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初二年級語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編精心整理的初二年級語文教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
初二年級語文教案1
教學(xué)設(shè)計理念:
《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作,是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口。這首詞,為作者醉后抒情、懷念弟弟蘇轍之作。全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象,緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論,從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯(lián)系的范疇進行思考,把自己對兄弟的感情,升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度,表達了作者樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生“明其意,懂其理,誦其情”,讀出自己的理解和體驗。按照《語文課程標準》中所提出的“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣”,“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo),突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)!焙汀皩Ω腥说那榫澈托蜗竽苷f出自己的體驗”等要求,在教學(xué)中設(shè)計多種情境,讓學(xué)生讀、思、品、說,理解詩情、詩理和詩味。并且在能力發(fā)展的同時,讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美樂趣。在教學(xué)流程方面,整體上按照我校市級立項課題《“構(gòu)建7——9年級語文和諧課堂”教學(xué)實驗》中所倡導(dǎo)的“喚起體驗——整體感知——重點探究——拓展遷移”四個步驟進行設(shè)計,以構(gòu)建語文和諧課堂。
教學(xué)目標:
知識與能力方面:
1、學(xué)會采用多種方法收集和閱讀自己需要的資料,并對資料進行初步整理、分析。
2、通過聯(lián)想和想象感悟詞的意境,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
3、品味富有表現(xiàn)力的語言,養(yǎng)成良好的`誦讀詩詞的習(xí)慣。
過程與方法方面:
1.學(xué)習(xí)欣賞古詞的方法。
2.初步學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價值觀方面:
理解作者借詠月表達的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達、積極向上的人生態(tài)度。
教學(xué)重點:
1、品味富有表現(xiàn)力的語言,養(yǎng)成良好的誦讀詩詞的習(xí)慣。
2、通過聯(lián)想和想象感悟本詞情景交融的意境,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
3、理解所表達的思想感情。
教學(xué)難點:
1、初步學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、理解作者借詠月表達的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達、積極向上的人生態(tài)度。
教學(xué)設(shè)想:
1、教學(xué)方法:
1)自主學(xué)習(xí)法:學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去,如課前認真預(yù)習(xí),課上積極思考、大膽質(zhì)疑、合作探究、踴躍發(fā)言,課外查找資料,自主探究,拓展遷移等。
2)誦讀品味法:在掃清文字障礙、初通文意后,通過反復(fù)朗讀,讀出詞的韻味,品味富有表現(xiàn)力的語言。
3)聯(lián)想想象法:通過聯(lián)想和想象感悟詞的意境,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,提高創(chuàng)新思維能力。
2、教具準備:筆記本電腦、PPT課件、配樂FLASH動畫等。
3、教時安排:1教時。
初二年級語文教案2
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫,體會本文各具特色的語言。
2、了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。
3、辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。
4、教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。
5、掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。
【教學(xué)方法】
朗讀法、引導(dǎo)法。
【教學(xué)媒體】
投影儀、錄音機。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
上課之前,先給大家講一個故事,從前,有兩個強盜,為了共同的利益,進入了一個富貴的書香門第的家中去搶劫。由于他們事先勾結(jié)了那個大戶人家中的仆人,所以一夜之間,將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間,昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了,可是唯有一個剛出生的'嬰兒存活了下來。他長大后,被告知了家中當(dāng)年的慘況。于是,他發(fā)憤圖強,終于有一天,他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬于他們家應(yīng)有的尊嚴與地位。我們現(xiàn)在只知道,那兩個強盜一個叫英吉利,一個叫法蘭西。請問:親愛的你能猜出來,那個嬰兒是誰?那幾個可惡的仆人又代表了什么?那個受難的家庭又是什么?
二、整體感知
1、大家知道答案的請舉手?
那個受難的家庭就是我們的祖國呀!那可惡的仆人就是那些漢奸狗腿子呀!而那個嬰兒就是你,就是我,就是我們大家呀!
2、請學(xué)生講一下英法聯(lián)軍的情況。
3、請大家先朗讀課文,看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方?
語句上的鮮明對比。
、刨澝缊A明園的語句。
、浦S刺劫掠者的語句。
4、雨果具體是怎樣贊美圓明園的?
⑴是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。
⑵幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。
⑶是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。
5、那么就寫法上有何特點?
概括──具體──概括。
6、那么雨果對英法聯(lián)軍的強盜行為持什么態(tài)度?(譴責(zé)態(tài)度。)用了怎樣的語言?(反語)有什么作用?
巴特勒上尉恬不知恥的認為,這次遠征是體面的,出色的,光榮的,他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽;雨果在憤激之下,用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻,有辛辣的諷刺意味。
7、那么他不幫著自己家的人,他是站在誰的立場上的?
人類的立場。(這里有說,正義的立場,中國的立場,或者是人民的立場等等。)
8、如果說,你們家有個人犯了罪,你的第一態(tài)度是什么?是的,你肯定不會主動站出來去指證他。但是雨果卻能,因為他有著我們所沒有的什么品質(zhì)?
清醒的頭腦,正直的良知,公正的立場。
“政府有時會是強盜,而人民永遠也不會是強盜。”
我們要學(xué)習(xí)雨果的博大的胸懷與高尚的品格。
三、布置作業(yè)
我們給雨果寫一封信,談?wù)勀銓@件事的感想。
初二年級語文教案3
教材分析
《山坡羊潼關(guān)懷古》是人教版八年級下冊第五單元《詩詞曲五首》中的一首元曲,張養(yǎng)浩的這首小令是元曲中的一首名曲,流傳很廣,膾炙人口。張養(yǎng)浩是元朝官吏,曾做過禮部尚書,參議中書省事,他任職期間,體恤百姓疾苦,賑濟災(zāi)民,整頓吏治,做了不少利國利民的好事!渡狡卵.潼關(guān)懷古》就是他任陜西行臺中丞時,路過歷朝兵家必爭之地的“潼關(guān)”,頗有感觸,從而創(chuàng)作了一首流傳千古的散曲,作者用擬人化的手法,書寫了祖國河山的壯麗景象,字里行間,充滿了憂國憂民的情調(diào),結(jié)尾二句,更是如同點睛之筆,富含哲理,讓人回味無窮,至今讀來,仍然具有現(xiàn)實意義。
說學(xué)情學(xué)法
由于初中學(xué)生詩詞知識積累少,涉獵面窄;學(xué)生頌讀能力不是很好,在分析理解、語言表達上較為有限,大多停留在只能解釋詩詞內(nèi)容的淺顯層面,不能較深入地理解詩詞之美,詩人之情,以及詩詞所承載的中華精神文化的內(nèi)涵。因此,作為學(xué)習(xí)活動的促進者教師更要注重學(xué)法的指導(dǎo)。
針對學(xué)生這種實際情況,配合語文新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,主要是通過指導(dǎo)學(xué)生多次誦讀,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人精辟的用詞;幫助學(xué)生走進詩人所處的特定時空,觸摸詩人的心靈,感受詩人的人道主義情懷,豐富他們的生活體驗,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首元曲的積極性。
說教法
張養(yǎng)浩的'《山坡羊·潼關(guān)懷古》縱觀世變,吊古傷今,恨時局之險惡,哀民生之多艱,氣勢雄渾,感情強烈、深沉。學(xué)習(xí)此詩,重在誦讀。但誦讀不能停留在同一層面,每一次誦讀都要有新的體驗和領(lǐng)悟。于是我采取聽讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式,學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)法和教師啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的方法,真正把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,啟發(fā)學(xué)學(xué)生品味詩歌語言,感悟詩歌內(nèi)涵。同時在課堂上充分利用多媒體課件進行輔助教學(xué),調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性,更多讓學(xué)生參與討論、探究、誦讀實踐,激發(fā)學(xué)生的思維,體現(xiàn)師生互動、生生互動,從而實現(xiàn)教學(xué)目標。
教學(xué)目標
1.推敲品味詩歌的語言,初步掌握鑒賞詩歌的方法;
2.反復(fù)吟詠誦讀,體會作者的情感;
3.培養(yǎng)學(xué)生人道主義情懷。
重點難點
1、通過多讀多背,培養(yǎng)和增強學(xué)生對古詩詞的語感和悟性。
2、通過抓住詩歌關(guān)鍵字詞,體會作者的思想感情。
教學(xué)過程
情境導(dǎo)入,揭示課題
由《三國演義》主題曲,給同學(xué)們營造一種歷史滄桑之感,設(shè)計話題引出嘆世、懷古是散曲流行的題材,《山坡羊潼關(guān)懷古》是懷古的名篇。
電腦課件出示“古潼關(guān)地形圖”,要求學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。(設(shè)題目的:縮短學(xué)生與潼關(guān)的空間距離)
明確:潼關(guān)內(nèi)有華山,外有黃河,西有長安,東有洛陽,地勢險要,易守難攻,是歷代兵家必爭之地。
課前熱身
1.自由讀課文(使學(xué)生排除朗讀疑難,為理解文意作鋪墊。)
2.正音巒(luán)躊(chóu)躕(chú)闕(què)興(xīng)
3.齊讀(要求讀準字音。)
4、聽錄音范讀課文。(通過示范朗讀創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生明確朗讀時的節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等。)
合作探究
初步感知課文,理解文意,逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)文言的習(xí)慣。(具體操作:學(xué)生先找出不理解的字、詞、句子,教師點撥總結(jié)后,課件出示譯文:
華山的山峰像趕集一樣匯集一方,黃河的波濤像發(fā)怒似的洶涌澎湃,潼關(guān)外有黃河,內(nèi)有華山,地勢險峻.抬頭望西都長安,心頭感慨萬千.我從秦漢故都旁經(jīng)過,看到成千上萬間宮殿都化為了泥土,不禁感傷無限.王朝興起,百姓受苦,王朝敗亡,百姓還受苦)
這篇初二年級下冊語文第五單元教案就為大家分享到這里了。希望對大家有所幫助!
初二年級語文教案4
●教學(xué)目標
查字典,看注釋,掌握重點字詞,正確流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識。
體味本文生動的語言,弄明白文中古詩句的含義。
以屏風(fēng)為媒介,激發(fā)學(xué)生審美情趣,
體會作者的感情。
●教學(xué)重點
有感情地朗讀課文,了解“屏”的有關(guān)知識,體味語言,弄清文中古詩句的
含義。
●課時安排
一課時。
●課前準備
布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品,也
可借來一用,以增強學(xué)生的直觀感。
教學(xué)設(shè)計
整體感知
導(dǎo)人新課。
學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng),向同學(xué)作介紹,語言可能不生動,教師可以就此導(dǎo)人,看做者是怎樣介紹的'。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”,教師正音。
教師配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考:
a、請用原文給屏下一個定義。
b、作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識?
聽讀完后,四人小組討論明確:
a、屏者,障也,可以緩沖一下視線。
b、作者從下列三個方面介紹了屏的知識:
屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。
屏風(fēng)的分類:按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。
屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近
諸方面,均要做到得體才是。
一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。
研讀與賞析。
過渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了,
這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩,使說明語言生動有趣,同學(xué)們大聲朗讀課文,
找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確:
a、引用《秋夕》詩句,表達了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光*”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義,又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句,點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
b、“…必置一屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
小結(jié):作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,
抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)
所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)
中煥發(fā)出青春,重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩詞中,你還知道哪些詩句說到屏,你還找到了哪些圖畫描繪了屏,全班交流,
請你引詩配畫作解說。
想像一下,屏風(fēng)將會有怎樣的用途?
學(xué)生可以暢所欲言,言之成理即可。
■作業(yè)
把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好,寫在作業(yè)本上,學(xué)著用上古詩詞佳句,要用得得體。
初二年級語文教案5
一、說教學(xué)目標
。1)、了解小說文體知識。閱讀課文后,復(fù)述《最后一課》故事情節(jié)。
。2)、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。
。3)、品位作品中的語言、動作、心理活動描寫,把握人物的思想感情,進而分析韓麥爾先生和小弗朗士兩個人物的形象。
。4)、感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。
二、說教法學(xué)法
1、說教法
。1)《新課程標準》指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力!币虼宋也捎脝l(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且大力提倡小組自由研討,交流意見。
。2)利用多媒體輔助教學(xué),這樣可以強化視覺和聽覺效應(yīng)多種感官共同協(xié)作,加深對知識的理解程度,達到教學(xué)效果最優(yōu)化。另外,
一個優(yōu)質(zhì)的課件還可以對學(xué)生進行感情熏陶,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,貫徹寓教于樂、快樂教學(xué)的原則。
。3)根據(jù)“大語文觀”的要求,將課外與課內(nèi)相結(jié)合,將課堂教學(xué)與寫作相結(jié)合,以深化對文章的感悟,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。
2、說學(xué)法
自主探究學(xué)習(xí)理論認為:只有學(xué)會的,沒有教會的?梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主,所以,在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,進行綜合性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),同時指導(dǎo)學(xué)生善提問題,進行質(zhì)疑交流,充分地給學(xué)生自由活動的空間,鼓勵學(xué)生想說、敢說,讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見,小組內(nèi)相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議,讓學(xué)生主動的獲取知識,培養(yǎng)健康情感,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
三、說教學(xué)設(shè)計
第一課時
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣
1、通過師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭、以及作者的有關(guān)資料導(dǎo)入新課。(對于此文來說,背景的.理解相當(dāng)重要,不可忽略)
2、屏幕顯示普法戰(zhàn)爭的歷史畫面,創(chuàng)設(shè)情境,以激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的閱讀興趣和理解。
第二環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流
1、屏幕顯示生字,采用點名讀、齊讀的方式。
2、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。
學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步感知課文,掃清文字障礙。通過預(yù)習(xí)筆記,培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣,讓他們讀完一篇文章之后,有自己的獨特看法,有自己的心得體會,有自己的疑問。這對培養(yǎng)學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)自主性有著至關(guān)重要的作用。
第三環(huán)節(jié):合作探究
1、通讀全篇后簡要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節(jié)。
這一問訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述,要求:能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。
2、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同?
3、文章哪些地方運用了環(huán)境描寫?有什么作用?
教師出示投影,供學(xué)生考。
4、根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分?
5、小弗郞士在最后一課上,思想感情發(fā)生了什么變化?找出描寫其心理變化的語句。
學(xué)生自由發(fā)言,然后教師進行調(diào)控,組織討論“小弗郎士是一個由于這是最后一課而變得認真聽課的人的孩子”一種見解。明確:小弗郎士是由一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師,懂事成熟、熱愛祖國的孩子。
學(xué)生合作討論,誦讀小弗郎士的大段心理描寫,想象、描述這一精彩的特寫鏡頭,體會其中的情感,掀起課堂教學(xué)的高潮。
究竟是什么使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化?(討論,點撥)教師點撥:是樸素的愛國情感使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。
第四環(huán)節(jié):課堂檢測。這一環(huán)節(jié)能有效檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
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