精選水教案范文集合五篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的水教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
水教案 篇1
教材分析：
水影畫就像融化的冰淇淋，以其絢麗的色彩、多變的造型吸引著人們的目光，產(chǎn)生無限的遐想。本次活動利用生活中常見的牛奶、顏料、洗潔精等材料表現(xiàn)出奇妙的水影畫效果， 充滿創(chuàng)意與想象。
活動目標(biāo)：
1.初步了解水影畫的特點(diǎn)，感受水影畫的神奇有趣。
2.嘗試水影拓印，學(xué)習(xí)借形想象添畫，變出動物、人物。
活動準(zhǔn)備：
牛奶，液體顏料，洗潔精，盤子，棉簽，質(zhì)地較厚、吸水性較強(qiáng)的水粉紙。
活動過程：
一、欣賞水影畫，了解水影畫的特點(diǎn)。
提問：小朋友們喜歡這些畫嗎？這些畫給我們的感覺是怎么樣的？ 你們知道水影畫是怎么畫出來的？
水影畫繪畫方式：
1.把牛奶倒入盤子，淺淺一層即可。在牛奶中央依次滴入幾滴不同顏色的顏料，讓小朋友們觀察顏料的狀態(tài)。這時顏料運(yùn)動的速度十分緩慢，基本靜止在牛奶表面。
2.用棉簽蘸一點(diǎn)洗潔精，棉簽放在盤子的中心，奇跡發(fā)生了！顏料幾乎是“嗖”的一下開始從四周向中心流動，流動的軌跡好像花瓣的紋路一樣，異常美麗。三.示范拓印，感受水影畫的神奇。
提問：在紙的不同地方拓印，看看都有些什么形狀？
重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)水影拓印的方法，完成“從一個形轉(zhuǎn)化到另一個形”的想象畫。提問：在老師拓印的畫中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？藏著哪些動物和人物？
二、幼兒嘗試水影畫拓印，學(xué)習(xí)借形想象添畫，變出動物、人物。
1.水影拓印。
�。ㄗ⒁饪刂扑郑绻�，用抹布進(jìn)行吸水） 晾干拓印好的宣紙。
2.借形想象：添畫人物、動物。
第一步：從不同的.角度去觀察想象。
第二步：先添上眼睛、嘴巴等，最后添加細(xì)節(jié)（身體花紋、背景）。啟發(fā)能力強(qiáng)的幼兒畫出出穴、躲起來的部分。
三、作品評價
提問：拓印出來的人和畫出來的是不是不一樣？介紹一下你的畫里藏了些什么動物吧？他們在干什么？
科學(xué)常識：顏料的密度比牛奶低，所以會懸浮在牛奶表面；洗潔精具有活性劑的作用，會使牛奶表面的張力迅速發(fā)生變化，顏料分子就隨著張力的改變活潑地運(yùn)動起來。
水教案 篇2
一．知識背景
本活動運(yùn)用的知識是有關(guān)與飽和溶液和改變液體密度等有關(guān)知識。飽和溶液：在一定溫度下在一定溶劑里不能再溶解溶質(zhì)的溶液。增加溶劑密度的方法：添加溶質(zhì)。本活動的科學(xué)原理在于將糖溶解在水里制成飽和溶液，使該溶液的密度增大，沉入水底。
本次活動采用了觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等方法。
試一試：
這是本活動開始的部分。為了讓幼兒對活動產(chǎn)生濃厚的興趣，教師采用了先觀察的方法。請幼兒觀察教師手中的兩種液體――一杯普通的水，一杯紅色的水，請幼兒想一想：“把紅色的水倒在透明的水里會有什么現(xiàn)象？”教師在到紅水的時候應(yīng)在杯子后面放一張白紙以便幼兒觀察。在幼兒看到水分成兩層后，請幼兒用自己面前的兩種水試一試看看能不能分成兩層。讓幼兒在濃厚的興趣下自己親手實(shí)驗(yàn)，引起幼兒實(shí)驗(yàn)和探索的欲望。
說一說：
本環(huán)節(jié)大大激發(fā)了幼兒的語言表達(dá)欲望。幼兒可以通過自己的親手的實(shí)驗(yàn)和教師倒的水進(jìn)行比較，教師應(yīng)該盡可能的讓幼兒把自己想說的事說出來，并提出一些讓幼兒既感興趣又能回答的問題以加強(qiáng)他們的自信心�！靶∨笥训沟乃屠蠋煹降乃粯訂�？那你們知道是為什么嗎？”教師可以在幼兒急切的期盼下說出答案“把許多白糖放到紅色的水里，使勁的.攪，一直到化不開為止�！弊層變好靼�，紅色的水能沉到水底是因?yàn)槔锩嬗性S多的糖，水就變重了，重的東西自然就沉到了水底。
做一做：
本環(huán)節(jié)是采取了幼兒自己動手實(shí)驗(yàn)的方法。在幼兒實(shí)驗(yàn)時知道什么樣的液體可以沉到水底，用什么方法制作這樣的液體。讓幼兒和第一杯水比較，知道兩杯水的不同。
一．本次活動完成的《綱要》和國家《科學(xué)》課程的目標(biāo)有：
1．通過幼兒的觀察和實(shí)驗(yàn)等方法，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和對事物的探究能力。激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。
2．鼓勵幼兒運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。
二．示范性方案
科學(xué)活動《奇妙的水》
�。ㄒ唬┗顒幽繕�(biāo)：
1．通過不同的水的變化，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的的興趣并萌發(fā)初步的探索欲望。
2．在幼兒實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
3．樂意用自己的語言表達(dá)出所看到的現(xiàn)象并愿意和同伴交流。
（二）活動準(zhǔn)備：
兩杯紅色的水，一杯透明的水，白糖。小勺（此材料幼兒人手一份）
�。ㄈ┗顒舆^程：
1．看一看，想一想
談話導(dǎo)題：“小朋友看看，老師手里有什么？請小朋友想一想，如果老師把手里的紅色的水倒在透明的水里，會有什么現(xiàn)象呢？”（教師把事先調(diào)好的紅色的飽和的糖水倒在透明的水里，請幼兒仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象？為了讓幼兒觀察方便，在透明杯子的后面襯上一張白紙。幼兒可以看見紅色的水沉到了透明的水底，成了兩層，非常好看。）
2．試一試：
導(dǎo)語：“小朋友，那么你們想做這樣好看的水嗎？現(xiàn)在請你們用桌上的水來試一試，看看你們能不能做出這樣奇妙的水來�！保ń處熃o幼兒分別提供一杯透明的水和一杯紅色的水，請幼兒倒一倒，看看能不能倒出兩層的水來。）
3．說一說：
導(dǎo)語：小朋友，你們好看的水做出來了嗎？和老師做的水一樣嗎？（教師請幼兒大膽說出自己實(shí)驗(yàn)的方法和結(jié)果）
導(dǎo)語：“小朋友知道為什么你們的水不能象老師的一樣好看嗎？請小朋友看一看老師的紅水和小朋友的紅色的水有什么不一樣的。”請幼兒仔細(xì)觀察：小朋友的水很稀。老師的水很濃，象是蜂蜜一樣，粘粘的。告訴幼兒：“因?yàn)槔蠋熢谒锛恿撕枚嗪枚嗟奶牵@么多的糖在水里化了，水就變重了。而重的東西是要沉底的，所以紅色的水會在下面，透明的水就變成了兩層�！�
4．做一做：
請小朋友用自己桌上的東西（一杯紅色的水和白糖，一杯透明的水）制作奇妙的水。教師指導(dǎo)幼兒將白糖用小勺盛到透明的杯子里，要強(qiáng)調(diào)白糖一定要放多，一直到糖在水里不能化了為止。將放有白糖的紅色的水慢慢倒在透明的水里，請幼兒仔細(xì)觀察，奇妙的水做出來了嗎？
（四）活動建議：
本活動可以放在大班上學(xué)期進(jìn)行，活動應(yīng)采取分組教學(xué)的形式進(jìn)行，以方便教師進(jìn)行指導(dǎo)。
�。ㄎ澹┗顒釉u價：
科學(xué)活動《奇妙的水》很適合大班的孩子，大班的孩子好奇心強(qiáng)，也很想自己有機(jī)會動手制做出他們自己喜歡的東西。本活動難度不大，但很容易看出結(jié)果，使孩子們通過成功的結(jié)果加強(qiáng)他們的自信心。通過本活動使幼兒在觀察、比較和動手操作能力等方面都得到了一定的發(fā)展，也使他們的語言表達(dá)能力得到了很大的提高。
水教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）、對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。
�。�2）、初步了解物體的溶解現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�。�3）、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。
�。�4）、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。
�。�5）、讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。
重難點(diǎn)
（1）、教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的溶解現(xiàn)象。
�。�2）、教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
設(shè)計意圖
幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。本次活動選擇了物體在水中的“溶解”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動中為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備
各種操作材料：水杯人手四個、筷子、沙子、鹽、玉米粒、糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西。記錄材料：水的溶解記錄卡、記號筆。
活動環(huán)節(jié)
一、認(rèn)識實(shí)驗(yàn)材料。
二、猜測：
三、認(rèn)識活動標(biāo)志
四、操作活動
五、分類活動
六、交流總結(jié)活動
七、延伸活動
老師：今天我們要一起做一個非常有趣的實(shí)驗(yàn)�？纯蠢蠋熃o你們準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)材料？教師介紹所準(zhǔn)備的材料。
幼兒思考：這些東西如果放在水里誰會不見？誰放在水里還存在？
師：請小朋友先來猜一猜，想一想，如果把這些材料分別放進(jìn)四個有水的杯子里，然后用筷子用力地、充分地攪拌，想想最后什么東西不見了？什么東西還存在？
師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標(biāo)志。
師：如果不見了，我們用這個符號來表示，（×）。還存在呢，我們就用這個符號來表示，( √ )
師：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？沙子，鹽，糖，玉米粒，分別放到這四個杯子里，用筷子進(jìn)行攪拌，看看他們會怎么樣的變化？哪些東西會溶解，哪些東西不會溶解，請你用標(biāo)記記錄下來，（出示記錄表）
師：剛才小朋友都做了實(shí)驗(yàn)，都了解了，什么在水里會不見，什么還存在，
你把會不見的物體與存在的物體都找到自己的好朋友。不見了我們給他貼上星星，存在的我們給他貼上花朵。
師：今天通過做實(shí)驗(yàn)，我們知道了不同的物質(zhì)放進(jìn)水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。像沙子和玉米放進(jìn)水中，通過攪拌還是存在的，鹽和糖放進(jìn)水中，通過攪拌就不見了。像這種現(xiàn)象，有個詞表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。
師：誰能告訴我，你們在生活中，還見過哪些東西可以溶解在水中？（幼根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答）
師：這些東西到底能不能溶解在水中？我不知道。因?yàn)槲覀儧]有做實(shí)驗(yàn)，小朋友們剛剛看到了，猜想的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有時候是不一樣的，所以我們不能亂猜，要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。剛剛小朋友們說了那么多，回家后做做實(shí)驗(yàn)，明天告訴我和大家。
猜測活動（指導(dǎo)語：請你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，這些東西哪些會溶解，哪些不會溶解？）剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。
認(rèn)識活動（指導(dǎo)語：你知道這是什么標(biāo)志嗎？）在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標(biāo)志，為接下來的操作記錄活動做好準(zhǔn)備。
操作活動（指導(dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？）這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的'重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的辦法。
分類活動（指導(dǎo)語：請你把會溶解與不會溶解的物體都找到自己的好朋友。）分類活動，讓幼兒對物體的溶解現(xiàn)象有所鞏固。
交流總結(jié)活動（指導(dǎo)語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。）在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。
延伸活動：（指導(dǎo)語：請幼兒回去找一找，還有哪些東西會溶解在水中，哪些東西不會溶解在水中，并說說它們的原因。）在這里，活動還沒有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
此課設(shè)計意圖及對課堂環(huán)節(jié)的反思：
1、從幼兒感興趣的角度出發(fā)，幼兒對于“水”一向來都是比較熱情的，所以我想這節(jié)跟“水”有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該不會出現(xiàn)冷門、不愿參與的現(xiàn)象
2、從平�？茖W(xué)區(qū)情況的觀察來看，現(xiàn)在孩子接觸實(shí)驗(yàn)探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的機(jī)會越來越少，讓幼兒失去了自發(fā)探索的欲望。
所以我選擇了以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)課，從課堂結(jié)果來看，我可以肯定幼兒對于課堂內(nèi)容的選擇非常感興趣，參與也非常積極。通過第一環(huán)節(jié)的猜測，幼兒的注意力被教師吸引，沒有一位幼兒游離，能夠盡情地猜測。這么好的開頭給我對以下的環(huán)節(jié)有了信心，對于實(shí)驗(yàn)任務(wù)及規(guī)則的講解對于第一次做實(shí)驗(yàn)又要學(xué)習(xí)記錄的幼兒來說是有難度，所以在實(shí)驗(yàn)之前，我也詳細(xì)講解了實(shí)驗(yàn)的步驟，要求5樣物質(zhì)要分別放入5個不同的杯子里，這樣幼兒在觀察的時候能夠一目了然，還便于后面的對比及分類，雖然課堂上還是出現(xiàn)了有幼兒將幾種物質(zhì)放入同一個杯子里，但是在教師的及時發(fā)現(xiàn)與提醒下，幼兒能夠馬上改正。
對于實(shí)驗(yàn)的記錄是這節(jié)課的一個難點(diǎn)，在設(shè)計課程之前，我也思考過很多，應(yīng)該是能夠溶解的畫 “√”, 不能溶解的畫“×”好呢，還是能夠溶解的畫“×”，不能溶解的畫“√”。按照常理說，肯定是第一種方法才是比較被接受的。但是我考慮到了，孩子在做實(shí)驗(yàn)時候根本還不了解物質(zhì)放入水中是什么反應(yīng)，而且這些現(xiàn)象叫什么也不知道，所以我只能跟幼兒這樣交流：“當(dāng)物質(zhì)放入水中并充分?jǐn)嚢�，物質(zhì)才存在或者是物質(zhì)已消失�！庇變毫�(xí)慣于從顯性的角度分析問題，所以能會看到物質(zhì)還存在或消失的現(xiàn)象。所以對于還不知道知道是溶解，溶解是怎樣的現(xiàn)象的時候，我們采用后面的記錄方式是比較科學(xué)的。同時，從同事的經(jīng)驗(yàn)?zāi)抢锪私獾�，中班幼兒還不太會畫“√”，所以最后我對實(shí)驗(yàn)的記錄解說是：如果物質(zhì)放入水中，充分?jǐn)嚢韬笪镔|(zhì)還存在的請畫“O”，物質(zhì)消失了的話請畫“×”，意象表示物質(zhì)消失了就什么都沒有了。從課堂上來看，幼兒對于這個記錄方式還是很容易接受的，面對杯子里的物質(zhì)一看就一目了然是否消失或存在，記錄顯得簡單很多。
但是，在幼兒了解了水的溶解的這個特性之后，知道物質(zhì)消失表示物質(zhì)可以溶解在水中，如果物質(zhì)還存在表示物質(zhì)不能溶解在水中。在我們班區(qū)域活動中我繼續(xù)投放了這個實(shí)驗(yàn)，幼兒在記錄時就發(fā)生了跟課堂上截然不同的結(jié)果，幼兒習(xí)慣在物質(zhì)放入水中消失的后面畫“√”，而在物質(zhì)放入水中依然存在的物質(zhì)后面畫“×”，其實(shí)看到這樣的記錄方式時我感到很開心，這表明幼兒已經(jīng)很清楚物質(zhì)是否能夠溶解的秘密。
從這個看似簡單的記錄方式來看，科學(xué)課不盡需要嚴(yán)密的課堂過程設(shè)計，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言，還需要站在幼兒的立場上換位思考一些容易被忽視的方面。
第二個部分就是實(shí)驗(yàn)活動。這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)孩子們在實(shí)驗(yàn)中解決問題的能力，也是活動重難點(diǎn)所在。在這個環(huán)節(jié)中，教師完全放手讓幼兒自己去嘗試，自己去尋找結(jié)果，在整個活動中需要老師幫忙的孩子很少，大多數(shù)孩子在實(shí)驗(yàn)的過程中，他們能找到自己的答案，知道如何操作、如何解決自己遇到的困惑，同時做好正確的記錄。通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是溶解還是不溶解一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動提供了依據(jù)。在這個環(huán)節(jié)中，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的辦法。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果的講解對于實(shí)驗(yàn)后的幼兒都能容易接受，因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒都從自己的實(shí)驗(yàn)中得到結(jié)論：紅糖和食鹽在水里可以溶解，沙子、黃豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在實(shí)驗(yàn)過程和記錄結(jié)果中，教師發(fā)現(xiàn)個別幼兒對于食鹽是否能夠溶解發(fā)生了一點(diǎn)小小的分歧：有個別幼兒認(rèn)為食鹽放入水中還存在的，不能溶解在水中，也有幼兒發(fā)現(xiàn)剛開始時食鹽是一日存在的，但是后來發(fā)現(xiàn)食鹽消失了。在分析結(jié)果的時候教師提出介意：請這位小朋友等會再去觀察一下放食鹽的杯子里有沒有什么變化，食鹽是否依然存在或者食鹽是否比剛才變少了。（遺憾：課后沒有請這位幼兒觀察，在整理時發(fā)現(xiàn)這杯放了食鹽的杯子和不能溶解的物質(zhì)放在一起。在班級區(qū)域活動中，后來也有幼兒發(fā)現(xiàn)食鹽是可以溶解的，但是如果放得很多的話它就會溶解得很慢。所以，更多的秘密還要孩子在課外更多的探索中得到。
第三部分是延伸活動：在這里，活動還沒有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并進(jìn)行更深一步的探索：可以講不同物質(zhì)放如水中，觀察是否能夠溶解，有條件的話還可以制作飲料，嘗嘗不同物質(zhì)放入水中會變成不同的味道等等。并在活動過程中幫助孩子發(fā)現(xiàn)新的問題：溶解的快和慢，怎樣可以加速物質(zhì)的溶解速度……讓孩子在持續(xù)的活動中保持這種對探索的熱忱！
水教案 篇4
活動目的：
1、通過實(shí)驗(yàn)，讓幼兒了解水的特性。
2、通過活動，讓幼兒了解水與人類的關(guān)系及水污染的嚴(yán)重性。
3、教育幼兒節(jié)約用水。
相關(guān)領(lǐng)域：科學(xué)
適用對象：中班幼兒
教學(xué)方法：觀察、體驗(yàn)、品嘗、交流
活動準(zhǔn)備：
溫開水一杯、牛奶一杯、白酒一杯(杯子為透明的)、水污染圖片一組。
活動過程：
(一)開始部分
穩(wěn)定幼兒情緒，請小朋友聽倒水的聲音，“請小朋友閉上眼睛，聽聽這是什么聲音?
(二)基本部分
了解認(rèn)識水，讓幼兒知道水是流動的，透明的、沒有顏色
沒有氣味的液體，出示牛奶和水，讓小朋友觀察顏色。
師：“這是一杯牛奶，小朋友看看牛奶是什么顏色的呀?老師這兒還有一杯水，小朋友看看水和牛奶的顏色一樣嗎?小朋友透過水和杯子還能看到老師的手指呢。這說明水是透明的，沒有顏色的�！�
(出示一杯溫開水、一杯白醋、一杯白酒)(杯子是透明的)
師：“小朋友看，這有三杯透明的液體，其中只有一個杯子里裝的是水，請小朋友動動腦筋，想辦法將水找出來“(啟發(fā)幼兒聞或嘗)
師：“請小朋友試試能將水拿起來嗎?
(通過此嘗試，讓幼兒感受水是流動的)
(每組都有準(zhǔn)備好的一盆水)
師：“通過我們以上做的小實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)水是無色無味會流動的`液體。
2、討論水和人類的關(guān)系
師：“小朋友知道水都有什么用呢?(請幼兒自由發(fā)言后，看圖片)
(此過程讓幼兒懂得水可以灌溉農(nóng)田，還可以發(fā)電、滅火，水的作用可大了，結(jié)合幻圖片向幼兒講述水的作用，再通過圖片讓幼兒了解水是怎么被污染的如：公園里的小河上一些人亂往河里扔垃圾，一些企業(yè)亂排、亂放導(dǎo)致了水污染。)
3、教育幼兒保護(hù)水，節(jié)約用水。
師：“小朋友知道我們應(yīng)該怎樣保護(hù)水嗎?(不亂扔垃圾，還要注意節(jié)約用水，每次洗過手后，要將水龍頭關(guān)上，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
(三)結(jié)束部分
師：“我們桌上的水已經(jīng)被小朋友玩臟了不能喝了(幼兒體驗(yàn)水是流動時玩臟了) 但是這些水要是白白的倒掉多浪費(fèi)呀，小朋友想想這些水還能用來干什么呢?
(可以用來洗臟手絹或給花澆水等等)
水教案 篇5
活動目標(biāo)
1、 清楚地表達(dá)自己的意思，體驗(yàn)自由辯論的樂趣，嘗試說服對方。
2、 懂得水資源是有限的，增強(qiáng)保護(hù)水資源、節(jié)約用水的意識。
活動準(zhǔn)備
1、 圖畫書《請你判斷》。
2、 紅黃兩隊的隊牌各一塊，小紅旗和小黃旗各一面。
活動過程
一、提出問題
1、 我們的生活能離開水嗎？
2、 說一說水是生命之源的理由（人、動物和植物的生存都需要水）。
二、辯論
1、 引出辯論題：你們認(rèn)為水用得完嗎？
2、 分組：幼兒分成紅、黃兩隊。認(rèn)為水用得完的幼兒參加紅隊，認(rèn)為水用不完的`幼兒參加黃隊。就“水是否用得完”這個主題作一次自由辯論賽。
3、 幼兒分坐兩邊，自由辯論。
4、 教師擔(dān)任主持人，請兩邊的隊員分別講述各自的理由，為自己的觀點(diǎn)尋找依據(jù)，注意平衡兩隊的發(fā)言次數(shù)。
小結(jié)：雖然地球上的水資源非常豐富，但是讓人們可利用的淡水資源卻越來越少，我們每個人都要節(jié)約用水。
三、判斷
翻閱圖畫書《請你判斷》，進(jìn)行判斷。紅黃兩隊進(jìn)行競賽，認(rèn)為對就舉紅旗，認(rèn)為錯就舉黃旗。看哪一隊判斷又快又對，請判斷正確者解釋理由。
1、 第一幅圖中的小朋友的做法對嗎？為什么？應(yīng)該怎么做？（喝多少水就應(yīng)該倒多少水。）
2、 第二幅圖中的阿姨的做法對嗎？為什么？（污染魚池，影響魚的生存。）
3、 第三幅圖中的小朋友的做法對嗎？為什么？（一水多用。）
4、 第四幅圖中的叔叔的做法對嗎？為什么？（保護(hù)水環(huán)境，撈水中藍(lán)藻。）
總結(jié)：水資源是有限的我們要節(jié)約用水、保護(hù)水資源。
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