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《回鄉(xiāng)偶書》教案

時(shí)間:2022-09-07 10:00:35 教案 我要投稿

《回鄉(xiāng)偶書》教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎?下面是小編精心整理的《回鄉(xiāng)偶書》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《回鄉(xiāng)偶書》教案

《回鄉(xiāng)偶書》教案1

  設(shè)計(jì)理念:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩教學(xué)應(yīng)該:誦讀淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。這就從方法步驟(誦讀古詩,理解詩意)與培養(yǎng)目標(biāo)(獲得情感體驗(yàn),有感情地朗讀)兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面,為低年級(jí)古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣,理解詩中的詞句,體驗(yàn)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語感。

  《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后,感到時(shí)光飛逝而寫下的一首古詩。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我是這樣做的:導(dǎo)入時(shí),我給學(xué)生看了幾張生活中的實(shí)物照片,請(qǐng)同學(xué)們用自己知道的古詩來描述,由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,感受古詩的魅力。接著,我給學(xué)生讀詩的目標(biāo)是:讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式,指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn),中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。然后,再讀古詩,運(yùn)用自學(xué)方法,理解詩意。在指導(dǎo)學(xué)生弄懂詩意時(shí),我提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的三種方法:可以邊讀詩邊看插圖,再思考;可以和參考書;還可以求助自己小組里的同學(xué)和老師。學(xué)生可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感,有感情地誦讀古詩。我加入配樂詩朗誦的環(huán)節(jié),進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷,感受詩句韻律的優(yōu)美。最后,我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè),鞏固學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本課的四個(gè)學(xué)會(huì)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)會(huì)認(rèn)字。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,有感情誦讀課文。

  3、體驗(yàn)作者重歸故里的情感;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解詩詞的意思,體會(huì)作者的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件;字詞卡片。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、在生活中運(yùn)用古詩,導(dǎo)入新課:

  1、播放課件,圖片:西塞山前飛白鷺;幾只游水的白鵝;一處壯觀的瀑布;一棵高大的柳樹。

  師:大家能用學(xué)過的詩句來描繪我們看到的景象嗎?(生背誦相關(guān)古詩詩句)

  師小結(jié):一句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象,我們的生活中會(huì)經(jīng)常用到它們。

  2、讀題;偶字注音;再讀。

  3、板題、釋題:回鄉(xiāng)偶書(回到家鄉(xiāng),偶然遇到一件事,心中有些感想,就把它寫下來。)

  設(shè)計(jì)意圖:通過看圖說詩句,讓古詩走向生活,啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩,明白學(xué)習(xí)古詩的作用、意義,感受古詩的魅力。

  二、初讀古詩,讀準(zhǔn)生字詞。

  1、自由地大聲讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、生劃出生字,師出示字卡。同學(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒有?

  指名讀小老師帶讀齊讀

  3、指名讀字;師:說說你是用什么方法記住這些字的?

  4、同桌互相讀全詩:聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有?

  5、指名讀,生評(píng)議。及時(shí)表揚(yáng)。

  設(shè)計(jì)意圖:交給學(xué)生讀的目的,讓學(xué)生讀有所獲。

  三、再讀古詩,運(yùn)用自學(xué)方法,品詞析句。

  1、說說哪些詞的意思你不懂,師作上記號(hào)。

  2、遇到不懂的地方怎么辦呢?(生自由說)

  3、師幫助歸納:老師給大家三條求助方法:

  1〕看課文插圖,用心思考;

  2〕查學(xué)習(xí)古詩的工具書;

  3〕求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。

  4、生開始自主學(xué)習(xí),老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

  5、指名說說自己的收獲,比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。

  鄉(xiāng)音:家鄉(xiāng)的口音,方言。

  無改:沒有改變。鬢毛:鬢角的頭發(fā)。

  相識(shí):互相認(rèn)識(shí)。何處:什么地方,哪里。

  6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。

  7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

  師:年少的時(shí)候,我背著行囊離開了家鄉(xiāng),來到千里之外的京城求學(xué),可這一走就是幾十年呀,今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時(shí),已是滿頭白發(fā)的老人了。來到了村口,看到了一群孩子,他們樂呵呵地圍著我問長問短,有的說:老爺爺,您找誰呀?有的'問:老爺爺,您從哪兒來呀?我笑著看他們,不知道該說什么,他們哪里知道,眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時(shí)間過得太快了,很多事都發(fā)生了改變,心里有了很多感慨,于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。

  8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢?(老師用自己的話,把古詩說成了一個(gè)故事。)

  9、生用自己的話說說這首詩的意思。

  設(shè)計(jì)意圖:通過自主學(xué)習(xí)古詩的方法,逐步領(lǐng)會(huì)詩句意思,其中的三種求助方法還能幫助學(xué)生閱讀其它古詩。特別是老師把編成一個(gè)淺顯易懂的故事,讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣更濃。

  四、自讀感悟,體驗(yàn)作者的情感,有感情地誦讀古詩。

  1、想想作者賀知章此時(shí)的心情。

  老師過渡:是呀,作者小的時(shí)候離開家鄉(xiāng),年紀(jì)大了才回來,家鄉(xiāng)的孩子見了他都不認(rèn)識(shí),我們?cè)鯓幽茏x出作者內(nèi)心的感慨呢?

  2、生自由練習(xí)。

  3、指名讀,生評(píng)議。(師提示,為了表達(dá)情感,我們還可以加上動(dòng)作。)

  4、生再試讀?梢哉酒饋,自由加動(dòng)作。

  5、指名配樂朗誦。(放課件:配畫配音古箏曲《高山流水》)

  6、全班起立配樂朗誦。

  設(shè)計(jì)意圖:通過古詩壓韻和古箏音韻的結(jié)合,幫助學(xué)生感悟詩句的語言美。

  五、學(xué)寫本課生字。

  1、老師指導(dǎo)書寫鄉(xiāng)、改;

  老師示范寫鄉(xiāng),學(xué)生仔細(xì)觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個(gè)部首有些相似。

  老師示范寫改,學(xué)生分析其字形。

  2、學(xué)生描紅書寫。

  六、布置作業(yè);

  老師:這首古詩學(xué)得不錯(cuò),今天你們想做什么樣的作業(yè)呢?生各抒己見,師幫助歸納。

  1、背誦古詩,默寫古詩;

  2、背誦古詩,畫一張《回鄉(xiāng)偶書》的畫;

  3、背誦古詩,把《回鄉(xiāng)偶書》編成故事講給其他人聽。

  老師:選擇自己喜歡的作業(yè),明天老師等待著你們的精彩作品。

  設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)的自主選擇,學(xué)生的興趣很濃,每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和長處來選擇自己喜歡的作業(yè),通過讀詩、背詩所獲的體驗(yàn)來描繪古詩中的場景,來描述古詩所講述的故事,還可以通過課堂上背誦練習(xí),字詞書寫練習(xí)來完成默寫古詩這一更高的要求。

《回鄉(xiāng)偶書》教案2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感。

  3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、實(shí)物投影

  四、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩,誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)

  2、揭示課題:《回鄉(xiāng)偶書》

  二、初讀感知

  1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》

  2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。

  3、認(rèn)讀生字:客 何

  說說你是怎么記住它們的?并用它們組詞。

  4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么?

  5、質(zhì)疑并適時(shí)解疑。

  6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。

  7、我會(huì)說:

  賀知章小時(shí)侯離開自己的家鄉(xiāng),直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子,孩子們 地問:“

   。”

  三、朗讀感悟

  1、創(chuàng)設(shè)情境:如果你就是賀知章,離開家鄉(xiāng)幾十年之后,回到了自己的'家鄉(xiāng),回到了自己的爸爸、媽媽身邊,你的心情會(huì)怎樣?

  2、指導(dǎo)感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、 小組讀、展示讀)

 。ǖ谝痪洌赫Z速稍慢,讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句:“無改”讀得昂揚(yáng)一些,“衰”讀得起伏一些,讀出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句:語速稍快,讀出兒童的天真活潑、驚奇。)

  3、背誦這首古詩,看誰先背下來。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  1、借助課文插圖和詩句進(jìn)行想象,小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。

  2、師生評(píng)價(jià)表演情況

  五、指導(dǎo)寫字:音 客 何

  先觀察字的特點(diǎn),再描紅、臨寫,最后評(píng)一評(píng)。

  六、拓展活動(dòng)

  課外閱讀古詩,開一次古詩朗誦會(huì) 。

《回鄉(xiāng)偶書》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)2個(gè)字,會(huì)寫三個(gè)字有感情地朗讀課文,背誦課文體會(huì)詩中的真情。

  2、過程與方法:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩,在讀、想、演中理解詩的意思及所表達(dá)的情感。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得熱愛家鄉(xiāng)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  大概了解詩歌大意,體會(huì)詩人的思想感情。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:

  PPT

  教學(xué)過程:

  一、背詩導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,你們會(huì)背哪些詩了呢?我們來回顧一下

  2、課件依次展示《村居》、《靜夜思》、《雜詩》詩歌的圖片。 師:同學(xué)們上面的每幅圖體現(xiàn)了哪首詩呢? 第一幅圖體現(xiàn)的讓全班來回答,后兩幅請(qǐng)兩生答。

  3、師:,幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象,這就是詩歌的神奇之處。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首新的詩歌(板書)請(qǐng)生齊讀課題。

  4、師:這首詩的作者是誰啊?(生答)那你們知道關(guān)于賀知章的資料嗎?請(qǐng)生答。師補(bǔ)充

  師:請(qǐng)小朋友們自由地大聲地讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來,然后去查查它的字音。

  師:好了是嗎?那老師要來考考你們了,看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。(課件出示帶拼音的生字)誰愿意來試試?(2個(gè))下面我請(qǐng)一位小老師來帶領(lǐng)大家讀,誰行?(1個(gè)) 我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。(生字偶、鬢、衰、客、何)

  師:嗯,同學(xué)們真棒,把生字詞的音都讀準(zhǔn)了。接下來呢老師要請(qǐng)幾個(gè)勇敢的同學(xué)來讀一讀這首詩,誰來?請(qǐng)生來讀。(聽生的生字詞讀對(duì)了嗎)兼師點(diǎn)評(píng)讀錯(cuò)的`。

  師:剛才那幾位同學(xué)都讀好了,我們其他同學(xué)也不會(huì)輸給他們吧!現(xiàn)在讓我們?nèi)帻R讀一遍吧。ㄙ澤x得響亮)

  二、教生字詞。

  師:同學(xué)們,我們把課文讀完了,請(qǐng)看上大屏幕。(出示要寫的字)我們這節(jié)課要學(xué)會(huì)寫這三個(gè)字。這三個(gè)字你們覺得哪個(gè)字難寫呢?(生答偶)

  師:同學(xué)們,偶字是什么結(jié)構(gòu)的字呢(生答)師在黑板上寫

  一遍叫生觀察,在說筆順,再讓生數(shù)書空寫。最后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板寫(贊揚(yáng))最后讓學(xué)生用本子寫。

  三、師教生朗讀技巧并背誦。

  師:同學(xué)們真聰明,另外兩個(gè)字都會(huì)寫了!接下來我們?cè)賮碜x一讀課文。

  師:同學(xué)們都讀 得很認(rèn)真,并且讀得很大聲,但是有一點(diǎn)不足的是同學(xué)們讀得不夠有感情。(師范讀,生讀)贊揚(yáng)生,再請(qǐng)男生讀,女生讀,第幾組讀。

  師:同學(xué)們讀得真好,都快趕超老師了。接下來老師給你們五分鐘的時(shí)間讀一讀詩歌把它背下來。(生讀背)

  師:(拍手表暫停)有哪位同學(xué)背出來了呢?請(qǐng)幾位同學(xué)來背,師點(diǎn)評(píng)并贊揚(yáng),最后,說:“現(xiàn)在我要請(qǐng)大膽的同學(xué)都站起來背一背。(學(xué)生都紛紛站起來背)夸贊生的勇敢。

  四、讓學(xué)生說一說對(duì)詩歌的理解。

  師:“同學(xué)們,我們都把這首詩背出來了,那大家在想一想這首詩說了什么呢?(讓生思考)

  師:“同學(xué)們都想好了嗎?那誰來說一說呢?請(qǐng)生來說一說對(duì)這首詩的理解。(贊揚(yáng)生真棒)

  師:同學(xué)們都知道了,詩歌里說有一個(gè)人很小就離開了家鄉(xiāng),到了很老才回來,那老師給你們提一個(gè)問題:這個(gè)人是誰呢?你們?cè)趺粗赖哪?(生思考?/p>

  師:誰來?這個(gè)人是誰?

  生:“(某個(gè))是賀知章本人

  師:“你怎么知道的?”

  生:“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。說出了詩人從小離開家鄉(xiāng)。

  師:“真棒!”大家表揚(yáng)他。

  師:“那老師還有個(gè)疑問,那客又是誰。

  生:是賀知章本人。生答

  師;同學(xué)們可真棒啊,都回答出了老師的問題。這首詩就是寫賀知章爺爺自己,他三十多歲外出做官,八十多歲才回來,回到家鄉(xiāng)有感而發(fā)寫下這首詩。

  師;“同學(xué)們,讓我們一起在全班誦讀一遍這首詩,去感受賀知章爺爺?shù)乃枷敫星榘!?/p>

  生讀。

  五、課后作業(yè)。

  要求會(huì)寫的字一個(gè)寫一行。

  六、板書。

  回鄉(xiāng)偶書

  偶 客?賀知章

《回鄉(xiāng)偶書》教案4

  一、原文:

  回鄉(xiāng)偶書

  賀知章

  少小離家老大回,

  鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

  兒童相見不相識(shí),

  笑問客從何處來。

  注釋:

  偶書:隨便寫的詩。偶,說明詩寫作得很偶然,是隨時(shí)有所見、有所感就寫下來的。

  少小離家:賀知章三十七歲中進(jìn)士,在此以前就離開家鄉(xiāng)。老大:年紀(jì)大了。賀知章回鄉(xiāng)時(shí)已年逾八十。

  鄉(xiāng)音:家鄉(xiāng)的口音。無改:沒什么變化。一作“難改”。鬢毛衰(cuī):老年人須發(fā)稀疏變少。鬢毛,額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。一作“面毛”。衰,此處應(yīng)是減少的意思。全句意謂口音未變鬢發(fā)卻已疏落、減少。

  相見:即看見我。相,帶有指代性的副詞。不相識(shí):即不認(rèn)識(shí)我。

  笑問:笑著詢問。一本作“卻問”,一本作“借問”。

  譯文:

  我年少時(shí)離開家鄉(xiāng),到遲暮之年才回來。我的鄉(xiāng)音雖未改變,鬢角的毛發(fā)卻已斑白。

  家鄉(xiāng)的孩童看見我,沒有一個(gè)認(rèn)識(shí)我。他們笑著詢問我:這客人是從哪里來的呀?

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字,會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。

  2、有感情地朗讀詩文,體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。

  3、在讀詩、悟詩的過程中,體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字,會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字,理解詩句的意思,能有感情地朗讀這首詩。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬⿵膶W(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入:

  你是哪里人,離開家鄉(xiāng)到了寧波,會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎?你的爸爸媽媽呢?(指名外地的學(xué)生回答)看(出示幻燈片:回家),每年春節(jié)人們都會(huì)趕著回家過年,為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站,多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。

  我們中國人自古以來就對(duì)從小生長的故鄉(xiāng)非常依戀,有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié),人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。

  (二)揭詩題,釋題意:今天我們就來學(xué)一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》

  1、簡介作者

  板書課題:回鄉(xiāng)偶書

  2、重點(diǎn)書寫:偶師板書偶,邊釋字形,學(xué)生跟著書空右半邊;讀“偶”。

  3、理解題意:偶,偶然的意思,偶書呢,偶然間寫下的詩。

  偶然間寫下的詩常常是看到了什么,聽到了什么,才有了一時(shí)的.感受,詩人賀知章回家時(shí)看到了什么,聽到了什么,又有什么感受呢,我們就要來細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩。

 。ㄈ┏踝x古詩,理解詩意。

  1、范讀,聽清生字的讀音,聽清停頓。

  2、自由讀:

 。1)讀準(zhǔn)生字的字音,有節(jié)奏地讀通詩句。

 。2)借助詞語手冊(cè)理解新詞語的意思,想想每句詩大概講了什么意思,實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問。

  3、交流自學(xué)情況:

 。1)檢查生字與古詩朗讀情況。

  A、檢查生字(幻燈片生字):讀生字卡片,重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。

  B、指名讀古詩,評(píng)議要求:字音有沒有讀準(zhǔn)(2個(gè));停頓是否合適(2個(gè));齊讀。

 。2)說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個(gè)詞語的意思。

  估計(jì)學(xué)情:少小、老大;回、相見、相識(shí)、客、何處、笑問

 。3)說說哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了?

  估計(jì):鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰

  4、指名說說詩句的意思(說一句,幻燈出示一句詩意)用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這個(gè)句子。

  5、齊讀:理解了詩的意思,我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。

 。ㄋ模┒喾N方法讀古詩,體會(huì)詩情。

  1、說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢?

  喜悅:因?yàn)槲迨嗄隂]有回到故鄉(xiāng)了,是多么的激動(dòng)和興奮啊。

  重點(diǎn)品讀:少小離家老大回

  難過:離開的時(shí)候還是小孩子,而回來的時(shí)候已經(jīng)頭發(fā)都白了,很傷感。

  重點(diǎn)品讀:鄉(xiāng)音無改鬢毛衰

  師旁白:是啊,又高興,又傷心,這時(shí)候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化,聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書:悲喜交加

  2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢?

  師問:如果你是村里的小孩子,看見了一個(gè)八十多歲的不認(rèn)識(shí)的老爺爺來了,你會(huì)怎么問?

  師答:是啊,離開家鄉(xiāng)的日子實(shí)在太久了,以至于孩子們都把我當(dāng)作遠(yuǎn)來的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊,能帶著這種心情讀一讀嗎?

  3、指名朗讀整首詩,師生共同點(diǎn)評(píng),評(píng)議要點(diǎn):你覺得他讀出了詩人的什么感情。

  4、齊讀

 。ㄎ澹┩卣梗鹤x賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》

 。⿲懽郑嚎汀⒑、音

  六、教學(xué)反思:

  這是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩,是唐詩中的極 品,它流傳之廣,應(yīng)用之多,影響之深。賀知章一生仕途順利,告老還鄉(xiāng)時(shí),可以說是“衣錦榮歸”,但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài),只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。

  教學(xué)時(shí),要使學(xué)生把詩句讀通讀順,感悟詩歌情境,體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩。全詩抒發(fā)了山河依舊,人事不同,人生易老,世事滄桑的感慨,詩人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng),心情難于平靜。詩的感情自然、逼真,內(nèi)容雖平淡,人情味卻濃足。語言樸實(shí)無華,毫不雕琢,細(xì)品詩境,別有一番天地。千百年來為人傳誦,老少皆知。

  這樣的古詩,對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來說感悟,理解作者的思想情感是不容易的,教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文受到文化熏陶感染,又從情感上得到美的體驗(yàn),就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究,去感悟。我通過介紹詩人的生平,指導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀,使古詩節(jié)奏,音律明顯表現(xiàn)出來,給學(xué)生以美的感受,陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩的理解和記憶,達(dá)到“熟讀成誦”之目的。

  我在古詩教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來,有利于師生間的交流和溝通,活躍了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

《回鄉(xiāng)偶書》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“客、何、贈(zèng)、汪、舟、欲、踏、潭”8個(gè)生字,重點(diǎn)讀準(zhǔn)“贈(zèng)”的后鼻音及平舌音,會(huì)寫“舟、乘、音、客、何、汪”6個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“舟、乘、客”的寫法。

  2、正確、流利有感情地朗讀古詩。

  3、想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會(huì)作者憂傷之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  同教學(xué)目標(biāo)1、2

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  先學(xué)要求:

  1、自學(xué)生字,不明白的地方想辦法解決(如查字典、問大人、聯(lián)系上下文等等),想想哪些字音要提醒大家,自己是怎樣記住這些字的。

  2、正確流利朗讀古詩,不明白的地方多讀幾遍或做上記號(hào)。

  3、查找有關(guān)詩人和古詩的文字資料或圖片。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,據(jù)題質(zhì)疑

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  同學(xué)們,咱們來玩?zhèn)對(duì)古詩的游戲,背誦《詠柳》。(老師背上句,學(xué)生接下句。)

  2、介紹背景。(出示課件)

  小朋友們,今天老師要給大家介紹一位老爺爺,他的名字叫賀知章,這位老爺爺啊活了85歲,相傳在他十歲的時(shí)候,就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué),離開家鄉(xiāng)后,和父親兩人生活十分艱苦,有的時(shí)候吃不上一口飯,有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服,但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書,因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友,兩人常常在一起喝酒、作詩,相處得十分融洽。八十三歲那年,賀知章邁著蹣跚的步子,回到了家鄉(xiāng)。他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景會(huì)是怎樣的?

  3、揭示題目:

  今天,我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)齊讀課題

  4、解釋題目:

  通過預(yù)習(xí),知道題目的意思嗎?(指導(dǎo)理解“偶”“書”各是什么意思?)

  二、學(xué)習(xí)生字

  1、自由讀詩,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?

  2、請(qǐng)學(xué)生讀古詩,其他同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)、正音。

  3、檢查生字:生字寶寶從古詩中走出來想和大家做好朋友呢。

  出示生字新詞,指名讀,師生糾正。

  開火車讀,齊讀生字新詞。

  交流怎樣記住生字,想提醒或告訴大家什么。

  三、學(xué)習(xí)古詩

  1、生字寶寶夸大家學(xué)得好,想請(qǐng)大家再來讀讀古詩,該怎樣讀?

  2、指名讀詩――范讀(出示課件),生畫節(jié)奏――男女生交換讀(女生讀,男生評(píng),然后交換)――

  分組比賽讀詩――齊讀古詩

  3、交流

  你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說出每句詩的大意。從這首詩中,你體會(huì)到什么?

  #一二句:

  “少小離家老大回”的意思?賀知章很小的時(shí)候就離開了家,直到很老了才回到家鄉(xiāng)。

  “鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你是怎么理解的?或者你有什么疑問嗎?

  小朋友們,賀知章在回到家鄉(xiāng)時(shí)頭發(fā)都白了,可見模樣發(fā)生了改變,可是什么沒有改變呢?(鄉(xiāng)音)

  引導(dǎo)理解鄉(xiāng)音:

 、傩∨笥,咱們班有湖南人、朝州人,梅州人,你知道不同地方的人講的話一樣嗎?

 、诶蠋熃o大家一句話,天氣變冷了,我們要多穿點(diǎn)衣服。請(qǐng)你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。理解“鄉(xiāng)音“一詞。

  詩句的意思:賀知章很小的時(shí)候就離開了家,直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí),他的家鄉(xiāng)話沒有改變,但是頭發(fā)白了,模樣變老了。

  有感情的朗讀這兩行詩:詩人50多年沒有回家鄉(xiāng),現(xiàn)在回來了,還是衣錦還鄉(xiāng),見到了家鄉(xiāng)的許多變化,心中百感交集,請(qǐng)小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

  #三四句:

  賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時(shí)的情景是怎樣的?

  誰來說說后面兩句的意思?

  孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識(shí),于是笑著問賀知章:“老爺爺,您是從哪兒來的?”是呀,為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來?

 。ò鍟荷傩 ⒗洗罂?何來?想家鄉(xiāng)。

  你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(無奈、憂傷)

  4、小結(jié):是啊,“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根”詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

  5、總結(jié)學(xué)法:

  請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講,師概括:抓住重點(diǎn)字詞,聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詩意。)

  四、挖掘課程,欣賞佳作

  同學(xué)們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對(duì)熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。

  離別家鄉(xiāng)歲月多,

  近來人事半消磨。

  惟有門前鏡湖水,

  春風(fēng)不改舊時(shí)波。

  生朗讀,師講大意。

  五、示范指導(dǎo),培養(yǎng)習(xí)慣

  1、指導(dǎo)書寫生字

  重點(diǎn)指導(dǎo)“舟”的`筆順;

  “乘、客”的撇捺要伸展開,“乘”的筆順,“客”的寶蓋頭兒不要寫得太寬。

  “音”的第二橫應(yīng)當(dāng)寫長一些。

  “何”字右邊的“可”字是,橫要長些,豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。

  2、出示課件中的生字書寫順序,師邊講解。

  3、學(xué)生試寫(每個(gè)生字各寫2個(gè)),師巡視,生寫后互檢。

  六、板書設(shè)計(jì)

  回鄉(xiāng)偶書

  少小老大

  客?

  何來?

  想家鄉(xiāng)!

  《古詩兩首》之《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

  2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。

  教學(xué)重點(diǎn):通過有感情地朗讀古詩,了解詩意、體會(huì)詩情。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件學(xué)生課前收集描寫送別的古詩

  教學(xué)過程:

  一、揭題,導(dǎo)入新課:

  1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈(zèng)汪倫》,出示古詩:

  贈(zèng)汪倫唐李白

  李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

  桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

  2、學(xué)生自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音。

  3、通過預(yù)習(xí),你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎?誰送給誰?指導(dǎo)書寫“汪”

  4、介紹:

  這首詩是唐代偉大詩人李白寫的,“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝,在李白游桃花潭時(shí),當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲;臨別時(shí),汪倫又來送行,李白作這首詩留別。這是一首送別詩。

  二、學(xué)習(xí)古詩

  1、就讓我們?cè)賮碜x讀詩句,體會(huì)他們之間的深厚感情。

  2、指名讀,分組讀,全班讀。

  3、自由讀,思考:你從哪些地方體會(huì)到了他們之間的深厚感情的?

 。1)一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo):

 、佟坝笔裁匆馑?

  ②“踏歌”什么意思?想象汪倫踏歌的歌詞會(huì)是些什么。

 、蹚摹昂雎劇斌w會(huì)到了什么?

 、苷l能有感情地把這兩行詩讀出來,表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚?

 。2)三、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo):

 、購哪男┑胤娇梢泽w會(huì)到兩人感情深厚?

 。ㄉ钋С、不及、送我情)

  你是怎么體會(huì)的?

 。ā吧钋С摺保赫f明了什么?是不是真的有千尺深?

  “不及”:什么意思?桃花潭的水很深了,但仍比不上什么?

  “送我情”:這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較,讓我們感覺到水深不及情深。

 、谡l能用“即使……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達(dá)出來?交流。

 、鄹星槔首x。

 、艹鍪颈尘皥D,想象情景,進(jìn)行表演。

  相聚須盡歡,分別不憂傷。此時(shí)此刻,李白與汪倫站在岸邊,彼此話別。他們會(huì)說些什么,做些什么?你們來想一想,演一演。

 、萏げ阶x詩或唱詩。

  4、小結(jié):這首詩是以歌聲來送別朋友,其實(shí)古時(shí)候還有許多詩,我們看一下,古人還會(huì)以什么來送別朋友?

  三、朗讀古詩:

  1、課件以下兩首詩,引導(dǎo)學(xué)生自讀理解,古人又是以什么來送別朋友的呢?

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西

  唐·李白唐·王維

  故人西辭黃鶴樓,渭城朝雨浥輕塵,

  煙花三月下?lián)P州?蜕崆嗲嗔隆

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,勸君更盡一杯酒,

  惟見長江天際流。西出陽關(guān)無故人。

  2、朗讀、小結(jié):不一樣的時(shí)間,不一樣的地點(diǎn),不一樣的人物,不一樣的詩句,無論以什么送別,心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感,這些可以概括為以“真心”送別。

  四、課外練習(xí):

  收集送別詩,舉行一次吟詩會(huì)。

  五、板書設(shè)計(jì):

  贈(zèng)汪倫

  李白深情厚誼汪倫

  踏歌聲

  以歌聲

  酒送別

  心

《回鄉(xiāng)偶書》教案6

  一、導(dǎo)入

  1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

  2、板書課題、解題。

  二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。

  1、簡介作者和背景。

  那么誰來介紹一下這首的作者?

  2、齊讀、指名讀?紤]:這首詩講了一件什么事?

  3、借助課文注釋和自學(xué)詩句,記下不懂的問題,然后小組討論。{同學(xué)自學(xué)討論}

  4、同學(xué)們學(xué)得真起勁,那么今天我們又學(xué)會(huì)了一首詩,高不高興?那么放學(xué)回家后把這首詩給家長講一講好不好?

 。1)分角色試練扮演。

 。2)指定小組在班上展示扮演。

  師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò),那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?

 。ㄉ劊

  5、小結(jié):詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的`憂傷,那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

  6、指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)

  7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景,那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自身的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。

  (1)在小組內(nèi)進(jìn)行編演

 。2)指定小組在班上展示演出,師生評(píng)議。

  8、師模仿“記者”,采訪“賀知章”。

  9、感情朗讀、想象情景。

  三、安排作業(yè)。(任選一題)

  1. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

  2. 編故事。

  反思:

  在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段,小朋友們會(huì)感到“易”“趣”“活”,課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答,同學(xué)的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過扮演,詩中那鮮明生動(dòng)的形象,真切感人的情景和耐人尋味的情感,都會(huì)深深地印到同學(xué)的腦海里。

  愛扮演是同學(xué)的天性。同學(xué)要扮演,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語言;其次要展開想象的翅膀,設(shè)計(jì)扮演過程。因此,課堂扮演能促進(jìn)同學(xué)正確理解并靈活運(yùn)用課文語言,是同學(xué)進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。

《回鄉(xiāng)偶書》教案7

  離別家鄉(xiāng)歲月多,

  近來人事半消磨。

  唯有門前鏡湖水,

  春風(fēng)不改舊時(shí)波。

  一、交流資料

  1、背背課前收集到的李白的詩歌。

  a) 李白有很多有趣的故事,你知道多少?

 。▽W(xué)生簡介李白的生平)教師補(bǔ)充(課件)

  李白后人稱他為詩仙。一生寫下了許多膾炙人口的詩,今天咱們學(xué)習(xí)其中的一首,請(qǐng)大家齊讀詩題《贈(zèng)汪倫》。

  讀了詩題,你知道了什么?

  二、學(xué)習(xí)古詩

  這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

  1、按自學(xué)提示自學(xué)古詩:出示[課件三]

 、僬_流利地朗讀這首詩

 、诮Y(jié)合資料和注釋,理解詩句的意思

 、厶岢霾欢牡胤剑

  2.組內(nèi)交流

  3、檢查自學(xué)情況:

 、偌m正字音:指名讀詩句,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他是否做到正確流利

 、谡页鲭y記的字,交流識(shí)記方法。潭字:學(xué)生邊說記憶方法,教師

  邊板書,并用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個(gè)豎,而不是西。

 、哿私庠娨猓褐该米约旱脑捳f說詩句的意思,其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。

 、苜|(zhì)疑解答,重點(diǎn)理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩的'意思。

  深千尺:夸張,說明桃花潭的水很深。

  踏歌:一邊用腳打節(jié)拍,一邊唱歌。(哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演,幫助學(xué)生理解?老師:有一個(gè)問題一直在困擾著我,你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系?(學(xué)生討論)

  師小結(jié):我明白了,這是用水深比喻情深(板書:水深--情深),是。】v然桃花潭的水再深,也比不上汪倫與李白的情誼深啊!讓我們通過讀來表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。

  自由朗讀--指名讀--評(píng)讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

  1、配樂背誦出示[課件四]

  2、一首詩就是一幅美麗的畫,一首詩就是一曲動(dòng)聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白,此時(shí)你就站在船頭,讓我們把對(duì)好友的深情盡情表達(dá)出來吧!(生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評(píng)讀)

  3、哪些同學(xué)可以背誦?(指名背誦--會(huì)背的齊背)

  三、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

  1、世間離別情萬種,多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩,現(xiàn)在老師為你們提供了3首,供你們自學(xué)欣賞,請(qǐng)你選擇其中一首,用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)。.

  2、教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和6首送別詩,學(xué)生任選一首自學(xué):《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

  3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事)

  四、引導(dǎo)課外練習(xí)

  這節(jié)課先交流到這里,語文課外活動(dòng)時(shí)再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。

  作業(yè) :

  背誦詩仙的詩,能夠向家長講述詩仙的故事。

  背誦詩仙的詩,能夠在同學(xué)之間相互之間傳說詩仙的故事。

《回鄉(xiāng)偶書》教案8

  教學(xué)目的:

  1、 會(huì)認(rèn)“偶、鬢、衰”3個(gè)字。

  2、 正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

  3、 結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思,在誦讀的過程中,感受詩人又悲又喜,百感交集的心境。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  誦讀古詩,感受詩人又悲又喜,百感交集的心境。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、 激趣導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí):我國文化博大精深,其中古詩就是一塊富有魅力的瑰寶。同學(xué)們,瞧瞧看,這首著名的《詠柳》還記得嗎?我們一起背一背。這首詩的`作者就是著名的唐代詩人——賀知章。

  2、今天我們還要學(xué)習(xí)他的另一首古詩,請(qǐng)大家手書空,和我一起來寫詩題。正音。

  3、這首詩就是詩人80多歲回到家鄉(xiāng)后偶然寫下來的,齊讀課題。

  4、到底這首詩寫了些什么呢?讓我們走進(jìn)詩歌去細(xì)細(xì)品讀。

  二、 初讀古詩

  1、 自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、 檢查生字

  3、 檢查詞語:鬢毛衰 鄉(xiāng)音 相見 相識(shí)

  4、 詞語讀得這么好,相信古詩一定能讀得更流利,自己試一試。

  5、 節(jié)奏讀

 。1)標(biāo)出節(jié)奏,指名讀。

 。2)齊讀

 。3)教師示范,講方法:一行一行地讀,邊讀邊想象畫面。

  三、 品讀第一句

  過渡:讓我們先看看第一行。

  1、 點(diǎn)生讀

  2、 師問:少小是什么意思?讀。

  3、 在這行詩中有一個(gè)詞的意思和它相反,誰找到了?你來讀。

  4、 介紹背景:賀知章十幾歲就離開了家鄉(xiāng),80多歲才回到故鄉(xiāng),此時(shí)他會(huì)是什么心情?

  帶著你的感受讀一讀。還有誰來讀?

  5、 為什么賀知章要時(shí)隔70多年才能回到家鄉(xiāng)?是的啊,由于種種原因,思念家鄉(xiāng)的賀知章卻不能回家,他的內(nèi)心多么的心酸啊,教師范讀。

  6、 此時(shí)的他,百感交集,一起讀。

  7、 幾十年過去了,他的樣貌會(huì)發(fā)生了什么變化?但是什么沒有改變?(鄉(xiāng)音)請(qǐng)你讀第二行,點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng):由于深深地眷念這愛自己的家鄉(xiāng),他無法忘記那一口家鄉(xiāng)話。齊讀。

  8、 從離家到回家,他一直都牽掛著自己的家鄉(xiāng)。齊讀第一句。

  四、 品讀第二句

  1、過渡:年近老邁的賀知章終于回到了家鄉(xiāng),走在這鄉(xiāng)間路上,一切都那么熟悉,看看圖,他碰見了誰?(小孩)自由讀第二句,聽聽他們會(huì)說些什么?

  2、孩子們從來沒有見過這位老爺爺,自然是不認(rèn)識(shí)的。面對(duì)這遠(yuǎn)道而來的客人,他們會(huì)怎么問?

  3、感情指導(dǎo)讀“笑問”“何處來”

  4、教師引讀:天真的孩子笑著問詩人的一句話,卻讓詩人感慨萬分,自己明明是土生土長的家鄉(xiāng)人,卻被孩子們當(dāng)成了客人,這一個(gè)客字讓他多么的無奈呀!教師讀。點(diǎn)生讀。 他分明是回家,卻被當(dāng)成了來做客的外鄉(xiāng)人,他多么的難過呀!點(diǎn)生讀。

  5、 齊讀:詩人在外漂泊多年,一直想著家鄉(xiāng),卻被大家當(dāng)成了客人,他內(nèi)心真不是滋味。

 。R讀)

  五、 背誦

  1、 自由練習(xí)背誦。

  2、 配樂背誦。

  六、 拓展:《回鄉(xiāng)偶書》(二)

  板書設(shè)計(jì):

  古詩誦讀 回鄉(xiāng)偶書

  少小離家 老大回 又

  鄉(xiāng)音未改 鬢毛衰 悲

  相見 不相識(shí) 又

  客 何處來 喜

《回鄉(xiāng)偶書》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、音、衰、客、何”6個(gè)生字,會(huì)寫“音、客、何”三個(gè)生字。

  2、能夠有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、理解領(lǐng)悟詩意,能夠體會(huì)詩的意境。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩句的意思,能有感情地朗讀背誦這首詩。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件 田字格

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、激興導(dǎo)入

  1、猜字謎導(dǎo)入。

  師:同學(xué)們,你們喜歡猜字謎嗎?(喜歡)那老師今天帶來了一個(gè)象形字,想請(qǐng)大家猜一猜,看看能不能猜出來(出示象形字的課件)

 。▽W(xué)生看課件猜出“客”字)

  師:對(duì),是“客”字(出示),小朋友們的眼睛真會(huì)發(fā)現(xiàn),F(xiàn)在我們一起把這個(gè)“客”字請(qǐng)到黑板上的田字格中來(出示“客”的課件)學(xué)生跟課件書空。

  師:孩子們,我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有個(gè)“客”字,這首是:(學(xué)生說課題)(板書《回鄉(xiāng)偶書》)

  [設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生感興趣的字謎引入,感悟漢字的魅力,激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]

  2、齊讀課題。

  二、初讀古詩,認(rèn)識(shí)生字

  師:現(xiàn)在我想請(qǐng)孩子們自由朗讀一下這首詩,注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)得的字借助下面的小精靈來幫助讀準(zhǔn),也可以留心一下“客”字在哪里,開始。

  1、學(xué)生自由朗讀古詩。(出示要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,把詩句讀通順。)

  2、再讀古詩,初步感悟詩境。

  三、品讀詩句,感悟詩境

  1、緊扣“客”字,啟發(fā)思考:

  師:老師剛才說這首詩中也藏有一個(gè)“客”字,你們找到它了嗎?

  生:“笑問客從何處來”。

  師:你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們來讀讀這句詩。(課件出示這句詩)(學(xué)生讀)

  師:(出示插圖)孩子們?yōu)槭裁磿?huì)笑著問作者呢?我想跟大家一起穿越時(shí)空,回到那個(gè)場景,我是賀知章,你們會(huì)怎么問我呢?會(huì)問什么呢?

  生:老爺爺,您從哪里來呀?您是干什么的?您來這里是找人嗎?

  ……(三個(gè)學(xué)生,師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。如稱呼不對(duì),要引導(dǎo)學(xué)生;用了 “請(qǐng)問”一詞,表揚(yáng)有禮貌)

  師:孩子們真會(huì)動(dòng)腦筋,知道當(dāng)時(shí)孩子們會(huì)這么問,是什么原因嗎?(是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)他)請(qǐng)用詩句回答(“兒童相見不相識(shí)”)出示詩句,請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句詩。(讀詩句)

  師:從這兩句詩來看,賀知章他是客,那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把當(dāng)作“客”了,從哪里看出他是“客”呢?請(qǐng)看插圖(出示插圖)。

  生:學(xué)生仔細(xì)觀察圖。

  師:那他是不是“客”呢?從那句詩可以讀出來?

  生:不是客,因?yàn)槲覐脑娭小吧傩‰x家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”看出,他并不是客,是小的時(shí)候離開家鄉(xiāng),年老了才回到家鄉(xiāng)。

  師:請(qǐng)把你們的理解放進(jìn)詩句中去,一起讀讀這兩句詩。(出示這兩句詩的圖)

  2、品讀詩句,分享感受。

  師:為什么詩人年小的時(shí)候離開家鄉(xiāng),要等到年老的時(shí)候才回家鄉(xiāng)呢?

  生:我知道,因?yàn)槟菚r(shí)候交通非常不便,

  師:你從哪里看出來他回家不容易呢?(出示插圖)

  生:騎馬。

  師:是呀,科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利,可詩人的年代就不同了,出門不是靠走路就是騎馬,經(jīng)過跋山涉水,回家一次確實(shí)不容易?墒悄敲雌D難,作者還是要回老家啊,你體會(huì)到了什么?(思念家鄉(xiāng),思念親人——板書)

  師:我們?cè)趺醋x才能突出詩人回鄉(xiāng)不容易呀?學(xué)生再次讀“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。

  [設(shè)計(jì)理念:緊扣“客”字,切入理解詩句,從后到前,更好地理解“回”的含義。創(chuàng)設(shè)情境,借助插圖,直觀地引導(dǎo)學(xué)生理解后兩行詩句的意思。]

  3、個(gè)性朗讀,深化理解。

  師:通過以上分析,我們都知道原來這個(gè)讓孩子們看成是“客”的人其實(shí)不是“客”,而是久居他鄉(xiāng)的游子回家了,所以題目中不是“來”而是“回”(板書),讓我們加上對(duì)“回”字的感受,再讀---少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

  生:有感情地讀詩句。

  師:五十年了,許多事情都已經(jīng)改變了,難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人,笑著問我從哪里來?詩中哪兩句說的是這個(gè)意思。

  生:兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來。

  師:好,我們一起讀讀全詩。

  師:同學(xué)們,我們跟著詩人賀知章一起思念家鄉(xiāng),那我們能不能把這首詩背一背呢?(分組背誦,一起背誦)

  4、指導(dǎo)書寫:“客、何”,觀察、書寫、展評(píng)。

  師:同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,有三個(gè)字寶寶想請(qǐng)大家把它的名字寫一寫。(出示圖片)提醒大家:客:點(diǎn)要寫在豎中線上,撇捺要舒展。何:豎鉤起筆處不要在橫的末端。音:突出中間主筆橫。

  【設(shè)計(jì)理念:按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識(shí)字”的做法去落實(shí),使識(shí)字與閱讀相結(jié)合。并嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求,改變“滿堂說”的課堂,讓學(xué)生不僅掌握生字的.寫法,還養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣!

  四、讀中悟情,多元吟誦,古詩新唱

  1、讀中悟情。

  師:同學(xué)們,我們剛才已經(jīng)理解了詩意,但是沒有讀出詩的節(jié)奏,讀出詩韻味。同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式讀,可以有節(jié)奏地朗讀,可以吟誦,可以踏歌,可以表演讀……(學(xué)生自由體會(huì)讀)

  學(xué)生自由朗讀后個(gè)別表演讀(老師點(diǎn)評(píng)中鼓勵(lì)學(xué)生,并告訴其余學(xué)生這是什么讀法。)

  2、欣賞“古詩新唱”。

  師:古詩不僅僅是吟誦,還能編成一首動(dòng)聽的歌曲呢!想聽嗎?現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。(出示圖片)

  【設(shè)計(jì)理念:落實(shí)個(gè)性朗讀,老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書,還引入古詩新唱的方式,真正做到“創(chuàng)意地教古詩,快樂地學(xué)古詩”!

  五、拓展延伸,升華詩情

  1.就在剛才,我們一起感受了唐代賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,也分享了大家對(duì)這首詩的感悟。其實(shí),他還寫了另外一首表達(dá)自己回鄉(xiāng)后的情感的詩,我們一起來看看。(播放課件,欣賞《回鄉(xiāng)偶書》之二)

  2、熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷,還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的還有――生:李白的《靜夜思》,生:張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來讀讀《九月九日憶山東兄弟》王維:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

  3、喜歡哪首就把哪首背誦下來。

  【設(shè)計(jì)理念:一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的,所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌,并讓學(xué)生有選擇地背誦記憶,讓那個(gè)拓展不會(huì)流于形式!

  六、全文總結(jié)

  師:同學(xué)們,每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng),不管你身在何處,都時(shí)刻想念自己的家鄉(xiāng),讓我們把賀知章的思鄉(xiāng)之情記在心中。(齊背)

  七、布置作業(yè)

  把《回鄉(xiāng)偶書》編成一個(gè)故事講給爸爸和媽媽聽。

  板書設(shè)計(jì):

  回鄉(xiāng)偶書

  客? 回!

 。ㄋ寄罴亦l(xiāng))

《回鄉(xiāng)偶書》教案10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感。

  3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜友情。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、激趣引入

  師:剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我,本周六他想邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友到他家和他一起過周末。看來,這個(gè)小朋友是想干什么呀?

  生:請(qǐng)客。

  師:他想邀請(qǐng)小朋友到他家去──

  生:做客。

  師:小朋友就是他的客人。“請(qǐng)客”、“做客”、“客人”都有一個(gè)──“客”字。對(duì),現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請(qǐng)到黑板上的田字格中來。

  師范寫,提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看,生書寫。說說怎么記住這個(gè)“客”字,然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。

  二、初讀古詩

  1、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫,學(xué)生注意生字的讀音。

  師:同學(xué)們,我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個(gè)“客”字,先認(rèn)真聽一聽這首詩的朗讀,注意詩中生字的讀音。也可以留心一下“客”字在哪里。

  2、自讀全詩,巡視指導(dǎo)。

  3、檢查自讀,加強(qiáng)識(shí)字:抽生讀詩,其余聽讀,評(píng)價(jià),正音。

  4、利用媒體資源中的認(rèn)識(shí)作者部分,簡介作者。

  5、師:賀知章在天寶三載(744),辭去朝廷官職,告老返回故鄉(xiāng)越州永興(今浙江蕭山),時(shí)已八十六歲,這時(shí),距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。人生易老,世事滄桑,心頭有無限感慨,于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。誰能說一下詩題的意思?

  提示:

  《回鄉(xiāng)偶書》的“偶書”,不只是說詩作得之偶然,還泄露了詩情來自生活、發(fā)于心底的這一層意思。

  三、領(lǐng)悟詩意

  1、緊扣““客”字”,啟發(fā)思考:

  師:老師剛才說這首詩中也有一個(gè)“客”字,發(fā)現(xiàn)它了嗎?

  生:“笑問客從何處來”。

  2、師:再讀讀這句詩,思考一下:對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問?

  生提問:客是誰?從什么地方來的客?為什么要來?

  師:同學(xué)們都很會(huì)動(dòng)腦,提出了幾個(gè)很好的問題。老師再來問你們一個(gè)問題:這個(gè)“客”是“客”嗎?

  現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖,去尋找答案。

  出示媒體資源中的圖片,幫助學(xué)生理解。

  生自讀詩歌,勾畫。

  4、指名回答剛才的問題:

  例:

 、 從詩中“笑問客從何處來”這句來看,他是客,那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。

 、 在插圖中也看得出來這個(gè)人是“客”,因?yàn)樗T著馬,馬馱了一大包行李,這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。

 、 他不是客。這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷,他三十六歲外出做官,到八十五歲才告老還鄉(xiāng),你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。

 、 從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”,他就是這個(gè)地方的人,還說著這里的話,幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。

  5、師:是呀!詩人三十六歲離開家鄉(xiāng),到八十五歲才回來,整整五十年哪!多少個(gè)日日夜夜啊!詩人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng),可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今,終于盼到了這一天!想了多少年,夢(mèng)了多少年,家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎?大家一起來讀──少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

  生讀詩句。

  6、師:能說說詩句的意思嗎?

  指名答,例:我小時(shí)候離開家鄉(xiāng),年紀(jì)大了回來;兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)疏落了,但家鄉(xiāng)的口音沒有改變。

  7、師:面對(duì)“鬢毛衰”的作者,“兒童”是怎樣的呢?

  生:兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來。

  8、師:理解詩句的意思嗎?同桌相互說說。

  同桌練說。

  師:誰愿意來交流交流?

  指名回答,例:村里的小孩見了我把我當(dāng)作遠(yuǎn)方來的客人,笑著問我從哪里來。

  四、感悟詩情

  1、師:如果你就是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年之后,回到了自己的家鄉(xiāng),遇到詢問自己從哪里來的兒童,請(qǐng)你想象一下,你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?

  生說感受。

  2、師:是啊,歲月在少年的`臉上留下了深深的皺紋,日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣,家鄉(xiāng)的人與事每天也在變幻,但唯一不改的是游子的那顆回家的心,唯一不變的是對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種深深的愛、濃濃的情再次朗誦全詩。

  生自由練讀。

  3、指名讀,師適時(shí)指導(dǎo)語氣和節(jié)奏:

  少小/離家/老大回,↗

  鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘

  兒童/相見/不相識(shí),↗

  笑問/客從/何處來。↘

  提示:這首詩寫自己回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨。首行點(diǎn)明是回鄉(xiāng)之作,“少小離家”與“老大回”句中自對(duì),突出了詩人離鄉(xiāng)之久,回鄉(xiāng)之晚,概括地寫出了自己四十多年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)。朗讀時(shí),可以把語速放慢一點(diǎn)。

  次行“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,承接上句,寫自己的衰老之感。漫長的歲月,催老了自己的容顏,然而鄉(xiāng)音仍然不改。詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛,抒發(fā)了自己久而愈深的鄉(xiāng)土之情。朗讀時(shí),可以突出語音語調(diào)的變化!盁o改”讀得昂揚(yáng)一點(diǎn),“衰”讀得起伏一些。

  三、四行“兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來”,寫兒童問話這一饒有趣味的生活場面。由于久客他鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的孩子都不認(rèn)識(shí)他,把他當(dāng)作遠(yuǎn)方來的客人,圍上來有禮貌地加以詢問。“笑問客從何處來”一句極為精彩,只要稍加想象,兒童天真活潑的神態(tài)及詩人微微感到驚訝之后不覺有些好笑的感情變化,便會(huì)浮現(xiàn)在讀者眼前。朗讀時(shí),可以讀出兒童般的天真浪漫來。

  4、背誦詩歌,積累語言:指名、分組背、齊誦。

  五、指導(dǎo)書寫

  利用媒體資源中的學(xué)一學(xué)部分,指導(dǎo)書寫生字。

  六、拓展延伸

  1、師:同學(xué)們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對(duì)熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。出示,師誦讀:

  離別家鄉(xiāng)歲月多,

  近來人事半消磨。

  惟有門前鏡湖水,

  春風(fēng)不改舊時(shí)波。

  2、生自由讀詩。

  七、表演詩歌

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象,試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再與同伴合作演一演。

  學(xué)生分角色試練表演。

  八、自選作業(yè)

  1、選擇最喜歡的一句或兩句詩,給詩配畫,并試著將組內(nèi)的作品組合成表現(xiàn)整首詩的連環(huán)畫;

  2、對(duì)詩歌進(jìn)行故事續(xù)編:賀知章回鄉(xiāng)后感受如何?接下來還會(huì)發(fā)生什么事?

  3、課外閱讀賀知章的詩作或其他表現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)的詩作。

  板書設(shè)計(jì)

  回 鄉(xiāng) 偶 書

  賀知章

  少小/離家/老大回,

  鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。

  兒童/相見/不相識(shí),

  笑問/客從/何處來。

《回鄉(xiāng)偶書》教案11

  設(shè)計(jì)理念:

  崔巒先生提倡“簡簡單單教語文”,葉老也說過:“教材無非就是一個(gè)例子”;诖耍菊n在導(dǎo)讀時(shí)緊緊抓住一個(gè)“客”和關(guān)鍵詞“何來”,“一石激起千層浪”,使學(xué)生思接千載,圍繞“客”字做文章:是“客”嗎?“客”從何而“來”?不是“客”!“客”為何“回”來?既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn),又落實(shí)了詩歌語言的訓(xùn)練點(diǎn),從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩歌語言中悟詩情、品詩意,并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)詩中的5個(gè)生字,會(huì)寫“客、何、音”三個(gè)字,有感情地朗讀和背誦古詩。

  過程與方法目標(biāo):

  緊扣識(shí)字教學(xué),巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn),結(jié)合“何來”一詞擴(kuò)展開來,讓學(xué)生思如泉涌,想象萬千,再通過品讀了解詞句的含義,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情;

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)流程:

  一、調(diào)動(dòng)體驗(yàn),激趣引入

  1、讀題:回鄉(xiāng)偶書

  2、作者:小朋友們,我們常說,要了解他的詩歌,首先要知道他這個(gè)人。

  課前搜集的資料展示,何老師也搜集了我們來看一看,你了解了什么,請(qǐng)小朋友們自由讀一讀。

  3、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中,現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請(qǐng)到黑板上的田字格中來。(師范寫,提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看,生書空。)說說怎么記住這個(gè)“客”字,幫它找個(gè)朋友,然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。

  二、找準(zhǔn)切入,讀詩悟詩

  1、自讀全詩,巡視指導(dǎo):孩子們,我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個(gè)“客”字,來讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)詩中的生字,不認(rèn)得的字借助下面的小樹葉的幫助來讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開始!

  2、檢查自讀,加強(qiáng)識(shí)字

  偶、鬢、衰、客、何、(很干脆,好聽,非常好聽,真喜歡,真喜歡你讀的翹舌音)

  3、抽生讀詩,其余聽讀,評(píng)價(jià),正音。去掉拼音讀。

  4、緊扣“客”字”,啟發(fā)思考

  師:老師剛才說這首詩中也有一個(gè)“客”字,發(fā)現(xiàn)它了嗎?

  生:“笑問客從何處來”。

  師:再讀讀這句詩,思考一下:對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問?

  生提問:客是誰?從什么地方來的客?為什么要來?

  師:我們一起寫“何來”,在“客”后板書:何來?

  5、師:孩子們都很會(huì)動(dòng)腦,提出了幾個(gè)很好的問題。老師再來問你們一個(gè)問題:這個(gè)“客”是“客”嗎?(反思:當(dāng)孩子們沒法來問出教師想要得到的答案的時(shí)候,教師可以運(yùn)用主動(dòng)權(quán),來向孩子們提問)(師在田字格中的“客”下加一個(gè)實(shí)心圓點(diǎn),旁打一個(gè)問號(hào)。)回答了這個(gè)問題,其它的問題就都不是問題了,F(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖,去尋找答案。(生自讀詩歌,勾畫。)

  三、品讀詩句,分享感受

  1、生:從詩中“笑問客從何處來”這句來看,他是客,那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。

  師:你在詩歌中找到了答案,真會(huì)動(dòng)腦筋!那你來讀一讀后兩句詩吧!

  生:在插圖中也看得出來這個(gè)人是“客”,因?yàn)樗T著馬,馬馱了一大包行李,這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。

  師:真了不起,你能結(jié)合詩歌和插圖找答案,學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣!我建議同學(xué)們把最熱烈的掌聲送給這個(gè)愛思考會(huì)觀察的孩子。大家也把明亮的眼睛看向插圖吧!聰明的孩子,你來讀一讀后兩句詩,把你的理解讀出來!

  誰想反駁他的意見?或者說誰有補(bǔ)充?

  生:不對(duì)不對(duì)!他不是客。我查過資料,這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷,他三十六歲外出做官,到八十五歲才告老還鄉(xiāng),你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。

  師:真棒!把你的`理解送進(jìn)去讀一讀這句詩。生讀。

  生:我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”,他就是這個(gè)地方的人,還說著這里的話,幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。

  鄉(xiāng)音:家鄉(xiāng)的口音,方言,比如說你是杭州人,那么你的鄉(xiāng)音就是杭州話比如你是溫州人,那么你的鄉(xiāng)音就是溫州話

  師:鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――(生:故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”)你的家鄉(xiāng)是――浙江省杭州市…如果將來你離開了家鄉(xiāng),你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎?(會(huì)!)

  我來采訪幾名孩子,你為什么會(huì)想家長?

  王麗珺:我去了日本幾天,沒過幾天,我就想杭州的菜了。

  師:是的呀,家鄉(xiāng)的菜讓你思念家鄉(xiāng)了。

  2、 師:那么詩人為什么要“回”,你們明白了嗎?

  生:因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng);

  生:想回來看一看家鄉(xiāng)的人;

  生:他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜;

  師:真應(yīng)了那句“親不親,故鄉(xiāng)人;甜不甜,家鄉(xiāng)水”呀!(隨機(jī)板書:想家鄉(xiāng)!)帶著這種心情讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生讀,語速稍快。)

  生:我想問一下,為什么詩人想念家鄉(xiāng),卻要等五十年才回來?(這個(gè)問題如果孩子們不提出來,老師也可以補(bǔ)充)

  生:我知道,那時(shí)候交通非常不便,要是像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá),詩人肯定會(huì)回去不知多少次了。(師生一起笑起來。)

  生:我爸爸在外地工作,我們都非常想念他。爸爸幾乎每天都要給我們打電話,也會(huì)經(jīng)常抽空回來看我們。

  生:雖然我爸爸也在外地,但我還是能經(jīng)?匆娝,我可以在網(wǎng)上通過攝像頭和爸爸視頻聊天!(大家都笑了。)

  師:是呀!科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利?稍娙说哪甏筒煌恕T娙巳鶜q離開家鄉(xiāng),到八十五歲才回來,整整五十年哪!(小朋友們現(xiàn)在幾歲,等50年后你再回到杭州,那得發(fā)生多大的變化啊)多少個(gè)日日夜夜啊!詩人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng),可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今,終于盼到了這一天!想了多少年,夢(mèng)了多少年,家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎?

  大家一起來讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生讀詩句,讀得較好,“老大”一詞拖得較長。)

  3、如果你是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年后,回到了自己的家鄉(xiāng),回到了自己爸爸媽媽的身邊,請(qǐng)你想象一下,你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎么樣?

  生:我現(xiàn)在能理解賀知章爺爺?shù)目鄲懒耍m然日夜思念家鄉(xiāng)卻幾十年沒有機(jī)會(huì)回鄉(xiāng)解除思鄉(xiāng)之苦。

  生:所以雖然詩人已經(jīng)很老很老,頭發(fā)也被風(fēng)霜染白了,卻怎么也改變不了他的一口鄉(xiāng)音,因?yàn)樗麜r(shí)刻都沒有忘記自己的家鄉(xiāng)。

  “激動(dòng),高興”隨機(jī)板書,

  你能讀出激動(dòng)的感情嗎?誰來評(píng)價(jià)一下,你能比他讀得更激動(dòng)嗎?(用教師的評(píng)價(jià)語來引導(dǎo)孩子一步一步走入情感的深入)

  請(qǐng)你帶著這樣的理解讀一讀。

  請(qǐng)你把這樣的感情送進(jìn)去讀一讀。

  師:好!讓我們?cè)俅我髡b――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生搖頭晃腦地讀起來,“無改”拉得較長,聲音上揚(yáng)。)

  師小結(jié):原來這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――(生:并不是客!)不是遠(yuǎn)道而來的客人“來”了!而是離鄉(xiāng)多年的游子――(生:“回”到這里了!)不是“來”而是――(生:“回”呀!)師:不是“來”――(生:而是“回”呀!)再讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生有滋有味地讀起來,“回”字咬得特別重。)

  4、 回歸全詩:五十年了,許多的事情都已經(jīng)改變了,難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人,笑著問我從哪里來?

  詩中哪兩句說的是這個(gè)意思。(自然而然地引導(dǎo)出下面兩句詩歌)

  生:兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來。

  這里的兒童有一個(gè)表情,小朋友們來圈一圈?

  這個(gè)笑問能不能改為請(qǐng)問客從何處來?

  小朋友們,現(xiàn)在何老師就是那位老爺爺,請(qǐng)你也笑著來問問我吧。(運(yùn)用角色替換的方式,小朋友們的積極性得到了提高,孩子們爭著搶著要來問我,其實(shí),師傅說,在這個(gè)環(huán)節(jié),我就可以運(yùn)用詩歌的意思,教師的評(píng)價(jià)語潛移默化地來引導(dǎo)孩子理解詩歌)

  老爺爺,您幾歲啊?(我今年80有5了)

  老爺爺,您從哪兒來呀?(我年輕的時(shí)候離開家鄉(xiāng),到了現(xiàn)在才回來)

  師:好,我們一起讀全詩。

  四、個(gè)性朗讀,深化理解

  師:有人說一首好詩就是一首動(dòng)聽的歌曲,那么這首詩究竟是歡快的歌曲,還是憂傷的歌曲呢?請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩中,美美地讀一讀這首詩。

  生:我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了,應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀,生以歡快的語調(diào)讀詩。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩。

  生:詩人終于回家鄉(xiāng)了,家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客,詩人一定感到非常親切。我想這樣讀,生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。

  生:我想用憂傷的語調(diào)來讀。詩人回家時(shí)已經(jīng)八十五歲了,家鄉(xiāng)的許多事都改變了,當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了,還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人,所以我想詩人的心里一定會(huì)有些傷感。生讀詩。

  師:認(rèn)為他說得有理的跟他一起讀全詩。(這個(gè)時(shí)候教師可以更加到位一點(diǎn),把孩子們的情感的詞語寫在黑板上,大家覺得他讀得歡快嗎?也可以追問孩子,為什么你要這樣讀?為什么你這句詩要重讀?)

  師:大家讀得真好!能讀出自己的感悟就是讀懂了詩,讀出了詩的韻味?粗蠹易x得這樣投入,我也想讀一讀,愿意給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎?(生笑:愿意!)

  師:如果我是賀知章,我會(huì)這樣想:我離別家鄉(xiāng)幾十年,想了家鄉(xiāng)幾十年,在他鄉(xiāng)做了幾十年的客人,今天我終于得償夙愿回到自己的家鄉(xiāng)了,但家鄉(xiāng)卻早已不是記憶中的家鄉(xiāng)了,還令我想不到的是家鄉(xiāng)的那些小孩子卻說我是客人,他們這些天真無邪的黃口小兒哪里知道我這個(gè)八旬老人對(duì)家鄉(xiāng)的一片深情?啊!想到這里,怎不讓我百感交集,感慨萬端啊!師以感慨、惆悵的語氣讀詩。

  6、背誦詩歌,積累語言:指名、分組背、齊誦。

  五、拓展閱讀,加深感悟

  就在剛才,我們一起感受了唐代賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情,也分享了大家對(duì)這首詩的感悟。其實(shí),熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷,還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有――生:李白的《靜夜思》。

  靜夜思

  床前明月光,

  疑是地上霜。

  舉頭望明月,

  低頭思故鄉(xiāng)。

《回鄉(xiāng)偶書》教案12

  一、課文分析:

  《回鄉(xiāng)偶書》里賀知章一生仕途順利,告老還鄉(xiāng)時(shí)玄宗皇帝親自作詩送別,太子和百官為他踐行,可以說是衣錦還鄉(xiāng)。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài),只是表現(xiàn)了一個(gè)普通回鄉(xiāng)人的真實(shí)情感。

  二、課時(shí)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)鞏固本文生字詞。

  2、有感情的朗讀課文背誦課文,體會(huì)詩中的真實(shí)情感。

  3、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的情感。

  三:教學(xué)重難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文背誦課文,體會(huì)詩中的真實(shí)情感。

  2、教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的情感。

  四:教學(xué)過程:

  一、背古詩,猜詩人導(dǎo)入。

  師:孩子們,中國是詩的國度,詩歌有無窮無盡的韻味,駱賓王7歲就能作詩《鵝》“鵝、鵝、鵝......”,相信你們個(gè)個(gè)都是小詩人,能背很多詩給大家聽吧!

  生:進(jìn)行古詩背誦。

 。ǎ1)預(yù)設(shè)一:學(xué)生沒有背到《回鄉(xiāng)偶書》

  師:孩子們真棒能背那么多古詩了,那你們猜猜這些詩人是誰?

  生:說出詩人。

  師:哇,既然你們知道那么多詩人,那你們認(rèn)識(shí)他嗎?(出示詩人圖片)我們還學(xué)過他的一首古詩呢?

 。2)預(yù)設(shè)二:背到《回鄉(xiāng)偶書》,直接導(dǎo)入。

  師:那你們知道這首詩的作者是誰嗎?(學(xué)生可能知道也可能不知道)孩子們,他是賀知章,(板書:賀知章)我們學(xué)過他的一首古詩是?)

  生:自由說,《詠柳》,生背誦古詩。

  師:有沒有人了解賀知章呢?(出示課件,介紹賀知章有關(guān)知識(shí)。請(qǐng)生讀)

 。ㄙR知章,他生活在一千多年前的唐朝。唐朝著名的詩人、書法家。他一生官運(yùn)亨通,直到八十六歲時(shí)才告老還鄉(xiāng),在離開京城時(shí),文武百官都來為他送行,直到城門外,唐玄宗還親自寫詩送行,真夠風(fēng)光榮耀,當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到這闊別了五十多年的故鄉(xiāng)時(shí),又是一番怎樣的場景呢?)

  師:讓我們一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界吧!《回鄉(xiāng)偶書》(相機(jī)板書課題,學(xué)生觀看板書并書空),來齊讀課題,孩子們大膽猜測一下題目的意思吧。(生讀課題)

  二、學(xué)習(xí)古詩:

  (一)初讀古詩,檢查預(yù)習(xí)。

  師:請(qǐng)孩子們打開課本115頁,自由讀詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  生:自由讀詩。

  師:(出示本課我會(huì)認(rèn)的生字)孩子們你們認(rèn)識(shí)這幾個(gè)詞語寶寶嗎?(帶拼音的詞語)

  生:生開火車讀。小組PK讀。

  師:(出示不帶拼音的詞語)現(xiàn)在沒有拼音了,你們還會(huì)讀嗎?一起來試一下吧。

  生:男生女生PK。全班讀。

  師:(出示課件)現(xiàn)在有沒有孩子愿意為我們展示一下他的朗讀成果呢?

  生1:讀詩。

  師:你覺得他讀得好不好?哪里讀得好,哪里讀得不好?你來試一下吧。(滲透評(píng)價(jià))

  生2:評(píng)價(jià)后讀詩。

  師:讀得真不錯(cuò),那現(xiàn)在如果能夠讀出節(jié)奏就更好了,誰來試一下?(出示畫節(jié)奏的古詩)

  生:嘗試讀。

  師:古詩像歌曲一樣充滿了節(jié)奏,讀的時(shí)候在畫節(jié)奏的地方聲音可以稍微讀長一點(diǎn),一起來聽聽老師讀吧。(師范讀)你覺得老師讀得好不好?好在哪里?你們來試著讀一下吧。(教師邊讀邊做動(dòng)作,可夸張一點(diǎn))

  生:評(píng)價(jià),齊讀,在書上畫出節(jié)奏。(老師可為學(xué)生做動(dòng)作指示)

  師:真是一群會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,讀得真好聽。

  (二)理解詩意。

  1、學(xué)習(xí)“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰!

  師:我聽孩子們讀“笑問客從何處來”讀得最好了,你們讀到“笑”時(shí)有的`孩子都面帶笑容,用肢體語言和面部表情配合來讀詩,這是好的讀詩方法,那這里有一個(gè)“客”字。(板書:客)你是怎么記住它的?

  生:它是上下結(jié)構(gòu)的字,上面是寶蓋頭,下面是一個(gè)各字。(生說出自己的識(shí)字方法)

  師:我們可運(yùn)用加一加的方法來學(xué)習(xí)這樣的生字,同樣的我們也可以用這樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本文的“音”“何”這兩個(gè)字,誰來加一加呢?

  生:立加日變成音,單人旁加可變成何。

  師:那客字可以怎么組詞呢?

  生:組詞。

  師:(抓住客人一詞進(jìn)行)真棒,不是一家的人或者不是當(dāng)?shù)氐娜耍覀冏鸱Q他為客人,那么你們知道詩中所說的“客”指的是誰呢?(賀知章)那他到底算不算客人呢?(板書:?)

  生1:我認(rèn)為他不是客人。

  師:你是從哪一句詩看出來的呢?

  生1:少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(師相機(jī)出示詩句)

  師:真會(huì)讀詩,你能猜猜這句詩是什么意思嗎?

  生:說自己的理解。(如果說不出來可讓他自己請(qǐng)好朋友幫忙。)

  師:賀知章離開家鄉(xiāng)時(shí),正值年輕,也就是詩句上說的“少小離家”,他就和父親到長安去學(xué)習(xí)了。在他八十六歲的時(shí)候,他終于回到了家鄉(xiāng),也就是詩句上說的“老大回”。所以說賀知章不是遠(yuǎn)道而來的客人,而是漂泊在外的游子回到了家鄉(xiāng),他不是來了,而是回了(板書:。┖⒆觽儯绻悄悛(dú)自離家一個(gè)星期、一個(gè)月或者一年,你會(huì)是怎樣的感受呢?

  生:說出自己的想法?(揭示主題:想念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng))

  師:賀知章爺爺和你們一樣,離家如此之久,對(duì)家鄉(xiāng)有著無比的想念,有著無比的思念。(指主題。)

  師:少小離家,老大才能回,賀知章爺爺有沒有變化呢?

  生:學(xué)生說出他的變化和沒變。

  師:這就是詩中所說的“鄉(xiāng)音無改”,家鄉(xiāng)的口音沒變,可他的什么變了呢?

  生:鬢毛衰。(理解鬢毛衰:兩鬢的頭發(fā)變得花白稀少)(出示圖片輔助理解)

  師:是啊,幾十年過去了,賀知章爺爺由一個(gè)年輕帥氣的小伙變成了一個(gè)背也駝了,兩鬢也花白了的老頭,那他為什么還要回家鄉(xiāng)呢?(根據(jù)回答,指主題)

  生:回顧主題。

  師:“魂?duì)繅?mèng)繞的家鄉(xiāng),日思夜想的親人我回來了”。此時(shí)的賀爺爺會(huì)是怎樣的心情呢?相信你能讀出他此時(shí)的心情。

  生:說出自己的情感(預(yù)設(shè):開心,憂愁),并帶著感情進(jìn)行朗讀。(請(qǐng)兩三人談感受,師相機(jī)評(píng)價(jià))

  師:是的,詩人賀知章是如此的思念家鄉(xiāng),闊別幾十年后他又回來了,他的心是多么的激動(dòng)啊,讓我們帶著激動(dòng)的心情再讀。然而幾十年的未歸,多少個(gè)日日夜夜啊,離鄉(xiāng)在外,每當(dāng)想起故鄉(xiāng),淡淡的憂愁總是縈繞在心間,讓我們帶著這淡淡的憂愁再讀吧。

  生:讀詩。

  師:古代的人離開家鄉(xiāng)后,因?yàn)闆]有自行車沒有汽車沒有火車,更沒有手機(jī),他們想家了只能借物抒情:(配樂)

  1、看,李白想家了,仰望夜空那輪圓圓的月亮,他提筆寫到:

  ——舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

  2、看詩人王維,九月初九重陽節(jié),他也想家了:

  ——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

  3、冬天,寒意襲來,詩人孟郊想起了家鄉(xiāng)年邁的母親,自己又不能回家盡孝,他寫道:

  ——誰言寸草心,報(bào)得三春暉.

  4、冬去春來,漂泊在外的王安石回想到家鄉(xiāng)江南的美景:

  ——春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。

  2、學(xué)習(xí)“兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來。”

  師:思鄉(xiāng)的情像一塊巨石壓在賀知章心頭幾十年,今天他回來了,來到了村頭,一群兒童簇?fù)磉^來.出示:

  生:“兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來。”

  師:孩子們,這句詩中誰不認(rèn)識(shí)誰?誰在問誰?

  生:說出自己的理解。(請(qǐng)學(xué)生相互補(bǔ)充)

  師:(指導(dǎo)看圖)孩子們看見賀知章都不認(rèn)識(shí)他,于是笑著問他:“你是從哪里來的呢?”孩子們是怎樣問賀知章爺爺?shù)模?/p>

  (生:笑著問的。

  師:為什么孩子們要笑著問呢?你體會(huì)到了什么?

  生:自主發(fā)言。)

  師:是啊,這真是一群天真活潑的兒童啊,那你們是這一群活潑可愛的兒童,你們還會(huì)問賀知章爺爺什么問題呢?

  生:問問題。

  師:是啊,一群活潑可愛的孩子問了賀知章爺爺那么多的問題,可是離開家鄉(xiāng)幾十年的賀知章爺爺他能回答上來嗎?

  生:不能,說出原因。

  師:是啊,孩子們問的問題賀知章爺爺都不能回答出來了,想想此時(shí)賀知章爺爺?shù)男那槭窃鯓拥模?/p>

  生:學(xué)生說。(傷心,無奈)

  師:那你能帶著這樣的心情把這一句詩讀給大家聽吧。

  生:讀詩。

  師:(出示全詩)一首古詩,短短幾十個(gè)字將賀知章爺爺對(duì)家鄉(xiāng)的思念,對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛書寫的淋漓盡致,賀知章爺爺離開家鄉(xiāng)多年,又重新回到家鄉(xiāng),心中怎能不喜悅和激動(dòng)呢?請(qǐng)女生帶著喜悅和激動(dòng)讀詩。然而想想自己離鄉(xiāng)幾十年沒有回來卻也有著深深的感慨和失落,請(qǐng)男生帶著感慨和失落再來讀詩吧。

  生:男生女生讀。

  (師:孩子們聽著你們的朗讀,我仿佛感覺到大詩人賀知章就在我的眼前,因?yàn)閺哪銈兊睦首x中,我感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。讓我們?nèi)鄮е裨娙艘粯訉?duì)家鄉(xiāng)的熱愛,對(duì)家鄉(xiāng)的思念一起來背誦一下這首詩吧。

  生:背詩。)

  師:孩子們,其實(shí)一首古詩就是一首動(dòng)聽的歌曲,你們聽(播放古詩歌曲)

  生:聽歌曲,模仿唱。

  師:我們跟著一起唱吧,可以加上動(dòng)作喲。

  生:隨著音樂邊跳邊唱詩。

  師:后來賀知章爺爺進(jìn)了村子之后還看到了許多景物,在很多親朋好友家里了解了近70年來一些人和一些事的變化,于是提筆寫下回鄉(xiāng)偶書第二首。(課件出示)誰來讀一下。

  生:生讀。

  師:古往今來,思念家鄉(xiāng)是一個(gè)永遠(yuǎn)不變的話題。現(xiàn)在的我們由于生活工作等原因也會(huì)離開家鄉(xiāng),在異地生活對(duì)家鄉(xiāng)的思念也是越來越濃,這是一首和我們生活在一起的離鄉(xiāng)的游子在月夜寫下的一首思鄉(xiāng)的詩,你們聽。(師讀)

  生:聽。

  (師:月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,今天我們學(xué)習(xí)賀知章爺爺?shù)墓旁姟痘剜l(xiāng)偶書》看到了一個(gè)離鄉(xiāng)多年的游子終于歸鄉(xiāng)了,讓我們帶著歸鄉(xiāng)的這份激動(dòng)再背一下這首古詩,再次體會(huì)大詩人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和思念吧。

  生:背詩。)

《回鄉(xiāng)偶書》教案13

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,有句話說得好:熟讀唐詩三百首,不會(huì)做詩也會(huì)吟。從小到大,你們一定積累了不少的古詩詞,今天,老師帶來了一些圖畫,看看哪位同學(xué)能給它配上詩句?我們先來看第一幅圖。

  2、看著這高聳入云的樓,你想到了哪句詩?真好!

  3、看著放風(fēng)箏的小娃娃們,你想到了?是。

  4、看著這一幅溫馨的畫面,你又想到了?同學(xué)們,這首詩的題目是?孟郊的《游子吟》贊頌的是偉大的?對(duì)!母愛!

  5、再看,這滿樹的新葉讓你想到了?真好,我們一起來贊美柳樹、贊美春天。碧玉齊!

  6、同學(xué)們真棒!小小年紀(jì)就能誦讀許多的經(jīng)典詩文,你知道么?與詩詞為友,乃人間樂事!

  二、初步感知

  1、今天這節(jié)課,就讓我們繼續(xù)走進(jìn)古詩詞的殿堂,感受經(jīng)典的魅力,一起來學(xué)習(xí)賀知章的另一首詩,一齊讀課題。

  2、有位作家說過這樣一句話:學(xué)習(xí)古詩文最好的辦法首先是誦讀,其次也是誦讀,最后還是誦讀。我們先來看看別人是如何誦讀的?(播放視頻)誦讀的第一步就是讀正確、讀流利,請(qǐng)同學(xué)們照著視頻中的樣子,自己試一試,開始吧。

  3、能讀正確嗎?不夠自信,能不能。空l來試試?字正腔圓,真不簡單。

  4、我看看,誰讀的好?準(zhǔn)備!

  5、聽著同學(xué)們動(dòng)聽的讀書聲,幾個(gè)生字寶寶都溜出來找你們玩兒了,誰來跟他們打打招呼?

  6、這個(gè)字念什么呢?它在以前是這樣寫的,看著這一幅畫,你有什么想說的?客就是什么呢?客就是旅居他鄉(xiāng)的人,我們把它稱作是客人。誰能給客字找朋友?先來說說兩個(gè)字的,真好!誰找到三個(gè)字的?誰還能找四個(gè)字的?還能啊!真不簡單!對(duì)了!特別棒!

  7、同學(xué)們積累了很多的詞語,我相信你們一定能夠把這個(gè)字寫好。睜大你們的亮眼睛,仔細(xì)觀察,如何寫好這個(gè)字?這個(gè)提醒很重要!撇捺要舒展,再看看下面這個(gè)口字,它和口在左邊的,口在右邊的分別有什么變化?

  8、孩子們,再仔細(xì)看看,我相信你們會(huì)有所發(fā)現(xiàn),有沒有發(fā)現(xiàn)。靠谠谧筮,口字寫的小一點(diǎn),口在右邊要寫的大一點(diǎn),口在底下要寫的扁一點(diǎn),真是會(huì)觀察的孩子。老師把寫好這個(gè)字歸納成了口訣,一起念一念:撇捺舒展,口兒變扁。舉起你們的小手,我們一起來寫這個(gè)字(板書:客)

  9、該輪到你們寫了,拿出紙筆,先做好寫字操:頭正,肩平,背直,足安,調(diào)整好握筆姿勢,描一個(gè)寫一個(gè),開始。寫完的同學(xué)坐的可端正了。

  三、再讀感悟

  1、寫好了這個(gè)字,我們?cè)侔堰@首古詩朗讀一遍,孩子們讀的非常好,要是能夠在有些地方注意停頓,那感覺又不一樣了。要不,咱們來試試?你們讀前面四個(gè)字,我讀后面三個(gè)字?纯茨懿荒艹晒Γ

  2、有點(diǎn)味道了,咱們交換一下,我讀前面,你們讀后面,你們坐的可端正了。

  3、這么一讀,節(jié)奏感就出來了。這首古詩你有什么不懂的地方呢?(播放視頻)剛剛的視頻中你找到了哪些答案?鬢就是指臉頰兩旁靠近耳朵的頭發(fā),我們用手來比一比,對(duì)了!這就是鬢毛。何處來就是哪里來?可是賀知章不說哪里來,而是說笑問客從何處來?

  4、同學(xué)們,在我們的古詩詞中,也有很多這樣的字眼,你們看,王安石曾經(jīng)寫到:明月何時(shí)照我還。李白也曾經(jīng)這樣寫過:何人不起故園情。我們古詩的語言就是這樣精致、這樣凝練。讀古詩要學(xué)古人,古人吟詩常常低聲慢吟,一幅如癡如醉的樣子。我們也來試試看。好一群滿腹詩文的書生啊!聽著你們的朗讀,我好像看到了當(dāng)年賀知章吟誦這首詩的情景。

  5、你們猜猜他當(dāng)年寫這首詩的時(shí)候,是幾歲呢?

  6、拿起筆,從詩句中找答案,找到一處標(biāo)上1找到兩處標(biāo)上2哪些地方讓你認(rèn)為他是八十多歲才寫這首詩的?不定筆墨不讀書,很好!同桌兩個(gè)人交流一下。

  7、我發(fā)現(xiàn)大家討論的特別熱烈,現(xiàn)在我們一起來分享一下你的收獲。從哪些字眼你可以感受到?

  8、對(duì)啊!鬢毛都衰了,那你覺得他的年紀(jì)怎么樣?很好!繼續(xù),有的人一直在舉手。老大這個(gè)詞語我們以前在哪一句詩中積累過?我們一起回顧一遍:少小不努力,老大徒傷悲。這個(gè)老大跟今天詩中的老大是一樣的意思,就是很老了。詩中的第一句就寫到了:少小離家老大回。(板書:少小→老大)

  9、你看,這就是那位老大,誰能夠把老大的感覺讀出來?誰來試試?還不夠老!你來試?挺老的了!真的是老大。∥覀円黄饋碜x。

  10、正像同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的那樣,請(qǐng)看:賀知章是我國唐代的著名詩人,浙江人。他30多歲離開家鄉(xiāng)去做官,直到86歲才辭去官職,告老還鄉(xiāng)。這時(shí),他已經(jīng)白發(fā)蒼蒼,誰再來讀這句話?女生讀!

  11、看,賀知章老人回來了,他高興地走在回家的路上,迎面走來了一群誰你呢?這些兒童還認(rèn)識(shí)他嗎?一起讀:兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來?想象一下,這些兒童看見賀知章,會(huì)稱呼他為什么?會(huì)對(duì)他說什么?

  12、我怎么不認(rèn)識(shí)你?是啊!很陌生的,除了這群兒童不認(rèn)識(shí)他了,還可能誰也不認(rèn)識(shí)他了?(朋友)

  13、可能是朋友,可能是親人,鄰居也可以稱之為鄰人。這么久都沒有回到家鄉(xiāng),現(xiàn)在終于回來了,可是家鄉(xiāng)的人都不認(rèn)識(shí)他了,此刻賀知章的心情怎樣呢?失落的,那你來讀讀。悲傷,那你來試試。我聽出了那一點(diǎn)淡淡的憂傷,后悔沒有早點(diǎn)回來。

  14、同學(xué)們都有自己的理解,帶上我們的理解,一起來讀讀,齊!

  15、但是,無論他怎么改變,在賀知章老人的'身上,有一種東西始終不變,那就是:鄉(xiāng)音無改。(板書:鄉(xiāng)音無改)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠娭邪堰@個(gè)詞圈劃出來。

  四、情感升華

  1、雖然他鬢毛衰了,但是他鄉(xiāng)音無改。雖然他胡子白了,但是他鄉(xiāng)音無改。不管他是在何時(shí),他都是鄉(xiāng)音無改,不管在何地,都是鄉(xiāng)音無改。一個(gè)鄉(xiāng)音無改感受到什么?能感受他對(duì)家鄉(xiāng)的一種思念、一種愛。是啊!在離開家鄉(xiāng)的五十多年里,他無時(shí)無刻都在思念家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木,可能他無數(shù)次的倚在窗前:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。他無數(shù)次的登高望遠(yuǎn):獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

  2、也許是徐徐的春風(fēng)勾起了他無盡的思念,讀:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?赡苁巧那镲L(fēng)拂過,引發(fā)他的萬般感慨,讀:夕陽西下,斷腸人在天涯。無數(shù)次的凝神遠(yuǎn)望,無數(shù)次的夢(mèng)回故鄉(xiāng),今天他終于回來了,全體男生讀。

  3、我回來了,今天我終于回來了,可是家鄉(xiāng)的人已經(jīng)不認(rèn)識(shí)我了,女生讀。

  4、孩子們,詩歌最感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力,不僅在于聲韻悠揚(yáng),更在于以聲傳情。老師今天為你們帶來了一份特殊的禮物,我們來聽一聽(播放視頻)這是藏語版的《回鄉(xiāng)偶書》,聽起來別有一番韻味。

  5、漂泊在外的游子每當(dāng)想起賀知章,就會(huì)想帶他的《回鄉(xiāng)偶書》,一首《回鄉(xiāng)偶書》又怎能表達(dá)賀知章老人的心情呢?于是他又寫了一首《回鄉(xiāng)偶書二》,誰會(huì)讀讀?

  6、請(qǐng)你來試試?有人說《回鄉(xiāng)偶書二》里面也有《回鄉(xiāng)偶書一》的影子,你們找找有哪些相似的地方?前后四個(gè)人討論一下。

  7、我們也來交流一下,這一半的人讀:少小離家老大回,這一半的人讀:離別家鄉(xiāng)歲月多,輕輕地讀,開始。還有嗎?今天舉手的人非常多,真棒!

  8、家鄉(xiāng)沒有變,更沒有變的是他對(duì)家鄉(xiāng)的那種思念,那種愛。我們也把這兩句讀一讀。還有沒有人有自己的感受?他回去以后也發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的人、家鄉(xiāng)的事發(fā)生了變化:近來人事半消磨。

  9、我們來試試這樣,老師說一句,你們從這首詩中找出那句詩,準(zhǔn)備,我看誰能找到?

  10、我離別家鄉(xiāng)的時(shí)間已經(jīng)很長很長了,回到家鄉(xiāng)以后,我才發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的人和事變化太大了。只有門前那清澈的湖水,在春風(fēng)的吹拂下,泛起一圈圈的波紋。如果說《回鄉(xiāng)偶書一》表達(dá)的是賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的思念和愛,那《回鄉(xiāng)偶書二》同樣表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的思念和愛讓我們一起把《回鄉(xiāng)偶書二》朗誦一遍,齊!

  五、總結(jié)

  今天這節(jié)課,我覺得很難忘,正所謂:與詩詞為友,乃人間樂事。希望同學(xué)們今后廣泛的閱讀經(jīng)典詩文,感受經(jīng)典的魅力。

  六、課后作業(yè)

  將《回鄉(xiāng)偶書》的意思有感情的講給你的爸爸媽媽聽。

《回鄉(xiāng)偶書》教案14

  一、導(dǎo)入

  1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

  2、板書課題、解題。

  二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。

  1、簡介作者及背景。

  那么誰來介紹一下這首的作者?

  2、齊讀、指名讀。思考:這首詩講了一件什么事?

  3、借助課文注釋及自學(xué)詩句,記下不懂的問題,然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}

  4、同學(xué)們學(xué)得真起勁,那么今天我們又學(xué)會(huì)了一首詩,高不高興?那么放學(xué)回家后把這首詩給父母講一講好不好?

 。1)分角色試練表演。

 。2)指定小組在班上展示表演。

  師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò),那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?

  (生談)

  5、小結(jié):詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的憂傷,那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

  6、指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)

  7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的.情景,那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。

 。1)在小組內(nèi)進(jìn)行編演

 。2)指定小組在班上展示演出,師生評(píng)議。

  8、師模仿“記者”,采訪“賀知章”。

  9、感情朗讀、想象情景。

  三、布置作業(yè)。(任選一題)

  1。為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

  2。編故事。

  反思:

  在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段,孩子們會(huì)感到“易”“趣”“活”,課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答,學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過表演,詩中那鮮明生動(dòng)的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。

  愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語言;其次要展開想象的翅膀,設(shè)計(jì)表演過程。因此,課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言,是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。

《回鄉(xiāng)偶書》教案15

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)?zāi)晟贂r(shí)離家、年老時(shí)回家的感受。

  2、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣,并理解古詩的內(nèi)容。

  3、讓幼兒在理解詩歌內(nèi)容的.基礎(chǔ)上熟練有感情地背誦。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  flash、紙、畫筆若干。

  三、活動(dòng)過程:

 。ㄒ唬、導(dǎo)入部分

  1、播放課件,引導(dǎo)幼兒欣賞、感受詩的意境。師:今天老師給你們帶來了一首古詩,想聽嗎?

  《回鄉(xiāng)偶書》

  少小離家老大歸,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來。

 。ǘ、基本部分

1、向幼兒介紹詩人賀知章。師:你們知道這首古詩的作者是誰嗎?(賀知章)那么你還知道他寫過哪些詩?

  2、逐字逐句講解古詩,重點(diǎn)講解“老大”“鄉(xiāng)音”、“鬢毛衰”的含義,幫助幼兒理解古詩內(nèi)容,感受詩人少年時(shí)回家和老年詩回家鄉(xiāng)的情感。

  詩的大意:從前有個(gè)人很小就離開家鄉(xiāng),去外地讀書、做官,到他變成個(gè)老爺爺時(shí)才回家鄉(xiāng),這時(shí)他頭發(fā)已經(jīng)全白了,可說的還是家鄉(xiāng)話。在村口碰見一群小孩子,問他從哪來,他哈哈大笑:“這里就是我家呀!”“那我們?cè)趺礇]有見過你呀?”他說:“我離開這里已經(jīng)好幾十年了,那時(shí),你們的爹媽都還是小孩兒呢!”小朋友們笑了,熱情地拉著這位老爺爺?shù)氖诌M(jìn)村了。晚上,老爺爺怎么也睡不著,想到白天孩子們居然把自己當(dāng)成外鄉(xiāng)人,覺得挺有趣。

  3、flash播放,幼兒跟著有感情地朗誦詩句。

  4、幼兒自由地為古詩配畫。

 。ㄈ⒔Y(jié)束部分

  請(qǐng)個(gè)別幼兒拿著自己畫的畫兒,邊展示給大家看邊朗誦古詩《回家偶書》。

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