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《秋天的懷念》優(yōu)秀教案

時(shí)間:2024-08-12 15:28:41 教案 我要投稿

《秋天的懷念》優(yōu)秀教案(通用20篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的《秋天的懷念》優(yōu)秀教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《秋天的懷念》優(yōu)秀教案(通用20篇)

  《秋天的懷念》優(yōu)秀教案 篇1

  一、教材分析

  《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄,情感真摯細(xì)膩。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,聯(lián)系抓住課文內(nèi)容,感受母親的形象。

  2.能力目標(biāo):

 。1)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己學(xué)討論。自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

 。2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內(nèi)容的能力。

  3.情感目標(biāo):通過(guò)理解課文內(nèi)容,理解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧和“我”對(duì)母親的一片深情,學(xué)習(xí)史鐵生母子堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度。

  三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。

  四、教學(xué)方法

  本篇課文采取以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的模式,在教學(xué)過(guò)程中貫穿了以老師為主的講授法和提問(wèn)法,以及以學(xué)生為主的討論法和交流法等多種教學(xué)方法。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)激情導(dǎo)入,引出題目

  1.通過(guò)歌曲《燭光里的媽媽》導(dǎo)入,“母親”是個(gè)親切的字眼,提到母親我們都有說(shuō)不完的話,師問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的母親?

 。ㄉ穑耗赣H勤勞,樸實(shí),善良,很愛(ài)我們等?)

  2.看到題目“秋天的懷念”,師問(wèn):大家想到了什么?

  (生答:秋天是個(gè)容易傷感的季節(jié),或許是對(duì)發(fā)生在秋天的某件事的懷念?或者是對(duì)在秋天去世的某個(gè)人的懷念等。)

 。ǘ╅喿x課文,整體感知

  1.默讀課文,師問(wèn):思考課文里寫了幾次秋天看菊花?“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)?母親想帶我去看菊花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生答:兩次!第一次是我暴怒的時(shí)候,母親要帶我去看花,但我不去;第二次是我在窗前看落葉的時(shí)候,我答應(yīng)了母親第二天去看花,但也沒(méi)看成,因?yàn)榫驮谀翘,母親去世了。)

  2.通讀全文,師問(wèn):你感受到母親是個(gè)什么樣的人?

 。ㄉ穑耗赣H慈愛(ài),寬容,善良,樂(lè)觀,堅(jiān)強(qiáng),偉大,無(wú)私)

  (三)自由研讀,真情感知

  1.師問(wèn):借助表格捕捉人物形象,看到怎么樣的兒子,怎樣的母親?

 。ㄉ穑簝鹤颖^,煩躁,倔強(qiáng),暴怒無(wú)常;母親:慈愛(ài),樂(lè)觀,堅(jiān)強(qiáng))

  2.研讀課文,通過(guò)“暴怒無(wú)!薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡茸盅垠w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望。

  3. 研讀關(guān)于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉,指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。

  (生答:“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過(guò),但又不放心兒子一個(gè)人在家呆著,所以只得躲起來(lái)注意著兒子的動(dòng)靜;”忍“字突出了母親的偉大與堅(jiān)強(qiáng),面對(duì)殘疾的兒子,即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望;”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的,生命逝去的蕭條景象,她想讓兒子積極樂(lè)觀地活著,她要擋住的不僅是落葉,她要擋住的更是一扇通向死亡的門。)

  4.自由閱讀課文,找出自己最感動(dòng)或最喜歡的部分,并討論其喜歡或感動(dòng)的原因,加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

 。ㄉ穑1.“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”;母親用她堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的態(tài)度鼓舞對(duì)生活充滿絕望的兒子要好好活著,母親這種偉大而無(wú)私的愛(ài)讓我深深感動(dòng)。2.別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”母親在臨

  死前仍讓放不下自己的兒女,體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和母親這一生的操勞。)

  (四)品讀課文,體會(huì)感動(dòng)

  1.師問(wèn):你從哪些句子體會(huì)到了母親對(duì)“我”的.寬容和關(guān)懷?

 。ㄉ穑1.“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。”2. 母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”3. 那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”4. 對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄

  地出去了。5. 別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”)

  2.師問(wèn):母親為什么沒(méi)讓“我知道她的病”?

 。ㄉ穑耗赣H知道兒子由于行動(dòng)不便很傷心難過(guò),對(duì)生活也充滿厭倦和絕望,她不想兒子再為自己的身體擔(dān)憂,這會(huì)更加加重他的精神負(fù)擔(dān),而自己是兒子的唯一依靠,不想兒子覺(jué)得自己快失去依靠而更加輕生。)

 。ㄎ澹┥A情感,感悟人生

  1.師問(wèn):母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?

 。ㄉ穑阂?yàn)槟赣H知道自己的病已經(jīng)很嚴(yán)重了,所剩的時(shí)日也不多了,她想在生前帶兒子去北?纯聪笳髦B強(qiáng)生命力的花,想讓兒子高興高興,重塑對(duì)生活的希望。)

  2.師問(wèn):母親所說(shuō)的“好好兒活”到底是怎樣的活?

 。ㄉ穑耗赣H希望兒子像盛開(kāi)的菊花一樣樂(lè)觀,積極,即使身體有缺陷但仍然能堅(jiān)強(qiáng)地活著,做個(gè)生活的巨人。)師問(wèn):通過(guò)看菊花,母親意在給兒子的到底是什么?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。(生答:盛開(kāi)的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫,鮮花是生命的象征,母親希望盛開(kāi)的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望,希望兒子能好好兒活下去。)

  3.師問(wèn):母親帶著對(duì)兒女們深深的牽掛離開(kāi)了,我想兒子應(yīng)該有許多話要對(duì)母親說(shuō),大家試想下清明節(jié)到了,作者會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么?

 。ㄉ穑核麜(huì)說(shuō):“媽媽,您放心吧!我一定會(huì)好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣,好好兒的活,活得堅(jiān)強(qiáng),活得快樂(lè),活得有價(jià)值,請(qǐng)您在天國(guó)里放心!我早已不是曾經(jīng)那個(gè)自暴自棄的孩子了,我要好好地活下去!保

 。╇S文練筆,加深感悟

  結(jié)合課后問(wèn)題:你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話,并作為課后作業(yè)寫下來(lái)。

  (七)拓展延伸,推薦閱讀

  1、引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

  母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。

  有一年,十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書,聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō):“沒(méi)想到這園子有這么大!蔽曳畔聲,想,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到,這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍,有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。

  ──摘自史鐵生《我與地壇》

  我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)??在夢(mèng)里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道,我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。

  ──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

  我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了!北犻_(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。

  ──摘自史鐵生《合歡樹(shù)》

  2、推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品,實(shí)現(xiàn)了從課堂走向課外,走向生活。

  閱讀《我與地壇》《合歡樹(shù)》《有關(guān)廟的回憶》,進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親地深切懷念。

  《秋天的懷念》優(yōu)秀教案 篇2

  一、教學(xué)要求

  1. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。

  2.自學(xué)課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  概括母親關(guān)心“我”的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  三、教學(xué)過(guò)程

  一、 扣題探讀,激情導(dǎo)入

  師:看到“秋天”這兩個(gè)字,你想到了什么?

  是呀。秋天是迷人的,天高云淡,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

  請(qǐng)大家一起來(lái)有感情地朗讀課題。

  二、自讀課文,整體感知

  1、課題《秋天的懷念》,想想作者在秋天,懷念的是誰(shuí)?(板書:母親),作者為什么會(huì)這么懷念他的母親?他的母親對(duì)他做了什么說(shuō)了什么?帶著這些疑問(wèn),用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知。讀后學(xué)生概括。

  2、那么,文中的母親是個(gè)怎樣的人?

  三、 作者為什么會(huì)這么懷念他的母親:

  (一)要了解母親,我們先來(lái)看一下作者:(板書:我)

  21歲的史鐵生,身患重病,雙腿癱瘓。想想,21歲,正是活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,到處玩玩,有多少事情可以做。沒(méi)有了雙腿,該怎么辦?他的心里會(huì)怎么樣?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō):痛苦)

  是啊。請(qǐng)同學(xué)們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。

  A、雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。(問(wèn)學(xué)生,從這句話中你讀到了什么,學(xué)生談感受,并送到句子中讀一讀這句話。他對(duì)生活的絕望,暴怒無(wú)常)

  B、“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”(問(wèn)學(xué)生,從這句話中你讀到了什么,學(xué)生談感受,并送到句子中讀一讀。言下之意,是我已經(jīng)不想活了。)

  故而,我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。問(wèn)學(xué)生,“我”在想什么?如果是你,你會(huì)想什么?

  生答……

  師:這樣一個(gè)不想活的史鐵生,如果你是他的親人,他的朋友,你會(huì)怎么勸他?

  生答……

  是呀,謝謝你們。

  那么,母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文的句子。

  1、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  問(wèn):你從這句話中讀到了什么?(母親“撲過(guò)來(lái)”,勸慰我“好好兒活”,通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫,刻畫了一位堅(jiān)強(qiáng)而感人的母親形象)

  a 母親“撲”過(guò)來(lái),撲住的究竟是什么?

  b 母親抓住我的手,母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么?

  c母親忍住哭聲,母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么?

  (估計(jì)學(xué)生回答:忍住的是因?yàn)閮鹤与p腿癱瘓不想活的痛苦,還有母親自身的病痛。)

  是呀,母親此時(shí)也是身患重病。大家從課文當(dāng)中找找關(guān)于母親病重的句子。

  A、可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

  (你從哪兒看出來(lái)母親病得很重?把這種疼痛讀出來(lái))

  B、她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……

  (你又從哪兒看出來(lái)母親的病很重?把感受送進(jìn)去,并讀出來(lái))

  想想她得的是什么病?

  肝癌的疼痛會(huì)是怎樣的?(肝硬化,人體內(nèi)的水份不能外排,堆積在體內(nèi),肚子會(huì)越來(lái)越大,可見(jiàn)其疼痛難忍的程度。得這種病的人,臉色發(fā)青,生命不超過(guò)三個(gè)月。)

  這個(gè)母親是已經(jīng)知道了自己的病情,并活不了多久,這又是一種怎么樣的痛。但是,他有沒(méi)有告訴他兒子,自己的病情?兒子知道嗎?

  (估計(jì)學(xué)生回答:不知道)

  那這又是為什么呢?

  估計(jì)一:為了不讓兒子更痛苦。是啊,兒子本來(lái)就不想活了,當(dāng)聽(tīng)到這樣的消息,他一定會(huì)受到更大的打擊,而沒(méi)有活下去勇氣。歸根結(jié)底,是為了讓兒子“好好兒活”。

  是呀,我們從一個(gè)“忍”字,讀出了這樣一份偉大的母愛(ài)。讓我們帶著這份沉重的愛(ài),一起來(lái)讀讀母親說(shuō)的這句話。

  “咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  這是一位多么偉大的母親。大家想想,史鐵生因?yàn)殡p腿癱瘓,心情煩燥而發(fā)怒我們可以理解;如果母親因?yàn)楦鞣N各樣的痛苦交雜在一起而發(fā)怒,我們更可以理解啊。可母親為什么沒(méi)有那樣做,而要這樣做?

  這一切都是為了什么?

  (估計(jì):為了兒子著想)

  2、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?

  (1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我”。

  (“悄悄地躲”、“偷偷地聽(tīng)”、“悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊紅紅的”,表現(xiàn)母親時(shí)時(shí)關(guān)注著、無(wú)私地呵護(hù)著兒子。母親不忍心看下去了,就悄悄地躲出去,但又不放心,所以在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地來(lái)到我身邊,眼圈紅紅地,是因?yàn)榭吹絻鹤舆@般模樣,心疼而哭了。依然看著我,目光始終陪伴著我,讓內(nèi)心孤獨(dú)的我并不孤獨(dú)。)

  (2)那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

  (抓住 “擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒,一個(gè)“擋”字將母親唯恐我會(huì)因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。 為什么要央求我去看菊花?看花意味著什么?這是第二次提到去看花,第一次被我拒絕,說(shuō)明母親不放棄任何一次機(jī)會(huì),想讓我去看看外面美好的世界,并好好地活下去。從“憔悴”,又看出了,母親已經(jīng)病入膏肓,但她還是沒(méi)有放棄讓我好好活下去念頭。)

  小結(jié):母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

  (3) “她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)

  小結(jié):母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。

  (4)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天。”

  小結(jié):母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。

  (5)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí),母親“高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起“,還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著……

  小結(jié):母親的愛(ài)多么熱烈,讀出這句話的滋味。

  3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著什么?(“咱娘兒倆,要好好兒活,好好兒活……”課件再次出示,學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話)

  總結(jié):母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺(jué)得?墒,這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的.疾病,失去生命奪目的光華。可我們對(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。

  (二)、對(duì)母親的懷念

  1. 就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文,“鄰居們……”

  2.原來(lái)的母愛(ài)兒子理解不了,一個(gè)秋天過(guò)去了,又一個(gè)秋天過(guò)去了,直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂。懂得的是什么?

  a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話,“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)

  b請(qǐng)同學(xué)們把母親的話補(bǔ)充完整。

  預(yù)計(jì):“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活。”(課件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)

  3.所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒,要好好活……”(課件出示該句)

  4、那么,這“好好活”,究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  出示: “又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。”(課件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀請(qǐng)……)

  在此,對(duì)于菊花的理解,來(lái)感受作者對(duì)母親的深切懷念:從菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”,可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾,增強(qiáng)了生活的勇氣和信心,而這正體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大;寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉,正象征了母親對(duì)子女的那種純潔高尚、深沉無(wú)私、感人至深的母愛(ài)。

  5、兒子領(lǐng)悟了母親教給的“好好兒活”,在今后的人生道路上敢勇地前進(jìn),讓有缺憾的生命不再缺憾。面對(duì)自己的成功,我一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到了他的偉大的母親,是母親的“好好兒活”,讓他好好地活了下來(lái),并用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路。(板書總結(jié))

  6、那他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢?

  請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話 :生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng)常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)

  板書:

  秋天的懷念

  好好兒活

  《秋天的懷念》優(yōu)秀教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

  2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

  3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

  教學(xué)程序:

  一.了解作者,走進(jìn)感人的文本

  1、以作家史鐵生的三段話導(dǎo)入

  A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”

  B“不能決定生命的長(zhǎng)度,但你可以擴(kuò)展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心!

  C“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有,又從有走向無(wú),生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),人生有如夢(mèng)幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回。”

  提問(wèn):說(shuō)出這樣話的你覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的人?

  2、介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞

  二.范讀課文,體會(huì)復(fù)雜的情感

  1、老師范讀課文,學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界

  (1)你感受了史鐵生怎樣的情感?

  懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念

 。2)如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好,為什么?

  三.品味語(yǔ)言,讀懂母愛(ài)的深沉,。

  1、看了文章你覺(jué)得那是怎樣一個(gè)母親?(出示ppt)這里有四幅畫,在你心中母親更符合哪幅畫?談?wù)勀愕睦斫猓奈闹姓页鱿鄳?yīng)的詞句作為依據(jù)。(四幅畫:分別是深夜低吟的大海:山崖孤零的老樹(shù):溪澗匍匐的圓石:即將燃盡撲朔的爐火)

  (這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì),學(xué)生可以打開(kāi)思路,根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言,只要言之有理、言之有據(jù))

  2、 小結(jié):冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了,誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇?”母親用無(wú)私的愛(ài)守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子,燃盡生命最后一點(diǎn)油火,做兒子迷途上的指引的明燈。

  四、研讀思考,讀懂兒子的懺悔

  1、母親對(duì)兒子的愛(ài)是深沉偉大的,那么兒子呢??jī)鹤訍?ài)母親嗎?

  學(xué)生思考回答,小組討論

  小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親,卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此,“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿,才是對(duì)母親的報(bào)答。

  五、感受堅(jiān)韌,讀懂人生的磨難。

 。1)認(rèn)識(shí)的史鐵生,一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。

  朗讀最后一段,思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩?文中還有表示顏色的詞語(yǔ)嗎?為什么這樣描寫?

 。2)小結(jié):尼采曾說(shuō)過(guò):那些沒(méi)有消滅你的東西,會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家,是戀人的分別,是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人,我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂(lè)”!

  六、作業(yè):

  (1)閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等,寫一篇讀書報(bào)告(1000字)。

 。2)給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫一封信,并寫一句墓志銘。(發(fā)放關(guān)于名人墓志

  銘的材料)

  附:名人墓志銘

  聶耳是我國(guó)的著名作曲家,他的墓志銘引自法國(guó)詩(shī)人可拉托的詩(shī)句:“我的耳朵宛如貝殼,思念著大海的濤聲!

  16世紀(jì)德國(guó)數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蚧水吷木Γ褕A周率計(jì)算到小數(shù)后35位,是當(dāng)時(shí)世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著:“π=3.14159265358979323846264338327950288”。

  英國(guó)詩(shī)人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩(shī)句:“他并沒(méi)有消失什么,不過(guò)感受了一次海水的變幻,成了富麗珍奇的瑰寶!

  愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩(shī)的最后十七個(gè)字:“對(duì)人生,對(duì)死亡,給予冷然之一瞥,騎士馳過(guò)。”

  大文豪蕭伯納的墓志銘:“我早就知道無(wú)論我活多久,這種事情還是一定會(huì)發(fā)生。”

  大作家海明威的'墓志銘:“恕我不起來(lái)了!”

  對(duì)任何一位畫家的贊美,又有什么樣的語(yǔ)言,能勝過(guò)出現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的:“活著,大自然害怕他會(huì)勝過(guò)自己的工作;死了,它又害怕自己也會(huì)死亡!

  法國(guó)作家司湯達(dá)的墓志銘精煉:“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫作、戀愛(ài)。”

  伏爾泰,這位《哲學(xué)通信》和史詩(shī)《亨利五世》的作者,順理成章的在專門迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”,并受到這樣的贊美:“詩(shī)人、歷史學(xué)家、哲學(xué)家,他拓展了人類精神,并且使之懂得它應(yīng)當(dāng)是自由的!

  古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手:“美樂(lè)女神要尋找一所不朽的宮殿,終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)!

  古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘:“過(guò)路人,這里埋葬著刁藩都的骨灰,下面的數(shù)字可以告訴你,他的一生有多長(zhǎng)。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一,他的面頰上長(zhǎng)了細(xì)細(xì)的胡須。如此,又過(guò)了一生的七分之一,他結(jié)了婚;楹笪迥辏@得了第一個(gè)孩子,感到很幸福。可是命運(yùn)給這個(gè)孩子在世界上的光輝燦爛的生命,只有他父親的一半。自從兒子死后,他在深切的悲痛中活了四年,也結(jié)束了塵世的生涯!

  杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國(guó)三大偉人之一,美國(guó)的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫的:“美國(guó)《獨(dú)立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學(xué)之父!

  盧梭:“睡在這里的是一個(gè)熱愛(ài)自然和真理的人!

  馬克·吐溫:“他觀察著世態(tài)的變化,但講述的卻是人間的真理!

  貝多芬:“他總是以他自己的一顆人類的善心對(duì)待所有的人!

  美國(guó)空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇,表?yè)P(yáng)他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來(lái)他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者,于是被解除軍職。其墓志銘為:“當(dāng)我在軍隊(duì)時(shí),他們因我殺害兩個(gè)人給我一枚勛章,卻因我愛(ài)一個(gè)人解除我的職務(wù)!

  普希金:“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯,愛(ài)情和懶惰,共同消磨了愉快的一生;他沒(méi)有做過(guò)什么善事,可在心靈上,卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人!

  牛頓臨終前曾說(shuō):“我只不過(guò)是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而,大異其趣的是,鐫刻在這位英國(guó)大科學(xué)家的墓碑上的,卻是:“死去的人們應(yīng)該慶賀自己,因?yàn)槿祟惍a(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品!

  日本醫(yī)學(xué)家野口英世,曾長(zhǎng)期工作和生活在美國(guó)。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源,聲譽(yù)日隆、功成名就的他,力排眾議,毅然決定親自深入疫區(qū),終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上,刻的是:“生于日本豬苗代,死于非洲哥爾多克斯,獻(xiàn)身科學(xué),為科學(xué)而生,為科學(xué)而死!

  英國(guó)大詩(shī)人莎士比亞對(duì)自己遺骸、“陰宅”的珍愛(ài),似乎并不在著名的埃及法老之下,法老庫(kù)孚墓碑上,有令人恐怖的咒語(yǔ):“不論是誰(shuí)騷擾了法老的安寧,‘死神之冀’將在他頭上降臨。”而莎士比亞的墓志銘,據(jù)說(shuō)是他自己撰寫的:“看在耶穌的份上,好朋友,切莫挖掘這黃土下的靈柩;讓我安息者將得到上帝祝福,遷我尸骨者將受亡靈詛咒。”

  《秋天的懷念》優(yōu)秀教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1、了解借景抒情的寫作手法。

  2、反復(fù)朗讀,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。

  過(guò)程與方法

  朗讀討論法 情感熏陶法s

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。

  2、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)

  說(shuō)明:

  這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問(wèn)題的思考,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì),進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。

  2、難點(diǎn):仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段,了解作者是如何借景抒情的。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入課文

  秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

  著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

  解題:由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念!肚锾斓膽涯睢

  二、感知課文

  1、聽(tīng)示范朗讀

  2、聽(tīng)完朗讀,你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?

  ——性情暴躁、脾氣暴怒

  3、從文中哪些語(yǔ)句,可以感受到我的暴躁?

  ——(第一段)

  師:望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——

  生:把眼前的玻璃砸碎;

  師:聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——

  生:猛地把東西摔向前面的墻壁

  師:還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——

  生:不,我不去,我活著有什么勁!

  4、為什么,他的脾氣會(huì)這么暴躁?

  —— 雙腿癱瘓。是啊,原來(lái)生龍活虎,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,自然會(huì)脾氣暴躁。

  三、深入分析

  1、面對(duì)這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?

  ——悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜

  ——又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我

  ——撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō)

  ——咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??

  “悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼

  “偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切

  “撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌

  “好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦,勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)

  “抓住我的手”——執(zhí)著

  2、品讀第二段,母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)?

  “擋在窗前”——怕兒子觸景生情

  “一會(huì)坐下,一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

  “央求般的神色”——母親的執(zhí)著

  “對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感”——細(xì)心、體貼

  3、母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?

  ——身患絕癥 兒子癱瘓

  【拓展閱讀】:

  “那時(shí)她的兒子還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實(shí)無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。”

  4、“深受苦楚”的母親:有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁 ?有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁?

  ——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親 讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子

  5、“又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。”朗讀描寫菊花的句子,找出形

  容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ):

  ——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

  淡雅 高潔—— 母親的寫照

  熱烈而深沉——母愛(ài)的寫照

  6、文中多次提到菊花,有何用意?

  ——母親帶我看花,是對(duì)生命的熱愛(ài)

  ——菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的.寫照

  ——菊花熱烈深沉,是母愛(ài)的寫照

  ——母親愛(ài)花,我看菊花是對(duì)母親的緬懷

  【歸納總結(jié)】:

  課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

  【拓展閱讀一】:

  “我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)!

  ---------《合歡樹(shù)》

  【拓展閱讀二】:

  “我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)??在夢(mèng)中,我絕望得哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng),只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。

  這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。” ---------《有關(guān)廟的回憶》

  【拓展閱讀三】:

  “搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲(chóng)鳴的午后,又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒(méi),坐起來(lái),心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來(lái)這園中找我了! -------《我與地壇》

  課文題目的內(nèi)涵:

  ——懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài)

  ——懷念母親堅(jiān)韌的性格

  《秋天的懷念》優(yōu)秀教案 篇5

  教材簡(jiǎn)析:

  《秋天的懷念》是語(yǔ)文S版十一冊(cè)的一篇精讀課文,是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心,母親想方設(shè)法想帶“我”去北海,可是母親已重病纏身,母親帶著重病的身體,最終沒(méi)能滿足心愿而死去。母親在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。

  這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),這種母愛(ài)如涓涓細(xì)流,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,流淌在字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。

  學(xué)情分析:

  六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,并具備了一定的朗讀能力、表達(dá)能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點(diǎn)開(kāi)始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會(huì)文章的思想感情。因此,課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位,努力營(yíng)造自主空間,積極創(chuàng)設(shè)情境,讓他們主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流,深切地感受母愛(ài)的偉大。

  現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的,對(duì)父母總是呼呼喝喝。通過(guò)《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生悟出母愛(ài)的內(nèi)涵,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài),回報(bào)這種愛(ài)。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)!薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼,通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過(guò)朗讀、交流來(lái)了解課文大意,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感受崇高的母愛(ài)。

  2.過(guò)程與方法:指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文,抓住細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)母愛(ài)的偉大。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):通過(guò)朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。

  難點(diǎn):學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。

  教具準(zhǔn)備:

  1、 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,把課文讀通順。

  2、 制作多媒體課件。

  課時(shí)安排:1個(gè)課時(shí)。

  教學(xué)方法:品析法、小組討論法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 圖片引入,創(chuàng)設(shè)情境。

  師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)?lái)了一件禮物,知道什么禮物嗎?(茫然)

  師(稍停):同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)?lái)的是一位作家,一位坐著輪椅的作家,一位深深愛(ài)著母親的作家,

  板書:史鐵生。(課件演示)

  師:今年,作者已經(jīng)63歲了,可在他21歲時(shí),突而其來(lái)的一場(chǎng)重病使他高位截癱,也是在這一年,深愛(ài)著他的母親也去世了,多年來(lái),作者一直都深深地懷念著母親,于是他用那種濃濃的愛(ài)寫下這篇秋天的懷念。

  師:下面,讓我們帶著作者的哀思,作者的深情讀一下這個(gè)題目。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖片的視覺(jué)認(rèn)知和教師動(dòng)情的介紹,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。)

  二、 自由讀文,整體認(rèn)知。

  師:讓我們帶著這種感情,自由地讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)找出你印象最深的'一段或一句話讀給大家聽(tīng)。

  出示課件:正確——流利——有感情

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文!贝诉^(guò)程主要是檢查學(xué)生的讀書情況,教師通過(guò)三種不同的讀書階段來(lái)滿足所有的學(xué)生,讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn),并鼓勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)

  三、 細(xì)讀課文,感悟理解。

  1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?

  2、找出作者暴怒無(wú)常的表現(xiàn)?

  3、面對(duì)著這樣的孩子,母親是怎樣做的呢?

  4、討論:母親“忍”的是什么?

  師:母親“忍”的是什么呢?

  師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?

  師:母親“忍”的還有什么呢?

  師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?

  師:然而,母親卻走了,帶著她的愛(ài),帶著她的苦,悄悄地走了,她走了,就再也沒(méi)有回來(lái)了,

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的討論,體會(huì)母愛(ài)的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力。)

  5、母親臨終時(shí)交代了什么?

  6、探究好好活。

  師:作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?

  師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從菊花盛開(kāi)的各種顏色,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。)

  四、情景體驗(yàn),真情告白。

  師:從此,作者像秋風(fēng)中盛開(kāi)的菊花一樣,活得潑潑灑灑、爛爛漫漫;從此,作者振作起來(lái),成為了一位大作家。如今,正好是清明時(shí)節(jié),作者面對(duì)著母親的遺像,他會(huì)說(shuō)些什么呢?

 。ㄒ阅赣H的遺像為背景圖,播放《燭光里的媽媽》背景音樂(lè),創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景,讓學(xué)生真情表白,從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。)

  五、滲透教學(xué),升華思想。

  師:是!誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景,作為兒子即使有千言萬(wàn)語(yǔ),也無(wú)法挽留母親了,所以我希望每一位同學(xué),好好地愛(ài)著母親,好好地善待母親。

  六、板書設(shè)計(jì)

  “我” 愛(ài) 母親

  《秋天的懷念》優(yōu)秀教案 篇6

  教材解讀:

  課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫,表達(dá)了母子之間的似海深情。

  寫作背景:

  在他二十一歲的時(shí)候,突然得了一次重病,導(dǎo)致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了。后來(lái),在他的許多文章里都寫到了他的母親,縱觀他的成長(zhǎng)之路,其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的!肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中,作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫,來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

  學(xué)情分析

  對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言,還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情,體味人物的內(nèi)心情感,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn):

  在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中,結(jié)合自己的感受做批注。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:聽(tīng)一聽(tīng),讀一讀,思一思。

  1、歌曲《母親》。這就是母親。師:“兒行千里母擔(dān)憂”,母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危,永遠(yuǎn)包容著兒女的過(guò)失,永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H,我們才幸福。

  師:可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年,母親突然去世,這對(duì)他真是致命的打擊,每次想到母親,史鐵生這樣安慰自己(請(qǐng)大家默讀這段話): 我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。----《合歡樹(shù)》)你讀懂了什么?你抓住了哪些關(guān)鍵詞?(預(yù)設(shè):苦)

  師:今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)史鐵生的課文《秋天的懷念》,去體味這位母親的苦,母親的愛(ài)。(板書課題)

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、我能有感情地朗讀課文。

  2、我能通過(guò)母親的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

  三、自讀課文,感知“母親”:

  要求:請(qǐng)自讀課文,用曲線畫出描寫母親語(yǔ)言的句子,并圈出重點(diǎn)詞,可隨手寫下自己的感受,跟著自己的感覺(jué)和理解讀一讀這些話。

  四、品詞嚼句,詮釋“母愛(ài)”(根據(jù)學(xué)生找出的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀,讀出母親的苦,讀出母親的愛(ài)。)

  1、一語(yǔ)雙關(guān)的話。“咱們娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”

  一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓,可想而知,他的脾氣變得暴怒無(wú)常。誰(shuí)來(lái)讀一讀,體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無(wú)常。生讀第一自然段。(生讀到“我活著有什么勁!”言外之意,我想不想活?)

  如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué),你會(huì)怎么勸他?生說(shuō)。師讀“我活著有什么勁!”那么最了解他的母親又是怎么做的,才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”

  母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”區(qū)分:母親走過(guò)來(lái),拉住我的手,止住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??” (原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心。母親“撲”住的.是兒子想死的念頭,“抓”住的是兒子的命)

  母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段,小組交流(預(yù)設(shè):兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊??)再讀這一句。

  “母親病重”你從哪看出來(lái)的?讀一讀。(簡(jiǎn)單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來(lái)覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。)師讀“母親常常肝疼??睡不了覺(jué)!彼瓦@位母親一個(gè)字“忍”!

  母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文,文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。

  面對(duì)“我”的暴怒無(wú)常,面對(duì)自己的病痛,(對(duì)比)她有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?她有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?她有沒(méi)有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁?為了忍住兒子的壞脾氣,深受苦楚母親是怎么做的?(默讀課文,用橫線畫出來(lái),圈出重點(diǎn)詞,讀一讀。師友交流。)

  這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一

  切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我。(圈出其中的疊詞)

  文中還有一處“悄悄地”: ??她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 (品味“悄悄地”,體會(huì)母親的這份“忍”:小心、耐心、關(guān)心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛(ài)是寬容、母愛(ài)是理解。。請(qǐng)帶著母親的小心、理解再讀這三句話。 母親自己活著苦,兒子的病讓她苦上加苦,她對(duì)兒子卻是用心良苦。她忍著 兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛,還勸兒子“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好 兒活??”

  再讀課文 。母親想讓兒子怎么“好好兒活”?

  2、常說(shuō)的話。母親為了讓我“好好兒活”,她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。 當(dāng)我亂發(fā)完脾氣時(shí),母親悄悄地進(jìn)來(lái),說(shuō):“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走!

  當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在 窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”

  分角色朗讀課文1--3自然段。為什么她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花?

  當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!笔疯F生看到落葉,會(huì)想到什么?幻燈片出示:那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。我想。 聚焦“擋”住兒子想死的念頭 。透過(guò)這一擋,你知道母愛(ài)是什么嗎?預(yù)設(shè): 母愛(ài)是呵護(hù),母愛(ài)是給兒子生的希望。

  3、多說(shuō)的話。兒子同意去看菊花后----她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)??”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“敏感”, 透過(guò)一個(gè)“敏感”,你看出了什么?母親平時(shí)說(shuō)話都小心翼翼。)

  4、最后的話!拔夷莻(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒??”讀文4--5 自然段。史鐵生知道母親接下去要說(shuō)什么嗎?透過(guò)母親還沒(méi)講完的話,想想母愛(ài)又是什么呢?預(yù)設(shè):母愛(ài)是牽掛、割舍不下。

  讀文最后一段(母親帶我看花,是對(duì)生命的熱愛(ài),生命也可以如花般綻放;菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱烈深沉,是母愛(ài)的寫照;母親愛(ài)花,我看菊花是對(duì)母親的緬懷。)

  5、輕聲讀課文,把“母愛(ài)是理解,是呵護(hù),是寬容,是牽掛” 批注在合適的地方。

  五、拓展延伸

  1、母親死后,史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛(ài)以及母親所說(shuō)的“好好兒活”

  的意思。作者最終沒(méi)有辜負(fù)母親的期望,他成了著名的作家。

  又一個(gè)秋天,望著望著天上北歸的雁陣,我 ;聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲,我 ;看著看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落,我。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì):

  學(xué)完了這篇課文,你想說(shuō)些什么?可以用《媽媽,我想對(duì)你說(shuō)》為題,也可運(yùn)用本課的寫作方法(通過(guò)人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物內(nèi)心),給媽媽寫一封信。

  偉大的母愛(ài)

  教學(xué)反思:

  在曲都小學(xué)講完了這節(jié)課,我最大的感觸就是對(duì)于十二、三的孩子,深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,難度太大了。

  因?yàn)槲抑v的是第二課時(shí),所以第二節(jié)課我沒(méi)聽(tīng)課,我在這個(gè)班講了第一課時(shí)。在第一課時(shí)我范讀課文時(shí),讀到“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”時(shí)有兩個(gè)女生笑了,我就反思孩子們心中的母親平時(shí)只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事,肯定沒(méi)有像文中母親這樣的情況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文。我范讀課文之后想找?guī)讉(gè)孩子讀一讀,再怎么鼓勵(lì)就是沒(méi)有人舉手,我只好一人一句開(kāi)火車讀。不過(guò)在第二課時(shí)有孩子們舉手了,也能跟著老師試著有感情地讀了,我心里感到還是比較滿足的;還有就是我自己也有很大的進(jìn)步:我終于能反復(fù)地范讀課文了(因?yàn)樵凇叭袒M(jìn)式目標(biāo)教研中”老師們給我提議讓我范讀,訓(xùn)練學(xué)生朗讀)雖然今天我可能讀得有點(diǎn)多,學(xué)生反而讀得少了一是孩子們確實(shí)不敢張嘴讀;二是我也想讀到孩子心里去。

  在以后的教學(xué)中我會(huì)逐漸由“扶”到“放”這一教學(xué)模式改為放手讓孩子們嘗

  試自己學(xué)會(huì)自學(xué)。

  連著四次講課,我覺(jué)得收獲還是很多的。

  《秋天的懷念》優(yōu)秀教案 篇7

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),母親耐心地安慰我;為了讓我散心,母親想法設(shè)法幫我去北海,可是母親已重病纏身,母親帶著重病的身體,最終沒(méi)能滿足我而死去。母親在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。(1課時(shí))

  二、教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字

  2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

  四、教學(xué)方法:

  學(xué)生研讀為主,嘗試探究學(xué)習(xí)。

  五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:

  組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。

  六、使用媒體:

  通過(guò)觀看幻燈片,來(lái)感受文中母親的偉大形象。

  七、教學(xué)程序:

  一、激情導(dǎo)入 。

  關(guān)于母愛(ài),古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文,再一次感受催人類下的母愛(ài)(板書課題)。

  [意圖:以情激情,引起學(xué)生情感上的投入。]

  二、布置自學(xué)。

  1、自由讀課文。

  2、根據(jù)新聞?dòng)浾咛崾,邊讀邊在書法上標(biāo)標(biāo)畫畫。

  三、交流匯報(bào)(以閱讀提示為綱)。

  1、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親犯病,竟成永訣。)

  2、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過(guò)以下語(yǔ)句,邊讀邊悟。)

 。1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅地,看著我。(母親雖然自己身患重病,整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不覺(jué),卻默默地承受著我的粗暴無(wú)理。)

  (2)聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走。她總是這么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。(為了我,母親雖然愛(ài)花,卻沒(méi)有精力、時(shí)間,沒(méi)有心思再養(yǎng)花。)

 。3)咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…‥(語(yǔ)雖樸素,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。)

 。4)那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前…‥(母親是要把蕭瑟的.秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)

  (5)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí),母親高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起,還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著…‥(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮!她希望我能開(kāi)心、快樂(lè)。)

 。6)母親昏迷前的最后一句話是:我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)未成年的女兒…‥(春蠶到死絲方盡,母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。)

  3、體會(huì)作者透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生注意前面語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ),那是作者細(xì)心觀察體會(huì)到的,也是令他記憶猶新形象;最后一個(gè)自然段,在妹妹的陪伴下看了菊花。黃色的花淡,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。之所以濃墨重彩地寫這些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活…‥)

  4、假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫,然后再交流。)

  四、延伸拓展。

  這篇課文樸實(shí)無(wú)華,感人至深,因?yàn)槟笎?ài)是人類最神圣的感情。同學(xué)們,你還了解哪些關(guān)于母愛(ài)的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)了嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

  五、布置作業(yè) 。

  寫一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章(或是抄寫一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章。)

  ▲教學(xué)小結(jié):

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文,能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

  《秋天的懷念》優(yōu)秀教案 篇8

  教材解讀:

  課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫,表達(dá)了母子之間的似海深情。

  寫作背景:

  在他二十一歲的時(shí)候,突然得了一次重病,導(dǎo)致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了。后來(lái),在他的許多文章里都寫到了他的母親,縱觀他的成長(zhǎng)之路,其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中,作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫,來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

  學(xué)情分析

  對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言,還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情,體味人物的內(nèi)心情感,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  有感情地朗讀課文。

  通過(guò)母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

  深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中,感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、贊美母親的古詩(shī)導(dǎo)入。

  師:“兒行千里母擔(dān)憂”,母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危,永遠(yuǎn)包容著兒女的過(guò)失,永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H,我們才倍感幸福。就像歌曲《世上只有媽媽好》里唱的那樣:有媽的孩子,像塊寶,沒(méi)媽的孩子,像根草。今天,我們一起認(rèn)識(shí)這樣一位作家,在最青春年華的年紀(jì)21歲因病雙腿癱瘓,就在這一年,他最親愛(ài)的媽媽罹患肝癌永遠(yuǎn)的離開(kāi)了他,他就是(幻燈片:史鐵生)

  今天就讓我們一起學(xué)習(xí)史鐵生的文章《秋天的懷念》(板書課題)

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、我能有感情地朗讀課文。

  我能通過(guò)母親的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

  深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

  三檢查預(yù)習(xí)生字詞

  題目是一篇文章的眼睛,透過(guò)題目我們能猜到文章的大體的內(nèi)容。大家看題目:秋天的懷念,你想知道哪些問(wèn)題呢?

  生:為什么懷念秋天?秋天懷念的是誰(shuí)?

  師:通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)能回答這些問(wèn)題?

  生:因?yàn)槟赣H在秋天去世,懷念母親。

  四、初讀課文,整體感知

  我的脾氣是怎樣的?

  生讀課文,標(biāo)句子,說(shuō)體會(huì),指導(dǎo)朗讀

  五、品詞嚼句

  一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓,可想而知,他的脾氣變得暴怒無(wú)常。誰(shuí)來(lái)讀一讀,體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無(wú)常。生讀第一自然段。(生讀到“我活著有什么勁!”言外之意,我想不想活?)

  如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué),你會(huì)怎么勸他?生說(shuō)。師讀“我活著有什么勁!”那么最了解他的`母親又是怎么做的,才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  1親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”區(qū)分:母親走過(guò)來(lái),拉住我的手,止住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭,“抓”住的是兒子的命)

  2親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段,小組交流(預(yù)設(shè):兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊……)再讀這一句。

  母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文,文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。

  這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我。(圈出其中的疊詞)

  文中還有一處“悄悄地”:……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(品味“悄悄地”,體會(huì)母親的這份“忍”:小心、耐心、關(guān)心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛(ài)是寬容、母愛(ài)是理解。請(qǐng)帶著母親的小心、理解再讀這三句話。

  母親自己活著苦,兒子的病讓她苦上加苦,她對(duì)兒子卻是用心良苦。她希望自己的做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親,教會(huì)兒子也成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的讓你。

  她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛,還勸兒子“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  3母親還忍住了什么(病痛)

  “母親病重”你從哪看出來(lái)的?讀一讀。(簡(jiǎn)單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來(lái)覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。)師讀“母親常常肝疼……睡不了覺(jué)!彼瓦@位母親一個(gè)字“忍”!

  面對(duì)“我”的暴怒無(wú)常,面對(duì)自己的病痛,(對(duì)比)她有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?她有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?她有沒(méi)有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁?

  師:這是一位堅(jiān)強(qiáng)的母親,自己活著苦,兒子的病讓她苦上加苦,他對(duì)兒子卻是用心良苦,他希望自己做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親,同時(shí)教會(huì)兒子也成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。好好兒活

  再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”?

  2、母親為了讓我“好好兒活”,她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。

  《秋天的懷念》優(yōu)秀教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。

  教材分析與處理:

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

  創(chuàng)新點(diǎn):

  設(shè)計(jì)假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?這個(gè)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  課前準(zhǔn)備:

  搜集有關(guān)作者或者作品的資料。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  教學(xué)策略:自主探究,合作交流

  操作程序:激情導(dǎo)入 自主探究合作交流創(chuàng)新現(xiàn)象反思小結(jié)開(kāi)放作業(yè)

  一,激情導(dǎo)入

  鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)

  二,自主探究

  1。自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?

  2。默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。

  三,合作交流

  1,在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

  2,在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情,動(dòng)作,語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的`愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)?

  3,然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與我訣別的時(shí)候,我才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思?

  四,創(chuàng)新想象

  在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說(shuō)心聲?梢赃@樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。

  五,反思小結(jié)

  學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛(ài)感動(dòng)了,說(shuō)說(shuō)你的母親是怎樣愛(ài)你的?

  六,開(kāi)放作業(yè)

  以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫一封信。

  《秋天的懷念》優(yōu)秀教案 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力

  2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

  3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的

  【學(xué)情分析】

  1、感受母愛(ài)博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

  2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  品味賞析細(xì)節(jié)描寫;朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo);探尋作者寫作意旨

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一學(xué)時(shí)

  教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】揭示課題,鋪墊情感

  1、(出示輪椅)同學(xué)們一定知道這是什么吧?(生:輪椅)

  師:看到這輪椅,你會(huì)想到什么?(預(yù)設(shè):殘疾人、坐輪椅的是什么人?他為什么會(huì)坐上輪椅?)

  (出示史鐵生照片)變點(diǎn)擊課件,邊激情講述:這個(gè)輪椅上坐著這樣一個(gè)人,……他叫史鐵生。遺憾的是,在去年的12月31號(hào),這個(gè)被稱為“文壇巨星”的他,永遠(yuǎn)的離開(kāi)了人世。

  2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢?

 。ǔ鍪尽蠚g樹(shù)片段)(默讀)

  通過(guò)默讀你感受到了作者怎樣的情感?

  (1)我感受到了,作者對(duì)母親的懷念、思念之情;

 。2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

 。3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;

  (4)作者自己的成長(zhǎng),完全理解母親了……

  看來(lái)這力量來(lái)自于他的母親,可惜這位母親早就不在人世了,她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了,當(dāng)時(shí)年僅49歲。這節(jié)課讓我們一起跟隨史鐵生走進(jìn)他的母親,走進(jìn)秋天的懷念。(板書——秋天的懷念)(師生齊讀課題)。

  活動(dòng)2【講授】秋天的懷念

  讀課文,指導(dǎo)讀書讀出味道。

  1、請(qǐng)大家先把課文讀一遍,在讀書時(shí),把字詞的讀音讀準(zhǔn),讀課文時(shí)盡量做到正確、流利、有感情。

  師:有誰(shuí)想給大家讀一讀課文,哪一部分都可以。在他讀書的時(shí)候,我們大家要仔細(xì)聽(tīng),一會(huì)兒我們要對(duì)他讀的作出評(píng)價(jià)。

  師:你覺(jué)得自己讀的怎么樣,讀到了“正確、流利、有感情”的哪一個(gè)層次?

 。嫦?qū)W生):大家覺(jué)得他讀得好嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的理由。

  師:其實(shí),到底什么叫有感情呢?對(duì)一篇文章,每個(gè)人都會(huì)有自己不同的理解,按自己的理解去讀,讀出自己的個(gè)性,我想就是有感情了吧!

  2、讓我們帶著自己的理解再來(lái)讀課題——秋天的懷念,你感覺(jué)應(yīng)該怎樣讀呢?懷念的是誰(shuí)?為什么是“秋天”?(師生再讀課題)懷念母親什么呢?

  (要求學(xué)生連貫表達(dá),從題目入手概括文章的主要內(nèi)容)

  活動(dòng)3【活動(dòng)】探討母愛(ài)的內(nèi)涵

  探討母愛(ài)的內(nèi)涵

 。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。

  1、作者懷念母親是當(dāng)然的,母親的一句話永遠(yuǎn)深深地刻在“我”的心底,說(shuō)說(shuō)是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  2、顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。(板書:兒子、母親——好好兒活)

  3、這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話,那么,母親是在什么情況之下說(shuō)這句話的?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽(tīng)。比如:

 。1)雙腿癱瘓后,我的'脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

  師:這句話中哪些詞語(yǔ)細(xì)致準(zhǔn)確地寫出了我當(dāng)時(shí)的脾氣暴怒無(wú)常?

  生:突然、砸碎、猛地、摔

  師:如果我們?cè)囍堰@些詞語(yǔ)都去掉,效果會(huì)怎么樣?

 。ㄕn件示:兩句話)(學(xué)生對(duì)比讀,選擇一處談體會(huì))

 。2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

 。3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”

  師:他為何這么對(duì)待自己?

  生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒(méi)用了……

  是啊,我活著還有什么勁?

  所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落,我——————————————————。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想,沒(méi)有了健全的雙腿我再也不能_______________________我再也不能________________________

  4、討論:你們多大?21歲蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒(méi)有了雙腿,知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎?

  小結(jié):面對(duì)這樣天大的打擊,他活著好“苦”。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保ò鍟嚎啵

  如果你是他的朋友,看到他這樣的苦你會(huì)去勸他嗎?怎么勸?(學(xué)生發(fā)言)

  5、那么他的母親是怎么勸的呢?別著急告訴我,看看母親當(dāng)時(shí)自身的情況又是怎樣?請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。

  比如:

  a、可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

  b、她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……

  6、這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對(duì)死亡,母親有沒(méi)有把玻璃砸碎?有沒(méi)有把東西摔向墻壁?有沒(méi)有喊著我活著有什么勁(教師問(wèn)一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?赡赣H為什么沒(méi)有那樣做,而要這樣做?。ü烙(jì)落腳點(diǎn)回到“為了兒子著想”)

  小結(jié):那么,母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子,給兒子以生活的勇氣和希望呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。

  板書設(shè)計(jì)

  秋天的懷念

  咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  “我” 母親

  癱瘓 肝疼

  暴怒無(wú)常 整宿整宿、翻來(lái)覆去

  我活著有什么勁 睡不了覺(jué)

  活動(dòng)4【作業(yè)】課后作業(yè)

  1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

  癱瘓()憔悴() 絮叨()

  沉寂()爛màn()jué()別

  淡yǎ()

  2、下列各句中,沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

  A、我的脾氣變得爆怒無(wú)常。

  B、后來(lái)妹妹告訴我,她嘗嘗肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。C、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

  D、看著三輪遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到尋竟是永遠(yuǎn)的決別。

  3、下列語(yǔ)句中沒(méi)有病句的一項(xiàng)是()

  A、從他的發(fā)言里,給了我很大的啟發(fā)。

  B、我們要盡可能地節(jié)省不必要的開(kāi)支和浪費(fèi)。

  C、團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。

  D、大家都講究衛(wèi)生,我們的健康就有保障了。

  4、指出下列各句的修辭手法。

 。1)咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……()

 。2)黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉。()

 。3)至今回想起來(lái),我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。()

  第二學(xué)時(shí)

  教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【活動(dòng)】繼續(xù)探討母愛(ài)的內(nèi)涵

 。ǘ┳哌M(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

  1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?

 。1)比如——母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到這里,教師就抓住這一“擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)

  小結(jié):母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

 。2)再比如“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……母親為何不說(shuō)了?(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)

  小結(jié):母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。

 。3)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(課件)

 、倌赣H“撲”過(guò)來(lái),“撲”字還可以換成哪些字?(跑、走、抓)這里為什么用“撲”?母親撲住的究竟是什么——(和兒子在一起。母親不想看到兒子傷害自己,有輕生的念頭。)帶著這種感情讀這句話。

  小結(jié):母親的愛(ài)好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)

 、凇白プ∥业氖帧保瑑H僅是“抓”住的是我的手嗎?還有什么呢?(好好兒活。抓住我的心,怕我沒(méi)有再活下去的勇氣。)帶著這種感情再讀這句話。

  小結(jié):母親的愛(ài)多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)

 、邸叭套】蘼暋,母親僅僅是忍住哭聲嗎?她還忍住了什么?再文中的什么地方可以發(fā)現(xiàn)呢?(忍住了自己的病痛和兒子的不幸?guī)Ыo自己的雙重打擊)帶著這種感情再讀這句話。

  小結(jié):母親的愛(ài)多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)

  2、學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個(gè)“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛(ài):

 。ǔ鍪緝啥卧,對(duì)比讀)比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>

  同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感,這個(gè)“悄悄”說(shuō)明了什么?

  3、小結(jié):母親的愛(ài)是小心翼翼!讀出這樣的味道。

  4、通過(guò)體會(huì),此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子,可以說(shuō),對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。(板書:苦)可無(wú)論如何還要讓兒子好好活!母親的愛(ài)——用心良苦。ㄔ俅位乜邸翱唷保

  總結(jié):讀到這,我們對(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。

  活動(dòng)2【活動(dòng)】探討愛(ài)母的懷念

  1、就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文,“鄰居們……”

 。ㄠ従觽儼阉宪嚂r(shí),……別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”)

  (課件出示)“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

  母親的話沒(méi)有說(shuō)完,但后來(lái)兒子讀懂了母親還未說(shuō)完的話,大家懂得母親想說(shuō)什么嗎?(要好好兒活)

  把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話中,(課件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)

  (師引讀)又是秋天——

  生讀:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……

  (討論):母親推我去看花,但終究沒(méi)有去成,母親為什么要帶我看菊花呢?

  師:通過(guò)描寫菊花的句子,你讀出了什么?

  過(guò)渡:

  4、母親去世后,作者明白了母親的良苦用心。他不僅堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái),而且活得很精彩,他的一生并不長(zhǎng),但卻是光輝的一生。

 。ㄕn件出示他的作品)

  5、現(xiàn)在,兒子懂得了母親的用意,但母親卻不在了,這讓作者陷入了不盡的懷念:

 。ㄕn件出示一懷念母親的選段)

  師:母親用自己的生命教會(huì)了兒子“好好兒活”,正是母親的話語(yǔ),母親的離去,才鑄就了兒子輝煌的一生!讓我們?cè)僮x課題(學(xué)生讀課題)

  活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)習(xí)小結(jié)

  思考:同學(xué)們,今天我們帶著感動(dòng)讀完了這篇課文,想一想,它給了我們什么啟示呢?仔細(xì)的品味一下,把自己的想法寫下來(lái)

  活動(dòng)4【作業(yè)】課后作業(yè)

  閱讀題。文段全文。

  1、根據(jù)原文,在下列句子的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

  又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ā|S色的花 ,白色的花________,紫紅色的花________而________,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得________ 。

  2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)的故事內(nèi)容。

  3、第一段中母親為什么“悄悄地躲出去”,又“偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”呢?

  4、文中,作者兩次寫到了母親要推兒子到北?椿,母親的用意是什么?文章結(jié)尾著重描寫了“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”的菊花,作者這樣寫有什么作用?

  5、文中的劃線句子“我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)”屬于哪種記敘順序?具體說(shuō)說(shuō)它的作用。

  6、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好么?為什么?

  7、“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……”說(shuō)說(shuō)“擋”詞用得好,好在哪里?

  《秋天的懷念》優(yōu)秀教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)本課的生字,詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。

  3、通過(guò)分角色朗讀母親和兒子的對(duì)話,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛(ài),感受“愛(ài)母”的思緒,感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)父母的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感;通過(guò)分析

  人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),感悟深深的母愛(ài)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受“愛(ài)母”的思緒,感悟生命之美。

  表演母子之間的對(duì)話。

  一、直接導(dǎo)入。

  愁是心上的秋,秋讓人思緒萬(wàn)千,我們繼續(xù)來(lái)體會(huì)史鐵生秋天對(duì)

  母親的懷念。

  二、溫故而知新,復(fù)習(xí)第一課時(shí)所掌握的字詞(學(xué)生齊讀)。

  三、感知母愛(ài)。

 。ㄕn件出示)老師朗讀,溫馨提示:一邊聽(tīng),一邊思考:

  1、母親為什么要帶我去看菊花?

  2、我為什么又要去看菊花?

  (課件出示)

  四、品味母愛(ài)。

  1.提問(wèn)作者三次提到看菊花,前兩次和第三次有什么不同?

 。ㄕn件出示)

  學(xué)生先自己思考,同桌交流,再全班交流。

  四、你的心我最懂!文中細(xì)膩的描寫了母子之間的對(duì)話,感人至深,先組內(nèi)表演再分角色表演(課件出示母子對(duì)話)

  五、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選,表現(xiàn)母親的'不易。拓展“假如你是他兒子,最后一次看菊花,你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么?”學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作后展示。

  六、“生命之美”分享吧,深情作結(jié),感情升華。

  讓我們記住史鐵生,記住這位身殘志堅(jiān),堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的作家;讓我們記住母親,珍惜平凡、無(wú)私而又偉大的母愛(ài);讓我們感恩父母,關(guān)愛(ài)父母,用行動(dòng)回報(bào)父母!

  七、布置家庭作業(yè):行孝要及時(shí),不要等到子欲孝而親不在,我們?cè)撛鯓訉?duì)待自己的父母,布置作業(yè)寫小作文“媽媽,我想對(duì)您說(shuō)”

  八、欣賞歌曲:《母親》

  《秋天的懷念》優(yōu)秀教案 篇12

  教學(xué)思路

  以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn),以三次看菊花為線,以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核,把本文置于史鐵生的人生境遇中,突破以往“母愛(ài)”主題的局限,將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。

  設(shè)計(jì)特點(diǎn)

  板塊教學(xué)為形,讀中感悟,讀中品味

  教學(xué)目標(biāo)

  1、品味重點(diǎn)句段,讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。

  2、抓住“菊花”,體悟兒子因母愛(ài)而獲得直面苦難的勇氣。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  教學(xué)流程

  一、游戲?qū),引入課文

  1、師生合作玩對(duì)著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽(tīng)母親的話)

  2、有這樣一位兒子,21歲了,但他不停媽媽的話,還向媽媽發(fā)脾氣,這是怎么回事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》,一起去認(rèn)識(shí)這位兒子和他的母親。板書課題。

  二、解題、讀題

  1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感)

  三、初讀

  1、師范讀,學(xué)生聽(tīng)

  2、聽(tīng)范讀后檢測(cè):課文寫的是誰(shuí)懷念誰(shuí)?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導(dǎo)癱瘓的讀寫)

  四、品讀第一次看菊花

  1、自由讀第一自然段,找暴怒無(wú)常的句子(讀——找——畫)

  2、交流暴怒無(wú)常的句子(個(gè)別讀)

  3、將句子濃縮成動(dòng)作,體會(huì)人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)

  4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情,把體會(huì)融入文字,再讀暴怒無(wú)常的'句子(齊讀)

  5、角色體驗(yàn)說(shuō)話:假如你是作者的妹妹,你會(huì)怎樣勸說(shuō)哥哥呢?(情境說(shuō)話練習(xí),同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花)

  6、自由讀第一自然段,找體現(xiàn)母愛(ài)的動(dòng)作的詞語(yǔ)(抓、撲、忍、躲),對(duì)比突出母親的無(wú)私和對(duì)兒子的愛(ài)

  7、聚焦忍字,讀中感悟母親的痛苦和對(duì)兒子的愛(ài)

  8、齊讀第一自然段,走進(jìn)母親的內(nèi)心世界

  五、品讀第二次看菊花

  過(guò)渡:同學(xué)們,第一次看菊花,兒子拒絕了母親,然而母親沒(méi)有放棄,在一個(gè)菊花飄香的季節(jié),母親第二次提出帶我去看菊花。

  1、學(xué)生自由朗讀第二自然段,要求把握好語(yǔ)氣、感情讀好對(duì)話

  2、分角色朗讀(一生讀母親的話,一生讀兒子的話,其余同學(xué)讀旁白)

  3、老師向扮演角色同學(xué)提問(wèn):?jiǎn)枴澳赣H”:為什么兒子在看窗外的落葉會(huì)擋住他?為什么忌諱說(shuō)跑踩一類的字眼?問(wèn)兒子:這次你看成菊花了嗎?

  4、品讀重點(diǎn)句:她出去了,就再也沒(méi)有回來(lái)。(字字含淚、字字含情)

  六、品讀第三次看菊花

  過(guò)渡:又是一個(gè)秋天,作者第三次看菊花了,但不是和他的母親,是妹妹推他去的,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)

  1、學(xué)生自由讀

  2、第三次作者去看了菊花,他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來(lái))

  3、在這個(gè)秋天,作者還會(huì)砸、會(huì)摔、會(huì)捶嗎?用什么來(lái)代替發(fā)泄情緒的動(dòng)作(堅(jiān)強(qiáng)、自信、樂(lè)觀)引導(dǎo)學(xué)生讀第三次看菊花,讀出作者的樂(lè)觀心態(tài)

  4、母親離開(kāi)了我們,她留給我們的是什么呢?(偉大、無(wú)私等)

  七、總結(jié)

  母親雖然走啦,但她可以值得欣慰了,因?yàn)樗膬鹤硬坏钪活得很精彩,他成為了一名著名作家,請(qǐng)同學(xué)們看史鐵生的資料(補(bǔ)充材料)

  史鐵生,中國(guó)著名的殘疾人作家,1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎(jiǎng),2002年,史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。 下面是組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞:

  史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想,他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。

  板書設(shè)計(jì):

  秋天的懷念

  菊花

  兒子 好好兒活 母親

  癱瘓 肝癌

  砸 撲

  摔 躲

  捶 忍

  樂(lè)觀 偉大

  自信 無(wú)私

  《秋天的懷念》優(yōu)秀教案 篇13

  一、教材分析

  課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫,表達(dá)了母子之間的似海深情。

  二、學(xué)情分析

  現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)?蓪(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀,體會(huì)文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài),回報(bào)這種愛(ài)。

  三、設(shè)計(jì)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)!薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文,因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀、交流,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。

  2、自學(xué)生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵。

  教學(xué)重點(diǎn)

  概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

  教學(xué)難點(diǎn)

  從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖

  學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入

  1、 今天老師給大家背一首詩(shī),會(huì)背的和我一起背。(師生齊背《游子吟》)知道這首詩(shī)寫什么的嗎?(生答:這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī))。是啊,小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩,就像小草一樣,我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。(板書課題:10、秋天的懷念)

  2、交流信息:課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料,你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎?(生交流)

  3、(出示課文放大的插圖)看老師給大家?guī)?lái)了史鐵生和他母親的一幅畫。從這幅圖上,你們看懂了什么?

  生:看出作者痛苦、憂傷,對(duì)生活失去信心,他的臉上黯淡無(wú)光。

  生:畫中的母親面帶笑容,一手撫摸兒子的手,一手拍著兒子的肩膀,在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>

  過(guò)渡:對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō),他年僅21歲就失去了雙腿,這是是一份多么沉重的打擊呀!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀。

  二、初讀課文,整體感知

  1、生默讀課文。師:你們讀懂了什么?

  2、生交流:作者的心情很不好。師:對(duì),他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀:“望著望著北歸的雁陣,……”“聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,……”“媽媽讓他去北海看菊花,他喊著:…….”

  師:是呀,作者活著還有什么勁兒,他的生活就要與輪椅相伴了,他的心情異常苦悶。你們還讀明白什么?

  生:文中的母親非常愛(ài)自己的兒子,關(guān)心自己的兒子。

  過(guò)渡:母親是怎樣關(guān)心“我”的?請(qǐng)同學(xué)們討論。

  三、從細(xì)小的事情中,品味詞句,體會(huì)母愛(ài)的內(nèi)涵

 。ǔ鍪净脽羝1)討論:母親是怎樣關(guān)心“我”的?

  1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。

  2、概括關(guān)心“我”的具體事例。

  3、從細(xì)小的事情中,體味到母愛(ài)的內(nèi)涵。

  4、小組匯報(bào)。

  (1)、生:讀“這時(shí),母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

  師:從這些內(nèi)容中,你讀懂了什么?

  生:這是“我”發(fā)脾氣時(shí),母親對(duì)我的撫慰。

  師:哪些詞句給你感受深刻?

 。ㄉf(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),其他學(xué)生補(bǔ)充,并談出自己的感受。)

  師:母親看到兒子在摔東西,為什么不去制止,反而躲出去呢?

  生:因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái),如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。

  師:從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣?這種母愛(ài)中包含著什么?

  生:母親關(guān)心兒子,理解兒子。

  生:這種母愛(ài)包含著理解。(板書:母愛(ài)中有 理解)

  師:請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。(生讀)

  師:還有哪些語(yǔ)句?

 。2)、生讀第二自然段。

  師:你讀的這些想告訴大家什么?

  生:母親身患重病,卻不忍心告訴兒子,怕給兒子增加痛苦。

  師:這也是母親關(guān)心兒子的一件事,其中也包含著母親的愛(ài),這種母愛(ài)中有什么?母親睡不了覺(jué)呀!這是因?yàn)椋ㄉR讀:他的病已經(jīng)到了那步田地)。哪個(gè)詞可以概括?

  生:翻來(lái)覆去。

  師:母親疼得無(wú)法入睡,她說(shuō)了嗎?為什么?

  生:因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的`兒子增加痛苦,他默默地忍耐著。

  師:這也是一種母愛(ài),其中包含了什么?

  生:忍耐。

 。ò鍟喝棠停

  師:這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái)。

  生有感情地朗讀第二自然段。

  過(guò)渡:還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎?

  (3)、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了,……他總是這么說(shuō)!薄 母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:‘北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。‘什么時(shí)候?’‘你要是愿意,就明天!f(shuō)。”

  師:這是母親關(guān)心我的一件什么事?誰(shuí)能用一句話概括?

  生:母親央求“我”去看菊花。

  師:從哪看出是央求?為什么央求?

  生:母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。

  師:母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎?母親怎樣?

 。ㄉ穑

  師:請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。

  生分角色朗讀。

  師:母親央求兒子看花,已經(jīng)不止一次了,而且還和兒子商量,這種母愛(ài)里包含著什么?

  生討論答出是尊重。 (板書:尊重)

  (4)、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上?

  生:母親臨終前的囑托。師:囑托什么?生讀句子。

  師:母親臨終前,心中仍然放不下,她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。(板書:掛念)

  過(guò)渡:文章中像這樣的小細(xì)節(jié)還有很多,只要你用心去感受,你肯定還會(huì)體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵。那么,從這些小事中,你體會(huì)到作者的思想感情了嗎?

  四、透過(guò)事例,體會(huì)感情

  (一)(出示幻燈片2)一件件小事中,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  生:作者懷念母親。

 。ǘ┻能從哪體會(huì)到作者懷念母親?

  生讀最后一段。

  師:說(shuō)說(shuō)你的理由。

  生:雖然寫的是菊花,但實(shí)際在寫懷念母親,因?yàn)槟赣H是在菊花開(kāi)得正艷時(shí)去世的。

  師:你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親,所以課題是“秋天的懷念”。

 。ㄈ昂煤脙夯睢痹谖闹谐霈F(xiàn)幾次?(生答兩次)

 。ǔ鍪净脽羝3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  “我倆在一塊兒,要好好兒活……”

  1、齊讀兩句話。

  2、分別談理解。(在學(xué)生談感受的同時(shí),師板書:我 懷念 母親)

  3、讓我們通過(guò)朗讀最后一段,來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。

  五、拓展延伸

  1、同學(xué)們,作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅(jiān)強(qiáng))作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài),不管是父愛(ài)還是母愛(ài),我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài)。在平時(shí)的生活中,你體會(huì)到了嗎?思考一會(huì)與同學(xué)交流。

  2、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起,學(xué)生互相交流。

  3、在以后的生活中,希望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué),要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí),都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵,肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說(shuō),那么課下把它寫下來(lái)。

  六、作業(yè)

  《媽媽,我想對(duì)您說(shuō)》。

  板書設(shè)計(jì):

  10、秋天的懷念

  理解

  母愛(ài)中有 忍耐

  尊重

  掛念

  我 懷念 母親

  教學(xué)反思

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生情感,把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái),知道母愛(ài)是偉大的,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,找出母親關(guān)心“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,并匯報(bào)感受。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)內(nèi)容:母親是怎樣關(guān)心“我”的?試圖在合作、討論、交流的過(guò)程中,讓學(xué)生達(dá)到與文本、作者產(chǎn)生共鳴,體味母愛(ài)的內(nèi)涵,感受人世間最偉大的親情的目的。

  教學(xué)完本課,感覺(jué)學(xué)生基本上能從朗讀的語(yǔ)句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)心,但學(xué)生沒(méi)能很好地通過(guò)自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來(lái),即沒(méi)把握好悟中讀。另外,思想教育滲透得還是不夠深刻。

  《秋天的懷念》優(yōu)秀教案 篇14

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、品味語(yǔ)言、解讀母愛(ài)

  2、聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)親情

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入:(課前音樂(lè)《天之大》)

  同學(xué)們好,今天老師帶領(lǐng)大家拜訪一位老朋友,他是我國(guó)著名的作家,散文家史鐵生。大家對(duì)他的了解有多少呢?

  學(xué)生齊讀史鐵生生平:

  請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞概括史鐵生的一生:

  同學(xué)們的回答不外乎不幸、悲慘。

  作者在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿,兩條腿癱瘓后的最初幾年,找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲:“我的職業(yè)是生命,業(yè)余是寫作”可見(jiàn),活著對(duì)于這樣一個(gè)不幸的人是多么艱難而又幸運(yùn)的事,今天,我們就一起走進(jìn)他的故事《秋天的懷念》

  初讀感知

  請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,思考你讀完課文后感受到了什么?

  生命的堅(jiān)強(qiáng),母親無(wú)私的奉獻(xiàn)

  用兩個(gè)字來(lái)概括就是:母愛(ài)。接下來(lái)我們就

  品讀課文,解讀母愛(ài)

  (一)1、請(qǐng)同學(xué)們回到文中,找出描寫母親,表現(xiàn)母愛(ài)的句子,自己讀一讀,品一品其中蘊(yùn)含的濃濃母愛(ài)。

  2、建議你這樣來(lái)品:

  “母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了!

  母親愛(ài)花,但更愛(ài)我,因?yàn)檎疹櫸,無(wú)暇顧及她養(yǎng)的花,所以那些花都死了。這句話從側(cè)面表現(xiàn)出母親對(duì)我的愛(ài)。

  所以我認(rèn)為:母愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)。板書

  學(xué)生們暢所欲言。(學(xué)生邊品,邊讀,邊板書)

  3、當(dāng)然,集中體現(xiàn)母愛(ài)的段落在第三段,我們分角色朗讀第三段,(教師先指導(dǎo)朗讀,讀后其他同學(xué)點(diǎn)評(píng))

  4、從同學(xué)們剛才的解讀中,我們懂得了

  母愛(ài)是——————

  當(dāng)然,母愛(ài)的.內(nèi)涵不止這些,需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),悄悄一躲,偷偷一哭,默默一擋,無(wú)不體現(xiàn)著母親對(duì)她濃濃的愛(ài)。

  5、母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?

  身患絕癥 兒子癱瘓

  深受苦楚的母親

  有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?

  有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?

  有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁?沒(méi)有

  母親選擇了,自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親,讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。

  6、拓展閱讀

  他曾寫過(guò)這樣一段文字

  在那段日子里——那是好幾年長(zhǎng)的一段日子,我想我一定使母親作過(guò)了最壞的準(zhǔn)備了,但她從來(lái)沒(méi)有對(duì)我說(shuō)過(guò):“你為我想想”。事實(shí)上我也真的沒(méi)為她想過(guò)。那時(shí)她的兒子還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實(shí)無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。

  理解母親,回報(bào)母愛(ài)

  對(duì)于這份沉甸甸的母愛(ài),史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來(lái)?(最后一段)

  讀懂了什么?(賞析最后一段)

  史鐵生最終讀懂了母親的愛(ài),讀懂了母親臨終的話的含義,用思想代替雙腿站了起來(lái),成為了一名著名的作家。

  著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》,短篇小說(shuō)《命若琴弦》,散文《我與地壇》等

  他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。

  老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學(xué)生邊讀邊談感受)

  1、不要抱怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會(huì)失去雄渾,沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會(huì)失去壯觀,人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順,生命也就失去了存在的魅力。(幻燈片7)

  2、幸福是要自己去尋找的,無(wú)論你在空間的哪一個(gè)角落,在時(shí)間的哪一個(gè)時(shí)刻,你都可以享受幸福,哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

  3、心靈的房間,不打掃就會(huì)落滿灰塵。蒙塵的心,會(huì)變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情,開(kāi)心的,不開(kāi)心的,都在心里安家落戶。心里的事情一多,就會(huì)變得雜亂無(wú)序,然后心也跟著亂起來(lái)。把一些無(wú)謂的痛苦扔掉,快樂(lè)就有了更多更大的空間。

  《我與地壇》里有好多這樣勵(lì)志的文字,值得大家仔細(xì)品讀,與史鐵生的人生遭遇相比,我們所遭遇的根本不算什么,請(qǐng)大家敞開(kāi)胸懷,擁抱生活吧!

  聚焦細(xì)節(jié),盤點(diǎn)母愛(ài)

  老師配樂(lè)講自己與母親的故事(背景音樂(lè)《燭光里的媽媽》)

  讀到史鐵生的母親,老師也不自覺(jué)的想起了自己的母親。小時(shí)候覺(jué)得母親很嘮叨。后來(lái)自己也做了母親,才體會(huì)到母親的不容易。多重身份,各種累總讓我身心疲憊。在單位,我是老師,多累都得抗著;在家里,我是媽媽,多累都得撐著;只有回娘家的時(shí)候,我才是孩子,我可以肆無(wú)忌憚的疲憊。每次回家,我都帶回去一大包需要縫補(bǔ)的衣服,母親總在我走的時(shí)候就縫補(bǔ)好;每次回家,母親總會(huì)做我愛(ài)吃的土豆飯,從不要我?guī)兔Γ灰蚁赐?每次母親來(lái),她都會(huì)幫我清掃角落里的垃圾,冰箱后面、水缸側(cè)面、沙發(fā)旁邊。這次來(lái)幫忙打核桃,母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了,晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀诤玫暮颂胰,只因(yàn)槲以f(shuō)過(guò)一句話:“爸爸活著的時(shí)候,每次從地里回來(lái),都會(huì)給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰,如今,爸爸不在了,再也沒(méi)有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說(shuō),母親就記住了。所以我認(rèn)為:

  母愛(ài)是一年四季的縫縫補(bǔ)補(bǔ);

  母愛(ài)是各種各樣的土豆飯;

  母愛(ài)是挖好的核桃仁;

  母親,我想對(duì)您說(shuō):媽媽,您辛苦了,我愛(ài)您!

  那大家呢?在你心里肯定也有好多溫暖的故事吧,請(qǐng)大家和我們分享一下吧!在你心里,母愛(ài)是什么?母愛(ài)是-----------------------------;

  母愛(ài)是-----------------------------;

  母愛(ài)是---------------------------- ;

  母親,我想對(duì)您說(shuō):--------------------!

  寄語(yǔ):同學(xué)們,史鐵生的母親在那個(gè)秋天用自己的生命給個(gè)史鐵生第二次生命,給了他活下去的勇氣和動(dòng)力。我們的母親也給了我們有過(guò)之而無(wú)不及的愛(ài)。也許她們有許多不為人知的難處,也許她們有許多難以言說(shuō)的苦衷。讓我們用心去體諒她們,用行動(dòng)去回報(bào)她們!愿天下母親幸福安康。

  作業(yè):

  1、以《媽媽,我想對(duì)您說(shuō)》為題,寫一篇文章。

  2、課外閱讀《我與地壇》。

  《秋天的懷念》優(yōu)秀教案 篇15

  回顧導(dǎo)入

  師:通過(guò)之前的學(xué)習(xí),我們了解了課文的內(nèi)容。那么,課文中有哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象呢?與大家分享一下吧。

  生:令我印象深刻的語(yǔ)句是——“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō),咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  師:這是對(duì)母親的什么描寫呢?

  生:這是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫。后面還有對(duì)母親的神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫。

  師:說(shuō)得真好。今天,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文——《秋天的懷念》。

  合作品讀

  師:誰(shuí)來(lái)介紹一下作者史鐵生的命運(yùn)?

  生:他命運(yùn)坎坷。21歲時(shí),他雙腿癱瘓,他的人生坍塌了;23歲時(shí),他母親去世,他的世界坍塌了。但即便如此,他仍然堅(jiān)強(qiáng)地活了下去,這離不開(kāi)母親對(duì)他的細(xì)心照料和對(duì)他潛移默化的影響。

  師:很好。老師今天帶來(lái)幾個(gè)問(wèn)題,與同學(xué)們共同品讀。

  (教師課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1. 用心品讀作者對(duì)母親的描寫,說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心照顧“我”的。2. 透過(guò)文字,你能感受到母親怎樣的`心理活動(dòng)?3. 作者懷念母親,為什么要寫賞菊花這部分內(nèi)容?)

  師:老師給同學(xué)們一些學(xué)習(xí)建議。先自主學(xué)習(xí),認(rèn)真閱讀,在感受深的地方進(jìn)行簡(jiǎn)單批注;再合作學(xué)習(xí),把自己的感受和組內(nèi)的同學(xué)交流;最后進(jìn)行小組展示匯報(bào),可以采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行板演。現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)吧。

  (學(xué)生自主學(xué)習(xí),圍繞問(wèn)題展開(kāi)小組討論。教師參與其中,與學(xué)生一起交流、品讀)

  師:老師看到各小組已經(jīng)把要展示的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上了。剛才小組討論的過(guò)程中,老師深入到各個(gè)小組中,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常好的地方,就是各組的小組長(zhǎng)能夠起到組織、引領(lǐng)、分配的作用。組員呢,也能夠積極配合,大膽地把自己的看法說(shuō)出來(lái)。老師給每個(gè)組都打滿分,大家繼續(xù)努力。

  展示匯報(bào)

  第一組展示

  生1:我們組抓住了3個(gè)關(guān)鍵詞——“擋”、“躲”、“注意”。請(qǐng)我們組的組員為大家讀一下,關(guān)于“擋”這個(gè)詞的相關(guān)語(yǔ)句。

  生2:“那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前!

  生3:聯(lián)系上下文,我們知道當(dāng)時(shí)已經(jīng)是深秋了,外面都是一片凄涼的景象,所以母親擋住的,就是外面的一片凄涼和傷感。

  師:看到樹(shù)葉唰唰飄落,大家都會(huì)有一份傷感。老師想說(shuō),一聲嗚咽一聲秋、一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。史鐵生幾次想到過(guò)自殺,母親為他擋住的,僅僅是秋風(fēng)后的蕭瑟嗎?她還可能擋住了什么?

  生4:她想擋住兒子心中的那份陰影。

  生5:我想母親可能還想擋住兒子心中的那份痛苦。

  生6:還有兒子心中的那份絕望。

  師:同學(xué)們說(shuō)得都很好。母親不僅想擋住秋風(fēng)后的蕭瑟,更希望能擋住兒子心中的那份絕望,希望兒子對(duì)生活充滿自信,對(duì)生活充滿希望。

  生1:看這兩個(gè)關(guān)鍵詞——“躲”、“注意”。

  生2:我為大家讀一下!斑@時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜。”

  生3:作者在自己最好的年華,不能像正常人一樣,在陽(yáng)光下奔跑,肯定是很痛苦的。所以,他心里那份痛苦得發(fā)泄出來(lái)。母親體諒他內(nèi)心的痛苦,沒(méi)有阻止他,悄悄地躲了出去。

  生4:母親悄悄地躲出去,可是她又怕兒子在發(fā)泄的時(shí)候傷到自己。所以,母親在兒子看不見(jiàn)的地方,偷偷注意著他的動(dòng)靜。

  師:“理解是愛(ài)的別名”是泰戈?duì)柕拿。沒(méi)有理解,就沒(méi)有真正的愛(ài)。母親給予作者的是真愛(ài)!袄斫狻边@個(gè)詞,老師摘錄到黑板上。

  第二組展示

  生1:我們組展示的也是這個(gè)問(wèn)題。其中“擋”、“躲”等詞語(yǔ)已經(jīng)品讀完了。我們重點(diǎn)補(bǔ)充一下“翻來(lái)覆去”這個(gè)詞。

  生2:“我卻一直不知道……整宿整宿翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)!

  生3:從這里,可以看出母親這時(shí)已經(jīng)是病入膏肓了?墒,她心里沒(méi)有自己,只有自己的兒子。她只希望兒子對(duì)生活充滿希望,卻沒(méi)有顧及到自己的病情。

  生4:母親不想讓兒子擔(dān)心,所以才隱瞞著自己這么重的病。這份疼痛一直沒(méi)有被兒子看出來(lái),可見(jiàn),母親對(duì)兒子的愛(ài)有多么深啊。

  第三組展示

  生1:我們組抓住“憔悴”、“央求”這兩個(gè)詞,重點(diǎn)體會(huì)母親對(duì)兒子的照顧。

  生2:“她憔悴的臉現(xiàn)出央求的神色。”母親的憔悴,不僅因?yàn)樽约旱牟⊥,還因?yàn)樗龘?dān)憂兒子。

  生3:在剛才提到的“翻來(lái)覆去”一詞中,也讓我們感受到這種情感。母親自己寧可翻來(lái)覆去忍著病痛,也不想讓兒子知道。

  生4:母親在自己病重的情況下,還苦苦央求兒子,可以看出,母親是真的希望兒子可以走出陰霾,找回對(duì)生活的希望。

  (其他展示內(nèi)容略)

  主題拓展

  師:《秋天的懷念》讓我們感受到了母子情深。但對(duì)史鐵生來(lái)說(shuō),一篇文章還不足以表達(dá)這份懷念,“母愛(ài)”一直都是他寫作的主旋律。下面,讓我們共同走進(jìn)他寫的另一篇文章——《合歡樹(shù)》,進(jìn)一步體會(huì)這份母子情。

  (學(xué)生閱讀課文,邊讀邊批注)

  師:誰(shuí)來(lái)給大家分享一下?

  生1:10歲那年,作者的作文獲獎(jiǎng)了,母親沒(méi)有表?yè)P(yáng)他,而是激勵(lì)他。母親不希望作者因?yàn)楂@獎(jiǎng)而驕傲,希望他能更加努力。

  生2:“母親驚惶了幾個(gè)月,晝夜守著我……”從這里,可以體會(huì)到母親對(duì)兒子深深的愛(ài),她把所有的注意力都放在兒子身上了。

  師:文中有個(gè)情節(jié)提到,母親親手為兒子栽下一棵合歡樹(shù)。你們覺(jué)得母親有什么想法呢?

  生3:我覺(jué)得,母親栽下合歡樹(shù),是想告訴兒子,希望他能像合歡樹(shù)一樣,堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地活下去。

  師:《合歡樹(shù)》和《秋天的懷念》,僅僅是史鐵生散文隨筆中的兩篇。老師推薦大家閱讀史鐵生《我與地壇》、《我21歲那年》等作品。讀過(guò)之后,相信我們對(duì)人生也會(huì)有更多的領(lǐng)悟和思考。下課!

  《秋天的懷念》優(yōu)秀教案 篇16

  一:導(dǎo)入

  同學(xué)們熱不熱 ?(熱),是不是很想快點(diǎn)到秋天,那樣就涼快了?

  我們都知道秋天 是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷,同學(xué)們你喜歡秋天的`什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))

  著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情,那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

  二:初讀課文,整體感知

  1.作者簡(jiǎn)介:

  史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他 的脊椎、大腦將捐 給醫(yī)學(xué) 研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。

  2.掌握生字詞

  癱瘓 暴怒 沉寂 捶打

  憔悴 央求 神色 敏感

  訣別 淡雅 深沉 爛漫

  喜出望外 絮絮叨叨

  3.誦讀課文,初析文章

  讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,體會(huì)文 章情感。

  本文的感情基調(diào)是什么?

  明確:深沉、略帶傷感、“我”:不耐煩、暴躁,母親:央求、親切

  在理解作者情感的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文

  (1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

  (2)從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁,是天生的嗎?誰(shuí)一直陪伴著我?

  (3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次,母親,我)

  (4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

  4.分角色朗讀課文,體會(huì)作者情感。

  《秋天的懷念》優(yōu)秀教案 篇17

  【課題】:

  秋天的懷念

  【課型】:

  閱讀課

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字

  2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。

  【重難點(diǎn)關(guān)鍵】:

  讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

  【教具準(zhǔn)備】:

  多媒體

  【教學(xué)內(nèi)容】:

  一、揭示課題

  課文導(dǎo)入:母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,所以在中外文學(xué)史上,母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》,作家是史鐵生。

  二、分小組自學(xué)

  多媒體出示自學(xué)要求:

  1、朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。

  3、聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會(huì)到的,也可以是收聽(tīng)、收看到的)說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

  三、匯報(bào)自學(xué)情況

  重點(diǎn)交流討論:

  1、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的'身體,最終沒(méi)能滿足我而死去。)

  2、母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。

  3、作者是怎樣透過(guò)這些小事,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。)

  4、有感情地朗讀課文,體會(huì)母子深情。

  四、課文內(nèi)容的拓展,讀寫結(jié)合

  1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?

  2、學(xué)了這篇課文,想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么?

  3、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給媽媽寫一封信。

  《秋天的懷念》優(yōu)秀教案 篇18

  教學(xué)目的:

  認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):

  聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵恼n題引入

  齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的`生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。

 。ǘ⿲W(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容。

  1、自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō))教師板書:關(guān)心我

  2、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。

  3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

  4、在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)?

  板書:堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大

  (三)學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。

  同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。

 。ㄋ模┯懻摻涣

  然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與我訣別的時(shí)候,我才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望我和妹妹好好活著,我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。

 。ㄎ澹┻M(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

  假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?

  教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書:愧疚、熱愛(ài)、懷念。

  板書設(shè)計(jì):

  秋天的懷念

  堅(jiān)強(qiáng)的

  關(guān)心

  無(wú)私的

  母親我

  偉大的

  愧疚

  熱愛(ài)

  懷念

  《秋天的懷念》優(yōu)秀教案 篇19

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)找出行文線索,梳理文章主要內(nèi)容;

 。ǘ┩ㄟ^(guò)品味母親對(duì)兒子關(guān)心的句子,探究母愛(ài)的深沉;

 。ㄈ└惺茏髡叩那楦猩A過(guò)程,體會(huì)作者對(duì)母親、秋天深深的懷念。

  二、重難點(diǎn)

  (一)感知秋天和懷念的含義;

  (二)理解我的心理變化過(guò)程;

 。ㄈ┩ㄟ^(guò)對(duì)三次看菊的分析,感受母親對(duì)兒子熱烈深沉的愛(ài)。

  三、課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬╊}目導(dǎo)入,引出文章線索(3分鐘)

  提問(wèn):說(shuō)到秋天,請(qǐng)同學(xué)們想象,你們心中的秋天是怎樣的?(從之前學(xué)過(guò)秋的相關(guān)文章引發(fā)思考)

  秋天是收獲的季節(jié),促使人變得快樂(lè);但自古逢秋悲寂寥,“一聲梧葉一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。秋天又是愁緒、悲傷的象征,”那本文的秋天應(yīng)該如何理解?我們能不能用另外一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換?

  請(qǐng)同學(xué)們用3分鐘的時(shí)間閱讀文章,把你覺(jué)得能替換的詞語(yǔ)寫在題目的旁邊。

  板書:的懷念

  看了同學(xué)們的答案,寫了秋天、母親、菊花等。那么秋天的含義到底應(yīng)該怎么理解?標(biāo)題能不能換成母親的懷念或者菊花的懷念,我們一起從文中找到答案。

  本文主要以什么為線索?(三次看菊)

  提問(wèn):

  1.本文提到了幾次看菊?(3次)

  2.那真正看菊花是第幾次?(第3次)

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)題目“秋天”一詞導(dǎo)入本課,分析在秋天出現(xiàn)了三次的菊花,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。

  (二)整體感知,梳理文章思路(7分鐘)

  為什么第三次才看成菊花,前兩次作者拒絕了嗎?怎樣拒絕的?態(tài)度怎么樣?(分析文中出現(xiàn)三次的“菊花”,引出我對(duì)三次看花的態(tài)度,分析第三次看花時(shí)我的態(tài)度變化。)

  1.不,我不去!——(暴躁)拒絕

  2.什么時(shí)候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!——(厭煩)同意

  3.黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉!ǖǎ┲鲃(dòng)

  我看花的態(tài)度由拒絕——愿意——主動(dòng),我的心情由暴躁——厭煩——淡定,這可以看出我因?yàn)槟赣H的影響而慢慢地成長(zhǎng),直到母親去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。

  第三次看菊,又是秋天,這個(gè)時(shí)候,他眼里的菊花五彩繽紛、爭(zhēng)奇斗艷、朝氣蓬勃。作者轉(zhuǎn)變了嗎?但作者沒(méi)有直接寫自己改變了對(duì)生活的看法,而是通過(guò)對(duì)菊花的描寫,間接、含蓄地告訴我們他成長(zhǎng)了。(根據(jù)板書,前后對(duì)比:絕望——好好兒活)這就是文學(xué)語(yǔ)言的魅力,在不經(jīng)意的文字中體現(xiàn)出較強(qiáng)的表現(xiàn)力。

  1.是什么影響了作者的態(tài)度?(母親)(進(jìn)一步探究為什么作者的態(tài)度發(fā)生了變化)

  2.母親是怎樣影響兒子的?(母親的關(guān)心、母親的偉大、母親的愛(ài)、母親的堅(jiān)持)

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生理解到秋天的含意,從中感受到我的態(tài)度變化,我在第三次秋天的收獲——成長(zhǎng),探討出母親的愛(ài)對(duì)兒子的影響。

 。ㄈ┣昂蠊催B,體悟借物喻人的語(yǔ)言表達(dá)(20分鐘)

  接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們用2分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論,并從文中勾畫母親關(guān)心我的句子。

  1.母愛(ài)的淡雅:——淡雅:要活得平淡,做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人(5分鐘)

  母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。(動(dòng)作)

  當(dāng)一切恢復(fù)沉寂后,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅的,看著我”。

  母親悄悄地出去、悄悄地進(jìn)來(lái),是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”恢復(fù)平靜和理智之后,再進(jìn)來(lái)帶我去看花。這無(wú)疑體現(xiàn)出母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。

  那母親在出去和進(jìn)來(lái)這段時(shí)間在干什么?(偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜)

  (1)偷偷地

  悄悄和偷偷有沒(méi)有區(qū)別?有。偷偷是不想被兒子看到,表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。

  母親很閑嗎?只是簡(jiǎn)單地等待而已嗎?(不是)

  從哪里可以看出來(lái)?

  母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。

  母親喜歡花,為了照顧癱瘓的兒子,連侍弄花的時(shí)間都沒(méi)有了。而她的時(shí)間都用在了兒子身上,還偷偷地關(guān)心著兒子,母親處處替兒子著想,不讓兒子看到自己的默默付出,不求回報(bào)、活得平淡,對(duì)兒子真實(shí)的愛(ài)。

  2.母愛(ài)的高潔:——高潔:要活得高尚而純潔(7分鐘)

  母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  忍——偉大的母親(動(dòng)作)

  提問(wèn):

 。1)母親的“忍”,是在忍什么?

  ①兒子的抱怨,兒子的病痛,想讓兒子看到自己堅(jiān)強(qiáng)的樣子。

 。2)只有兒子生病了嗎?沒(méi)有。母親的病更加嚴(yán)重。從哪里可以看出來(lái)呢?

 、俸髞(lái)妹妹告訴我,母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去的睡不著覺(jué)。(第二段)②她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。(第三段)③鄰居們把她抬上車時(shí),她還在大口大口的吐著鮮血。(第五段)④鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正在艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。(第六段)

  可見(jiàn),母親的忍:(①兒子的抱怨;②忍住自己內(nèi)心的的痛苦(。┡c無(wú)奈;③忍住兒子的病痛帶來(lái)的雙重打擊。)

  母親并沒(méi)有自私自利地自我發(fā)泄,自己病得那么嚴(yán)重都還要為兒子著想,體現(xiàn)出母愛(ài)的高潔。

  3.母愛(ài)的熱烈而深沉:——母親對(duì)我的愛(ài)(8分鐘)

  母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!

  “唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的'豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……”

  (1)擋(母親“擋”在窗前,是在擋什么?)

  身有殘疾的史鐵生面對(duì)這“無(wú)邊落木蕭蕭下”的情景,他一定想到了自己,他會(huì)感到凄涼、悲愴、甚至絕望。母親這一擋,可以看出她想要擋。俊粌H僅是窗外的樹(shù)葉,更是擋住了兒子煩躁的情緒和對(duì)生活的絕望。

  (2)跑著,一腳踩扁一個(gè)

  母親為了緩解兒子煩躁的情緒、對(duì)生活絕望的態(tài)度,為什么還要提這類忌諱的字詞?這樣的語(yǔ)言描寫,一方面表現(xiàn)了母親過(guò)分的快樂(lè),在不經(jīng)意間竟然把“跑”、“踩”這類忌諱、敏感的字都提出來(lái)了;另一方面更表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)已經(jīng)無(wú)處不在,竟然連在說(shuō)話方面的用詞都注意到了,所謂“愛(ài)”之深。體現(xiàn)出母親對(duì)兒子愛(ài)的熱烈深沉。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生從文中(根據(jù)三次看菊花)找到體現(xiàn)母愛(ài)的句子,讓學(xué)生感知母愛(ài)的偉大,并與最后一個(gè)自然段借物喻人的語(yǔ)言表達(dá)相勾連。

 。ㄋ模┦崂硭悸,總結(jié)全文(5分鐘)

  大家剛剛找的這些體現(xiàn)母愛(ài)的句子是第幾次看菊(一、二次),為什么沒(méi)有第三次?(因?yàn)榈谌文赣H已經(jīng)去世),那第三次沒(méi)有了母親的看菊,我提道了什么?(“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。)

  1.歸納母愛(ài)的偉大

  淡雅、高潔、熱烈深沉只是說(shuō)的菊花嗎?(實(shí)際上說(shuō)的母親)結(jié)合著板書對(duì)比,“平淡、真實(shí)”體現(xiàn)出母親愛(ài)的淡雅。高尚、純潔體現(xiàn)出母親愛(ài)的高潔。深沉、深愛(ài)體現(xiàn)出母親愛(ài)的熱烈而深沉。潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫指的是作者的態(tài)度。

  2.歸納借物喻人的表達(dá)手法

  對(duì)菊花的贊美都對(duì)應(yīng)了母親的人物性格;以菊喻母親,體會(huì)母親對(duì)兒子濃濃的愛(ài),也是這樣的愛(ài),讓兒子對(duì)人生充滿了信心,變得潑潑灑灑。(借物喻人)

  3.回歸主題,總結(jié)我懷念的母親、懷念的秋天

  因此,我們?cè)倩氐絼傞_(kāi)始問(wèn)大家的問(wèn)題。本文題目為秋天的懷念,可以改成什么?(母親、菊花)?

  這是不行的,本文題目為秋天的懷念,“懷念”是站在現(xiàn)在想過(guò)去的事情,我懷念的其實(shí)不僅僅是母親,還懷念在那個(gè)秋天,自己對(duì)人生那份刻苦銘心的感悟,是母愛(ài)的偉大,讓我最后懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話:好好活兒。(絕望→好好活兒)你們寫正確了嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)最后一個(gè)自然段對(duì)菊花的贊美,結(jié)合原文語(yǔ)言分析母愛(ài)的偉大,體現(xiàn)出對(duì)母親深深的懷念,而母愛(ài)讓我成長(zhǎng),我也懷念那秋天讓我成長(zhǎng)的足跡。

  五、課外延伸(3分鐘)

  史鐵生懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話,要好好兒活,而之后史鐵生的心里還時(shí)常想著母親,牽掛著母親,是怎樣的表現(xiàn)的呢?請(qǐng)看《合歡樹(shù)》:

  我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)!逗蠚g樹(shù)》

  世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚!

  六、作業(yè)布置(2分鐘)

  結(jié)合《合歡樹(shù)》這段話,續(xù)寫500字文章內(nèi)容。(作者明白了母親的沒(méi)有說(shuō)完的話,給母親寫一封信)

  《秋天的懷念》優(yōu)秀教案 篇20

  設(shè)計(jì)理念:

  引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

  設(shè)計(jì)特色:

  體味情感,以情激情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

  2、能力目標(biāo):

 。1)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

 。2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

  3、情感目標(biāo):通過(guò)理解課文內(nèi)容,“我”了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧,表達(dá)對(duì)母親的一片深情。

  教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:

  一、扣題探讀,激情導(dǎo)入。

  1、整體感知。

  鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。

  2、激發(fā)情感。

  在自讀的基礎(chǔ)上,指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)(“世上只有媽媽好”)朗讀,使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài),使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

  二、自由研讀,真情感知。

  1、畫一畫。

  讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自由讀課文,邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫,畫出自己受感動(dòng)的句子或段落,為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。

  2、想一想。

  在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、說(shuō)一說(shuō)。

  在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo):你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行:

 。1)小組普遍交流。

 。2)全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力,同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面:

  (一)“母親”關(guān)心“我”的四件小事(可以讓學(xué)生概括說(shuō),也可以用課文中的原句);

  (二)“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。

  4、議一議。

  讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的`小事討論一下:母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài),讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中,升華了文章的主題。

  三、重點(diǎn)擇讀,深情感悟。

  在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念:

 。1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語(yǔ),都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。

 。2)最后一個(gè)自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。

  四、入情入境,實(shí)情表達(dá)。

  1、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說(shuō)心聲?梢赃@樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。

  2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng),在此基礎(chǔ)上,教師可以巧妙地以“情”激“情”,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,歌頌一下自己的母親,或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫一封信,真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感,從而使文道得到統(tǒng)一。

  3、師生同唱《懂你》。

  這是一篇略讀課文,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)。

  學(xué)生自由讀文,充分感知課文內(nèi)容,小組合作、交流,深刻感悟課文中母親是一個(gè)怎樣的人,并進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后,讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。

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