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《誰的本領(lǐng)大》教案

時間:2024-08-18 16:42:05 教案 我要投稿

《誰的本領(lǐng)大》教案模板集合8篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的《誰的本領(lǐng)大》教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《誰的本領(lǐng)大》教案模板集合8篇

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇1

  設(shè)計意圖:

  故事《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事,故事內(nèi)容淺顯易懂,但寓意深刻。故事通過:梅花鹿和小猴比本領(lǐng)——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線,揭示了互相幫助才能摘到果子,本領(lǐng)更大以及合作更快樂的道理。選此內(nèi)容目的有兩個:

  1、中班幼兒是合作意識萌芽的階段,也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。借此故事教幼兒掌握與同伴合作的方法,增強幼兒在生活中的合作意識,從而促進了幼兒社會性的發(fā)展。

  2、中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時期以及直覺形象思維的學(xué)習(xí)特點。借助此故事,采用視聽結(jié)合的方式,促進幼兒語言能力的發(fā)展。

  活動目標:

  1、理解故事內(nèi)容,知道梅花鹿和猴子各自的'本領(lǐng)。

  2、引導(dǎo)幼兒大膽猜想,能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ谜Z言表達出來。

  3、感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。

  4、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

  5、理解故事內(nèi)容,大膽講述簡單的事情。

  活動準備:

  1、知識準備:初步了解動物的本領(lǐng),幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗感受。

  2、物質(zhì)準備:課件、音樂、視頻資料(幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片)

  活動過程:

  一、教師出示小猴、梅花鹿課件。(P1)創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動,幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。

  師:森林里住著兩只小動物,他們是——梅花鹿和小猴子。有一天他們爭吵了起來!都覺得自己的本領(lǐng)大!你認為誰的本領(lǐng)大?梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?(幼兒說出自己的認識)師:我們來聽聽他倆怎么說(播猴子和梅花鹿說的話,然后讓幼兒重復(fù)對話內(nèi)容)他倆爭來爭去也沒有個結(jié)果,怎么辦呢?怎樣才能知道他倆究竟誰的本領(lǐng)大呢?(幼兒想辦法)師:最后他們決定比一比?!他們請來了誰當裁判?(大象)大象會給他們出什么題讓他們比呢?(幼兒猜測)

  二、演示課件,理解梅花鹿和猴子摘果子的過程。

  出示P2師:看!他們一起來到了哪兒?(引導(dǎo)幼兒認識小河、果樹)大象說:(播放大象說的話,幼兒重復(fù))幼兒猜想:你覺得誰能摘到果子?所說你的想法。

  出示P3師:比賽開始了,讓我們一起去看看。"預(yù)備——開始"(呈現(xiàn)梅花鹿和猴子比賽過程)提問:你看到了什么?(幼兒大膽講述看到的畫面)

  重點:1、梅花鹿怎么過的河?它摘到果子了嗎?怎么樣了?(團團轉(zhuǎn))?

  2、小猴子過不了河,它心情怎樣?(抓耳撓腮、無奈)過渡語:有什么辦法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子呢?(幼兒想辦法)師:小猴子想了一個什么辦法呢?我們一起來看!

  出示P4幼兒觀看PPT演示。問:小猴子想了一個什么辦法?幼兒講述它們摘果子的過程。(合作,互相幫助)

  重點:1、小猴子怎么說?梅花鹿會怎么回答?

  2、他們一起合作摘到果子心情怎么樣?會怎么想?(遇到困難想辦法、要合作、團結(jié)力量大)

  3、現(xiàn)在你們覺得誰的本領(lǐng)大了嗎?

  出示P5師:猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送給大象,大象會對他們說什么呢?(出示大象說的話)過渡語:這個故事你們好聽嗎?讓我們來一起講一講。

  四、師幼一起完整講故事。理解只有互相幫助本領(lǐng)才會更大的道理。

  邊演示PPT師幼一起講故事。

  提問:1、為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?

  2、后來是怎樣摘到果子的?(合作讓本領(lǐng)更大)

  五、知識遷移。提升幼兒合作的經(jīng)驗,體驗合作的快樂。

  1、師:生活中你有沒有幫助過別人,或者跟別人合作完成一件事情?(幼兒說)過渡:其實生活中小朋友經(jīng)常也會幫助別人,一起合作完成一些事情,讓我們一起去看看我們的精彩瞬間吧!

  2、播放幼兒生活中互相合作的精彩的瞬間。

  六、小結(jié)。

  其實我們每個人都有各自的長處,只有互相幫助、相互合作才能讓自己的本領(lǐng)更大。才能得到更多的快樂。

  教學(xué)反思:

  教學(xué)過程中,幼兒積極配合,認真嘗試,在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗,又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅,達到寓教于樂的目的,教學(xué)目標也得到了圓滿的完成。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇2

  活動目標

  1.知道梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng),理解梅花鹿和小猴合作摘到果子的故事內(nèi)容。

  2.能說出自己和同伴的本領(lǐng),初步懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會更大的道理。

  3.通過教師大聲讀,幼兒動情讀、參與演,讓幼兒感知故事。

  4.讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

  活動準備

  1.幼兒在幼兒園活動中各種合作的照片或視頻。

  2.《誰的.本領(lǐng)大》教學(xué)掛圖、教師教學(xué)資源、語言CD。

  3.幼兒學(xué)習(xí)資源⑤第1~3頁。

  活動過程

  1.出示掛圖,分段欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》,理解故事內(nèi)容。

  (1)幼兒安靜傾聽第一段故事,鼓勵幼兒說出自己的見解。

  提出問題:小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?誰的本領(lǐng)大?

  (2)繼續(xù)傾聽故事第二、三段故事,啟發(fā)幼兒大膽想象。

  提出問題:他們會摘到果子嗎?你來幫他們想個好辦法。

  (3)欣賞故事后半部分,引導(dǎo)幼兒討論:為什么猴子和梅花鹿開始都摘不到果子?后來他們是怎樣摘果子的?讓幼兒懂的合作本領(lǐng)會更大的道理。

  教師小結(jié):梅花鹿能過河,可是不會爬樹,小猴子能爬樹,可是過不了河,他們各有各的本領(lǐng),只有相互幫助才能摘到果子,本領(lǐng)也就更大了。

  2.播放教學(xué)資源,完整欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》,幼兒可跟述故事中的角色對話。

  3.認識自己和同伴的不同本領(lǐng),進一步理解合作的意義。

  (1)引導(dǎo)幼兒說出:自己有什么本領(lǐng)?你的小伙伴有什么本領(lǐng)?初步理解每個人都有不同的本領(lǐng)。

  (2)交流生活中的合作:請幼兒說一說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎?是怎樣合作的?

  (3)欣賞本班幼兒合作的視頻,進一步理解合作本領(lǐng)大及合作的快樂。

  4.幼兒進行“賽龍舟”游戲,體驗合作的快樂。

  (游戲玩法:幼兒分成2~4路縱隊,兩腳分開,依次坐在地上,雙手抓住后面幼兒的雙腳,以此類推形成“龍舟”!褒堫^”統(tǒng)一在起始線后,游戲開始,手腳并用,雙手不得松開,第一個沖過終點的為獲勝隊。)

  活動延伸:

  幼兒和家長一起閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源⑤第1~3頁,進一步理解故事內(nèi)容。

  教學(xué)反思:

  幼兒的興趣非常濃,能積極回答老師的問題,但在幼兒討論的這個階段,我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒體驗。我會多看看多學(xué)學(xué),讓以后的教學(xué)活動能夠更好。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇3

  教學(xué)目標 :

  精讀課文,懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認識自己,看待他人。

  重難點:

  感情朗讀課文。

  教具 :

  小黑板、頭飾

  教程:

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 :

  聽寫生詞: 掛 推 碰到 正巧

  二、 板書課題,口述目標:

  過渡語:課文寫誰和誰比本領(lǐng)? (指名回答后板畫出太陽和風(fēng)圖)

  它們共比了幾次呢? (兩次)

  我們先來學(xué)習(xí)第一次,快打開書找一找是課文的哪一部分?

  三、 學(xué)習(xí)13段:指名讀

  1、 思考:太陽和風(fēng)為什么比本領(lǐng)?

  指名答、指導(dǎo)感情讀好這一句。

  2、 它們比的是什么?誰出的題?

  3、 在比賽的時候,風(fēng)和太陽都是怎么說的呢?

  指導(dǎo)讀好: 這還不容易!

  看我的`吧!

 。ㄍㄟ^評讀讓學(xué)生充分互動來讀)

  4、 讀好重點句:

  a、 風(fēng)說著就呼呼地吹起來,誰知孩子將外衣裹得更緊了。

  b、 太陽說著便發(fā)出強烈的光。那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。

 。ㄖ该x、師生評讀、齊讀)

  5、 分角色讀13段:

  a、 自己練讀

  b、 師生分角色讀(兩次)

  四、 第四段:指名讀、齊讀

  過渡語:太陽本來就自以為是,這回又贏了,肯定更得意了,誰來把太陽的得意給讀出來?

  五、 學(xué)習(xí)57段:

  1、 出示自學(xué)提示:

  a、自讀課文,找出不理解的詞語。(生生互動來解決)

  b、它們第二次比什么?結(jié)果怎樣?(指名答)

  c、你能讀好這一部分嗎?(指名讀、評議練讀、齊讀)

  2、 讓生自學(xué)。

  3、 檢測學(xué)情。

  過渡語:太陽輸了,它還得意嗎?

  六、 學(xué)第8段:齊讀

  a、理解驚訝

  b、思考:太陽為什么很驚訝?

  七、 回顧總結(jié)全文:

  生活中要正確地認識自己、看待他人!

  八、 感情朗讀全文:

  a、自己感情朗讀全文。

  b、帶頭飾讓生分角色讀課文。

  九、 課堂練習(xí):

  填空:

  太陽發(fā)出( )的光,那孩子( )熱極了,就把外衣脫了下來。風(fēng)( )著帆,帆( )著船,像( )一樣飛快地前進。太陽和風(fēng)各有各的( )。

  十、 拓展延伸:

  介紹《伊索寓言》這本名著,讓生課余看一看。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇4

  第一課時

  一、導(dǎo)入 :

  1、板書:誰的本領(lǐng)大。

  2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎?(風(fēng)和太陽)

  3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢?你們有什么問題嗎?(怎么比的?結(jié)果怎樣?……)

  二、初步朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞,朗讀課文。

  1、請大家自己讀一讀課文,注意讀準字音,讀同句子。(學(xué)生自讀課文)

  2、學(xué)習(xí)生字

 。1)、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友?(學(xué)生自讀詞語)

  (2)、指導(dǎo)朗讀,指名讀詞語,齊讀詞語。

 。3)、去掉拼音再讀詞語,看看哪個小朋友最聰明,一眼就能找到自己的新朋友?

 。4)、指名回答,齊讀。

  3、初讀課文。

 。1)、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢?(9)請9位小朋友來讀課文,其他小朋友做評委。

 。2)、學(xué)生進行朗讀

  (3)、學(xué)生進行評價。

 。4)、聽課文的錄音。

  三、讀課文,了解課文大意。

 。1)、請小朋友們再讀讀課文,想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情?

 。2)、學(xué)生進行朗讀,建議學(xué)生進行默讀,或者是小聲的讀課文。

 。3)、交流:風(fēng)和太陽進行比賽,看誰的本領(lǐng)大,到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng),分不出大小。

  四、指導(dǎo)書寫:

 。1)、出示:各 烈 敢 巧

 。2)、認識新的偏旁:夂

 。3)、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置,各上 長,下 短。烈:上長 下小。

 。3)左右結(jié)構(gòu)的詞語:敢:左右基本等寬,攵。巧: 工,最后一筆是提。

 。4)、說說怎樣進行記憶。

 。5)、生隨師進行描紅、臨摹。

  第二課時

  3、能分角色朗讀課文,并能在熟讀的基礎(chǔ)上進行小組表演。

  4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,有一天呀,太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起,于是在他們之間進行了一次比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢?(因為他們都說自己的本領(lǐng)大。)

 。病⒊鍪荆河幸惶,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。

 。、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

  二、學(xué)習(xí)新課1-3

  過度:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢?

  1、請大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?

  2、學(xué)生自讀后進行交流。(2次)

  3、請大家找找,哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)

  4、請大家再看看1-3小節(jié),想想它們第一次比的是什么?(學(xué)生自由讀課文后交流:誰能脫下孩子的衣服。)

 。怠⒙牭教栠@樣說,風(fēng)是怎么說的呢?

  根據(jù)回答出示:那還不容易!是的誰來說說這句話(指名讀)

  是的',就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)

 。、說完這句話后,風(fēng)就“呼呼“的吹了起來?墒悄呛⒆訁s (把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風(fēng),小朋友來當書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))

 。贰⒛銈冎肋@是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因為風(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)

  8、齊讀第二小節(jié)。

  看到這一切,太陽是怎么辦的呢?請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

  交流:出示:太陽對風(fēng)說:“看我的吧!闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無人等)

  結(jié)果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。)、

  9、齊讀第三小節(jié)

 。保、從這里看,是誰的本領(lǐng)大呢?(太陽。)但是是不是真的呢?我們繼續(xù)看下面的

  三、學(xué)習(xí)新課4-9

 。薄⒌诙焖麄冇峙龅搅艘黄。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

  《6、誰的本領(lǐng)大》,

  2、正巧,風(fēng)看見河里過來一條船,于是他提出什么建議呢?(看誰能讓船走得快些。)

  3、聽到這個提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))

  太陽很驕傲,很有自信,他講:“這有 什么難的!”

  出示:“這有什么難的!”

  “那還不容易!”

  比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的,但是表達的方式是不一樣的)

  指導(dǎo)朗讀這兩句話。

 。、于是太陽 (又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢?(沒有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強,船夫越是熱得沒了力氣,船也就走得越慢。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來的力氣劃船呀!

 。怠R讀第六小節(jié)。

  6、這時候,風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng),沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學(xué)生自由回答)只見“風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進!闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話(速度快一點)指導(dǎo)朗讀這句話。

  7、看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為他總覺得自己比風(fēng)厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!

  指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。

 。、風(fēng)這是也說:“看來,我們各有各的的本領(lǐng)。”看了這句話,你們有什么想法呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)齊讀句子。

 。、小結(jié):是的,我們不能太小看別人的能力,因為人外有人,天外有天。要正確的對待其他人,不能太自以為是了。

  四、分角朗讀課文。

  多種形式。

  第三課時

  教學(xué)目標 :復(fù)述課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)部分生字

  完成練習(xí)

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)述課文內(nèi)容。

 。薄⒗冒鍟龑(dǎo)學(xué)生進行課文內(nèi)容的復(fù)述。

  這篇課文講了誰同誰比賽呢?(太陽和風(fēng))

  他們一共比了幾次呢?(2次)

  他們各有什么本領(lǐng)呢?(風(fēng)能呼呼的吹,太陽能發(fā)出強烈的光。)

  第一次比什么?(比誰能脫下孩子的衣服。)

  第一次比賽誰的本領(lǐng)大?(太陽)

  這是什么道理?(因為風(fēng)呼呼的吹,孩子覺得太冷,就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱,所以就將衣服脫掉了。)

  他們第二次比了什么?(比誰讓船走的快)

  結(jié)果呢?(風(fēng)贏了。)這又是什么道理?(因為太陽發(fā)出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動船帆,使船走的快一些。)

  兩次比賽結(jié)果怎樣呢?(各有各的本領(lǐng))

 。、自由復(fù)述課文內(nèi)容

  二、學(xué)習(xí)生字

 。薄⒊鍪静糠稚

 。、說說該怎樣進行記憶?

 。场⒅笇(dǎo)進行書寫。

  三、練習(xí)

 。薄⒂谩坝X得”說一句話。

  2、組詞:

  各( )敢( )列( )

  個( )。 )烈( )

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇5

  活動目標

  1、引導(dǎo)幼兒懂得互相幫助,理解合作力量大的道理。

  2、認真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。

  3、理解故事內(nèi)容,了解動物有各自不同的本領(lǐng)。

  4、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。

  5、根據(jù)已有經(jīng)驗,大膽表達自己的想法。

  教學(xué)重點、難點

  活動重點:認真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。

  活動難點:懂得互相幫助、理解合作力量大

  活動準備

  教學(xué)故事、手偶(猴子、梅花鹿、大象)若干桌子。

  活動過程

  開始環(huán)節(jié):

  教師引言:森林里,住著一只猴子和一只梅花鹿,它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了,為什么會吵架呢,原來,他們是想比比誰的本領(lǐng)大,梅花鹿說:“我的本領(lǐng)可大了”,猴子說;“我的本領(lǐng)也很大”,他們比來比去,誰也分不出誰的本領(lǐng)大。

  提問:猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?

  你們覺得誰的本領(lǐng)大呢?

  基本環(huán)節(jié):

  1. 教師:為了不在爭吵,它們決定比比,看看究竟誰的本領(lǐng)大。

  提問:比賽得話必須要有一個人來判斷誰輸誰贏,是誰呢?(裁判)

  會請誰來當裁判?(大象)

  你們覺得比什么好呢?

  2.教師講述故事的第一部分。

  提問:比賽結(jié)果會怎么樣呢?

  3.教師講述故事的第二部分。

  提問:你們有什么好辦法?

  教師引導(dǎo)幼兒回答,(互相幫助去摘果子)

  4.師講述故事的第三部分。

  提問:他們是怎樣摘到果子的?

  什么是合作呢?(幾個人一起做一件事情)

  5.教師完整的講述故事。

  并提問:故事的名字叫什么?

  故事告訴我們一個什么道理?(互相幫助,理解合作力量大)

  教師小結(jié):這個任務(wù)要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成,他們的本領(lǐng)都很大,要比誰的本領(lǐng)大,要看他的本領(lǐng)用在什么時候,做什么事情。

  結(jié)束環(huán)節(jié):

  1.你們覺得你們平時在區(qū)角里做的怎么樣?應(yīng)該怎么做?

  教師小結(jié):我們應(yīng)該商量著解決問題,不爭不吵,互相幫助、相互合作,一起玩。

  2. 教師鼓勵幼兒3個人合作來進行故事表演。

  提問:在故事表演之前你們應(yīng)該做些件什么呢?(商量)

  教師小結(jié):所以合作就是幾個人商量著一起做一件事情。

  3.幼兒3人合作表演故事。

  延伸環(huán)節(jié):

  1. 教師對幼兒的表演做簡單的小節(jié)。

  2. 教師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。(體現(xiàn)幼兒兩人商量、合作意識)

  教學(xué)反思

  回顧整個教學(xué)過程,我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上,結(jié)合幼兒的實際情況,從幼兒的興趣出發(fā),設(shè)計了這個活動,為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽邊思考的情境,如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大?比賽結(jié)果會怎么樣等問題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測,猜測結(jié)果不一致時,我適時追加提問為什么?成功地引發(fā)幼兒積極的思考,發(fā)展了幼兒的語言表述能力。同時還精心設(shè)計了讓幼兒“做”的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒親身體驗合作的.成就感。不僅激發(fā)了幼兒的積極性,還提高了幼兒實踐能力,培養(yǎng)了幼兒團結(jié)合作的精神。但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴謹,沒有抓住重點,在提問中語言不夠精煉,在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓勵,感覺很膚淺。應(yīng)多給幼兒創(chuàng)設(shè)自主想像與發(fā)揮的空間,引導(dǎo)幼兒大膽地說、有目的地說、完整地說,并給予及時的鼓勵與應(yīng)答。

  小百科:本領(lǐng)即能力,就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率,并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的。離開了具體活動既不能表現(xiàn)人的能力,也不能發(fā)展人的能力。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇6

  教學(xué)目標:

  1、分角色朗讀課文。

  2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語,會用“覺得”造句。

  3、讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處與本領(lǐng),要正確認識自己、看待他人。

  教學(xué)重點、難點:

  分角色朗讀課文,感受人物特點。領(lǐng)悟文章闡明的道理。

  第一課時

  一、導(dǎo)入故事,據(jù)題揭疑。

  1、貼出風(fēng)和太陽的圖片,請學(xué)生板書他們的名字。

  2、你喜歡風(fēng)還是太陽?你知道它有哪些本領(lǐng)嗎?

  3、那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢?老師送給小朋友一個故事。《板書:誰的本領(lǐng)大》讀題

  4、小朋友,讀了這個課題,你有什么疑問?

  [風(fēng)和太陽都是學(xué)生比較熟悉的事物,抓住故事的兩位主角,提取學(xué)生已有生活經(jīng)驗——它們有些什么本領(lǐng),設(shè)計疑問,引出故事——誰的本領(lǐng)大,學(xué)生的興趣自然濃厚。教師又設(shè)計讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑,及時肯定一些有價值的問題,如:為什么比?比什么?怎么比?結(jié)果怎樣?并板書在課題旁,這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。]

  二、初讀故事,整體感知。

  1、帶著這些問題,讀讀課文。

  要求:把字音讀準確,把句子讀通順,給自然段標上序號。

  2、同桌或小組合作讀讀課文,相互檢查,并相互糾錯。

  3、檢查學(xué)生是否把課文讀通順。

  (1)出示生詞卡片。自由認讀——》小老師領(lǐng)讀——》開火車讀——》齊讀

 。2)逐段指讀課文,師生共同正音。

  4、學(xué)生再讀課文,想想黑板上的問題你可以解決哪些?

  5、檢查學(xué)生整體感知課文的情況。

 。ü烙媽W(xué)生可以答出“為什么?”“比什么?”“比了幾次?”“結(jié)果怎樣?”教師相機把那些問題擦掉。)

  6、學(xué)生再次輕聲讀課文,邊讀邊想:哪幾個自然段寫了風(fēng)和太陽的第一次比賽?哪幾個自然段寫了他們第二次比賽?交流后男女生各讀一部分。

  [扎實有效的初讀是深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及合作精神,通過各種形式的朗讀,讀準,讀通課文,并培養(yǎng)整體把握課文的能力。]

  三、自主識字,發(fā)展能力。

  1、出示生字,并認讀組詞。

  2、你覺得哪些字最難寫?怎樣寫好看?

  根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫。

  強:“弓”旁寫得狹長,右部上面的口要比下面的略小些。

  掛:右邊兩個“土”,都是一短橫,一長橫。

  推:右半部的四橫,第一橫稍長,第四橫最長,中間兩橫最短。

  學(xué)生在書上描紅,邊描邊記。

  3、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

  [倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的語文能力,使學(xué)生自主識字的能力得到培養(yǎng)。]

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)明標

  1、開火車讀生字詞。

  2、完成填空:

  課文講了——————和——————比本領(lǐng)的事。他們共比了—————次,第———段到第————段寫的是他們第一次比本領(lǐng),第———段到第—————段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

  3、明標:那么,風(fēng)和太陽是怎么比本領(lǐng)的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  [幫助學(xué)生喚起對已學(xué)內(nèi)容的記憶,并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標。]

  二、精讀課文

  1、學(xué)習(xí)第一次比賽(1——3)

 。1)共3頁,當前第1頁123

  多媒體演示第一自然段內(nèi)容,師生接讀:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說——自己的本領(lǐng)大。正巧,前面來了個孩子。太陽說:——“誰能脫下那孩子的外衣,就算誰的本領(lǐng)大!

 。2)風(fēng)和太陽面對這第一次比賽,他們分別是怎么說、怎么做的?讀讀2——3段,動筆畫一畫。

  交流。

  “那還不容易!”

  是什么意思一?從中看出什么?引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。

  “呼呼”地吹起來

  從中看出什么?誰來做個動作?引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。

  結(jié)果怎樣?引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。

  x多媒體展示第二段內(nèi)容,你看明白了什么?

  能用“我覺得風(fēng)……”說幾句嗎?

  指導(dǎo)朗讀第二段,能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

  繼續(xù)交流。

  “看我的吧!

  從中看出什么?表演讀,引導(dǎo)學(xué)生體會太陽的自以為是。

  “便發(fā)出強烈的光!

  誰來做一做太陽?覺得太陽怎么樣?讀好這句話。

  結(jié)果怎樣?引讀——那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。

  x多媒體展示第三段內(nèi)容。

  覺得太陽怎么樣?指導(dǎo)朗讀第三段。

 。3)分角色朗讀1——3自然段。

  [基于學(xué)生自主,開展形式多樣的閱讀實踐活動。如:緊扣重點詞句,理解文本,體會角色形象。觀看多媒體,圖文結(jié)合,再次加深角色形象。表演讀,分角色讀,讓學(xué)生及時將課文語言內(nèi)化。]

  2、學(xué)習(xí)第2次比賽(4——8)

  過渡:太陽贏了第一次比賽,它會怎么想?而風(fēng)輸了,它又會怎么想呢?

  (估計學(xué)生會答出"太陽很得意","風(fēng)也不認輸")

  [引導(dǎo)學(xué)生換位思考,使學(xué)生置身其中,對角色的內(nèi)心有更深切的體驗、]

 。ǎ保┤θ潉潱诙伪荣,太陽和風(fēng)又是怎么說、怎么做的?

  交流品讀:

  太陽得意地對風(fēng)說:“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”指導(dǎo)朗讀,讀出得意。

  太陽說:“這有什么難的'!”“這”指什么?從這個句子你看出什么?指導(dǎo)朗讀。

  于是,它又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力搖船。為什么說是“又“?”做一做這個動作。

  這時,風(fēng)“呼呼”地吹了起來。誰來學(xué)學(xué)這不認輸?shù)娘L(fēng)?演一演。

  (2)想太陽和風(fēng)比賽時,船夫有什么不同表現(xiàn)?為什么他會有這樣的表現(xiàn)呢?

  交流

  “可是,太陽光越強,船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢!”

  引導(dǎo)學(xué)生回憶:炎熱的夏天,太陽非常強烈,如果要你做事,你會怎么樣?感受船夫的難受和無精打采,并讀出感覺。

  [聯(lián)系自己的真切體驗,并引導(dǎo)學(xué)生在想象中開展朗讀,他們對船夫當時的感覺才更真切。]

  船夫高興地喊:“起風(fēng)了!快掛帆吧!“只見風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進。

  向?qū)W生穿插介紹古時候行船要靠風(fēng)力的常識,引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。

  [新課標倡導(dǎo)課堂要從封閉走向開放,還要能打破學(xué)科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹,學(xué)生對船夫當時的做法與表現(xiàn)就完全理解。]

 。ǎ常┒嗝襟w播放第二次比賽的過程。

  這回你感受到了什么?

  分角色朗讀4——7段,讀出太陽的得意和風(fēng)的不認輸。共3頁,當前第2頁123

  (4)面對這樣的結(jié)果,太陽有沒有料到,從哪看出?

  交流出示:

  太陽驚訝地說:“風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!”

  聯(lián)系上文說說太陽為什么會驚訝,指導(dǎo)朗讀。

 。ǎ担┨钛a空白,深化主題。

  出示課本39頁圖。(太陽和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指)

  小朋友,風(fēng)先生聽了太陽對它的贊揚,它也向著太陽豎起了大拇指,它會怎么夸太陽呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生說出大概意思:我們各有各的本領(lǐng)。

  [新課標倡導(dǎo)要給學(xué)生留有想象的空間,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既填補了文本的空白,又放飛了學(xué)生的想象,同時深化了文本的主題。]

  三、分角色朗讀全文。

  第三課時

  一、齊讀全文

  二、課本劇表演

  1、五人小組分配角色

 。ㄒ蝗搜萏,一人演風(fēng),一人演小孩,一人演船夫,另有一人旁白。)

  2、小組討論你怎么演好你的角色。

  3、大堂交流

  可以說說自己準備怎么演好角色,也可以給其他角色提提建議。

  4、小組排練

  5、小組上臺演出,評選最佳小組急最佳演員。

  [分角色表演這一環(huán)節(jié)層層鋪墊,讓學(xué)生明確演什么?怎么演?采取小組合作的形式,又培養(yǎng)了他們的團結(jié)協(xié)作能力,使他們在生動活潑的氛圍中將語言內(nèi)化的語言積極地傾吐,有趣又有效。]

  四、拓展延伸

  1、

  出示《伊索寓言》一書,并進行介紹:相傳古希臘有個寓言家名叫伊索,曾經(jīng)寫了一部寓言集,名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事,《誰的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。

  2、介紹《伊索寓言》中的一個小故事,并進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

  3、鼓勵學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》,并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學(xué)或家人聽。

  [讀一本好書,就相在和一個高尚的人談話。走進《伊索寓言》這部不朽的名著,就能讓學(xué)生的心靈得到凈化,智慧得到啟迪,情感得到升華。]

  共3頁,當前第3頁123

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇7

  活動設(shè)計背景

  最近,我班的小朋友在數(shù)學(xué)活動中認識了圓形和方形,并按教師的要求找出日常生活中圓形和方形的物體,發(fā)現(xiàn)了很多圓的或方的東西各有各的用處。有的幼兒認為圓的物體比方的物體作用大,有的則認為方的物體比圓的物體作用大,于是經(jīng)常爭論,我就設(shè)計了這個活動,讓幼兒在辯論中增長知識,激發(fā)幼兒想說敢說的愿望。

  活動目標

  1、初步了解生活中各種事物的形體不是單一的,培養(yǎng)思維的流暢性和求異性。

  2、能在同伴面前完整說一句話,并嘗試學(xué)習(xí)使用句式:有......有......還有......,既有......又有......,發(fā)展口語表達能力和分析辨別能力。

  3、知道物體有方有圓,輕易分開就不能使用,知道人與人要和和氣氣才會幸福美滿。

  4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

  5、讓幼兒嘗試運用色彩來表現(xiàn)不同的情感,抒發(fā)內(nèi)心的感受。

  教學(xué)重點、難點

  初步了解生活中各種事物的形體不是單一的,培養(yǎng)思維的流暢性和求異性。

  能在同伴面前完整說一句話,并嘗試學(xué)習(xí)使用句式:有......有......還有......,既有......又有......,發(fā)展口語表達能力和分析辨別能力。

  活動準備

  1、 錄音機、磁帶。

  2、情景布置:辯論會會場,“圓”、“方”字卡各一。

  3、木偶劇道具:方臉爺爺,圓臉奶奶,不同形狀的家具;畫有圓形和方形物體的圖片。

  活動過程

  一、 伴隨《小小智慧樹》歌曲《形狀娃娃》的音樂,兩個胸前分別掛著“圓”、“方”字卡的幼兒,代表“圓圓”和“方方”出場爭論:誰的的本領(lǐng)大。

  圓圓:我的本領(lǐng)大,輪子、瓶蓋、象棋......都是圓的。

  方方:我的本領(lǐng)才是最大的,磚頭、書本、柜子......都是方的。

  二、教師引出辯論話題:究竟誰的本領(lǐng)大。

  讓分別支持“圓圓”、“方方”的幼兒分開兩組進行辯論。幼兒會用完整的語句說出自己的觀點,并出示圖片論證:

  1.圓(方)形的有……,有……,還有……。

  2.× ×既有圓(方)的,又有方(圓)的。

  小結(jié):圓圓和方方是好朋友,各有各的本領(lǐng)。世界上有很多東西,既有方的又有圓的,他們的`本領(lǐng)都大。

  三、組織幼兒觀看木偶劇《方臉和圓臉》并提問:

  1.方臉爺爺和圓臉奶奶最后分家了嗎?為什么?

  2.圓圓和方方究竟誰的本領(lǐng)大?

  3.你還能說出圓中有方、方中有圓的東西嗎?

  4.教師引導(dǎo)啟發(fā)幼兒思考:聽了這個故事,你懂得了什么道理?

  小結(jié):是啊,生活中的物體每一部分都有各自的用處,他們都是相互聯(lián)系相互依偎的,就像方臉公公和圓臉婆婆不能分家一樣,缺了一樣,就發(fā)揮不出它的作用。一個家也一樣,爸爸、媽媽和孩子,還有我們大家都要和和氣氣,生活才會幸福美滿,你們說是嗎?

  四、最后提問:你能利用圓形和方形的本領(lǐng)設(shè)計一件有用的物體嗎?

  教學(xué)反思

  該活動形式較新穎,教師為幼兒提供了充分表現(xiàn)自我的機會,使幼兒在熱烈的辯論會情景中,大膽的表達自己的不同意見,促進了幼兒思維的流暢性和求異性,而且還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。組織形式上集體討論和分組辯論相結(jié)合,使不同層次幼兒的口語表達能力都得到進一步提高。最后一個環(huán)節(jié)有一定的難度,需要家長和幼兒共同完成。

  小百科:本領(lǐng)即能力,就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率,并使活動順利完成的個性心理特征。

《誰的本領(lǐng)大》教案 篇8

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會本課的生字,會在田字格里正確、美觀地書寫。

  2、借助拼音,初步讀通課文。

  3、初步了解課文內(nèi)容,知道每個人都有自己的長處。

  教學(xué)準備:

  PPT、生字卡片、詞語卡片

  教學(xué)過程:

  一、聽話訓(xùn)練導(dǎo)入

  上課前,我們先來練練小耳朵?凑l聽得仔細,說得準確。 小朋友,志氣高,從小學(xué)好真本領(lǐng)。(老師說兩遍,請2生復(fù)述) 出示:本領(lǐng) 誰來說說,你學(xué)會了什么本領(lǐng)?(請2生說) “本”是我們要學(xué)的第一個生字,你想知道古時候的“本”字是怎樣寫的嗎? (PPT出示)“本”原來是指草木的根,所以“本”字要在木字的下面再加一橫,表示草木的根。“本”字可以跟哪些字交朋友? 出示:本領(lǐng) 我們開一組小火車來讀這個詞語。

  過渡:今天,我們要學(xué)一篇有趣的寓言故事,講的就是比本領(lǐng)的故事。想知道是誰和誰比本領(lǐng)嗎?看,它們出來了。(PPT出示) 它們倆到底誰的本領(lǐng)大呢?(完整板書,齊讀課題)

  二、初讀課文,教學(xué)生字

  1、讀了這個課題,你的小腦袋里冒出了幾個小問號呢?(學(xué)生說) 快帶著這些問題去讀讀這個故事吧!聽老師說清楚第一遍讀書的要求:借助拼音,讀準字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍,標好小節(jié)號。(學(xué)生讀)

  2、讀好了嗎?共有幾個自然段?

  把書讀好可是一件了不起的本領(lǐng),我們請8位小朋友一人一節(jié)開火車讀課文。其余的小朋友認真聽,聽聽他們是否把字音都讀準了。(開火車讀課文) 過渡:字音讀準了,句子也讀通順了,聽的同學(xué)們聽得可認真啦!這個問題肯定難不倒大家:風(fēng)和太陽共比了幾次本領(lǐng)?(兩次) 下面的問題要增加難度啰! 課文的哪幾個自然段講的是他們第一次比本領(lǐng)?(快去看看課文把。┧麄兊诙伪缺绢I(lǐng)又是哪幾個自然段寫的呢? (評:真厲害,一下子就找準了。

  3、我們都知道風(fēng)和太陽都有自己的本領(lǐng),他們?yōu)槭裁匆缺日l的本領(lǐng)大呢?請同學(xué)們讀讀第一節(jié)去找找原因吧! 相機出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。 出示:碰 這也是我們要學(xué)的生字。 (讀,正音) “碰”一般情況下表示兩樣?xùn)|西撞在一起,“碰”在這里也表示“碰撞”嗎?

  過渡:風(fēng)和太陽在路上碰到了,他們都說自己的本領(lǐng)大,就互相夸耀起來。(再讀句子)

  4、他們誰也不服誰,都認為自己的本領(lǐng)比對方強。他們決定通過比賽來決出高低。他們第一次比的是什么?比賽結(jié)果又怎么樣呢?請同學(xué)們讀課文的1—3小節(jié)去找找看。 第一次比什么?(學(xué)生說——出示課文中的句子——讀) 在句中著重顯示“脫” 你有什么好方法記“脫”嗎?

  5、比賽開始啦!風(fēng)迫不及待地亮出了自己的本領(lǐng)。

 。ǔ鍪菊n文中的句子——讀) 可結(jié)果怎么樣?(出示課文中的句子——讀) 太陽是怎么顯示自己的`本領(lǐng)的?(學(xué)生自己讀課文的相應(yīng)內(nèi)容) 太陽能脫下那孩子的外衣,靠的是什么? (出示:強烈的光) 出示“強”:古時候的人們把射箭的力量很強的弓稱為“強弓”,所以“強”字帶有“弓”字旁!皬姟笔侵负軓姶螅泻艽蟮牧α。 來給“強”組組詞吧!

  6、太陽用強有力的光芒讓那孩子脫下了外衣,風(fēng)卻只能讓那個孩子把外衣越裹越緊。現(xiàn)在,你知道第一場比賽的結(jié)果了吧! 太陽贏了,那風(fēng)服氣嗎?第二天,他們又碰到了一起。太陽贏了昨天的比賽,正得意著呢!它想和風(fēng)再比比本領(lǐng)。(出示句子,讀) 比就比,風(fēng)也是有很大的本領(lǐng)的。他們第二次比什么呀?(出示第5節(jié),讀) 出示:讓船走得快些 讀詞語 再出示: 吃得( )些 跑得( )些 變得( )些 寫得( )些 這里有些詞語,請你把它補充完整。 (明確:“些”用在這里,表示比它們要更一點點)

  7、他們比賽誰能讓船走得快些,這可是個有趣的比賽?炜纯此鼈兪窃趺幢鹊。比的結(jié)果又怎么樣呢?(4人小組合作,分角色讀一讀,說一說) 讀:我們請一組小朋友分角色讀6—7小節(jié)。

  還有哪一組比他們讀得更棒? 過渡:同學(xué)們一個比一個讀得棒!請你們一組的小太陽來說說比賽的賽況吧。ㄗx第6節(jié)) 太陽使出了它的拿手本領(lǐng)。瞧!出示圖片:你從圖上看到了什么?(小小組內(nèi)的學(xué)生說,推薦一人說) 老師補充:瞧!太陽光多強。〈驘岬煤沽鳚M面,不停地喘著粗氣。他難受極了。 這一節(jié)中有一句話特別長,看哪個小小組能把它讀好。

  8、現(xiàn)在輪到風(fēng)來大展身手了。(出示句子,讀)

  過渡:風(fēng)呼呼地吹了起來,這正是船夫所需要的呀!瞧船夫高興的。 出示:船夫高興地喊:“起風(fēng)了!快掛帆吧! 誰來高興地喊一喊?(指導(dǎo)讀) 船夫高興地掛起了帆,(出示句子,引讀)只見“風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進! (學(xué)生讀,指導(dǎo)讀通順) 這一句話中有兩個生字都表示動作,你找到了嗎? “推、掛” 我們一般推什么?掛呢? 過渡:船夫們掛起了帆,讓船像箭一樣飛快地前進。很明顯,這一場比賽是風(fēng)贏了?粗L(fēng)輕輕松松地贏得了比賽,太陽可驚訝了。(出示第8節(jié),讀) 風(fēng)也有這么大的本領(lǐng),這可是太陽之前沒有想到的呀。ㄖ笇(dǎo)讀第8節(jié))

  小結(jié):風(fēng)和太陽為了比出本領(lǐng)的大小,進行了兩場有趣的比賽,我們通過這些詞語再來回顧一下這個有趣的故事吧! 比本領(lǐng) 強烈的光 覺得熱極了 脫下外衣 呼呼地吹 起風(fēng)掛帆 船走得飛快 正巧 碰到 難受 推著

  三、指導(dǎo)寫字

  今天我們讀了個有趣的寓言故事,了解了風(fēng)和太陽的本領(lǐng),F(xiàn)在,秦老師要考考小朋友識字的本領(lǐng)。(默記上述詞語,開火車讀) 這節(jié)課我們要學(xué)寫“受、些、推”三個生字。 請學(xué)生看著字帖說說寫這三個字的注意點。 教師板演,學(xué)生描紅、臨寫。

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