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大班語言教案:《會走路的鳥窩》

時間:2022-11-03 10:00:54 教案 我要投稿
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大班語言教案:《會走路的鳥窩》

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的大班語言教案:《會走路的鳥窩》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

大班語言教案:《會走路的鳥窩》

大班語言教案:《會走路的鳥窩》1

  教學(xué)目標:

  1、嘗試創(chuàng)編故事《會走路的鳥窩》,能大膽想象表達自己的想法。

  2、在看看想想說說中,萌發(fā)愛護小鳥的情感。

  3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

  4、能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。

  5、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。

  教學(xué)重點難點:

  教學(xué)重點:幼兒大膽想象故事情節(jié)

  教學(xué)難點:嘗試小組合作編講故事

  教學(xué)準備:

  課件《會走路的鳥窩》、鳥窩PPT

  理論依據(jù):

  (一)選材的依據(jù):

  1、源于園本特色。結(jié)合4月的愛鳥周活動,教師通過故事、繪畫宣傳等形式讓孩子們對鳥的生活習性及一些益鳥的特殊本領(lǐng)有了進一步的認識,在實踐中孩子們對其話題很感興趣。故事《會走路的鳥窩》就講述了一只小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事,對孩子們進行愛鳥護鳥的環(huán)保教育有積極的意義。

  2、幼兒發(fā)展!毒V要》在語言領(lǐng)域中提出:發(fā)展幼兒語言的'關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力!吨改稀分赋觯捍蟀嗪⒆诱Z言表達靈活多樣,并力求與別人不同;對文字產(chǎn)生了很大的興趣。

  (二)價值的分析:

  提高幼兒對事物的觀察能力,從而更關(guān)注于生活、關(guān)注于身邊發(fā)生的事。

  有利于培養(yǎng)幼兒護鳥的情感。

  促進幼兒樂于學(xué)習,大膽想象表達的愿望。

  (三)目標的內(nèi)涵:

  情感與態(tài)度:通過故事的編講、課件的欣賞,激發(fā)幼兒愛護鳥類的情感,樹立幼兒環(huán)保意識。

  經(jīng)驗與認知:觀察到鳥窩對小鳥生活的重要性,引發(fā)幼兒關(guān)注鳥類。

  語言與能力:能根據(jù)畫面及教師的提問大膽想象猜測并回答表述,培養(yǎng)專注傾聽、認真觀察及大膽想象的能力。

  教學(xué)過程:

  (一)興趣導(dǎo)入:

  1、出示漢字"鳥窩":你知道小鳥喜歡在哪里做窩?(經(jīng)驗回憶)

  2、出示漢字"會走路的鳥窩":鳥窩怎么會走路呢?(幼兒猜想)

  3、出示"小鹿"圖片:原來這件事跟一只小鹿有關(guān),這是怎么回事呢?

  (二)想想說說:

  1、幼兒分組進行編講故事"會走路的鳥窩"。

  2、教師巡回指導(dǎo):大膽想象。

  3、幼兒分組講述編講的故事:聲音響亮,人人參與,有想象。

  過度:你們編的故事真有趣,那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的?

  (三)聽聽看看:

  1、教師播放課件,幼兒欣賞。

  2、提問:1)現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會走路了吧?

  2)你喜歡小鹿嗎?為什么?

  3、小結(jié):原來小鹿一直用自己的方式在保護著小鳥。

  (四)情感遷移:

  1、這真是一個美麗感人的故事,那我們可以用什么方法來愛護小鳥呢?

  2、鼓勵幼兒用廢舊物為小鳥做窩。

  教學(xué)反思:

  此次活動是結(jié)合4月愛鳥周環(huán);顒觼碓O(shè)計與實施的,前期孩子對鳥的一些生活習性、與人類的友好關(guān)系及護鳥的知識有了一定的了解,在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關(guān)心和感興趣的,基于此,通過在"課程資源"中的搜索,老師找到了這次活動點"會走路的鳥窩"。

  其實故事的本身對幼兒來說并不難理解,但故事中蘊涵的教育價值卻很有意義,當然本著優(yōu)化的原則,隨即教師對此活動進行了調(diào)整與設(shè)計,考慮到班中孩子語言發(fā)展的需要,即將活動的重點確立為:幼兒大膽想象故事情節(jié);難點為:嘗試小組合作編講故事。

  在活動中首先運用經(jīng)驗回憶,讓幼兒重溫對鳥窩的認識。幼兒只有有了一定的知識儲備才能展開想象;其次在問題設(shè)疑中步步推進,激發(fā)幼兒大膽想象,如:"鳥窩怎么會走路呢?原來這件事跟一只小鹿有關(guān),這是怎么回事呢?"鼓勵激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象,正是有了這些想象的堆積,孩子們才會有豐富的故事情節(jié)。

  難點的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的,剛開始時孩子的編講可能是個體的,這在活動中也有體現(xiàn),慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編,而今天的活動中試著讓孩子們每一組就一個想法進行編講,沒有序號、沒有圖片,有的只是每個孩子腦海中想象的畫面,然而最終要將她們匯編在一個故事中,這對她們來說協(xié)商、合理的排位、個體表達的組合是一個挑戰(zhàn)與考驗,活動中也花了一定的時間去讓孩子嘗試與練習,因此在難點的實施中我更多的運用了體驗法;當幼兒合作編講中教師適時的指導(dǎo)與推動也是比較有效的,如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主,其他的孩子幾乎沒話講,這與合作編講的目的是有距離的,于是老師進行了介入與引導(dǎo),使其進行合理的分配。

  從活動實施效果來看,目標達成較好。

大班語言教案:《會走路的鳥窩》2

  教學(xué)目標:

  1、嘗試創(chuàng)編故事《會走路的鳥窩》,能大膽想象表達自己的想法。

  2、在看看想想說說中,萌發(fā)愛護小鳥的情感。

  教學(xué)重點

  幼兒大膽想象故事情節(jié)。

  教學(xué)難點:

  嘗試小組合作編講故事。

  教學(xué)準備:

  課件《會走路的鳥窩》、鳥窩PPT。

  教學(xué)過程:

  一、興趣導(dǎo)入。

  1、出示漢字"鳥窩":你知道小鳥喜歡在哪里做窩?(經(jīng)驗回憶)

  2、出示漢字"會走路的鳥窩":鳥窩怎么會走路呢?(幼兒猜想)

  3、出示"小鹿"圖片:原來這件事跟一只小鹿有關(guān),這是怎么回事呢?

  二、想想說說。

  1、幼兒分組進行編講故事"會走路的鳥窩"。

  2、教師巡回指導(dǎo):大膽想象。

  3、幼兒分組講述編講的故事:聲音響亮,人人參與,有想象。

  過度:你們編的故事真有趣,那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的?

  三、聽聽看看。

  1、教師播放課件,幼兒欣賞。

  2、提問:

 。1)現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會走路了吧?

 。2)你喜歡小鹿嗎?為什么?

  3、小結(jié):原來小鹿一直用自己的方式在保護著小鳥。

  四、情感遷移。

  1、這真是一個美麗感人的故事,那我們可以用什么方法來愛護小鳥呢?

  2、鼓勵幼兒用廢舊物為小鳥做窩。

  教學(xué)評析:

  此次活動是結(jié)合4月愛鳥周環(huán);顒觼碓O(shè)計與實施的,前期孩子對鳥的一些生活習性、與人類的友好關(guān)系及護鳥的知識有了一定的了解,在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關(guān)心和感興趣的,基于此,通過在"課程資源"中的搜索,老師找到了這次活動點"會走路的鳥窩"。

  其實故事的本身對幼兒來說并不難理解,但故事中蘊涵的教育價值卻很有意義,當然本著優(yōu)化的原則,隨即教師對此活動進行了調(diào)整與設(shè)計,考慮到班中孩子語言發(fā)展的需要,即將活動的重點確立為:幼兒大膽想象故事情節(jié);難點為:嘗試小組合作編講故事。

  在活動中首先運用經(jīng)驗回憶,讓幼兒重溫對鳥窩的'認識。幼兒只有有了一定的知識儲備才能展開想象;其次在問題設(shè)疑中步步推進,激發(fā)幼兒大膽想象,如:"鳥窩怎么會走路呢?原來這件事跟一只小鹿有關(guān),這是怎么回事呢?"鼓勵激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象,正是有了這些想象的堆積,孩子們才會有豐富的故事情節(jié)。

  難點的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的,剛開始時孩子的編講可能是個體的,這在活動中也有體現(xiàn),慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編,而今天的活動中試著讓孩子們每一組就一個想法進行編講,沒有序號、沒有圖片,有的只是每個孩子腦海中想象的畫面,然而最終要將她們匯編在一個故事中,這對她們來說協(xié)商、合理的排位、個體表達的組合是一個挑戰(zhàn)與考驗,活動中也花了一定的時間去讓孩子嘗試與練習,因此在難點的實施中我更多的運用了體驗法;當幼兒合作編講中教師適時的指導(dǎo)與推動也是比較有效的,如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主,其他的孩子幾乎沒話講,這與合作編講的目的是有距離的,于是老師進行了介入與引導(dǎo),使其進行合理的分配。

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