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三位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思(通用5篇)
作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的三位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思(通用5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
三位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思(通用5篇)1
本節(jié)課是第二單元《萬以內(nèi)的加減法》中第4課時的內(nèi)容,在本冊的教學(xué)中比較注重估算知識的教學(xué),《數(shù)學(xué)新課程標準》明確指出,“應(yīng)重視口算,加強估算知識的教學(xué)”,因此在解決問題的過程中,選擇合適的`估算方法,養(yǎng)成估算習慣,讓學(xué)生明白計算和估算意義的不同,并能結(jié)合具體情境,解釋估算過程就顯得尤為重要。
本課教學(xué)時,首先讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的認知選擇適合自己思維策略的方法進行估算,這樣既能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習需要,又能使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。其次突出學(xué)生主體,關(guān)注學(xué)生學(xué)習過程和方法,以“做數(shù)學(xué)”做為師生互動的基礎(chǔ)和紐帶,“做數(shù)學(xué)”成為課堂發(fā)展的原動力。
但是,我感覺學(xué)生對于估算意義理解不夠。我在教學(xué)221+239時,先讓學(xué)生估算一下結(jié)果,但有許多學(xué)生是直接計算的,算出計算結(jié)果,然后再四舍五入,得出結(jié)果,這是學(xué)生對估算意義的不理解,所以在練習中引導(dǎo)學(xué)生理解估算意義,就顯得尤為重要。
其次學(xué)生對于估算方法掌握不好。新課程標準中指出:重視估算意識的培養(yǎng),探索估算策略的'多樣化,所以我在教學(xué)中,讓學(xué)生充分自主的探索估算方法,但大部分的學(xué)生沒有估算意識,估算方法還是老師的教為主,沒能較好的體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的新課程理念,在今后的教學(xué)中,需要加強。
三位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思(通用5篇)2
本課是冀教版小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)第三單元第一課時。學(xué)生在以前已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算只是在原有基礎(chǔ)上的進一步擴展,是對知識的遷移。本課的教學(xué)目標是:
1、掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,能用豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的積。
2、在自主嘗試計算、交流等活動中,經(jīng)歷學(xué)習三位數(shù)乘兩位數(shù)積的.計算過程。
3、在運用已有經(jīng)驗自主學(xué)習新知識的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力,體驗自主學(xué)習的快樂。教學(xué)重點是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推的能力,體驗自主學(xué)習的快樂。
教學(xué)時,由一道應(yīng)用題復(fù)習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法導(dǎo)入,然后將其中的一個兩位數(shù)改為三位數(shù)然后由學(xué)生自主進行探究結(jié)果,教師進行指導(dǎo)。最后由學(xué)生通過小組討論的形式得出三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。知識的鞏固通過數(shù)學(xué)國“數(shù)學(xué)狀元”的初賽,復(fù)賽,決賽的方式體現(xiàn)。通過問題:“本節(jié)課你有什么收獲”回顧本節(jié)課的內(nèi)容。最后通過課后思考問題:“三位數(shù)乘三位數(shù),你會計算嗎?”拓展提高。
本節(jié)課完成后我認為我在以下幾個方面需要改進:
1、知識強調(diào)時讓學(xué)生參與,加深印象,加深理解,教師不要重復(fù)。
2、應(yīng)給學(xué)生更多的激勵性評價。
3、板書基本功需要加強。
4、學(xué)生出現(xiàn)錯誤后,可由學(xué)生自己找出錯誤之處進行改正。
三位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思(通用5篇)3
這節(jié)課是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為起點,通過學(xué)生開放的自主探究較好地完成了這節(jié)課的教學(xué)目標。學(xué)生通過新舊知識的聯(lián)系,獨立探究和小組合作掌握了筆算方法,可以進行正確計算,并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法和算理。
一、利用新舊知識的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境。計算教學(xué)的引課一般比較平淡,幾乎都是以舊引新的.方式。但稍微改變一下,變成學(xué)生自己編以前學(xué)過的題,再讓學(xué)生自己改成要探究的題目,這樣比較能調(diào)動學(xué)生想探究的欲望,提高他們的積極性。
二、通過知識遷移,讓學(xué)生自主探究新知識。通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理,引導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理,注重知識的遷移類推作用,這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握,又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。
三、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系,培養(yǎng)計算意識。在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計算意識是計算教學(xué)的一個重要任務(wù)。這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難,所以學(xué)生會想到估算一下它的值,然后我們再引出筆算,得到它的準確結(jié)果,并且還可以利用估算驗證筆算結(jié)果。這樣口算、估算和筆算三者有機結(jié)合,互相驗證,不但提高了計算能力,而且培養(yǎng)了計算意識。
四、利用獲得的知識解決實際問題,生活數(shù)學(xué)相聯(lián)系。知識的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”,而應(yīng)該是通過知識幫助我們解決生活中的問題,達到學(xué)以致用。所以在本節(jié)課中提供了生活中的實際問題,提高生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
但是這節(jié)課中也有不足的地方,首先思路可以再簡潔清晰一些,總覺得某個地方有點混亂,但都講完兩天了還是沒找到具體的原因,可能是我講的太多,或者是總擔心學(xué)生理解不透所以課堂沒放開。其次是在新授時用時太多,可以再緊湊一些,這樣可以把省略的“課堂小練”環(huán)節(jié)加上。另外在面向?qū)W生群體方面不夠?qū)拸V。
我會在以后的課堂中注意這些地方,同時多聽、多看、多想、多思、多學(xué)習,爭取做一名學(xué)生喜歡、家長信任、同事認可的老師!
三位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思(通用5篇)4
在本節(jié)課的設(shè)計,我沒有孤立地看待三位數(shù)乘兩位數(shù),把教學(xué)重點放在如何讓學(xué)生學(xué)會三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上,而是讓學(xué)生通過新舊知識的比較,幫助學(xué)生形成筆算的技能,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
在教學(xué)時做到復(fù)習已有知識,先復(fù)習三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法,為學(xué)習三位數(shù)乘兩位數(shù)計算作好準備,引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移,學(xué)生利用已有的知識來嘗試理解新的內(nèi)容,經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的`筆算過程,明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了預(yù)習問題。在學(xué)生的預(yù)習過程中,讓學(xué)生有目的的進行學(xué)習,對于問題,通過學(xué)習之間的討論,交流得出問題的答案,學(xué)生的學(xué)習效果比較明顯。同時教學(xué)中注意讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識,并且運用這些知識去分析、探討相似內(nèi)容的知識,即用已知來探討未知。達到獲取新知目的。
教學(xué)中能有效的培養(yǎng)了學(xué)生認真書寫乘法豎式的習慣。首先老師的板書做到以身作則,起示范作用,要求相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法。
在教學(xué)中存在不足之處:沒有將新舊筆算進行很好的對接,沒有強調(diào)算理,未能強調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘,乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理,在練習與作業(yè)中導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時,數(shù)位對錯。
教學(xué)中要改進的地方:復(fù)習要到位,充分的利用已有知識學(xué)習新知,讓舊知遷移效果會更好,課堂上加強學(xué)生的口算練習,采取課前聽算的形式,每天必練,每節(jié)課都進行口算練習,以提高學(xué)生的計算能力。
三位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思(通用5篇)5
今天執(zhí)教了“三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算”的練習課,從同學(xué)練習反饋情況來看,效果并不理想。作業(yè)全對的同學(xué)僅占全班人數(shù)的50%,這令我很費解,因為我覺得這兩天教學(xué)還是挺不錯的。作業(yè)改完之后,我并沒有急于發(fā)給同學(xué)訂正,我打開了存在錯誤的21本作業(yè)本,仔細尋找著錯誤的原因。最終我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的錯誤主要集中為兩類:一是乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù),一類是積末尾有0的三位數(shù)乘以兩位數(shù)。這到底是為什么呢?我又打開了書本重新審視起教材來,終于發(fā)現(xiàn)了問題所在:對教材的鉆研仍然不夠深入,對同學(xué)的認知水平估計缺乏。
這已經(jīng)是我第二次執(zhí)教四年級新教材了,我自認為對教材的例題編排十分清楚,其實不然。同學(xué)出現(xiàn)錯誤的主要原因是第一課時“新授課”的教學(xué)存在問題。教材中只布置了一道例題:144×15。我的教學(xué)是從口算訓(xùn)練(兩位數(shù)乘以一位數(shù)、兩位數(shù)乘以整十數(shù))引入的。在教學(xué)中通過14×15與144×15的計算方法比較,使同學(xué)掌握了“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”的方法,理解了其與“兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算”方法之間的聯(lián)系;同時還明確了“四位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”不需要再繼續(xù)學(xué)習了,因為其方法也與今天學(xué)習的方法是一致的,僅僅數(shù)值更大一些。到此為止,我認為教學(xué)目標基本達成,就依照書本訓(xùn)練逐個完成?蓡栴}就出在了訓(xùn)練上。教材的訓(xùn)練中“想想做做”的第1題有3道訓(xùn)練,有兩題是“積末尾有0”的乘法,一題是“乘數(shù)中間有0”的乘法。在第2題“改錯題”中也布置了一道“乘數(shù)中間有0”的'乘法筆算。課堂中訓(xùn)練的效果也不好,當時我想可能是第一節(jié)新課同學(xué)還沒有進入狀態(tài)吧,也可能是因為剛學(xué)了一道例題就訓(xùn)練同學(xué)還沒完全理解方法吧。
其實不然,“乘數(shù)中間有0的筆算乘法”同學(xué)是第一次接觸,在這之前同學(xué)只學(xué)習過“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”,兩位數(shù)怎么可能中間有0呢?所以像“想想做做”中的309×26這樣的題目教師應(yīng)該用“教學(xué)例題的心態(tài)”來進行教學(xué),應(yīng)該在同學(xué)嘗試筆算的基礎(chǔ)上,充沛出現(xiàn)同學(xué)的筆算過程,尤其是出現(xiàn)一些錯誤的筆算過程,通過對錯誤資源的辨析、占有,真正掌握筆算的方法。
而“乘積末尾有0”的乘法同學(xué)的錯誤主要還是因為三位數(shù)的引入,如《補充習題》中的48×225的筆算,同學(xué)的在進行25×8的計算時沒有任何問題,到再用百位上的2乘以8并加上進位的2時同學(xué)錯誤較多,許多同學(xué)都是加的1。面對這樣的錯誤需要在后續(xù)教學(xué)中加強“一位數(shù)乘加類”兩步口算習題的訓(xùn)練,如:2×8+2,協(xié)助同學(xué)將筆算的過程直觀化分解。并要提醒同學(xué)注意進位數(shù)字,改變“進位數(shù)字通常是1”的慣性思維方式。
以上反思是否有用尚不得而知,仍需在教學(xué)中加以試驗。
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