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估算多位數(shù)加減法教學(xué)反思(通用6篇)
身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編整理的估算多位數(shù)加減法教學(xué)反思(通用6篇),希望對(duì)大家有所幫助。
估算多位數(shù)加減法教學(xué)反思(通用6篇)1
幾百幾十加減幾百幾十(筆算)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和兩位數(shù)加減兩位數(shù)(口算)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,起著承上啟下的作用,為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算加減法奠定基礎(chǔ),構(gòu)建計(jì)算方法。這是一堂計(jì)算教學(xué)課,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上計(jì)算和枯燥、機(jī)械、 重復(fù)相連,計(jì)算課往往只追求計(jì)算的熟練程度和準(zhǔn)確率,算法單一,形式枯燥,只注重技能訓(xùn)練。新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂,更多的把學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間、主動(dòng)權(quán)交換給學(xué)生,引導(dǎo)自主探究、合作交流,使孩子樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
根據(jù)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的理念,為讓計(jì)算不再枯燥,我力求在教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)有趣的.情境,提出生活中的問(wèn)題。
在課堂教學(xué)中,我創(chuàng)造性的使用教材,出示學(xué)生熟悉的情境,通過(guò)教學(xué)生活化,使抽象的問(wèn)題具體化。在學(xué)生了解圖意之后,我讓學(xué)生自己根據(jù)圖意提出問(wèn)題。
2、提供學(xué)習(xí)空間,自主探究中的計(jì)算。
在教學(xué)算法時(shí),我先引導(dǎo)孩子回憶以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法,然后再提出猜想幾百幾十加、減幾百幾十的筆算是不是也一樣呢。接著學(xué)生四人小組合作探究幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法在討論中經(jīng)歷問(wèn)題的提出、分析、解決過(guò)程,理解算法,構(gòu)建方法,完善思路,升華想法,真正掌握算法,內(nèi)化算理。
3、設(shè)計(jì)層次練習(xí),學(xué)以致用。
練習(xí)要有層次性,練習(xí)的設(shè)計(jì)要由易到難,由淺入深,由單一到綜合,要有一定的坡度。多層訓(xùn)練有利于暴露差異,發(fā)展學(xué)生的思維能力。為了實(shí)現(xiàn)這一想法,我設(shè)計(jì)了闖關(guān)練習(xí),讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上得到不同的收獲。
估算多位數(shù)加減法教學(xué)反思(通用6篇)2
本部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法,加減法關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,主要以計(jì)算器計(jì)算,加減法計(jì)算的一些基本算理問(wèn)題,教學(xué)中的主要感受有以下幾方面:
第一方面:計(jì)算部分除進(jìn)行了大面積計(jì)算外,結(jié)合了大樹(shù)的`口算和估算,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力和估算意識(shí),并實(shí)出了加減法3個(gè)主要內(nèi)容:一是聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解加、減法的實(shí)際意義;二是聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題理解減法是加法的逆運(yùn)算;三是引導(dǎo)學(xué)生理解加減法算式間各部分的關(guān)系,并會(huì)用這種關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。
第二方面:在加法運(yùn)算律中,實(shí)出了兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是加法交換律,結(jié)合律的探索和總結(jié),二是突出了加法運(yùn)算律在計(jì)算中的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生用加法交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。
另外,教材還安排了數(shù)與數(shù)特殊性質(zhì)的簡(jiǎn)便計(jì)算,一方面可以擴(kuò)寬學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算的思路,讓學(xué)生獲得更多的簡(jiǎn)便計(jì)算機(jī)巧,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的基本計(jì)算能力,發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
估算多位數(shù)加減法教學(xué)反思(通用6篇)3
本節(jié)課是一節(jié)平常的計(jì)算課。如何在平常的計(jì)算課中讓學(xué)生快樂(lè)而有效地學(xué)習(xí)?如何在平常的計(jì)算課中讓學(xué)生的思維獲得發(fā)展?通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐,我有如下體會(huì):
一、適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鋪墊有助于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)教學(xué)中的復(fù)習(xí)鋪墊在計(jì)算教學(xué)中顯得尤為重要,復(fù)習(xí)鋪墊的主要目的,一方面是為了通過(guò)再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知,另一方面是為新知學(xué)習(xí)分散難點(diǎn)。本課的新知是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)(不進(jìn)位),學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在著相關(guān)舊知,通過(guò)適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)和鋪墊,能夠發(fā)揮這些已有舊知的支撐作用,促進(jìn)新知的生長(zhǎng),這也體現(xiàn)了教學(xué)要符合學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的基本原則。
二、合理的學(xué)習(xí)層次有助于發(fā)展學(xué)生的思維
數(shù)學(xué)是一門(mén)講求邏輯和層次的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用合理的層次,能讓學(xué)生循序漸進(jìn),逐步理解算理和掌握算法,并在不同層次的學(xué)習(xí)中發(fā)展思維能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上主要結(jié)合:小棒操作→計(jì)數(shù)器撥珠→抽象計(jì)算這三個(gè)環(huán)節(jié),從而讓學(xué)生經(jīng)歷由具體操作、自主探索到比較歸納掌握算法這樣的層次。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生都能循著感知→理解→掌握→應(yīng)用的心理規(guī)律開(kāi)展學(xué)習(xí),學(xué)生的思維能力逐步得到有效的發(fā)展。
三、教具的合理選用幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從直觀到抽象的過(guò)渡
心理學(xué)研究表明,小學(xué)生的思維發(fā)展是從具體形象思維逐漸向經(jīng)驗(yàn)抽象邏輯思維過(guò)渡的。在具體形象思維階段,教師在教學(xué)中采取直觀教學(xué)方法是容易得到理解和認(rèn)可的;在由具體形象向經(jīng)驗(yàn)抽象邏輯過(guò)渡的階段,學(xué)生仍然要借助具體實(shí)物,從直觀思維引發(fā)經(jīng)驗(yàn)抽象思維。教學(xué)的前測(cè)表明學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)都會(huì)做,但問(wèn)學(xué)生是怎么算出來(lái)的,有一大半的學(xué)生說(shuō)不出來(lái),即使說(shuō)也說(shuō)不明白。因此在教學(xué)中必須通過(guò)學(xué)具使學(xué)生經(jīng)歷由直觀到抽象的過(guò)渡。當(dāng)然計(jì)算課的教學(xué)不能僅僅停留在學(xué)具上,而是深層次算理的'理解。教學(xué)中安排了小棒驗(yàn)證和計(jì)數(shù)器驗(yàn)證,從低層次(小棒的操作)過(guò)渡到高層次(計(jì)數(shù)器的操作)過(guò)渡到深層次(算理),這三個(gè)層次是密切聯(lián)系的,逐步過(guò)渡深化的。
四、學(xué)然后知不足,教然后知困
一堂課下來(lái)后我感覺(jué)自己還有很多需要改進(jìn)的地方:
1、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要做到位,不能僅僅就是“拿來(lái)”。這節(jié)課我選用了教材中發(fā)新書(shū)的情境,雖然學(xué)生對(duì)這個(gè)情境不陌生,但它卻存在著清晰度不夠,離學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)間也很長(zhǎng)這樣的局限。因此教學(xué)時(shí)費(fèi)時(shí)較多。對(duì)此我感受到:教材上的情境是專(zhuān)家老師們精心選取的,他們?cè)谶x材上能關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知。同樣教材是教學(xué)的“范本”,但不是“孤本”?赡芡瑯拥那榫,一些地方的學(xué)生很感興趣,而另一些地方的學(xué)生則不然。在今后的教學(xué)中,教師可以大膽地對(duì)教材上的情境做適當(dāng)?shù)馗膭?dòng),或者是如于科長(zhǎng)所說(shuō)的深加工,以收到更好的教學(xué)效果。
2、只有重視學(xué)生已有的認(rèn)知,高效才能落到實(shí)處。雖然我對(duì)學(xué)生前測(cè)知識(shí)有了一定的了解,也在教學(xué)中考慮到了,但放手的力度不夠,如果讓學(xué)生先來(lái)通過(guò)說(shuō)算法,在此基礎(chǔ)上通過(guò)操作理解算理會(huì)更好。像35+3=38可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法,先算5和3相加,再算30和8相加。在引導(dǎo)學(xué)生知授化時(shí),我可以讓學(xué)生匯報(bào)并提出:如何讓自己說(shuō)的更清楚些呢?這時(shí)產(chǎn)生對(duì)學(xué)具的需求,從而擺小棒、撥計(jì)數(shù)器順勢(shì)產(chǎn)生。學(xué)生有了一種內(nèi)在需要,明白為什么要學(xué)習(xí)的時(shí)候,才能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,才能有效學(xué)習(xí)。
估算多位數(shù)加減法教學(xué)反思(通用6篇)4
小數(shù)加減法混合運(yùn)算是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)加減混合運(yùn)算這一基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序,很自然的進(jìn)行了知識(shí)遷移。因此本節(jié)課的重點(diǎn)是解決小數(shù)連減的運(yùn)算順序,體會(huì)每步計(jì)算的意義。
這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的.過(guò)程,并能選擇靈活的方法解決小數(shù)連加、連減計(jì)算的問(wèn)題,體驗(yàn)算法的多樣化。教學(xué)前,我設(shè)計(jì)前置性任務(wù):星期天,媽媽給小明買(mǎi)了一個(gè)書(shū)包38.5元,一雙運(yùn)動(dòng)鞋27.5元,媽媽付了100元,應(yīng)找回多少元?讓學(xué)生自己試著解答,然后交流不同的算法,并匯報(bào),然后總結(jié)算法。并理解一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),等于這個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的和。例3以練習(xí)的形式出示,學(xué)生列了三個(gè)算式,并選擇自己喜歡的進(jìn)行計(jì)算。在批改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了運(yùn)算順序,只是個(gè)別計(jì)算馬虎,出現(xiàn)錯(cuò)誤。
通過(guò)這節(jié)課,給了我深深地感觸,那就是教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程,只有在這個(gè)過(guò)程中仔細(xì)認(rèn)真,我們才能將良好的教學(xué)效果呈現(xiàn)給我們的學(xué)生,將教學(xué)進(jìn)行到底!
估算多位數(shù)加減法教學(xué)反思(通用6篇)5
這堂課的一個(gè)特點(diǎn),是努力反映學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。教師用旅游的情境引出多位數(shù)的加法,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。教師出示里程圖,形象地創(chuàng)設(shè)情境,注重讓學(xué)生根據(jù)情境提出問(wèn)題,還注意了培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和能力。教師在學(xué)生獨(dú)立探究和小組合作的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)和全班的交流。在教學(xué)過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)了不同的計(jì)算方法時(shí),教師也都給予了積極的評(píng)價(jià)。
這些做法都是很好的。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分,也是教學(xué)難度較大的一個(gè)部分。本課在使計(jì)算教學(xué)貼近學(xué)生的生活,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和進(jìn)行交流等方面都作了可貴的'努力。
這一節(jié)課的不足之處,是學(xué)生的活動(dòng)面還不夠廣,可以進(jìn)一步研究如何有效地安排多種形式的學(xué)生活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
估算多位數(shù)加減法教學(xué)反思(通用6篇)6
今天,我講了小數(shù)加減法混合運(yùn)算這節(jié)課,因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減混合運(yùn)算,應(yīng)該很自然的會(huì)將知識(shí)遷移到小數(shù)加減混合運(yùn)算中去。課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了幾道小數(shù)加減法口算,目的是讓學(xué)生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計(jì)算方法。
因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是解決小數(shù)連減的運(yùn)算順序,體會(huì)每步計(jì)算的意義。內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單,好理解,易接受。于是我整合了教材內(nèi)容,做了大膽的取舍,并沒(méi)有按部就班的講教材,而是選擇讓學(xué)生自己解決,因此這節(jié)課的重點(diǎn)我放在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過(guò)程上,體驗(yàn)算法的多樣化。通過(guò)讓學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習(xí),在學(xué)生了解例題的信息后,我利用提問(wèn),明晰了這道題的來(lái)龍去脈,然后,讓學(xué)生在回答我的問(wèn)題的過(guò)程中理解各種算法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),最后觀察三個(gè)算式后,得到本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。這一點(diǎn)上我覺(jué)得處理的還不錯(cuò),問(wèn)題出示以后,我沒(méi)有急著去總結(jié),而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn),在觀察之后,學(xué)生自己得出了結(jié)論:小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過(guò)的'整數(shù)運(yùn)算順序是一樣,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去總結(jié),而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位,不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性,也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性,最后通過(guò)練習(xí)讓孩子順利的掌握了新知。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程完成后,學(xué)生對(duì)我說(shuō),好簡(jiǎn)單。從學(xué)生的反饋中,我清楚的知道,學(xué)生是徹底的明白學(xué)會(huì)了本節(jié)課的內(nèi)容。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)班上絕大多數(shù)學(xué)生已掌握了小數(shù)加減混合運(yùn)算的技巧,并為后面的簡(jiǎn)便運(yùn)算打下了基礎(chǔ)。
反思本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,我意識(shí)到,學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)開(kāi)始形成,如果有適合學(xué)生自學(xué)的課程,那么,我以后會(huì)繼續(xù)放手,讓學(xué)生自學(xué)的,這樣可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考能力和概括總結(jié)的能力,同時(shí)更多的鍛煉了學(xué)生的觀察能力。這樣的課,看似老師說(shuō)的少,但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是很不錯(cuò)。
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