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爭(zhēng)吵教師教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的爭(zhēng)吵教師教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
爭(zhēng)吵教師教學(xué)反思1
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。通過(guò)朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)樹(shù)木的愛(ài)護(hù),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的.想象力。教學(xué)中,重點(diǎn)抓住以下環(huán)節(jié):
1、自主識(shí)字,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。
本課生字較多,要充分考慮學(xué)生的差異,把差異作為一種教學(xué)資源。出示生字后,可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生,哪些生字以前就認(rèn)識(shí)了,怎樣認(rèn)識(shí)的,引導(dǎo)學(xué)生充分交流借鑒,提高識(shí)字的效率。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、常用的方式記憶漢字,如:拆一拆("召")、合一合("唱"、"歌")、編順口溜等等。
2、引導(dǎo)想象,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
學(xué)完課文之后,說(shuō)一說(shuō),小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)了些什么?引導(dǎo)學(xué)生將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,進(jìn)行創(chuàng)造性的積累。小鳥(niǎo)聽(tīng)了小樹(shù)話后會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生充分交流,體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化思維和想象,強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
爭(zhēng)吵教師教學(xué)反思2
《家》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它是一首兒童詩(shī),主題單純,內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言凝練,韻律和諧,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛(ài)。"家"是一個(gè)溫馨的字眼。這首兒童詩(shī)就是以"家"為題,從比喻的角度寫(xiě)"家",目的就是通過(guò)一系列豐富多彩的比喻,讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)"祖國(guó)就是我的家",培養(yǎng)兒童愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。在教學(xué)這篇課文時(shí),應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn),并以讀貫穿始終,注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái),在讀中激趣,在想象中馳騁,讓學(xué)生在朗讀、說(shuō)話、唱歌等活動(dòng)中輕松愉快地獲取知識(shí),受到情感的熏陶。
一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有情感體驗(yàn)。
上課伊始,我出示"家"字,讓學(xué)生讀一讀,說(shuō)一說(shuō)你的家怎樣?有的說(shuō)我的家很溫暖,有的說(shuō)我的家很漂亮,在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關(guān)心照顧我,我很幸福。這樣激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己的家的熱愛(ài)。
二、媒體教學(xué)展現(xiàn)優(yōu)美的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)美好的情境,引學(xué)生入情入境地朗讀。
優(yōu)美的畫(huà)面能夠給人以美的享受。課堂上,我讓學(xué)生看藍(lán)天白云圖、樹(shù)林小鳥(niǎo)圖、小河魚(yú)兒圖,祖國(guó)風(fēng)光圖,并配以優(yōu)美的解說(shuō),給學(xué)生直觀形象地體會(huì)到白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子在自己的家中生活得很快樂(lè),激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準(zhǔn)備!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。課堂上,我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀,獲得初步的情感體驗(yàn)。學(xué)生朗讀的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥,給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟,通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái),從而形成語(yǔ)感,因而學(xué)生讀得有聲有色。
三、巧設(shè)情境,突破難點(diǎn)
課文的第二句"我們是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)就是我們的`家。"是全文的重點(diǎn)句,也是全詩(shī)理解的難點(diǎn)所在。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),我們的祖國(guó)叫什么名字,播放祖國(guó)山水風(fēng)光的圖片,如巍峨的高山華山、黃山,桂林山水、云南石林、遍地的鮮花,讓學(xué)生來(lái)感受祖國(guó)的偉大和美麗的景象,進(jìn)而感悟祖國(guó)就像一個(gè)美麗的大花園。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),使學(xué)生體會(huì)在祖國(guó)的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的快樂(lè),進(jìn)而感悟"祖國(guó)就是小朋友幸福的家。"最后引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境,在音樂(lè)聲中感情朗讀,入情入境,與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
家有大家,有小家。學(xué)習(xí)課文時(shí),我不僅注意課文中說(shuō)的家,白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子、我們,并將其拓展延伸,所有中國(guó)人有一個(gè)共同的家叫"中國(guó)",全世界的人們有一個(gè)家,叫"地球"。除了這些,還有什么是我們的家?
四、拓展延伸,遷移練習(xí)。
兒童詩(shī)的語(yǔ)言精煉、意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白,讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)豐富想像,請(qǐng)學(xué)生仿照課文,去填補(bǔ)這些空白。課堂上我創(chuàng)設(shè)"學(xué)做小詩(shī)人"的實(shí)踐活動(dòng),如:我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)藍(lán)天還是 的家。樹(shù)林還是的家。小河還是誰(shuí)的家。泥土還是的家。學(xué)生欣欣然走進(jìn)詩(shī)的意境,入情入境,達(dá)到與作者情感的共鳴。把語(yǔ)文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中,這不僅巧妙地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解,更開(kāi)啟了詩(shī)性思維,激發(fā)了觀察世界,熱愛(ài)生活的意識(shí).,更積淀對(duì)語(yǔ)言文字的感悟, 激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,而且體現(xiàn)大語(yǔ)文觀教學(xué),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
五、識(shí)寫(xiě)生字,授之以漁。
在教學(xué)生字"兒"時(shí),我出示"兒"的筆順,讓學(xué)生看著筆順說(shuō)說(shuō)筆畫(huà),在書(shū)上描紅,再讓學(xué)生自己觀察生字在田字格中的位置,從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo),并以兒歌提示學(xué)生書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn),學(xué)生興趣濃,印象深刻,接著示范板書(shū),最后讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
總之,通過(guò)讓學(xué)生采用多種形式的朗讀,展開(kāi)想象說(shuō)話,體會(huì)家的溫馨,在家中生活得幸?鞓(lè),從而使學(xué)生不僅體會(huì)了詩(shī)句,而且受到了情感地熏陶,學(xué)習(xí)效果較好。
爭(zhēng)吵教師教學(xué)反思3
《爭(zhēng)吵》選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》,課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
一、教學(xué)中的收獲:
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,孩子們能融會(huì)貫通,讀出“我”(安利柯)的斤斤計(jì)較、愛(ài)面子和報(bào)復(fù)的心理,同時(shí)也能感覺(jué)到“我”的后悔和反思,以及想認(rèn)錯(cuò)的矛盾心理。而克萊諦留給大家的是寬宏大量,寧愿自己吃點(diǎn)虧,也不想失去好朋友的真誠(chéng)顯而易見(jiàn)。還有“我”的爸爸講道理、無(wú)私、不偏袒自己孩子的高尚品質(zhì)也讓孩子們敬佩不已。
特別是孩子們能抓住“字眼”來(lái)解讀文本,讀出了很多文字背后的文字,讓我感動(dòng)。比如:從“急忙縮回”讀出了克萊諦其實(shí)并不想讓老師知道這件事情,可能他認(rèn)為這是一件小事,或者他覺(jué)得我們是好朋友,可以自己解決這件事的,所以盡管對(duì)安利柯的做法很生氣,但還是不愿意讓老師知道。從“挨”可以看出安利柯覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了,因?yàn)樗闹幸恢毕胫翰恢揽巳R諦會(huì)怎么對(duì)我?是打我?還是罵我?或者要和我絕交?因?yàn)檫@時(shí)候的他其實(shí)已經(jīng)很后悔了,但又不知道克萊諦心中怎么想,時(shí)間也就顯得特別慢,一分鐘就好像一個(gè)小時(shí)似的。從“楞住”讀懂了安利柯沒(méi)想到事情竟然會(huì)是這樣的結(jié)果,因?yàn)樗緵](méi)有想過(guò)克萊諦會(huì)這么容易就原諒他,沒(méi)有罵他,更沒(méi)有打他,這讓他出乎意料,所以他一下子楞住了。……在解讀文本的過(guò)程中,孩子們竭盡所能,非常理性地看待了事情的經(jīng)過(guò),并結(jié)合自己的實(shí)際說(shuō)出了許多道理,都表示不能像安利柯那樣斤斤計(jì)較,要原諒別人的過(guò)錯(cuò);假如遇到這樣的事時(shí)要像克萊諦那樣寬宏大量,吃點(diǎn)虧又有什么呢,這樣才能交到更多的朋友。
我認(rèn)為我的教育是成功的,孩子們都懂得了同學(xué)間相處要和睦,不要有報(bào)復(fù)的心理,要善于原諒別人的過(guò)錯(cuò),還要學(xué)習(xí)克萊諦主動(dòng)與別人和好,等等。但是,這樣的思想有沒(méi)有孩子們?cè)谛袆?dòng)中真正得到落實(shí)呢?
二、行動(dòng)中的反差:
就在我們學(xué)習(xí)《爭(zhēng)吵》的過(guò)程中,班中發(fā)生了不少同學(xué)間的“爭(zhēng)吵”。最先是體育課上小豪和卓因?yàn)橥痘@的問(wèn)題吵了起來(lái),后來(lái)演變到拳打腳踢,一個(gè)被踢疼了肚子,一個(gè)手被踢腫了。當(dāng)我在調(diào)查整個(gè)事情的過(guò)程中,兩個(gè)孩子各執(zhí)一詞,最終指向的問(wèn)題是:“他以前怎樣怎樣?”原來(lái)事情并不那么簡(jiǎn)單,兩個(gè)孩子都“積怨”很深了,相互之間有過(guò)很多的摩擦,因此在課上爭(zhēng)得臉紅脖子粗,誰(shuí)也不讓誰(shuí),都指責(zé)對(duì)方的行為如何的不好,都認(rèn)為自己之所以這樣做,是因?yàn)樗郧霸鯓幼龅。后?lái),我們就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論,大家都覺(jué)得他們都只看到了別人的錯(cuò)誤,而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的不足是不對(duì)的,我們應(yīng)該多想想,或者為別人多想想,這樣事情就容易解決了。最后,在大家的分析下,在我的引導(dǎo)下(利用安利柯和克萊諦的故事),讓他們兩個(gè)都反思了自己的行為,認(rèn)為這樣的“得理不饒人”是不對(duì)的。而后,他們便重歸于好了。
接著又發(fā)生了越越和輝輝的事件,事情是這樣的:越越還不會(huì)玩溜溜球,繩子一甩出去,球就收不上來(lái),輝輝便在一邊笑她,她自尊心受創(chuàng)就推了他一把,他撞到了桌子邊上,腰部撞疼了。于是,他就去拉她的耳朵,最后她就哭了。
說(shuō)實(shí)在的,看著眼前這兩個(gè)孩子(一個(gè)哭,一個(gè)撅著嘴),我有點(diǎn)氣餒,剛剛課堂上的教育哪去了?于是乎,先讓兩個(gè)孩子各自陳述事實(shí),反思自己的行為,但讓我失望的是,他們依然指責(zé)對(duì)方,認(rèn)為自己這樣做的原因是他先怎么樣的,責(zé)任在他(或她)。沒(méi)有辦法,我只能再拿他們當(dāng)作活生生的事例,讓大家參與討論:有的說(shuō)輝輝笑是不對(duì)的,有的說(shuō)越越也不對(duì),被笑一下又有什么關(guān)系呢,還有的說(shuō)輝輝你取笑人家已經(jīng)不對(duì)了,怎么還可以去拉她的耳朵呢?反正每個(gè)人都有自己的一套理論,最后堯堯總結(jié)性發(fā)言,說(shuō):“我認(rèn)為這件事主要還是在于他們兩個(gè)只考慮了自己的感受,假如都能為別人著想的話,這么小的事值得越弄越大嗎?把芝麻大點(diǎn)的事變成了西瓜似的.。”她的比喻讓大伙兒都笑了。是啊,就是這股不肯吃虧的勁兒使他們倆誰(shuí)也不讓誰(shuí),讓事情愈演愈烈,寬容不見(jiàn)了,針尖對(duì)麥芒,得“理”不饒人再次出現(xiàn),讓人無(wú)奈。
類似的事件還不在少數(shù),為什么我們的教育如此蒼白?我們的孩子怎么了,為什么這樣的自我中心呢?
三、寫(xiě)話中的真實(shí):
結(jié)合《爭(zhēng)吵》的學(xué)習(xí),作業(yè)中安排了一次小練筆,要求學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己與同學(xué)之間發(fā)生的一件事,我便要求孩子們回憶這一段時(shí)間以來(lái)與同學(xué)發(fā)生過(guò)的事情,并寫(xiě)下來(lái),著重強(qiáng)調(diào)了“真實(shí)”,寫(xiě)出真實(shí)的事件,真實(shí)的做法,以及自己真實(shí)的心里想法等。
昨天晚上,我花了三個(gè)多小時(shí)閱讀了孩子們的48篇作文,真是別有一番滋味在心頭啊!真實(shí)的事件,真實(shí)的感受,真實(shí)的讓我有種莫名的悸動(dòng),突然間覺(jué)得班級(jí)中似乎涌動(dòng)著一股“暗流”,一股我不曾注意到的“暗流”,它靜靜地流淌著,無(wú)聲無(wú)息,卻是那樣的動(dòng)人心魄。
1、悄悄存在的“規(guī)則”
“三八線”在我讀書(shū)的年代存在過(guò),也曾經(jīng)看到過(guò)一些不太和睦的同桌為了占的位置多少而用筆(或刀)在桌面上劃(刻)下一條線,并制定下規(guī)則,一旦犯規(guī)就受到怎樣的懲罰等。在這次的作文中又讓我重溫了這條“三八線”,有六個(gè)孩子寫(xiě)到了這方面的事,寫(xiě)出了與同桌之間的矛盾,如何為了“越界”問(wèn)題而爭(zhēng)吵等。甚至有一個(gè)孩子還寫(xiě)到有一次在課堂上,因?yàn)橥赖氖直墼竭^(guò)了“三八線”,他為了提醒她而沒(méi)有聽(tīng)老師講課,當(dāng)老師提問(wèn)的時(shí)候就回答不上來(lái)了。這真讓我無(wú)話可說(shuō)了,難道一張桌子必須分得這樣清楚嗎?難道“越界”的問(wèn)題比聽(tīng)講還重要嗎?
2、相處中的小“摩擦”
班級(jí)是個(gè)大家庭,大家生活在集體中難免會(huì)有磕磕碰碰的事情發(fā)生,這應(yīng)該說(shuō)是很正常的事,但我們的孩子可不這么認(rèn)為。像韻韻把琛的新球鞋踩臟了,盡管韻韻馬上向他道歉,但琛就是不依不饒的,非得要她幫他擦干凈為止。還有杰杰扯掉芷心的紐扣,讓兩個(gè)人都記憶深刻,這次不約而同地寫(xiě)了。而穎穎和小宇卻因?yàn)橐淮螣o(wú)意中的失誤,引發(fā)了一場(chǎng)劃線風(fēng)波,兩人都用筆在對(duì)方的作業(yè)紙上劃線,互不相讓,最終一個(gè)人還被劃破了手背。體育課中,佳佳和子晴因插隊(duì)的問(wèn)題吵了起來(lái),兩人都拒“理”力爭(zhēng)……一樁樁,一件件,其實(shí)都是些微不足道的小事,但孩子們就是不能諒解,把不小心也理解為故意,甚至還有的有著強(qiáng)烈的報(bào)復(fù)心理,比如小宇寫(xiě)他因越越在課堂上隨便拿了他的橡皮來(lái)用(沒(méi)有經(jīng)他的同意就自己拿了),下課時(shí),他就乘她出去的時(shí)候把她的鉛筆盒翻得亂七八糟,還把里面的鉛筆弄斷,以此來(lái)報(bào)復(fù)她。
3、以自我為中心的做事法則
也許是獨(dú)生子女的緣故吧,很多孩子做事只考慮自己,貪圖方便,往往用別人的東西比自己的還順手。像博彥說(shuō)婷婷經(jīng)常在課上拿他的橡皮來(lái)使用,沒(méi)有說(shuō)明原因,也沒(méi)有說(shuō)明理由,就這樣想當(dāng)然地拿了、用了,也從不說(shuō)聲“謝謝”,就像用自己的一樣,這讓他覺(jué)得很郁悶。芷心自己體育課不帶籃球,經(jīng)常不經(jīng)過(guò)慧慧的同意就拿她的籃球來(lái)玩,有時(shí)甚至把球扔到草叢里,這樣的行為又說(shuō)明了什么?特別值得一提的是晗晗做的事就更離奇了,她把撿到的一塊橡皮送給了別人,讓失主著急,而拿到橡皮的那個(gè)同學(xué)還蒙受了“不白之冤”,真是讓我哭笑不得啊。
4、同學(xué)關(guān)系的微妙
一直以來(lái),我都認(rèn)為三年級(jí)的孩子還很小,他們都很天真可愛(ài),心無(wú)城府,但從這次的作文來(lái)看,不得不改變自己的看法了,不能再把他們只當(dāng)作孩子來(lái)看了。舟舟寫(xiě)到了與雙雙、子晴的關(guān)系,她寫(xiě)道:“我和子晴玩,雙雙就會(huì)不高興。我和雙雙玩,子晴就會(huì)不高興。我和她們倆都是好朋友,可她們倆卻不是好朋友,所以,只要我和其中的一個(gè)玩,另一個(gè)就一定會(huì)不高興,這讓我很為難。最后只能兩個(gè)都不玩,我找另外的同學(xué)玩……假如大家都是朋友,那多好啊!”另外雙雙自己在文章中也寫(xiě)到了與同學(xué)的相處,讓她左右為難。小小年紀(jì)就開(kāi)始苦惱人際交往,這不是太累了嗎?我真為這些小不點(diǎn)擔(dān)憂啊。
5、為人處事缺乏信用度
講信用也是我們經(jīng)常說(shuō)到的,但孩子們的信用度明顯不足。比如遙遙有一本好看的書(shū),恒恒想借來(lái)看,聲明是第二天歸還的,遙遙想著反正明天會(huì)還我就借給他吧,但他卻沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)歸還,而是一拖再拖,讓遙遙的心都涼了,最后還是花了一點(diǎn)心思才要回來(lái)的,甚至還驚動(dòng)了他的父母。再比如希希連續(xù)三次向我說(shuō)“我錯(cuò)了”,但結(jié)果呢,他什么都沒(méi)有改,依然我行我素,這樣的懺悔有什么用呢?叫我如何再來(lái)信任他呢?
另外還有個(gè)別孩子寫(xiě)到了因自己忘帶書(shū),向別人借(兩人合看一本),但沒(méi)能成功。同學(xué)中還有小團(tuán)體的存在,在某一事件中有孩子為了朋友“兩肋插刀”,還咬傷了人。諸如此類的文章雖然是真實(shí)地再現(xiàn),但讓我的心情非常沉重,竟然有那么多的事情是我所不知道的,原來(lái)在快樂(lè)的背后還有著這么多的不快樂(lè)。
在這次習(xí)作中只有四個(gè)孩子寫(xiě)到了朋友之間的相互幫助,寫(xiě)出了友誼的美好:陽(yáng)陽(yáng)寫(xiě)自己在出黑板報(bào)時(shí)不小心摔下來(lái),苗苗的幫助讓他難忘;苗苗寫(xiě)因自己跑得太急撞了阿成,便主動(dòng)向他道歉,而阿成也很容易地原諒了她,兩人成為好朋友;李想想起了自己在接力賽時(shí)摔傷,堯堯和阿成帶她去老師那處理傷口的事,很溫馨;小豪主動(dòng)借記號(hào)筆給祺祺,自己感覺(jué)非常快樂(lè)。四十八分之四,這樣的比例是否太少了?
四、我的反思和迷茫:
學(xué)以致用,這是我們經(jīng)常教育學(xué)生的話。但從這一次的教學(xué)和寫(xiě)話來(lái)看,我的教育是失敗的,我們的孩子還不能把課堂上學(xué)來(lái)的知識(shí)(或道理)運(yùn)用到生活中去,盡管他們說(shuō)起道理來(lái)也是頭頭是道,但是真正能做到的卻少之又少。不能吃虧、拒理力爭(zhēng)、自我中心讓孩子們只會(huì)站在自己的角度看問(wèn)題,只考慮自己的得失和感受,事件也就有了不斷升級(jí)的趨勢(shì)。如何才能改變孩子們的處事法則呢?我想僅僅批評(píng)教育是行不通的,還需要一定的疏導(dǎo)措施,但是,我又該怎么疏?怎么導(dǎo)呢?怎樣才能幫助孩子把書(shū)本上學(xué)來(lái)的道理應(yīng)用到自己的實(shí)際行動(dòng)中去呢?我又該如何控制這股涌動(dòng)著的“暗流”呢?怎樣才能使孩子真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、交友的快樂(lè)呢?
爭(zhēng)吵教師教學(xué)反思4
這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺(jué)學(xué)生在學(xué)這篇文章內(nèi)容時(shí),應(yīng)該非常感興趣。課前我認(rèn)真?zhèn)湔n,明確教學(xué)目標(biāo)!恫貞颉芬晃牡慕虒W(xué)目標(biāo)為:1、讀讀記記有關(guān)詞語(yǔ)。2、默讀課文,了解藏戲的形。成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
因?yàn)檫@篇文章極具民族特色,所以我課前也作了一些準(zhǔn)備,指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的資料沒(méi)。采用了富感染力的導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生帶入情境,學(xué)生深受感染,然后請(qǐng)學(xué)生介紹自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來(lái)學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本,弄懂了文章的.主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語(yǔ)。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,然后通過(guò)合作交流解決問(wèn)題,最后賞析文章,讀一讀,談一談感受,學(xué)生對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受比較深刻,并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的特點(diǎn)這一部分,這部分內(nèi)容是寫(xiě)藏戲中的面具的,不同的色彩代表不同的角色,代表不同的感情色彩,代表一定的價(jià)值判斷和是非觀念,讓他們領(lǐng)略到藏戲的獨(dú)特魅力,在充分地讀這部分的基礎(chǔ)上,輕松理解了這部分內(nèi)容。
本節(jié)課也存在很多不足,教師對(duì)知識(shí)拓展的還不夠,應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國(guó)不同地方的戲種、特點(diǎn),從中感悟祖國(guó)文化的燦爛和魅力,沒(méi)還有質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等,我將在以后的課堂中逐步完善。
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課文的最后,我安排了說(shuō)話:"你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么?"這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲,盡情表達(dá)自己心里的想法。
有的同學(xué)說(shuō):"親愛(ài)的外國(guó)小朋友,你們好!美好而又溫暖的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè),它也一定會(huì)給你們帶去無(wú)窮的歡樂(lè)的。太陽(yáng)是我們大家的,讓我們一起在同一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧吧!"有的同學(xué)說(shuō):"親愛(ài)的小朋友,那紅紅的太陽(yáng)是我們大家的,屬于我們每一個(gè)人的。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候,我們已經(jīng)迎來(lái)了溫暖的陽(yáng)光,當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí),她也會(huì)悄悄地來(lái)到你們身旁,給你們送去了快樂(lè)和希望。讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π?還有的這樣寫(xiě)到道:外國(guó)的小朋友,你們好!我們雖然膚色不同,語(yǔ)言不同,但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處,讓世界充滿愛(ài)。"通過(guò)說(shuō)話拓展延伸,使"太陽(yáng)是大家的'"這個(gè)主題進(jìn)一步深化,
這次教學(xué)活動(dòng),留給我反思的東西很多。我知道:要上好一節(jié)課,不是那么簡(jiǎn)單的事。要上好一節(jié)課,要當(dāng)好一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,就需要不斷地磨礪自己,提高自己,用自己的語(yǔ)言魅力去感染學(xué)生,用自己精湛的教學(xué)藝術(shù)去打動(dòng)學(xué)生,從而取得更好的教學(xué)效果。
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本課巧妙地寓熱愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中。
識(shí)字、寫(xiě)字是一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。在識(shí)字環(huán)節(jié)中,我使用不同的形式讓學(xué)生識(shí)記字形,理解字義,積累運(yùn)用。如熟字加偏旁(月+巴=肥、扌+旦=擔(dān)、饣+我=餓);熟字換偏旁(逃——挑)等。寫(xiě)好字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),我給學(xué)生充分的`書(shū)寫(xiě)時(shí)間,讓學(xué)生掌握左右結(jié)構(gòu)的字的字形特點(diǎn),尤其是提手旁的兩個(gè)字放在一起講授,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn),然后讓學(xué)生領(lǐng)讀筆順,再自己嘗試書(shū)寫(xiě),針對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題,進(jìn)行點(diǎn)撥和示范,讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地把字寫(xiě)好。
我充分發(fā)揮課文插圖的作用,學(xué)生觀察圖后,讓他們體會(huì)小白兔和小灰兔的表情、動(dòng)作、心情,并讓學(xué)生根據(jù)想象進(jìn)行編故事,這樣就拓展了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生的想象力,有利于學(xué)生更好地理解全文,從而使學(xué)生的觀察與想象能力得到充分的提高。
朗讀時(shí),要求學(xué)生結(jié)合畫(huà)面進(jìn)行,有利于讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。在課堂上利用插圖,給予學(xué)生針對(duì)性的評(píng)價(jià),讓他們感悟童話中的人物的內(nèi)心世界、情感世界。學(xué)生的學(xué)就在樂(lè)在其中,悟也在其中了。
教育學(xué)生做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子,明白只有通過(guò)自己的勞動(dòng),才能有收獲,是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一,要使學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng),并且付出實(shí)際行動(dòng),還需要我們長(zhǎng)期的、潛移默化的教育。
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從今天的《男孩女孩》的活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)。我們的孩子善于觀察。他們能把生活中所看到的事物拿到課堂上來(lái)。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題:小朋友你知道這個(gè)是男孩還是女孩?(我手中拿著一張穿裙子的簡(jiǎn)筆女孩)孩子們都回答說(shuō)是女孩。于是我又問(wèn)了他們那為什么呢?這個(gè)時(shí)候月月跟我說(shuō):"因?yàn)樗┲棺印?這個(gè)時(shí)候大家都紛紛告訴我是穿裙子的是女孩的,公共廁所上的標(biāo)志也是這樣的。之后我又給他們玩了一個(gè)游戲,游戲的.方法很簡(jiǎn)單就是男孩女孩分類,是男孩的站左邊是女孩的站右邊,小朋友都上來(lái)站好了。沒(méi)多少時(shí)間都站好了,我來(lái)檢查。發(fā)現(xiàn)男孩一邊有一個(gè)是女孩。我走過(guò)去問(wèn)她你是男孩還是女孩啊?她很無(wú)辜的跟我說(shuō):"老師我沒(méi)有穿裙子啊,我是男孩子啊。"我微微一笑對(duì)她說(shuō):"但你也有穿裙子的時(shí)候啊,那你應(yīng)該是女孩的哦。"聽(tīng)完我的話之后她就慢慢走到女孩字那邊去了。
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課件中所使用的圖片和音樂(lè)可以刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),很容易讓他們感受到美麗,最容易引發(fā)學(xué)生對(duì)美的享受。高年級(jí)的學(xué)生通過(guò)視頻音樂(lè)的欣賞,以及對(duì)文本內(nèi)容的簡(jiǎn)單閱讀,很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點(diǎn),為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動(dòng),教學(xué)中,我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容個(gè)性化的理解和閱讀,隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮,讓學(xué)生真正地參與了課堂,有效地進(jìn)行了思維,他們結(jié)合文本中的語(yǔ)言情境展開(kāi)想象,產(chǎn)生意境,并能夠使自己的理解感悟超越文本情境,不但能獲得和作者一樣的感受,更能夠說(shuō)出自己的感受,有了更多的'創(chuàng)造性的理解和感悟,這才是以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)。如:"草原美景"這部分,我提出問(wèn)題"草原哪一點(diǎn)給你留下的印象最深?"孩子門(mén)爭(zhēng)先恐后,有的說(shuō):"草原的綠太飽滿了,就快溢了出來(lái),我真想接住它"有的說(shuō):"草原真是美的讓人陶醉,看,駿馬和大牛都靜立不動(dòng),它們也被這草原美景吸引住了!"……聽(tīng)著孩子們的精彩回答,我真的被深深的感動(dòng)了!也讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)刮目相看!
所以,在學(xué)生不難理解的地方,大可以多讓學(xué)生對(duì)字詞句進(jìn)行品讀,揣摩,反復(fù)吟誦,推敲,質(zhì)疑,其實(shí),這就是語(yǔ)文能力的形成過(guò)程,也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過(guò)程,我讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué),再加上想象能力的配合,感受草原的美麗,之后,我又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟,說(shuō)說(shuō)自己心目中的草原。此時(shí),學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中,一直在思考在想象,甚至他們還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),有高于作者的感悟,對(duì)文本有新的理解,這也是新課程大力倡導(dǎo)的。
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感悟理解課文時(shí),我主要做了以下幾點(diǎn):
1、整體感知,采取了課題質(zhì)疑的辦法,讓學(xué)生邊讀邊思考以下問(wèn)題:誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后怎樣了?然后讓學(xué)生自主讀書(shū),通過(guò)交流、討論,了解課文講了什么內(nèi)容。
2、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。對(duì)于主人公的心理活動(dòng),課文中作了詳細(xì)描寫(xiě)。我被克萊諦碰了胳膊肘,火了,產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭;吵架后,覺(jué)得不安,后悔,覺(jué)得對(duì)不起他,很想認(rèn)錯(cuò),又覺(jué)得太丟人;心里暗下決心,可嘴里又說(shuō)不出。這些矛盾的心理活動(dòng),符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),每個(gè)學(xué)生都經(jīng)常遇到。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。
3、理解重點(diǎn)詞句!凹刀省(bào)復(fù)、瞟、挨,舉起尺子、撥到、搭”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)用得很精妙,把我和克萊諦的心理展現(xiàn)得淋漓盡致,我讓學(xué)生反復(fù)讀這些語(yǔ)句,談體會(huì),讓學(xué)生感受到“我”的.后悔,“我”的矛盾,克萊諦的寬容,并對(duì)兩個(gè)人的行為、心理進(jìn)行比較,感受克萊諦所表現(xiàn)出來(lái)的寬容、友好,表示敬佩。
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通過(guò)分析、欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用,學(xué)生能夠科學(xué)的認(rèn)識(shí)、理解色彩的語(yǔ)言,提高對(duì)色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力。
課上我通過(guò)學(xué)生的發(fā)言感覺(jué)到學(xué)生對(duì)于色彩還是有比較明確的認(rèn)識(shí)。冷色、暖色不用老師說(shuō)就知道,也知道紅色、藍(lán)色等色彩語(yǔ)言表達(dá)的含義。起初,我很高興,但是到了作業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的.理解只是停留在表面。他們不敢沖破常規(guī)的認(rèn)識(shí)大膽運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)自己的情緒與感受。針對(duì)此問(wèn)題應(yīng)該加強(qiáng)欣賞與分析。其次,學(xué)生對(duì)于軟軟的毛筆、粘粘糊糊的水粉顏料把握的還不是很得心應(yīng)手。所以畫(huà)面效果普遍較臟。我想讓學(xué)生把此次作業(yè)作為練習(xí),下一次也許會(huì)好點(diǎn)。
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爭(zhēng)吵教師課后反思是一篇精讀課文。圍繞“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事情,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,我在學(xué)習(xí)課文后向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:安利柯和克萊蒂最后的和解是誰(shuí)的功勞?學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,有的說(shuō)是克萊蒂,因?yàn)榭巳R蒂心胸寬闊。而有的學(xué)生卻在大聲說(shuō)應(yīng)該歸功于安利柯德爸爸,當(dāng)我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因時(shí),學(xué)生說(shuō)到安利柯最后之所以能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,及時(shí)向克萊蒂認(rèn)錯(cuò)是因?yàn)樗幸晃涣瞬黄鸬?爸爸,他生活在這樣一個(gè)家庭里是爸爸長(zhǎng)期教育的結(jié)果。
于是,我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生深刻理解父親的話的意思。使學(xué)生懂得人與人之間還要互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。
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這節(jié)課我設(shè)計(jì)了“彩膠泥真聽(tīng)話,你能用什么方法把它變成哪些形狀”教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生愉快的介紹著自己的方法:搓、揉、拉、壓、捏等,更重要的是還發(fā)現(xiàn)和使用了彩膠泥中的模具。學(xué)生在自主探究、互教互學(xué)的愉快學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了“花點(diǎn)心” 形狀的多種制作方法,學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)生掌握的非常好。學(xué)會(huì)了“花點(diǎn)心” 形狀的多種制作方法,那么,如何給它做上漂亮獨(dú)特的花紋呢?學(xué)生從我提供的大量素材中深受啟發(fā),在自己加小組同學(xué)的合作討論中大膽發(fā)表意見(jiàn),“花點(diǎn)心”花紋的立體美化裝飾難點(diǎn)在學(xué)生自主互學(xué)的`快樂(lè)學(xué)習(xí)中迎刃而解。通過(guò)這節(jié)課我深刻的認(rèn)識(shí)到:教學(xué)是創(chuàng)造人的藝術(shù),教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇與指導(dǎo)上要下功夫精心鉆研,教學(xué)圍繞“學(xué)生喜歡”設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生會(huì)的教師可以不講讓學(xué)生去互學(xué)互通;教師要做有心人,從學(xué)生身邊去發(fā)現(xiàn)利用課程資源指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)中多給學(xué)生探究、合作表現(xiàn)的機(jī)會(huì);這種快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法將使孩子的才華充分展示。
爭(zhēng)吵教師教學(xué)反思13
課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟,字跡也看不清,于是兩人發(fā)生爭(zhēng)吵,最后解決矛盾的事,表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)也是多元的。因此,在教學(xué)時(shí)特別重視對(duì)課文文本的研讀,抓住語(yǔ)言文字材料,通過(guò)讓學(xué)生讀、思、議等讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生品味語(yǔ)言文字所帶來(lái)的美,從而使學(xué)生受到深刻的教育。
所以在整體感知課文時(shí),我采取課題質(zhì)疑的辦法,讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問(wèn)題:誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后怎樣了?然后學(xué)生自主讀書(shū),并通過(guò)交流、討論,了解課文講了什么內(nèi)容。同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。
課文較詳細(xì)地描寫(xiě)了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng),以及吵架后的矛盾心情:當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí),我“火”了,于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭;“我”與克萊諦吵架后,覺(jué)得很不安、很后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺(jué)得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺(jué)得太丟人;心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò),可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒。
教學(xué)時(shí),我聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)“我”吵架后的心情。課文講述的.這種情況,符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。
接下去的語(yǔ)文課,我讓孩子們結(jié)合實(shí)際,寫(xiě)一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事情,仔細(xì)回想一下當(dāng)時(shí)是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后,你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?”同學(xué)們聽(tīng)了,有的低頭深思,有的迅速拿出筆和紙,認(rèn)真地寫(xiě)了起來(lái)……
爭(zhēng)吵教師教學(xué)反思14
我在教學(xué)《絕招》一文前,膠盡腦汁地想了好幾種導(dǎo)入方法,但總覺(jué)得不盡人意,因?yàn)槲蚁胗梦宜鶕碛械慕^招吸引孩子的眼睛。正在我一籌莫展的時(shí)候,突然計(jì)上心頭。就用“轉(zhuǎn)眼珠子”這個(gè)絕招吧!說(shuō)起轉(zhuǎn)眼珠子,還有一段小故事,由于我的眼睛近視,醫(yī)生讓我閑暇時(shí)間里多轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)眼球,讓眼睛得到適當(dāng)?shù)男菹,剛開(kāi)始的時(shí)候,我總也不會(huì)轉(zhuǎn),說(shuō)是轉(zhuǎn)眼珠子,倒不如說(shuō)是轉(zhuǎn)動(dòng)腦袋瓜子。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),我練得比醫(yī)生還要好,現(xiàn)在就更別說(shuō)了,我一轉(zhuǎn)眼珠子總會(huì)引來(lái)一陣笑聲,因?yàn)檗D(zhuǎn)得實(shí)在太快了。用這個(gè)“絕招”的目的有二:一是用這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,興趣是成功的一半嘛;二是這個(gè)“絕招”與書(shū)中的絕招有不謀而和之意,能告訴孩子絕招是練出來(lái)的,并且是對(duì)自己有用的。
這時(shí)讓孩子們停下來(lái),讓他們看我轉(zhuǎn)眼珠子,剛開(kāi)始轉(zhuǎn),就贏得了孩子們一陣陣的唏噓聲,有的外向性的孩子索性大聲地稱贊起我來(lái)了。此時(shí)我抓住契機(jī),說(shuō): “其實(shí)老師剛開(kāi)始轉(zhuǎn)眼珠子時(shí)也和大家一樣,轉(zhuǎn)的是小腦袋,你知道老師為什么會(huì)擁有這項(xiàng)絕招嗎?又是怎樣練成的嗎?要想揭開(kāi)這個(gè)謎底,或許你會(huì)從今天學(xué)習(xí)的《絕招》一文中得到啟示……”(用相似的情境激發(fā)興趣,此乃一舉兩得也)
就這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的.欲望和積極性,同時(shí)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)和我的導(dǎo)入,他們一定會(huì)知曉絕招一定是對(duì)自己有用的,一定是練出來(lái)的。我相信課下孩子們一定也會(huì)積極地去練一項(xiàng)屬于自己的絕招!
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