秋天的雨教學反思（精選20篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的秋天的雨教學反思，歡迎大家分享。
秋天的雨教學反思 1
《秋天的雨》這節(jié)課，依舊是跟秋天有關。有了前面三首與秋天有關的詩的鋪墊，學生們能夠很自然地接受順應這一主題，不會“接受不良”，但對秋季的文章新鮮感也會有所降低。PPT的制作中采選了生動的相關景物圖片，這在課堂上起到了一定的聚集注意力的吸引效果，這一點還算成功。但在教學內(nèi)容設定上，有一出自己在課堂上明顯感覺到不合適。在引導學生找中心句這環(huán)節(jié)的問題設置中，自己設定的'問題是：“這篇課文共有幾個自然段？（5個自然段），現(xiàn)在你能把自然段讀短，讀成一句話嗎？”根據(jù)學生的反應，能夠明顯感覺到學生不理解問題，所以這個問題定位顯然不夠準確。如果可以將問題設置為：“在作者眼中，秋天的雨是什么樣的？請在文中畫出總結(jié)性的關鍵句。”由此讓學生們自己感知什么叫“中心句”，這樣效果應該更好一點。在板書設計方面，板書設計的邏輯性不夠。
如果可以將五個中心句中的關鍵詞提煉出來用，我想這樣更便于學生感知文章的整體架構(gòu)。另外，生生互評環(huán)節(jié)，在讓學生評價其他學生的朗讀效果時，評價學生的評價內(nèi)容干巴巴的，沒能真正發(fā)揮評價的效果，而這個時候自己的引導不夠充分，只是讓學生說說看同學朗讀的聲音夠不夠大，有沒有感情。若是這個時候進一步引導，讓評價的學生說出対方哪一句讀得特別好，從哪歌詞能感受出對方讀出了生么樣的感情，從對方的朗讀能夠體會到作者對秋天是一種什么樣的感情。
這樣的話，既可以引導學生讓學生學會評價，也可以引導學生了解到作者字里行間傳達出的情感，引導學生體會到秋天的美，從而贊美熱愛秋天。
秋天的雨教學反思 2
《秋天的雨》一課，是一節(jié)真實的課，一節(jié)樸實無華的課，一節(jié)抓語言文字、重誦讀的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點：
一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。
為使學生“喜歡閱讀”，教師在備課時，設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導第二自然段的閱讀中，老師讓學生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調(diào)動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。
二、重視讀的層次性。
每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的`過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。
三、重視讀中積累。
《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第三自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎。
秋天的雨教學反思 3
一直以來，我總覺得學語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學習結(jié)合起來，注重學生的體驗，實現(xiàn)“語文生活化，生活語文化”，學生才會樂意學語文。
《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。七、八的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美好，理解那么有詩意的語言。
因此，一開課，我讓學生聞橘子，讓他們體驗秋天的氣味，將生活帶入課堂，使他們在課堂中感受生活。理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了”時，學生通過談生活感受，并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結(jié)合起來。
教學課文第二段時，讓學生回想扇子、寄信的經(jīng)歷，田野的景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學生因為有了生活經(jīng)驗，談起來有話說，自然理解文意也不難。教學課文第三自然段時，我讓他們聞著各自帶來的水果，學生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味……孩子們有了感性認識后，對課文中“秋天的'雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請學生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時的表現(xiàn)，這樣將生活與文本結(jié)合起來，突破了對這段的難點句“小朋友的腳，常被那香味勾住�！钡睦斫�。理解最后一段中“歡樂的歌”時，讓學生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會快樂，理解文意。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各種新鮮美味的水果……在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的快樂，理解了課文的含義，實現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。
可以說，這節(jié)課，學生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。
秋天的雨教學反思 4
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學之前便給它定位為：讓學生欣賞文章語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。
教學伊始，我首先出示一組圖片，讓學生感受美，然后請學生送一些詞語給秋天，以此引入新課。教學中，我以“秋天的雨是一把鑰匙”為切入點，以“打開秋天的大門后你首先看到了什么”為引領，重點帶領研讀第二自然段。
備課時，我曾想：在學習第二自然段時，是否讓學生自由選擇喜歡研讀的句子，凸現(xiàn)學生的主體地位。可是我又覺得，如果打亂句子順序，那我設計的語言訓練序列也被打亂，那樣一來，教學的層次就亂了。再者，既然作者這樣安排句子順序，必然有很強的邏輯性，我又何必刻意去破壞它呢？于是，經(jīng)過再三斟酌，我還是決定引領學生逐句研讀。
一堂課下來，感觸頗多，思考很多，有收獲有遺憾。個人認為，教學中，老師學生都走進了文本，感受到了秋天的美，同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。對于重點詞句引讀、導讀還是比較到位的.。第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱�！�、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽�！痹谝龑W生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，并讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。為了讓學生掌握并運用這個句式，在學完第三句后，出現(xiàn)這樣一個句式訓練：“它把金黃色給了田野，（）像（），（搖）�。〒u）啊，（搖）來了（）�！弊寣W生活學活用。
在讓學生感受秋天色彩美時，我這樣說：“孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說秋天的雨有一盒（）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。
但課堂確實是一門遺憾的藝術。安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。如果再給我三分鐘，我會將一首優(yōu)美的小詩呈現(xiàn)在學生面前，美美品讀。如果讓我再上這堂課，我會把小練筆這一環(huán)節(jié)剔除，直接進入“留住秋天”這一環(huán)節(jié)，品讀小詩，因為小練筆的內(nèi)容與前面的句式練習有點重復了。如果，還有如果，我會有很多細節(jié)需要修改……
課堂需要反思。讓我們在遺憾和反思中，帶著新的收獲，再次走進課堂。
秋天的雨教學反思 5
我們?nèi)昙壗萄薪M對我這堂課進行了認真的教研，給了我不錯的評價，也提出了一些合理的建議，這是我本課需要改進的地方，也是我今后上課精益求精的方向。
1.生字教學“趁”字時，我先請學生讀每一自然段，然后讓大家聽一聽這段中藏著一個生字娃娃，聽他有沒有讀對。結(jié)果學生沒有明白我的意思，有的說了別的學過的字，有的因為預習過，所以認為都認識，沒有生字可言，所以沒舉手，過了好一會兒，終于有一個學生反應過來說出了這個字。其實，出現(xiàn)這種冷場情況，與我提的問題指向性不明確有關，假如這樣說或許會更好：“你讀得很不錯，老師聽得出來你預習很好，因為趁這個生字你也讀得很準確，請你當小老師帶領大家再讀一讀吧！”就可以巧妙地進行這個生字的教學。還有一句是我自己的常識性錯誤，當讀到田野里豐收時，我說：“是啊，稻谷、麥子都豐收了，農(nóng)民伯伯多高興啊！”其實我這個從小在城市長大，連麥田都沒目睹過的人，根本不知道麥子應該是在春天才豐收的呢！這是個明顯的知識性錯誤，說明我平時還要加強一些課外常識的學習，否則教學生錯誤的知識就是老師最大的失敗了�？磥恚乙ベI一套《百科全書》和《十萬個為什么》把讀書時沒有讀好的課外閱讀給補上啦！
2.每堂課必須有教學的.重點，這節(jié)課我主要上第一自然段和第二自然段，而這兩段的教學應該有主有次。既然我訂了以第二自然段為主，那么第一自然段，只需點到為止，抓住“清涼和溫柔”兩個詞，學生把情感讀出來就可以，不用太過具體分析秋天的雨怎么樣溫柔，否則會感覺喧兵奪主了。第二自然段上的時候，我提的大問題，好像我自己都沒意識到，已經(jīng)讓聽課的老師感覺已經(jīng)不在講秋天的雨了，而是在講秋天了，在中心對象的教學上，似乎不夠強調(diào)。再結(jié)合最后出現(xiàn)在的將課文讀成一首詩，我把第三、四兩段的第一句話編進詩去，學生讀起來有點莫明其妙這一點。其實我完全可以這樣改進：先問“秋天的雨帶著清涼清涼和溫柔落下來了，假如你置身于這場秋雨中，你最想怎么做？”學生可能會說“想看一看，想聞一聞，想聽一聽”等。接著再問，那作者又看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？學生自然會找出第二、三、四段的第一句，這樣就能自然出示課堂結(jié)尾整首詩的出示了。并且也很好地弄清了主要研讀對象“秋天的雨”。
通過這次教研活動，讓我深深地明白了：細節(jié)決定成敗。做任何事都一樣，上課也一樣，教師課前要做好充分的準備，要對教材進行深入地分析，站在學生的角度上去設計，并且這個準備并不能臨時抱佛腳，更需要平時有豐富的知識積累，才能有充足的準備，取得教學效果的實效。
秋天的雨教學反思 6
《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個俏麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特色，教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。我嘗試著用聲情并貌的畫面，給學生提供了精美的畫面，精美的朗誦與精美的文章語言相互融合，給人以美的享受。執(zhí)教下來，感覺以下兩點較為成功：
1.組織學生認真重復地讀，讀中感悟
有時教學中會經(jīng)常涌現(xiàn)一味地讓學生自讀自悟、討論交換，“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受，這樣，把文章嚼得太碎，整堂課師生一問一答太多。古人說：“讀書百遍，其義自見�！比~老說：“好文章是讀出來的.，美文尤需美讀。”這么美的詞句，這么美的景色應當讓學生通過一層一層的讀來感悟，感悟既是一種心理活動，又是一種情緒經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
2.讀寫結(jié)合，抓準點進行寫作訓練
課文上完后，我收集了大量春天的圖片，從動植物兩方面著手，讓學生欣賞，引導學生搜索記憶中“春天的顏色”、“春天的聲音”。然后對課文的寫作構(gòu)造進行了再次點撥，讓學生學著課文的樣，寫一寫《春天的雨》，成果學生們表現(xiàn)出極大的興趣，幾乎都是一氣呵成，很快地寫完了。尤其是金禹辰同窗，提高非常大（作文附后）。所以，我就在想，學生怕寫作文是現(xiàn)狀，但是從這次作文來看，作為教師，找準學生寫作的切入點，調(diào)動學生已有的生活積聚，結(jié)合課文進行讀寫結(jié)合，不失為一種較為有效的方法。
秋天的雨教學反思 7
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學生的語言表達能力。
一、把握整體，局部突破
本課時是第一課時，在初讀后，老師尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。然后，再從一把鑰匙入手，帶領孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設計，遵循了學生的認知規(guī)律，使學生能更快地進入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學而導，以生為主的教學原則。
二、注重語言文字的積累和運用
課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學中，我將這些詞語進行了歸類，并讓學生去朗讀體會，讓學生自己發(fā)現(xiàn)詞語的.規(guī)律，提高教學效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點。
課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學中，我也注重引導學生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導學生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學生積累運用。
三、在朗讀指導中感悟
教學中，努力營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據(jù)學生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導，并沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片，引導學生在頭腦中想象畫面，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。
講完《秋天的雨》一課時，在回味課堂生成的精彩之余，更多的是就這節(jié)課，引發(fā)了我許許多多的思考.....
講課前，全體教師（片區(qū)老師）就這節(jié)課進行了集體備課，先由我來說說自己的教學思路和設計，在陳述完之后，感覺不太理想。仔細一想，之所以有這樣的感覺是因為在備課中過多參考了別人的思路。在今后的備課中，不要急于去參考各種資料，自己拿著文本反復研讀，試著確定重、難點、關鍵點、疑點等，接著按照自己的思路去設計流程，如有什么困惑，再去參考，我想只有這樣再駕馭教材時，才會游刃有余。
講課中，學生的精彩回答為突破本節(jié)課的難點猶如注入了一股新鮮血液，使得本節(jié)課的教學目標得以圓滿地完成。但就學生的朗讀來看，還不容樂觀，教師對朗讀地指導只是停留在表層、硬性地指導上，學生沒有真正地被感染，被感悟，所以沒有達到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進入情境，只有進入了情境，才能激發(fā)情感，學生在朗讀下產(chǎn)生美感，再情感地推動下，才能進一步提高朗讀水平，鍛煉表達能力。
講完課，自己靜靜回味同時感覺教師創(chuàng)設情境及營造氛圍對學生的感情朗讀起著直接的推動作用，如何創(chuàng)設呢？我認為這就是一個教師文化底蘊的問題，所以，作為一個成長中的語文教師，首先要加強底蘊，不管哪方面的書，開卷有益，同時也要有計劃地去讀，做好讀書筆記。是夢想，就要堅持！
秋天的雨教學反思 8
《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊第三單元的第三課，是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫雨，實際是在寫秋天的景色。課文的內(nèi)容豐富，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收的景象，還有深秋的各種動、植物準備過冬的場景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗的秋天圖畫，還運用了大量的修辭手法，把事物人格化了。本課的重點難點就是通過體會這些人格化了的事物和藝術化了的語言，感受秋天的美好。所以教學中，我緊緊抓住“美”這一主旨去精心設計，讓“美”貫穿教學各個環(huán)節(jié)。
教學中，在引導學生品讀了課文對秋雨的描寫后，讓學生說說自己對秋雨的印象？因為正值秋季，也剛好下了幾陣秋雨，學生都能準確地描述出秋雨的特點，我還引導學生模仿上學期學過的《雷雨》一文的寫法，說說秋天下雨前、下雨時、下雨后的景象，并和夏天的雷雨進行比較，使學生對秋天的雨有了更深刻的印象，同時，也滲透了寫作知識。
教學的最后，我又引導學生聯(lián)系生活實際，說說：你還發(fā)現(xiàn)了秋天的什么美？學生發(fā)言非常積極，有說：我覺得秋天的天空最美，瓦藍瓦藍的，真的是天高云淡�。挥姓f：我覺得秋天的花最美，有各種菊花、一串紅、茶梅、梔子花，特別是桂花，可香了！（學生真了不起，把校園里能看到的花都說出來了�。┯姓f：我覺得秋天的水果很多，有蘋果、李子、梨、柿子、石榴……有的說：秋天是一個豐收的'季節(jié)，棉花朵朵白、大豆粒粒飽、高粱笑紅了臉、稻子笑彎了腰……（嗬！把學過的兒歌都用上了�。┻�有的說：我最喜歡秋天的樹葉了，秋風一吹，樹葉打著轉(zhuǎn)兒往下落，有金黃的、淺黃的、半綠半黃的、紅的……就像美麗的蝴蝶在翩翩起舞。（瞧這詞用的�。⿲W生對秋天的觀察和了解大大出乎我的預料，欣喜之余，我讓學生及時把自己眼中的秋天寫了下來。為日后的作文積累了寶貴的素材。
秋天的雨教學反思 9
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
一、教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：
1、導入新課，設置懸念。好的開始就是成功的一半。針對本課中把“秋天的雨”比作“鑰匙、顏料”，同時把“秋天”當作人來寫，有“香味、吹喇叭”，因此上課開始，我便在黑板上畫了一個大大的“？”，故作神秘地告訴學生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，然后教師談話：“你看這個心形像什么？”有的說像桃子、鑰匙……這樣自然引入課文，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心，于是我立即出示一組秋景圖，讓學生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望。我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。
2、讀中感悟，讀寫結(jié)合。三年級的語文教學，還是要放手讓學生走進文本，讀進心中。在教學第二自然段，此段主要是從秋天的雨帶來的色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。第一句是總起句，后面六句分五個方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花。在教學這段時，我以“讀”為主線，讓學生在讀中想象，讀中感悟，同時用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導學生理解了關鍵詞“五彩繽紛”的含義，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思，領略五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美。其中送給銀杏樹和楓葉都是以“它把（）送給（）”同樣的句式進行描寫。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。
3、把握整體，從總起句開始。本課以秋雨為線索，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的'小動物幾個方面描繪了秋天。上課時，我尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會。為了理清文章的脈絡，我讓學生找到每一個自然段開頭的總起句，分別找到“顏料、氣味、大家”，從整體上把握文章內(nèi)容。
二、成功之處
在這教學第二自然段中，我引導學生重點品味“五彩繽紛”這個中心詞。根據(jù)字理析詞“分解——組合”的教學要則，先將“五彩繽紛”拆分成“五”“彩”和“繽紛”三個詞素進行析解。“彩”字中的“彡”是個一形多義的部首，在“彩”中表示“色彩和紋路”，“彡”和“五”是概數(shù)，表示顏色多�！拔宀省钡囊馑疾浑y理解，因此重點放在對連綿詞“繽紛”的字理析解上，從“繽紛”的絞絲旁入手，通過畫圖引導同學們從字理上理解其本義：“繽紛”原指旗幟后面綴連的飄帶，古代叫“旗游”，因風吹而游動飄拂之意，所以“繽紛”這個詞語帶有一種“動感”。為了進一步理解詞義，我把一些彩紙撕碎握在手中，學生很輕易地說出用“五顏六色”來形容，接著我把彩紙向空中一扔，學生說用“五彩繽紛”表示，因此，學生明白：“五顏六色”只是表示顏色多，而“五彩繽紛”不僅表示顏色多，而且還有一種動態(tài)美。
三、不足之處
回顧本課教學，仍然存在一些不足之處。
本課最后一段是總結(jié)全文，告訴我們秋天是“豐收的、歡樂的”。這一段的教學，我采用課內(nèi)課外結(jié)合的方法。課內(nèi)引導學生先齊讀，然后從“豐收、歡樂”這兩個關鍵詞進行想象，自由回答。課外讓學生在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，尋找“豐收的、歡樂的”秋天，可是由于學生生活的環(huán)境的限制，學生對于“豐收、歡樂”的秋天無法看到。因此，此項活動收效甚微。
四、改進措施
針對以上情況，在以后教學中采取以下改進措施。
1、教學中應采用豐富多彩的手段，摒棄要么是大量的泛泛而讀，要么是“你體會到什么”的單一提問，這種單一化的教學手段，無法激起學生閱讀的興趣。
2、學完了《秋天的雨》可以讓學生仿寫《春天的風》《冬天的雪》，促進學生知識的內(nèi)化。
秋天的雨教學反思 10
課文《秋天的雨》是小學三年級一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的.秋天。根據(jù)教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。
一是營造一個輕松和諧的學習氛圍,通過讓學生畫秋天學會欣賞美;
二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美;
三是通過擴展活動，引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美通過上完這課。讓我感受頗深，思考很多，有收獲有遺憾。
秋天的雨教學反思 11
秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
通過本課的教學，頗有一些體會：
一、閱讀的層次性
在第一課時，檢查了學生的自學情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時又在感受秋天美好的基礎上再讀課文，并讓學生自主提出下一步學習目標，美讀課文。讓學生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導朗讀時，則以點帶面，采用多種方式幫助學生有感情朗讀課文，對不同的自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第二自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動學生興趣，第三自然段則運用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。
二、思維的`多樣性
在本課的教學目標中，有理解“五彩繽紛”這個詞語的意思，在實現(xiàn)這一目標時，首先引導學生從課文中理解，教會學生運用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導學生還可以用哪些方法來理解它。有的學生說看圖，有的學生聯(lián)系生活實際，最后引導學生用自己畫的樹葉在黑板上進一步形象生動地理解了這一詞語。從工具書的運用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學課堂。
三、自主探究精神的體現(xiàn)
在整個教學中，我尊重學生的個體差異，鼓勵學生有自己的獨特感受，讓學生做課堂的主人，使學生時時感到，我會說，我會學。在教學環(huán)節(jié)的設計上處處考慮到學生的學情。貼近學生的生活實際，“你想用什么標準評價、”你想怎樣去讀““你喜歡哪一段“，自主的火花時時閃現(xiàn)，但自主的同時也不忘探究，引導學生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。
秋天的雨教學反思 12
反思：
1、能充分調(diào)動學生積極性和各種感觀學習文章，欣賞文章，朗讀有感情，學生對課文體會深。
2、注意學生的語言訓練，結(jié)合課文，抓住時機，較好的完成了本文的'知識目標。
不足：
1、打?qū)戭}目一開始設置沒結(jié)合課文，學生不知寫什么，浪費了時間。
2、處理課文過細，問題過多，應抓主線，引導學生自我學習，自我體會。
3、朗讀得還不夠。
秋天的雨教學反思 13
《秋天的雨》是我一直想嘗試的一篇散文，它也是一篇抒情意味很濃的散文，但我卻好像沒有準備好一樣，今天把這一課講了，感覺有很多不足的地方！
這節(jié)課一直從上周開始準備，但卻到周六時候還沒有思路，沒有想法，在和其他老師交流過以后，慢慢確定了自己要講的內(nèi)容。直到昨天中午才把完整的課件做出來，按照自己的想法一個一個的做著，其實我心里感覺課件做的挺完美的，思路也在自己的腦子里形成了，本身三年級的課文比較簡單，也比較好把握住重點，所以，晚上就在看著快樂大本營，并且自我安慰，想著我是在放松心情呢！
到了今天早上，我被安排為第一節(jié)課，確切的說第一節(jié)課學生表現(xiàn)應該是最好的時候，精力也應該最充沛！所以，我沒有一點擔心，又看了一遍課件，早自習下課就帶著學生到了多媒體教室。一進門看到有攝像機，我就開始緊張了，記得昨天還沒有，今天怎么就有了呢？不管它了！我簡單的說課之后就開始了今天的授課內(nèi)容。
我的授課內(nèi)容大致是這樣的：出示一張雨的圖片，導入課題秋天的雨，接著讓學生復習生字詞，接下來就是本節(jié)課的重點，在沒有上課的時候，我以為自己提的問題都比較簡單，以為學生肯定能夠回答出來的，肯定不會讓冷場！可是我錯了，我問學生：五彩繽紛是用來形容什么的呢？顏料又是什么？這些我在早自習還強調(diào)了一遍，顏料就是我們平時畫畫用的顏色，誰知道正式上課了，學生仍然是忘了。我就告訴大家五彩繽紛是用來形容顏色的，那現(xiàn)在大家讀一讀第二自然段，找出課文寫了哪些顏色？這個問題不算難吧？我真的`很暈，很郁悶。有幾個別的學生連顏色都劃不出來……這些都不重要，劃完顏色讓學生分別找出來這些顏色給了誰？講完后開始講第三自然段，秋天的雨的氣味。最后有簡單的提了提第五自然段，留作課下思考。這就是我這節(jié)課的內(nèi)容，我感覺完成的還可以，只是沒有想象中是完美。
下課后，校長就要求再看一次我的課件，我以為要做什么呢，沒想到的是課件上出現(xiàn)了一個錯別字，被領導看到了，真的，這樣的錯誤還是第一次犯，我感覺好低級，因為自己的失誤，自己的不認真…后來有其他同事也說了這件事，我真的是沒有臉見人了！嗚嗚……
秋天的雨教學反思 14
伴著綿綿的秋雨，我講完了《秋天的雨》這篇課文。結(jié)束了督導聽課，心情很放松。
今天上午，教研室的領導來督導聽課，我執(zhí)教的是《秋天的雨》這篇課文。
《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美。名為寫秋雨，實際寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。它的語言優(yōu)美生動富有詩意，特別適合閱讀，因此，通過閱讀感受文章的語言美就成為本課的教學重點。
聽著窗外沙沙的秋雨聲，綿綿細雨如絲，站在窗口吹著習習秋風，想到了伴著秋雨講《秋天的雨》這篇課文很有意境，上完課感覺效果還是不錯的，有幾個環(huán)節(jié)的設計很能激發(fā)學生學習的興趣，還能激發(fā)學生的想象，發(fā)散孩子們的思維。
下面，我從以下幾個方面反思自己的教學。
一.利用學習單，檢查預習
三年級的學生有了一定的自主學習能力，而且語文同步學習中每課都有“課前自學”，我就充分利用了這一點，設計了《秋天的'雨》一課的學習單，由認讀生字詞到書寫課后的生字，和初讀課文感知大意，有淺到深，有易到難，有效的指導學生預習課文，為課堂學習做好了鋪墊。為了落實預習的效果，上課就檢查了預習情況，并針對學生出現(xiàn)的問題做了指導，起到對課堂學習的推動作用。
二.詩歌的形式，學習新課
這篇課文是寫景的抒情小散文，語言優(yōu)美生動富有詩意，為了讓學生體會朗讀，在學生感知課文大意的基礎上，根據(jù)學生的回答以詩歌的形式出示課文的五個自然段的開頭一句話，讓學生有韻味的朗讀。學習第一自然段內(nèi)容，也以詩歌的形式出現(xiàn)，讓學生耳目一新，提起了學習興趣，孩子們讀得有滋有味。把秋天的雨輕輕的在人們不知不覺中來到的特點讀出來，指導學生有滋有味地朗讀，讀出輕松舒服的感覺，品味出秋雨的特點。
三.創(chuàng)作詩歌，重視朗讀
課文精彩的描寫集中在第二.第四自然段。我把教學的重點放到了第二自然段。在學習第一自然段的基礎上讓學生把第二自然段創(chuàng)作成一首簡短的小詩，與課文內(nèi)容相比較學習后，指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。在這個環(huán)節(jié)中，我把“讀”貫穿于整個教學過程中，引導學生通過自由讀、默讀、指名讀、分組讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。指導學生逐句朗讀，然后給學生配上優(yōu)美的音樂和背景，讓學生美美地朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。
四.學以致用、重視語言文字訓練
豐富語言的積累和利用，成為語文課程標準中的一個重要理念，在語文學習中，積累語言，熟讀成誦，品讀好詞佳句，也是一種積累形式。
第二自然段有這樣的句子，“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！边@兩句句式相同，都先寫把什么顏色給了誰，都利用了生動的比喻和擬人，而且學生通過朗讀也體會到了其中的輕柔美與動感美。然后在學生充分朗讀、體會的基礎上，出示葡萄的圖片和句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，它把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖呀搖呀，搖出了豐收的喜悅�！比缓笤俳o出水果和植物的的圖片，讓學生看圖仿說，學生說得真好，遷移利用達到了讀書內(nèi)化的最高層次。語文課的學習，歸根到底是要培養(yǎng)學生利用語言的基本功落實到位。
五.角色扮演，入情入境
在教學第三.四自然段過程中，讓學生自主學習，以自己喜歡的方式自學這兩段，特別是課文的第四自然段描述了深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面。我采取了比較活潑的教學形式，給學生準備各種各樣動物的頭套，讓學生在領悟課文內(nèi)容的基礎上進行豐富的想象，給學生創(chuàng)設一個情景，然后師生配合將動物準備過冬的繁忙而快樂的畫面演出來，使學生在快樂的氛圍中學習，學生輕松地理解了課文內(nèi)容，少了老套和生硬的分析，學習效果很好。
六.正視不足，改善教學
教學中有亮點亦有不足。在學生自主學習第三.四自然段這一環(huán)節(jié)時，課堂上留給學生思考的時間稍短，還有最后環(huán)節(jié)由聽歌曲《小雨沙沙》仿說《秋雨沙沙》，雖然學生學習情緒很高，但已經(jīng)到下課時間，應該舍棄。以后改善這些不足。
今后，在各類教學活動中，我應該精益求精，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學生在短暫的四十五分鐘里快樂的學習，快樂的收獲。
秋天的雨教學反思 15
這是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，將秋天眾多的景物巧妙的串聯(lián)起來，從整體上帶出了一個美麗，歡樂，豐收的秋天。課前，我為這課做了大量的準備工作，如：熟讀課文，了解教材，了解整個單元的教學理念，在網(wǎng)上看閱有關這課的教學案例，教學設計，課堂實錄，然后結(jié)合自己，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況去備課；讓學生收集有關秋天的資料，觀察秋天的景物，以便于增加對秋天感性的認識。講課的時候我突然發(fā)現(xiàn)我比以前更放的開，思路更清晰，語言表達更流暢，課堂氣氛非�；钴S，這是我的優(yōu)點。首先是復習字詞，孩子們爭強好勝，都想為自己的小組爭光，這個環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)出色。其次是講解課文，引導學生有感情地朗讀課文，為讓學生入情入境的體會秋天的美好，我在課件上下了功夫，依次把文中出現(xiàn)的一些列景象都一一展現(xiàn)在學生面前，以此來點燃學生學習興趣的火花，結(jié)果圖片一出示，學生發(fā)出“啊，啊，”的贊嘆聲，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的達到，為孩子創(chuàng)造了美好的學習情境，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎。孩子們也被這畫面感染，大部分學生能有感情的朗讀，把自己的體會，感受讀出來，其中一個孩子的朗讀被我陶醉了。最后，配樂分角色朗讀全文，進一步體會大自然的美，感受大自然的美。
總的來說，這節(jié)課自我感覺講的`很成功。一、最大的成功在于充分調(diào)動了孩子們的積極性，師生能夠很好的互動起來，教師富有激情的去講這課，我認為在小學的課堂里激情必不可少。二、我運用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰(zhàn)讀，其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高，符合孩子們那種不服輸?shù)男睦�，用于挑�?zhàn)的心里。
不足也有很多：
1、老師問的問題有問題，如：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們回答的不是很好，沒有達到我想要的答案。
2、文中第2自然段是教學的重點，但是我教學的形式比較單一，盡管圍繞一句話來問，他把金黃色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？其實，可以抓住兩個重點句子學習，其他的完全可以放開自學或是小組合作學習。
3、三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學，這是我備課的時候沒有的，是課堂是生出來的，由于時間很短，僅僅十分鐘學習兩個自然段有點倉促，過于形式了。
4、在第2自然段應該設計一個說話訓練，讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點教學反思。
今后應經(jīng)�？偨Y(jié)和反思自己的教學，不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
秋天的雨教學反思 16
伴著綿綿秋雨，我和學生走入歡樂課堂，一起欣賞了《秋天的雨》�！肚锾斓挠辍肥侨私贪娴谌M課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關的文章�！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽�，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂的秋天圖畫。經(jīng)過美的、充滿詩意的語言體會秋天的完美，是本課教學的重點也是難點。所以我在教學之前便給它定位為：讓學生欣賞文章語言的.韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀�！崩首x的過程就是學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。“美讀”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調(diào)動學生的感官，使學生從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語同己出。這種美感，僅有加強朗讀，品味語言來感知。為使學生“喜歡閱讀”，我在備課時，設計了
很多激發(fā)閱讀興趣的方法。教學伊始，我首先出示一組圖片，讓學生感受美。在指導第二自然段的閱讀中，我讓學生一邊讀一邊想象，再經(jīng)過課件再現(xiàn)情境的方法，把學生帶入課文描述的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導第四自然段的閱讀時，經(jīng)過表演讀的方法，調(diào)動學生讀書的積極性;最終，配樂朗讀全文，收到了很好的效果。經(jīng)過多種多樣的朗讀形式能夠到達“美讀”的目的。在讀懂文章資料的基礎上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、引讀、團體讀，配樂讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。
秋天的雨教學反思 17
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學習，讓體會秋天的美好，感受課文的語言美，是這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學重點。
我上的第二課時，課文的生字，已經(jīng)在上一節(jié)課就學習了，所以在本課我檢查了學生的認讀情況之后就一帶而過，這節(jié)課我注重引導學生自讀自悟。讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受秋天的美好。
在正式上課前，我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖，讓學生邊看邊說，以圖畫激發(fā)學生對秋天的美的直觀感受，為課堂教學做一個鋪墊。這篇課文的結(jié)構(gòu)分明，每段話的頭一句就揭示了段落的中心，所以我在教學中讓學生先自己默讀課文，想想課文主要從哪些方面描寫秋天的雨的'。這樣圍繞中心，設置情境，讓學生自己去發(fā)掘。以讀代說，先讀，再說，說了再讀，使學生在讀中體驗，讀中感悟，讀中積累。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地懂得五彩繽紛指的是什么意思了。再讓學生說說類似的詞語，學生很容易地就說出了“五顏六色，五光十色”等詞語，這就是一個積累的過程。
課文的語言很美，有些句子很富有詩意。特別是第二自然段中的幾個比喻句和擬人句，都寫得非常美，我覺得在教學這一自然段時，我還是沒有能很好地引導出學生的情感，學生讀得很流利，卻沒有讀出那種美好的感覺。如果能在教學時能夠加入一些范讀，多一些指導，比如讓學生想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來涼爽的，效果應該會更好。學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達。需要在平時多給自己充充電了。
對三年級的學生而言，了解課文的大意，及準確概括每個段落的主要意思也是一個重點，我沒有能夠突出這一點，可能是因為一直教的是低年級，對中年級的很多教學重點還不能夠很好地把握住，需要多向有經(jīng)驗的老師請教。
秋天的雨教學反思 18
聽說家長會要上課，我就把第三單元的課文翻了又翻。第三單元的課都是和秋有關�；蚴敲枋銮锾斓幕顒�，或是描述秋的景色，體裁也是各種各樣，記敘文、散文、詩歌最終，我選擇了第11課《秋天的雨》。
接下來就是備課。因為顏教師、張教師也是上這一課，所以我們提前備了課，并進行了交流。一看張教師的教案，心中由衷地佩服：不愧是骨干教師，備課的思路就是不一樣�；剡^頭來，看自己的教案，為了追求形式上的花哨，我安排教學二、三自然段。雖然看上去資料充實了，但其實每個環(huán)節(jié)都只是蜻蜓點水。而張教師她設計的每一環(huán)節(jié)都是實實在在，不折不扣。
比如教學生字，她采取了各種形式：銜字的教學從典故入手，讓學生既增長了見識，又牢固地掌握了這個字的字形；扇字的教學引入了另外一個讀音，還讓學生組詞、找規(guī)律，其實也為課文的朗讀打下基礎；爽字的筆順很容易搞錯，于是張教師還特意強調(diào)了它的寫法。在最終一個環(huán)節(jié)中，張教師還安排了會寫字的教學，找規(guī)律，區(qū)別木在一個字中不一樣位置的寫法有什么不一樣等等。其實對三年級的孩子來說，字詞是教學的重點，平時我們也在抓，可是由于是公開課，所以就總是盡量縮減生字教學的時間，因為字詞教學實在很枯燥。而張教師的課給了我一個啟發(fā)，原先字詞也能夠上得有滋有味，也能夠讓人聽著這么入迷。
張教師比較重視句式訓練。如請孩子通讀課文后，讓他們說說透過這扇窗，我，這個句式訓練，不但給學生的說話設置了一個扶手，更重要的是經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，很巧妙地讓學生理清了文章的層次。在學習文本結(jié)束，張教師先出示了秋天的雨把紫色給了葡萄，張教師一步步放手，讓孩子們覺得其實寫出那么詩意的'句子也并不難，我也能行！這不是我們所追求的嗎？
另外，張教師每一句串聯(lián)詞設計得都是那么精妙，還注意跟學生的實際生活聯(lián)系起來，一下子拉近了學生與文本之間的距離。這需要自己具有深厚的文學功底。她每設計一個環(huán)節(jié)都會先思考學生會怎樣回答，接下來我該怎樣應對，真正做到了備學生。我不由敬佩張教師對教學的認真。經(jīng)過此，我也看到自己和優(yōu)秀教師之間的差距�；叵胱约浩綍r總給自己找各種理由懶得看書，教學上也是停滯不前、難以突破，真是羞愧！總之一句話：向張教師學習！
秋天的雨教學反思 19
《秋天的雨》是本冊教材第三單元的第三篇課文，這是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天�！肚锾斓挠辍愤@篇課文通過秋天的景色描寫，讓學生體會秋天的美好，感受語文的語言美。
一、把握學科核心
三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學來說，體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達還處于學習和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)。針對學生這個階段的這個特點，我采用指導朗讀、結(jié)合圖片進行想象、結(jié)合生活實際展開聯(lián)想、角色扮演等等生動有趣的教學環(huán)節(jié)，攻破本課重點、難點。
二、構(gòu)建樂學課堂
1、從生活中引入，揭示課題，激發(fā)學生的學習興趣。引導學生回憶前幾天下過的一場秋雨，啟發(fā)他們找出秋雨與夏天的雨的區(qū)別。當學生用語言進行描述時，我適時機的進行點評，讓學生感受到秋雨來得不知不覺。
2、關注積累，引導學生主動學習。從始至終，我都有意識的引導學生進行積累。如理解“五彩繽紛”這個詞語的意思時，我先結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生畫出描寫顏色的詞語，再結(jié)合生活實際找一找秋天還會是什么顏色，在引導學生找到書上的詞語，然后啟發(fā)學生補充與“五彩繽紛”意思相近的詞語，在此我大力表揚詞語豐富的同學，最后我再為學生進行詞語補充，并請學生抄寫下來。這個過程，為學生展示課外積累搭建了平臺，也使學生看到語言的豐富，還可以不斷積累。同時這個過程，還使學生學習了一些積累的方法，有助于他們的自主學習。
3、運用適宜的教學方法，讓每一個學生積極、主動、高效的學習。例如：邀請他們?nèi)⒂^菊花展；回憶上學期的《葡萄溝》；想象去果園的情景；扮演秋雨吹起喇叭報告秋天要來的信息；扮演小動物或植物聽到消息后會做什么。
4、走進教材，超越教材，讓學生在廣闊的天地里學語文。在課文的鞏固階段，我為學生朗誦了，我結(jié)合課文內(nèi)容編寫的詩歌，這一小小的舉動，使學生感到大大的震驚。此時，我不失時機的'讓學生去體會，身邊一切美好的事物都可以用語言文字。
在這堂課中，我以教材為依托，精心設計教學程序，在抓住字、詞、句、段等基礎知識教學的同時，抓好聽、說、讀、寫能力的綜合訓練。在教學時，我盡量給學生一個展示自己的舞臺，讓學生自己練習閱讀，尊重了學生的獨特體驗，使學生讀出了興趣，讀出了感情，讀出了啟示，也提升了學生語言實踐的能力。
不足之處存在于引入環(huán)節(jié)，我安排全班學生進行聽寫，并請一個學生在黑板上進行板書，聽寫結(jié)束后，我結(jié)合板書進行訂正并點評。我一共聽寫了10個詞語，我從每個詞語中都挑出一個易寫錯或不易寫規(guī)范的生字進行講解，浪費了時間，我想應該邊聽寫邊巡視，找到學生書寫時出現(xiàn)的共性問題，再針對這些問題進行講解。這樣既有針對性，又能夠把有限的時間節(jié)省下來，進行朗讀等方面的訓練。
秋天的雨教學反思 20
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文，因此我在教學時便把重點放在讓學生欣賞文章的語言韻味，從而感受秋天絢麗多彩的顏色美，由果實香甜的氣味體會到人們豐收的喜悅，同時側(cè)重讓學生了解文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法，以各種形式的'讀來感受和體會。教學中，我首先讓學生看課文插圖，再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門，抓住秋雨的“顏色、氣味、動植物準備過冬”這三方面來進行教學。老師重點講解第二自然段：秋雨的顏色，讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！痹谧寣W生感受秋天的色彩美時，說說秋天的雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。最后讓男生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天的雨給我們帶來的顏色之美。第三、第四自然段，老師邊扶邊放，總結(jié)第二自然段的學習方法，并出示學法提示，讓學生分四人小組合作學習，邊讀邊理解，然后師生共同交流體會、掌握課文內(nèi)容，并適當?shù)剡M行拓展學習。第五個自然段就放手讓學生齊讀去理解并總結(jié)全文。
上完這節(jié)課，讓我感受頗深，思考了很多，覺得有收獲也有不足……課前我是充分整理了課文的線索，在課堂上也基本能夠讓學生感受到秋天的美，同時也能較好地落實了各個知識點，收到較好的教學效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，我能做到：有主有次，有詳有略，讓課堂富有節(jié)奏感，教學條理清晰，能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。
但課堂確實是一門永無止境的藝術。本節(jié)課下來，自我感覺教學中的過渡句略顯生硬，引導學生品詞析句還是不夠老練。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開，學生的主體性沒有被完全發(fā)揮出來，顯得有些拘謹。人們常說：細節(jié)決定成敗。在課堂上，我還有一些細節(jié)需要加強，比如對學生的評價語言還要更加準確到位。這是我以后努力的方向。
課堂需要反思。在不足中反思。在不足和反思中，帶著新的嘗試，讓我們再次走進課堂。
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