《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思
身為一名人民老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):認(rèn)識9個生字,會寫見、白、田、電四個字,認(rèn)識 2個偏旁舟、門。
2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。
3、情感目標(biāo):感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情,初步樹立人與自然和諧相處的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過誦讀,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】朗讀課文,識字。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)過程】
一、故事引入
1、古時候,人們就想飛到月亮上去,我國民間就有一個神話故事叫《嫦娥奔月》,說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美,于是就想盡一切辦法飛到月亮上,可是上去后就再也回不來了。當(dāng)然這只是一個神話故事,現(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上月球,而且還能乘坐宇宙飛船再回到地球上來呢!
(創(chuàng)設(shè)情境,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。)
2、今天怎么不見我們的好朋友天線寶寶中的小波?
(天線寶寶中的小波貼近我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,平常我經(jīng)常講小波的故事來激勵學(xué)生)
二、指導(dǎo)看圖
1、出示圖
師:小波在什么地方?你們怎么知道的?
生(齊):月球上。
生1:因?yàn)橛兴{(lán)天、星星、月亮
師相機(jī)貼詞卡在圖相應(yīng)的`位置(藍(lán)天、星星、月亮)
(在培養(yǎng)觀察能力的同時,將具體事物與詞一一對應(yīng),具體情境更有利于一年級學(xué)生的識字)
2、師指著圖說:看,藍(lán)藍(lán)的天空中,有無數(shù)的星星,一顆、兩顆、三顆,有的眨眼睛,有的在唱歌,還有的在跟月亮姐姐說悄悄話,小波來到這美麗而又熱鬧的夜空,情不自禁地唱起歌。 (放磁帶)
3、小朋友,小波在月亮上,你們有問題要問他嗎?
生(齊):想!
生1:月亮上也有天線寶寶嗎?
生2:月亮上好玩嗎?
生3:月亮上有花草樹木嗎?
生4:月亮上有字寶寶嗎?
(孩子的好奇心由此被激發(fā)了)
4、師解惑
三、朗讀課文
1、板題,理解課題寓意
2、反復(fù)練習(xí),讀熟課文
、 自己練讀,用劃出生字
、 教師帶讀,學(xué)生留意不會讀的生字
⑶ 學(xué)生再讀課文,若有不會讀的問小組長
⑷ 指名小組學(xué)生讀,評一評哪組讀得最棒
(一年級學(xué)生在初讀課文時,一定要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),再通過小組的競爭,培養(yǎng)小組的合作學(xué)習(xí)的意識,通過互讀、互評、互助,提高學(xué)生的閱讀能力)
、 齊讀課文
四、認(rèn)字環(huán)節(jié)
1、出示卡片,小組內(nèi)認(rèn)讀,分析形意
2、板疊詞,這幾個詞有什么特點(diǎn)?并進(jìn)行說話訓(xùn)練小小的船、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天
(留有學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空詞,在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟)
3、有感情朗讀課文
小波說小朋友讀得真好,把月兒讀得彎彎的,把船兒讀得小小的,把星星讀得閃閃的,把天空讀得藍(lán)藍(lán)的,他還想聽小朋友讀一次課文,你們愿意嗎?一邊讀,一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
(充滿童趣和美感的語言激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,以加深對詩歌意境的體驗(yàn))
4、出示貼有字卡的小黑板
師:小朋友,誰來了?
生:星星字娃娃。
師:現(xiàn)在星星字娃娃來到我們中間,想跟你們做做游戲,請你們小組合作,取出信封里的生字和音節(jié),按要求一一對應(yīng)。
(游戲是兒童最樂于接受、最愿意參與的一種活動,星星字娃娃激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生參與欲望,活躍課堂氣氛,通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式滿足學(xué)生個體差異)
5、拓展識字方法
師:小波又在跟小朋友說悄悄話,你們想知道嗎?
生:想!
師:小朋友其實(shí)我們每天都能見到這些字,你能說說還在哪里見過這些字嗎?
生1:電視上。
生2:商店里。
生3:街道的廣告牌上。
生4:報(bào)紙上。
(溝通課堂內(nèi)外,努力發(fā)展和利用課程資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間)
6、游戲:猜猜它是誰?相機(jī)教學(xué)新偏旁舟、門
五、有感情朗讀,練習(xí)背誦
1、師朗讀,學(xué)生根據(jù)自己的想象做動作
2、配樂朗讀,練習(xí)背誦
3、評選小小朗誦家
4、請小小朗誦家上臺表演誦讀
5、師:聽了朗讀,老師好象真的看見:彎彎的月兒,小小的船,小小的船兒兩頭尖,我在小小的船里只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
六、寫字指導(dǎo)
1、觀察書上田字格里的字,你認(rèn)為哪個字難寫?
(讓學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn))
2、師說筆順,生書空
3、指名二人在幻燈片上寫字,眾生觀察、對比、評議。
4、生練寫生字
七、課外延伸
1、播放音樂,創(chuàng)設(shè)情境,把你想象的美妙夜空畫出來
(在輕松的音樂中,讓學(xué)生動手畫出自己放飛的思維、張揚(yáng)的個性、獨(dú)特的自身體驗(yàn),充分享受了學(xué)習(xí)語文的快樂)
2、師當(dāng)記者采訪學(xué)生,學(xué)生簡介自己的畫
3、學(xué)生當(dāng)記者上臺采訪學(xué)生的畫
4、小組交流自己的畫
(口語交際滲透到閱讀教學(xué)中,綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng);口語交際最關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想說的欲望,通過當(dāng)小記者,小組交流,從師生互動到生生互動)
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思2
《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文,語言優(yōu)美,瑯瑯上口;形象生動,富于想象;韻律和諧,富有音樂節(jié)奏感。在教學(xué)中,我時時刻刻關(guān)注著:"語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。"這一理念,設(shè)計(jì)了這樣幾個環(huán)節(jié):猜謎激趣,導(dǎo)入新課;初讀課文,整體感知;趣味識字;品讀課文,像想中創(chuàng)新。并利用多媒體技術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生主動探索的興趣,發(fā)揮學(xué)生的想像潛力,陶冶學(xué)生的情感。上完課后,我覺得頗有感悟。
一、走近生活,創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境
"生活處處皆語文,語文從生活中來,又到生活中去。"為了實(shí)現(xiàn)語文的生活化,導(dǎo)入新課時,我讓學(xué)生交流平時看到的月亮是什么樣的?"一石激起千層浪。"一只只小手"唰"地舉起在桌子上,有的說:"我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤""像個半圓""像眉毛"……學(xué)生的答案千奇百怪,這些都是學(xué)生已有的生活積累,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我設(shè)置了這樣的情境:先放兒歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很搞笑,這時,我問:“你們喜歡這首歌嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文!睂W(xué)生十分高興,興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時,我就采用了比較讀的方式,用原句與“彎的月兒小的船”比較,問學(xué)生:“你覺得哪句話好?”學(xué)生一一說,認(rèn)為只有一個彎字不美,顯得別扭,彎彎的好聽,能想象出它的`樣貌。我讓他們反復(fù)讀,在我的范讀引導(dǎo)和自我的感悟下讀的好極了,臉上洋溢著笑容。
三、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在不斷提高學(xué)生讀的水平時,我想語文課僅僅靠讀不行,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考?鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠!笨梢,語文教學(xué)中,讀與思相輔相成,我常常鼓勵提問的孩子,有問才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,提出問題。透過朗讀、思考、查找資料,師生共同解決問題,學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。
四、重視體驗(yàn),讓個性飛揚(yáng)
在教學(xué)時,我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國語言文字,用"心去咀嚼語言文字的美,去體驗(yàn)語言文字所蘊(yùn)含的思想感情。這種體驗(yàn),不是教師強(qiáng)加給他們,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自我去感悟體驗(yàn)。如引導(dǎo)學(xué)生比較讀句子1“彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖!2“彎的月兒小的船,小的船兒兩頭尖。”(讀一讀,這兩句話有什么不一樣?你喜歡哪一句?為什么?)學(xué)生在比較讀中感悟了語言的美,月兒的可愛。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時,我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論,用個性化的語言發(fā)表見解。有的同學(xué)說:藍(lán)藍(lán)的天
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思3
《小小的船》是一年級上冊第六課的課文,一年級的學(xué)生剛剛學(xué)完拼音,學(xué)生識字量有限,課文朗讀能力差。
在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了,謎語導(dǎo)入,歌曲激趣,通過游戲,小老師等形式學(xué)習(xí)生字,讓學(xué)生在師生互動,生生互動中掌握生字。并在組詞中對生字進(jìn)行了拓展。在課文教學(xué)中,我采用了,老師示范朗讀,配樂朗讀,根據(jù)課文內(nèi)容做動作表演課文的形式來朗讀課文,讓學(xué)生在形式多樣的朗讀操練中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在拓展內(nèi)容上,讓學(xué)生了解我國的航天成果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的`理想。
通過實(shí)施教學(xué)內(nèi)容,我發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)要注意;
一。生字教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生組詞并說話。讓學(xué)生把生字認(rèn)識和說話能力有機(jī)的結(jié)合,注重學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
二。在課文朗讀教學(xué)中,雖然形式多樣,但學(xué)生的朗讀基本功太差,有的學(xué)生不會斷句,有的學(xué)生語調(diào)平平,只有少數(shù)學(xué)生能有感情的朗讀和表演讀。所以,在課文朗讀教學(xué)中要注意學(xué)生的基礎(chǔ),注意學(xué)生的普遍性。
三。在拓展方面,農(nóng)村的孩子知識面狹窄,有些內(nèi)容學(xué)生不清楚,沒有接觸到。那么在拓展是不能說得太深,也不能太淺,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)拓展,真正做到畫龍點(diǎn)睛。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思4
《課標(biāo)》中提出:小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)!痹谡麄教學(xué)過程中,我以此為依據(jù)展開活動,取得了必須的效果。上完這節(jié)課我明白了一個道理:"教學(xué)需要美,美是教育的磁石,這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮,是拿起,還是放下,教學(xué)的效果就大不一樣"。如果我們的"老師"與"學(xué)生"的分工是,"老師把知識告訴學(xué)生","學(xué)生則把老師講的知識聽好記住",那這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊寶貴的'磁石--美。缺乏美感的教學(xué),便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動。那必然是枯燥無味的。要使教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受,就得讓學(xué)生能看得到、聽得見、摸得著,從而在其間產(chǎn)生一種愉悅之感。之所以這節(jié)課的教學(xué)效果很"美"。就是因?yàn)槲矣?美"貫穿全課,先是激發(fā)學(xué)生的興趣,感受美;再整體感知,再現(xiàn)美;最后品詞析句,體會美。我認(rèn)為教學(xué)不能忽視了"美"的功能、"美"的力度。本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀想象的同時,拿起彩筆,把自我在閱讀中想到的畫出來,把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來,充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象
的圖畫的過程往往就是一個對閱讀資料回顧、加工的過程,等他把這幅畫畫好以后,也就把自我在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界,這樣不僅僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,也提高了學(xué)生的審美潛力,增強(qiáng)了他們閱讀的樂趣。在教學(xué)中我還做到了讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造潛力蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是期望自我是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要個性強(qiáng)烈!彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素,閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力與創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢于說自我的理解與看法,而不是老師教一句,學(xué)生就學(xué)一句,應(yīng)是老師教一句,學(xué)生學(xué)三句。作為教師,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造潛力的民主環(huán)境,要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自我獨(dú)自的看法,只要不重復(fù)別人和自我就能夠,要有新意。如,在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐,只看見……”在感受作者的意境時,應(yīng)允許學(xué)生有自我獨(dú)特的感受,所以,設(shè)計(jì)提問“如果你坐在這小小的船里,你會看見什么?”學(xué)生的回答是豐富的:“看見了流星雨”、“看見了太陽系的
行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,能夠與觀察力、想象力以及果斷的決定力相結(jié)合,利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思5
這天,我上了語文《小小的船》一課,覺得收獲挺多的,現(xiàn)作反思如下:
一、加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我設(shè)置了這樣的情境:先放兒歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很搞笑,這時,我問:“你們喜歡這首歌嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文!睂W(xué)生十分高興,興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時,我就采用了比較讀的方式,用原句與“彎的月兒小的船”比較,問學(xué)生:“你覺得哪句話好?”學(xué)生一一說,認(rèn)為只有一個彎字不美,顯得別扭,彎彎的好聽,能想象出它的樣貌。我讓他們反復(fù)讀,在我的范讀引導(dǎo)和自我的感悟下讀的好極了,臉上洋溢著笑容。
二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在不斷提高學(xué)生讀的水平時,我想語文課僅僅靠讀不行,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考。孔子曰:“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠!笨梢姡Z文教學(xué)中,讀與思相輔相成,我常常鼓勵提問的孩子,有問才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,提出問題。透過朗讀、思考、查找資料,師生共同解決問題,學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。
三、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的潛力,溝通家長與學(xué)生聯(lián)系,深化感情。
一個優(yōu)秀的教師不是教教材,而是靈活運(yùn)用,進(jìn)行跨越式教學(xué),拓展學(xué)生的課外知識,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的潛力!缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏鄣膬焊瑁镞呌泻芏嗵煳闹R。例:月亮的變化規(guī)律,為此,我讓學(xué)生向家長詢問月亮的知識,上課與同學(xué)交流,看到學(xué)生興高采烈的樣貌,我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中,我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料,拓寬學(xué)生知識面,進(jìn)行知識積累,同時獲得家長對孩子的關(guān)注,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,配合老師做好學(xué)生工作。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練,進(jìn)行知識儲備。
教過語文課的老師們都明白,作文是令我們頭疼的問題。平時沒有基礎(chǔ),沒有素材,考試著急,分值又個性大,作文訓(xùn)練應(yīng)從小培養(yǎng)。學(xué)習(xí)了《小小的船》后,我對學(xué)生說:“你們喜歡這首兒歌嗎?,它的作者就像你們這么大,你們也能夠?qū)懗鲞@么優(yōu)美的歌謠,想試試嗎?”學(xué)生十分驚訝,也躍躍欲試,我讓他們仿寫,由于以前進(jìn)行過寫話訓(xùn)練,學(xué)生作品很成功。例:彎彎的香蕉小小的船,小小的船兒滑彎彎,我在小小的.船里坐,只看見黃黃的外殼白白的心兒。還有的學(xué)生對疊詞感受很深,像彎彎的、小小的、藍(lán)藍(lán)的等,寫出了這樣的小兒歌,“小朋友,笑瞇瞇,笑的嘴唇紅紅的,笑的臉兒圓圓的,笑的眉毛彎彎的!北M管語言很簡單,可對于一年級,剛認(rèn)字三、四個月的孩子來說已經(jīng)十分不易。長久以往,他們的寫作潛力必須能提高。
當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:課堂氣氛過于活躍,經(jīng)常發(fā)言的孩子說的多,忽視了沉默寡言的孩子,面向全體還應(yīng)加強(qiáng),自我的語言組織潛力還有待加強(qiáng)。
一年之季在于春,一日之季在于晨,學(xué)習(xí)之季在于始,有了良好的開始就有成功的開始,我愿做學(xué)生的引路人、同行人,在知識的大路上闊步前進(jìn)。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思6
我根據(jù)一年級小朋友的認(rèn)知特點(diǎn),以說說、讀讀、唱唱、演演、畫畫為這節(jié)課的主要線索,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動參與的教學(xué)情境,使他們走入情境學(xué)習(xí),讓他們坐上“月亮船”,應(yīng)對“美麗的星空”自由想象,自由表演,自由體驗(yàn),自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài),讓人感受到課堂上處處流淌著靈性、悟性與人性。
一、創(chuàng)設(shè)情景,自由想像。
布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”所以,課的伊始,我就透過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍(lán)天上的畫面,為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個主動參與的教學(xué)情境。當(dāng)我問孩子們“你覺得月亮像什么?”時,孩子們不假思索地說出了月亮像小船,月亮像秋千,月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料。
二、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”課上,我先透過范讀,使學(xué)生對課文有了整體的感知。我又透過播放課件,使學(xué)生對文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我還和學(xué)生一齊透過邊讀邊做動作,充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的`形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀,學(xué)生的自由讀和個別讀,還有學(xué)生的表演讀和想象讀,音樂都起到了十分重要的作用。記得課前,當(dāng)我一打開《小小的船》這首歌曲時,優(yōu)美的曲子,一樣的歌詞,立刻就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱,有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說,一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”,每個“哈姆雷特”都不盡相同,因?yàn)槊恳粋讀者都給自我心中的“哈姆雷特”賦予了獨(dú)特的情感色彩。此時,課堂的氣氛是和諧與開放的,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn),豐富多彩的個性得到張揚(yáng),童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
三、想象畫,再一次激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。
蘇霍母林斯基說:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自我是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童的精神世界中,這種需求個性強(qiáng)烈。”課堂上,當(dāng)學(xué)生置身于美麗的星空,聆聽著美妙的音樂,坐在神奇的月亮船上之時,這種需要頓時被強(qiáng)烈地激發(fā)出來。當(dāng)我要求學(xué)生想像自我也遨游在太空,把自我的所聞所見所做畫下來時,學(xué)生個個興奮不已。
“林老師你快看我在太空見到的八角怪”,
“林老師,我在太空遇見了機(jī)器人!”
“林老師,我回地球了,這是我在太空時做的事情,你看!”
……
看到學(xué)生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫,我樂了。我不時地走到他們中間,和他們握手,“呀,看到你回地球了,我真高興!薄罢垎柲銊偛旁谔湛吹搅耸裁茨兀俊蔽疫時不時提醒小朋友如果你還在太空遨游的話,(意思是還沒有作好畫)可別叫林老師去看你的畫,因?yàn)榱掷蠋熢诘厍蛏稀K,每?dāng)小朋友回到地球了,他們就會發(fā)個信號給我,告訴我自我回來了。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里,學(xué)生美美地進(jìn)行了一番創(chuàng)造性思維,師生交互彼此的情感,課堂上再次出現(xiàn)了高潮。望著亢奮的孩子們,我再次深切地體會到創(chuàng)造性地使用教材對于學(xué)生的發(fā)展是何等重要。
回顧整堂課,在欣喜之余也留下不少遺憾,比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿,有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。其實(shí),本著呵護(hù)每個嬌嫩生命的天職,我應(yīng)迅速決定學(xué)生讀不好的原因,并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟,讓每一個學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,體驗(yàn)成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn),健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思7
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童喜愛的兒歌,它生動地描寫了一個孩子坐在小船似的月亮上,看到了星星在夜空閃爍的美麗景色,語言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。插圖把詩的內(nèi)容形象化了,更增添閱讀時的無限遐想。上完本課第一課時之后,我頗有感悟:
一、走近實(shí)際生活,創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境
“生活處處皆語文,語文從生活中來,又到生活中去。”為了實(shí)現(xiàn)語文的生活化,導(dǎo)入新課時,我讓學(xué)生交流平時看到的月亮是什么樣的?“一石激起千層浪。”一只只小手“唰”地舉起在桌子上,有的說:“我看到的月亮是圓的、半圓、彎彎的……學(xué)生的答案多種多樣,這些都是學(xué)生已有的生活積累,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、針對學(xué)生特點(diǎn),注重激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),興趣是最好的老師。一年級的學(xué)生注意力不夠集中,針對這一特點(diǎn),在教學(xué)時為了激發(fā)學(xué)生的興趣,特別設(shè)置了一些環(huán)節(jié):本節(jié)課我先在黑板上貼出自己制作的小星星,引出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的與月亮有關(guān)的兒歌,來調(diào)動學(xué)生的'興趣。我在出示課題的同時,從關(guān)鍵字“船”入手,教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺,讓學(xué)生學(xué)會輕輕地讀課題,把它讀的小小的,美美的,輕輕的,引發(fā)其深入理解課文的熱望,使其覺得親切自然,從而收到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)生字詞時,采用小老師帶讀、開火車讀等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在識字環(huán)節(jié)的最后,與小朋友做一個摘星星的游戲。
三、結(jié)合學(xué)生學(xué)情,注重識字教學(xué)。
識字教學(xué)是一個重點(diǎn),也是一個難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我把學(xué)生看作識字的主體,把識字的主動權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動學(xué)生的感知和積極性,引導(dǎo)學(xué)生:“你是怎樣記住這個字的?”以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明,在掌握一定的識字技巧后,學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會得到很好的發(fā)揮,想出許多好的識字方法,如學(xué)生會使用加一加的方法,將本課生字“只”拆成“口加八”,“尖”字拆成“小加大”,而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng),讓他們認(rèn)真觀察所寫的字在田字格中的位置,并試著讓孩子說說這些字在田字格中所需要注意的地方,讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察,正確寫字的好習(xí)慣。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思8
《小小的船》是一篇韻文,語言優(yōu)美,形象生動。韻文中形象的比喻,奇妙的想象,易于激發(fā)兒童朗讀的興趣,驅(qū)譴他們的想象。本次授課要使學(xué)生認(rèn)識9個生字,有感情的朗讀課文,背誦課文,感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
在授課中,我充分利用課件的優(yōu)勢,展現(xiàn)晴朗夜空的美景,讓學(xué)生有初步的'直觀感受;然后通過反復(fù)誦讀、提問、討論,讓學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感,使學(xué)生有較深刻的感受:最后在優(yōu)美的音樂聲中,通過有感情的朗讀,有激情的誦讀,有表情的表演讀,使學(xué)生陶醉在美妙的意境中,進(jìn)一步體會到文章的形象生動,感受到晴朗夜空的美、大自然的神奇。
通過這次授課,有幾點(diǎn)讓我感觸頗深:
一、要充分調(diào)動學(xué)生積極性,提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的主體,他們的積極性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效果。因此,想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性非常重要。本次授課正是從此出發(fā),通過課件吸引他們的注意力,再用親切的話語,微笑的神情,鼓勵的眼神,不斷引導(dǎo)、肯定、贊賞,給予他們信心,幫助他們獲得成功的體驗(yàn),進(jìn)而調(diào)動積極性,提高學(xué)習(xí)興趣。
二、不輕易否定學(xué)生的回答,激活學(xué)生的思維
學(xué)生的每一次回答都是他們思考的結(jié)果,可反映出他們的思維方式、思維角度、思維深度。如果老師不站在他們的立場考慮問題,不了解他們的思維特點(diǎn),不尊重他們的思考成果,而妄加批評、貿(mào)然否定,甚至譏諷嘲笑,這勢必會嚴(yán)重挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性,泯滅學(xué)生思維的火花,在無形中壓制學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此,對學(xué)生并不“標(biāo)準(zhǔn)”的回答如采用“是嗎”、“你很會動腦筋”、“你很會聯(lián)想”、“也有道理”來給予回復(fù),既委婉地給予了否定,又保護(hù)了學(xué)生的積極性。如:在這課中,當(dāng)問到:“在月亮上能看見什么?”有學(xué)生說:能看見。結(jié)果可想而知,全場哄堂大笑,該學(xué)生也是無地自容,我則立即說:你非常會聯(lián)想,通過人造衛(wèi)星不僅能看到爺爺?shù)膱D象,還能聽見他的聲音哩 !尷尬的場面就此化解,學(xué)生發(fā)言的積極性更高了。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思9
【教學(xué)反思】
“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)!薄芭d趣是最好的老師!苯菘私逃铱涿兰~斯曾要求教師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學(xué)的欲望!彼栽诮虒W(xué)中,我根據(jù)低年級兒童的心理特征,創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在興趣盎然的活動中學(xué)習(xí)
。如:上課伊始,我先讓學(xué)生猜個謎語,播放了一首優(yōu)美的歌曲《小小的船》,并出示了課文的插圖。美妙動聽的音樂,色彩鮮明的畫面,很快把學(xué)生的心給牽住了,他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。接著,我讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?一個學(xué)生站起來大聲地說:“我發(fā)現(xiàn)這首歌就是我們今天要學(xué)的課文。正是因?yàn)閷W(xué)生有了興趣,才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在新課程的識字教學(xué)中,教師要激活學(xué)生自主識字的意識,讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。首先,我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把學(xué)生看作識字的主體,把識字的主動權(quán)還給學(xué)生,
我們可與學(xué)生互換角色,給學(xué)生留有自由識字的空間,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說:“你是怎樣記住這個字的?”“你還有更好的記憶方法嗎?”以激活學(xué)生的思維,充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實(shí)踐證明,在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生會有許多識字方法。
生1:(會意識字)“土”代表地,兩個人背靠背坐在地上就是“坐”。
生2:(編順口溜識字)門里有個人就是“閃”。
生3:(表演識字)我記住了“看”,邊說邊把手放在眼睛上面做了個動作。
生4:(編字謎)
我給大家猜個字謎:“八張口是什么字?”(只)。
生5:(熟字加偏旁)“日”+“生”=“星”。
此外,教師要構(gòu)建自主識字的課型,引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中識字。如讓學(xué)生在識字過程中“過關(guān)”。第一關(guān);叫出他們的名字(認(rèn)讀生字);第二關(guān);分辨他們的模樣(讀音舉卡片,辨析同音字、形聲字)第三關(guān):問問他們的意思(對相關(guān)詞語的意思質(zhì)疑),第四關(guān),還是認(rèn)識他們。(認(rèn)讀有生字組成的詞語)。如:我在上《小小的船》一課時,(出示課件:點(diǎn)擊課件上的星星,星星上顯出生字,學(xué)生搶讀)師:“閃閃的星星多美呀,他們都有自己的名字,你知道他們分別叫什么名字?趕快跟星星打個招呼吧!”通過識字游戲,不僅活躍了課堂氣氛,而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中復(fù)習(xí)鞏固生字,享受學(xué)習(xí)的.樂趣。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“低年級閱讀教學(xué),最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順,最好還能讀出感情來,朗讀的形式要多樣,要能引起學(xué)生的朗讀興趣!币虼耍也捎昧硕喾N形式的朗讀,如:自由讀、小組合作朗讀、范讀、指名讀、男女生賽讀、配樂朗讀。
《新課標(biāo)》指出:“尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受,在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能!彼,在朗讀課文時,我留給學(xué)生一片暢想的天空,讓孩子們盡情發(fā)揮想象。如:讀了一、二兩行,我讓學(xué)生說說小小的船指的是什么。你還你還知道哪些東西也是彎彎的?學(xué)生的思路打開了,紛紛舉手發(fā)言。有的說:“香蕉是彎彎的!庇械恼f:“鐮刀是彎彎的!边有的說:“谷穗也是彎彎的!苯又,我播放了《小小的船》的曲子,請小朋友們閉上眼睛,聽著樂曲,你的腦子里出現(xiàn)了什么?你覺得藍(lán)藍(lán)的天空像什么,閃閃的星星又像什么?學(xué)生思維的火花一下子被點(diǎn)燃了,爭先恐后地舉起手來。有個小男孩說:“藍(lán)藍(lán)的天空像大海。”一個小女孩說:“閃閃的星星像寶石!边有個男孩子說:“閃閃的星星像眼睛,一眨一眨的!薄(dāng)我出示“我會說”這張幻燈片時,頓時小手如林。特別是()的(),給了學(xué)生更大的想象空間,可想而知,學(xué)生的回答也是五彩繽紛的。最后是擴(kuò)展活動:假如你是飛行員,駕駛著宇宙飛船,飛上太空,你會看到什么呢?讓學(xué)生展開想象的翅膀,留給他們一片暢想的天空。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思10
這天,我上了一年級語文《小小的船》一課,課后反思,認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):
一、加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
去年我教六年級,從高年級下來,感到學(xué)生閱讀潛力對學(xué)生十分重要,而且培養(yǎng)十分不易,需長時間培養(yǎng)。因此,在一年級就要有開始實(shí)施。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我設(shè)置了這樣的情境:先欣賞詩歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很搞笑,這時,我問:“你們喜歡嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文!睂W(xué)生十分高興,興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
二、培養(yǎng)學(xué)生課外收集資料的潛力,促進(jìn)家長與學(xué)生聯(lián)系,深化感情。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,里邊有很多天文知識。例:月亮的變化規(guī)律,為此,我讓學(xué)生向家長詢問月亮的知識,上課與同學(xué)交流,看到學(xué)生興高采烈的樣貌,我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中,我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料,拓寬學(xué)生知識面,進(jìn)行知識積累,同時獲得家長的一致好評。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是一個長期的過程,需要從小就開始起步。對于一年級的學(xué)生來說,也就應(yīng)培養(yǎng)。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了讓他們用“!眮韯澦麄冋J(rèn)識的字,在劃的.過程中,學(xué)生得到了認(rèn)同感,有了成功的喜悅,明白自我會認(rèn)許多的字,學(xué)習(xí)自信心也得到了提高。
四、調(diào)動學(xué)生感知,多種方法來識字
對于低年級的學(xué)生來說,識字教學(xué)是一個重點(diǎn),也是一個難點(diǎn),本學(xué)期識字量個性大,對學(xué)生也是一個挑戰(zhàn)。在教學(xué)中,要調(diào)動學(xué)生的感知和用心性,用多種方法去識字。如教學(xué)“坐”字,可用編口訣的方法來記----兩人坐在土上;教學(xué)“尖”時,可出示尖的實(shí)物觀察特點(diǎn)來記----上小下大的物體是尖的;其它字可用熟字加減的方法來記!
當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:課堂氣氛過于活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步的強(qiáng)化培養(yǎng),面向全體還應(yīng)加強(qiáng),自我的評價(jià)性語言還不夠豐富,語言組織潛力還有待加強(qiáng)。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思11
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。每當(dāng)讀到它,我就會想起小時候?qū)W習(xí)這首兒歌的情景。我們那個胖胖的,嗓門特大的啟蒙老師,拿著一本書,坐在講臺邊,悠閑地?fù)]舞著教鞭,要我們一遍一遍的讀,直讀得滾瓜爛熟。讀著讀著,我的小小的心靈里就生出了許多的想象:在晴朗的夜晚,藍(lán)藍(lán)的天空里有一彎月兒,周圍是一閃一閃跳動的星星……時間過去二十年,此刻每當(dāng)我讀起這首兒歌,眼前就浮現(xiàn)出美妙的景象,心里就會響起美麗的旋律,這些都得益于我的啟蒙老師,那時沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,只靠著一張嘴,一支筆,而生發(fā)的教育魅力卻能穿越時空,歸根結(jié)底,讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個――朗讀。孩子在品讀的過程中,品味疊詞“彎彎的”“小小的”等的韻味,初步感受到詩歌語言的美,并讓學(xué)生在讀中理解詩句,再創(chuàng)設(shè)情景,我用動情的語言,引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛,隨著音樂輕輕的晃動身體,展開想象的翅膀,充分體驗(yàn)兒歌的資料,感受美的意境。學(xué)生在美妙的音樂中享受著,當(dāng)我叫孩子睜開眼睛時,孩子們都告訴我他們剛剛飛出教室,飛上藍(lán)天,我又趁勢提問:“你看見了什么?”有的同學(xué)說:“看見了閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天!”有的同學(xué)說:“我看見我坐在月亮
船上!焙⒆觽兡阋谎裕乙徽Z地展開議論,此時我并沒有讓學(xué)生想象的翅膀,而是進(jìn)行語言訓(xùn)練,“閃閃的星星像_____,藍(lán)藍(lán)的天空像________!背浞掷煤⒆拥南胂筮M(jìn)行語言訓(xùn)練。最了后,我讓學(xué)生再一次美美地誦讀這首兒歌,此時,下課鈴響起來了……
回顧整堂課,教學(xué)目標(biāo)都比較好的到達(dá),教學(xué)重點(diǎn)得到了突出,想象美讀的難點(diǎn)也基本得以突破,但也留下不少遺憾,比如在教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配上,相對于識字的`時間,品讀的時間稍稍倉促,在引導(dǎo)孩子說話的時候,當(dāng)孩子說到“閃閃的星星像月亮!睍r,沒有很好地指導(dǎo)孩子糾正,在教具的制作上,沒有很好地注意細(xì)節(jié),導(dǎo)致一些字體偏小,操作起來不是很方便。
經(jīng)過這一番梳理,讓我更加明白:教師的教學(xué)理念要清晰,對教學(xué)的設(shè)計(jì)要有自我的想法和做法,這些想法和做法是適合此時此地的孩子們的。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要圍繞著教學(xué)目標(biāo),每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施都應(yīng)有必須的指向性,如此,才能說是有效的課堂。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思12
《小船》這首歌主要是引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲優(yōu)美的意境,感受家庭的溫暖。在演唱中我力爭創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生富有情感的'歌唱,以情帶聲,聲情并茂,充分調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性,培養(yǎng)演唱的自信心,使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅,美的熏陶。
課堂上我采取集體唱、小組唱、領(lǐng)唱與齊唱的方式來活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在愉快的活動中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),并借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想教育,讓學(xué)生懂得得到父母關(guān)愛后,要學(xué)會感恩、學(xué)會做人。這節(jié)課總體來說,較好地完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。但也存在著不足,如:
1、課堂評價(jià)語言簡單,不夠豐富,今后須加強(qiáng)錘煉。
2、節(jié)奏訓(xùn)練不夠到位。在兩組同學(xué)演唱,兩組同學(xué)拍節(jié)奏時,配合得不夠和諧,有些學(xué)生拍錯了節(jié)奏,今后應(yīng)多注重節(jié)奏練習(xí)。
《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思13
《小小的船》是一首童年的歌謠,以優(yōu)美的語言、形象的比喻,描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船,我正坐在船上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星想象奇特,易于激發(fā)孩子們的朗讀興趣,驅(qū)譴他們的想象。
在教學(xué)中,我播放《小星星》的歌,學(xué)生跟唱。出示掛圖──晴朗的星空圖。請學(xué)生仔細(xì)地看圖,并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X,學(xué)生能通過自己地深切體會說出,課文寫了一個孩子把新月看作小船,學(xué)生也聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,駛過星群,看望星星,表現(xiàn)出對日后能上天的喜悅的心情,從而就引入新課,出示課文。
兒歌是快樂的,那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是快樂的。接著又自讀課文,用三角尖標(biāo)出生字,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。再用生字卡片出示
彎、船、看、閃、藍(lán),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的異同。區(qū)別只、坐的音節(jié),讀準(zhǔn)星字。最后通過摘星星的游戲來鞏固字、詞。在完成了生字的教學(xué)后,再通過讀讀、想想、說說來學(xué)習(xí)第1、2句,經(jīng)過學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行朗讀,再進(jìn)行評議。又讓學(xué)生自讀、想象畫面和集體讀,邊讀邊想小小的船指的是什么?從而理解兩頭尖的意思。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)有感情的朗讀。美的朗讀,使學(xué)生感受到星空更美,隨即用晴朗的夜空多美啊,月兒彎彎像小船,小船尖尖惹人愛。小作者看著看著,好象自己也來到了月亮上面,這時他會干什么呢?請學(xué)生展開想象自由說。小組合作學(xué)習(xí)第3、4句。小組為單位朗讀、交流。教師指導(dǎo)朗讀,注意停頓和重音。有感情的朗讀全文,想象一下晴朗夜空的美麗,再說一說。
《課標(biāo)》中說:語文教育是審美的,詩意的,充滿情趣的。
課文的朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題,它貫穿在教學(xué)的全過程,從讀正確,到讀通順,再到美讀,最后熟讀成誦,讓學(xué)生在讀中融入情境,在豐富的情感活動中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),受到情感的熏陶,享受朗讀的快樂。課堂上就有了這樣的話語:我們好好地讀一讀,讓小星星知道我們是多么地喜歡它呀!我們和這些生字成為好朋友,再見面的時候,別忘了和它打招呼呀!
其實(shí)月兒它也很喜歡我們,他總是默默地看著我們,看著我們快樂的學(xué)習(xí),看著我們快樂的`游戲,看著我們快樂的生活。
老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈,去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去升發(fā)想象:彎彎的月兒像什么?月兒什么地方像小船?引導(dǎo)他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內(nèi),讓畫面在他們的頭腦中浮想,讓旋律在他們耳畔響起,讓意境在他們的心中生成。我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。這一句的朗讀,首先,通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境,引導(dǎo)學(xué)生和小星星對話,在對話中感受到藍(lán)天的美、星星的可愛。
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