觀潮語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的觀潮語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
觀潮語(yǔ)文教學(xué)反思1
《觀潮》這篇課文里,描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢(qián)塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我研究運(yùn)用“邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面,播放課件聯(lián)系上下文,并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以生為本,讓學(xué)生聽(tīng)范讀、自由讀,邊讀邊體會(huì),并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。所以,我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來(lái)時(shí)這一部分,找出自我最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自我的見(jiàn)解,允許有不一樣意見(jiàn),并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞“哪些景象最吸引你,說(shuō)說(shuō)體會(huì),并把體會(huì)到的.讀出來(lái)”這一問(wèn)題,全班交流,大家各抒己見(jiàn)。
在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢(shì),如讀到“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí),播放大潮視頻,使學(xué)生看到真實(shí)的情景,感受到了大潮涌動(dòng)的速度。經(jīng)過(guò)朗讀課文,再觀看錢(qián)塘江大潮的視頻,更進(jìn)一步使學(xué)生驗(yàn)證了自我的感受,體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生讀自我最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
上《觀潮》這課,是我第一次開(kāi)始在在教學(xué)中使用多媒體在上完這課后,我體會(huì)到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn),但運(yùn)用過(guò)早時(shí)可能會(huì)束縛學(xué)生的想象力。所以我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)也應(yīng)研究“因課施教”。
觀潮語(yǔ)文教學(xué)反思2
《觀潮》是一篇寫(xiě)景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況,寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象,描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程,描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是:學(xué)習(xí)課文3、4自然段。
教學(xué)難點(diǎn)是:
1、理解重點(diǎn)詞、句、段。
2、學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1、抓重點(diǎn)段,領(lǐng)悟錢(qián)塘大潮的“奇”。
在教學(xué)中,緊緊抓住“天下奇觀”這個(gè)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感悟錢(qián)塘潮的“奇”,更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),作者抓住描寫(xiě)大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語(yǔ),寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)宏偉。如“隆隆響聲”“白浪翻滾”“白色水墻”“風(fēng)號(hào)浪吼”等,運(yùn)用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住對(duì)觀潮者神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě),如“人山人!薄鞍菏讝|望”“人聲鼎沸”“又沸騰起來(lái)”等詞語(yǔ),體會(huì)觀潮的人數(shù)多、熱情高漲,體會(huì)間接描寫(xiě)的表達(dá)方法,感受大潮的奇特。
2、指導(dǎo)朗讀,感受雄偉奇特的景象。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟文本情感的基礎(chǔ)上,我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,再談感受,并鼓勵(lì)他們讀出天下奇觀的氣勢(shì)。接著我進(jìn)行范讀,學(xué)生閉上眼睛,想象畫(huà)面,體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。重點(diǎn)抓住“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句,為了突出錢(qián)塘江的壯觀氣勢(shì),應(yīng)該讀得稍快一些,強(qiáng)調(diào)指出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動(dòng)”等短語(yǔ)或詞語(yǔ)。然后播放錢(qián)塘江大潮視頻,使學(xué)生看到真實(shí)的情景,感受到大潮的雄偉壯觀,達(dá)到身臨其境的效果。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解,邊讀邊想象畫(huà)面,再讀課文,感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情,而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的`熱愛(ài)之情。
3、統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí),在初讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生按照“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮過(guò)后”的順序理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來(lái)時(shí)”部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語(yǔ):“遠(yuǎn)處”“過(guò)了一會(huì)兒”“向前移動(dòng)”“再近些”“越來(lái)越近”。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照時(shí)間的先后順序來(lái)寫(xiě)觀潮的過(guò)程,學(xué)生一下子就找到“早晨”“中午一點(diǎn)左右”這些表示時(shí)間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美,是一篇習(xí)作的好典范。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:整堂課中,幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽(tīng)的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,教師的主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
三、不足之處
1、字詞的學(xué)習(xí)、理解過(guò)于粗略。由于是新學(xué)期的第一課,學(xué)生還沒(méi)有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中,預(yù)習(xí)的不夠充分,對(duì)于自己不理解的詞語(yǔ),懶得查閱工具書(shū)進(jìn)行理解,對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的運(yùn)用、意思理解不到位,阻礙了對(duì)文本的理解。這個(gè)自學(xué)能力在四年級(jí)一定要培養(yǎng)好。為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、學(xué)生的朗讀能力有待提高。過(guò)了一個(gè)假期,學(xué)生有些懶散,讀書(shū)不積極,拖長(zhǎng)音,不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿意。通過(guò)指導(dǎo),有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做——首先啟發(fā)談話:平時(shí)大家都去過(guò)哪些地方玩?把覺(jué)得最好玩的地方和同學(xué)介紹一些,并說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這個(gè)地方好玩。接著在初讀感知后,讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì),結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué),進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。然后再次通讀全文,整體感知課文,加深鞏固。并進(jìn)行相應(yīng)拓展,最后讓學(xué)生在課后找找資料,培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)祖國(guó)美好景色的熱愛(ài)之情。
觀潮語(yǔ)文教學(xué)反思3
《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。異常是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中,我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后,效果感覺(jué)良好,也有許多的感受、體會(huì);仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:
一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,體現(xiàn)了以人為本;
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的`訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高,實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo),體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性;
三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率;
總之,從整堂課的教學(xué)能夠看到,學(xué)生經(jīng)過(guò)充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;經(jīng)過(guò)自我領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);經(jīng)過(guò)自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。
“讀中感悟,議中深入”,學(xué)生不僅僅讀懂了課文,并且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。學(xué)生在經(jīng)過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)明白了按順序、抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法,這一難點(diǎn)也得到突破?偟膩(lái)講,本課教學(xué)目標(biāo)基本到達(dá),不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多,積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語(yǔ)積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過(guò)多,因時(shí)間的問(wèn)題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡(jiǎn),以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素,畢竟設(shè)計(jì)時(shí)可能總想到要盡善盡美,但實(shí)施起來(lái)還是會(huì)有很多的變數(shù)。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說(shuō),玉有瑕疵,人無(wú)完人。經(jīng)過(guò)了這次教學(xué),有滿意之處,也有不足的地方,但它們都將是我的收獲,我的所得。
觀潮語(yǔ)文教學(xué)反思4
上完《觀潮》這一課后,我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認(rèn)真反思,確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。個(gè)性是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后,效果感覺(jué)良好,也有許多的感受、體會(huì);仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:
一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性,體現(xiàn)了以人為本
整堂課中,幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想資料提出什么問(wèn)題,主要透過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽(tīng)的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體此刻組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的.教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換主角,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快簡(jiǎn)單的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀,把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,學(xué)生再反過(guò)來(lái)評(píng)老師的朗讀,從學(xué)生的評(píng)議中,我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變主角,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的用心性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這種別出心裁的形式,得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀
法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心,效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高,實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo),體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性
以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè)讀等,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情搞笑,讀得津津有味。透過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文資料,如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,透過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦,好的語(yǔ)句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”,更能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累
三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用務(wù)必根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么,到達(dá)“入境”的效果。之后播放潮來(lái)時(shí)的錄像,第一次整體觀潮,對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章資料;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫忙學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。能夠說(shuō),這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也到達(dá)了事半功倍的效果。
總之,這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受――理解――運(yùn)用――延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力到達(dá)自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感透過(guò)不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來(lái),課文思想情感將更深化;如果老師提出問(wèn)題更精確化,課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不始終圍繞老師一問(wèn)一答的形式套教材,老師將教得更簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,教師大膽放開(kāi),學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足,爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。
觀潮語(yǔ)文教學(xué)反思5
《觀潮》這篇課文是以寫(xiě)景為主的散文,寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象,描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程,文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,讀來(lái)令人如身臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的`壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn):
1.按照初讀---研讀---熟讀的教學(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,體會(huì)錢(qián)塘江大潮景觀之奇。
2.在初讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)誦讀,體會(huì)江潮的變化。
3.在明確讀書(shū)筆記要求的前提下,要求學(xué)生針對(duì)這課做讀書(shū)筆記,如,引導(dǎo)學(xué)生把文中描寫(xiě)具體的句子摘抄下來(lái),還可以讓學(xué)生歸類(lèi)積累文中的四字詞語(yǔ)。
通過(guò)以上教學(xué)手段的實(shí)行,教學(xué)效果良好。
觀潮語(yǔ)文教學(xué)反思6
錢(qián)塘江江大潮浙江省,真正能到過(guò)錢(qián)塘江的小朋友很少,能有幸看到“天下奇觀”壯景的小朋友更少。因此,如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,感悟文本,真正感受錢(qián)塘江大潮的洶涌之威,咆哮之勢(shì),感受到大潮的動(dòng)態(tài)之美是教師教學(xué)預(yù)設(shè)中要考慮的主要問(wèn)題。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得自己在以下幾方面做得比較成功:
一、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,品詞析句,感悟課文內(nèi)容
本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二、三自然段,這兩個(gè)自然段著重描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,有如排山倒海之勢(shì),雷霆萬(wàn)鈞之力。教學(xué)時(shí),我從整體入手,先讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)有關(guān)“潮”的句子,朗讀并感知作者由遠(yuǎn)及近的觀察順序和描寫(xiě)方法。在學(xué)生初步感知錢(qián)塘江大潮的壯觀景象之后,引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,加深對(duì)課文的理解,驚嘆大潮的奇觀,然后回歸整體,朗讀背誦。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我明顯地感到,隨著教學(xué)的深入,學(xué)生對(duì)錢(qián)塘江大潮的認(rèn)識(shí)逐步加深,贊嘆、驚訝之神逐步顯現(xiàn)。
二、以“聲”、“像”輔助釋疑解惑
在教學(xué)過(guò)程中,電教手段的適當(dāng)運(yùn)用,能創(chuàng)設(shè)情景,提供感知,發(fā)展情感,促進(jìn)理解。在本節(jié)課中,對(duì)于“悶雷滾動(dòng)、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解,在學(xué)生初步了解之后,媒體配以聲音,對(duì)“如線的潮、橫貫江面的.潮、如墻的潮和如萬(wàn)馬奔騰的潮”的句子的教學(xué)時(shí),在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上,媒體配以相應(yīng)的畫(huà)面,幫助了學(xué)生理解,促進(jìn)了學(xué)生朗讀,感覺(jué)效果較好。
三、以“讀”促思通文
朗讀是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ),也是檢查理解的手段,更是以文悟道的途徑!队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮,想象鮮明,富于感染力。有感情地朗讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染。這堂課的教學(xué),我主要采用了以下的讀法:課始的教師激情朗誦;課中學(xué)生的自讀和齊讀相結(jié)合;理解后的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣,以讀引思、以讀促思、讀思結(jié)合,收到了良好的效果。
當(dāng)然,語(yǔ)文課永遠(yuǎn)都是一門(mén)遺憾的藝術(shù),永遠(yuǎn)都擁有殘缺的美麗。下課之后,我總覺(jué)得在品詞析句的時(shí)候處理過(guò)于瑣碎,有損于對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。
觀潮語(yǔ)文教學(xué)反思7
以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè)讀等,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情趣味,讀得津津有味。
經(jīng)過(guò)讀,讓學(xué)生自我來(lái)理解課文資料,如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,經(jīng)過(guò)不一樣語(yǔ)氣的朗讀,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦,好的語(yǔ)句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”,更能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。
一堂課下來(lái),感覺(jué)自我對(duì)課堂的幾個(gè)地方把握不好。一:字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然是四年級(jí),是向高年段過(guò)度的時(shí)期。但對(duì)于字詞的`理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位,可能失去了積累的機(jī)會(huì)。二:對(duì)學(xué)生的理解,還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按教師的設(shè)想去落實(shí),是否又有情感灌輸之嫌呢?我在課堂上并不夠大氣,有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控,教師的教學(xué)機(jī)智待加強(qiáng)!三:讀的方面,在生生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)做的不夠好。期望在以后的課堂改善!
觀潮語(yǔ)文教學(xué)反思8
《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文。作者通過(guò)耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象,寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一天下奇觀,表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀,使學(xué)生置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。但我們班上讀得好的學(xué)生很少,多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位,唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重,這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺(jué)得在語(yǔ)文課上,學(xué)生應(yīng)該讀占鰲頭,以讀為主,以讀為本。讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要方法,是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ),要讀字當(dāng)頭,一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境,讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
一、激發(fā)興趣。
都說(shuō)興趣是最好的老師,有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。因此,在教學(xué)三、四自然段時(shí),我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的`語(yǔ)句讀一讀,談感受,鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢(shì),讀出觀潮人群的驚奇。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美,我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。
二、充分感悟。
只有在充分理解了文本內(nèi)容,并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能將自己的感情融入文本,讀出真情實(shí)感。因此,在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容,體會(huì)到了錢(qián)江潮的雄偉氣勢(shì)后,讓學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生增加對(duì)錢(qián)塘江大潮的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生閉上眼睛,腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。然后讓學(xué)生復(fù)述情景,盡量用上課文中的生動(dòng)詞語(yǔ)。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力。
三、加強(qiáng)指導(dǎo)。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟文本情感的基礎(chǔ)上,教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。一句,為了突出錢(qián)江潮的壯觀氣勢(shì),應(yīng)該讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩、山崩地裂、顫動(dòng)等詞語(yǔ)。
通過(guò)本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練不但幫助學(xué)生理解文本,感悟情感,而且朗誦水平得到了一定的提高。相信,只要堅(jiān)持不懈,學(xué)生的朗誦水平(狐假虎威》教學(xué)反思)、語(yǔ)文能力都可以得到較大提升。
觀潮語(yǔ)文教學(xué)反思9
《觀潮》雖然是篇老課文,自己也不止一次的教過(guò)這篇課文,但假期備課讀到這篇文章時(shí),自己仍被錢(qián)塘江大潮深深的震撼,被作者寫(xiě)作時(shí)清晰的脈絡(luò)、恢宏的氣勢(shì),大膽的想象所吸引。這是一篇很有氣勢(shì)的文章,文中蘊(yùn)藏了很多東西,越仔細(xì)地讀文章,越能發(fā)現(xiàn)文章中的許多獨(dú)到之處:文章結(jié)構(gòu),寫(xiě)作方法、觀察的方法、寫(xiě)作順序、修辭方法、四字詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用……凡此種種都關(guān)注到是不可能的,于是自己反復(fù)思考,在石校長(zhǎng)和本組老師的幫助下,確定集中精力抓住重點(diǎn)段畫(huà)批、談體會(huì)、讀句子、悟?qū)懛、積累詞句并運(yùn)用的教學(xué)思路。教學(xué)中,注意詞語(yǔ)理解方法的多樣性及指導(dǎo)。如:人聲鼎沸、山崩地裂是用逐一理解語(yǔ)素,再連起來(lái)理解詞語(yǔ)的方法。水天相接、滿天卷地利用圖片,使學(xué)生一目了然,有了很直觀的認(rèn)識(shí),風(fēng)號(hào)浪吼則采取圖片和聲音結(jié)合的方法,學(xué)生看圖片同時(shí)聽(tīng)聲音,讓他們對(duì)詞語(yǔ)有了更直觀的感性的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于課文的重點(diǎn)段第5自然段,我采取體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、換詞語(yǔ)體會(huì)句子,發(fā)揮學(xué)生的想象力,反復(fù)誦讀體會(huì)文章的氣勢(shì),體會(huì)文章從遠(yuǎn)到近的寫(xiě)作方法,比喻的修辭方法等多種方法,體會(huì)文章的氣勢(shì)。但對(duì)于錢(qián)塘江大潮學(xué)生畢竟不熟悉,在充分的品詞品句,想象、誦讀之后,我又讓學(xué)生觀看了一段大潮的視頻,信息技術(shù)的'運(yùn)用使學(xué)生對(duì)大潮的感受更深刻了,他們由衷的發(fā)出贊嘆:錢(qián)塘江大潮真是天下奇觀!
視導(dǎo)時(shí)教研中心主任劉曄主任聽(tīng)了這節(jié)課,她對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)做了肯定。她說(shuō)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)抓得準(zhǔn),突出了中年級(jí)的特點(diǎn)。教學(xué)中重點(diǎn)段突出,訓(xùn)練扎實(shí)。教師注重引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)文章的寫(xiě)法。劉燁主任對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也給予了肯定,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好,一點(diǎn)就透。比如填一浪一浪( ),學(xué)生填的是詞語(yǔ):翻滾著、齊頭并進(jìn)。教師說(shuō)還可以填句子,學(xué)生馬上明白:猶如一道六米多高的白色城墻……
當(dāng)然,課上的問(wèn)題也不少。比如:課文讀得不夠,有些地方學(xué)生讀得不好,沒(méi)有氣勢(shì),教師可范讀。感悟?qū)懛ê,?yīng)讓學(xué)生再讀重點(diǎn)段,體會(huì)寫(xiě)法,加深記憶。另外這樣的課文,講的時(shí)候節(jié)奏要快,才能有氣勢(shì)。
劉老師也對(duì)這課提出了改進(jìn)的建議:畢竟是四年級(jí)的學(xué)生,可以先復(fù)習(xí)詞語(yǔ),并把詞語(yǔ)按寫(xiě)聲音的、潮水的、人的分類(lèi)。要幫助學(xué)生理一下作者的寫(xiě)作思路:聲音:隆隆的悶雷、響聲越來(lái)越大、山崩地裂。形:一條白線、橫貫江面、城墻、戰(zhàn)馬。第5自然段抓住雄偉壯觀學(xué)習(xí),不要把課文打散了講。要整體感悟、朗讀。體會(huì)大潮聲之高、形之狀、色之美。其中的比喻,比喻詞用的各不相同同,很有特點(diǎn):形成、猶如、如同。自己聽(tīng)了之后覺(jué)得真是受益匪淺。
課上完之后,自己對(duì)這節(jié)課并不滿意。首先是學(xué)生讀課文從聲音上缺乏氣勢(shì),這大概和自己調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒不到位有關(guān),我想如果從第5自然段錢(qián)塘江大潮高潮入手,學(xué)生的情緒大概更容易調(diào)動(dòng)起來(lái)了。批畫(huà)完后,學(xué)生開(kāi)始交流,自己一開(kāi)始就和學(xué)生爭(zhēng)論隆隆的悶雷聲是不是寫(xiě)大潮,學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備,感覺(jué)有點(diǎn)不知所措,這大概也增加了學(xué)生的緊張氣氛。
越教越發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)在是個(gè)很值得反復(fù)琢磨的學(xué)科,任何一篇課文都需要反復(fù)的“磨”,只有反復(fù)打磨才能上出好課,正如河蚌孕育珍珠一樣。今后自己一定要在“磨”上多下功夫。
觀潮語(yǔ)文教學(xué)反思10
在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶比較后,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:1、《觀潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文,語(yǔ)言優(yōu)美,詞匯豐富,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讓人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景,為了讓學(xué)生更能入情入境,課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料,并用錄像引入課文教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。2、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法,直奔重點(diǎn),突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶,我?guī)兔W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢(shì),注重朗讀,做到讀中悟,悟中讀。3、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問(wèn)題,并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà),讀一讀,在不明白的.地方打問(wèn)號(hào)等,學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,給予學(xué)生思考問(wèn)題,朗讀課文的時(shí)間,耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果,同時(shí),延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生當(dāng)一回講解員,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。5、值得
探討的問(wèn)題:⑴把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地嘗試,充分地交流,但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾,該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,搶著發(fā)言,而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍,但是我們要面向全體學(xué)生,注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端,我們又該如何協(xié)調(diào)?
觀潮語(yǔ)文教學(xué)反思11
《觀潮》是以繪寫(xiě)自然景觀為主的第六單元的一篇文言文,教學(xué)本文,除了疏通文言字、詞、句的意思外,我還重點(diǎn)抓住了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“勢(shì)極雄豪”的浙江潮的直觀感受,陶冶學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)的情感;抓住本文第三段中對(duì)“吳兒善泅”的描繪,拓展至讓學(xué)生對(duì)我市、我省,乃至我國(guó)各地人文風(fēng)習(xí)加以了解和認(rèn)識(shí)的層次;通過(guò)對(duì)精煉傳神的敘事、寫(xiě)景語(yǔ)言的體味,訓(xùn)練學(xué)生的想象力和錘煉語(yǔ)言的能力。
一、直觀觸動(dòng)興奮點(diǎn),一石激起千層浪:
本人在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,有意把多媒體課件中從中央電視臺(tái)輯錄下來(lái)的一個(gè)錢(qián)塘潮實(shí)景片段放至第二課時(shí)開(kāi)始時(shí)播放,果然收到了預(yù)期的'效果:學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)在腦海中“播放”過(guò)有關(guān)錢(qián)塘潮情景的片段,所以他們或多或少都會(huì)有一種希望能目睹真正錢(qián)塘潮的潛在心理期待,當(dāng)他們看到配以“大如雷霆”的聲響的排山倒海,吞天沃日的錢(qián)塘潮景觀時(shí),無(wú)不給她那攝人心魄的氣勢(shì)所吸引了,激起了極大的學(xué)習(xí)興趣與熱情,有從浙江來(lái)的同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法談感受,個(gè)別同學(xué)除對(duì)具體細(xì)節(jié):如會(huì)否淹沒(méi)農(nóng)田、道路,對(duì)城市建設(shè)造成毀壞,對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)造成損失外,還表示如有適當(dāng)時(shí)機(jī),會(huì)直接到現(xiàn)場(chǎng)去觀看和感受一下潮水的“雄豪”。這一安排,本人認(rèn)為正是體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷與教學(xué)智慧。
二、即興而發(fā),收獲意外成果:
本課是教授這篇課文的第二課時(shí),剛好有番禺區(qū)的幾位中學(xué)老師來(lái)我班聽(tīng)課。本人在講到第三段“吳兒善泅”的內(nèi)容時(shí),為詮釋各地均有本地區(qū)的風(fēng)習(xí),靈機(jī)一觸便想到了番禺區(qū)龍舟竟渡與“飄色”,由于我們花都區(qū)與番禺區(qū)地域極為接近,有的學(xué)生對(duì)這兩項(xiàng)極富地方特色的文化大多即使沒(méi)有目睹也早有耳聞,完全沒(méi)有耳聞目睹的也可以在以后方便的時(shí)間里親到現(xiàn)場(chǎng)感受一番,所以學(xué)生很快便對(duì)本段內(nèi)容理解和接受了,而且包括聽(tīng)課老師在內(nèi)的現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課者均對(duì)次表現(xiàn)出幾濃的興趣,課后番禺區(qū)的幾位中學(xué)老師還盛情邀請(qǐng)本人到其家鄉(xiāng)再次體味龍舟竟渡與“飄色”的獨(dú)特魅力。此舉雖有賣(mài)乖討巧之嫌,卻收到極佳的效果,不能不說(shuō)是本人的“得意之作”。
三、體味語(yǔ)言,讓想象插上翅膀。
課后布置作業(yè):熟讀全文,并且將《酒泉子》這首詞改寫(xiě)成一篇記敘文。
要求結(jié)合課文內(nèi)容,展開(kāi)形象的翅膀,運(yùn)用比喻、夸張的手法,描寫(xiě)海潮的雄奇壯觀,把水兵嫻熟的作戰(zhàn)技藝表現(xiàn)出來(lái),并通過(guò)觀潮人群的盛況,側(cè)面表現(xiàn)江潮和水上表演是多么吸引人心。此項(xiàng)訓(xùn)練除“來(lái)疑滄海盡成空,萬(wàn)面鼓聲中”句未能準(zhǔn)確透徹地理解外,(大多是“鼓聲”未能準(zhǔn)確理解為潮涌時(shí)的聲音而理解成士兵門(mén)擊鼓的聲音)其余句子均能準(zhǔn)確傳神地把原詞的內(nèi)容與神韻傳遞出來(lái)。
觀潮語(yǔ)文教學(xué)反思12
《觀潮》是一篇講讀課文。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,學(xué)習(xí)作者怎樣留心周?chē)挛锖头e累材料的。通過(guò)理解課文內(nèi)容,了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇。學(xué)習(xí)作者有順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料。教學(xué)重點(diǎn)則是理解“潮來(lái)之時(shí)”部份和學(xué)習(xí)作者有順序,抓住特點(diǎn)的觀察方法。為了實(shí)現(xiàn)這一重點(diǎn)目標(biāo),教學(xué)時(shí),可采用“抓特點(diǎn)、反復(fù)讀”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“找景點(diǎn)──理特點(diǎn)──品詞句──感情讀”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。
一、課前熟讀,感知內(nèi)容
課前預(yù)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一大特征,也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。
1、作者是依據(jù)什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的?
。、“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮來(lái)之后”的情景是樣的?
。、最能表現(xiàn)大潮壯觀景象的是課文的哪一部分?
4、課文描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)哪些特點(diǎn)?畫(huà)出大潮特點(diǎn)的詞句,反復(fù)讀體會(huì)大潮的壯觀雄偉。
5、查找課文后面重點(diǎn)詞語(yǔ),并理解意思。
6、查找和收集與課本有關(guān)的資料。
。、找出在預(yù)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題。
二、讀中引讀
自(讀)學(xué)課文,學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,充分做好學(xué)生學(xué)新課的準(zhǔn)備,在導(dǎo)入新課后,師放手讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):
你讀懂了什么?
師點(diǎn)撥。升華學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。結(jié)合閱讀讀課文,以此導(dǎo)出學(xué)習(xí)重點(diǎn)第三、四段。
當(dāng)學(xué)生已被錢(qián)塘江大潮的壯觀深深吸引之后,教師因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生自讀課文重點(diǎn)部分。
1、討論:
課文從哪些方面來(lái)寫(xiě)潮水的特點(diǎn)。
。、討論理解:
描寫(xiě)潮水從遠(yuǎn)涌來(lái)時(shí)形態(tài)和聲音是怎樣變化的詞句,從中體會(huì)江潮聲音大,氣勢(shì)壯的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀,使自己置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀。
引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)潮水來(lái)之時(shí)的`語(yǔ)句。
。、在具體的運(yùn)用中,加深對(duì)詞語(yǔ)的理解,以達(dá)到對(duì)語(yǔ)言積累的目的!昂坪剖幨帯、“人聲鼎沸”、“風(fēng)平浪靜”、“山崩地裂”。
三、自讀自悟,培養(yǎng)能力
重點(diǎn)引讀“潮來(lái)之時(shí)”這一部分內(nèi)容,可及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法:找景點(diǎn)──理特點(diǎn)──品詞語(yǔ)──感情讀這一方法,讓生先小組合作,自學(xué)課文,其余段落抽生讀,并總結(jié)。
四、啟發(fā)想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新
《觀潮》一文文質(zhì)兼美,情景交觸。在學(xué)完之后,師創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)生想象:
如果你們置身于觀潮人群之中,會(huì)看到什么?想到什么?除了課文中寫(xiě)的景象,你會(huì)看到什么?
指導(dǎo)學(xué)生口述。以此鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和口語(yǔ)交際能力。
觀潮語(yǔ)文教學(xué)反思13
從整堂課的教學(xué)可以看到,學(xué)生通過(guò)充分讀,實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
總的來(lái)講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多,積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說(shuō),金無(wú)足赤,人無(wú)完人。通過(guò)這次教學(xué),有滿意的地方,也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)彌補(bǔ)我的不足,盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。
在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:
1、《觀潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文,語(yǔ)言優(yōu)美,詞匯豐富,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讓人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景,為了讓學(xué)生更能入情入境,課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料,并用錄像引入課文教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。
。、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的`精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法,直奔重點(diǎn),突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶,我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢(shì),注重朗讀,做到讀中悟,悟中讀。
。、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問(wèn)題,并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà),讀一讀,在不明白的地方打問(wèn)號(hào)等,學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,給予學(xué)生思考問(wèn)題,朗讀課文的時(shí)間,耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果,同時(shí),延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生當(dāng)一回講解員,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。
。、值得探討的問(wèn)題:
、虐褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地嘗試,充分地交流,但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾,該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?
、普n堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,搶著發(fā)言,而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍,可是我們要面向全體學(xué)生,注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端,我們又該如何協(xié)調(diào)?
觀潮語(yǔ)文教學(xué)反思14
《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文。作者通過(guò)耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象,寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”,表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,因?yàn)槲覀儼嗌献x得好的學(xué)生很少,多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位,唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重,這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺(jué)得在語(yǔ)文課上,就應(yīng)該讀節(jié)奏,讀出情感,以讀為主,以讀為本。
一、激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師,課堂上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我提前搜集課文相關(guān)的音頻,圖片資料,直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、充分感悟。
在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容,體會(huì)到了錢(qián)江潮的雄偉氣勢(shì)后,讓學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生增加對(duì)錢(qián)塘江大潮的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。同時(shí)在熟讀的'基礎(chǔ)上,讓學(xué)生閉上眼睛,腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。然后讓學(xué)生復(fù)述情景,盡量用上課文中的生動(dòng)詞語(yǔ)。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力。
三、隨文識(shí)字。
在理解生字、詞語(yǔ)的時(shí)候,注意引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,結(jié)合一定的語(yǔ)境,理解詞語(yǔ),感受表達(dá)的意思。從而增強(qiáng)學(xué)生大膽嘗試,相信自我的信心。
通過(guò)本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候,已經(jīng)有不拖音的意識(shí),但是讀著讀著還是拖音,需要長(zhǎng)期地堅(jiān)持訓(xùn)練下去。
觀潮語(yǔ)文教學(xué)反思15
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文。作者通過(guò)耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象,寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”,表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我重視了“讀”。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分,找出自己最喜歡的'地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。圍繞“哪些景象最吸引你,說(shuō)說(shuō)體會(huì),并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題,全班交流,大家各抒已見(jiàn)。
全文的教學(xué)采取了自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)等多種形式的評(píng)價(jià)。如讀到“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí),讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì),如“山崩地裂”,并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?學(xué)生紛紛說(shuō)道:天崩地裂、驚天動(dòng)地、地動(dòng)山搖、震天動(dòng)地等詞語(yǔ),在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ),加深了對(duì)文本的理解。
學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
這堂課的學(xué)習(xí)氛圍濃厚,但我們班上讀得好的學(xué)生很少,多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位,唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重,這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。在引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的時(shí)候,過(guò)渡語(yǔ)銜接不夠流暢,在今后的教學(xué)中我要不斷總結(jié),在反思中不斷成長(zhǎng)。
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