長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編為大家收集的長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思1
師:我們的中國(guó)有兩項(xiàng)規(guī)模宏大的工程,它們的大和長(zhǎng),還有歷史的悠久以及功能的顯赫,影響之遠(yuǎn)大,是世界上任何其他文化遺留都無(wú)與倫比的。我們習(xí)慣上都把它們稱作“人間奇跡”。你們知道這兩項(xiàng)偉大的工程是什么嗎?
學(xué)生回答:長(zhǎng)城和運(yùn)河,師板書課題。
師:那么你對(duì)它們了解嗎?
我知道長(zhǎng)城原來(lái)是六條短的城墻,是秦始皇把他連起來(lái)的,形成萬(wàn)里長(zhǎng)城,是用來(lái)抵御敵人入侵的。
我知道人們經(jīng)常說(shuō)“不到長(zhǎng)城非好漢”。
我知道長(zhǎng)城像巨龍一樣曲折蜿蜒。
我知道長(zhǎng)城的條形磚每一條磚都有兩三千斤重,那時(shí)候沒有大吊車,沒有運(yùn)輸車,完全是*人們的雙肩和雙手運(yùn)上去的,真了不起啊。
我聽說(shuō)過一個(gè)傳說(shuō)《孟姜女尋夫》,就是講的孟姜女來(lái)尋找她的丈夫,把城墻哭倒了。
師:是啊,古代因?yàn)橹L(zhǎng)城,不知道死了多少勞動(dòng)人民呢!在長(zhǎng)城的腳下不知道埋著多少勞動(dòng)人民的白骨呢!這長(zhǎng)城都是用勞動(dòng)人民的血汗換來(lái)的呢。
我知道長(zhǎng)城東起山海關(guān),西倒嘉峪關(guān),一共有一萬(wàn)二千多里呢,關(guān)不得叫萬(wàn)里長(zhǎng)城!
我知道長(zhǎng)城上非常寬闊,可以有五六匹馬并排行走。
我還知道城墻的外側(cè)有兩米多高的垛口,垛口上面有了望口,下面還有射口,是用來(lái)了望和射擊的。每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)。打仗的時(shí)候,城臺(tái)之間可以互相照應(yīng)。
師:你們可真了不起,知道這么多有關(guān)長(zhǎng)城的信息。那這些信息你們都是從哪里來(lái)的呢?
我是從課外書上看到的。
我是聽親戚們說(shuō)過的。
我是從我們的《新補(bǔ)充讀本》上面看到的。
師:你們做得好,是個(gè)有心人。我們學(xué)習(xí)就應(yīng)該從各個(gè)方面來(lái)獲取知識(shí)。那你覺得長(zhǎng)城怎么樣呢?
長(zhǎng)城有著雄偉的氣魄!
長(zhǎng)城雄偉壯麗,氣勢(shì)非凡。
長(zhǎng)城就像男子漢!
師:為什么?
因?yàn)槟凶訚h就應(yīng)該很雄偉,很偉大!
師:說(shuō)的好!那誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀文中寫長(zhǎng)城的那一段呢?
(一男生,咚的一下舉其了小手,看他的臉色很堅(jiān)定,很鎮(zhèn)重,一副非我莫讀的架勢(shì))
師:“張輝,今天第一個(gè)舉手,大家把掌聲送給他,都要向他學(xué)習(xí)!”
大家鼓掌的同時(shí),張輝說(shuō):“我昨天就已經(jīng)會(huì)背了
!鄙袂殚g多了一份自信和得意。
于是就請(qǐng)他讀。他飽含深情地朗讀使大家都沉浸了進(jìn)去。讀完又是掌聲四起。
他把長(zhǎng)城那雄偉的氣魄讀出來(lái)了。
他讀得時(shí)候,我感覺到他很自豪,很驕傲。
師問張輝:“是嗎?你讀得時(shí)候是很驕傲嗎?”
“是的。因?yàn)殚L(zhǎng)城是別的國(guó)家都沒有的,是人間的奇跡。所以我感到很自豪!
師:“說(shuō)得好,大家再一次的把掌聲送給他。我從他的朗讀中還看到了一種張輝預(yù)習(xí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,并且養(yǎng)成了一種愛思考的好習(xí)慣。大家可都要向他學(xué)習(xí)啊!”
反思:
其實(shí)教科書只是學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的其中的一個(gè)途徑,我們要把教教科書變成用教科書。在教學(xué)重我們要適當(dāng)?shù)囊M(jìn)相關(guān)其他資源,重視學(xué)科、生活、社會(huì)等之間的聯(lián)系,沖破環(huán)境的制約,走出狹窄的'天地。如果做得適當(dāng)?shù)脑,?huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,促使語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在課堂上,我沒有就教材教教材,在確定無(wú)法運(yùn)用多媒體的情況下,讓學(xué)生課前自己去查找資料,事先先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀、了解,進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。學(xué)生這么多的信息的獲得來(lái)源于課前的積累,來(lái)源于課前的查找,并把這些信息語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
在教學(xué)中,我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一位朋友來(lái)交流、來(lái)互動(dòng),讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)展示自己。課堂教學(xué)不僅僅是告知,更應(yīng)是學(xué)生的一種主動(dòng)獲取知識(shí)、探求知識(shí)的一種體驗(yàn)、一種過程。你給學(xué)生多大的舞臺(tái),學(xué)生就能跳出多美的舞蹈。
讓學(xué)生課前去預(yù)習(xí)、去找資料,這雖然是一種良好習(xí)慣的培養(yǎng),更重要的是讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)去解決問題,這一過程將會(huì)在課堂上體現(xiàn)出來(lái),為學(xué)生自己在課堂上與老師共同度過一段精彩的生命旅程,而鋪墊。
長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思2
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課是一首飽含愛國(guó)情感的詩(shī)歌,全詩(shī)謳歌了萬(wàn)里長(zhǎng)城與京杭大運(yùn)河的雄偉壯麗,頌揚(yáng)了中華民族祖先的勤勞與智慧,從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代勞動(dòng)人們的偉大。在遼闊的中國(guó)版圖上,長(zhǎng)城由東向西,撇出凝重雄偉的陽(yáng)剛一筆,運(yùn)河自北到南,劃出恬靜平和的陰柔一捺。這一切奇跡的締造者,就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗(yàn)下,學(xué)生的朗讀能力,學(xué)生的情感體驗(yàn)以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高?
今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,家長(zhǎng)也往往需要參與,說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集。
由于事先都收集了資料,所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料,而是簡(jiǎn)單交流了一下,一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學(xué)會(huì)尋找資料,理解資料。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛國(guó)豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,為糾正這個(gè)問題,我先作示范,然后通過語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料,激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的`情緒上來(lái)了,他們激情澎湃地開始朗讀了,拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來(lái)唱一唱《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課這首飽含愛國(guó)情感的詩(shī)歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來(lái)學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩(shī),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成。
長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思3
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》作為本冊(cè)書的開篇課文,以詩(shī)歌的形式極力頌揚(yáng)了長(zhǎng)城、運(yùn)河的雄偉壯麗,歌頌了中華民族的勤勞智慧。縱觀蘇教版的教材,從三年級(jí)開始,每?jī)?cè)書的第一篇課文都是一首現(xiàn)代詩(shī),我認(rèn)為現(xiàn)代詩(shī)的課文,應(yīng)該通過誦讀理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情,再通過仿寫掌握詩(shī)歌的形式,進(jìn)而拓展延伸寫法。所以在教學(xué)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》時(shí),我主要采取了這樣的形式:
一、多種形式誦讀,體會(huì)感情
在學(xué)生們自由讀完課文之后,再請(qǐng)幾名代表來(lái)讀課文,學(xué)生們選出了陳浩然和吳夢(mèng)琪,他們兩個(gè)都是班級(jí)里平時(shí)讀書最有特色的。這兩個(gè)學(xué)生感情充沛地讀完課文后,學(xué)生已經(jīng)基本能體會(huì)文中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河描述的不同了。接下來(lái),我請(qǐng)學(xué)生們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的.頭尾相同,我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩(shī)歌的特點(diǎn),文字往往是一詠三嘆。對(duì)于詩(shī)歌中不同的部分,我們師生對(duì)比讀。學(xué)生們?nèi)硕,讀長(zhǎng)城部分,我讀運(yùn)河部分,在讀中學(xué)生們明白了異中有同。這樣幾番讀來(lái),孩子們不僅把課文讀通讀暢,而且理清了文章的脈絡(luò),也初步感受了長(zhǎng)城的雄偉壯麗和運(yùn)河的柔美動(dòng)人,同時(shí)也體驗(yàn)到了詩(shī)歌的整齊的節(jié)奏和韻律。讀過,我通過學(xué)生前言搜集到的長(zhǎng)城、運(yùn)河的資料,激發(fā)他們對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了,他們?cè)偌で榕炫鹊乩首x了,詩(shī)中的感情自然就理解了。
二、發(fā)現(xiàn)寫作特點(diǎn),遷移寫作
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》這首小詩(shī),共分為兩小節(jié)。每小節(jié)的第1、2,兩句“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和7、8兩句“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先”,都是相同的。課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌這一重復(fù)的特點(diǎn)。另外,每小節(jié)在寫法上還都有共同的特點(diǎn):使用了比喻的修辭。比如寫長(zhǎng)城“像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒”,寫運(yùn)河“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊”,對(duì)比這兩個(gè)用在詩(shī)歌中的比喻句,同樣是字?jǐn)?shù)相同,形式相近。抓住了詩(shī)歌的這些寫作特點(diǎn),結(jié)合課前搜集的資料和
課后的練習(xí),我讓讓學(xué)生也來(lái)模仿這種形式,自己寫一寫小詩(shī)歌。課堂上學(xué)生們還真寫出了不少的好句子,這樣對(duì)句式分析再遷移仿寫,學(xué)生自然而然就把這篇詩(shī)歌背誦了,同時(shí),寫作能力也得到了提升。
現(xiàn)代詩(shī)歌看似淺顯易懂,如果匆匆?guī)н^,只是讓學(xué)生背誦,那蘊(yùn)藏在詩(shī)歌里的感情學(xué)生便不易理解,反復(fù)誦讀再加上遷移仿寫,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的形式和感情都有了更深入的理解。
長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思4
第一單元的課文都體現(xiàn)了熱愛祖國(guó)的情愫,如果都是空洞地講解和灌輸,那么孩子得到的也只能是空洞的熱愛,對(duì)祖國(guó)和祖先的偉大的一種空洞的理解。
第一篇課文中的'長(zhǎng)城和運(yùn)河,離農(nóng)村孩子的生活太遙遠(yuǎn)了,他們中間沒有一個(gè)親眼見識(shí)過長(zhǎng)城和運(yùn)河,所以對(duì)此他們有太多的陌生。為了讓孩子們逐步熟悉以及親切,我和他們共同搜集了有關(guān)的圖片和文字資料,讓他們從圖中感受到長(zhǎng)城的雄偉壯麗、運(yùn)河的迷人風(fēng)姿。通過圖與文字結(jié)合,孩子們對(duì)“巨龍、穿行、連綿起伏、曲折蜿蜒、綢帶、飄落、因光閃閃、伸向天邊”等有了直觀的感受。而后,我又給孩子們介紹了祖先筑長(zhǎng)城、鑿運(yùn)河的歷程,引領(lǐng)他們逐步感受“不朽的詩(shī)篇、動(dòng)人的詩(shī)篇”的含義。最后又對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的長(zhǎng)度、寬度等數(shù)字資料的介紹,讓孩子們體會(huì)“奇異的景象”的場(chǎng)景。
用心,即使沒有現(xiàn)代教學(xué)工具,我們同樣能找到資源引領(lǐng)孩子感受!
長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思5
通過一堂課的教學(xué),我完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在課堂中讀詩(shī)、背詩(shī)積極性非常高,效果良好。
在教學(xué)過程中,我覺得有兩點(diǎn)做得尤為好:
1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練,反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,加上學(xué)生年齡較小,愛玩好動(dòng)。我在朗讀訓(xùn)練中,多次采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段,刺激學(xué)生感官,激發(fā)他們興趣。運(yùn)用畫面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境;運(yùn)用媒體,展現(xiàn)萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的壯麗景象、雄偉氣勢(shì),幫助學(xué)生讀出語(yǔ)氣;運(yùn)用音樂,烘托、渲染氣氛,使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺,更好地表達(dá)詩(shī)意。學(xué)生們積極參與,課堂氣氛活躍輕松,孩子們讀詩(shī)熱情高漲。
2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí),我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)難度大,常有一種“只可意會(huì),不可言傳”的感覺。雖說(shuō)通過反復(fù)讀,能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的`空間。因此,我在指導(dǎo)朗讀過程中,多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面,在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城和壯觀的京杭大運(yùn)河。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。所以,學(xué)完了課文,學(xué)生就完全能做到帶著自豪感,有感情地誦讀詩(shī)歌了。
通過教學(xué),我感到這堂課既有收獲,也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí),對(duì)字詞教學(xué)有些忽視,尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)
歌中字詞深?yuàn)W,學(xué)生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此,教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生,讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問題。
長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思6
當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的時(shí)候,作為教師-----中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升.雄偉壯麗的萬(wàn)里長(zhǎng)城是世界獨(dú)一無(wú)二的奇跡,綿長(zhǎng)秀麗的京杭大運(yùn)河創(chuàng)造了中華民族交通運(yùn)輸歷史的輝煌.聽著孩子們瑯瑯的讀書聲,我怎能不感到心潮澎湃.也許我的這種體會(huì)觸動(dòng)了在座的學(xué)生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,這首詩(shī)的朗誦,學(xué)生一定體現(xiàn)出了較高的水平.
帶著激情品位文字,帶著激情體會(huì)詩(shī)意,教學(xué)的目的完成的的'確較為順利,一看,離下課還有短短的兩分鐘.那就再來(lái)豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!
于是,我順勢(shì)誘導(dǎo):同學(xué)們,中華民族的祖先是多么的勤勞,多么的富有智慧啊。他們不但筑起了雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城,還開挖了浩大的大運(yùn)河工程,你們還知道古代的勞動(dòng)人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程?”剛脫口。我就暗自思忖:?jiǎn)栴}可能有點(diǎn)難度,學(xué)生會(huì)不會(huì)回答不出來(lái)
誰(shuí)知道,一只只高高舉起的手出乎我意料,接下來(lái)的回答更讓我瞠目結(jié)舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應(yīng)有盡有,個(gè)別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國(guó)古代建筑和“東方明珠”、“潤(rùn)揚(yáng)大橋”等中國(guó)的現(xiàn)代建筑也搬進(jìn)了今天的課堂。我本想簡(jiǎn)單否定,但轉(zhuǎn)念一想,這不是個(gè)拓展課外知識(shí)的極佳時(shí)機(jī)嗎?接著,我就耐給學(xué)生講明了各類建筑的區(qū)別,并又補(bǔ)充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡,學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽得嘖嘖稱贊……
雖然最終稍微有點(diǎn)拖了課堂,可與原先的設(shè)計(jì)比起來(lái),我對(duì)這個(gè)意外的結(jié)束設(shè)計(jì)感覺更滿意。
長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思7
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》作為本書的第一篇課文,他以兒童詩(shī)的形象出現(xiàn),本身就是對(duì)這本書做出一個(gè)良好的開端。詩(shī)雖然不長(zhǎng),卻在字里行間都表現(xiàn)了中華的偉大和富強(qiáng),并顯現(xiàn)出一個(gè)人對(duì)自己祖國(guó)的最大熱愛,最大忠誠(chéng)。上學(xué)期為了趕教學(xué)進(jìn)度,已經(jīng)上過了這一課,但經(jīng)過一個(gè)寒假的休息,估計(jì)有些學(xué)生都忘得差不多了,因此今天的語(yǔ)文課上非常有必要再?gòu)?fù)習(xí)。但,俗話說(shuō)“溫故而知新”,今天的復(fù)習(xí)難道僅僅是復(fù)習(xí)嗎?
課一開始,我就請(qǐng)了幾位學(xué)生朗讀課文,畢竟是學(xué)過的課文,學(xué)生朗讀時(shí)能做到了讀正確,存在問題較大的是,因?yàn)橛行⿲W(xué)生已經(jīng)能背誦,再加上詩(shī)文瑯瑯上口的節(jié)奏感,齊讀課文時(shí)竟出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的“唱讀”現(xiàn)象,看著孩子們興奮地讀得搖頭晃腦樣,我真不忍心打斷他們,但……
“孩子們,老師真佩服大家,這篇課文,我們已經(jīng)學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間了,但大家朗讀得還是這么流利,真好?墒,大家猜一猜,如果,中央電視臺(tái)的李詠叔叔,王小丫阿姨,來(lái)到了我們班,你們猜,他們會(huì)說(shuō)些什么?”聽我這么一說(shuō),孩子們會(huì)意過來(lái)了,都不好意思地傻笑了。我接著說(shuō)道:“孩子們,在我和你們一樣大的時(shí)候,我看過一部電視《話說(shuō)運(yùn)河》,其中,給我留下印象最深的是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的解說(shuō)員,他的解說(shuō)讓人聽后,如沐春風(fēng),從此以后呢,我就經(jīng)常模仿著他的解說(shuō),這樣以來(lái),老師的朗讀水平也提高了不少,今天,我就來(lái)露一手……”
也許是被我的朗讀感染了,也許是被白發(fā)蒼蒼的'解說(shuō)員感動(dòng)了,也許是小丫、李詠的作用,接下來(lái),孩子們的朗讀已真正成為了感情誦讀,一遍又一遍地讀著,一種民族自豪感便油然而升,帶著激情品味文字,帶著激情體會(huì)詩(shī)意,
孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀?
半節(jié)課過后,我又讓學(xué)生結(jié)合自己寒假的實(shí)踐作業(yè)“游覽一處名勝古跡”,講講“中華民族的祖先創(chuàng)造的奇跡。”因?yàn)橛辛藢?shí)際游覽或是收集資料的準(zhǔn)備,孩子們的交流異常熱烈,從:故宮,到頤和園、圓明園、兵馬俑……甚至到了江陰的興國(guó)塔,學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽得嘖嘖稱贊……
雖然,今天的課是復(fù)習(xí),但,從感情朗讀到資料交流,孩子讓我享受了別樣的精彩。
長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思8
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》是首詩(shī)歌,這首詩(shī)是寫作者駕駛飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天所看到的景象。詩(shī)歌有兩個(gè)小節(jié),第一節(jié)寫的是看到萬(wàn)里長(zhǎng)城,像巨龍蜿蜒在群山之中,從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運(yùn)河,從北京到杭州,開通了運(yùn)河,方便了水上航運(yùn)。詩(shī)歌從整體上描繪了萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的特征,還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
詩(shī)歌的語(yǔ)言往往比較凝練,內(nèi)容較為抽象,這給學(xué)生的理解帶來(lái)了很大的困難。同時(shí)根據(jù)本班孩子的家庭情況,幾乎沒有孩子去過北京,看過萬(wàn)里長(zhǎng)城,感受那種雄偉的氣魄,尤其是京杭大運(yùn)河,就流經(jīng)徐州,而一詢問班里沒有一個(gè)孩子知道,可見孩子只是間接地缺乏,如果讓他們?cè)偃ジ形蛩麄兪侵袊?guó)的'文化遺跡,悠久歷史,孩子更是摸不著頭腦。因此,我準(zhǔn)備了多媒體課件下載了長(zhǎng)城和運(yùn)河的圖片,搜集了有關(guān)資料,幫助學(xué)生了解、感知。
根據(jù)班級(jí)的具體情況,我第一課時(shí)就直接利用了多媒體課件讓孩子學(xué)習(xí)課文,而改變了以往教學(xué)生字再學(xué)課文的路子,讓孩子在直觀的了解之下,直接感悟課文,效果還不錯(cuò),孩子朗讀起來(lái)比較有感情,同時(shí)感悟到了他們的雄偉,古代勞動(dòng)人民的勤勞能干,但在回答問題時(shí),孩子總是說(shuō)成老百姓,少了時(shí)間范圍,于是我就問“長(zhǎng)城是我們現(xiàn)在修的嗎?”讓學(xué)生明白這是古代勞動(dòng)人們的成果。
平時(shí)總認(rèn)為詩(shī)歌教學(xué)比較難,較抽象不易于孩子理解,總是匆匆熬過去。經(jīng)過這一課的教學(xué),讓我對(duì)詩(shī)歌教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),詩(shī)歌教學(xué)抓住了主旨,運(yùn)用一定的方法,孩子還是表較好理解和記憶的,決定了,今后在這方面要投入一點(diǎn)時(shí)間,多研究一下詩(shī)歌的教學(xué)技巧。
長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思9
這是一首飽含強(qiáng)烈愛國(guó)情感的詩(shī)歌,在教學(xué)點(diǎn)撥上需要教師投入極大的激情熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情懷,增強(qiáng)濃重的民族自豪感。作為語(yǔ)文教師在講授這篇文章時(shí),不僅要遵循語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué),也應(yīng)該把這看作是給學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義傳統(tǒng)教育的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。
全文由兩部分組成,分別描寫贊頌了長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河。值得注意的是,這兩部分結(jié)構(gòu)相同,均運(yùn)用反復(fù)的寫法,一、二行與七、八行詩(shī)句相同;三至六行用簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言勾畫了長(zhǎng)城與運(yùn)河的雄姿。所以在背誦指導(dǎo)的時(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我結(jié)合多種創(chuàng)設(shè)情景的'方法把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本。淺談我的設(shè)計(jì)意圖。
一是凸現(xiàn)年齡段識(shí)字特點(diǎn),扎扎實(shí)實(shí)抓好字詞教學(xué)。我將識(shí)字教學(xué)與本冊(cè)的“習(xí)慣篇”對(duì)“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來(lái)。上課時(shí),檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對(duì)容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)。
二是創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩(shī)歌,理解詩(shī)歌深刻的人文情懷。教師,利用多媒體展示課文插圖,撥動(dòng)學(xué)生心靈琴弦,使之感受到長(zhǎng)城和運(yùn)河的“奇異景象”,從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。
三是美讀成誦,深入感悟。因?yàn)檫@篇文章是一首能參雜進(jìn)不少情感的詩(shī)歌,配上美妙的音樂,刺激學(xué)生多種感官,使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀,讓學(xué)生做到在讀中理解。進(jìn)而會(huì)背誦課文。
長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思10
教學(xué)這一課時(shí),我還是遵循“隨機(jī)聯(lián)結(jié)”的原理,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字新詞,自讀課文、提出問題,然后在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo),展開教學(xué)。
在孩子們自主學(xué)習(xí)新詞后的抄寫中,我發(fā)現(xiàn)大家錯(cuò)的較多的詞是“駕駛、蜿蜒、創(chuàng)造”,我把寫錯(cuò)的詞板書后讓孩子們自己診斷、改正,這樣的集體教學(xué)針對(duì)性強(qiáng),孩子們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,印象深刻,在完成補(bǔ)充習(xí)題的.作業(yè)時(shí),未出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。
孩子們的提問主要涉及兩大方面:一、“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”這景象“奇異”在哪里?二、為何說(shuō)萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇?京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇?教學(xué)時(shí),我利用課件,讓孩子們欣賞長(zhǎng)城的雄偉壯觀,并對(duì)長(zhǎng)城的規(guī)模作了資料補(bǔ)充,長(zhǎng)城的“奇異”一下子成了可感可知的形象,在此基礎(chǔ)上感情朗讀,水到渠成。對(duì)于第二段詩(shī)的學(xué)習(xí),就此作學(xué)法遷移。長(zhǎng)城和運(yùn)河譜寫的詩(shī)篇確實(shí)是孩子們學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),我充分利用《同步拓展閱讀》,給孩子們誦讀長(zhǎng)城的歷史,運(yùn)河的作用和兩岸美景,讓“不朽”和“動(dòng)人”有了最好的詮釋。整個(gè)教學(xué)過程,我回避了字詞的機(jī)械理解,在保有詩(shī)歌原汁原味的基礎(chǔ)上讓孩子們欣賞、誦讀,感悟課文語(yǔ)言的魅力。
課前,我已經(jīng)讓孩子們閱讀了拓展資料,課上因怕浪費(fèi)時(shí)間,直接自己選讀資料,但從培養(yǎng)孩子們刪選資料的能力出發(fā),還應(yīng)該更放手讓孩子們交流。
長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思11
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》是本冊(cè)第一篇課文!耙粋(gè)好的開頭是成功的一半”,上好開學(xué)以來(lái)第一課非常重要。因此,我很認(rèn)真的研究了這一課教材,熟讀了課文,一份比較成熟的教學(xué)流程了然于胸。
課前,我精心設(shè)計(jì)了前置性作業(yè),讓學(xué)生作了充分的預(yù)習(xí)。上課時(shí),我從題目入手,讓學(xué)生先交流自己搜集的關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的資料,并教給學(xué)生如何整理資料。由于文章比較簡(jiǎn)短,在教學(xué)過程中,我主要讓學(xué)生通過看圖和一遍遍走進(jìn)文本,具體形象地感受長(zhǎng)城和運(yùn)河的綿長(zhǎng)及其雄偉壯觀,在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,感受古代勞動(dòng)人們的勤勞與智慧。
在感受了長(zhǎng)城和運(yùn)河的.雄偉壯觀之后,我又讓學(xué)生把一、二節(jié)詩(shī)對(duì)照起來(lái),學(xué)習(xí)文章反復(fù)的寫法,并以文本為依托進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生交流“我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡?并說(shuō)說(shuō)他們的奇異景象!
總體感覺本課的教學(xué)比較滿意:充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,以讀促悟,讀為主導(dǎo)。如果課上再多放手,再盡量多地體現(xiàn)“先學(xué)后教”理念就更好了,今后會(huì)多加注意。
長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思12
這是一首詩(shī)歌,而我對(duì)于這種文體的教學(xué)方法一直有些困惑,所以每次上這個(gè)課都很頭疼。
這篇課文主要是講兩個(gè)部分,而且結(jié)構(gòu)相同,重點(diǎn)都是運(yùn)河和長(zhǎng)城的姿態(tài)、長(zhǎng)度。長(zhǎng)城這邊讓孩子知道為什么它是連綿起伏的,因?yàn)槭且郎蕉。這里有個(gè)難點(diǎn),是誰(shuí)譜寫詩(shī)篇(中華民族祖先)不朽的詩(shī)篇是指萬(wàn)里長(zhǎng)城,那為什么不朽呢?這里大多數(shù)孩子都答到因?yàn)閯趧?dòng)人民建造這個(gè)很辛苦,花費(fèi)了很多精力,他們只答到一點(diǎn),還有就是古代勞動(dòng)人民的智慧、心血,這些融合起來(lái),便是我們中華民族悠久的歷史文化,這是永遠(yuǎn)都無(wú)法磨滅的。運(yùn)河這邊從“伸向天邊”知道運(yùn)河很長(zhǎng),通過資料來(lái)讓孩子知道。
“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的`祖先”這是一個(gè)設(shè)問句(自問自答)這要讓孩子知道起強(qiáng)調(diào)作用。同時(shí)這里出現(xiàn)兩次,那么是反復(fù)的手法。
課后,我也讓孩子按照相同的結(jié)構(gòu)描寫一個(gè)我們中華民族的偉大建筑。
總的來(lái)說(shuō),這堂課不怎么如意,因?yàn)橛幸恍┉h(huán)節(jié),孩子們回答得并不好,而我也沒有很好的引導(dǎo),只是生硬的灌輸,這是我沒有做好備學(xué)生這一環(huán)節(jié),后面的教學(xué)中一定牢記!
長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思13
課前,還在和同仁閑聊,討論要上好這一課需要注意些什么,大家一會(huì)兒達(dá)成共識(shí),認(rèn)為這課主要抓住朗讀訓(xùn)練,詞語(yǔ)理解倒不是重點(diǎn),因?yàn)槲恼鲁霈F(xiàn)的“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞,通過課件的展示,小朋友很快能得以理解。
在上這篇課文之前,我已經(jīng)思路清晰,根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn),課中要引導(dǎo)學(xué)生帶著激情品位文字,帶著激情體會(huì)詩(shī)意,但事實(shí)上這一教學(xué)的目標(biāo)的完成的好像還不是太順利,一開始,學(xué)生完全不在狀態(tài),朗讀平平,絲毫聽不到自豪的激情,怎么辦?只有充分發(fā)揮老師的示范作用,讀給學(xué)生聽,讓他們從我的朗讀中感悟情感,我認(rèn)為要讓學(xué)生有激情,首先老師得有激情,朗讀起來(lái)得聲情并茂,小朋友的模仿能力很強(qiáng),他們?cè)诶蠋煹膸?dòng)下,朗讀起來(lái)自然也有聲有色,如我在指導(dǎo)“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?”這句話時(shí),我采用師生配合讀的方式,開始一遍,學(xué)生在讀到“是我們中華民族的祖先”時(shí),語(yǔ)氣平淡,那么我又一次加重語(yǔ)氣引讀,尤其強(qiáng)調(diào)“是誰(shuí)”一詞,師:“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?”學(xué)生很自然地也加重了語(yǔ)氣:“是我們中華民族的祖先”,語(yǔ)氣比剛才強(qiáng)烈了許多,就這樣我們?cè)谝槐橛忠槐榈呐浜现,朗讀變得一次比一次更富有激情充滿自豪、驕傲之情。
課上還有一個(gè)目標(biāo),就是通過學(xué)習(xí)了解我們中華民族的祖先是多么的勤勞,多么的.富有智慧啊。古代的勞動(dòng)人民不但筑起了驚人的萬(wàn)里長(zhǎng)城,還開挖了浩大的大運(yùn)河工程,那么他們還創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程呢?這一問題,其實(shí)課前我已經(jīng)動(dòng)員學(xué)生去查找資料,尋找答案,但課上問題下去還是略顯冷落,問題可能有點(diǎn)難度,需要平時(shí)有一定的閱讀和閱歷的積累,一下子學(xué)生回答不出來(lái)。所以我只有將國(guó)內(nèi)外的名勝古跡一一簡(jiǎn)單介紹一下如:故宮、圓明園、墩煌莫高窟、兵馬俑、埃及金字塔……
當(dāng)然,在我的啟發(fā)和介紹之后,有的小朋友還舉起了小手: “我知道東方明珠”“南浦大橋”等中國(guó)的現(xiàn)代藝術(shù)建筑也走進(jìn)了課堂,走近了學(xué)生。
課后我自然多了一個(gè)作業(yè):仿寫段落,介紹古跡和現(xiàn)代建筑。
長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思14
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代勞動(dòng)人們的偉大。在遼闊的中國(guó)版圖上,長(zhǎng)城由東向西,撇出凝重雄偉的陽(yáng)剛一筆,運(yùn)河自北到南,劃出恬靜平和的陰柔一捺。這一切奇跡的締造者,就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗(yàn)下,學(xué)生的朗讀能力,學(xué)生的情感體驗(yàn)以及思維能力怎能不得到極大的.鍛煉和提高?
今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,家長(zhǎng)也往往需要參與,說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集。
由于事先都收集了資料,所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料,而是簡(jiǎn)單交流了一下,一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學(xué)會(huì)尋找資料,理解資料。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛國(guó)豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,為糾正這個(gè)問題,我先作示范,然后通過語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料,激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了,他們激情澎湃地開始朗讀了,拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。
長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思15
這是一個(gè)關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思PPT,主要是初讀課文,思考
1、找出本課的生字。
2、把文讀準(zhǔn)確、讀通順。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒。東起山海關(guān),西到嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇。
聽錄音,完成填空。
萬(wàn)里長(zhǎng)城像————,連綿起伏,曲折蜿蜒。京杭運(yùn)河像————,銀光閃閃,伸向天邊。萬(wàn)里長(zhǎng)城比作成京杭運(yùn)河比作成朗讀全文,讀出語(yǔ)氣。像巨龍穿行在地,連綿起伏,曲折蜿蜒。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:像巨龍穿行在地,連綿起伏,曲折蜿蜒。東起山海關(guān),西到嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:像巨龍穿行在地,連綿起伏,曲折蜿蜒。東起山海關(guān),西到嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇。是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:像巨龍穿行在地,連綿起伏,曲折蜿蜒。東起山海關(guān),西到嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇。是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前:像絲帶飄落在地,銀光閃閃,伸向天邊。從首都北京到天堂杭州,京杭運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前:像絲帶飄落在地,銀光閃閃,伸向天邊。從首都北京到天堂杭州,京杭運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇。是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:像巨龍穿行在地,連綿起伏,曲折蜿蜒。東起山海關(guān),西到嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇。是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的'藍(lán)天,一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前:像絲帶飄落在地,銀光閃閃,伸向天邊。從首都北京到天堂杭州,京杭運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇。是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
看了課文中長(zhǎng)城和運(yùn)河的圖片后,你想說(shuō)些什么?寫一寫。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧才創(chuàng)造出長(zhǎng)城和運(yùn)河。我為我們中華民族的祖先能夠創(chuàng)造出這樣偉的工程而自豪。你知道我們祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡嗎?布達(dá)拉宮故宮秦始皇兵馬俑樂山佛圓明園三峽壩。
想一想填一填()的詩(shī)篇()的詩(shī)篇()的景象()的景象()的奇跡()的奇跡仿照例句寫一名話,看誰(shuí)寫的好!例:是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
【長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思09-24
長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思10-12
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思(15篇)03-10
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思15篇02-13
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思匯編15篇03-20
【熱門】《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案四篇07-20
有關(guān)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案3篇07-10
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案匯編7篇07-09
長(zhǎng)城教學(xué)反思08-20
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思10-18