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4減幾教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-30 08:23:50 教學(xué)反思 我要投稿

4減幾教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編整理的4減幾教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

4減幾教學(xué)反思

4減幾教學(xué)反思1

  在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的這天,我們遵循“以人為本,以學(xué)生為主體”的先進(jìn)的教學(xué)理念,探索學(xué)生全面發(fā)展之路。高中的語(yǔ)文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考,擬定一套切實(shí)可行的方案,并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中,因而,我們所要追尋的就應(yīng)是也只能是在保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有足夠重視,并有必須語(yǔ)文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下,怎樣有的放矢地傳授對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)大有卑益的教學(xué)資料和寫作訓(xùn)練方法。以此為基點(diǎn),高中語(yǔ)文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上,確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則,從而有力地促進(jìn)高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育。透過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為在新課標(biāo)下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)務(wù)必更新教育觀念,深化課堂教學(xué)。

  當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念,無(wú)法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢(shì)力、舊的傳統(tǒng)的影響,注重45分鐘課堂知識(shí)的講授傳播,而忽視對(duì)學(xué)生潛力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性,就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,而語(yǔ)文課是多種因素的綜合,讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等,每節(jié)課就不可能面面俱到的講授,只有集中教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效。高中語(yǔ)文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們,高中語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必聯(lián)系生活實(shí)際,注重語(yǔ)文實(shí)踐,潛力訓(xùn)練,要以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ),做到切實(shí)有效,課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。但我認(rèn)為,無(wú)論課內(nèi)課外,都務(wù)必圍繞一個(gè)核心、兩個(gè)基本點(diǎn),也就是圍繞“潛力訓(xùn)練”這個(gè)核心而展開,兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí),課外致力于閱讀,課內(nèi)課外相互結(jié)合,不拘泥于教材資料,而延伸到課外閱讀教材,并穿插一些課外讀物,這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍,對(duì)深化課堂教學(xué),提高教學(xué)效果起到很好的作用。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)務(wù)必體現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動(dòng)為主動(dòng)。

  長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)注重了語(yǔ)語(yǔ)知識(shí)的傳授,始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的理解,而忽視學(xué)生的主體作用。要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),就務(wù)必在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講,然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言,發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中,盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的感覺,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂充滿著活躍的氣氛,個(gè)個(gè)踴躍討論,用心發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程中,要注重舉一反三,觸類旁通,讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),不是被動(dòng)地理解老師傳授的知識(shí),而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)!睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,才能融會(huì)貫通,終身受益。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)要少一些空泛的表演,多一些扎實(shí)的訓(xùn)練

  課堂教學(xué)中,有時(shí)根據(jù)教材的特點(diǎn)針對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的表演,這無(wú)疑能加深學(xué)生對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的思想。但如果不顧文本資料,就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛,把表演當(dāng)成課堂時(shí)尚的道具,那么這種做法就很值得商榷了。在設(shè)計(jì)課堂表演這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師就應(yīng)先思考這樣一些問題:首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么,不能為了表演而表演。我個(gè)人認(rèn)為能不表演就不表演,因?yàn)楸硌莓吘挂环N輔助手段,而且年級(jí)越高越要摒棄。如果學(xué)生能透過語(yǔ)言文字在頭腦里表演豈不是更好?然后要想你如何讓學(xué)生表演。例如在講《阿q正傳》時(shí),你想透過表演讓學(xué)生體會(huì)阿q語(yǔ)言的特點(diǎn)、神態(tài)的變化,那么學(xué)生的表演能到達(dá)這個(gè)目的嗎?你的學(xué)生是專業(yè)演員嗎?怎樣調(diào)控才能不會(huì)成為一場(chǎng)鬧劇?如果學(xué)生一想起阿q的形象就是課堂上滑稽的表演,是不是影響了學(xué)生對(duì)這個(gè)人物形象準(zhǔn)確的把握。所以教師課前要認(rèn)真去準(zhǔn)備,不僅僅是臺(tái)詞、動(dòng)作,更主要是學(xué)生紀(jì)律的約束。我認(rèn)為就應(yīng)把表演簡(jiǎn)單化,情景化,語(yǔ)文化,最好是和語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。課堂表演不是萬(wàn)能的鑰匙,過多的課堂表演必然使課堂流于浮華,它更不能代替必要的語(yǔ)文訓(xùn)練。與其課堂上讓學(xué)生脫離文本浮于表面地演一演,空泛地說一說,走馬觀花地看一看,到不如為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些聽、說、讀、寫的機(jī)會(huì),多給學(xué)生帶給口頭表達(dá)和書面練筆的機(jī)會(huì)。沒有扎扎實(shí)實(shí)地“雙基”訓(xùn)練,怎樣能切實(shí)地提高語(yǔ)文潛力呢?只有少一些空泛的表演,多一些扎實(shí)的訓(xùn)練才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)擺脫表面的浮華熱鬧,回歸本源。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)要少一些合作討論,多一些朗讀品味

  學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革,于是小組合作、討論就成了目前語(yǔ)文課堂上最常見的`一種教學(xué)方式。它也許在必須程度上體現(xiàn)了“自主、探究、合作”的教學(xué)理念,但有的老師為了追求更“貼近”新課程標(biāo)準(zhǔn),為了給課堂貼上一個(gè)“新課程”的標(biāo)簽,時(shí)不時(shí)地就來(lái)個(gè)小組討論,動(dòng)不動(dòng)就來(lái)個(gè)合作探究。不是追求討論的效果,而是追求討論的形式,做了許多無(wú)用功。合作、討論并不是不能夠使用,但老師就應(yīng)注意的是需要討論什么資料,怎樣去討論,如何展示和評(píng)價(jià)討論合作的效果。由于老師在討論之前缺少必要的引導(dǎo)鋪墊,缺少對(duì)文本必要的朗讀品味,在學(xué)生對(duì)文章的資料缺乏深刻理解的狀況下就隨意地展開討論,那么討論的過程和結(jié)果是可想而知的。在這種狀況下合作、討論就演變成了下面的幾種狀況:

  1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言,其他成員洗耳恭聽,匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。

  2、小組成員默不作聲,自己想自己的。

  3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,但沒圍繞主題,時(shí)而擠眉弄眼,時(shí)而哄堂大笑,你能夠想見他們是不是在討論老師布置的問題,至少不是嚴(yán)肅認(rèn)真的。表面討論時(shí)氣氛熱烈異常,卻沒解決實(shí)際問題。我認(rèn)為合作討論就應(yīng)在對(duì)文本充分解讀,學(xué)生自己有獨(dú)立思考后的前提下來(lái)進(jìn)行,這樣的交流討論才用有必須的效果。語(yǔ)文課堂少不了品讀,感悟,玩味,思考,涵泳。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要,有時(shí)“沉靜”比“活躍‘更有效。見問題就討論,動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課。

  傳統(tǒng)的語(yǔ)文課,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語(yǔ)文課上成了純粹的工具訓(xùn)練課,語(yǔ)文課堂上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶,一節(jié)語(yǔ)文課講下來(lái),鍛煉了老師,耽誤了學(xué)生。這些弊端是務(wù)必要革除的,但矯枉不能過正,我們不僅僅要從形式上,更要從思想上走進(jìn)新課程。

4減幾教學(xué)反思2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過練習(xí),讓學(xué)生能夠熟練掌握十幾減幾的計(jì)算方法,并能夠快速正確的計(jì)算。

  2、通過交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生良好地思維方式和運(yùn)用多種方式解決問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握多種十幾減幾的計(jì)算方法

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確快速的.口算出十幾減幾

  教學(xué)反思:

  在教學(xué)時(shí)不僅提倡算法多樣化,而且要引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,使之善于學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)樂于探索,進(jìn)而通過教師帶有表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),學(xué)生之間的贊賞,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,本課的目的是使每個(gè)學(xué)生都能夠熟練運(yùn)用適合自己的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算,甚至可以針對(duì)不同的題使用不同的計(jì)算方法,并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

4減幾教學(xué)反思3

  本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是十幾減6、5、4、3、2,這部分內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法的最后一部分,是在學(xué)生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7的大量練習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),這時(shí)學(xué)生的計(jì)算技能基本形成,計(jì)算方法基本熟練。如何靈活運(yùn)用這些方法?是這部分內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn).和十幾減6一樣,這部分內(nèi)容不再出現(xiàn)圖示,而是讓學(xué)生自己想該怎樣算,使學(xué)生由具體過渡到抽象,由“眼觀”過渡到“心想”,逐漸提高自主學(xué)習(xí)的能力.十幾減5、4、3、2包括很多式題,但教材并沒有全部列出來(lái),只是通過兩個(gè)例題的5個(gè)式題使學(xué)生掌握計(jì)算方法,然后在練習(xí)中逐漸出現(xiàn)其它式題。與前面的十幾減9、8、7相比,在今天的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)得相對(duì)輕松,絕大多數(shù)學(xué)生能將“想加算減”、“破十法”等方法自主遷移到本課的學(xué)習(xí)中。

  教學(xué)中我讓學(xué)生說計(jì)算過程時(shí),關(guān)注平日里不太會(huì)表達(dá)、思維較慢的幾個(gè)學(xué)生,雖然他們?cè)诨卮鹬羞有些不自信,但也能清楚地表達(dá)自己的想法,對(duì)學(xué)生自己來(lái)說是一種肯定,對(duì)我來(lái)說更是高興。但在解決問題的時(shí)候出現(xiàn)問題了。比如:小白兔采了藍(lán)蘑菇和花蘑菇共11個(gè),其中藍(lán)蘑菇有5個(gè),花蘑菇有多少個(gè)?很多學(xué)生列出的'算式是:5+6=11,想法是藍(lán)蘑菇花蘑菇一共有11個(gè),藍(lán)蘑菇有5個(gè),那么花蘑菇就有6個(gè)。所以我在說想法“把總的蘑菇數(shù)減去藍(lán)蘑菇的個(gè)數(shù)就是花蘑菇的個(gè)數(shù)”時(shí),強(qiáng)調(diào)“減去”兩字,但是講來(lái)講去仍有很多學(xué)生還是一知半解,作業(yè)題中類似的題目繼續(xù)用加法做。在講完例題后,我從實(shí)際生活中選了一個(gè)例子,請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,老師說“第一組一共有14個(gè)小朋友,其中女生有5人,男生有多少人?你是怎么想的?”發(fā)生在自己身邊的事,學(xué)生就比較容易理解了,把總的人數(shù)減去女生的人數(shù)就是男生的人數(shù),用減法做?蛇是有學(xué)生不理解,于是我只能讓他們記住題目中出現(xiàn)的兩個(gè)數(shù)字一定出現(xiàn)在“=”的前面,以防再出現(xiàn)加法的情況。這種方法雖然有點(diǎn)應(yīng)試的味道,但針對(duì)于理解能力差的孩子,我又只能采取非常手段了。

4減幾教學(xué)反思4

  十幾減6、5、4、3、2是在學(xué)生掌握十幾減9、8、7的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要是引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考與交流,探索十幾減6、5、4、3、2的計(jì)算方法,并能正確地計(jì)算。重點(diǎn)是幫助學(xué)生探索算法,難點(diǎn)是正確計(jì)算。分析教材,我覺得例題作為一種新類型的應(yīng)用題,也應(yīng)該作為重點(diǎn)探索。

  一、依據(jù)例題,學(xué)習(xí)求其中一部分的應(yīng)用題。

  例題情境圖出現(xiàn)的'是求另一個(gè)加數(shù)的實(shí)際問題的情境,都是減法意義的具體應(yīng)用。學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中這種題目經(jīng)常會(huì)用加法計(jì)算。所以例題我作為重點(diǎn)來(lái)講解,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解減法意義。出示情境圖后,讓學(xué)生觀察蘑菇可以分為兩類,藍(lán)蘑菇有5個(gè),灰蘑菇有6個(gè),一共有11個(gè)。在出示兩個(gè)問題,讓學(xué)生有列出相應(yīng)的減法算式,并說一說為什么用減法計(jì)算?引導(dǎo)學(xué)生理解從總數(shù)當(dāng)中去掉一個(gè)加數(shù),等于另一個(gè)加數(shù),用減法計(jì)算。

  二、交流算法,觀察發(fā)現(xiàn),應(yīng)用提高。

  學(xué)生對(duì)于“11-5”與“11-6”這兩個(gè)算式,很自然地想到用“破十法”和“算減法想加法”來(lái)進(jìn)行計(jì)算。這兒我只讓學(xué)生同桌互相說一說自己是怎么算的。想想做做的第1題與第2題,組織學(xué)生觀察比較,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)算式數(shù)字相同。小結(jié)引導(dǎo)根據(jù)一道減法算式也可以想有關(guān)系的另一道減法算式。

  這節(jié)課總的說,學(xué)生計(jì)算的效果還不錯(cuò),練習(xí)時(shí)多數(shù)學(xué)生都能主動(dòng)找規(guī)律找聯(lián)系去計(jì)算。

4減幾教學(xué)反思5

  20xx年11月3日中午12點(diǎn)15分左右,我的雙指導(dǎo)老師周余波老師攜金晶老師、孫老師一行三人來(lái)到我校,特地來(lái)聽我的這節(jié)《慈母情深》。當(dāng)她們踏上石階的時(shí)候,我正緊張地在教室里備課,忐忑的心情不言而喻,猛想起老師激勵(lì)我的話,才稍稍平靜些。

  上課之前,我有三處擔(dān)心:第一,擔(dān)心內(nèi)容多,時(shí)間掌握不好,導(dǎo)致完成不了既定的任務(wù);第二,擔(dān)心對(duì)教案的不熟悉,因緊張而忘了下一個(gè)環(huán)節(jié);第三,擔(dān)心學(xué)生無(wú)法回答,預(yù)設(shè)的不夠詳盡,不懂得隨機(jī)應(yīng)變。

  這些想法都在上課鈴聲響起之后統(tǒng)統(tǒng)拋在腦后,我知道只有上了課才能消除我的種種擔(dān)憂。課上學(xué)生反映不錯(cuò),但也不乏沉悶之時(shí);我的講課看似鎮(zhèn)定自若,然也難掩尷尬處的緊張與焦躁。令我想不到是我的學(xué)生在這兩個(gè)月中竟與我漸漸磨合適應(yīng),有好幾個(gè)學(xué)生,表現(xiàn)出了比平時(shí)更優(yōu)秀的思考力和表達(dá)力,這令我刮目相看,喜不自勝。我想他們和我一樣都在把自己最佳的一面呈現(xiàn)出來(lái)吧,重壓之下往往有突破,此言不虛。學(xué)生如此,我亦如此,我從沒有嘗試過如此快節(jié)奏的上完一節(jié)課,在平時(shí)我總有一節(jié)課完成不了教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,可是在今天我還是做到了基本上在40分鐘里完成任務(wù)。

  課后,三位老師對(duì)這一節(jié)課提出自己的見解,對(duì)我這堂課給了許多真誠(chéng)的建議。金晶老師指出我在兩處提問上,可以轉(zhuǎn)變一下提問的方式,讓問題變得更直接更簡(jiǎn)明,讓學(xué)生一聽就明白自己要在閱讀中完成的任務(wù),是的,我往往一味的追求語(yǔ)言表達(dá)的美感而忽視了語(yǔ)言最基本的用途就是讓人明白,尤其是對(duì)學(xué)生而言,一個(gè)簡(jiǎn)單明了的問題,可以讓學(xué)生準(zhǔn)確的找到他們的答案。孫老師從細(xì)節(jié)著手,充分考慮到學(xué)生的學(xué)情,她建議我不妨在難讀的學(xué)生讀錯(cuò)的`字上注上拼音,以加強(qiáng)記憶,拼音是基礎(chǔ),五年級(jí)的學(xué)生需基礎(chǔ)扎實(shí)。

  周老師系統(tǒng)的對(duì)我進(jìn)行了指導(dǎo),首先,她告訴我,對(duì)待一篇略讀課文的教學(xué),教師要懂得刪,學(xué)會(huì)刪,抓住主要問題進(jìn)行突破,不可面面俱到,因?yàn)槁宰x課文更注重學(xué)生自己去領(lǐng)悟,老師作用只是引導(dǎo)。其次,周老師指出讀是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重要方法,可是讀的方式有多樣,而我卻僅僅是集體讀,個(gè)人讀,太簡(jiǎn)單,是啊,其實(shí)還可以小組讀,師生合作或生生合作讀,形式可以多樣化。另外,她還建議我多去學(xué)習(xí)積累一些課堂評(píng)價(jià)語(yǔ),學(xué)會(huì)用不同的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,這一點(diǎn)老師一提我才猛然發(fā)現(xiàn),我每次評(píng)價(jià)除了說“很”“真”,真的沒有其他的評(píng)價(jià)詞了,平時(shí)也不太注意,如今提醒了,就要去積累,變著花樣的表?yè)P(yáng)起來(lái)。最后,周老師讓我千萬(wàn)不要被教案所牽制,要多多關(guān)注學(xué)生,有好幾個(gè)問題,學(xué)生回答的都已經(jīng)很到位了,可是由于和我教案的答案還差一點(diǎn)點(diǎn),所以我還逼著學(xué)生再回答,這樣大可不必,被教案牽制,教師啟發(fā)的累不說,還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,危害甚大。評(píng)完了這堂課,周老師還對(duì)我的批改作業(yè)的方法做了指導(dǎo),作文、練習(xí)都各有不同的批改方法,要監(jiān)督學(xué)生及時(shí)的訂正。周老師的建議中肯而實(shí)用,她指出的這些也真是我平時(shí)教學(xué)工作中所欠乏之處,以后我要多多學(xué)習(xí)才好。

  上課是挺累的,可是上完一節(jié)自己精心準(zhǔn)備的課還是很充實(shí)的,并且又得到了這么多老師真誠(chéng)的建議,是幸運(yùn)也是幸福,真不錯(cuò)。

4減幾教學(xué)反思6

  《小白船》是人音版第八冊(cè)教材中的一首朝鮮歌謠,歌曲旋律優(yōu)美,節(jié)奏舒展,鮮明的三拍子韻律,歌曲以搖曳、蕩漾的旋律生動(dòng)的展現(xiàn)了一群天真、稚氣的少年駕著小船在繁星燦爛的銀河里穿行,在彩云漂浮的天國(guó)里游玩。描述了孩子們對(duì)神秘宇宙的豐富想像與探求的愿望,反映了孩子們對(duì)美好世界的追求。在歌曲導(dǎo)入時(shí)我利用貝多芬的《月光奏鳴曲》,啟發(fā)學(xué)生對(duì)月亮展開想象。學(xué)生們經(jīng)過片刻的思考后,踴躍舉手回答了他們的奇思妙想,我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)欣賞一首小朋友對(duì)月亮的幻想《小白船》,即歌中小朋友坐在月亮船上在銀河中穿行,看見了桂花樹,還和玉兔游玩的情景。

  在學(xué)習(xí)歌曲《小白船》時(shí),主要讓學(xué)生聽音樂,來(lái)感受歌曲的內(nèi)容,感受歌曲的演唱形式,感受歌曲的節(jié)奏特點(diǎn),感受三拍子的律動(dòng),學(xué)生能很好抓住歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)及強(qiáng)弱規(guī)律,加上輕聲的演唱,歌曲聽起來(lái)很美。在為歌曲設(shè)計(jì)用打擊樂伴奏環(huán)節(jié)時(shí),我主要利用書里面設(shè)計(jì)的節(jié)奏型,先讓學(xué)生拍節(jié)奏,感受節(jié)奏特點(diǎn),想一想為什麼這樣設(shè)計(jì),再用樂器敲打一下,傾聽一下樂器伴奏的效果。最后再請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)演奏樂器,為大家演唱伴奏,增加了樂曲的美感,孩子們也找到了其中的樂趣,課堂也達(dá)到更好的教學(xué)效果。

  體驗(yàn)不是一次性完成的,它是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐、不斷深化的.過程,而“比較”則是這個(gè)過程的重要方法和原則。音樂藝術(shù)的特點(diǎn)決定了它的材料、要素、結(jié)構(gòu)及形象都有非具象性和,需要在反復(fù)比較中形成印象和理解,發(fā)現(xiàn)事物之間的相互關(guān)系,獲得新的認(rèn)識(shí)。比較的方法也會(huì)豐富學(xué)生體驗(yàn)的活動(dòng)和形式。教學(xué)還需要更深刻的分析與反復(fù)實(shí)踐探索才能達(dá)到更好的教學(xué)目的。

4減幾教學(xué)反思7

  今天的練習(xí)課,主要鞏固十幾減6、5、4、3、2的計(jì)算。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)是:讓孩子們更好地掌握計(jì)算方法,形成相應(yīng)的計(jì)算技能,并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。一節(jié)課下來(lái),印象比較深的是這樣幾題。

  第1題,孩子們?cè)趽碛辛素S富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后,再來(lái)完成這種題組練習(xí),是輕而易舉的,因?yàn)槊恳活}組中三道算式之間的聯(lián)系已在孩子們心里內(nèi)化。完成后,我組織孩子們交流:每組中下面兩道減法題,你是怎樣很快算出得數(shù)的?孩子們自然會(huì)聯(lián)系第一道加法去思考,便可直接推算出減法的得數(shù)來(lái)。這是孩子們對(duì)加、減法意義的又一次體驗(yàn)。

  第3題,也是一種規(guī)律的應(yīng)用。我在孩子們獨(dú)立計(jì)算后,再啟發(fā)他們觀察、比較每組上下三道題中的被減數(shù)、減數(shù)和差。第1、2題組的規(guī)律大致一樣,第3題組發(fā)生了變化。在課堂中,我發(fā)現(xiàn)許多孩子其實(shí)已經(jīng)找到了規(guī)律,并能去應(yīng)用這種規(guī)律去計(jì)算,可是難以表達(dá)出來(lái)。確實(shí),這是有難度的,尤其要將被減數(shù)、減數(shù)和差三者之間的變化以及聯(lián)系說清楚,并不是三言兩語(yǔ)就能概括的`,所以很多孩子會(huì)選擇退縮或者不敢說?墒,越是這樣,我越要孩子們?cè)囍ケ磉_(dá),哪怕是支離破碎的語(yǔ)言,哪怕是不完整的句子,說出來(lái),再加以糾正,必然會(huì)有收獲。于是,這道題在教學(xué)中就顯得有些疲憊。

  第7題,是本節(jié)課中孩子們最感興趣的一道題。因?yàn)閷?shù)學(xué)知識(shí)與美術(shù)學(xué)科融合在了一起,這樣的計(jì)算賦予孩子們的意義就完全不一樣了呢!課堂中,孩子的計(jì)算欲望也一下子高漲了許多,快速計(jì)算后就等著涂色,等著成就自己的完美作品,挺有意思的。

  每一次練習(xí)課,總會(huì)收獲驚喜,也會(huì)留下遺憾,也許,這就是練習(xí)的必要性!

4減幾教學(xué)反思8

  十幾減5、4、3、2是在學(xué)生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7的大量練習(xí)基礎(chǔ)上,這時(shí)學(xué)生的計(jì)算技能基本形成,計(jì)算方法基本熟練。與前面的十幾減9、8、7相比,在今天的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)得相對(duì)輕松,絕大多數(shù)學(xué)生能將“破十法”自主遷移到本課的學(xué)習(xí)中。教學(xué)中有讓學(xué)生說計(jì)算過程時(shí),關(guān)注平日里不太會(huì)表達(dá)、思維較慢的幾個(gè)學(xué)生,雖然在回答中還有些不自信,但也清楚地表達(dá)自己的想法,對(duì)學(xué)生自己來(lái)說是一種肯定,對(duì)我來(lái)說更是高興。

  這堂課我首先讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的方法自己先試著去算12-3=12-4=12-5=通過學(xué)生試做,再讓孩子們同桌互相說說他是怎么算出來(lái)的'?最后,我讓孩子們?cè)诎嗌险f出來(lái)。接著我讓孩子獨(dú)立完成11-5=11-4=11-3=8,看誰(shuí)最快完成。

  通過問題:你有什么發(fā)現(xiàn)?發(fā)展了學(xué)生的思維,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)被減數(shù)沒變,減數(shù)越小,結(jié)果就越大;減數(shù)越大,結(jié)果就越小。得到了課堂的生成。

  課堂不足,發(fā)現(xiàn)孩子掌握破十法以后,在計(jì)算的過程中不怎么會(huì)用其他的如:看加想減,遞減法等等。從作業(yè)的反饋來(lái)看,有些學(xué)生能正確計(jì)算,但不能靈活計(jì)算,特別是學(xué)生相對(duì)喜歡用“想加算減”來(lái)計(jì)算,面對(duì)一個(gè)算式時(shí),當(dāng)他想不到相應(yīng)的加法就會(huì)束手無(wú)策,因此在今后的教學(xué)中還應(yīng)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法去思考與解決問題。

4減幾教學(xué)反思9

  英語(yǔ)對(duì)于此刻的學(xué)生來(lái)說,是一門比較難學(xué)的學(xué)科。許多學(xué)生都說英語(yǔ)真困難,不愿意學(xué)習(xí)它。從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的不太夢(mèng)想。最近,有件事情使我感觸太深了。認(rèn)識(shí)到了學(xué)生不是學(xué)不好,而是存在著有他們不愿意學(xué)習(xí)的因素。

  由于要錄實(shí)堂課,所以我就把課本中的一節(jié)讀寫課制作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩,節(jié)省時(shí)光。但實(shí)際上的效果卻是我沒有想到的。由于學(xué)生第一次接觸課件,所以他們感覺十分的`新鮮。上演練課的時(shí)候,學(xué)生學(xué)的特別的認(rèn)真。他們積極的、認(rèn)真的讀課文,聽我解講課文中的重點(diǎn)知識(shí)。也在積極的動(dòng)腦回答思考我所給他們出的問題。整堂課給我的感覺是學(xué)生沒有一個(gè)在偷懶,都在認(rèn)真的學(xué)習(xí),哪怕是對(duì)英語(yǔ)一點(diǎn)興趣都沒有的學(xué)生。自然而然這一節(jié)課的效果是出乎我所意料的。過后,我就在辦公室里反思為什么這節(jié)課上的這么好?學(xué)生為什么對(duì)我已經(jīng)學(xué)過的資料表現(xiàn)出這么大的反應(yīng)?我的最大的感觸就是,使用了新鮮的東西,學(xué)生感興趣的方式方法來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。這就意味著,上課要不斷的給學(xué)生新鮮感,要培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。不是說“興趣是最好的教師嗎?”我就是在這一堂課中給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)方法,也能夠說是他們比較感興趣的,抓住他們的注意力。最大限度的發(fā)揮他們本身的潛力,由他們?cè)鹊谋粍?dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榇丝痰闹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。正因?yàn)樗麄儗?duì)本節(jié)課充滿著興趣,所以就有很大的樂趣去學(xué)習(xí),從而就很順利地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)的。

  所以,在今后的教學(xué)中,要不斷的更改教學(xué)方式,要從根本培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。僅有興趣才是最好的教師。好的先生不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)。

4減幾教學(xué)反思10

  綜合性是初中思想品德課程的重要特點(diǎn)之一,是從學(xué)生適應(yīng)社會(huì)公共生活和思想品德形成與發(fā)展的實(shí)際出發(fā),以成長(zhǎng)中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系為主線,對(duì)道德、心理健康、法律和國(guó)情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合,順應(yīng)這一要求,在九年級(jí)的.總復(fù)習(xí)階段,指導(dǎo)學(xué)生分門別類地梳理基礎(chǔ)知識(shí),把“厚書”讀“薄”,建構(gòu)知識(shí)體系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),努力通過知識(shí)再現(xiàn)將所學(xué)知識(shí)串成“串”,連成網(wǎng),前后連貫起來(lái),構(gòu)成科學(xué)、合理的知識(shí)體系。這不僅有利于學(xué)生宏觀上把握課本內(nèi)容,使所學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)清晰,而且有利于學(xué)生熟悉所學(xué)知識(shí)。

  另外,在九年級(jí)的總復(fù)習(xí)階段,還要把握聯(lián)結(jié)點(diǎn),注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)邏輯歸納,可以打破教材的章節(jié)、各年級(jí)知識(shí)點(diǎn)的界限,并對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向、縱向的重視,通過歸納、比較,從更高層次上把握教材的體系,采用歸類的方法使之系統(tǒng)化、專題化。有意識(shí)地結(jié)合具體情境或通過適量的典型訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行調(diào)動(dòng)、整合,并學(xué)會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去認(rèn)識(shí)、分析、解決一些具體的現(xiàn)實(shí)問題,樹立正確的價(jià)值取向和道德判斷。

4減幾教學(xué)反思11

  《十幾減5、4、3、2》是在學(xué)生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7、6的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生的計(jì)算技能基本形成,計(jì)算方法基本熟練。與前面的十幾減9、8、7、6相比,在今天的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)得相對(duì)輕松。課開始,我首先復(fù)習(xí)了有關(guān)十幾減9、8、7、的計(jì)算,為學(xué)習(xí)本課新知做好鋪墊。新課時(shí),我出示例題:

  12-5= 11-4=

  12-4= 11-3=

  12-3= 11-2=

  先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算,片刻之后,好幾個(gè)同學(xué),都舉起小手匯報(bào)說計(jì)算完了,我趕緊走到這幾個(gè)做得特別快的同學(xué)身邊巡視,結(jié)果讓我驚訝,幾個(gè)同學(xué)錯(cuò)誤現(xiàn)象居然如出一轍:

  12-5=7 11-4=7

  12-4=6 11-3=6

  12-3=5 11-2=5

  顯然,他們?cè)谟?jì)算每一組的第一題時(shí),都是通過“想加算減”或“破十法”等方法進(jìn)行認(rèn)真計(jì)算的,而在計(jì)算第二、第三道時(shí)是利用規(guī)律在計(jì)算的,可惜的是,他們沒找到這種被減數(shù)不變,減數(shù)變小,差應(yīng)該反而變大的規(guī)律,所以答案錯(cuò)得一模一樣?吹剿麄兊那闆r,我并沒有急著告訴他們規(guī)律,而是讓他們?cè)儆梅椒ㄕJ(rèn)真算一遍。與此同時(shí),我巡視了一些算得比較慢的同學(xué),他們的答案更是算對(duì)了。從這里可以看出,同學(xué)們對(duì)于“想加算減”、“破十法”還是掌握得不錯(cuò),但速度不是很快。

  講評(píng)時(shí),我讓學(xué)生說說是怎么算的,學(xué)生基本能表達(dá)自己的想法,我對(duì)他們給予了積極鼓勵(lì)。同時(shí),我針對(duì)剛才嘗試練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤現(xiàn)象,耐心引導(dǎo)學(xué)生共同探索“被減數(shù)不變,減數(shù)變小或變大,差變化的規(guī)律”。首先我肯定了那幾個(gè)同學(xué)特別愛動(dòng)腦,能夠觀察題目特點(diǎn),找規(guī)律,算答案,這種學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法是值得大家學(xué)習(xí)的,但找規(guī)律的時(shí)候,一定要認(rèn)真思考,減法計(jì)算與加法計(jì)算的變化規(guī)律是否會(huì)相同呢?我們一起來(lái)認(rèn)真觀察每一組算式的特點(diǎn)為,看看什么沒變,什么變了,怎樣變的?

  本來(lái)這一知識(shí)點(diǎn)是安排在下一節(jié)課的,既然這節(jié)課出現(xiàn)了這一問題,那我就只好隨機(jī)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)了。

  當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完正確答案時(shí),我故意把剛才錯(cuò)誤答案寫在正確答案旁邊,讓學(xué)生看看算式再想想,他們?yōu)槭裁村e(cuò)了?

  在正確答案與錯(cuò)誤答案對(duì)比的`情況下,一些反應(yīng)很快的同學(xué)似乎想到了這些算式存在變化規(guī)律,于是一位同學(xué)激動(dòng)得叫起來(lái)了,答案應(yīng)該是一個(gè)比一個(gè)多1,不是越來(lái)越小。我趁機(jī)問,為什么得數(shù)會(huì)越來(lái)越大呢?很多同學(xué)舉起了小手。指名回答,學(xué)生說:因?yàn)闇p數(shù)越來(lái)越小,所以差就越來(lái)越大,雖然這樣總結(jié)不完整,但在引導(dǎo)之后,大部分同學(xué)還是能慢慢說清楚,逐步體會(huì)了“被減數(shù)不變,減數(shù)變小,差反而變大”的關(guān)系。

  鞏固練習(xí)中在做練習(xí)第3題時(shí),很多同學(xué)一下子就發(fā)現(xiàn)了這一題每組題的特點(diǎn):被減數(shù)不變,減數(shù)變大。所以,很多同學(xué)能正確利用規(guī)律計(jì)算:先算每一組的第一個(gè)算式的答案,后面兩個(gè)計(jì)算就只看減數(shù),減數(shù)多1,差就少1。學(xué)生計(jì)算的速度和正確率都有所提高。

  反思這節(jié)課,感覺我們有些同學(xué)還是很愛動(dòng)腦筋的,但思維還不夠完善,需要我們老師好好引導(dǎo)、啟發(fā),培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的思維能力。其次,我們教師要善于利用課堂教學(xué)中學(xué)生的錯(cuò)誤,化錯(cuò)誤為有效教學(xué)資源,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。這節(jié)課本堂不太成功的地方是:很少同學(xué)會(huì)聯(lián)想前面的十幾減9、8、7、6來(lái)計(jì)計(jì)算相應(yīng)的十幾減5、4、3、2,可能是學(xué)生對(duì)于20以內(nèi)的退位減法還不夠熟練,希望在下一節(jié)練習(xí)課中,這種“想減算減的聯(lián)想”計(jì)算方法能有所突破。

4減幾教學(xué)反思12

  《十幾減5、4、3、2》練習(xí)課教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo):

  1、通過練習(xí),讓學(xué)生能夠熟練掌握十幾減幾的計(jì)算方法,并能夠快速正確的計(jì)算。

  2、通過交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生良好地思維方式和運(yùn)用多種方式解決問題的`能力。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握多種十幾減幾的計(jì)算方法

  教學(xué)難點(diǎn):正確快速的口算出十幾減幾

  教學(xué)反思:在教學(xué)時(shí)不僅提倡算法多樣化,而且要引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,使之善于學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)樂于探索,進(jìn)而通過教師帶有表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),學(xué)生之間的贊賞,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,本課的目的是使每個(gè)學(xué)生都能夠熟練運(yùn)用適合自己的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算,甚至可以針對(duì)不同的題使用不同的計(jì)算方法,并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

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