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秋天的圖畫教學反思

時間:2023-02-07 13:44:03 教學反思 我要投稿

秋天的圖畫教學反思(15篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,那么什么樣的教學反思才是好的呢?以下是小編幫大家整理的秋天的圖畫教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

秋天的圖畫教學反思(15篇)

秋天的圖畫教學反思1

  “境”是一種具體的教學場景,“情”則蘊含于教學過程中師生的交流之中!扒椤迸c“境”的和諧統(tǒng)一就是情境。情境創(chuàng)設(shè)因人因時而異,可以有很多種,這節(jié)課,我主要運用了音樂畫面、回歸生活等方法來創(chuàng)設(shè)情境。

  在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我設(shè)計了一組帶音樂的畫面,音樂是劉和剛的《父親》。這一組組震撼人心的畫面再配上歌手深情、凄婉的演唱為文章創(chuàng)設(shè)了情境,渲染了氣氛。從外部刺激了學生的感官,強化了學生的感知,加深了學生對文本的感受和理解,為本節(jié)課的教授奠定了情感基礎(chǔ)。

  課堂的最后我用畫面和語言創(chuàng)設(shè)情境,播放韓紅的《天亮了》講述其中的故事,并親自講述了我和父親的故事,讓學生陳述自己與父親的故事。這里運用了回歸生活,創(chuàng)設(shè)情境的方式,將學生從課本引回到現(xiàn)實生活中,引發(fā)了學生的思考。

  實踐證明,這些情境的創(chuàng)設(shè)是成功的,學生在各個環(huán)節(jié)中,更深入地融入了課文的情境。

  美中不足的是,老師最終沒有以“情”開始,以“情”結(jié)篇。這篇文章的中心點就是要讀懂一個老農(nóng)民老父親的心,而課堂最終響起的不是類似《父親》一樣的歌曲,而是唱起了《陽光總在風雨后》,與文章的`中心偏離了。且這篇文章的另一個動情之處:是作者對父親的憐惜和敬重之心。這是為什么這篇文章始終籠罩著一層淡淡的憂傷的氣氛的原因所在?墒沁@個案例里缺乏了這個方面的分析。如果課堂的結(jié)束,讓學生從作者對父親的一顆關(guān)愛之心中學到如何表現(xiàn)對父親的愛。這也不乏為對人生的一種有益的啟示吧。

秋天的圖畫教學反思2

  秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫,它是山野對人們辛勤勞動的報答。

  “秋天來啦,秋天來啦,”這不正是人們懷著喜悅的心情,呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎?作者運用比擬的手法來描寫,在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào),簡單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。“誰使秋天這樣美麗?”這一設(shè)問,把我們的思路從山野引向人們,從豐收的景象引向豐收的原因,對勤勞的人們的贊美之情,油然而生。

  讀一讀,想一想,你與你的學生在秋天這個收獲的季節(jié)還看到了什么,收獲了什么,你們怎么為秋天的圖畫增光添彩?

  教學目標:

  1、會認8個生字。會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

  3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

  課前準備:

  秋景、實物投影儀、生字卡片(師生)

  第一課時

  課時目標:

  1、會認“圖、梨”等8個字,會寫“波、燈”等8個字。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、同學們,當炎熱的夏季向我們揮揮手告別時,秋姑娘已經(jīng)一路歡歌,一路笑迎著走來,當她來臨的時候,你知道大自然有哪些變化嗎?

  2、有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫,畫面可美了。讓我們一起來欣賞。(課件展示一幅美麗的秋天的圖畫,配上背景音樂)

  3、畫面上有什么?(根據(jù)學生回答,在畫旁出示詞語:蘋果、梨、高粱、稻)

  正音:“梁”單個字讀第二聲,在詞語“高粱”中讀輕聲。

  二、初讀課文,整體感知

  1、師范讀

  這位小朋友很了不起,他還能把這幅圖寫成如此美麗的一段話,請你打開課本,讓老師隨著音樂讀給你們聽。

  2、生自由讀

  請你自己練習朗讀,把字音讀準,把句子讀通順,也可以同桌合作練習朗讀,互相幫助。

  3、交流學習情況

 。1)出示生字卡片:圖——圖畫梨——梨樹籠——燈籠、浪——波浪、粱——高粱、燃—燃燒、勤——勤勞

 。2)開火車,指名讀,貼在黑板上摘蘋果領(lǐng)著大家讀。注意正音:“勤”是前鼻音,“籠”單個字讀第二聲,詞語“燈籠”中讀輕聲。

 。3)學生出示自己的生字卡片,同桌合作檢查讀

 。4)看看這段有幾句話,指名讀自己想讀的句子。

 。5)教師引讀秋天來啦,秋天來啦,山野——梨樹——蘋果——稻海——高粱——誰使秋天這樣美麗?————

 。6)同桌互相交流識字方法(僅供老師參考)

  如編兒歌:梨樹是木,波浪是水,高粱為米,燃燒是火,勤勞*力。

  猜字謎“圖”:在大房子里過冬天。“梨”:木上一把刀,正在割禾苗!盎\”:竹子編個圓圈,糊個燈籠真好看!袄恕保菏熳帧袄恰睋Q偏旁,大海翻滾起波浪!扒趧凇保盒燎趧趧,力在其中!皠凇保河昧Ρ称鹨焕Σ,不在旁邊看熱鬧。

  三、學寫生字,生成評價

  出示要寫的字:波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞

  1、自己讀貼,把8個字分成兩類。

  2、觀察左右結(jié)構(gòu)的生字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(左窄右寬)

  教師范寫(是學生感覺到比較難寫的字)

  學生仿寫(注意寫字姿勢)

  展示學生寫的字,師生、生生評價.

  3、書寫上下結(jié)構(gòu)的.字

  請左右結(jié)構(gòu)寫得好的學生當小老師范寫。

  學生仿寫.

  四人小小組評價(遵循先整體后局部、先優(yōu)點后缺點的原則)

  第二課時

  課時目標:

  1、誦讀、美讀課文.

  2、背誦課文,感悟秋天的美好,以及帶給人們的喜悅。

  3、能展開想象,仿照第二句練習表達.

  教學過程:

  一、導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境

  二、誦讀課文,品味欣賞

  1、請你再讀課文,你覺得秋天的圖畫美在哪里?

  2、重點指導(dǎo)第二句。

  出示句子:

  梨樹掛起金黃的燈籠。

  蘋果露出紅紅的臉頰。

  稻海翻起金色的波浪。

秋天的圖畫教學反思3

  授課教師:授課時間:

  一、教學內(nèi)容及其說明

  1、內(nèi)容:《秋天的圖畫》是九年義務(wù)教育課程(人教版)二年級上冊第一單元的課文教學的第1課,本課是一幅色彩艷麗的圖畫,畫上有金黃色的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把,它使用汗水繪出來的山水畫,它是山野對人們辛勤勞動的報答。在教學時注重培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文是本課的重難點。

  2、說明:

  《秋天的圖畫》課文內(nèi)容和現(xiàn)實生活同步,學生更能體會秋的韻味和秋季的美。秋天來了、秋天來了這不正是人們懷著喜悅的心情,呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎?作者運用比擬的手法來描寫,在色彩的搭配上以金黃色火紅色為主色調(diào),簡單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。

  二、教學目標及其說明

  1、教學目標

 。1)會認8個生字。會寫8個字。

 。2)正確、流利地朗讀課文.背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

 。3)喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

  2、說明:

  學生只有在會認8個生字的基礎(chǔ)上,才能更準確、流利的把課文讀通順,會寫8個字,從而積累更多的生字和詞,在學習課文中讓學生進一步了解春天,贊美春天,贊美勤勞的人們。

  三、教學問題及其說明

  1、學生在生活和識字1中已經(jīng)對秋天有了一定的了解,但還是不能應(yīng)用美妙的詞語把它描述出來,我在學生原有知識的基礎(chǔ)上,針對他們的疑惑,逐步設(shè)問,并逐步引導(dǎo)解決。

  2、教學中,問題的提出讓學生經(jīng)過了思考,通過動腦、用眼、動口,提高他們的閱讀能力和觀察后整理語言的能力。

  四、教學過程

  (一)教學基本流程

 。ǘ、教學情景

  1、復(fù)習識字1的詞語,引入課題

  出示識字1出現(xiàn)的雙音節(jié)詞語:爽快、涼爽、直爽、爽朗、壯麗、壯觀、雄壯、壯美、健壯、華燈、華麗、中華、華美、淡綠、淡水、冷淡、濃淡、、、、、、

  問題1:

  師:你能讀出下面的詞語來嗎?

  生:、、、、、、

  出示圖片要求用相應(yīng)的四字詞語搶答

  例:層林盡染、金秋時節(jié)、、、、、、、

  問題2:

  師:學了這么多與秋天與有關(guān)的詞語,大家想不想用它們說話、寫話呢?

  生:想。

  今天我們就來學一篇寫秋天的景象的課文,在學習中運用我們掌握的詞匯來練習說話、贊美秋天。板書課題:秋天的圖畫

  設(shè)計意圖:通過復(fù)習識字1的知識讓學生在了解原有秋天詞語的意思后,聯(lián)想到的秋天的情景,從而調(diào)動學生對本課學習的興趣。

  2、出示課文插圖與課文內(nèi)容,初讀課文。

  出示課文中的插圖

  問題3:

  師:仔細觀察插圖,說一說秋天的圖畫上畫了些什么?秋天的圖畫是誰畫的?我可以為秋天的圖畫添點什么?

  生:、、、、、、

  問題4:

  師:大家的表達能力真強,看看課文是怎樣形容這美景的?

  生:、、、、、、

  學生自由朗讀課文,找出生字在字下加個記號

  設(shè)計意圖:讓學生初讀課文,能對課文有個初步的了解,能知道自己在本課中認識的字有哪些,不認識的字又有哪些?

  3、認讀生字

  出示帶有生字的蘋果圖

  問題5:

  師:你能拼讀上面的字嗎?并口頭給它組詞。

  生:、、、、、、

  教師提醒注意:籠、浪、梁、然、勤的讀音

  進行玩摘蘋果的游戲測識字情況。

  設(shè)計意圖:學生剛接觸課文難免會有不會讀或讀不準的生字、生詞,只有通過教師帶領(lǐng)認識,糾正字音,再反復(fù)鞏固,達到全部認識課文中的字,為下一步課文的學習和理解句子做下鋪墊。

  4、學習課文新內(nèi)容,朗讀感悟

  問題6:

  師:誰能把課文讀得正確、流利。

  生:、、、、、、

  讓學生自由讀、分組讀、達到要求后再全班齊讀。

  問題7:

  師:再仔細觀察課文插圖,用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的?

  生:、、、、、、

  教師有感情的范讀課文,學生仿讀。

  學生自由讀課文,一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

  分小組讀,體會秋天的圖畫色彩的美麗。

  問題8:選自己最喜歡的`句子來讀,并說說自己為什么喜歡?

  生:、、、、、、

  挑戰(zhàn)讀,看看誰讀得美。

  和同桌一起練習背誦,抽查背誦。

  對學生進行勤勞的思想教育。

  設(shè)計意圖:通過讀熟課文,在會讀課文后,利用圖文結(jié)合的方法來理解課文,進一步知道秋天的景象,并能贊美秋天,從而贊美勤勞的人們。

  5、指導(dǎo)書寫

  問題9:

  師:你能教大家認識這幾個字嗎?

  生:、、、、、、

  師:你又是怎樣記住這幾個字的?把你的方法告訴大家。

  教師指導(dǎo)記憶筆順和筆畫易錯的字,分別進行練習書寫。

  設(shè)計意圖:能在互相學習中認識我會寫的字,并能牢固的掌握住這幾個生字。

  6、小結(jié)

  問題10:

  師:在這次課中,你學到了些什么?

  生:、、、、、、

  設(shè)計意圖:通過一節(jié)課的學習以后,在學生交流的學習心得后,讓更多的學生了解這節(jié)課的教學內(nèi)容知識。

  7、配餐作業(yè):

  在學習了識字1和本課后,你一定對秋天有一些認識,請你把你心目中最美的秋天畫出來,并為它配上相應(yīng)的成語或?qū)懮腺澝赖木渥印?/p>

  設(shè)計意圖:在學生對秋天了解的基礎(chǔ)之上,再創(chuàng)作自己心目中美麗的秋景,使他們對秋天有更深刻的了解。

  8、教學反思:

  板書設(shè)計:

  1、秋天的圖畫

  畫燈籠(梨子)

  秋天的圖畫臉頰(蘋果)美

  出波浪(稻子)麗

  火把(高粱)

秋天的圖畫教學反思4

  這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語言優(yōu)美,結(jié)構(gòu)嚴謹,最后點明中心——是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。

  學完生字,我讓學生拿出筆來,看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來,在下面畫上小圓圈。我在教室里巡視,發(fā)現(xiàn)有的學生不知畫什么,有的畫出一整句話。我叫大家暫停,對他們說:“課文中寫了哪些秋天的景物呢?有梨樹!蔽肄D(zhuǎn)身在黑板上寫下 “梨樹”然后在下面畫上小圓圈。

  這下,同學們懂了,快速地畫出了“蘋果”、“稻海”、“高粱”!鞍堰@些景物在圖上找出來,標上小紅旗好不好?”我提出了第二個要求。這個任務(wù)同學們都愛完成,很快就畫完了,看著圖,讓他們感覺秋天真得像幅畫。第三個要求提出來了:“同學們讀書,看到‘掛起’這個詞了沒有?梨樹后面是掛著,蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢?能不能用曲線畫出來呢?”“能——”學生們興高采烈。

  畫完了,我緊跟著追問:“梨樹上掛起了什么?”“燈籠——”“在燈籠下面也畫上曲線,后面的'同學們自己就能找出來,我看誰找得快,別忘了畫上小曲線!”看著一只只小手在書上認真地畫著,我說不出地高興!巴瑢W們畫得真好,下面輕松輕松,做個小游戲。老師說一個詞,你們接一個詞好嗎?游戲開始了。掛起——”燈籠——“露出——”“臉頰——”!罢婧,現(xiàn)在這樣,男同學說前邊的,女同學說后邊的!币宦暵曋赡、欣喜的童音歡快地飛出教室。

  緊接著第四個要求出臺了:“我有兩個句子,大家比一比,看那個好,記著要告訴大家你的想法啊。聽好了:梨樹上掛起金黃的燈籠。 梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好?”又是小張舉起了手,他慢條斯理地說:“是第一句好,金黃的是顏色,有了顏色就告訴了我們梨是黃的,我們就像看見了黃色的梨掛在樹上!薄罢婧,掌聲鼓勵!”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號好嗎?”“又做游戲了!詞語搭配開始——,金黃的——”“燈籠!”“紅紅的”“臉頰!”。我高興地和同學們一起“玩”著,意猶未盡地說:“多美的句子啊,越讀越愛讀,我們深情地讀一讀吧!”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外。

秋天的圖畫教學反思5

  一堂有效的語文課,不僅僅在于教給學生某種知識和技能,更重要的是,它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操,影響一個人對世界的感受、思考及表達方式。本課教學的伊始,我和學生以談話展開,激起學生原有的知識,經(jīng)驗和情感,使學生一下子走進了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語文的魅力。這種獨具匠心的欲設(shè),是學生學習本課文的起點。值得思考的是一個有生命力的課堂首先要和學生平等地對話,要讓學生真誠地說話,真誠地表達感情,表達自己內(nèi)心的真實體驗,使學生的個性知識,體驗被調(diào)動起來,積極地參與課堂教學。

  一堂有效的語文課是一堂高質(zhì)量的對話課!墩Z文課程標準》指出:閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。教學中和學生閱讀感悟,不失時機地組織交流,讓學生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感的體驗、語言的領(lǐng)悟釋放出來。在老師的激發(fā),點撥下有所感,在同學的.啟發(fā)下有所悟,在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達能力。在這一堂課中,針對自己的

  評價語,頗感不滿。在今后的教學中,要時刻注意自己的評價語,盡量做到語言優(yōu)美、精練,情感真切,這要求自己要努力提高思想修養(yǎng),生活的積累及社會閱歷。以同盟老師的一句話:語不驚人,誓不罷休。作為自己的努力方向

  語文人教版第三冊第1課《秋天的圖畫》教學反思

  本課教學的伊始,我和學生以談話展開,激起學生原有的知識,經(jīng)驗和情感,使學生一下子走進了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語文的魅力。忽然覺得二年級的學生仿佛一下子長大了,無論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進步。我也更加投入地進行教學,在對學生評價時,盡量采用激勵性的語句,用欣賞的態(tài)度對待每一個學生,學生上課的積極性很高。

  這節(jié)課給我最大的啟示就是:學生是在不知不覺中進步的,學生是每天都在進步的,請讓我們用一顆寬容的心來對待每一位學生!

秋天的圖畫教學反思6

  法國偉大的雕塑家羅丹說:“美到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!薄肚锾斓膱D畫》是一篇很美的課文。要讓低年級兒童在讀中感悟秋天,關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)情境,給他們發(fā)現(xiàn)美的時空,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。因此,在本課教學中,我利用多種情境的創(chuàng)設(shè)及各種形式的朗讀來展開教學。

  首先,從此刻的季節(jié)談話開始,之后讓孩子觀看秋天的配樂風景圖。讓學生說說描述秋天的詞語,從而在學生的腦海中初步構(gòu)成一幅美麗的秋景圖。

  其次,通過請秋阿姨來做客的情境創(chuàng)設(shè),讓學生進入文本,感受文中描述顏色詞語的視覺美!如:金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海、火把一樣的高粱。這一切的'顏色視覺沖擊,不但能讓孩子感受秋天的美,還能打開孩子的思維,展開想象的翅膀,說出許多描繪秋天美麗景色的顏色詞語(黃澄澄、綠油油、金燦燦、紅彤彤)進而把朗讀推向一個高潮。再加上一系列的擬人動詞的模仿表演,讓學生體會這樣描述能使句子更具體、更形象。

  最后,通過男女讀、分句讀、表演讀、比賽讀、配樂讀等多種形式的朗讀創(chuàng)設(shè),讓學生感受秋天的這幅美麗圖畫是勤勞的人們創(chuàng)造的!并了解那里的勤勞的人們不僅僅僅指農(nóng)民伯伯,而是我們身邊許許多多正在努力工作的人們。

秋天的圖畫教學反思7

  【教學案例】

  《秋天的圖畫》這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語言優(yōu)美,結(jié)構(gòu)嚴謹,最后點明中心是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。

  學完生字,我讓學生拿出筆來,看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來,在下面畫上小圓圈。我在教室里巡視,發(fā)現(xiàn)有的學生不知畫什么,有的畫出一整句話。我叫大家暫停,對他們說:“課文中寫了哪些秋天的景物呢?有梨樹。”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“梨樹”然后在下面畫上小圓圈。這下,同學們懂了,快速地畫出了“蘋果”、“稻!薄ⅰ案吡弧。第二個要求提出來了:“同學們讀書,看到‘掛起’這個詞了沒有?梨樹后面是掛著,蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢?能不能用曲線畫出來呢?”“能”學生們興高采烈。畫完了,我緊跟著追問:“梨樹上掛起了什么?”“燈籠”“在燈籠下面也畫上曲線,后面的同學們自己就能找出來,我看誰找得快,別忘了畫上小曲線!”看著一只只小手在書上認真地畫著,我說不出的高興!巴瑢W們畫得真好,下面輕松輕松,做個小游戲。老師說一個詞,你們接一個詞好嗎?游戲開始了。掛起”“燈籠”“露出”“臉頰”……“真好,現(xiàn)在這樣,男同學說前邊的,女同學說后邊的!币宦暵曋赡、欣喜的童音歡快地飛出教室。緊接著第三個要求出臺了:“我有兩個句子,大家比一比,看那個好,記著要告訴大家你的想法啊。聽好了:梨樹上掛起金黃的燈籠。梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好?”又是愛表現(xiàn)的金舉起了手,他慢條斯理地說:“是第一句好,金黃的是顏色,有了顏色就告訴了我們梨是黃的,我們就像看見了黃色的梨掛在樹上。”“真好,掌聲鼓勵!”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號好嗎?”“又做游戲了!詞語搭配開始,金黃的”“燈籠!”“紅紅的”“臉頰!”……我高興地和同學們一起“玩”著,意猶未盡地說:“多美的句子啊,越讀越愛讀,我們深情地讀一讀吧!”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外……

  【教學反思】

  這篇課文的處理我是根據(jù)新課標中“培養(yǎng)學生的閱讀興趣”為基點去做的。美的文字,美的情景,就要用美的心情去對待,當學生的心情與美的文字形成共鳴的'時候,學生的朗讀還用指導(dǎo)嗎?那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情不是老師范讀引出來的,也不是老師強調(diào)讀出感情逼出來的。而是文本、孩子、情感融為一體時的情不自禁地宣泄。這種朗讀的意境是我這些年來一直追求探索的。在這個片斷的教學中,我收獲到了成功。這樣的閱讀孩子們能不喜歡嗎?時間長了,孩子們自然會愛上閱讀。<

秋天的圖畫教學反思8

  第一課時

  利用《識字一》學生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語作為導(dǎo)入,讓學生用一個詞來形容自己心中的秋天。(美麗)抓住“美”,板書課題:(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。

  本課識字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識字課出現(xiàn)的不足之處,但是在時間把握上做得不夠合理。第一課時,除了以識字、寫字,朗讀為重點,同時也關(guān)注到了學生看圖說話的口頭表達能力。學生只能說出圖畫中的景物,但是尚不能正確使用一些動詞,顏色的詞語來給句子潤色。老師在學生講解時,適時地進行指導(dǎo)。例如:學生:樹上有雪梨。師:茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學生的詞匯量有一部分是耳濡來的。

  最后,老師結(jié)合學生的描述將插圖中的景色總體描述出來。讓學生體會到詞語之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文。

  第二課時

  一、主要以“美”為切入點,讓學生找出文中“美”的詞語。(第二句中,哪些詞語寫得很美?)

  根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語,復(fù)習鞏固一年級下學期復(fù)習時所學的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫助學生積累詞語。同時,適當對學生講解文中動詞的作用:它使句子更加的生動,具體。但學生對動詞的使用效果不夠明確。

  二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)

  大部分學生對這個問題不太敏感,究其原因,可能是他們生活在大城市,對于農(nóng)作物的生長,及農(nóng)民的勞作不熟悉,沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解。

  只有極少數(shù)學生能回答這個問題。本班的.邱廷華不緊表達清晰,甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長,冬的收藏都完整地介紹了出來。

  鑒于此,下次課前準備應(yīng)該要求學生針對一種農(nóng)作物,了解農(nóng)民對它的培育過程。

  借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進行第二課時的拓展(我們身邊除了農(nóng)民伯伯,還有哪些勤勞的人們呢?)

  學生:父母、工人、老師······

  小結(jié):正是由于他們勤勞的工作,秋天才會變成一幅美麗的圖畫。大自然才會變得如此美麗,社會才會變得如此和諧。我們應(yīng)該感激他們。(感受秋之美,體會人們的勤勞之美,同時培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人)

  第一課中,對生字書寫的知道不夠全面,注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞應(yīng)該全部板書。避免學生只會組,不會寫。

  二年級的學生課堂上可以做些簡短的筆記。例如:多音字,組詞,課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習慣的養(yǎng)成;另一方面,可以為復(fù)習積累做準備。

秋天的圖畫教學反思9

  在本次教學中,透過收集關(guān)于秋天的詞語、句子、詩,欣賞畫面,品讀詞句,背誦積累,實踐體驗等方法使學生體會秋天的完美,感受課文的語言美,從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。透過本課的教學,我有一些體會:

  一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學,給孩子一個充滿秋意的課堂。

  1.教師引述:老師這兒有幾幅圖畫,同學們想欣賞一下嗎?(《語文園地二》習作要求:畫一幅秋天的圖畫,并把它按必須順序?qū)懴聛恚?/p>

  2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫,選一幅圖畫讓學生按必須的順序,用平時積累的詞語來說一說,然后生生評價。

  3.同桌相互介紹自己的畫,師生評價。

  因為是學生自己作品,這本身就拉近了學生與文本的距離,再播放舒緩的音樂,學生直接感受秋的情境。我從喚起學生已有生活感受,激起學生情感需要入手,讓學生容易走近文本,愿意走近文本,理解美的感染,為整節(jié)課鋪設(shè)一個“美”的基調(diào)。學生結(jié)合平時積累的語言,說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。

  二、走進教材,超越教材,語文的外延等于生活的外延。

  《語文課程標準》指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用!毙抡n改反復(fù)強調(diào):“教師是用教材,而不是教教材!备呙鞯慕處,在于能透過教材上例子,巧妙地與學生的生活實際聯(lián)系,讓學生到廣闊的生活中去學習。在生活中,學生無時無地不在運用語文,學習語文。將課堂與生活相聯(lián)系,用聯(lián)系的觀念來處理教學,教學必然由單元走向多元,由封閉走向開放,由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選取性、適應(yīng)性的.特點,運用自己的聰明才智,帶著自己的文化積淀,去分析、理解和把握教材。根據(jù)學生經(jīng)驗,創(chuàng)造性地使用教材,樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀,把語文教學置身于社會生活的大背景中,不要隔斷語文教學的生活地聯(lián)系,讓語文回歸生活,讓語文教材成為心中的活教材,這就是我對落實《語文課程標準》,正確處理教材,開發(fā)利用語文課程資源的思考。

  三、關(guān)注語言積累,為學生搭建展示的平臺。

  《語文標準》在“基本理念”部分就強調(diào)了“豐富語言的積累,培養(yǎng)語感”,在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,構(gòu)成良好的語感”。語文的學習是很難做到一蹴而就的,它是一個長期的積累的過程,只有積累才能薄發(fā)。沒有積累,就談不上培養(yǎng)良好的語感,也談不上有真正的聽說讀寫潛力,當然學不好語文。課標要求“在閱讀中積累詞語”,“積累自己喜歡的詞語和格言警句”,“積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句子,以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料”。積累語言材料,其實是感性的語言模塊的整體儲存,這些材料儲存于大腦,將成為學生的終身營養(yǎng),它們一旦被激活,就會產(chǎn)生綜合效力,極有利于語文素養(yǎng)的提高。

  在導(dǎo)入新課時,我首先出示了幾句描述四季的詩句讓學生猜,再聽一首秋天的歌來引入新課,配上舒緩音樂,問:“能說一說你積累有關(guān)秋天的詞句或詩嗎?”“你能用學過的或自己背過的描述秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎?”學生結(jié)合平時積累的語言,說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。即檢查了學生平時積累狀況,又將積累與課堂聯(lián)系起來,融會貫通,也激發(fā)了學生積累語言的興趣,為學生搭建展示的平臺。

  四、錦上添花與畫蛇添足,預(yù)設(shè)與生成。

  在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié),我在舒緩的音樂聲中,一一出示秋天的圖畫,學生欣賞作品的同時也走進了文本描述的情景中,學生興致濃厚,效果超出了想像。

  課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們再次走進課堂。

秋天的圖畫教學反思10

  法國偉大的雕塑家羅丹說:“美到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!薄肚锾斓膱D畫》是一篇很美的課文。要讓低年級兒童在讀中感悟秋天,關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)情境,給他們發(fā)現(xiàn)美的時空,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。因此,在本課教學中,我利用多種情境的創(chuàng)設(shè)及各種形式的朗讀來展開教學。

  首先,從此刻的季節(jié)談話開始,之后讓孩子觀看秋天的配樂風景圖。讓學生說說描述秋天的詞語,從而在學生的腦海中初步構(gòu)成一幅美麗的秋景圖。

  其次,透過請秋阿姨來做客的情境創(chuàng)設(shè),讓學生進入文本,感受文中描述顏色詞語的視覺美!如:金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海、火把一樣的.高粱。這一切的顏色視覺沖擊,不但能讓孩子感受秋天的美,還能打開孩子的思維,展開想象的翅膀,說出許多描繪秋天美麗景色的顏色詞語(黃澄澄、綠油油、金燦燦、紅彤彤。)進而把朗讀推向一個高潮。再加上一系列的擬人動詞的模仿表演,讓學生體會這樣描述能使句子更具體、更形象。

  最后,透過男女讀、分句讀、表演讀、比賽讀、配樂讀等多種形式的朗讀創(chuàng)設(shè),讓學生感受秋天的這幅美麗圖畫是勤勞的人們創(chuàng)造的!并了解那里的勤勞的人們不僅僅僅指農(nóng)民伯伯,而是我們身邊許許多多正在努力工作的人們。

秋天的圖畫教學反思11

  《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景,贊美了勞動人民的辛勤勞動,《語文課程標準》明確指出:“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究性閱讀的潛力。”在教學中,我從以下幾個方面入手進行教學,到達了較好的效果。

  一、激發(fā)學生學習語文的興趣

  本課教學中,我首先讓學生觀察秋天的田野,感受真實的大自然中秋天的景色,學生獲得了真實的體驗,構(gòu)成真實的情感,再出示圖,使枯燥的語句更加形象,學生樂學、愛學。在教學中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,重視朗讀,讓學生帶著問題讀書,邊讀邊展開合理想象,感受閱讀樂趣。

  二、注重識字寫字教學

  我還注重了識字寫字教學,采用了多種形式,調(diào)動學生自主識字寫字意識。在課堂上,我讓學生透過自己的觀察認生字、找生字,讀生字,進行多種游戲鞏固生字。并不失時機地進行鼓勵,幫忙學生培養(yǎng)課外自主識字意識,養(yǎng)成良好的寫字習慣。

  三、尋求多樣化的教學方式

  我真切地感到:在課堂教學中,要尋求多樣化的教學方式,創(chuàng)造性地運用討論式、合作式、探究式,使教學形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻樱虒W資料與教學過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放,并促進學生思維的多元化。對學生的.評價也應(yīng)多樣化,一個手勢,一個眼神,一個微笑,都能給學生激勵,從而激發(fā)學生的學習欲望,提高自我發(fā)展的信心。

  在教學中,還存在著不足,如對于課文的朗讀,大多數(shù)學生能用心參與,朗讀效果好,但也有個別學生參與性不高,朗讀沒有感情,今后要多指導(dǎo)學生朗讀,培養(yǎng)學生的朗讀潛力。今后的教學還應(yīng)加強課堂教學與生活的聯(lián)系,讓學生學會在生活中學習。

秋天的圖畫教學反思12

  《秋天的圖畫》教學反思一

  《秋天的圖畫》是小學語文第三冊第一單元的第一篇課文,描繪了秋天的美景,贊美了勞動人民的辛勤勞動,《語文課程標準》明確指出:“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力!痹诮虒W中,我從以下幾個方面入手進行教學,達到了較好的效果。

  一、激發(fā)學生學習語文的興趣

  本課教學中,我首先讓學生觀察秋天的田野,感受真實的大自然中秋天的景色,學生獲得了真實的體驗,形成真實的情感,再出示圖,使枯燥的語句更加形象,學生樂學、愛學。在教學中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,重視朗讀,讓學生帶著問題讀書,邊讀邊展開合理想象,感受閱讀樂趣。

  二、注重識字寫字教學

  我還注重了識字寫字教學,采用了多種形式,調(diào)動學生自主識字寫字意識。在課堂上,我讓學生通過自己的觀察認生字、找生字,讀生字,進行多種游戲鞏固生字。并不失時機地進行鼓勵,幫助學生培養(yǎng)課外自主識字意識,養(yǎng)成良好的寫字習慣。

  三、尋求多樣化的教學方式

  我真切地感到:在課堂教學中,要尋求多樣化的`教學方式,創(chuàng)造性地運用討論式、合作式、探究式,使教學形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻,教學內(nèi)容與教學過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放,并促進學生思維的多元化。對學生的評價也應(yīng)多樣化,一個手勢,一個眼神,一個微笑,都能給學生激勵,從而激發(fā)學生的學習欲望,提高自我發(fā)展的信心。

  在教學中,還存在著不足,如對于課文的朗讀,大多數(shù)學生能積極參與,朗讀效果好,但也有個別學生參與性不高,朗讀沒有感情,今后要多指導(dǎo)學生朗讀,培養(yǎng)學生的朗讀能力。今后的教學還應(yīng)加強課堂教學與生活的聯(lián)系,讓學生學會在生活中學習。

  《秋天的圖畫》教學反思二

  《秋天的圖畫》全文洋溢著濃濃的秋意,詞美、句美、文本美!因此我想努力把美的意境帶入課堂,讓學生通過朗讀感悟這種美感。我主要通過課件圖片和分析重點句型讓學生感知。本課自我比較滿意的地方有兩點:

  一、重視學生的詞語復(fù)習和積累。課上有兩詞針對詞語的提問——你能用哪些詞來形容秋天和你還能說出哪些表示顏色的好詞,學生的積極回應(yīng)達到了我的教學效果。

  二、學生參與朗讀積極,情感得到了一定程度的激發(fā)。當然,在課堂的扎實和細致上還需進一步改進:一、重點句型分析不夠透徹,比喻用法未提到。二、字詞拼讀上操練不夠,以致讀詞出現(xiàn)錯誤。三、課堂上還需努力精簡教師語言,做到緊湊明快。

秋天的圖畫教學反思13

  第一課時

  利用《識字一》學生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語作為導(dǎo)入,讓學生用一個詞來形容自己心中的秋天。(美麗)抓住“美”,板書課題:(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。

  本課識字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識字課出現(xiàn)的不足之處,但是在時間把握上做得不夠合理。第一課時,除了以識字、寫字,朗讀為重點,同時也關(guān)注到了學生看圖說話的口頭表達潛力。學生只能說出圖畫中的景物,但是尚不能正確使用一些動詞,顏色的詞語來給句子潤色。老師在學生講解時,適時地進行指導(dǎo)。例如:學生:樹上有雪梨。師:茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學生的詞匯量有一部分是耳濡來的。

  最后,老師結(jié)合學生的描述將插圖中的景色總體描述出來。讓學生體會到詞語之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文。

  第二課時一,主要以“美”為切入點,讓學生找出文中“美”的詞語。(第二句中,哪些詞語寫得很美?)

  根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的.”“紅紅的”等表示顏色的詞語,復(fù)習鞏固一年級下學期復(fù)習時所學的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫忙學生積累詞語。同時,適當對學生講解文中動詞的作用:它使句子更加的生動,具體。但學生對動詞的使用效果不夠明確。

  二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)

  大部分學生對這個問題不太敏感,究其原因,可能是他們生活在大城市,對于農(nóng)作物的生長,及農(nóng)民的勞作不熟悉,沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解。

  只有極少數(shù)學生能回答這個問題。本班的邱廷華不緊表達清晰,甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長,冬的收藏都完整地介紹了出來。

  鑒于此,下次課前準備就應(yīng)要求學生針對一種農(nóng)作物,了解農(nóng)民對它的培育過程。

  借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進行第二課時的拓展(我們身邊除了農(nóng)民伯伯,還有哪些勤勞的人們呢?)

  學生:父母、工人、老師······

  小結(jié):正是由于他們勤勞的工作,秋天才會變成一幅美麗的圖畫。大自然才會變得如此美麗,社會才會變得如此和諧。我們就應(yīng)感激他們。(感受秋之美,體會人們的勤勞之美,同時培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人)

  第一課中,對生字書寫的明白不夠全面,注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞就應(yīng)全部板書。避免學生只會組,不會寫。

  二年級的學生課堂上能夠做些簡短的筆記。例如:多音字,組詞,課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習慣的養(yǎng)成;另一方面,能夠為復(fù)習積累做準備。

秋天的圖畫教學反思14

  《秋天的圖畫》是新選編的課文,圖文并茂。作者運用比擬的手法,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗?”的設(shè)問,使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞人們的喜愛和贊美之情油然而生。然而,當師生在用心感悟這句話時,卻出現(xiàn)了令人意想不到的小插曲:

  師:誰使秋天這樣美麗呀?

  生:大自然使秋天這樣美麗。因為大自然給了植物陽光雨露。

  師:說得挺有道理的。那么除了大自然,還有誰呢?

  生:勤勞的人們使秋天這樣美麗。

  師:是啊,勤勞的人們用汗水畫出了這美麗的圖畫。

  生(迫不及待):老師,我覺得不對。沒有人類,也能有這么美的景象。你想,人類還要破壞自然,要是沒有人類,可能景象還要更美。

  生(附和):是啊,這么美的景象原始森林里也可能存在呀!

  ……(師生僵持了一會兒)

  師:咱們不得不相信事實:人類可以使世界變得更美!在有人類的情況下,咱們課文里介紹的美景是誰創(chuàng)造的呢?咱們再細細地來品讀課文。請大家閉上眼睛,邊聽邊想象、思考。

  師美讀課文,學生在沒有異議。

  師趁機說:就讓我們懷著對秋天的贊美和對勤勞人們的崇敬之情來讀讀課文。

  師引讀,學生飽含深情地抒發(fā)自己的情感。

  【我的`思考】

  “一石激起千層浪”,原本彼此沉浸在美景中的和諧的課堂氛圍被打破了。我和大部分孩子那份被美景陶醉的、正待抒發(fā)的情感悄然逝去、蕩然無存。此時的我有些懊惱,但還是耐心地與他們溝通、交流,最后達成共識,讓他們心悅誠服。最后,師生共同找回那份被遺失的情感,把再一次推向高潮。我覺得這樣,每個學生的個性才得以張揚,生命之花才會得以綻放。<

秋天的圖畫教學反思15

  教材簡析:

  《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫。全文語言優(yōu)美,行文流暢,作者運用比擬的手法,在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào),簡單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來。

  學習目標:

  1、會認8個生字。會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

  3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

  學習重點:

  1、認識8個生字,能正確書寫8個字。

  2、能有感情地朗讀課文,體會秋天的美,感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

  學習準備:

  1、生字詞卡片

  2、課件:秋天的風光

  3、蘋果等教具。

  學習過程:

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:

  1、師述:有一位神奇的畫家,他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫,這就是秋天的圖畫(板書課題),同學們想去看看嗎?讓我們一起乘坐紅葉號列車開始一次愉快的旅行吧!大家檢查一下,該帶的4樣法寶(眼、口、耳、心)都帶齊了嗎? (師)會學習的小朋友會帶上自己的眼--(生)仔細看, (師)會學習的小朋友會帶上自己的耳--(生)認真聽 (師)會學習的小朋友會帶上自己的口--(生)大聲說 (師)最重要的是帶上自己的心,去體會秋天的美麗,好啦,老師要帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)啦!

  2、齊讀課題。出字謎:四四方方一間房,里面住著冬姑娘。(圖) 出示圖字的卡片(蘋果狀),反復(fù)讀后組詞。

  二、初讀感知:

  1、播放相關(guān)課件,師范讀。

  2、學生自由讀課文,找出藏在課文中的生字娃娃,讀準字音。不會認的.字請教老師、同學或文下蘋果上的拼音。

  3、指名讀生字詞卡片,開火車練習讀。

  4、再讀課文說說自已了解了什么,最喜愛哪些句子。

  5、再次播放課件,學生朗讀自己最喜愛的句子。

  三、再讀理解:

  1、出示圖片,圖上畫了沒結(jié)果的樹、光禿禿的莊稼地、高粱桿, 老師畫的這幅圖畫名字叫做《秋天的田野》,你們覺得怎么樣?少了些什么呢?

  2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說說。

  3、老師給大家準備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰能上來貼一貼,幫老師完成這幅畫?

  4、他貼的對嗎?要求學生抓住掛起、露出、翻起、舉起四個詞貼一貼、評一評。

  5、梨樹上怎么會掛起了燈籠?蘋果為什么有紅紅的臉頰? 稻田里怎么會像大海一樣翻起波浪?難道高粱上燃起了大火? 這是怎么回事?啟發(fā)學生體會比喻句。 師小結(jié):這些句子都是比喻句。梨樹上的梨又大又黃,好像掛上了燈籠。 你能用好像說句話嗎?

  6、指導(dǎo)學生有感情地朗讀,提示朗讀課文四到--眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。

  7、出示課件,提示相關(guān)景物,指導(dǎo)學生背誦。 8、誰使秋天這樣美麗呢?自讀第四句。指名讀。 思考:勤勞的人們指的是哪些人?你想對他們說些什么呢?

  四、練習設(shè)計

  1、學生畫一幅秋天的畫,課外舉辦畫展。

  2、制作一份送給秋天的禮物。

  板書設(shè)計

  秋天的圖畫 梨樹掛起金黃的燈籠 蘋果露出紅紅的臉頰 稻海翻起金色的波浪 高梁舉起燃燒的火把

  教學反思

  本課通過創(chuàng)設(shè)情景展開教學,激發(fā)學生的學習興趣,使學生自然地走進了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語文的魅力。忽然覺得二年級的學生仿佛一下子長大了,無論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進步。我也更加投入地進行教學,在對學生評價時,盡量采用激勵性的語句,用欣賞的態(tài)度對待每一個學生,學生上課的積極性很高。

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