《應(yīng)用》教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《應(yīng)用》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《應(yīng)用》教學(xué)反思 篇1
1、教學(xué)設(shè)計首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對象學(xué)生，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)重點進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些知識可以略講或不講，從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實起點，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、課堂教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變的動態(tài)過程，每個教師在課前都不能預(yù)測課堂上學(xué)生的反映和突發(fā)的種種"意外"。而在實際教學(xué)中，經(jīng)常遇到教師意想不到的'突發(fā)事件。如今天這節(jié)課，教師如果在課前能夠盡可能考慮出現(xiàn)的問題，就不會出現(xiàn)上課過程的尷尬。因此，教師在教學(xué)前不僅要廣泛的收集材料，精心設(shè)計出一套具體可行的教學(xué)方案，而且要在每個教學(xué)環(huán)節(jié)有多個方案，以便對付各種各樣的教學(xué)意外事件。各個教學(xué)環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學(xué)生的反映、課堂變化情況靈活調(diào)整，使教學(xué)路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到"意外"也不至于束手無策。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師自身的綜合素質(zhì)。教師必須根據(jù)個人不同情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)、補充、提高，不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識水平，這是上好課的前提，也是教師應(yīng)具備的最低素質(zhì)要求。教師應(yīng)全面不斷地深入學(xué)習(xí)，更新思維理念，改善知識結(jié)構(gòu)，提高綜合應(yīng)用能力，才能更有助于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《應(yīng)用》教學(xué)反思 篇2
一、導(dǎo)入要簡潔，且具吸引力
好的導(dǎo)入要像電影的片頭一樣，能一下吸引住觀眾的眼球，這樣才能將學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)的情景中來，讓他們有一種探索的欲望。我本以為用買房時采光的話題導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的興趣，但是由于沒給同學(xué)們補充光照的重要性，同學(xué)們對這個話題，反應(yīng)冷淡，興趣不濃，甚至有同學(xué)覺得采不到光還涼快。在導(dǎo)入新課這方面我還要繼續(xù)改進(jìn)。
二、問題設(shè)計不能太大要有梯度性
有一個老師曾說過，在課堂教學(xué)中，老師通過設(shè)計問題不斷地下套子，挖陷阱，引誘學(xué)生去鉆，去跳。給學(xué)生設(shè)計問題會使我們的課堂充滿生機(jī)。但在我這次課上，提出的好幾個問題都太大，指向不明，容易“ 誤導(dǎo)”學(xué)生。學(xué)生要么找不出答案，要么答案千奇百怪，并且有時還超出了我自己的掌控。因此在設(shè)計問題時，問題要簡潔明了，突出主題并且問題要層層深入，循序漸進(jìn)。
三、要讓學(xué)生動起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
在這次課上，同學(xué)們的活動時間估計只有五分之一左右，學(xué)生活動量太少，整節(jié)課表現(xiàn)的死氣沉沉的，并且也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在課堂上，學(xué)生才是主角，教師應(yīng)盡量把時間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在上課前老師就要精心設(shè)計教學(xué)的過程，對學(xué)生什么時候動腦、動手、動口等都要預(yù)先進(jìn)行設(shè)計。
四，合理利用多媒體
成功的多媒體運用有利于學(xué)生展開聯(lián)想，將難以觀察、體驗的知識或現(xiàn)象讓學(xué)生直觀感受。但并不是所有的多媒體運用都能做到恰到好處。過多的多媒體演示，不僅起不到好作用，反而使學(xué)生只陶醉于ppt的欣賞之中，根本無心思考問題，也抓不住重點。在地理教學(xué)中，通過板畫和板書展現(xiàn)出來的過程和方法是無法單用幾張ppt就能代替的。例如，我在講赤道地區(qū)的正午太陽高度的季節(jié)變化時，直接用ppt給同學(xué)們展示出了結(jié)果，然后讓同學(xué)們照著畫北緯30度正午太陽高度的季節(jié)變化，結(jié)果班上估計只有幾個同學(xué)能畫。所以，在后面的幾個班里，我都是讓同學(xué)到黑板上來畫，我糾正。
五、要提高自身的素養(yǎng)和教學(xué)技能
整堂課我就用了一個語調(diào)講完了，完全沒有抑揚頓挫和節(jié)奏感，讓學(xué)生聽起來很難受，上課時怎能不睡覺，不分心。當(dāng)我是學(xué)生的'時候我討厭這樣的老師，沒想到我卻成了這樣的老師。不過也不是無藥可救，我還可以通過聽廣播和不斷的鍛煉提高我這一方面的能力。還有就是，在某些細(xì)節(jié)處理上不到位，比如喜歡在課堂上問“ 是不是，對不對，就是說，什么”等簡單、低層次問題，看似活躍的課堂，其實限制了學(xué)生的思維，這些都急需要改正。
總之，要成為一名好教師，我還有很多的不足，要學(xué)習(xí)的東西還非常的多。萬丈高樓平地起，我相信通過我的努力和老師們的幫助，我能夠當(dāng)好一名教師。
《應(yīng)用》教學(xué)反思 篇3
這節(jié)課主要講的是綜合運用加法結(jié)合律和加法交換律來解決實際問題。
這是我講的第一節(jié)課，課前雖然做了很多準(zhǔn)備，但是到了課堂上還是覺得不夠充分，做教案和課件時所想到的情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以應(yīng)對同學(xué)們課上所做的反應(yīng)，比如一道題的解法，我準(zhǔn)備三種，但是學(xué)生就可能想出十種、二十種，甚至更多。這就需要我在課上隨時注意捕捉同學(xué)們的想法并理解和解決引導(dǎo)。雖然上課時我并不緊張，但是在應(yīng)對同學(xué)們的種種想法解題思路時還是很局促。在講到這節(jié)課的重點：計算李叔叔騎行總路程時，需要運用加法交換律和加法結(jié)合律，在這里我只講到了原式之后的第一步交換兩個加數(shù)的位置，第二步四個加數(shù)兩兩結(jié)合，最后得出結(jié)果比按步驟計算要簡便，卻沒有想到同學(xué)們早已經(jīng)把四個數(shù)按原來順序相加的原式省略掉了，直接就是交換位置之后兩兩結(jié)合的式子了。直接導(dǎo)致這樣講定律的運用時就不知如何下手，很是被動。
在以后的課堂上，我一定會注意將課前的準(zhǔn)備工作做的很細(xì)致才行，方方面面要想到。尤其注意跟隨一些接受能力比較快的學(xué)生的方式用比較“方便”的方式來思考問題進(jìn)而注意在課堂上應(yīng)該怎樣引導(dǎo)他們；還要注意不能忽視部分接受能力比較慢的同學(xué)，其實講課大部分時間是要將給他們的，只要他們能接受，能聽懂，那么這堂課就差不多達(dá)到目標(biāo)了。
課堂剛開始同學(xué)們非常積極，可能因為本身加法結(jié)合律和加法交換律對于同學(xué)們來說都不是很困難，掌握的比較好，所以會很樂意來展示自己的學(xué)習(xí)成果；也可能大家對于我這個新來的`老師比較好奇，課上想表現(xiàn)自己，所以還比較活躍。但是畢竟小孩子的注意力集中的時間有限，在課堂進(jìn)行一段時間后就不再像開始那樣氣氛活躍了，僅僅是一部分平時一貫活躍的同學(xué)繼續(xù)對我提出的問題積極回應(yīng)做答，其他同學(xué)不再積極，甚至可能開小差了。對于集中同學(xué)們注意力這個問題，以后應(yīng)該及時注意同學(xué)們的反應(yīng)，適時調(diào)動他們的積極性，比如強(qiáng)調(diào)一下注意聽講，比一比誰坐的好，誰反應(yīng)快哪一個小組領(lǐng)先等等方法來吸引同學(xué)注意力；也可以通過表揚做的好的同學(xué)來激勵其他同學(xué)，多鼓勵少批評。
經(jīng)驗還需慢慢摸索，逐步積累，每堂課都可能暴露出問題。我一定會在以后的課堂上注意這些問題，爭取講好每一節(jié)課，讓每個學(xué)生都學(xué)會。
我覺得王春風(fēng)第一次講課還是不錯的，能分析自己的不足和自己以后注意的問題，老師能不能根據(jù)學(xué)生的回答及時撲捉信息引導(dǎo)，甚至糾正或利用學(xué)生的錯誤來完成重難點的教學(xué)是非常重要的，對于一個實習(xí)老師開始不可能做得很好，這也是在情理之中的事情。
《應(yīng)用》教學(xué)反思 篇4
一學(xué)期即將結(jié)束，回顧這一學(xué)期，我從事七年級信息技術(shù)教學(xué)工作，由于初次帶中學(xué)，因此教學(xué)工作上不敢怠慢，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)。
本學(xué)期我擔(dān)任七年級信息技術(shù)教學(xué)工作�，F(xiàn)階段信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機(jī)操作技能，著眼于使學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識，注重培養(yǎng)學(xué)生信息采集、加工、發(fā)布等信息處理的基本技能，促進(jìn)和提高學(xué)生主動利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題的能力，并用于學(xué)習(xí)和生活，當(dāng)然最重要的還在于中考的信息技術(shù)會考，完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)要求。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容包括信息技術(shù)基礎(chǔ)、辦公軟件的操作。
一、不斷學(xué)習(xí)提高個人素養(yǎng)
積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，提高自己的政治素質(zhì)和理論素養(yǎng)，注重自己思想道德水平的提高。平時積極參加教研活動，在工作之余，學(xué)習(xí)與農(nóng)遠(yuǎn)工作和信息技術(shù)教學(xué)及計算機(jī)維護(hù)的相關(guān)知識，努力提高個人的業(yè)務(wù)水平，為信息技術(shù)教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、扎實細(xì)致地做好教學(xué)工作
備課對于每門課程的教學(xué)而言，都是必不可少的環(huán)節(jié)，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)也不例外。在備課的過程中，我首先對所要教授的知識進(jìn)行全面的研究、歸納、總結(jié)，并根據(jù)教授對象的不同特點找到教授的最佳方法與方式。在此基礎(chǔ)上將所備內(nèi)容在計算機(jī)上進(jìn)行逐一推敲、驗證、演練，以使一些空洞的知識具有可操作性；同時，還將每個知識點構(gòu)造成一個操作性實例，通過對實例的演練讓學(xué)生對知識點產(chǎn)生準(zhǔn)確、完整的認(rèn)識，由此得出相關(guān)的結(jié)論。從而做到對人、書、機(jī)三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的備課，備課不只是在教案本上備課，而是把工作重點放在電子備課上。
根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的基本特點，我在教學(xué)過程中當(dāng)堅持以學(xué)生為主體，即在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙主教學(xué)模式下進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。因為計算機(jī)課程操作性強(qiáng)、更新速度快、創(chuàng)造性強(qiáng)的特點都要求我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。學(xué)生只有通過自主地學(xué)習(xí)，才能在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高自己的操作水平，跟上知識的發(fā)展更新并進(jìn)一步發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。如果單純地依靠老師教授，他們所掌握的知識將總是有限的。
在教學(xué)中，學(xué)生所使用的教材能夠貼近實際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點，因此在教學(xué)過程中注重結(jié)合教材的特點，因人而異地設(shè)計適合于學(xué)生參加的各種興趣活動，并在活動中加強(qiáng)的教育的示范與引導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)困生的個別指導(dǎo)，使學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在教學(xué)中，注意知識的拓展和延伸，使一部分學(xué)習(xí)知識比較快、技能掌握比較好的學(xué)生能夠利用空余時間進(jìn)行一些自主學(xué)習(xí)，達(dá)到提高的'目的。
信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求我們在講課時盡可能地把一些操作步驟演示給學(xué)生看。這樣比單純地告訴學(xué)生步驟，再讓他們?nèi)ゾ毿Ч�。（正所謂"百看不如一練"，學(xué)生親自動手練習(xí)要比聽、看有效得多。教師通過對知識的講解、演示，只能使學(xué)生把一個模糊的概念轉(zhuǎn)化為其思維體系中一個模糊的認(rèn)識，而能不能將這個認(rèn)識清晰化，關(guān)鍵的一步就是能否讓學(xué)生去動手、去實踐，在實踐中把握真知，在實踐中創(chuàng)造成果。所以，在課堂上我加大上機(jī)時間在教學(xué)時間中的比重，讓學(xué)生有充足的時間去練習(xí)，把模糊的認(rèn)識清晰化；并能有進(jìn)一步的提高和創(chuàng)造。
信息技術(shù)課，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會幾種操作，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種思想、一種意識。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中針對學(xué)生的具體情況采用不同的教學(xué)方法，從實際做起，注重落實，注意細(xì)節(jié)，使學(xué)生能在活躍的課堂氣氛中學(xué)到更多的知識。一學(xué)期來，我堅持不懈地努力，認(rèn)認(rèn)真真的工作，學(xué)生的操作水平也有了解一定的提升。我將繼續(xù)努力讓我的課堂更有生色！
《應(yīng)用》教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課，雖然是按照解決問題的一般方法：閱讀理解→分析解答→回顧反思進(jìn)行的；但是，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，知識的掌握也較為自然而扎實，學(xué)生的思維也在呈螺旋式上升趨勢，感覺還是比較成功的。
1.巧設(shè)問題導(dǎo)航，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力
利用生活中常見的事例引出數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，不僅有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且喚醒了學(xué)生的已有知識和生活積淀，讓學(xué)生在操作活動中加強(qiáng)思考與探索，使學(xué)生經(jīng)歷了“公倍數(shù)”、“最小公倍數(shù)”在實際生活中的應(yīng)用，形成對知識的自我構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又體念到了學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。
2.創(chuàng)設(shè)生活情境，內(nèi)化學(xué)生知識應(yīng)用能力
在鞏固練習(xí)階段，通過解決生動具體的`實際問題，獲得對公倍數(shù)、最小公倍數(shù)概念內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征的直接體驗，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗;在此基礎(chǔ)上，再次深化諸如此類問題的一般解決方法：轉(zhuǎn)化成求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)數(shù)。
總之，本節(jié)課體現(xiàn)了這樣的設(shè)計理念:將直觀演示與抽象思維相結(jié)合，讓學(xué)生在自主參與的基礎(chǔ)上感悟、理解、應(yīng)用、鞏固，進(jìn)行了多元化的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)得當(dāng)，點撥到位，是一節(jié)高效的課。
《應(yīng)用》教學(xué)反思 篇6
在日常生活中，許多問題都可以通過建立一元二次方程這個模型進(jìn)行求解，然后回到實踐問題中進(jìn)行解釋和檢驗，從而體會數(shù)學(xué)建模的思想方法，解決這類問題的關(guān)鍵是弄清實際問題中所包含的數(shù)量關(guān)系。
本節(jié)內(nèi)容教材提供了與生活密切相關(guān)，且有一定思考和探究性的問題，所以在教學(xué)中我讓學(xué)生綜合已有的知識，經(jīng)過自主探索和合作交流嘗試解決，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的能力。主要有以下幾個成功之處：
1、讓學(xué)生自主交流方法，充分展示學(xué)生不同層次的思維，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，從而創(chuàng)建平等、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
在出示了例7后，我提示學(xué)生解決此類問題可以自己畫出草圖，分析題目中的等量關(guān)系，學(xué)生根據(jù)題意很快可以畫出圖形，然后，我讓他們找出題目中可以寫等量關(guān)系的條件，根據(jù)條件寫出文字的等量關(guān)系。在這個環(huán)節(jié)有的學(xué)生遇到了困難，于是，我就讓他們互相討論，通過討論，大部分學(xué)生可以寫出等量關(guān)系，我再讓會的學(xué)生說出理由。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，輕松地學(xué)會了知識。
2、讓學(xué)生自主歸納，總結(jié)方法，尊重學(xué)生的個性選擇，學(xué)生的集體智慧更符合學(xué)生自己的口味，比教師說教更易于被學(xué)生接受。
例7的解答還有一種更簡單的方法，我讓學(xué)生觀察圖形，在圖形上做文章，還是讓他們自主探索，討論，很快有一部分學(xué)生想到了把圖形中的道路平移到一邊的方法，這樣就把種植面積集中起來，方程就好列了。這時，我就讓學(xué)生上來講述方法。學(xué)生用自己的語言講述，這樣其他人接受起來更快一些。并且，學(xué)生還總結(jié)此類問題的解決方法——將圖形平移，在以下練習(xí)的幾道題中都能得心應(yīng)手的解答了。由此可見，通過自己思考學(xué)到的知識能夠靈活應(yīng)用，且掌握的好。
在這節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足之處，教材中在例題之前設(shè)計了一個應(yīng)用，在解決這個問題上耽誤了時間，延誤了下面的教學(xué)，導(dǎo)致設(shè)計的練習(xí)題沒有做完，所以在下次教學(xué)時，這個應(yīng)用問題只讓學(xué)生列出方程即可，不必在解答上花費時間。另外，練習(xí)設(shè)計過于單一，只涉及到了例題這種類型的練習(xí)，變式練習(xí)題少，所以，在下次教學(xué)時，要設(shè)計兩道不同題型的題目。
由這節(jié)課的教學(xué)我領(lǐng)悟到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動，學(xué)生應(yīng)該主動探索知識的.建構(gòu)者，而不是模仿者，教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生主體的主動建構(gòu)，離開了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，教師講得再好，也會經(jīng)常出現(xiàn)“教師講完了，學(xué)生仍不會”的現(xiàn)象。所以，在以后的教學(xué)中，我要更有意識的多給學(xué)生自主探索、合作交流的機(jī)會，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在他們的最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。
《應(yīng)用》教學(xué)反思 篇7
為了激發(fā)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量 。我作了以下的教學(xué)嘗試。
教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時，我讓學(xué)生通讀題目、細(xì)讀題目，圈出題目中的重要詞句，理解題意。畫出線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會并歸納出：解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。
把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
在分析應(yīng)用題的時候，我通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，注意啟發(fā)學(xué)生從例題中抽象概括數(shù)量關(guān)系，總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律。如“是、占、比、相當(dāng)于”后面的數(shù)量就是作單位“1”的數(shù)量，畫線段圖就先畫作單位“1”這個數(shù)量，再畫與之對應(yīng)的`數(shù)量的線段圖；“知”1“求幾用乘法，知幾求”1“用除法”等等的做法。充分讓學(xué)生親身實踐體驗，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
《應(yīng)用》教學(xué)反思 篇8
【思考】
過幾天，又要教學(xué)有關(guān)“用百分?jǐn)?shù)解決實際問題（利息）”的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)以往執(zhí)教人教版這一內(nèi)容的經(jīng)驗，教學(xué)過程大都按以下步驟進(jìn)行：
一、課前布置學(xué)生了解、記錄：（1）家里一般怎么處理暫時不用的錢；（2）把錢存入銀行的好處；（3）家人或自己某一次儲蓄的情況。
二、上課時提問：通過課前調(diào)查你對儲蓄有什么認(rèn)識？還想了解什么問題？結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識補充說明，人們把暫時不用的錢存入銀行有兩個好處：一是支援國家建設(shè)，二是對個人也有好處。結(jié)合學(xué)生了解到的實際例子，說明什么是本金、利息及利率。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本金、利息和利率的含義列出三者之間的關(guān)系。說明根據(jù)這個公式可以計算利息，并讓學(xué)生實際計算教材中提出的問題。
在上述教學(xué)過程中，學(xué)生被老師牽著一步一步向前走，學(xué)生只是一個懂得計算的工具，一個計算器而已！這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生解決實際問題的能力能提高嗎？新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)又如何能落實呢？
最近又要教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（四）（利息）”一課，我在仔細(xì)研讀了北師大版關(guān)于這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)后發(fā)現(xiàn)，教材關(guān)于知識技能目
標(biāo)定位是：能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識，解決一些與儲蓄有關(guān)的實際問題，提高解決實際問題的能力。價值目標(biāo)的定位是：結(jié)合儲蓄等活動，學(xué)習(xí)合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。在具體的教學(xué)中如何才能提高學(xué)生解決實際問題的能力？如何引導(dǎo)學(xué)生合理理財呢？
我們能不能換一個角度來試一試：先不鋪墊，而讓學(xué)生直面問題，會是什么結(jié)果？課也許不會象以往那么順暢，也許會遇到難以想象的困難??可是，直面問題時的自主思考、困難中尋找到的解題方法、碰壁后的柳暗花明、真正獨立解決一個實際問題時的興奮??這一切，不是更有意義嗎？
【整合】
基于以上的思考，我以北師大版教材為依托，借鑒以往對這一內(nèi)容的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合新課程理念的學(xué)習(xí)，對這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，并在教學(xué)實踐中進(jìn)行了如下的嘗試：
首先，談話直接拋出第一個問題“老師有5000元錢暫時沒有其他用途，放在家里又不太安全，怎么辦呢？”問題一拋出，學(xué)生的點子可真多！有建議去炒股、有建議去買保險、有建議去買基金，更多的同學(xué)建議把錢存入銀行。由此可見，學(xué)生關(guān)于理財?shù)纳罱?jīng)驗還是相當(dāng)豐富的。
一番討論之后，大家認(rèn)為把錢存入銀行既安全又方便，還能支援國家建設(shè)，對個人而言還能多得一些利息（可見“利息”一詞學(xué)生并不陌生）。于是，我采用了大家的建議——把錢存入銀行。
應(yīng)該說第一個問題的提出還是比較成功的，既喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動了學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情，又引導(dǎo)學(xué)生自覺地交流了有關(guān)儲蓄的意義。
緊接著我又拋出第二個問題“我要把5000元錢存入銀行，怎樣才能獲得更多的利息？”相比第一個問題，第二個問題更具思考性。這是一個比較大的問題，需要很多的信息量，于是，我決定采用小組合作的方式，讓學(xué)生根據(jù)課前調(diào)查的情況，在小組里紛紛討論怎樣才能獲得的利息最多。在學(xué)生匯報交流的過程中，學(xué)生明白了要想得到的利息多，我們既要考慮存款的方式和存款的金額，還要考慮存款的利率和時間。這樣關(guān)于利息的計算公式就因為解決問題的需要而自然而然產(chǎn)生了。
這個問題對培養(yǎng)學(xué)生全面地考慮問題是一個很好的鍛煉。為了得到更多的利息，我們就必須去調(diào)查、去思考，只考慮時間不行，還得考慮存款方式，學(xué)生交流討論時就會明白本金、利率和時間三者決定著利息的多少，利息的計算公式也就自然而然產(chǎn)生了。利息公式的呈現(xiàn)不是
“給”出來的，而是“悟”出來的，是因為解決問題的需要而產(chǎn)生的。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不再是一個單純地只會用利息公式進(jìn)行計算的人，一個被動的接受者，而是一個學(xué)會全面思考問題、解決問題的主動探索者。只有把學(xué)生放在一個思考著、探索者的位置上，學(xué)生解決問題的能力才能得到提高。
在學(xué)生練習(xí)計算簡單的利息后，我出示了第三個問題“5000元我打算兩年后使用，怎樣存既可以獲得更多的利息又不耽誤使用？”這個
問題具有一定的挑戰(zhàn)性，我又把問題交到了每個小組里，學(xué)生的參與熱情非常高漲，討論出兩種存款方式：一是定期存兩年；二是定期存一年后，取出本金和利息再定期存一年。學(xué)生們幾乎是不假思索地就排除了第三種儲蓄方式——活期存款，我想這一次的“不假思索”不正是源于學(xué)生在第二個問題的“深思熟慮”嗎？這不就是解決問題能力提高的一種表現(xiàn)嗎？
課的結(jié)尾，我又創(chuàng)設(shè)了一個更具挑戰(zhàn)性的問題，出示第四個問題“我五年前把10000元錢存入銀行定期五年，下個月就要到期了，但是現(xiàn)在家中有急事要用錢，如果把這10000元錢從銀行取出來，銀行就會按活期計算利息，這樣就會損失很多的利息，怎么辦呢？”在一番激烈的爭論后，學(xué)生想到了向銀行貸款10000元，時間一個月。的確是一個好的辦法！這時，不需老師再說什么，孩子們就已經(jīng)投入到演算中了。
這個問題對于學(xué)生來說，思考過程遠(yuǎn)比計算結(jié)果更重要。向銀行貸款利息很高，但是不貸款又要損失很多的利息，怎么辦呢？學(xué)生們通過計算比較發(fā)現(xiàn)，雖然向銀行貸款利息很高，但時間很短，和10000元錢提前一個月取出損失的利息相比，貸款一個月還是很合算的。學(xué)習(xí)存款，竟然知道了貸款，這不正是學(xué)習(xí)能力的一次飛躍嗎？除此之外，學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)，貸款的利率遠(yuǎn)比存款的利率高，不是十分緊急盡量不要貸款，這不正是學(xué)習(xí)理財?shù)暮脵C(jī)會嗎？一個情境和兩個利率表（存款和貸款），學(xué)生就能在這個空間里展開討論，解決實際問題�！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”真是很有道理，我們在教學(xué)中要盡可能給孩子們提供更大更廣闊的空間，這樣學(xué)生的能力才有可能提高，才會得到提高。
【感悟】
著名教學(xué)論專家江山野先生指出：在學(xué)生身上，存在著以下兩種相對應(yīng)的本質(zhì)屬性，即向師性和獨立性。正確地認(rèn)識和對待學(xué)生的向師性和獨立性及其兩者之間的關(guān)系是取得良好教育教學(xué)效果的基本保證�；仡櫛竟�(jié)課的教學(xué)，我將關(guān)于利息的知識巧妙地轉(zhuǎn)化成讓學(xué)生幫老師解決的四個實際問題，讓有關(guān)利息的知識在學(xué)生向師性的影響下，充滿脈脈真情的師生間涌動，給知識加溫；在學(xué)生獨立性的支配下，學(xué)生不僅學(xué)會了解決有關(guān)利息的數(shù)學(xué)問題，而且還學(xué)會了解決問題的一些策略和方法，學(xué)會初步的合理理財，讓知識增值。“給知識加溫，讓知識增值”可能是實現(xiàn)新課程三維目標(biāo)最有效的途徑之一。
《應(yīng)用》教學(xué)反思 篇9
在總復(fù)習(xí)中，把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題放在一起進(jìn)行對比練習(xí)。我針對這個題目的教學(xué)復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生自己先在家里獨立完成，并寫一寫每個小題的等量關(guān)系。并且，讓學(xué)生思考一下，解決這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？然后，在課上統(tǒng)一講評。我對于第1個小題，我先示范讀題，讀出題目的重點條件，注重語氣和語調(diào)。然后讓孩子回答自己找到的等量關(guān)系，如果孩子找到的'等量關(guān)系不對，或者不是順向思維的等量關(guān)系，就再次引導(dǎo)一下孩子，看能不能說出另外的等量關(guān)系，實在說不出就讓其他孩子來補充，并說一說自己是根據(jù)那句話找到的等量關(guān)系。
第1個小題：一件商品原價125元，降價20%，現(xiàn)在的售價是多少元？
降價20%是降了誰的20%，也就是這個題目的單位“1”是誰？讓學(xué)生先試著復(fù)習(xí)找單位“1”的方法。然后接著問，這個題目的等量關(guān)系是？
學(xué)生很積極地舉手回答，有的說：原價—原價×20%=現(xiàn)價。有的說：原價×（1—20%）=現(xiàn)價。老師接著板書等量關(guān)系，并寫出對應(yīng)的算式。
第2個小題：一件商品降價20%后，現(xiàn)在的價格是100元，這件商品原價是多少元？
降價20%是降了誰的20%，也就是這個題目的單位“1”是誰？然后接著問，這個題目的等量關(guān)系是？讓學(xué)生說出等量關(guān)系后，那怎么列算式呢？學(xué)生會說：單位“1”未知用除法，也可以列方程。老師也對應(yīng)著在黑板上寫出算式。
總之，由于數(shù)學(xué)課比較緊張，沒有時間再一個單元一個單元的進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，只能對比著進(jìn)行重點講解和復(fù)習(xí)了。
《應(yīng)用》教學(xué)反思 篇10
一、收獲
1、合理定位，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)數(shù)的幾何意義、函數(shù)的單調(diào)性的討論、求函數(shù)的極值和最值，在高考中多以中檔題出現(xiàn)，而導(dǎo)數(shù)的綜合應(yīng)用(解答題的第2、第3個問)往往難度極大，是壓軸題，并非大多數(shù)學(xué)生能力所及。定位在獲得中檔難度的8分左右，符合本班學(xué)生的實際情況。本節(jié)課有效的抓住了第一個得分點：利用導(dǎo)數(shù)求曲線的切線方程，從一個問題的兩個方面進(jìn)行闡述和研究。學(xué)生能較好的理解導(dǎo)數(shù)的幾何意義會求斜率，掌握求曲線方程的方法和步驟。
2、問題設(shè)置得當(dāng)，較好突破難點。根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗和學(xué)生慣性出錯的問題，我有意的設(shè)置了兩個求曲線切線的問題：
1、求曲線y=f(x)在點(a,f(a))的曲線方程，
2、求曲線y=f(x)過點(a,f(a))的曲線方程。一字之差的兩個問題的出現(xiàn)目的是強(qiáng)調(diào)切點的重要性。使學(xué)生形成良好的解題習(xí)慣：有切點直接求斜率k=f1(a)，沒切點就假設(shè)切點p(x0.y0)，從而形成解題的思路。通過這兩個問題的教學(xué)，較好的突破本節(jié)的難點內(nèi)容，糾正學(xué)生普遍存在的慣性錯誤。
3、注重板書，增強(qiáng)教學(xué)效果。在信息化教學(xué)日益發(fā)展的同時，許多教師開始淡化黑板板書。我依然感覺到黑板板書的`重要性。板書能簡練地、系統(tǒng)地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以明晰的視覺符號啟迪學(xué)生思維，提供記憶的框架結(jié)構(gòu)。本節(jié)對兩個例題進(jìn)行排列板書，能讓學(xué)生更直觀的體會和理解兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系和根本差別。對激活學(xué)生的思維起到較好的作用，使教學(xué)內(nèi)容變得更為直觀易懂。
4、關(guān)注課堂，提高課堂效率。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主線。課堂活躍，教與學(xué)配合得當(dāng)。利用講練結(jié)合的教學(xué)方法，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。
二、不足之處
1、整一節(jié)課老師講的還是過多，沒有真正把課堂還給學(xué)生。
2、不夠關(guān)注學(xué)生個體，問答多是全體同學(xué)齊答。難于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中極個性的思維和方法。
3、不善于撲捉課堂教學(xué)過程的亮點。比如，王祖青同學(xué)在做練習(xí)回答老師問題時提出不同的解題思路，老師也只平淡帶過。
4、語調(diào)平淡，語言缺乏幽默，難于調(diào)動課堂氣氛。
5、板書字體過小，照顧不及后排同學(xué)。
《應(yīng)用》教學(xué)反思 篇11
高中二年級學(xué)生具有抽象思維，但是仍然需要感性知識，形象知識作為支持，如果教學(xué)過程中，能夠用心設(shè)計一些實物，化抽象為具體，最大程度激發(fā)學(xué)生興趣，突出學(xué)生的主體地位，那無疑是教學(xué)的一大亮點。所以課堂教學(xué)設(shè)計的雙邊活動，一定要尊重學(xué)生的主體地位。 本節(jié)課用科普知識導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究心理。用具體的物體演示基因工程過程，又一次吸引了學(xué)生的眼球，完全將學(xué)生的注意力留在課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。最后利用即將到來的圣誕節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生設(shè)計一棵像螢火蟲一樣會自行發(fā)光的圣誕樹，再一次激活課堂氣氛。整個課堂完全在老師適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、點撥下，有趣而有序地進(jìn)行。主要表現(xiàn)為以下幾點：
（一）課堂氣氛變得活躍
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)活動取得了非常好的效果，最明顯的表現(xiàn)是課堂氣氛活躍了許多，比如讓學(xué)生為圣誕節(jié)制造一種會發(fā)光的植物，同學(xué)們都積極參與討論，有的同學(xué)說，這樣以后就會有許多有趣的植物誕生。知識的掌握情況也比較好，課堂問題基本上學(xué)生都能夠回答出來。在隨后的隨堂測驗中，與基因工程相關(guān)的題目，學(xué)生完成的都很好。本節(jié)課的教學(xué)方法比起單純講授的方法效果要好很多，原因可能是：合理運用了科普知識，運用了簡單的實物道具，將復(fù)雜的、抽象的知識簡單化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，便于學(xué)生接受；通過實驗探究，讓學(xué)生積極參與課堂活動，使原本枯燥的知識變得有趣，使原本書本的知識生活化，使學(xué)生變被動接受為主動汲取，這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也充分體現(xiàn)了二期課改課程的教學(xué)理念。
（二）恰當(dāng)選材可以吸引學(xué)生注意力
我在備課的時候，切實感覺到篩選材料的重要性。課本上講到轉(zhuǎn)基因知識時是以轉(zhuǎn)基因植物抗蟲棉入題的，抗蟲棉是我國擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)基因植物，無疑是非常好的材料，但是對于城市的孩子來說，他們?nèi)狈Ω行缘恼J(rèn)識，有的學(xué)生從來沒有看到過棉花植株，所以對于這些內(nèi)容他們并不是很感興趣，但是換成侏儒癥，糖尿病就顯得有趣得多，從生長激素、胰島素這些基因工程藥品入題似乎學(xué)生更感興趣，學(xué)生的注意力也更容易被集中。這一點也體現(xiàn)了二期課改的選材開放性的要求，教材已經(jīng)不再是法律、經(jīng)典，而是范本、參考。這就要求教師在上課前做好充分的準(zhǔn)備，二期課改對于教師來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。
（三）巧妙的課堂程序方便教學(xué)目標(biāo)達(dá)成
課堂程序的設(shè)計也很重要，課堂程序設(shè)計一方面要符合邏輯，但是另一方面，也是非常重
要的就是要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教材在講基因工程定義和步驟之前，先講基因工程的工具，再講定義和步驟，筆者認(rèn)為這樣處理起點似乎有點高，如果從定義中逐步獲得所需工具就顯得比較自然，比較容易理解，等解釋完工具時再講基因工程操作步驟，就不會因為出現(xiàn)新的名詞而被打斷操作思路。在基因工程基本步驟演示結(jié)束后，再讓學(xué)生設(shè)計實驗，一方面強(qiáng)化知識點，另一方面使課堂氣氛活躍程度達(dá)到高峰。在整個課程設(shè)計中，從點的突破著手，逐漸實現(xiàn)線、面的突破，從而達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。
想。
一、利用圖片引入，激發(fā)學(xué)生的興趣
一副漂亮的熒光樹引入，立即吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生都議論紛紛，這棵樹為什么能發(fā)熒光呢？怎樣才能培育出這樣的樹呢？教師抓住教育的契機(jī)，引入本節(jié)內(nèi)容基因工程的基本操作程序，學(xué)生的興趣調(diào)動了起來，思維之門打開。
二、列表對比將瑣碎知識整體化
原核基因結(jié)構(gòu)和真核基因結(jié)構(gòu)的對比，基因組文庫與部分基因文庫的對比，PCR與DNA體內(nèi)復(fù)制的對比，通過對比列表學(xué)生將學(xué)到的瑣碎知識整體化，并且通過對比記憶更加牢固。
三、學(xué)生自制流程圖將抽象內(nèi)容形象化
基因文庫是個抽象的概念，教師通過提供圖片，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生自己繪制流程圖，小組內(nèi)進(jìn)行討論，找小組代表發(fā)言。學(xué)生親身探索的過程將知識內(nèi)化，比起教師枯燥的講解更能調(diào)動學(xué)生的積極性，知識的形成過程重視學(xué)生的主動性發(fā)揮，從而將抽象的知識形象化，取得了事半功倍的效果。
四、小組討論培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神
本節(jié)課中學(xué)生討論一共三次，通過討論可以開闊學(xué)生的思維，提高與他人合作的能力。
在基因組文庫的基因為什么不能全部進(jìn)行物種間的基因交流的討論中，學(xué)生們的思維尤為活躍，雖然個別學(xué)生的回答不符合實際，但是在學(xué)生討論的過程中思維之門開啟，暢所欲言，能夠增強(qiáng)學(xué)生的積極性
五、聯(lián)系實際將理論知識形象化
教師適時的.將基因工程的科技成果穿插到教學(xué)中，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)積極性，將理論知識生活化，具體化。
六、多媒體與板書相結(jié)合
隨著科技的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，但是有些教師完全依賴多媒體，這樣的效果不是很好，板書不能丟，板書的設(shè)計也是教師基本功的一項，多媒體是用來補充板書不能體現(xiàn)的內(nèi)容，一種輔助的手段。在教學(xué)過程中一些相關(guān)的圖片，動畫通過多媒體的演示可以幫助學(xué)生理解內(nèi)容，但是切忌太過于花哨，應(yīng)該突出實質(zhì)性的東西。板書可以將課本的重點和內(nèi)容完整的體現(xiàn)，給學(xué)生一個完整的印象
不足：
一、板書設(shè)計過多。由于本節(jié)內(nèi)容較多，所以板書內(nèi)容較多。改進(jìn)：把多媒體與板書較好的結(jié)合
二、學(xué)生發(fā)言積極，時間沒能很好的控制。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深刻的體會到新課改的重要性，也充分意識到自錄反思課的重要意義，在今后的教學(xué)中我會更加努力，不斷的完善自己，將教學(xué)改革落到細(xì)處，落到實處，真正的讓學(xué)生成為課堂的主人。 而基因工程內(nèi)容抽象，知識瑣碎，如何在有限的時間讓學(xué)生充滿樂趣搞效的學(xué)習(xí)是本節(jié)內(nèi)容的主導(dǎo)思
《應(yīng)用》教學(xué)反思 篇12
比的應(yīng)用是在學(xué)習(xí)了比的意義后教學(xué)的.目標(biāo)是讓學(xué)生能運用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實際問題.我是這樣來組織教學(xué)的.
1.深入體會比的意義
準(zhǔn)備題的第一題是根據(jù)兩個數(shù)量的比(男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是5:4),說說你能想到哪些分率?(男生人數(shù)是女生人數(shù)的,女生人數(shù)是男生人數(shù)的,男生人數(shù)是全班人數(shù)的,女生人數(shù)是全班人數(shù)的-----)目的在于看到比就想到分率,把比的應(yīng)用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來解決.
2.給學(xué)生充分操作的空間
每個小組都利用小棒來分一分,在分的過程中學(xué)生產(chǎn)生了不同的分法,有的小組按部就班一直按3根、2根分；有的小組按3根、2根分了后，及時做了調(diào)整，按6根、4根分；有的小組大膽地按30根、20根分，不夠了又再做調(diào)整。不同的分法都代表了學(xué)生對比的理解和數(shù)感，也為進(jìn)一步尋求解決這類問題的方法積累了經(jīng)驗。
3.分完后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思
鼓勵學(xué)生說出在分的過程中的發(fā)現(xiàn)和自己的體會。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)無論怎么分都是按3：2分，這正是理解這類問題的關(guān)鍵；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了6：4、30：20、15：10、9：6的結(jié)果都是3：2，這不僅鞏固了化簡比的內(nèi)容，同時為以后學(xué)習(xí)正比例積累了經(jīng)驗；有的學(xué)生聯(lián)想到了以前學(xué)過的平均分，在老師的引導(dǎo)下將前后的知識聯(lián)系起來。
4.講清解題的思路和方法
無論是是例題,練習(xí)題、還是拓展題，每道題的每種方法都要求講清解題的思路和方法。比較不同解法的異同，哪種解法更具有普遍性。練習(xí)題1和例題比較，只是兩個數(shù)量的比變成了三個數(shù)量的比，解題的方法是相同的。練習(xí)題2和例題比較，已知量由單位“1”，變成了部分量，難度增加。已知果汁質(zhì)量，求水的'質(zhì)量，最需要的分率是水是果汁的幾倍或果汁是水的幾分之幾，這兩個分率都可以由果汁與水的比是3：7得到。還可以先求出果汁和水的總質(zhì)量，再求水的質(zhì)量。練習(xí)題3和例題比較，已知量由單位：1“變成了兩個部分量的差，最需要的分率是兩個數(shù)量所占分率的差，由男女生人數(shù)的比3：5，可以得到男生占總?cè)藬?shù)的，女生占總?cè)藬?shù)的，女生比男生多占總?cè)藬?shù)的
5.在比較中歸納比的應(yīng)用的解題題方法
從上述練習(xí)題中，可以明白：看到幾個數(shù)量的比，就要把比轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)。更要弄清已知條件和所求問題之間的分率，把比的應(yīng)用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來解決。
需要改進(jìn)的地方有：
1．例題的講解中應(yīng)畫出相應(yīng)的線段圖，這樣數(shù)量關(guān)系更加一目了然，中下生也會更好理解。
2．拓展題與例題的跳躍過大，有部分學(xué)生會有認(rèn)知上的困難。
《應(yīng)用》教學(xué)反思 篇13
《一元一次方程的應(yīng)用》是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點，而對于學(xué)生來說它卻又是學(xué)習(xí)的一個難點。在教學(xué)中應(yīng)如何突出重點，特別是要突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，這是我們數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的問題。
一、成功之處：
1、能創(chuàng)設(shè)一個有趣的問題情境，與學(xué)生日常生活有關(guān)的問題切入，七年級的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，可以用計算年齡的引入是學(xué)生積極參與到今天的學(xué)習(xí)中去。充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、能進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)，從例題的不同設(shè)法、列方程的解法中逐步培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去分析問題、解決問題的能力。
3、恰當(dāng)?shù)氖褂昧硕嗝襟w設(shè)備，設(shè)置一些卡通畫面和聲音的播放，帶動學(xué)生使用眼、手、耳、及大腦等器官進(jìn)行全方位的接受信息和發(fā)出信息。
4、營造了一種非常寬松、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生在高興的情緒下積極和老師互動，和同學(xué)互動、討論。
二、不足之處：
1、七年級的學(xué)生分析問題、尋找數(shù)量關(guān)系的能力較差，在一元一次方程的應(yīng)用這幾節(jié)課中，我始終把分析題意、尋找數(shù)量關(guān)系作為重點來進(jìn)行教學(xué)，不斷地對學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，卻不能很好地掌握這一要領(lǐng)，會經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到的錯誤。如，數(shù)量之間的.相等關(guān)系找得不清；列方程忽視了解設(shè)的步驟等。
2、本節(jié)課的教學(xué)中，我忽視了學(xué)生的活動和交流，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)，是要讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生自己分析，相互探討，哪怕是錯了再進(jìn)行糾正，學(xué)生對知識的掌握也會更牢固。在以后的教學(xué)中我要注重對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸掌握分析問題的方法，從而達(dá)到解決問題的目的。這使我深刻體會到：課前備課除了要認(rèn)真研究教材和設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容外，還要研究學(xué)生，研究教學(xué)方法與手段，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動參與、自主探究，真正促進(jìn)師生的共同發(fā)展。
3、在本節(jié)課的教學(xué)中我以師生共同探究為主線進(jìn)行了教學(xué)，課堂上大部分學(xué)生積極參與，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的欲望和熱情，但還有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，可能是課堂對他缺乏吸引力，這是值得我深思的，通過本節(jié)課，我對怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維動起來有了更深刻的體會。在今后的教學(xué)中，我要努力給學(xué)生充分的思考交流的時間，鼓勵學(xué)生提出有價值的問題，抓住他們思維的閃光點。
4、教學(xué)內(nèi)容量偏大，沒有正確的分配時間，以致沒有時間讓學(xué)生進(jìn)行自我歸納和總結(jié)。沒有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)效果不佳。
三、改進(jìn)方法：
作為教師，要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學(xué)，必須掌握多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技能，不斷更新與改變教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度，在課堂教學(xué)中始終牢記：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是課堂的主體；教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，課堂教學(xué)過程的設(shè)計，也必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)發(fā)揚我的成功之處，逐步完善我的不足之處，我將盡自己最大的能力，上好每一堂課。
《應(yīng)用》教學(xué)反思 篇14
在初中階段，化學(xué)計算只是涉及了相對分子質(zhì)量的計算，溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算等一些簡單計算，無法滿足高中化學(xué)從微觀層面研究物質(zhì)性質(zhì)的需要，因此，在高一化學(xué)起步階段，就要引入“物質(zhì)的量”這一概念，搭建起微觀世界與宏觀世界的橋梁，為我們研究微觀世界提供便利。
本節(jié)課的重點概念主要包括“物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度”，在課時劃分上，考慮學(xué)生初步接觸，本節(jié)內(nèi)容又過于抽象，因此一個概念一個課時，概念和習(xí)題相結(jié)合，以加深學(xué)生對于概念的理解，掌握公式的運用。
第一課時“物質(zhì)的量”這一概念看似很抽象，是化學(xué)計算專有名詞，但究其實質(zhì)只是用來表示一個集合（含有一定數(shù)目粒子的集合體）的物理量，學(xué)生要準(zhǔn)確把握其實質(zhì)，而阿伏伽德羅常數(shù)則表示1mol物質(zhì)所含的粒子數(shù)目，因此把這兩個概念放在同一課時講授，并且根據(jù)阿伏伽德羅常數(shù)的物理意義，推導(dǎo)出粒子總數(shù)、物質(zhì)的量和阿伏伽德羅常數(shù)三者之間的計算關(guān)系。本節(jié)課學(xué)生普遍反應(yīng)難點在于不能理解物質(zhì)的量的定義。
第二課時通過讓學(xué)生觀察表格中1mol不同物質(zhì)的質(zhì)量，得出當(dāng)1mol物質(zhì)的質(zhì)量以g為單位時，在數(shù)值上等于其相對分子質(zhì)量這一結(jié)論，并給出摩爾質(zhì)量的定義，符號，單位，引導(dǎo)學(xué)生從概念，單位等角度區(qū)分摩爾質(zhì)量和相對分子質(zhì)量。但是經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下區(qū)分概念，但是在課后作業(yè)上普遍反應(yīng)出學(xué)生對摩爾質(zhì)量的掌握程度不夠，尤其是對摩爾質(zhì)量單位的考察上，要解決這一問題，唯有課后多做練習(xí)，在做題的`過程中體會其物理意義。
第三課時氣體摩爾體積以課本14頁科學(xué)探究的兩個表格引入，通過利用密度和質(zhì)量，、體積之間的計量關(guān)系，計算1mol氫氣、氧氣、鐵、鋁、水、硫酸的體積，進(jìn)而得出相同條件下，1mol任何氣體的體積相等這一結(jié)論，并從微觀角度分析影響氣體體積的主要因素，進(jìn)而引出氣體摩爾體積的概念及計算公式。本節(jié)課的難點在于讓學(xué)生明白1mol混合氣體的體積為22.4L，我主要是從影響氣體體積的主要因素的角度來引導(dǎo)學(xué)生。
第四課時用溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)引入溶液濃度的定量分析，為了方便我們進(jìn)行科學(xué)研究，引入新的物理量“物質(zhì)的量濃度”，從定義，符號，單位，表達(dá)式入手，與質(zhì)量分?jǐn)?shù)對比學(xué)習(xí)；以“判斷正誤”為切入點，幫助學(xué)生區(qū)分高考常考考點；以計算題為導(dǎo)向，掌握物質(zhì)的量濃度相關(guān)的計算；以“如何配制100ml0.1M的氯化鈉溶液”為例，讓學(xué)生自主探究實驗流程，并安排下一課時在實驗室完成本次實驗，體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
總之，化學(xué)計量在化學(xué)實驗中的應(yīng)用這節(jié)課是學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)的門檻，整個高中階段的化學(xué)計算都是以本節(jié)課為基礎(chǔ)，而且，本節(jié)課新引入的物理量較多，各個物理量之間又存在換算關(guān)系，學(xué)生短時間內(nèi)無法熟練掌握，因此，我們在課標(biāo)要求五課時的基礎(chǔ)上稍作調(diào)整，適當(dāng)延長課時，力求讓學(xué)生熟練掌握本節(jié)課的內(nèi)容，為以后高中階段學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
教育是一個慢的過程，有一個很形象的比喻--“牽著蝸牛散步”，剛開始我會因為學(xué)生沒有及時完成作業(yè)或掌握課堂內(nèi)容而著急甚至生氣，但是從他們的眼神中我又分明看到“老師，我們已經(jīng)很努力了”。高中階段學(xué)業(yè)任務(wù)重，我不忍心繼續(xù)去苛責(zé)他們，慢慢地，我的心態(tài)變得更加平和，不懂的內(nèi)容可以再講，沒做完的作業(yè)讓他們在規(guī)定時間補寫，當(dāng)年我被我的化學(xué)老師溫柔對待，才有了今天站在講臺上的我，我繼續(xù)去溫柔對待我的學(xué)生，何嘗不是愛的延續(xù)？更何況，雖然他們走得有點慢，但是我因此收獲到沿途的美景不也是他們對我的饋贈嗎？
【《應(yīng)用》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
應(yīng)用教學(xué)反思02-09
比的應(yīng)用教學(xué)反思02-23
《比的應(yīng)用》數(shù)學(xué)教學(xué)反思06-08
分?jǐn)?shù)與除法的應(yīng)用教學(xué)反思01-01