《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思1
《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。我在上這堂課之前的教學(xué)設(shè)想是,透過(guò)熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓學(xué)生識(shí)記“抽、續(xù)、駛”等生字,透過(guò)交流識(shí)記方法讓學(xué)生體會(huì)識(shí)字的快樂(lè)。會(huì)寫“吸、極”兩個(gè)形近字。
在正確朗讀的基礎(chǔ)上借助想象、表演、找重點(diǎn)詞語(yǔ)等手段讓學(xué)生能有感情地朗讀。透過(guò)朗讀使學(xué)生感悟到幫忙別人是件快樂(lè)的事。挖掘文本的空白處,訓(xùn)練學(xué)生的想象說(shuō)話。但是,上完課后我還有幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成,分別是寫字教學(xué)和拓展練習(xí)。為此,我針對(duì)這堂課進(jìn)行了反思。
在這堂課中,我認(rèn)為自我的成功之處是我滲透了新課程的理念。
一、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終以學(xué)生為主體,教師起引導(dǎo)的作用。如:
1、在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),我透過(guò)讓學(xué)生結(jié)交新朋友來(lái)引出這天的學(xué)習(xí)資料,然后,讓學(xué)生親切的叫一叫風(fēng)娃娃,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)風(fēng)娃娃的到來(lái)說(shuō)幾句歡迎詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想拉近學(xué)生與文本的對(duì)話,學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g風(fēng)娃娃而去學(xué)習(xí)課文。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀風(fēng)娃娃在田野里和河邊兩個(gè)小節(jié)時(shí),我先向?qū)W生們提了一些問(wèn)題:
。1)風(fēng)娃娃來(lái)到哪里,看見(jiàn)什么?
(2)他怎樣做?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)這個(gè)段落,這樣做效果不錯(cuò),許多閱讀潛力比較差的同學(xué)也能答的上來(lái)。
二、我注重閱讀中的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1、閱讀的形式多樣化。
在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí),我透過(guò)讓學(xué)生讀一讀、演一演(表演大風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)的樣貌、風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng)的形態(tài))、說(shuō)一說(shuō)(挖掘文本的空白點(diǎn),如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎樣說(shuō)?田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫忙又是怎樣的`呢?以使得學(xué)生體驗(yàn)到幫忙別人是一件快樂(lè)的事。
2、重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
新課程指出:第一學(xué)段閱讀應(yīng)到達(dá)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步到達(dá)“流利、有感情”,要有輕重起伏,力戒唱讀和一字一頓地朗讀。
如;在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中,我安排了自由地讀課文,然后是檢查詞語(yǔ)。愿以為學(xué)生能夠很快且準(zhǔn)確的完成這一環(huán)節(jié)。但是,問(wèn)題出現(xiàn)了,很多學(xué)生站起來(lái)都讀不準(zhǔn)詞語(yǔ)。
個(gè)性是一個(gè)學(xué)生在讀“行駛”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),讀了幾次也不能把這個(gè)“駛”的第三聲讀準(zhǔn),但我并沒(méi)有這樣過(guò)去了,我透過(guò)學(xué)生幫忙、教師范讀等方法最后使他糾正了讀音。雖然這樣的做法使我浪費(fèi)了很多時(shí)間,但我個(gè)人認(rèn)為這樣做很值得,因?yàn)橹挥凶x準(zhǔn)了詞語(yǔ)才能正確地讀課文,如果連正確都做不到,何來(lái)有感情地朗讀呢。同時(shí),我相信這個(gè)學(xué)生再讀課文的時(shí)候他肯定不會(huì)讀不準(zhǔn)這個(gè)詞了。
3、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,用心地看待每個(gè)學(xué)生,充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。
在教學(xué)中出現(xiàn)的狀況與我預(yù)設(shè)的相差很遠(yuǎn)。在教學(xué)中,我曾叫到一個(gè)男孩讀“風(fēng)娃娃來(lái)到田野,看見(jiàn)一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng),抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著!边@個(gè)句子,這個(gè)男孩可能平時(shí)朗讀潛力不強(qiáng),一叫到他時(shí),或許是因?yàn)榫o張,他連個(gè)句子都不讀不通順。于是,我就一再地鼓勵(lì)他,并告訴他只要把剛才老師強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)詞語(yǔ)注意一下,你就能讀好。
果然,第二次讀他有進(jìn)步了,我立刻充分地肯定了他的進(jìn)步。第三次讀時(shí),他真的做到了有感情朗讀了。當(dāng)時(shí),我感到太驚訝了,我為他的成功和我的成功而自豪。盡管這樣的做法使得我的教學(xué)任務(wù)在這堂課里完成不了,但我想,語(yǔ)文課堂上不就是講究一個(gè)實(shí)效性嗎?難道我們就為了完成自我的教學(xué)任務(wù)而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況嗎?
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力。
我個(gè)人認(rèn)為,低段的學(xué)生教師應(yīng)教給她們一些朗讀的技巧。比如,在教學(xué)“風(fēng)娃娃來(lái)到田野,看見(jiàn)一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng),抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著!本渥訒r(shí),我在讓學(xué)生感悟大風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)很吃力后,問(wèn)學(xué)生詞語(yǔ)“慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)”應(yīng)怎樣讀?學(xué)生回答說(shuō):讀得慢一些。對(duì)啊,這就是朗讀的技巧。低段的學(xué)生不明白怎樣才叫有感情地朗讀,僅僅靠感悟是不夠的。
我們教師應(yīng)透過(guò)感悟后再教給他們一些朗讀技巧。如感悟到悲哀時(shí),語(yǔ)速能夠放慢;感悟到著急時(shí),語(yǔ)速能夠快些;感悟到快樂(lè)時(shí),語(yǔ)速能夠輕快些等等。然后,再讓學(xué)生劃出這些重點(diǎn)詞,目的就是讓學(xué)生注意在朗讀時(shí)應(yīng)注意這些重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣才能有感情地朗讀。我個(gè)人認(rèn)為,在低段的時(shí)候就注意培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)劃重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀好句子,到的高段,學(xué)生的朗讀和感悟潛力就應(yīng)是不會(huì)差的。
當(dāng)然,在這堂課上我有很多不足的地方。
首先,整堂課的課堂紀(jì)律不好,低段的學(xué)生很難做到一個(gè)節(jié)課都注意力集中。作為學(xué)生的組織者,就應(yīng)透過(guò)各種方法組織好課堂紀(jì)律。雖然,這堂課上,我也用了一些方法。比如每次讀書之前,我都會(huì)讓學(xué)生做端正、捧好書本朗讀課文;在其他同學(xué)回答問(wèn)題前,我也會(huì)提醒其他學(xué)生叫認(rèn)真聽(tīng),并告訴他們認(rèn)真傾聽(tīng)別人回答問(wèn)題不僅僅是對(duì)同學(xué)的一種尊重,也是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)方法;也多次用激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)提醒他們,如回答問(wèn)題之前我會(huì)說(shuō)“看著小朋友都做得那么端正,一雙雙小眼睛是那么有神,老師相信你們肯定能回答出老師的問(wèn)題!薄ⅰ袄蠋熤徽(qǐng)坐得端正、小手舉得好的小朋友來(lái)回答問(wèn)題”等等。但是,很遺憾這一些方法都是徒勞無(wú)功。我想,必須是這些方法不適合吧。
其次,教師的自身語(yǔ)言不夠精練。一堂課上教師的話比較多,有時(shí)還會(huì)過(guò)多的重復(fù)學(xué)生的話。過(guò)渡語(yǔ)也設(shè)計(jì)得不好。
第三,教師的評(píng)價(jià)不夠及時(shí),雖然,課堂上我注意到了關(guān)注后進(jìn)生,對(duì)他們不斷地鼓勵(lì)。但是,對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生,顯然我的贊揚(yáng)是不夠的,以至于使他們的用心性不高了。
最后,我還有個(gè)困惑,就是當(dāng)學(xué)生的實(shí)際狀況與自我的預(yù)設(shè)不一樣,以使得教學(xué)目標(biāo)完成不了。這個(gè)時(shí)候,教師是就應(yīng)注重課堂上的實(shí)效性呢還是完成這堂課的教學(xué)目標(biāo)呢?
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思2
這是一節(jié)突如其來(lái)的課,但也是一節(jié)帶給我突如其來(lái)驚喜的課。好長(zhǎng)時(shí)間,當(dāng)我沉靜于對(duì)這一節(jié)課的課堂情境一點(diǎn)一滴的回味之中時(shí),也同時(shí)總在思考這樣一個(gè)問(wèn)題:究竟是什么樣的因素,造就這一節(jié)在我眼中如美麗桃園般的課堂?我當(dāng)然歸究到了一個(gè)關(guān)鍵性的條件上,這就是“商量”。于是我又進(jìn)一步想:為什么因?yàn)檎n堂上大面積使用了“商量”這一催化因素,課堂就會(huì)呈現(xiàn)出如此生機(jī)盎然的景象呢?我最終為自己找出了一個(gè)受益無(wú)窮的答案,這個(gè)答案是兩個(gè)字:自主。
過(guò)程描述:那天是星期三,我一整天只有上午最后一節(jié)語(yǔ)文課,這節(jié)課打算讓孩子們寫寫生字,我照例拿著作業(yè)本往教室走去,剛進(jìn)門,孩子們告訴我,咱們班里來(lái)了一位阿姨,我一看原來(lái)是剛分配來(lái)的小廖老師,她是來(lái)聽(tīng)課的,怎么辦呢?讓小廖老師再走,那多不好!怎么辦?情急之中,我便又用起了老辦法。我同這群六七歲的娃娃們商量說(shuō):“這節(jié)課我打算給你們寫字的,可廖老師是來(lái)聽(tīng)課的,怎么辦呢?”“那就學(xué)課吧!彪m然我一點(diǎn)也沒(méi)準(zhǔn)備,也只好如此了!澳敲磳W(xué)第幾課呢?”學(xué)生看目錄,已經(jīng)上到了15課,后面一課是孩子們喜歡的課文《風(fēng)娃娃》,孩子們說(shuō):“老師,我們喜歡《風(fēng)娃娃》這課,咱們上這一課吧!庇谑俏覀儽氵x定了16課《風(fēng)娃娃》。
我說(shuō):“既然同學(xué)們喜歡,咱們商量著上吧!請(qǐng)男女同學(xué)各選出一名代表,到黑板上寫一寫咱們這課書重點(diǎn)解決哪幾個(gè)問(wèn)題,別的同學(xué)可以幫著出主意!蹦型瑢W(xué)和女同學(xué)都樂(lè)得一蹦三尺高,他們商量著產(chǎn)生了自己的代表,代表到前面板書本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。板書后我又請(qǐng)大家表決,看哪位代表的意見(jiàn)更符合同學(xué)們的想法,結(jié)果有的同學(xué)認(rèn)為“要認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字”;有的同學(xué)覺(jué)得還要找出“看看風(fēng)娃娃做了哪些好事,又做了哪些壞事”;還有的同學(xué)要找一找“風(fēng)娃娃為什么傷心的原因!薄
我覺(jué)得學(xué)生提的這些任務(wù),體現(xiàn)了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo),開始進(jìn)行第一項(xiàng)任務(wù):本課共11個(gè)字,大家認(rèn)為必須掌握的有幾個(gè)呢?同學(xué)們找出了“表示、號(hào)子、吸氣、傷心”這四個(gè)詞,我又補(bǔ)充了一個(gè)“高興極了”,共5個(gè),其他的只要會(huì)認(rèn)就可以了!澳敲,這五個(gè)詞,我們幾分鐘能準(zhǔn)確地讀和寫呢?”同學(xué)們有的.認(rèn)為十分鐘,有的說(shuō)十五分鐘,有的說(shuō)二十分鐘,緊接著,我說(shuō):“開始比賽,看看誰(shuí)掌握五個(gè)詞用的時(shí)間短。”孩子們分頭行動(dòng)了,有借助拼音去認(rèn)讀的,有向同學(xué)請(qǐng)教的,有用熟字加偏旁來(lái)認(rèn)的,有用減一減的辦法來(lái)學(xué)習(xí)的,結(jié)果不到二十分鐘全班同學(xué)都會(huì)了,其余的任務(wù)我們也這樣邊商量邊學(xué)習(xí),學(xué)生們的積極性很高,任務(wù)完成得很順利。
臨下課,我又加了一項(xiàng)任務(wù):“風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么呢?發(fā)揮自己的想象,下節(jié)課再說(shuō)一說(shuō)。”孩子們一個(gè)勁地?fù)屩卮,盡管第四節(jié)課已經(jīng)下了,孩子們肚子已經(jīng)餓了,可他們還是搶著告訴我,生怕自己說(shuō)不上。班上的金點(diǎn)子大王鄒杭成說(shuō):“孩子,媽媽知道你不是故意的,咱們這個(gè)家族里的人可不能隨便幫忙啊,要不然可就幫倒忙了!睈(ài)發(fā)言的蘇立也發(fā)表自己的看法了:“小寶貝,別傷心了,你也幫助人們做了許多好事,他們知道你不懂事,不會(huì)怪你的。”小調(diào)皮陳正宇說(shuō):“你以后幫助人們做事,還要看看對(duì)別人有沒(méi)有用,要多動(dòng)動(dòng)腦子啊!”
下午放學(xué),我讓孩子們通過(guò)上網(wǎng)、查資料,把風(fēng)對(duì)人類的好處、壞處用表格的形式列出來(lái),讓他們進(jìn)一步了解風(fēng)的相關(guān)知識(shí),孩子們一聽(tīng),歡呼學(xué)生雀躍。
課后,小廖老師問(wèn)我:“這節(jié)課,學(xué)生也沒(méi)準(zhǔn)備,學(xué)生的興趣為什么這么高?”我說(shuō):“主要原因在于’商量’,教學(xué)中經(jīng)常和學(xué)生商量,學(xué)生才會(huì)有主人翁的責(zé)任感,才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,學(xué)習(xí)興趣就象火一樣燃燒起來(lái)了,’商量’能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火!
分析反思
“清晨一失后難摹”。為了珍惜這一節(jié)“清景”,冷靜之后,我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)收獲還作了幾點(diǎn)深思。
“清景”之一,因?yàn)橛辛恕吧塘俊,這節(jié)課極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知熱情。
“興趣是最好地老師”,有興趣,學(xué)生才愿意學(xué),才樂(lè)意學(xué)。這種興趣從哪里來(lái)?我想就是“商量”,是商量點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣之火。這節(jié)課,是以商量貫穿了始終,從開始和學(xué)生商量上什么課,這節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),以及通過(guò)朗讀感悟課文內(nèi)容和課后的拓展,都是在一種民主的商量氛圍中進(jìn)行的,作為教師,只有拎著課堂教學(xué)的線索,給學(xué)生以足夠的空間,學(xué)生都是懷著巨大的熱情去參與到學(xué)習(xí)中,真正再現(xiàn)了師生互動(dòng)的喜人局面。
“清景”之二,因?yàn)橛辛恕吧塘俊,這節(jié)課極好地鋪就了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂溫床。
這節(jié)課,我認(rèn)為,成功的另一個(gè)前提,就是合作氛圍成功的營(yíng)造了,靠的是什么?是“商量”?梢哉f(shuō),“商量”讓這節(jié)課出現(xiàn)了極為融洽的師生“雙邊”合作,更出現(xiàn)了極為合理的生生“多邊”合作的局面。
“清景”之三,因?yàn)橛辛恕吧塘俊,這節(jié)課極好地啟動(dòng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力火車。
課堂要熱鬧,課堂要藝術(shù),但是課堂畢竟不是演戲,真正的課堂應(yīng)該是為學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)能力的場(chǎng)合。這節(jié)課,我認(rèn)為也達(dá)到目的,這幾個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)操作都是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究而展開教學(xué)活動(dòng)的,而且從教學(xué)的效果來(lái)看,幾個(gè)環(huán)節(jié)的探究情況都比較到位,而為什么會(huì)如此到位?究其原因,還是“商量”二字在其中起到了作用。
《我教《風(fēng)娃娃》(佚名)》全文共2304字
這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn):
1.充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點(diǎn)。
當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級(jí)授課制為主,受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制。在全新的信息時(shí)代里,信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí),可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí),自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方,也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助。基于此,在教學(xué)中我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料,利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn),把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。
在本課教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點(diǎn)等環(huán)節(jié)都是通過(guò)學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn),點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。同時(shí),教師讓學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)查找“風(fēng)娃娃還可能做哪些好事”,利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí),并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí),并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
2.利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能,教學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了,而是以最快的速度,為教材補(bǔ)入新的語(yǔ)文信息,并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件,還可以將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)整合在一起,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力。
本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思3
上完《風(fēng)娃娃》一課,我感到很輕松。雖然課上有令我尷尬的一刻,但是正因如此才會(huì)讓我更深刻地自己。
個(gè)性張揚(yáng)的王家興一直是我關(guān)注和鼓勵(lì)的起點(diǎn),“我相信你、我期待著你與眾不同的回答、你的回答讓我看到了你進(jìn)步很大……”在教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn),所以當(dāng)學(xué)生在怎樣讀“我?guī)腿藗冏鍪,為什么人們好?zé)怪我呢?”一句時(shí),便有了大膽的爭(zhēng)議。有的學(xué)生認(rèn)為讀這句時(shí)難過(guò)一點(diǎn),有的學(xué)生認(rèn)為則認(rèn)為要生氣一點(diǎn),理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自己是對(duì)的。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對(duì)自己生活的`體驗(yàn),也是源自于教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、肯定和信任。
在教學(xué)學(xué)生生字時(shí),我大膽放手,讓學(xué)生自學(xué)。首先學(xué)生自學(xué),然后交流自己的識(shí)字方法或給生字組詞(喜歡哪個(gè)說(shuō)哪個(gè))。如此面向全體學(xué)生,學(xué)生的積極性也提高了,參與面就廣了,但是不足的是學(xué)生練讀的時(shí)間短,小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。
當(dāng)然在這節(jié)課教學(xué)當(dāng)中,我也存在著許多的不足,例如評(píng)價(jià)的語(yǔ)言少,給學(xué)生讀的時(shí)間少等,這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn),才能達(dá)到最終的理想效果。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思4
上完《風(fēng)娃娃》一文,自感欣慰。新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識(shí),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手,我認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生做得好。首先,我先讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些壞事,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái),而且學(xué)生找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。
接著我又指導(dǎo)學(xué)生讀課文,讀中理解一些詞詞義,如:無(wú)影無(wú)蹤、使勁、責(zé)怪等。這些詞詞義我請(qǐng)學(xué)生動(dòng)腦回答。不大明白的,我稍作引導(dǎo)。學(xué)生能自己回答問(wèn)題,說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋,在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒(méi)摘到,就差跳起來(lái)這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)講,記憶就非常深刻。
學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些好事與壞事。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說(shuō)出了風(fēng)的.好處和壞處。我又問(wèn):“其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么做壞事,讓人責(zé)怪呢?”讓學(xué)生明白其實(shí)人有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),還要全面地考慮問(wèn)題,從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題,認(rèn)真動(dòng)腦,少做傻事。
但本課也有許多不足之處。如:讀的指導(dǎo)有所欠缺,讀的量太少,過(guò)渡語(yǔ)不簡(jiǎn)潔。
這些不足與遺憾使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功、自身素質(zhì)的高低與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系重大,我會(huì)在今后的工作中不斷改進(jìn)。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思5
一、反思識(shí)字教學(xué)
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課,我通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,在初讀課文,整體感知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,游戲識(shí)字,先是詞語(yǔ)認(rèn)讀,接著是生字認(rèn)讀,然后是出示帶生字的句子,讓學(xué)生練讀。一節(jié)課下來(lái),應(yīng)該說(shuō)讀得挺多的,字詞學(xué)習(xí)有層次,學(xué)生的識(shí)字興趣很高。課后回想,為了完成這節(jié)課自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,在落實(shí)生字詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)還不夠細(xì)致,重點(diǎn)落實(shí)了認(rèn)讀,字形的分析沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們雖已有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞是很有必要的,有利于提高他們的生字識(shí)記效果。詞語(yǔ)的教學(xué)呢,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同合作理解意思,可惜的是在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思這方面有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的`感覺(jué)。
二、反思朗讀指導(dǎo)
語(yǔ)文課要以讀為本。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我以朗讀為主線,讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解,在讀中體會(huì)和感悟,讀的形式有學(xué)生自由練讀、同桌互讀、比賽讀等。課后靜心一想,發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課讀得不少,但是學(xué)生的朗讀水平提高不大,齊讀的時(shí)候感覺(jué)挺不錯(cuò)的,可如果是個(gè)別讀的話,除了幾個(gè)孩子讀得有聲有色外,其他的學(xué)生讀得平淡如水。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo),這問(wèn)題一直困擾著我。
三、反思語(yǔ)言訓(xùn)練
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還有一定的距離,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。這節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事?哪些做得好?哪些做得不好?”展開課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧,在那里,你可以幫人們做學(xué)多事!遍_始,讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。接著分一分:這幾件事中,哪些是風(fēng)娃娃做的好事?哪些是他做的壞事?學(xué)生輕而易舉就解答了。此時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了,他們的思維是活躍的,發(fā)言是積極的。
在訓(xùn)練的過(guò)程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),讓學(xué)體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去!毕茸鲎鰟(dòng)作:你們平常用力吹是怎么吹的呀?孩子們表演的熱情很高,動(dòng)作也不錯(cuò),再讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這種感覺(jué)。學(xué)了第二自然段后,從扶到放讓學(xué)生根據(jù)句式“風(fēng)娃娃來(lái)到 ,看到 ,他 !弊詫W(xué)第三自然,因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ),學(xué)生學(xué)得挺輕松的。接著,設(shè)計(jì)了拓展說(shuō)話“風(fēng)娃娃還會(huì)幫助人們做什么好事呢?”問(wèn)題提出后,課堂上出現(xiàn)的狀況是學(xué)生思路沒(méi)有及時(shí)打開,說(shuō)得不充分,按句式“風(fēng)娃娃還來(lái)到 ,看到 ,他 !边M(jìn)行說(shuō)話有困難。于是我出示兩幅圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述,他們說(shuō)得比較單一。后來(lái),在學(xué)習(xí)做壞事部分時(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練:假如你遇到了這樣的事情,你會(huì)怎樣?也給學(xué)生提供了句式“假如我是放風(fēng)箏的孩子,我會(huì) 。假如我是曬衣服的人,我會(huì) 。假如我是小樹,我會(huì) !边@時(shí),學(xué)生說(shuō)得很不錯(cuò)。而進(jìn)行“風(fēng)娃娃還會(huì)做什么壞事?”這一語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí),學(xué)生一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,還真不少。課后,我想:在讓學(xué)生說(shuō)好事的時(shí)候如果能給學(xué)生一定的期待,他們是可以按句式來(lái)說(shuō)出風(fēng)娃娃做的其他好事的,因?yàn)槲壹庇谇蟪,引?dǎo)學(xué)生說(shuō)了,使得這一拓展訓(xùn)練的實(shí)效大打折扣。
四、反思思想滲透
在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容之后,我設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練“風(fēng)娃娃做了壞事后,人們都責(zé)怪它,它傷心極了。瞧,傷心的風(fēng)娃娃來(lái)到我們的教室,(出示課件)風(fēng)娃娃聽(tīng)了,很傷心,心想:我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞責(zé)怪我呢?作為風(fēng)娃娃的朋友,你們能幫幫風(fēng)娃娃,告訴它為什么嗎?”孩子們的心是善良的,他們很樂(lè)意幫助風(fēng)娃娃,有的說(shuō)“風(fēng)娃娃,你不應(yīng)該把我們喜歡的風(fēng)箏吹跑,你應(yīng)該輕輕地吹才對(duì)。”有的說(shuō)“你把人們的衣服都吹跑了,誰(shuí)還喜歡你呢?”有的說(shuō)“風(fēng)娃娃,你以后可不能亂吹,要看清楚了再吹,這樣人們才會(huì)喜歡你!薄瓕W(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中明白了做事不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),要多從別人的角度考慮問(wèn)題,認(rèn)真動(dòng)腦,少做傻事。思想滲透的效果不錯(cuò),如果此時(shí)再追問(wèn):風(fēng)娃娃一心想做好事,但有時(shí)好心辦壞事了。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的情況呢?聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生明白有時(shí)候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事,效果可能會(huì)更佳。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思6
我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的童話故事《風(fēng)娃娃》,文章語(yǔ)言生動(dòng),富有兒童情趣,我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言,變換不同的教學(xué)手段,抓住重點(diǎn)字詞和句子訓(xùn)練來(lái)努力完成這堂課的教學(xué),使學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖然有很滿意的地方,也存在著許多不足。
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前,我設(shè)計(jì)了鞏固字詞這一環(huán)節(jié),把學(xué)生容易讀錯(cuò)和難讀的字詞制成幻燈片,通過(guò)“帶讀”的方式在全班進(jìn)行識(shí)記,同學(xué)們表現(xiàn)得很積極紛紛舉手,不但讀音準(zhǔn)確,聲音也很宏亮,達(dá)到了預(yù)想的效果。
2、整體感知課文,理清文章思路。教學(xué)課文時(shí),我讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了那幾件事,通過(guò)閱讀課文,學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情,并能用三個(gè)字準(zhǔn)確的概括每一件事,接著用“風(fēng)娃娃為什么吹,是怎樣吹的'”這一問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生每一部分都有章可循。
3、對(duì)于一些詞語(yǔ)的意思,我主要讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解,比如“責(zé)怪”的理解,我沒(méi)有讓學(xué)生解釋“責(zé)怪”是什么意思,而是讓學(xué)生發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)人們會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃,并讓學(xué)生用大人責(zé)怪自己的語(yǔ)氣責(zé)怪風(fēng)娃娃,對(duì)詞義的理解自然也就理解了。再如對(duì)“斷斷續(xù)續(xù)”的理解,我是讓學(xué)生聽(tīng)斷斷續(xù)續(xù)的流水聲,通過(guò)感受理解詞意。
4、重視朗讀與語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。本文是一篇哲理性很強(qiáng)的課文,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度。因此教學(xué)時(shí)注意增加了學(xué)生與文本的接觸機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性體驗(yàn)、生活體驗(yàn),把學(xué)文和學(xué)做人融為一體。采用各種形式的讀,在讀中感悟、讀中理解、讀中訓(xùn)練語(yǔ)感。
5、挖掘文本的空白處,進(jìn)行想想說(shuō)話。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)圍繞“風(fēng)娃娃幫人們做事,人們?yōu)槭裁匆?zé)怪他?”這一問(wèn)題展開討論,接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么呢?”目的是讓孩子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的感受,培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣。
不足之處:
1、朗讀指導(dǎo)還要多一點(diǎn)。
由于第一課時(shí)沒(méi)有處理好,在品讀第二自然段時(shí),學(xué)生總有丟字、添字的現(xiàn)象,為了使學(xué)生讀好這一段,我采取了分句指導(dǎo)。抓住“慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)、斷斷續(xù)續(xù)”和句子“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去!敝械摹吧钌钗、使勁吹”這些關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo),可是個(gè)別學(xué)生讀這句話時(shí)卻平淡無(wú)味,平時(shí)還應(yīng)在讀的指導(dǎo)上再下點(diǎn)功夫。在讀通、讀順的基礎(chǔ)上,讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。再來(lái)感悟讀。
2、教學(xué)模式不符合低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。這節(jié)課我將識(shí)字寫字與閱讀割裂開了,在第一課時(shí),進(jìn)行了識(shí)字寫字的教學(xué),在第二課時(shí)分析課文,這樣的教學(xué)方法不適用于低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),不符合課標(biāo)提倡的讀寫結(jié)合。
3、學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,應(yīng)和生活相聯(lián)系。學(xué)生就人們?yōu)槭裁簇?zé)怪風(fēng)娃娃討論的很好,但教師沒(méi)有抓住這一契機(jī),和生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生談?wù)勎覀兤綍r(shí)在生活中應(yīng)該怎樣做。
講課如寫詩(shī),功夫在詩(shī)外。在今后的課堂上,我會(huì)不斷的學(xué)習(xí),勤于反思,爭(zhēng)取上好每一節(jié)課,提高教學(xué)效率。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思7
1.課題 風(fēng)娃娃(第一課時(shí))
2.課型 精讀
3.輔助工具 課件
4.教學(xué)
目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫傷、表、示3個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.初步感知哪些事情風(fēng)娃娃做得對(duì),哪些事情風(fēng)娃娃做得不對(duì)。
5.教學(xué)
內(nèi)容
教材簡(jiǎn)析:風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài),又傻得可愛(ài)。他以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題,讓孩子們通過(guò)思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)別人有用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事,哪些做得好?哪些做得不好?
6.學(xué)情
分析
學(xué)生年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、差異分析: 孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物,生動(dòng)曲折的情節(jié),像和煦的春風(fēng),吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來(lái)明辨美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。
7.教學(xué)
方法 引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。
8.教與學(xué)
教師的教學(xué)過(guò)程
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1.猜謎激趣: 云兒見(jiàn)它讓路,小樹見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭孩子們,猜猜看,它是誰(shuí)?
2.揭題:今天,我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是來(lái)自風(fēng)家族的一位小成員──風(fēng)娃娃(師板書:風(fēng)娃娃)風(fēng)娃娃長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉蛋,一雙圓溜溜的大眼睛,真可愛(ài)。◣熯厰⑹鲞厪堎N風(fēng)娃娃的圖片)
3.讀題:想和風(fēng)娃娃交朋友嗎?那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧!
4.(過(guò)渡):這幾天,風(fēng)娃娃碰到了一件煩心事,這不,他寫信向我們求助來(lái)了,想和老師一起看看這封信嗎? (課件出示風(fēng)娃娃的求助信及配音) 師質(zhì)疑:咦,風(fēng)娃娃都碰到什么煩心事呀?
師:是呀,看到風(fēng)娃娃這樣傷心,你一定想幫幫它?墒,風(fēng)娃娃到底是做了哪些事,求助信上可沒(méi)告訴我們,怎么辦?那就趕緊請(qǐng)出手中的小博士吧。◣熁蝿(dòng)書本)讓我們一同到書中看個(gè)明白吧!
二、初讀課文,整體感知
1、提示:第一遍讀課文,你會(huì)給自己和小伙伴提個(gè)、什么要求? 師:相信有了大家的溫馨提示,我們一定會(huì)把書讀好,那就開始吧!
2、、檢查初讀清況
。1)教師出示生字,學(xué)生念讀 多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字: 生念讀、出示拼音卡、領(lǐng)讀、組詞、領(lǐng)讀、齊讀 齊讀、開火車讀、交流識(shí)記方法、男女賽讀
(2)摘智慧果 過(guò)渡:第一次讀課文就知道那么多,小朋友們真會(huì)讀書。瞧,風(fēng)媽媽讓風(fēng)娃娃送來(lái)了許多智慧果請(qǐng)我們嘗嘗。 (課件:帶本課生字的`智慧果開心地跳入)
。3)出示練習(xí)題
(4)劃分自然段(投影展示)
。5)指名分段讀課文,交流風(fēng)娃娃都到了哪些地方?做了什么事? 根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書: 田野吹動(dòng)大風(fēng)車 河邊推動(dòng)帆船 廣場(chǎng)吹跑風(fēng)箏、衣服,吹斷小樹
3、交流
。1)你喜歡風(fēng)娃娃做的哪些事?為什么?
。2)教師根據(jù)學(xué)生回答,展示動(dòng)畫,學(xué)生跟動(dòng)畫再讀課文。
4、聽(tīng)了你們的話,風(fēng)娃娃明白了自己的錯(cuò)誤,瞧,他又寫了一封信向我們表示感謝來(lái)了。 (課件出示風(fēng)娃娃的感謝信)
三、寫字教學(xué)
1.出示句子:小朋友們熱情地幫助了風(fēng)娃娃,風(fēng)娃娃不再傷 心了,它高興地向我們表示感謝。
2.瞧,風(fēng)娃娃多能干呀!它用傷、表、示寫了一句話。咱們也來(lái)跟風(fēng)娃娃比一比,學(xué)會(huì)寫這三個(gè)生字寶寶。
3.指導(dǎo)書寫傷、表 示。
四、教師小結(jié) 今天我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友,他的名字教風(fēng)娃娃,他很愛(ài)幫助別人,可有時(shí)還會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)。我們還認(rèn)識(shí)了好多生字寶寶,還學(xué)會(huì)了讀課文,我們做的真棒,今天我們就上到這,下課。 生答(風(fēng)) 學(xué)生打招呼
1、把字音讀準(zhǔn)
2、句子讀通順、流利
3、遇到不認(rèn)識(shí)的生字拿筆圈出來(lái),并借助拼音多讀兩遍 學(xué)生交流識(shí)字方法 學(xué)生認(rèn)讀 生練習(xí) 劃分自然段 分段讀課文并思考問(wèn)題回答 學(xué)生回答 學(xué)生跟動(dòng)畫再讀課文。 讀信 學(xué)生練寫
9.反饋
當(dāng)堂反饋?zhàn)鳂I(yè):
一、給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音 轉(zhuǎn)動(dòng)(zhunzhuǎn) 纖夫(qiān qin ) 號(hào)子( ho ho) 風(fēng)箏(zhēnɡ zhenɡ)
二、連一連 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 容易 汗水 繼續(xù) 表示 風(fēng)箏 傷心
教學(xué)反思: 這節(jié)課中我覺(jué)得自己做的有幾個(gè)方面不太好:
1、時(shí)間把握不好。上課時(shí)總害怕時(shí)間不夠用,所以節(jié)奏很快,給人很趕的感覺(jué)。
2、講課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言太單調(diào)?偸菐拙浜(jiǎn)單的話,不夠豐富、吸引人。
3、課堂中識(shí)字教學(xué)這里做的不太扎實(shí),尤其是交流識(shí)字方法時(shí)匆匆而過(guò)。
好的方面是:
1、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)還算流暢,尤其整個(gè)課堂用信的方式穿插,很有連貫性,設(shè)計(jì)很巧妙。
2、我在課前準(zhǔn)備挺充分的,不管是當(dāng)堂檢測(cè)的內(nèi)容還是課件的制作都很好,能起到預(yù)設(shè)的作用。
10.板書設(shè)計(jì)
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思8
一、反思識(shí)字教學(xué)
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課,我透過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,在初讀課文,整體感知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,游戲識(shí)字,先是詞語(yǔ)認(rèn)讀,之后是生字認(rèn)讀,然后是出示帶生字的句子,讓學(xué)生練讀。
一節(jié)課下來(lái),就應(yīng)說(shuō)讀得挺多的,字詞學(xué)習(xí)有層次,學(xué)生的識(shí)字興趣很高。課后回想,為了完成這節(jié)課自我所預(yù)設(shè)的教學(xué)資料,在落實(shí)生字詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)還不夠細(xì)致,重點(diǎn)落實(shí)了認(rèn)讀,字形的分析沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們雖已有了必須的識(shí)字基礎(chǔ),適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞是很有必要的,有利于提高他們的生字識(shí)記效果。詞語(yǔ)的教學(xué)呢,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同合作理解意思,可惜的是在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思這方面有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)。
二、反思朗讀指導(dǎo)
語(yǔ)文課要以讀為本。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我以朗讀為主線,讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生透過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解,在讀中體會(huì)和感悟,讀的形式有學(xué)生自由練讀、同桌互讀、比賽讀等。
課后靜心一想,發(fā)現(xiàn)自我這節(jié)課讀得不少,但是學(xué)生的朗讀水平提高不大,齊讀的時(shí)候感覺(jué)挺不錯(cuò)的,可如果是個(gè)別讀的話,除了幾個(gè)孩子讀得有聲有色外,其他的'學(xué)生讀得平淡如水。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo),這問(wèn)題一向困擾著我。
三、反思語(yǔ)言訓(xùn)練
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),二年級(jí)小學(xué)生到達(dá)這個(gè)理想目標(biāo)還有必須的距離,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
這節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事?哪些做得好?哪些做得不好?”展開課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧,在那里,你能夠幫人們做學(xué)多事!遍_始,讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。之后分一分:這幾件事中,哪些是風(fēng)娃娃做的好事?哪些是他做的壞事?學(xué)生輕而易舉就解答了。此時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了,他們的思維是活躍的,發(fā)言是用心的。
在訓(xùn)練的過(guò)程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),讓學(xué)體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去!毕茸鲎鰟(dòng)作:你們平常用力吹是怎樣吹的呀?孩子們表演的熱情很高,動(dòng)作也不錯(cuò),再讓學(xué)生透過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這種感覺(jué)。學(xué)了第二自然段后,從扶到放讓學(xué)生根據(jù)句式“風(fēng)娃娃來(lái)到,看到,他!弊詫W(xué)第三自然,因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ),學(xué)生學(xué)得挺簡(jiǎn)單的。之后,設(shè)計(jì)了拓展說(shuō)話“風(fēng)娃娃還會(huì)幫忙人們做什么好事呢?”問(wèn)題提出后,課堂上出現(xiàn)的狀況是學(xué)生思路沒(méi)有及時(shí)打開,說(shuō)得不充分,按句式“風(fēng)娃娃還來(lái)到,看到,他!边M(jìn)行說(shuō)話有困難。
于是我出示兩幅圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述,他們說(shuō)得比較單一。之后,在學(xué)習(xí)做壞事部分時(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練:假如你遇到了這樣的事情,你會(huì)怎樣?也給學(xué)生帶給了句式“假如我是放風(fēng)箏的孩子,我會(huì)。假如我是曬衣服的人,我會(huì)。假如我是小樹,我會(huì)!边@時(shí),學(xué)生說(shuō)得很不錯(cuò)。而進(jìn)行“風(fēng)娃娃還會(huì)做什么壞事?”這一語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí),學(xué)生一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,還真不少。課后,我想:在讓學(xué)生說(shuō)好事的時(shí)候如果能給學(xué)生必須的期盼,他們是能夠按句式來(lái)說(shuō)出風(fēng)娃娃做的其他好事的,因?yàn)槲壹庇谇蟪,引?dǎo)學(xué)生說(shuō)了,使得這一拓展訓(xùn)練的實(shí)效大打折扣。
四、反思思想滲透
在學(xué)習(xí)理解課文資料之后,我設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練“風(fēng)娃娃做了壞事后,人們都責(zé)怪它,它悲哀極了。瞧,悲哀的風(fēng)娃娃來(lái)到我們的教室,(出示課件)風(fēng)娃娃聽(tīng)了,很悲哀,心想:我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞責(zé)怪我呢?作為風(fēng)娃娃的朋友,你們能幫幫風(fēng)娃娃,告訴它為什么嗎?”孩子們的心是善良的,他們很樂(lè)意幫忙風(fēng)娃娃,有的說(shuō)“風(fēng)娃娃,你不就應(yīng)把我們喜歡的風(fēng)箏吹跑,你就應(yīng)輕輕地吹才對(duì)。”有的說(shuō)“你把人們的衣服都吹跑了,誰(shuí)還喜歡你呢?”有的說(shuō)“風(fēng)娃娃,你以后可不能亂吹,要看清楚了再吹,這樣人們才會(huì)喜歡你。”
學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中明白了做事不能一廂情愿,不能只從自我的角度出發(fā),要多從別人的角度思考問(wèn)題,認(rèn)真動(dòng)腦,少做傻事。
思想滲透的效果不錯(cuò),如果此時(shí)再追問(wèn):風(fēng)娃娃一心想做好事,但有時(shí)好心辦壞事了。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的狀況呢?聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生明白有時(shí)候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事,效果可能會(huì)更佳。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思9
信息技術(shù)——優(yōu)化閱讀教學(xué)的好幫手 ——《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 “信息技術(shù)真是閱讀教學(xué)的好幫手!”這是我上完風(fēng)娃娃這一節(jié)課后最大的感嘆,F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域之后,向師生展示了一個(gè)嶄新的、豐富的、廣闊的教學(xué)世界。利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué),正改變著傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和思維方式。它在以下幾方面給我們的閱讀教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限活力。
一、生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“注意是知識(shí)的門戶,興趣是最好的老師。”小學(xué)生對(duì)生動(dòng)的卡通形象有著一份特殊的愛(ài)好,他們看起動(dòng)畫片來(lái),往往津津有味,聚精會(huì)神。如果把學(xué)習(xí)的內(nèi)容也變成動(dòng)畫,毫無(wú)疑問(wèn),每個(gè)學(xué)生都會(huì)被牢牢吸引過(guò)來(lái),自覺(jué)自主地投入學(xué)習(xí)。
我在上《風(fēng)娃娃》這一節(jié)課時(shí),考慮到二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我利用多媒體技術(shù),向?qū)W生們展示了生動(dòng)有趣的畫面,大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)生字時(shí),我利用課件展示了風(fēng)娃娃吹一個(gè)個(gè)五顏六色的生字泡泡,接著讓學(xué)生去認(rèn)讀,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情十分高漲。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中又向?qū)W生展示了“風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車”、“風(fēng)娃娃吹動(dòng)帆船”這些動(dòng)畫,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣了。可以說(shuō),在這節(jié)課上學(xué)生的興趣一直處于被激活的狀態(tài)。
二、直觀形象,便于理解課文。
電教媒體能將動(dòng)畫、圖像、文字、音樂(lè)等多種信息融為一體,使我們教學(xué)更加直觀形象,幫助我們更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。在教學(xué)中我把一些重難點(diǎn)的內(nèi)容做成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)畫。如低年級(jí)的學(xué)生可能不明白“斷斷續(xù)續(xù)”這個(gè)詞我就利用多媒多向?qū)W生展示“斷斷續(xù)續(xù)的水流”,幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)詞語(yǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,豐富閱讀感受。
學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體,是閱讀活動(dòng)的能動(dòng)的參與者。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的'教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究,正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。不可否認(rèn),傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌。
利用多媒體文、圖、音并茂的特點(diǎn),可以為閱讀教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。如運(yùn)用多媒體情境導(dǎo)入模式——場(chǎng)景式、人像式、圖畫式、設(shè)問(wèn)式、音樂(lè)式、組合式等,就可從一個(gè)或多個(gè)角度激發(fā)起學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)。又如閱讀劇本需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種戲劇氛圍——配上個(gè)性化的獨(dú)白、對(duì)白使人如聞其聲,展示場(chǎng)景、播放背景聲響使人如臨其境。對(duì)此,集語(yǔ)言、圖像、音樂(lè)于一體的cai課件就可大顯身手。學(xué)生在這樣的戲劇氛圍中閱讀,興趣必然濃郁,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也隨之增強(qiáng)。
在《風(fēng)娃娃》這一課中,我運(yùn)用多媒體有聲有色地展示風(fēng)娃娃所做的幾件事,在一些文段中,還配有音樂(lè)的按鈕,為學(xué)生的配樂(lè),這樣不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,而且還能豐富學(xué)生的閱讀感受。
四、拓展閱讀內(nèi)容,培養(yǎng)信息素養(yǎng)。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時(shí)代對(duì)閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快,用來(lái)搜集信息、擴(kuò)展知識(shí)、開闊視野,有著極大的優(yōu)勢(shì)。利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等,既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí),也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí),我利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示了與風(fēng)有關(guān)的一系列資料,如風(fēng)的用外,風(fēng)的危害。通過(guò)這些圖片的資料的介紹,大大拓寬了學(xué)生的視野,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思10
《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第16課。這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是:在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂(lè)。這篇課文生動(dòng)有趣,離學(xué)生的生活實(shí)際較近,我采用多媒體的教學(xué)手段,使孩子們樂(lè)學(xué),從而明白了做事情要多動(dòng)腦子,掌握了風(fēng)的好處和壞處;叵脒@一課的教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對(duì)這一課教學(xué)的'點(diǎn)滴反思。
1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用謎語(yǔ)引入本課:
花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,禾苗見(jiàn)它彎腰,白云見(jiàn)它讓路,小樹見(jiàn)它招手。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣,學(xué)生的思維就活躍了。爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出謎底。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問(wèn)題,學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)真地閱讀課文。
2、請(qǐng)學(xué)生通讀課文,提出在閱讀時(shí)有哪些不懂的詞語(yǔ)。
學(xué)生提出了好多,如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無(wú)影無(wú)蹤、責(zé)怪、號(hào)子”。有些詞語(yǔ)其他同學(xué)知道的,我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答,如:“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無(wú)影無(wú)蹤”,有些比較難的,離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題,就由我來(lái)講解。
如:“號(hào)子、纖夫”。經(jīng)教師一講解,學(xué)生記憶就非常深刻了。
3、新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識(shí),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時(shí),我讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。通過(guò)閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。接著又問(wèn):其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。
4、挖掘文本的空白處,進(jìn)行想象說(shuō)話。
如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎么說(shuō)?田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說(shuō)的呢?使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂(lè)的事。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們會(huì)責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍,都踴躍發(fā)言。如:風(fēng)娃娃會(huì)給人們吹風(fēng)帶來(lái)涼爽;春風(fēng)吹得百花齊放;風(fēng)可以吹干衣服;風(fēng)娃娃有時(shí)會(huì)把房子吹倒;風(fēng)娃娃會(huì)吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的,他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢?”在教學(xué)的最后提出這個(gè)問(wèn)題,其實(shí)是對(duì)課文思想的升華,是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,對(duì)將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)是有益的。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思11
《風(fēng)娃娃》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇課文,是一篇童話故事。課文生動(dòng)有趣,層次清楚。回想這一課的教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對(duì)這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。
一.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)習(xí)興趣是是學(xué)生積極思考主動(dòng)參入的前提,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用謎語(yǔ)引入本課:來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤,來(lái)時(shí)樹動(dòng)花搖,去時(shí)水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣,爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出謎底。然后我說(shuō):你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的迷語(yǔ)?這下學(xué)生的思維更活躍了。他們不約而同地說(shuō):“花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,禾苗見(jiàn)它彎腰,白云見(jiàn)它讓路,小樹見(jiàn)它招手”。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問(wèn)題,學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)真的閱讀課文,并很快總結(jié)出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事,那些做的.好,那些做的不好。
二.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際拓展學(xué)生思維空間培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此,在學(xué)生理解語(yǔ)文的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題進(jìn)行拓展:風(fēng)與人類生活緊密相連,除了文中講到的事情,它還可以幫人們做那些好事呢?先讓學(xué)生分組交流,然后總結(jié)。學(xué)生的答案還真不少:春風(fēng)吹的百花齊放,風(fēng)可以吹干衣服,風(fēng)還可以揚(yáng)麥子……
這節(jié)課結(jié)束了,學(xué)生高漲的參與熱情,使我久久難忘,這也使我深刻的認(rèn)識(shí)到,要上好一堂語(yǔ)文課,教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,今后我會(huì)不斷充實(shí)自己,完善自己,更好地投身到教育教學(xué)中去。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思12
《風(fēng)娃娃》是一篇童話故事,故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài),又傻得可愛(ài)。他想為大家做好事,以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)他人有用。這篇課感覺(jué)上得很不錯(cuò),師生都非常愉悅,于是我也就信手拈來(lái),拿著課件和教案開始了今天的新授課。導(dǎo)入,初讀學(xué)生都非常認(rèn)真,但在初讀時(shí)我提了個(gè)要求:請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀課文,把你覺(jué)得難讀的地方做上記號(hào),等會(huì)讀給小朋友聽(tīng)。我也想像的老師一樣利用這一環(huán)節(jié)引出生字詞的教學(xué),可我班的學(xué)生卻“!暗暮埽阑顩](méi)人舉手,都認(rèn)為沒(méi)有什么地方讓它們覺(jué)得難的',于是我只好順勢(shì)說(shuō)要檢查讀書情況了,一站起來(lái),個(gè)個(gè)不是讀錯(cuò)字,就是讀落字,哎這就是我的學(xué)生,一群從不愿在別人面前示弱的學(xué)生。第一課時(shí)的教學(xué)我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分。
在課文教學(xué)中,我結(jié)合閱讀教學(xué)的特點(diǎn),十分關(guān)注學(xué)生情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)、生活的聯(lián)系,把學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人融為一體。我一直把朗讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn),借助各種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗(yàn),在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,層層深入,循序漸進(jìn)。特別讓我記憶深刻的是學(xué)生的表現(xiàn),如在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃幫助纖夫吹動(dòng)帆船,我問(wèn)學(xué)生“風(fēng)娃娃們,纖夫是怎么謝你的呢?”讓學(xué)生走進(jìn)文本,有的學(xué)生說(shuō):風(fēng)娃娃謝謝你,如果不是你的幫忙,到天黑我的大船可能都到不了終點(diǎn);有一學(xué)生說(shuō):風(fēng)娃娃太謝謝你了,如果不是你幫我,我這把老骨頭可能要被壓垮了……在這一拓展環(huán)節(jié)我又看到了學(xué)生跳動(dòng)的思維,讓我很欣慰;仡欉@一課的教學(xué),我清楚地看到了自身的差距和不足,如:自主的步子還不夠大,課堂缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)法的總結(jié)與指導(dǎo),我還要在教學(xué)上多下功夫,多鉆研,爭(zhēng)取走出一條屬于自己的教學(xué)之路。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思13
《風(fēng)娃娃》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有兒童情趣,。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言,抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu),旨在初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,來(lái)努力完成這堂課的教學(xué),到達(dá)學(xué)習(xí)目的,期望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是透過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自我在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面:
1、扎實(shí)教好字詞,在初讀課文之后,我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語(yǔ)和“地”字短語(yǔ),在檢查的過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,把句子讀通順了,反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位,為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的,在讀課文時(shí)基本沒(méi)有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤,而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正,有了讀準(zhǔn)的意識(shí)。
2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過(guò)程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情,進(jìn)行板書,區(qū)分好事和壞事,這樣讓學(xué)生能了解課文大概的資料。
3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò),持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,注重句子訓(xùn)練。因?yàn)檎n文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落,所以我在教學(xué)的`時(shí)候意圖讓學(xué)生明白“先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么”。由于二、三段句式相同,所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式,注重句子的訓(xùn)練,透過(guò)劃一劃、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、排一排等教學(xué)手段,讓學(xué)生讀懂句子,讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子,讀出不一樣的感受。
不足之處:
話訓(xùn)練不夠到位。這主要體此刻教學(xué)第三自然段的時(shí)候出示填空題,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)風(fēng)娃娃來(lái)到河邊又看見(jiàn)什么,怎樣做,結(jié)果怎樣。要求學(xué)生能夠用書上的句子來(lái)說(shuō),也能夠用自我的話來(lái)說(shuō)。但是在具體實(shí)施的時(shí)候,我顧忌最多的卻是時(shí)間問(wèn)題,結(jié)果草草收?qǐng)觯?xùn)練欠佳。此外,在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方,在教學(xué)“纖夫”的時(shí)候,我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識(shí),卻沒(méi)有很好地利用這個(gè)時(shí)機(jī),順勢(shì)帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué),甚是可惜。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思14
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)思路
一、猜謎導(dǎo)入
1.猜謎激趣:云兒見(jiàn)它讓路,小樹見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。(謎底:風(fēng)。)
2.板書課題,談話激趣:你們有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)風(fēng)?風(fēng)吹過(guò)來(lái)是什么感覺(jué)?如果風(fēng)太大了呢?(播放課件,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受)我們看看課文是怎么寫風(fēng)的?
二、初讀課文,感受課文大意
1.教師配樂(lè)朗讀課文,提要求:學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀,把課文中的生字圈出來(lái)。
2.學(xué)生自己拼讀生字,同桌互學(xué)生字。
3.檢查生字掌握情況。讀詞比賽:抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風(fēng)箏、無(wú)影無(wú)蹤、傷心、責(zé)怪。
提示:責(zé)、蹤是平舌音;抽、示、箏、傷是翹舌音。箏在風(fēng)箏一詞中讀輕聲。
4.多種形式讀課文,要求把課文讀流利,教師注意正音。
5.自由讀課文,想一想,風(fēng)娃娃做了哪些好事?讀一讀。風(fēng)娃娃做了哪些壞事?也讀一讀。
6.學(xué)生匯報(bào),教師板書:
好事:(1)吹大風(fēng)車(2)吹帆船
壞事:(1)吹風(fēng)箏(2)吹衣服、吹小樹
三、提問(wèn)設(shè)疑,研讀課文
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)播放課件。(風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車。)
(2)風(fēng)娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?
。3)小組讀,然后派一個(gè)人來(lái)比賽讀,并指導(dǎo)朗讀。(理解斷斷續(xù)續(xù)深深地吸了一口氣,學(xué)生配上動(dòng)作表演。)
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)播放課件。(風(fēng)娃娃吹帆船。)
。2)風(fēng)娃娃又做了什么?結(jié)果怎樣?
。3)指導(dǎo)朗讀。(理解纖夫,學(xué)生配動(dòng)作表演。)
3.全班朗讀第二、三段。
4.你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事?(讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事,在班級(jí)中交流。)
5.風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀讀這一句話。你們覺(jué)得它這樣想對(duì)不對(duì)?
播放課件:(風(fēng)娃娃做壞事。)
6.小結(jié):看來(lái)光有做好事的心愿是不夠的,幫人們做好事,也不是光有力氣就夠了,你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、寫字指導(dǎo)
1.屏幕出示四個(gè)生字:夫、表、示、號(hào)。
2.學(xué)生觀察寫好這四個(gè)字的注意點(diǎn),說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難寫?
3.示范寫表,提示下半部分不是衣。
4.提醒夫與天的不同;號(hào)的最后一筆。
5.學(xué)生先書空,再描紅、臨寫。
6.展示學(xué)生寫的生字,師生共同評(píng)議。
剛開始上課,利用猜謎來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒,再談自己體驗(yàn)過(guò)的風(fēng),導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然。
此處體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)生字。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進(jìn)行正音,起到引導(dǎo)的作用。
留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)自由讀課文了解課文內(nèi)容。
充分利用生動(dòng)活潑的.課件,引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。
學(xué)生配動(dòng)作朗讀,更好地理解課文內(nèi)容。
與上一環(huán)節(jié)相同。
利用網(wǎng)絡(luò),幫助學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料的能力,并結(jié)合實(shí)際了解風(fēng)。
通過(guò)看課件,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生先觀察字的注意點(diǎn),教師再挑較難書寫的字重點(diǎn)指導(dǎo),效果很好。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊(cè)的第16課。這是一篇童話故事,故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài),又傻得可愛(ài)。他想為大家做好事,以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)他人有用。教學(xué)本課,先由謎語(yǔ)導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文,初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事的部分,并通過(guò)校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力。然后再播以往風(fēng)娃娃做壞事的課件,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書寫的四個(gè)生字。
【課后反思】
這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn):
1.充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點(diǎn)。
當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級(jí)授課制為主,受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制。在全新的信息時(shí)代里,信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí),可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí),自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方,也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助;诖,在教學(xué)中我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料,利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn),把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。
在本課教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點(diǎn)等環(huán)節(jié)都是通過(guò)學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn),點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。同時(shí),教師讓學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)查找風(fēng)娃娃還可能做哪些好事,利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí),并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí),并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
2.利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能,教學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了,而是以最快的速度,為教材補(bǔ)入新的語(yǔ)文信息,并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件,還可以將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)整合在一起,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力。
本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生能很好地理解課文中斷斷續(xù)續(xù)、深深地吸了一口氣、纖夫等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思15
本節(jié)課,我大力放手,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識(shí),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂上,教師的作用突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái),而且學(xué)生自己找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻的。增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,增強(qiáng)學(xué)生的分析。本節(jié)課我著力做好以下幾點(diǎn):
一.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)習(xí)興趣是是學(xué)生積極思考主動(dòng)參入的前提,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用謎語(yǔ)引入本課:來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤,來(lái)時(shí)樹動(dòng)花搖,去時(shí)水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣,爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出謎底。然后我說(shuō):你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的謎語(yǔ)?這下學(xué)生的思維更活躍了。他們不約而同地說(shuō):“花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,禾苗見(jiàn)它彎腰,白云見(jiàn)它讓路,小樹見(jiàn)它招手”。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問(wèn)題,學(xué)生興致勃勃的.投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)真的閱讀課文,并很快總結(jié)出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事,那些做的好,那些做的不好。
二.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際拓展學(xué)生思維空間培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此,在學(xué)生理解語(yǔ)文的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題進(jìn)行拓展:風(fēng)與人類生活緊密相連,除了文中講到的事情,它還可以幫人們做那些好事呢?先讓學(xué)生分組交流,然后總結(jié)。學(xué)生的答案還真不少:春風(fēng)吹的百花齊放,風(fēng)可以吹干衣服,風(fēng)還可以揚(yáng)麥子……
這節(jié)課結(jié)束了,學(xué)生高漲的參與熱情,使我久久難忘,這也使我深刻的認(rèn)識(shí)到,要上好一堂語(yǔ)文課,教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,今后我會(huì)不斷充實(shí)自己,完善自己,更好地投身到教育教學(xué)中去。
學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看,學(xué)生的發(fā)言更加精彩不斷。本節(jié)課,學(xué)生感受到了自己探究學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣,他們發(fā)言積極,敢與大膽說(shuō)出自己的想法。在發(fā)言中,探究中,朗讀中學(xué)生表現(xiàn)的是積極的,樂(lè)與學(xué)的。所以課堂上,我們教師要敢于放手,相信學(xué)生的能力,相信精彩的課堂就在學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)中。
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