【優(yōu)選】風(fēng)娃娃教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編收集整理的風(fēng)娃娃教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思1
“風(fēng)娃娃做客”是一個(gè)有著生動(dòng)的故事情節(jié),配有非常漂亮生動(dòng)的圖片并蘊(yùn)涵著非常好的為人處事的道理。在此時(shí)的中班幼兒學(xué)會(huì)如何為人處事是非常重要的。本節(jié)活動(dòng)主要是要求幼兒理解故事,知道做客的基本禮儀。知道有人來(lái)家里做客時(shí)應(yīng)該懂禮貌才會(huì)受人歡迎受人喜歡。
在活動(dòng)開(kāi)始,我先請(qǐng)幼兒來(lái)討論:小公雞要過(guò)生日了,它想邀請(qǐng)好朋友來(lái)家里做客,你們猜猜會(huì)有誰(shuí)來(lái)小公雞家做客呢,朋友們?cè)谛」u家會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)幼兒互相討論,結(jié)合自己平時(shí)過(guò)生日時(shí)所發(fā)生的事大膽地舉手回答。我們班的小朋友都說(shuō)的非常的好,都能夠很好的表達(dá)出來(lái)。那小公雞過(guò)生日時(shí)是怎么樣的呢,到底發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)故事,此時(shí)的幼兒已經(jīng)知道小公雞要過(guò)生日了,由于他們已經(jīng)有了對(duì)過(guò)生日時(shí)的了解,所以許多幼兒都能夠帶著自己過(guò)生日時(shí)的樣子來(lái)傾聽(tīng)故事,并且聽(tīng)的特別的仔細(xì)。故事聽(tīng)好后,引出了一系列的問(wèn)題,比如說(shuō):誰(shuí)來(lái)小公雞家做客了?風(fēng)娃娃是怎么到小公雞家做客的?小公雞讓風(fēng)娃娃進(jìn)來(lái)了嗎?為什么?因?yàn)橛變簞倓們A聽(tīng)好故事,對(duì)故事的情節(jié)有了粗略的了解,這時(shí)應(yīng)利用這一特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行快速提問(wèn),使幼兒在回答問(wèn)題時(shí),回憶在故事中所聽(tīng)到的答案,這樣一來(lái),在今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,幼兒才會(huì)去更好的去傾聽(tīng),去注意故事的內(nèi)容,及重要的情節(jié)。中班,是一個(gè)具有非常好的判斷能力的.階段,幼兒都能夠正確地去選擇對(duì)與錯(cuò)。同樣當(dāng)我問(wèn)我們班的小朋友風(fēng)娃娃剛開(kāi)始去小公雞家,用腳踹門對(duì)不對(duì)啊?他們都知道“不對(duì)”那為什么剛開(kāi)始小公雞沒(méi)有讓風(fēng)娃娃進(jìn)去呀?出乎意料的是我們班的幼兒回答的非常的好,可見(jiàn)在平時(shí)他們積累下來(lái)的為人處事的道理還不少呢!
風(fēng)娃娃教學(xué)反思2
《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)(上)第四單元第16課。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是:在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂(lè)。老師可以通過(guò)問(wèn)題的巧設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)想象,培養(yǎng)擴(kuò)散思維,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!钡拇_,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀氛圍,讓課堂充滿童趣、充滿樂(lè)趣、充滿活力;谝陨嫌^點(diǎn),我在教本課時(shí)通過(guò)巧設(shè)情境,以孩子們喜歡的童話故事為主線,即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入,讓孩子們耳目一新,激起了他們的學(xué)習(xí)的興趣,喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引,有了這樣的期待視野,孩子們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望,并貫穿全課。努力做到課伊始,趣已生;課行中,趣正濃;課雖盡,趣猶存。讓學(xué)生學(xué)有情趣,使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生幸福成長(zhǎng)的沃土,成為一次有滋有味的精神會(huì)餐。
教學(xué)課文時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,通過(guò)閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問(wèn):其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識(shí),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的'作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái),而且學(xué)生找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力.
接著又請(qǐng)學(xué)生讀課文,提出你在閱讀時(shí),哪些地方你不懂?學(xué)生提出了好多問(wèn)題,“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思!钡葐(wèn)題。有些問(wèn)題其他同學(xué)知道的,我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答,有些比較難的,離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題,就由我來(lái)講解。學(xué)生能自己提出問(wèn)題,說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋,在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒(méi)摘到,就差跳起來(lái)這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)講,記憶就非常深刻。
學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,你知道嗎?聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來(lái)涼爽;風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗,有時(shí)把玻璃也打碎;大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么會(huì)做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實(shí)也有,你好心幫別人,人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,反而埋怨你。通過(guò)舉例子,讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),還要全面地考慮問(wèn)題,從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題,認(rèn)真動(dòng)腦,少做傻事,快快長(zhǎng)大。
在明理小結(jié)時(shí),我先后提出了兩個(gè)問(wèn)題分別是:
一、“我想來(lái)采訪一位風(fēng)娃娃,你為什么感到快樂(lè)?”
二、“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢?”
在教學(xué)的最后提出這兩個(gè)問(wèn)題,其實(shí)是對(duì)課文思想的升華,是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說(shuō)到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重視學(xué)生對(duì)文本的感受,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”這一點(diǎn)上,這節(jié)課上是做得還比較好。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,對(duì)將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)是有益的。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思3
《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題,想問(wèn)題”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。課文以擬人化的手法刻畫了一位調(diào)皮可愛(ài)、一心想為人們做好事的“小主人公”——風(fēng)娃娃的形象。全文就以這位“小主人公”為人們做事為主線,分成了兩大部分:一是風(fēng)娃娃為人們做的好事;另外一部分就是風(fēng)娃娃好心辦的壞事。其中在描寫風(fēng)娃娃為人們做好事的這兩個(gè)自然段,結(jié)構(gòu)寫法相似,都是抓住了“為什么吹——怎樣吹——結(jié)果怎樣”這樣的思路來(lái)展開(kāi)描寫的,從中我們深深地感受到風(fēng)娃娃樂(lè)于助人的精神。
就今天的課堂教學(xué),我從以下幾方面來(lái)說(shuō)一下我的課后反思:
一、反思識(shí)字教學(xué)
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課,我通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,在初讀課文,整體感知的基礎(chǔ)上,先是詞語(yǔ)認(rèn)讀,接著是生字認(rèn)讀,然后是出示帶生字的句子,讓學(xué)生練讀。為了進(jìn)一步鞏固生字詞,我在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,我根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)編了一首兒歌,這一環(huán)節(jié)起到“一箭三雕”的作用:其一,兒歌中復(fù)現(xiàn)本課的生字,讓孩子在朗讀兒歌的過(guò)程中再次與生字見(jiàn)面,掌握了它們,進(jìn)一步鞏固了生字教學(xué)。其二,利用兒歌概括了風(fēng)娃娃所做的兩件好事,語(yǔ)文教學(xué)回歸到整體,加深對(duì)內(nèi)容的.理解與感悟。其三,用兒歌巧妙地引出要求書寫的兩個(gè)形近字“吸”與“極”,比較它們的異同點(diǎn),把寫字教學(xué)也落到實(shí)處。一節(jié)課下來(lái),應(yīng)該說(shuō)讀得挺多的,字詞學(xué)習(xí)有層次,學(xué)生的識(shí)字興趣很高。課后回想,為了完成這節(jié)課自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,在落實(shí)生字詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)還不夠細(xì)致,重點(diǎn)落實(shí)了認(rèn)讀,字形的分析沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們雖已有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞是很有必要的,有利于提高他們的生字識(shí)記效果。
二、反思朗讀指導(dǎo)
語(yǔ)文課要以讀為本。課文的學(xué)習(xí),我以朗讀為主線,讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解,在讀中體會(huì)和感悟,讀的形式有學(xué)生自由練讀、指名讀、師生合作讀等。課后靜心一想,發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課讀得不少,但是學(xué)生的朗讀水平提高不大,可能是自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠深入人心吧。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo),這問(wèn)題一直困擾著我。
三、反思語(yǔ)言訓(xùn)練
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還有一定的距離,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。這節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃為人們做了哪些事情?”展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)。從指導(dǎo)朗讀讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧,在那里,你可以幫人們做學(xué)多事。”開(kāi)始,讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃為人們做的事情有:吹轉(zhuǎn)風(fēng)車、吹動(dòng)帆船、吹走風(fēng)箏、吹跑衣服、吹斷小樹(shù)等。接著分一分:這幾件事中,哪些是風(fēng)娃娃做的好事?哪些是他做的壞事?學(xué)生輕而易舉就解答了。此時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了,他們的思維是活躍的,發(fā)言是積極的。
在訓(xùn)練的過(guò)程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),讓學(xué)生體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去。”先讓學(xué)生比較文中的句子與“他吸了一口氣,向風(fēng)車吹去!蹦木渚渥雍茫迷谀睦;然后讓學(xué)生當(dāng)風(fēng)娃娃,吹一吹,孩子們表演的熱情很高,動(dòng)作也不錯(cuò),再讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這種感覺(jué)。學(xué)習(xí)了第三自然段后,接著,設(shè)計(jì)了拓展說(shuō)話“風(fēng)娃娃還會(huì)幫助人們做什么好事呢?”按句式“風(fēng)娃娃來(lái)到,看到,他就。”進(jìn)行說(shuō)話,怕學(xué)生有困難,于是我出示兩幅圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述,他們說(shuō)得比較單一。課后我想,是不是可以先讓孩子發(fā)揮想象,就提供句式,不提供圖片,我們的課堂就會(huì)收獲意想不到的精彩吧。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思4
今天,我?guī)∨笥褜W(xué)習(xí)了《風(fēng)娃娃》的第一課時(shí),主要任務(wù)是讀通課文和識(shí)字。這節(jié)課的識(shí)字任務(wù)較重,需要認(rèn)讀的有“抽、續(xù)、極、吸、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責(zé)”等十二個(gè)字。在導(dǎo)入新課、聽(tīng)老師范讀課文后,我利用課件,創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在優(yōu)美、活潑的音樂(lè)聲中,銀屏上出現(xiàn)了這樣的畫面:可愛(ài)的風(fēng)娃娃來(lái)到了明亮的教室里,手里舉著一疊生字卡片,對(duì)孩子們說(shuō):“大家好,我是你們的學(xué)習(xí)伙伴——風(fēng)娃娃,今天來(lái)到你們班上做客,我要考考你們,看看你們能不能在最快的時(shí)間里記住生字寶寶的名字!焙⒆觽兌紶(zhēng)著回答:“我能!”“我能!”“那就請(qǐng)同學(xué)們先讀讀風(fēng)娃娃手中的生字卡片!庇谑,我讓屏幕一個(gè)一個(gè)地出示帶了拼音的“抽、續(xù)”等十二個(gè)生字。學(xué)生的情緒受到感染,產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來(lái),紛紛興致勃勃地讀起生字來(lái)。俗話說(shuō)得好,興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好教師。課件創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)、有趣的情境,激起學(xué)生識(shí)字的極大興趣,使學(xué)生積極地投入到識(shí)字的教學(xué)中,收到了良好的教學(xué)效果。
接著,我讓孩子們以小組為單位自學(xué)生字新詞,我在行間巡視,相機(jī)點(diǎn)撥。一時(shí)間,孩子們議論紛紛,都很認(rèn)真地思考,提出自己的見(jiàn)解。五分鐘后,我讓孩子們自由匯報(bào)自己記憶生字的.方法。因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中,我總是引導(dǎo)孩子們自編順口溜、字謎、兒歌識(shí)字、記字,大家的積極參與性很高。今天的課堂上,孩子們同樣發(fā)言踴躍,搶著說(shuō)出自己獨(dú)特的識(shí)字、記字方法。如一個(gè)孩子編順口溜記“汗”字:口干喝水就流汗;一個(gè)孩子編順口溜記“傷”字;人人出力也受傷;一個(gè)孩子編順口溜記“駛”字:馬兒也愛(ài)學(xué)歷史。一個(gè)孩子編了個(gè)字謎記“夫”字:二人頂破天。還有一個(gè)孩子編兒歌記字:口及吸,吸氣的吸;木及極,極好的極;二人夫,大夫的夫;二小示,表示的示。這樣的獨(dú)到的記憶方法,屬于愛(ài)動(dòng)腦子的孩子們,屬于學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的孩子們。我對(duì)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們給予了熱情的贊揚(yáng)和充分的肯定。
在孩子們說(shuō)到記“吸、箏”兩個(gè)字的時(shí)候,我馬上追問(wèn):“你在哪里見(jiàn)到這兩個(gè)字!薄拔以陔娪霸豪锟吹竭^(guò)一塊標(biāo)語(yǔ),上面寫著:請(qǐng)勿吸煙。”“我看到學(xué)校大門旁邊的樓房上有‘箏愛(ài)藝生’的廣告牌。”我對(duì)發(fā)言的孩子投去滿意的目光,同時(shí)對(duì)全班孩子說(shuō):“你們應(yīng)該做生活中的有心人,像剛才兩位同學(xué)一樣,隨時(shí)到生活中去識(shí)字。”
接下來(lái),我讓孩子們給“續(xù)、蹤、責(zé)”三個(gè)生字找朋友,鼓勵(lì)他們多擴(kuò)詞。孩子們想出了“無(wú)影無(wú)蹤”“斷斷續(xù)續(xù)”“責(zé)任感”等詞,我又讓他們用這幾個(gè)詞說(shuō)句子,豐富他們的語(yǔ)言積累。
然后,我讓風(fēng)娃娃出示了三個(gè)句子,鞏固所學(xué)的生字:
。薄L(fēng)娃娃看到抽水機(jī)抽水時(shí)斷斷續(xù)續(xù)的,馬上跑過(guò)去,用極大的力吹了一口氣,清清的水立刻嘩嘩地唱起歌來(lái)。
。、滿頭大汗的農(nóng)夫吸完了煙,駕駛著馬車?yán)^續(xù)前進(jìn)。
。、風(fēng)箏被吹得沒(méi)有了蹤影,小朋友傷心地哭了,媽媽卻責(zé)備他不應(yīng)該哭。
最后,我讓孩子們開(kāi)火車讀課文,孩子們都讀得很流利。我想,今天的識(shí)字教學(xué)是比較成功的,既培養(yǎng)了孩子們的自學(xué)能力,又在識(shí)字過(guò)程中發(fā)揮了無(wú)窮無(wú)盡的想象,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力,同時(shí)還鍛煉了說(shuō)話能力。正因?yàn)閽咔辶松值恼系K,孩子們才能讀得這樣投入,這樣流暢,達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:1~2年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè),其中800~1000個(gè)會(huì)寫。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)并非易事。在今后的教學(xué)中,我會(huì)采用多種方法和渠道,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣,讓學(xué)生把課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái),把握住生活中的每一個(gè)機(jī)會(huì),爭(zhēng)取達(dá)到較好的識(shí)字效果。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思5
《風(fēng)娃娃》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第八單元第24課。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),生動(dòng)有趣,層次清楚。通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài),又“傻”得可愛(ài),生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處,課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題,讓孩子們通過(guò)思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。
教學(xué)過(guò)程中,我主要通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)、小組交流互學(xué)、匯報(bào)展示,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,學(xué)會(huì)在文本中尋找相關(guān)信息,初步掌握一些學(xué)習(xí)的方法。先讓學(xué)生讀課文,找到風(fēng)娃娃所到的地方及所做的事,分辨這些事哪些是好事,哪些是壞事。接著讓學(xué)生思考:風(fēng)娃娃本意是想幫助人們,可為什么卻做成了壞事?從而引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)媽媽說(shuō)的話:“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是真的對(duì)別人有用!弊詈笸卣梗荷钪酗L(fēng)還能做些什么?讓學(xué)生進(jìn)一步了解風(fēng)的.作用,同時(shí)也讓學(xué)生明白:風(fēng)的作用很多很多,人們可以利用風(fēng)幫助人類做很多事情,但是風(fēng)如果來(lái)得太猛烈,就會(huì)給人類、給大自然帶來(lái)災(zāi)難。
通過(guò)學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》這篇課文,大部分學(xué)生能根據(jù)老師提出的問(wèn)題,自主在課文中找到相關(guān)信息。但部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)很少,對(duì)理解文章內(nèi)容存在很大困難,還不會(huì)根據(jù)問(wèn)題尋找相關(guān)信息,需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思6
《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題,想問(wèn)題!边@個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢?欣賞一下課文的插圖,你就會(huì)看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛(ài)的孩子,胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,仔細(xì)讀課文覺(jué)得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛(ài)有時(shí)又有些可氣。
教學(xué)課文時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,透過(guò)閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。讓學(xué)生整體的了解課文。之后又問(wèn):其中哪些是好的,哪些是不好的'事情呢?這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。
之后又請(qǐng)學(xué)生讀課文,提出你在閱讀時(shí),哪些地方你不懂?學(xué)生提出了好多問(wèn)題,“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思!钡葐(wèn)題。有些問(wèn)題其他同學(xué)明白的,我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答,有些比較難的,離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題,就由我來(lái)講解。學(xué)生能自我提出問(wèn)題,說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋,在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒(méi)摘到,就差跳起來(lái)這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)講,記憶就十分深刻。
學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,你明白嗎?聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來(lái)涼爽;風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗,有時(shí)把玻璃也打碎;大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么會(huì)做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的狀況呢?其實(shí)也有,你好心幫別人,人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?透過(guò)事例,讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自我的角度出發(fā),還要全面地思考問(wèn)題,從別人的角度來(lái)思考問(wèn)題,認(rèn)真動(dòng)腦,少做傻事,快快長(zhǎng)大。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思7
冬天到了,幼兒也能夠自然而然的感受到天氣的變冷,發(fā)現(xiàn)了自己的穿衣打扮有個(gè)變化,也會(huì)對(duì)雪和冰的出現(xiàn)感到非常的好奇以及欣喜。這個(gè)活動(dòng),主要的目標(biāo)是認(rèn)真傾聽(tīng)故事,理解故事情節(jié),嘗試根據(jù)畫面認(rèn)出相應(yīng)的故事內(nèi)容。了解天冷水會(huì)結(jié)冰,遇熱冰會(huì)融化的道理。在活動(dòng)準(zhǔn)備上,我特地準(zhǔn)備了真冰,能夠讓幼兒親自的體驗(yàn)一下遇熱冰會(huì)融化的道理。在第一個(gè)環(huán)節(jié),我先自己編了一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)幼兒來(lái)猜一猜謎底是什么,然后我就朗誦一首兒歌,來(lái)揭曉謎底,此時(shí)幼兒的注意力已經(jīng)完全被我吸引了,于是我就切入了正題。在聽(tīng)完故事以后,我提了幾個(gè)問(wèn)題,幼兒對(duì)于故事大致做了一個(gè)了解,但是幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限,對(duì)于水洼變成冰這個(gè)環(huán)節(jié),還不是很理解,覺(jué)得很奇怪。于是,我就拿家里的冰箱做了一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻,把冰箱里的冷氣來(lái)比作成北風(fēng)娃娃吹出來(lái)的冷氣。這樣,拉近了幼兒的生活與科學(xué)之間的距離。讓幼兒初步了解了天冷水會(huì)結(jié)冰的這個(gè)道理。但是對(duì)于冰化成水這個(gè)難點(diǎn),幼兒又產(chǎn)生了疑問(wèn),于是,我就拿出了事先準(zhǔn)備好的'冰塊,帶著幼兒來(lái)到戶外,在太陽(yáng)下面,一起來(lái)觀察冰是怎么變成水的,又提供了吸管,讓幼兒試一試用吸管吹冰塊會(huì)發(fā)生什么事情。讓幼兒自覺(jué)地主動(dòng)地認(rèn)識(shí)周圍的變化,他們的認(rèn)知在生活化的情景中得到發(fā)展。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng),不僅聽(tīng)了好聽(tīng)的故事,而且提升了幼兒探索的能力,也能使幼兒在玩中獲得知識(shí).
風(fēng)娃娃教學(xué)反思8
《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊(cè)的第16課。這是一篇童話故事,故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài),又傻得可愛(ài)。他想為大家做好事,以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)他人有用。教學(xué)本課,先由謎語(yǔ)導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文,初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分,然后再播以往”風(fēng)娃娃做壞事”的課件,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書寫的八個(gè)生字。這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn):
上課伊始,用一則謎語(yǔ)導(dǎo)入,低年級(jí)孩子愛(ài)猜謎,用猜謎的方式調(diào)動(dòng)孩子的積極性,引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入,引起學(xué)生的興趣。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點(diǎn)。
在本課教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形環(huán)節(jié)都是通過(guò)學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生歸納識(shí)字的方法,點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。因?yàn),我們這兒春天常常刮風(fēng),一刮就是三五天,一個(gè)星期,教師讓學(xué)生想一想春天的風(fēng)給我們帶來(lái)了什么好處,又給我們帶來(lái)了什么壞處,在結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“風(fēng)娃娃還可能做哪些好事,那些壞事”,利用生活實(shí)際增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解,并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的.知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí),并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力,提高學(xué)生到生活這個(gè)大課堂中去尋找知識(shí)的能力。
3.利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用多媒體課件輔助教學(xué),這時(shí)最簡(jiǎn)便最有效的方法,教學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了,而是以最快的速度,為教材補(bǔ)入新的語(yǔ)文信息,并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件,還可以將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)整合在一起,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力。
本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思9
我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的童話故事《風(fēng)娃娃》,文章語(yǔ)言生動(dòng),富有兒童情趣,我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言,變換不同的教學(xué)手段,抓住重點(diǎn)字詞和句子訓(xùn)練來(lái)努力完成這堂課的教學(xué),使學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖然有很滿意的地方,也存在著許多不足。
一、滿意之處:
1、扎實(shí)做好字詞鞏固,為讀好課文打好基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前,我設(shè)計(jì)了鞏固字詞這一環(huán)節(jié),把學(xué)生容易讀錯(cuò)和難讀的字詞制成卡片,通過(guò)“帶讀”的方式在全班進(jìn)行識(shí)記,同學(xué)們表現(xiàn)得很積極紛紛舉手,不但讀音準(zhǔn)確,聲音也很宏亮,達(dá)到了預(yù)想的效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自己鉆課文,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
教學(xué)課文時(shí),我讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了那幾件事,通過(guò)閱讀課文,學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情,并能用三個(gè)字準(zhǔn)確的概括每一件事,接著用“風(fēng)娃娃為什么吹,是怎樣吹的”這一問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生每一部分都有章可循。
挖掘文本的空白處,進(jìn)行想想說(shuō)話。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)圍繞“風(fēng)娃娃幫人們做事,人們?yōu)槭裁匆?zé)怪他?”這一問(wèn)題展開(kāi)討論,接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么呢?”目的是讓孩子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的感受,培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣。
二、不足之處:
1、朗讀指導(dǎo)還要多一點(diǎn)。
由于第一課時(shí)么偶有處理好,在品讀第二自然段時(shí),學(xué)生總有丟字、添字的現(xiàn)象,為了使學(xué)生讀好這一段,我采取了分句指導(dǎo)。抓住“慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)、斷斷續(xù)續(xù)”和句子“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去!敝械摹吧钌钗、使勁吹”這些關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo),為了使學(xué)生體會(huì)“吸”和“吹”,我采用了師范讀生表演的手段讓學(xué)生能邊聽(tīng)邊體會(huì)風(fēng)是怎樣吹得,可是在找學(xué)生讀這句話時(shí)卻平淡無(wú)味,似乎前面的范讀一點(diǎn)作用也沒(méi)起,會(huì)讀這一段時(shí),我采用了指名讀和齊讀兩種方式,學(xué)生好像沒(méi)聽(tīng)清要求,在齊讀時(shí)各讀各的,效果很不好,見(jiàn)此情景我立即讓學(xué)生停了下來(lái),因?yàn)榕碌⒄`后面的學(xué)習(xí),所以沒(méi)讓學(xué)生在讀這段。學(xué)生就這樣沒(méi)讀完就進(jìn)入了下一段的學(xué)習(xí),回想此情景我覺(jué)得自己課前預(yù)設(shè)還不夠充分,應(yīng)在讀的`指導(dǎo)上再下點(diǎn)功夫。在讀通、讀順的基礎(chǔ)上,讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。再來(lái)感悟讀。本想讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段,因?yàn)槎齼啥蔚木涫绞窍嗤,在學(xué)生自讀時(shí)要求學(xué)生邊讀邊畫相關(guān)句子,可能學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)這種學(xué)習(xí)方法,巡視一周只有一個(gè)學(xué)生畫對(duì)了,致使課堂氣氛變的冷清了,不論怎么引,學(xué)生也讀不上去。這兩個(gè)精彩的段落就這樣平淡的讀了過(guò)去。
2、沒(méi)有留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行寫字。因?yàn)榻虒W(xué)中沒(méi)有很好的把握時(shí)間,在教學(xué)二三段時(shí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),致使后三段匆匆而過(guò),在寫字時(shí)只寫了一個(gè),流于形式,沒(méi)有起到真正的寫字指導(dǎo)效果。
3、學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,應(yīng)和生活相聯(lián)系。教學(xué)中沒(méi)有充分利用省略號(hào)這一說(shuō)話契機(jī)而是一帶而過(guò),錯(cuò)過(guò)了這精彩的一幕。
4、語(yǔ)言過(guò)于羅嗦,因?yàn)榕聦W(xué)生聽(tīng)不清自己的要求,總是一遍又一遍的重復(fù),還有一些過(guò)渡語(yǔ)不夠精煉,一些問(wèn)題缺乏準(zhǔn)確度,致使課堂生成沒(méi)有把握住。
講課如寫詩(shī),功夫在詩(shī)外。在今后的課堂上,我會(huì)不斷的學(xué)習(xí),勤于反思,爭(zhēng)取上好每一節(jié)課,提高教學(xué)效率。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思10
我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的童話故事《風(fēng)娃娃》,文章語(yǔ)言生動(dòng),富有兒童情趣,我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言,變換不同的教學(xué)手段,抓住重點(diǎn)字詞和句子訓(xùn)練來(lái)努力完成這堂課的教學(xué),使學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖然有很滿意的地方,也存在著許多不足。
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前,我設(shè)計(jì)了鞏固字詞這一環(huán)節(jié),把學(xué)生容易讀錯(cuò)和難讀的字詞制成幻燈片,通過(guò)“帶讀”的方式在全班進(jìn)行識(shí)記,同學(xué)們表現(xiàn)得很積極紛紛舉手,不但讀音準(zhǔn)確,聲音也很宏亮,達(dá)到了預(yù)想的.效果。
2、整體感知課文,理清文章思路。教學(xué)課文時(shí),我讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了那幾件事,通過(guò)閱讀課文,學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情,并能用三個(gè)字準(zhǔn)確的概括每一件事,接著用“風(fēng)娃娃為什么吹,是怎樣吹的”這一問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生每一部分都有章可循。
3、對(duì)于一些詞語(yǔ)的意思,我主要讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解,比如“責(zé)怪”的理解,我沒(méi)有讓學(xué)生解釋“責(zé)怪”是什么意思,而是讓學(xué)生發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)人們會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃,并讓學(xué)生用大人責(zé)怪自己的語(yǔ)氣責(zé)怪風(fēng)娃娃,對(duì)詞義的理解自然也就理解了。再如對(duì)“斷斷續(xù)續(xù)”的理解,我是讓學(xué)生聽(tīng)斷斷續(xù)續(xù)的流水聲,通過(guò)感受理解詞意。
4、重視朗讀與語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。本文是一篇哲理性很強(qiáng)的課文,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度。因此教學(xué)時(shí)注意增加了學(xué)生與文本的接觸機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性體驗(yàn)、生活體驗(yàn),把學(xué)文和學(xué)做人融為一體。采用各種形式的讀,在讀中感悟、讀中理解、讀中訓(xùn)練語(yǔ)感。
5、挖掘文本的空白處,進(jìn)行想想說(shuō)話。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)圍繞“風(fēng)娃娃幫人們做事,人們?yōu)槭裁匆?zé)怪他?”這一問(wèn)題展開(kāi)討論,接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么呢?”目的是讓孩子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的感受,培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣。
不足之處:
1、朗讀指導(dǎo)還要多一點(diǎn)。
由于第一課時(shí)沒(méi)有處理好,在品讀第二自然段時(shí),學(xué)生總有丟字、添字的現(xiàn)象,為了使學(xué)生讀好這一段,我采取了分句指導(dǎo)。抓住“慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)、斷斷續(xù)續(xù)”和句子“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去。”中的“深深吸、使勁吹”這些關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo),可是個(gè)別學(xué)生讀這句話時(shí)卻平淡無(wú)味,平時(shí)還應(yīng)在讀的指導(dǎo)上再下點(diǎn)功夫。在讀通、讀順的基礎(chǔ)上,讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。再來(lái)感悟讀。
2、教學(xué)模式不符合低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。這節(jié)課我將識(shí)字寫字與閱讀割裂開(kāi)了,在第一課時(shí),進(jìn)行了識(shí)字寫字的教學(xué),在第二課時(shí)分析課文,這樣的教學(xué)方法不適用于低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),不符合課標(biāo)提倡的讀寫結(jié)合。
3、學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,應(yīng)和生活相聯(lián)系。學(xué)生就人們?yōu)槭裁簇?zé)怪風(fēng)娃娃討論的很好,但教師沒(méi)有抓住這一契機(jī),和生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生談?wù)勎覀兤綍r(shí)在生活中應(yīng)該怎樣做。
講課如寫詩(shī),功夫在詩(shī)外。在今后的課堂上,我會(huì)不斷的學(xué)習(xí),勤于反思,爭(zhēng)取上好每一節(jié)課,提高教學(xué)效率。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思11
本節(jié)課教師能有效地組織學(xué)生識(shí)字、讀文,抓住重點(diǎn)詞句理解了課文內(nèi)容,明白了一定的道理,學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),課堂上還有效的組織了小組合作學(xué)習(xí),沒(méi)有流于形式。
在課堂上,能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)字詞理解課文,對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行了一定的指導(dǎo),并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了讀寫的結(jié)合訓(xùn)練,做到了以讀促寫。
但是,在由于沒(méi)有組織學(xué)生充分的預(yù)習(xí),因此在識(shí)記生字時(shí)耽誤了一定的時(shí)候,致使最后的寫話訓(xùn)練沒(méi)有真正落到實(shí)處。當(dāng)然,這也與老師的觀念有關(guān)系。受低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)模式的影響,還是把識(shí)字生字、了解識(shí)字方法做為了重點(diǎn)內(nèi)容,如果老師能在課前做好生字的識(shí)記工作,課堂上把精力放在學(xué)文、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)等真正訓(xùn)練性的教學(xué)內(nèi)容上,教學(xué)的.效果會(huì)更好一點(diǎn)。所以,要學(xué)習(xí)小組合作,就要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和研討時(shí)間,再按照以前識(shí)字和學(xué)文各占一半時(shí)間來(lái)分配的話,就會(huì)有個(gè)別地方處理不到位。所以,需要教師針對(duì)平時(shí)課堂和公開(kāi)課堂科學(xué)地調(diào)整思路。
不斷地學(xué)習(xí),才能不斷地進(jìn)步。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),是我們一直追求的目標(biāo)。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思12
《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)(上)第四單元第16課。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是:在幫助他人過(guò)程中體會(huì)人生的快樂(lè)。老師可以通過(guò)問(wèn)題的巧設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)想象,培養(yǎng)擴(kuò)散思維,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!
的確,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀氛圍,讓課堂充滿樂(lè)趣。基于以上觀點(diǎn),我在本節(jié)課教學(xué)時(shí)通過(guò)巧設(shè)情境,以孩子們喜歡的童話故事為主線,即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入,讓孩子們耳目一新,激起了他們的學(xué)習(xí)的興趣,喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引,孩子們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的'閱讀愿望,并貫穿全課。
在課堂上,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。所以在這堂課研讀做好事重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中,我先向?qū)W生們提了一些問(wèn)題:
(1)風(fēng)娃娃來(lái)到哪里,看見(jiàn)什么?
。2)他怎么做?
。3)結(jié)果怎么樣?
讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)這個(gè)段落,這樣做效果不錯(cuò),許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來(lái)。接下來(lái)對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解,我注重架設(shè)生活創(chuàng)設(shè)情景與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們從句子“他深深地吸了一口起,使勁向風(fēng)車吹去!敝畜w會(huì)到了什么?又是從哪一個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的?你們平常用力吹是怎么吹的呀?孩子們都能很形象的表演出來(lái),并能把感受用讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生讀得很美,很生動(dòng)。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思13
《風(fēng)娃娃》是人教版部編教材二年級(jí)上冊(cè)第八單元中的最后一課。這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是:在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂(lè)。這篇課文生動(dòng)有趣,離學(xué)生的生活實(shí)際較近,我采用多媒體的教學(xué)手段,使孩子們樂(lè)學(xué),從而明白了做事情要多動(dòng)腦子,掌握了風(fēng)的好處和壞處。下面是我對(duì)這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用謎語(yǔ)引入本課:花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,禾苗見(jiàn)它彎腰,白云見(jiàn)它讓路,小樹(shù)見(jiàn)它招手。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣,學(xué)生的.思維就活躍了。爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出謎底。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問(wèn)題,學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)真地閱讀課文。
請(qǐng)學(xué)生通讀課文,提出在閱讀時(shí)有哪些不懂的詞語(yǔ)。學(xué)生提出了好多,如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無(wú)影無(wú)蹤、責(zé)怪、號(hào)子”。有些詞語(yǔ)其他同學(xué)知道的,我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答,如:“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無(wú)影無(wú)蹤”,有些比較難的,離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題,就由我來(lái)講解。如:“號(hào)子、纖夫”。經(jīng)教師一講解,學(xué)生記憶就非常深刻了。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時(shí),我讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。通過(guò)閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。接著又問(wèn):其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。
挖掘文本的空白處,進(jìn)行想象說(shuō)話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎么說(shuō)?田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說(shuō)的呢?使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂(lè)的事。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們會(huì)責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍,都踴躍發(fā)言。如:風(fēng)娃娃會(huì)給人們吹風(fēng)帶來(lái)涼爽;春風(fēng)吹得百花齊放;風(fēng)可以吹干衣服;風(fēng)娃娃有時(shí)會(huì)把房子吹倒;風(fēng)娃娃會(huì)吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的,他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢?”在教學(xué)的最后提出這個(gè)問(wèn)題,其實(shí)是對(duì)課文思想的升華,是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。
在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受、交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,對(duì)將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)是有益的。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課生字,了解“纖夫、船帆、斷斷續(xù)續(xù)”等詞的意思,會(huì)寫“吸、極”生字;
2.正確、流利地朗讀課文,了解風(fēng)娃娃所做的五件事,隨課文積累量詞和“地”字短語(yǔ);
3.了解課文第二、三段的段式結(jié)構(gòu),初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。
教學(xué)重點(diǎn):了解、積累詞語(yǔ);初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。
教學(xué)難點(diǎn):初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)流程:
出示詩(shī)句,口頭填空:
野火燒不盡,春( )吹又生。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春( )似剪刀。
兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東( )放紙鳶。
。1)指名說(shuō)。
。2)看看所填的字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(每句詩(shī)中所填的都是“風(fēng)”。)
。3)齊讀詩(shī)句
一、談話導(dǎo)入,揭題讀題
師:小朋友,風(fēng)是詩(shī)人們喜歡贊美的事物,瞧,他來(lái)了——(出示課件)你們知道嗎?風(fēng)還有個(gè)非?蓯(ài)的名字呢!
板書課題,讀課題
二、初讀感知
師:風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了,媽媽說(shuō):“到田野里去吧,在那里,你可以幫助人們做許多事!憋L(fēng)娃娃聽(tīng)了媽媽的'話,做了哪些事呢?
1、 讓我們輕輕地把書翻到70頁(yè),大聲讀課文,想一想:風(fēng)娃娃做了哪些事?
2、 檢查詞語(yǔ):
(1) 出示第一組詞語(yǔ): 船帆 纖夫
指名讀詞語(yǔ),正音
看圖:找找船帆在哪?船帆能掌握方向呢。掛著帆的船就叫——帆船。
船走不動(dòng)了,這些把繩子扛在肩膀上一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢拉船的人就是“纖夫”,他們的工作特別辛苦。
齊讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
。2) 出示第二組詞語(yǔ):一口氣 一艘船 一個(gè)廣場(chǎng) 一架大風(fēng)車
小老師讀詞語(yǔ),正音:艘
一( )氣 一()船 一()廣場(chǎng) 一()大風(fēng)車 (指名說(shuō)——齊說(shuō))
。3) 出示第三組詞語(yǔ):慢慢轉(zhuǎn)動(dòng) 飛快地行駛 斷斷續(xù)續(xù)地流著 不住地點(diǎn)頭
指名讀“慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)”,做動(dòng)作理解。
指名讀其余三個(gè)
指導(dǎo)讀短語(yǔ)
交流:風(fēng)娃娃做了什么事?(引導(dǎo)學(xué)生用短語(yǔ)概括事件)。
板書:吹轉(zhuǎn)風(fēng)車 吹動(dòng)帆船 吹走風(fēng)箏 吹跑衣服 吹斷小樹(shù)(齊讀五件事)
3、這節(jié)課我們就來(lái)看看風(fēng)娃娃做的前兩件事——吹轉(zhuǎn)風(fēng)車和吹動(dòng)帆船。
三、研讀課文
。ㄒ唬┐缔D(zhuǎn)風(fēng)車
1、生邊讀第二段邊拿筆標(biāo)一標(biāo)句子的序號(hào)
2、指讀句子,想一想:每句話寫了什么?
理解“斷斷續(xù)續(xù)地流著”
3、師:這5句話中哪句話是直接寫風(fēng)娃娃怎樣做?拿起筆來(lái)畫一畫句子。
。1)交流后出示句子:
他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去。
。2)這里有幾個(gè)字是寫風(fēng)娃娃動(dòng)作的,拿筆圈一圈。
(3)匯報(bào)動(dòng)詞,展示動(dòng)作,評(píng)議。
。4)指導(dǎo)朗讀
。5)大家一起讀句子。
4、引讀最后三句
讀這句話你的心情怎樣?為什么呀?讓我們?cè)賮?lái)歡快地讀讀這句話。(齊讀)
5、小結(jié)后齊讀第二段
。ǘ┐祫(dòng)帆船
1、自己讀讀第三段,師出示句子:
風(fēng)娃娃來(lái)到( ),看到( ),他( ),結(jié)果船( )。
2、指名說(shuō)。
3、這里有幾句話特別調(diào)皮,從隊(duì)伍里偷偷跑出來(lái)啦,讓我們來(lái)幫他們排排隊(duì)好嗎?
。1)出示句子:
( )他急忙跑過(guò)去,對(duì)著船帆吹起來(lái)。
。 )船在水面上飛快地行駛。
。 )風(fēng)娃娃來(lái)到河邊,看見(jiàn)許多纖夫正拉著一艘船。
。2)自己讀一讀,排一排。
(3)交流,排好后說(shuō)說(shuō)為什么?
。4)再讀。
4、理解“表示感謝”:
他們會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢?
5、連起來(lái)讀讀第三段。
四、留疑設(shè)懸
1、聽(tīng)了纖夫們的話,風(fēng)娃娃高興極了, 他想——(引讀):幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。
2、可是后來(lái)風(fēng)娃娃卻很傷心——引讀:我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞責(zé)怪我呢?
3、風(fēng)娃娃的心情為什么會(huì)有這么大的變化呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)探討。
五、指導(dǎo)寫字
1、這節(jié)課我們學(xué)了風(fēng)娃娃做的兩件事——
。ǔ鍪荆猴L(fēng)娃娃來(lái)到田野,看見(jiàn)風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動(dòng),就深深地吸氣,使勁吹去。風(fēng)車轉(zhuǎn)得飛快。
風(fēng)娃娃又來(lái)到河邊,看見(jiàn)船走得很慢,就急忙吹船帆。船飛快地行駛,纖夫們高興極了。)
2、出示兩個(gè)生字:吸、極,比較異同。
3、觀察結(jié)構(gòu),注意在田字格里的位置。
4、老師范寫,學(xué)生書空。
5、學(xué)生學(xué)寫兩個(gè),展示評(píng)議。
教學(xué)反思:
《風(fēng)娃娃》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言,抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu),旨在初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,來(lái)努力完成這堂課的教學(xué),達(dá)到學(xué)習(xí)目的,希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面:
扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后,我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語(yǔ)和“地”字短語(yǔ),在檢查的過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,把句子讀通順了,反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位,為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的,在讀課文時(shí)基本沒(méi)有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤,而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正,有了讀準(zhǔn)的意識(shí)。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思15
信息技術(shù)——優(yōu)化閱讀教學(xué)的好幫手 ——《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 “信息技術(shù)真是閱讀教學(xué)的好幫手!”這是我上完風(fēng)娃娃這一節(jié)課后最大的感嘆,F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域之后,向師生展示了一個(gè)嶄新的、豐富的、廣闊的教學(xué)世界。利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué),正改變著傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和思維方式。它在以下幾方面給我們的閱讀教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限活力。
一、生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“注意是知識(shí)的門戶,興趣是最好的老師!毙W(xué)生對(duì)生動(dòng)的卡通形象有著一份特殊的愛(ài)好,他們看起動(dòng)畫片來(lái),往往津津有味,聚精會(huì)神。如果把學(xué)習(xí)的內(nèi)容也變成動(dòng)畫,毫無(wú)疑問(wèn),每個(gè)學(xué)生都會(huì)被牢牢吸引過(guò)來(lái),自覺(jué)自主地投入學(xué)習(xí)。
我在上《風(fēng)娃娃》這一節(jié)課時(shí),考慮到二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我利用多媒體技術(shù),向?qū)W生們展示了生動(dòng)有趣的畫面,大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)生字時(shí),我利用課件展示了風(fēng)娃娃吹一個(gè)個(gè)五顏六色的生字泡泡,接著讓學(xué)生去認(rèn)讀,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情十分高漲。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中又向?qū)W生展示了“風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車”、“風(fēng)娃娃吹動(dòng)帆船”這些動(dòng)畫,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣了?梢哉f(shuō),在這節(jié)課上學(xué)生的`興趣一直處于被激活的狀態(tài)。
二、直觀形象,便于理解課文。
電教媒體能將動(dòng)畫、圖像、文字、音樂(lè)等多種信息融為一體,使我們教學(xué)更加直觀形象,幫助我們更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。在教學(xué)中我把一些重難點(diǎn)的內(nèi)容做成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)畫。如低年級(jí)的學(xué)生可能不明白“斷斷續(xù)續(xù)”這個(gè)詞我就利用多媒多向?qū)W生展示“斷斷續(xù)續(xù)的水流”,幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)詞語(yǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,豐富閱讀感受。
學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體,是閱讀活動(dòng)的能動(dòng)的參與者。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究,正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。不可否認(rèn),傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌。
利用多媒體文、圖、音并茂的特點(diǎn),可以為閱讀教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。如運(yùn)用多媒體情境導(dǎo)入模式——場(chǎng)景式、人像式、圖畫式、設(shè)問(wèn)式、音樂(lè)式、組合式等,就可從一個(gè)或多個(gè)角度激發(fā)起學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)。又如閱讀劇本需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種戲劇氛圍——配上個(gè)性化的獨(dú)白、對(duì)白使人如聞其聲,展示場(chǎng)景、播放背景聲響使人如臨其境。對(duì)此,集語(yǔ)言、圖像、音樂(lè)于一體的cai課件就可大顯身手。學(xué)生在這樣的戲劇氛圍中閱讀,興趣必然濃郁,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也隨之增強(qiáng)。
在《風(fēng)娃娃》這一課中,我運(yùn)用多媒體有聲有色地展示風(fēng)娃娃所做的幾件事,在一些文段中,還配有音樂(lè)的按鈕,為學(xué)生的配樂(lè),這樣不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,而且還能豐富學(xué)生的閱讀感受。
四、拓展閱讀內(nèi)容,培養(yǎng)信息素養(yǎng)。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時(shí)代對(duì)閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快,用來(lái)搜集信息、擴(kuò)展知識(shí)、開(kāi)闊視野,有著極大的優(yōu)勢(shì)。利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等,既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí),也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí),我利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示了與風(fēng)有關(guān)的一系列資料,如風(fēng)的用外,風(fēng)的危害。通過(guò)這些圖片的資料的介紹,大大拓寬了學(xué)生的視野,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
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