學(xué)前教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的學(xué)前教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)前教學(xué)反思1
學(xué)前班正處于語言學(xué)習(xí)的啟蒙時期，幼兒學(xué)習(xí)的特點是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗，因而幼兒園語言教育活動的內(nèi)容與組織離不開生活實際。在講新課的時候，我采取提問的方式，并在提問的過程中，滲透本課的基本句型“誰做什么？”、“誰在什么地方做什么？”、“什么時候，誰在什么地方做什么？”激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
但在教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了學(xué)生對基本句式掌握的不牢固的現(xiàn)象。主要是因為，在開始學(xué)習(xí)基本句式時，問題的設(shè)計、語句完整的訓(xùn)練，沒能從學(xué)前班學(xué)生的實際出發(fā)，致使學(xué)生對句式理解不夠透徹。還有就是，情景設(shè)計的連接性，和沒能充分的利用所創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)致學(xué)生，在后半節(jié)課的'學(xué)習(xí)主動性不強。針對這些問題，我打算在今后的教學(xué)過程中，及時地吸取教訓(xùn)，在備課的過程中，反復(fù)的研究教材，推敲所設(shè)計的問題是否合理，并符合學(xué)生的實際。加強情境運用與教學(xué)相結(jié)合。
語言教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把語言變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在語言學(xué)習(xí)生活里盡情馳騁并樂此不疲！
學(xué)前教學(xué)反思2
開學(xué)已經(jīng)三個多月了，幼兒園組織了“課內(nèi)比較學(xué)”競賽活動中，學(xué)前班的教師們一邊組織課堂，一邊領(lǐng)著孩子們一齊學(xué)習(xí)了單韻母及聲母與單韻母拼讀。透過這段時光的學(xué)習(xí)我找到了一些關(guān)于學(xué)前班孩子學(xué)習(xí)拼音的特點。
由于學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點，他們最喜歡的是游戲、活動，注意力持續(xù)時光短，好動。漢語拼音對于善于直觀形象思維的幼兒來說是枯燥單調(diào)乏味的。如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率呢？從漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點思考，我采取了以下措施進行教學(xué)。
一、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。
漢語拼音課的教學(xué)資料只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏必須的語言文字情境。每堂課幼兒學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音貼合，而且這些符號幼兒學(xué)起來易感到枯燥乏味。教學(xué)中，我將拼音制作成不一樣形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中，我會運用簡單的語言對幼兒說“這些花都有名字，我們一齊來認(rèn)認(rèn)吧。”幼兒在開心快樂中識記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。
將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)幼兒的情趣。從看圖說話導(dǎo)入，讓幼兒自我發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動中，很方便幼兒復(fù)習(xí)。
二、游戲參與教學(xué)。
游戲是幼兒最感官，最敏感活動。目前，拼音課程活動單一的訓(xùn)聽會讓幼兒感到枯燥，乏味，注意力不易集中。我每學(xué)完一個完整的音節(jié)后，請幼兒為這個音節(jié)組詞，幼兒舉手十分用心，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來也不感到枯燥。每學(xué)完幾個韻母后，就要展開復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開展多種游戲形式來幫忙他們記牢，所以，我們讓幼兒不僅僅用口唱，用耳聽，而且采用了綜合動作；舞蹈；語言；游戲；表演等豐富的表現(xiàn)形式。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不完善，這就要求教師自我動手動腦找。做。合理運用輔助手段引起幼兒用心的學(xué)習(xí)氛圍和幫忙幼兒理解。游戲是幼兒最感官，最敏感，使用游戲活動同時作用于孩子們的視覺器官和聽覺器官，大大提高了教學(xué)效率和教育質(zhì)量。
三、順口溜輔助記。
在拼讀時會遇到多種特殊的狀況，如jqx與ü相拼時應(yīng)去點兩點，這時就可教幼兒背："大魚大魚有禮貌，見到j(luò)qx就脫帽"，當(dāng)幼兒們背著這些瑯瑯上口的口訣時，拼寫就不容易錯誤。所以在教學(xué)中，張老師根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點，設(shè)計口訣讓他們背誦。同時，還注意培養(yǎng)幼兒的參與意識，喚起幼兒的創(chuàng)編激情，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)幼兒自編口訣。幼兒們對這種提議用心性很高，能夠自已編出一些兒歌助記。幼兒的想象力竟是如此的豐富，幼兒的思維竟是如此的開闊，幼兒有時也是我們的老師，教會了我們許多種方法。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，教師要創(chuàng)設(shè)開放型情境，鼓勵孩子們創(chuàng)造性思維的.發(fā)展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴大他們的思維空間。張老師表示，要不斷總結(jié)好的教學(xué)方法，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時總結(jié)自我的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂
學(xué)前教學(xué)反思3
《分類》
隨著時間的推移，經(jīng)驗的積累，我逐漸發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式、方法在教學(xué)中是至關(guān)重要的 。于是，我在課堂上下了不少功夫，也取得了預(yù)期的教學(xué)效果。
在教學(xué)《分類》這一節(jié)時，先引導(dǎo)幼兒明白分類的好處，同時讓幼兒理解“把同類的東西擺放在一起”這樣一種原始的簡單的分類思想，然后在黑板上散亂的貼了一些關(guān)于水果、蔬菜等圖片，讓幼兒自己動手分一分，貼一貼，再次認(rèn)識分類的好處，還將學(xué)具、生活用品、家用電器等放在一起讓他們試著分類，極大地提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)課堂反饋信息來看，幼兒知識掌握的都比較好，由此可見，數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)幼兒多運用動手操作，既能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的.技能技巧，又能提高幼兒的素質(zhì)，是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑。另外，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，如果將生活實際加進去，合理地運用動手操作，可以幫助幼兒理解抽象的數(shù)學(xué)知識，把幼兒難于理解的數(shù)學(xué)知識具體化，進而大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力。
學(xué)前教學(xué)反思4
活動設(shè)計背景：
一天班上小朋友在問這季節(jié)有什么花啦？一個幼兒說有臘梅花而且很香很香，聽到他們的話后我設(shè)計了這次活動。
活動目標(biāo)
1、認(rèn)識目標(biāo)：認(rèn)識梅花，讓幼兒知道除了用手畫臘梅，還可以用嘴吹完成畫。
2、情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒畫畫的興趣。
3、技能目標(biāo)：能用嘴把墨水吹散并添上顏色。
教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：練習(xí)幼兒肺活量，了解梅花的一些知識。
教學(xué)難點：能吹出很好的臘梅樹枝并添上梅花。
活動準(zhǔn)備
白紙、墨水、顏料、眼鏡、水、毛巾
活動過程（活動過程的表述不必詳細到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把活動的.主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點表述基本環(huán)節(jié)）
一、開始環(huán)節(jié)：向幼兒提問這個季節(jié)有哪些花？然后拿一株梅花
二、基本環(huán)節(jié)：老師示范吹畫并上色；
�。�1）出示示范畫，告訴幼兒今天做一個游戲；
�。�2）介紹圖畫紙、墨水、顏料、眼鏡、毛巾、水；
（3）老師示范完一份吹好并上完色的梅花；
�。�4）讓幼兒戴好眼鏡開始吹畫，并添上喜歡的顏色（如紅色、黃色）老師在旁邊指導(dǎo)；
（5）讓幼兒洗手擦手。
三、最后讓幼兒展示自己的作品。
四、結(jié)束環(huán)節(jié)：今天我們做了一個很好玩得游戲，小朋友真棒，自己吹的梅花很好看。
五、延伸活動：回家和爸爸媽媽一起在做幾幅梅花。
教學(xué)反思
通過上這節(jié)美術(shù)課，讓幼兒了解梅花這種植物（紅梅、臘梅）幼兒參與游戲興趣很濃，許多孩子完成了兩種顏色的梅花，自己貼在教室的展示墻上，有些要求帶回家給家長。
在以后的美術(shù)活動中，我將充分調(diào)動幼兒的積極性，以游戲的形式激發(fā)幼兒的興趣，指導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)，積極參與，讓孩子們喜歡并愛上畫畫。
學(xué)前教學(xué)反思5
從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個多月了，在這一個多月中，我一邊組織課堂紀(jì)律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了9個復(fù)韻母和2個整體認(rèn)讀音節(jié)，我真的感到難度很大，雖然一節(jié)課只學(xué)習(xí)一個韻母，盡管我也用了各種激勵語言來調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，可是有的孩子還是沒有興趣，掌握不了課堂所學(xué)的知識。上課時只要有一個孩子稍加一動，就會影響其他孩子聽課的情緒，教師要隨時組織課堂紀(jì)律，正真用在教學(xué)生學(xué)習(xí)的時間并不太多。但是漢語拼音教學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管有多大的壓力，讓學(xué)生必須掌握好漢語拼音，我用心去領(lǐng)會孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能，改變以前的教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主，不斷探究學(xué)習(xí)理念。光憑一本書，一張嘴走進課堂是遠遠不夠的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓課堂充滿生機，充滿熱情。
為了充分備好一節(jié)課，我精心設(shè)計每一個探究性的問題，本節(jié)課，因?qū)W生要掌握的知識很多，又很枯燥，我就事先在ao的`拼音卡片上貼上小熊的彩色帖紙，用色彩吸引學(xué)生，用“小熊”的禮物貫穿整個課堂，較好地銜接了教學(xué)內(nèi)容。并在教學(xué)的過程中盡量讓學(xué)生多觀察多發(fā)言，并在學(xué)生發(fā)言后利用多種評價方式評價學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信，從而達到師生互動，生生互動。
在教學(xué)復(fù)韻母時，我注意了變換教學(xué)方法和訓(xùn)練重點，力圖體現(xiàn)教學(xué)的層次性。教學(xué)ao時，是讓學(xué)生觀察口形，強調(diào)發(fā)音方法并放手讓學(xué)生進行拼讀的擴展訓(xùn)練；教學(xué)ou時，是讓學(xué)生學(xué)著互相評價，互助學(xué)習(xí)，進行口頭組詞訓(xùn)練；而在教學(xué)“iu”的四聲時，這是教學(xué)的重點也是難點。為此，我設(shè)計先示范念了一首包含“iu”的四聲的兒歌，把抽象的知識通過兒歌的生動性，直觀的展示給學(xué)生，再讓學(xué)生添加動作與我進行師生互答、然后生生分大組互答，最后分男女生生邊表演動作邊問答，達到鞏固的目的。本節(jié)課的重難點就在這樣的四個環(huán)節(jié)中輕松解決了，通過實踐也確實可行，收到了良好的效果。
在復(fù)習(xí)時為了檢測學(xué)生對知識點掌握的情況，我設(shè)計讓學(xué)生準(zhǔn)備a o i u 四張單韻母卡片，請學(xué)生根據(jù)我的發(fā)音擺出相應(yīng)的復(fù)韻母。這樣學(xué)生既動手又動腦，還能充分加深對單韻母與復(fù)韻母之間關(guān)系的印象，課堂氣氛活躍。同時，我還運用了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母，在整個教學(xué)過程中，注重寓教于樂，運用各種小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生達到樂學(xué)、愛學(xué)。
學(xué)前教學(xué)反思6
從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)兩個月了，在這兩個月中，我一邊組織課堂紀(jì)律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了復(fù)韻母及拼讀。通過這段時間的我找到了一些關(guān)于學(xué)前班孩子學(xué)習(xí)拼音的特點。學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。拼音教學(xué)是學(xué)前教育的一個教學(xué)重點�；仡櫩偨Y(jié)這兩個月的拼音教學(xué)，我認(rèn)為這樣一種模式教學(xué)也很有效。
首先的感覺就是拼音教學(xué)都有一個固定的模式：看圖——認(rèn)識新的字母——學(xué)音節(jié)——學(xué)兒歌。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會細心的觀察�？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力。學(xué)習(xí)兒歌是對現(xiàn)在知識的一個總的'概括，每部分都有它的作用和意義。
但是，從漢語拼音第一課一直到最后一課都是這樣的學(xué)習(xí)模式，的確有許多的重復(fù)，也有點單調(diào)，對于學(xué)前班的孩子來說，缺少了吸引力，結(jié)果值得我好好地反思。
學(xué)前教學(xué)反思7
學(xué)前班數(shù)學(xué)活動中的游戲一般是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點、難點與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動過程中。
數(shù)學(xué)游戲能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
設(shè)計游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩"中，“趣"中練，“樂"中長才干，“賽"中增勇氣。所以，設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，安排課堂活動時應(yīng)注意下面幾個方面：游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動地學(xué)、愉快地學(xué)。如富于思考啟發(fā)性的“猜謎"、富有情趣的“小貓釣魚"、“摘蘋果"，“幫白兔收蘿卜"等游戲一一展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。
直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生“具體形象的思維"與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識"之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生理解掌握概念、法則等知識，引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成"、“數(shù)的.分解"、“數(shù)字歌"、“找鄰居"、“找朋友"、“送信"、“爭當(dāng)優(yōu)秀售貨員"等游戲都是借助學(xué)生的表演動作和生活常識來理解數(shù)學(xué)知識。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴。"形象地描述了數(shù)字“2"的字形和書寫要領(lǐng)。如“找兄弟"，學(xué)生拿著數(shù)字卡片“6"說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？"學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4"說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。"學(xué)生繼續(xù)問：“比我大1歲的哥哥在哪里？"學(xué)生舉起卡“7"說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。"在這個游戲中，開始學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識想出結(jié)果，為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。
所以學(xué)前班數(shù)學(xué)課堂上教師要把游戲結(jié)合到教學(xué)中來。
學(xué)前教學(xué)反思8
周一上午是12.3的幼兒園社會教育，社會領(lǐng)域的教育是幼兒園五大領(lǐng)域中很重要的一部分，涉及了兒童社會化的問題，也涉及了家庭、幼兒園等社會教育環(huán)境的問題。
這節(jié)課涉及了心理學(xué)的問題比較抽象和枯燥，而且要牽扯到兒童的社會化，我打算這節(jié)課讓學(xué)生采用小組討論的方式逐漸明晰課本中要告訴大家的觀點。在給同學(xué)們呈現(xiàn)了基本理論問題之后，下面的.內(nèi)容我設(shè)計成了問題，讓同學(xué)自由組成小組，展開討論。
問題1：現(xiàn)在幼兒身邊有太多的信息影響，各種動畫片、小游戲、輔導(dǎo)班，好的壞的參差不齊，我們該依據(jù)什么原則來幫助孩子控制周圍環(huán)境的影響呢？要求小組同學(xué)把答案整理出來，代表發(fā)言時要有條理。
問題2：“不讓孩子輸在起跑線上”曾經(jīng)極度流行，你怎么看這種觀點？同意請說出理由。不同意的話，其他孩子都學(xué)各種特長，你作為家長會不會有心理落差？怎么辦？
同學(xué)們積極討論，整個課堂氣氛活躍起來。經(jīng)過10分鐘左右的討論，請代表起來發(fā)言。每一個小組發(fā)言結(jié)束我再將她們的觀點總結(jié)并記錄最后得出結(jié)論。
這節(jié)課的效果不錯但是還沒有達到讓每一個學(xué)生都參與進來的要求，個別學(xué)生還是我行我素，還有個別學(xué)生實在想?yún)⑴c但是確實有任務(wù)所以在忙著做其他事情。
反思：
1.本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教育觀。好問題的呈現(xiàn)能夠把學(xué)生帶入情境，發(fā)揮他們的主體作用。在這樣的活動中，基本上把愿意參與課堂的學(xué)生調(diào)動起來了，并且基礎(chǔ)好的同學(xué)能夠發(fā)揮帶頭作用，引領(lǐng)大家展開討論。
2.學(xué)生的水平不同，能力不同，性格有差異，單純的小組討論還不能做到發(fā)揮每一個學(xué)生的特長，我想教師在小組討論時應(yīng)該適時指導(dǎo)，在不強制的基礎(chǔ)上引導(dǎo)每一位學(xué)生參與其中。
3.我行我素的學(xué)生在中職學(xué)校很常見，這是我們要面對的現(xiàn)實和要解決的問題，對于這種學(xué)生我該怎么對他實施教育影響？我想應(yīng)該從心理入手，給予更多的關(guān)心和愛，調(diào)動起他的主動性和積極性。
學(xué)前教學(xué)反思9
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，懂得彎路、直路的用處。
2、初步了解彎繞的立交橋給城市交通帶來的便捷的作用。
3、學(xué)習(xí)有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動重點：引導(dǎo)幼兒分清彎路和直路所在位置，將彎路和直路聯(lián)系在一起，想到彎路和直路連在一起的立交橋能給城市交通帶來的便捷作用。
活動難點：彎路和直路的聯(lián)系和用處，城市立交橋是由彎路和直路連成的，是城市交通建設(shè)不可缺少的部分。
活動準(zhǔn)備：故事磁帶、幼兒活動材料第三冊第31——34頁。
活動過程：
一、我們走過的路。
1、老師問，你們都走過怎么樣的路？有彎路，也有直路你們覺的彎的好還是直的好？
2、幼兒說說自己喜歡的路，并說出理由。
3、剛才有的小朋友說直路好有的說彎路好，現(xiàn)在，我這里有兩個專門修路的人的故事，讓我們一起來聽聽他們的故事吧。
二、欣賞故事。
1、幼兒邊看活動材料邊聽老師講故事1—12段。
2、聽了故事后你現(xiàn)在喜歡彎路還是直路？為什么？讓幼兒充分考慮。
3、汽車從山腳到山頂發(fā)生了什么事？為什么會發(fā)生這樣的事？
4、彎彎來到城里修了一條怎樣的路？這次人們是怎樣說的？為什么？
三、討論。
1、直直修的直山路不受歡迎，彎彎修的城里的彎路也不受歡迎，這可怎么辦�。�
2、讓幼兒討論，并回答。
3、完整欣賞故事一遍。
4、后來直直和彎彎一起修路，直的'地方修上直直的路，到了路口和山腳就修上彎彎的路，直直和彎彎一起合作修出來的路，汽車就在也不會出危險了。
最后老師講述直路有直路的好處，彎路有彎路的好處，要看他們是否按照人們的需要來修了。
課后反思：
《彎彎的路直直的路》是一節(jié)語言活動，其重點在于讓幼兒理解故事內(nèi)容，并懂得彎路和直路各有不同的用處。這個故事用了彎彎和直直兩個有趣的人物造路引出故事，幼兒語言故事理解能力強，在聽故事過后能很快地理解故事內(nèi)容。本活動的難點在于引導(dǎo)幼兒分清彎路和直路所在位置，告訴他們?yōu)槭裁催@樣修路？進而將彎路和直路聯(lián)系在一起，想到彎路和直路連在一起的立交橋能給城市交通帶來的便捷作用。通過活動讓幼兒了解了彎路和直路的聯(lián)系和用處，在陡的地方走彎路比較適合，在平的地方走直路更方便。城市立交橋是由彎路和直路連成的，是城市交通建設(shè)不可缺少的部分。整個過程的語言教育部分主要從幼兒生活中親身經(jīng)歷的彎路和直路，以及見過的立交橋的直觀形態(tài)去引導(dǎo)幼兒進行想象和探索彎路和直路的聯(lián)系和用處�；顒咏Y(jié)束了，但幼兒的思緒和情感并沒有結(jié)束，在社會中有很多機會讓幼兒去親身體驗真實的立交橋，進一步提升幼兒的感知能力。
現(xiàn)實生活中，很多物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在小朋友的面前，彎和直就是富有變化的形態(tài)，比如：小朋友的中餐香蕉、笑臉上彎彎的眉毛、媽媽（媽媽食品）用過的毛線團、卷卷的頭發(fā)；桌子、黑板、凳子和門窗的邊緣處處都是直的形態(tài)。這些都告訴小朋友，彎和直在生活中隨處可見。但看似簡單的直接形態(tài)，對小朋友來說，還不能去感知和探索到彎和直在生活里真正的影響，充分調(diào)動幼兒的各種感官，激發(fā)他們的想象讓他們在彎和直的世界里發(fā)掘和體驗，用他們熟悉的材料和方式去創(chuàng)造一片彎彎直直的天地。
學(xué)前教學(xué)反思10
語言活動“小兔乖乖”是一個耳熟能詳?shù)墓适�，在活動前教學(xué)設(shè)計上，我就以先第一遍聽故事，第二遍看圖聽故事，然后進行有效提問，如：故事的名字？故事中有誰？發(fā)生的故事情節(jié)進行有效提問，再進行安全教育來進行小結(jié)。
在進行教學(xué)活動時，和我預(yù)計的一樣，由于我班幼兒的傾聽習(xí)慣較好，因此在聽第一遍故事時都能安靜地傾聽；在第二遍時，有了圖片的出現(xiàn)，我臉上的表情和動作對故事的發(fā)展也有起伏的表現(xiàn)，再度吸引幼兒傾聽。有了良好傾聽習(xí)慣的基礎(chǔ)，孩子們在回答故事的名字？故事中有誰？都能回答出來。奇奇甚至還答出“兔寶寶有三個，是：長耳朵、短尾巴和紅眼睛�！焙寐犛质煜さ母枨墒枪适掳l(fā)展的主線，孩子們時而用溫柔的聲音學(xué)兔媽媽唱歌，時而學(xué)大灰狼那粗粗而惡狠狠的聲音唱歌，有的孩子已經(jīng)能跟著故事學(xué)說簡單而重復(fù)的話了，歌曲更是一起演唱，教室內(nèi)很是熱鬧。
針對現(xiàn)在有些幼兒會跟陌生人走或給陌生人開門的現(xiàn)象，接下來的環(huán)節(jié)，我就開始設(shè)置情景游戲：請小朋友在家，我當(dāng)陌生人來敲門，說是“媽媽的朋友，媽媽在樓下等你，你快開門，跟我走吧！”可喜的'是，孩子們?nèi)颊f“不開不開我不開”；一計不成，再來一計，現(xiàn)在在公園里和媽媽走丟了，“小朋友，快過來，我給你一顆糖，我?guī)闳フ覌寢��！焙⒆觽儓詻Q地對我說“我就在這里等媽媽�！比绱撕秃⒆觽儊砹藥状味分嵌酚碌挠螒颍渲幸淮伟裪pad也用上了，我們的孩子們都表示不開門。
由于在活動前我能對班里幼兒的年齡特點和現(xiàn)狀水平比較了解。因此，活動的實施和預(yù)設(shè)幾乎相同。故事的人物、情節(jié)、歌曲及安全教育全部貫穿，從而也順利的達成本次教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)前教學(xué)反思11
從學(xué)前階段到小學(xué)低年級，故事是兒童閱讀的主要材料。因此，家長和教師應(yīng)注意每天給幼兒看故事的時間，養(yǎng)成閱讀圖書的習(xí)慣，讓幼兒口述自己看到的故事和編講故事，適當(dāng)提出有利于他們反思和質(zhì)疑的問題，幫助他們理解閱讀內(nèi)容。還可以開展分享閱讀的活動，即成人和幼兒一起閱讀有趣的圖書。而學(xué)前班幼兒有一定的語言講述、閱讀習(xí)慣和對文字有一定的敏感性，因此，我有意識地在學(xué)前班語言教學(xué)中開展了利用故事，在分享閱讀中進行快樂閱讀的嘗試，在活動中我充分發(fā)揮幼兒的主體作用。
反思閱讀教育活動，我體會到：
一、選擇有利于幼兒閱讀的“書”
閱讀中讀的不是完全意義上的“書”，而是幼兒憑借色彩、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的過程。我們在選擇學(xué)前班幼兒閱讀用書時要注意既要有色彩鮮艷、造型美觀的圖片，又要配有簡單文字說明的書，才能更有效地激發(fā)幼兒前閱讀興趣和達到最佳閱讀效果。
二、在閱讀中強調(diào)快樂情緒的體驗
閱讀的意義不在于“書”，而在于閱讀的'過程。在這個過程中，成人不僅要豐富和擴展幼兒對于外部世界的認(rèn)識，使他能夠在書中再認(rèn)出他已經(jīng)熟悉的事物，也要使他看到在現(xiàn)實生活中很少看到的東西，而且盡可能地豐富詞匯，創(chuàng)設(shè)有文字的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒嘗試做一個小小的“寫家”（用認(rèn)識的漢字和簡單的圖畫做記錄），讓他們體驗寫的快樂，不強調(diào)“寫”的是否逼真，重點是加深對書面表達的印象，提高對于語言理解能力和現(xiàn)實思維能力的培養(yǎng)，重要的是讓幼兒可以在此活動中體驗閱讀的快樂情緒，為幼兒以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。
三、教師積極提供支持性幫助
我在閱讀活動中，把主動權(quán)交給幼兒，讓他們自由選擇圖片或自由組圖（即使可能出現(xiàn)有一組幼兒非常少的情況，教師也不要加以干涉），自由創(chuàng)編，自己評價，同時重視教師和幼兒、幼兒和幼兒之間的交流，在交流中進行分享，在分享中體驗快樂，在快樂中進行閱讀。
但活動中也出現(xiàn)了前一幼兒創(chuàng)編講述后，其他幼兒模仿的多這一現(xiàn)象，也有個別幼兒對自由選擇圖片進行分組非常高興，而不主動進行創(chuàng)編，如何讓幼兒更能準(zhǔn)確地將畫面中人物或動物表情、動作、背景串聯(lián)起來，創(chuàng)編出更多不同的故事內(nèi)容。
學(xué)前教學(xué)反思12
一、高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱。高職學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)較差的問題，無法使用流利的英語達到日常交際的能力，甚至有的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)根本沒有興趣，很難調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，所以導(dǎo)致多種教學(xué)活動開展相當(dāng)困難，嚴(yán)重影響了完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
2.學(xué)生的重視程度不夠。鑒于高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)符合職業(yè)素養(yǎng)的人，在校學(xué)習(xí)時間又短，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要同時學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂、舞蹈、美術(shù)技能課以及其他理論課程，每周一次的英語課遠遠不能滿足英語教學(xué)的需求，同時很多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好技能課就能有好的發(fā)展前景，而忽視了英語教學(xué)的重要性。
3.教材制約教學(xué)成果。我校以前使用的教材不是偏難就是偏易，而且內(nèi)容陳舊，缺乏與學(xué)前教育相關(guān)的專業(yè)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。目前我們使用的是復(fù)旦大學(xué)出版社的《學(xué)前英語綜合教程》這套教材，雖然每個單元的主題都比較貼近幼兒教育并且內(nèi)容新穎，同時也收錄了很多朗朗上口的英文歌謠，但是難逃傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，語音、聽力、閱讀、練習(xí)、語法，不能真正意義上達到職業(yè)素養(yǎng)的教育，這也會影響學(xué)生進入崗位后無法很快適應(yīng)其工作。
4.教學(xué)模式陳舊單一。在整個教學(xué)活動中一直都是老師主導(dǎo)，沒有打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生總是被動的接受知識，缺少了主動思考、親身實踐、反思總結(jié)的過程，并且不能將所學(xué)的其它技能和理論與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，沒有形成綜合性的職業(yè)技能，學(xué)生進入幼兒園從事有時工作后難以順利地實現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。同時，課堂也缺乏語言環(huán)境和氛圍，也并未開拓相應(yīng)的校內(nèi)外的語言訓(xùn)練和實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)生無法真正置身于情景模擬的練習(xí)當(dāng)中，教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)嚴(yán)重。
5.師資隊伍面臨巨大挑戰(zhàn)。學(xué)前教育專業(yè)的英語老師的英語專業(yè)能力強，但是缺乏學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，同時對幼兒英語教育欠缺了解，更加缺少在幼兒園進行親身教學(xué)的實踐經(jīng)驗，很難做到在教學(xué)活動中將英語教學(xué)滲透進學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，無法真正給學(xué)生以更實用、更專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)。所以對于教師來說，不僅需要有扎實的語言知識，還要對學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域有深層次的了解和學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點展開教學(xué)，但目前的`現(xiàn)狀是教師任務(wù)繁重，沒有足夠的時間和精力投入到學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中去，所以師資力量也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。
6.學(xué)生評價體系亟待進一步完善。我校每學(xué)期的學(xué)前英語考試有兩種方式，即筆試和口試。但現(xiàn)有的評價體系還并不完善和科學(xué)，筆試主要針對教材的教學(xué)內(nèi)容來考察，這就無形中受制于教材的局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)就很單一，沒有得到擴展，口試方面也只是局限于學(xué)生個體的口語表達，語音語調(diào)作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這兩種評價方式并沒有和該專業(yè)特點直接銜接，學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)的主動性、延伸性和實用性。
二、高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)反思
高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，很多因素和困難都嚴(yán)重制約其長期的發(fā)展，結(jié)合我校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題，結(jié)合這幾年的英語教學(xué)的實踐，本人進行了反思和研究，提出以下幾個方面的建議。
1.科學(xué)合理的安排學(xué)前教育專業(yè)英語課程調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語素質(zhì)，在幼兒園能承擔(dān)用英語組織的幼兒園教育活動。所以學(xué)前教育專業(yè)英語課程設(shè)置既要保留英語課程的特點，同時也要突出職業(yè)教育的特色。除了培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫能力，教學(xué)活動要有針對性和實用性，主要是在基礎(chǔ)課程方面加強語音語調(diào)的練習(xí)；增加情景模式教學(xué)使學(xué)生有充分的語言環(huán)境；我校與許多國際幼兒園長期合作，學(xué)生還應(yīng)具備一定的文化知識，才能更好的達到跨文化交際；提升英語專業(yè)技能課程，加強學(xué)生的聽說能力；增添英語教學(xué)技能模塊，讓學(xué)生能用英語設(shè)計和組織簡單的課程活動；提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，為他們走向工作崗位奠定良好的語言知識和社交能力。
2.重視教材的選取和靈活使用。近些年隨著學(xué)前教育的快速發(fā)展，這一領(lǐng)域也在不斷地推陳出新，選擇符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和特點的教材，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代英語教學(xué)的發(fā)展趨勢著重體現(xiàn)專業(yè)的實用性和可操作性，只有如此才可以有效調(diào)學(xué)生的積極性以及師生的互動性。
3.調(diào)整教學(xué)模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。陳舊的英語教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如何使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，收獲良好的教學(xué)成果，這一直以來都是在不斷探討的問題。面對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，將語言知識與技能操作融入情境教學(xué)，需要從幾方面改革。首先，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)思維。課堂教學(xué)盡量多的利用多媒體設(shè)備結(jié)合文字、圖片、聲音、影像等直觀信息展示教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的英語PPP教學(xué)法向多元化的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。其次，重視實踐性操作教學(xué)。在日常英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡可能多地實用幼兒園課堂常用英語，使學(xué)生更多的了解幼兒園課堂活動組織，在模擬的環(huán)境當(dāng)中更加真實的體會和掌握所學(xué)的知識。同時，英語教學(xué)也需要融入本專業(yè)其它技能素養(yǎng)，鋼琴、舞蹈、聲樂和美術(shù)等技能和英語教學(xué)相結(jié)合能有助于學(xué)生在幼兒園開展活動設(shè)計，學(xué)生需要不斷的練習(xí)和操作才有助于在今后的工作中產(chǎn)生積極性的影響。
4.建立校外實習(xí)基地。我校目前一直都定期讓學(xué)生到園所進行參觀和短期的見習(xí)，讓學(xué)生將校內(nèi)的學(xué)習(xí)和校外的實踐相結(jié)合，獲得了一定的收獲和經(jīng)驗，這種校外學(xué)習(xí)基地的模式應(yīng)該堅持下去，保證讓學(xué)生有更多實踐學(xué)習(xí)的機會，鞏固所學(xué)到的知識，發(fā)現(xiàn)新的問題，強化加深學(xué)習(xí)和操作能力。
5.培養(yǎng)“雙師型”的學(xué)前教育專業(yè)英語老師。師資隊伍的建設(shè)是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，所以學(xué)校應(yīng)該積極開拓師資培訓(xùn)渠道，不僅在英語語言知識方面，而且要在學(xué)前教育領(lǐng)域方面加大培訓(xùn)力度，提供進修機會，讓教師隊伍的快專業(yè)知識水平得到不斷提高和完善，從而提升整體的教研能力，也為更好地培養(yǎng)學(xué)前教育工作者打下良好的基石。
6.深化改革學(xué)生考核評價體系。作為培養(yǎng)學(xué)齡兒童的教育工作者來說，需要具備扎實的語言功底、良好的交際能力、綜合性的職業(yè)素養(yǎng)，所以考核評價體系不應(yīng)該是單一的模式，僅僅注重知識而忽視了綜合能力。應(yīng)該增加情景對話、朗讀、講故事，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，也爭取在日后進一步能夠逐步改革和完善考核體系，以促進學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，達到真正評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。
三、結(jié)束語
目前高職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)當(dāng)中仍然存在很多的問題，但始終要以培養(yǎng)綜合能力和素養(yǎng)高的學(xué)生為目標(biāo)，堅持以就業(yè)方向為導(dǎo)向，不斷地與時俱進，在變革中求發(fā)展，在嘗試中求創(chuàng)新，積極探索更加有效的的教學(xué)新模式，只有這樣，高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)才能更好地進步，不斷培育出綜合能力強的復(fù)合型幼兒園工作者。
學(xué)前教學(xué)反思13
聲樂作為學(xué)前教育中的重要課程，它以歌聲為主要手段，表達人們的內(nèi)心世界和情感世界。它的特點在于通過美好的聲音、清晰的語言表達真實的情感，扣動聽眾的心弦，引起其情感的共鳴。近年來，隨著國家社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人們對學(xué)前教育的重視和投入，學(xué)前教育理念也在不斷更新，學(xué)前教育改革正在蓬勃發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)本科聲樂教學(xué)作為專業(yè)技能課程的重要組成部分，與當(dāng)前幼兒園課程改革和幼兒園對師資的新需求之間還有一定差距。因此，在新的教育環(huán)境下，進行不斷地探索研究，邊交流邊創(chuàng)新，不斷的改革教學(xué)方法，使學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)更科學(xué)、有效發(fā)展是每位學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師要深入研究的問題，對當(dāng)前的學(xué)前教育工作具有深遠的現(xiàn)實意義。
一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1。生源差距大由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也很多，生源基礎(chǔ)良莠不齊，音樂素質(zhì)和嗓音條件都比不了聲樂專業(yè)學(xué)生，那么從教學(xué)實際情況出發(fā)就不能采取“一對一”這種單一的上課模式，所以學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)必須以集體課教學(xué)為主。但是以往的聲樂集體課難以照顧到學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的個別差異，久而久之，除了少數(shù)悟性較好的學(xué)生學(xué)有所成外，大部分學(xué)生還不能建立正確的發(fā)聲方法，學(xué)生之間的差異問題得不到解決，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了教師的教學(xué)效果。那么在聲樂集體課教學(xué)中如何更科學(xué)有效的處理共性與個性的二者之間的關(guān)系，就是需要我們深入反思和研究的問題。
2。不注重教學(xué)實踐能力培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后的就業(yè)方向是幼兒教育工作，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容脫離幼教實際，教學(xué)效果不佳。由于中職音樂教師長期缺乏與幼兒園的直接交流，對幼兒園課程改革的新理念關(guān)注不多，致使多年以來，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)基本與高校音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)相類似，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離幼教實際。再者，學(xué)生由于接觸的幼兒歌曲較少，對于幼兒歌曲的發(fā)聲概念十分懵懂，到了幼兒園，在校所學(xué)的聲樂技巧基本用不上，她們甚至錯誤地認(rèn)為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去范唱。又如，對體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特點的幼兒歌曲彈唱課程，學(xué)生只在鍵盤組的伴奏課中學(xué)習(xí)，由鍵盤教師授課，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生實踐操作能力較差，更不用說有什么音樂表現(xiàn)能力了。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的教師教育專業(yè)，作為一種職業(yè)定向的'專業(yè)教育，應(yīng)該具有自己的專業(yè)特點，其聲樂教育應(yīng)與音樂專業(yè)相區(qū)別，讓學(xué)生早接觸、多實踐具有本專業(yè)特點的課程。
二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革探索
1。加強多媒體在聲樂教學(xué)中的運用。把多媒體的教學(xué)手段合理恰當(dāng)?shù)倪\用到聲樂教學(xué)中，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還極大的豐富了課堂內(nèi)容。
�。�1）教學(xué)把學(xué)生上課的情況和舞臺表演錄音或錄象復(fù)制給學(xué)生，以自身為參照，對聲音概念更加清晰，可使課堂教學(xué)有延續(xù)性，學(xué)生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)。
�。�2）利用錄像學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題糾正缺點，有效提高學(xué)生的演唱及舞臺表演能力。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，播放教學(xué)音像資料。強化音樂教學(xué)的視聽效果，刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，使學(xué)生更快了解樂曲風(fēng)格和演唱風(fēng)格更好地激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強演唱自信心，從而大大提高了教學(xué)效率。
2。擴大招生宣傳力度，提高生源質(zhì)量。提高生源學(xué)前教育專業(yè)幾經(jīng)專業(yè)層次提升，辦學(xué)思路雖然得到拓展，但生源質(zhì)量一直在下降，這直接影響了學(xué)前教育專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。同時，受學(xué)前教育專業(yè)特點的制約，學(xué)前教育專業(yè)還特別需要招收具有良好藝術(shù)基礎(chǔ)的生源。為此，中師學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)主動、廣泛地開展專業(yè)招生宣傳，吸引有一定音樂基礎(chǔ)的生源轉(zhuǎn)向?qū)W前教育中來，并設(shè)置技能測試，優(yōu)中選優(yōu)，提高生源的文化素質(zhì)與藝術(shù)基礎(chǔ)。
3。加強學(xué)生實踐能力提高。鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外的活動，如：各種聲樂比賽、卡拉OK大賽，可以經(jīng)常組織一些小合唱、表演唱、獨唱、二重唱等，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。每學(xué)期可以定期地搞小型的，以班級合作形勢的匯報演出，以聲樂為主，可以穿插一些兒童歌舞表演等，讓學(xué)生大膽上臺演唱，提高學(xué)生的舞臺表演能力。這樣既鍛煉了學(xué)生，又可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，以改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。還可以在學(xué)院附近的幼兒園、藝術(shù)中心、文化館等從事聲樂教學(xué)和觀摩工作，這樣更有利于貼近現(xiàn)實，對學(xué)習(xí)更有促進。
總之，通過分階段分層次的教學(xué)研究，聲樂集體課增加了聲樂教學(xué)的點與面有效結(jié)合，拓寬了聲樂教學(xué)的內(nèi)容，加強聲樂理論的系統(tǒng)與科學(xué)性，使聲樂共性與個性的問題有側(cè)重的解決。在聲樂集體課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生可以共同創(chuàng)造一個邊教、邊學(xué)、邊實踐、邊討論的生動活潑而富有刺激性的音樂教學(xué)環(huán)境。能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)出學(xué)前聲樂教學(xué)特點。聲樂集體課不僅豐富了教師的知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)前專業(yè)聲樂教師打開思路，還為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平和具有時代感的幼兒音樂啟蒙教育人才打下堅實基礎(chǔ)。
學(xué)前教學(xué)反思14
傳統(tǒng)的拼音教學(xué)是十分枯燥的，難以吸引的學(xué)生的注意力。因此，我根據(jù)學(xué)生的`特點，嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，猜謎、游戲穿插其間，取得了事半功倍的效果。
教學(xué)過程：
一、情趣復(fù)習(xí)
1、師：孩子們，咱們在拼音王國里已經(jīng)認(rèn)識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰(師說一扇小門等，生猜出n..l..j.q.x.h.sh)
2、師：昨天剛認(rèn)識的復(fù)韻母朋友想念你們了。出示：ai ei ui ao ou iu 認(rèn)讀
3、師：有幾個整體認(rèn)讀音節(jié)家族的朋友好久不見了。出示：yu wu yi
二、故事貫穿教學(xué)ie ue
1.學(xué)習(xí)ie
師：今天我們繼續(xù)到拼音王國里找朋友，小n和小l也要跟我們?nèi)�。出發(fā)了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小ei 嗎，小n興奮地大喊：嗨!小ei !沒想到他轉(zhuǎn)過頭奇怪地說：你認(rèn)錯人了吧。那他是誰呢
出示ie 師：原來是ie ,哪位小朋友認(rèn)識他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟ei 是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎?指名說，區(qū)別讀。
2.學(xué)習(xí)ue
師：送走了小ie ，小n繼續(xù)在拼音樂園里玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好!
師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。(組織教學(xué))
就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢?
出示ue ,師：哪位小朋友認(rèn)識她。指名讀，范讀，齊讀。
師：你能編個順口溜記住她嗎。指名說。
3.學(xué)習(xí)yue.
師繼續(xù)編故事：你們知道小ue 剛才為什么哭嗎?原來她因為貪玩，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過來對她說：我?guī)慊丶胰�，但有個條件就是把你的眼淚擦去。小ue 一聽連忙擦去眼淚。
出示yue。師：大y帶小ue 還讀ue 只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。
師：帶上帽子后，你還能認(rèn)出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個說話或找朋友。
4.學(xué)習(xí)ye
師：剛才大y 送小ue 回家的時候，發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie 正在發(fā)脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，他那么小不能出去了。沒想到他卻有辦法，原來他曾經(jīng)跟孫悟空學(xué)過幾招，只見他說了聲“變”，小I就變成了大y。
出示ye 師：你還認(rèn)識他嗎，還是讀ie 。但已經(jīng)變成整體認(rèn)讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調(diào)讀，并選擇其一聯(lián)系生活說話。
學(xué)前教學(xué)反思15
音樂活動《小貓》，整節(jié)活動中幼兒的參與性很強，能跟著我積極模仿小花貓，并且快樂的學(xué)唱歌曲�；顒又�，我安排了許多表演內(nèi)容，這樣能滿足幼兒的身心需要，在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律，在游戲情景中理解歌詞內(nèi)容。盡管我在一些細節(jié)上把握的還不夠，但是，孩子們并沒有因此而失去參與活動的興趣，仍然很投入地配合著我，讓我很感動。
在進行歌曲表演時，我和幼兒一起模仿小花貓的叫聲“喵嗚……喵嗚”突然，一個小朋友很大聲的問我----“應(yīng)該是啊嗚呀”。當(dāng)時，我為了整節(jié)活動能夠正常的進行便沒有回答她的問題，繼續(xù)著我們的歌表演，其它的孩子也沒有太多的注意到“小葉子”的這一疑問，他們?nèi)匀豢鞓返馗摇斑鲉琛鲉琛钡啬７轮』ㄘ垺Ｎ蚁�，大家都跟著我說“喵嗚”，葉可鑒也會和其他小朋友一樣跟著學(xué)的。其實不然，當(dāng)我們再度表演時，葉可鑒依然很大聲的問我“應(yīng)該是啊嗚呀”。這次她的語氣更加果斷了，近乎是一種質(zhì)問的口氣。剛才我對她提出的問題不置可否，現(xiàn)在的她要討回一番公道似的。面對孩子的再次提問，我不能只顧及我原先的活動設(shè)計了，此時，我已經(jīng)意識到我必須回答葉可鑒這個問題。我首先表揚了葉可鑒是一個很有創(chuàng)意的小朋友，其次建議大家一起聽聽她的提議，我們一起來學(xué)學(xué)她說的`“啊嗚”，用“啊嗚”聲來學(xué)小花貓叫。果不其然，孩子們學(xué)得興致高昂，一個個張大了嘴巴，“啊嗚……啊嗚……”一張張快樂的小臉仿佛花兒一般在我眼前綻放！我根本就沒有想到，僅僅是兩個區(qū)別不太大的字，竟然會有如此之大的魔力，僅僅是兩個字，居然可以帶給孩子們?nèi)绱酥蟮目鞓罚?/p>
案例分析：
《小貓》這節(jié)音樂活動我參考了陳淑琴老師的教案設(shè)計，結(jié)合本班幼兒的特點，我做了許多修改。周三上午上完后，發(fā)現(xiàn)很多環(huán)節(jié)不能很好的抓住幼兒的注意力，有些環(huán)節(jié)不緊湊，孩子們興趣索然。在修改調(diào)整的同時，我也想當(dāng)然的對歌曲中的部分歌詞做了改動。在陳淑琴老師的教案設(shè)計上，歌曲學(xué)小貓叫聲的部分本就是小朋友所提議的“啊嗚……啊嗚”，可我覺得這樣的叫聲不像是一只可愛的小花貓，倒像是一頭兇猛的大獅子，這和我的活動設(shè)計大相徑庭，于是我便改為我們耳熟能詳“喵嗚”。沒有想到我的這一小小修改竟被葉可鑒“一語道破”。
“為什么當(dāng)時我在參考陳淑琴老師的教案設(shè)計時沒有考慮“啊嗚”的用意呢？”
“為什么沒有考慮明明“啊嗚”聲像大獅子，為什么陳淑琴這樣的資深學(xué)者沒有修改呢？”
我在修改歌詞的時候太大意了，根本沒有考慮到幼兒的年齡特點，他們喜歡夸張的動作，他們喜歡夸張的表情。正如我們早操中小猴子學(xué)做操的動作，老師領(lǐng)操時總是覺得蹦跳的動作太多，跳起來很吃力。但是我們發(fā)現(xiàn)，孩子們樂于那樣快樂的蹦跳動作，每做到這個動作，我們都能在孩子的臉上找到他們抑制不住的快樂與興奮。
【學(xué)前教學(xué)反思】相關(guān)文章：
學(xué)前教學(xué)的反思06-30
學(xué)前班教學(xué)反思02-07
學(xué)前教育教學(xué)反思02-05
學(xué)前教學(xué)反思15篇03-06
學(xué)前教育的教學(xué)反思02-05
學(xué)前班的教學(xué)反思02-03
學(xué)前班拼音的教學(xué)反思09-19