《曹沖稱象》教學(xué)反思(精選15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的《曹沖稱象》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《曹沖稱象》教學(xué)反思1
通過本次講課,我感到收獲頗豐,收獲了一次很大的提升。在這次講課中,我不僅得到了鍛煉和提高,還意識到了自己在駕馭課堂和處理學(xué)生的能力方面取得了一定的進(jìn)步。這讓我深感欣慰和自豪。同時,我也意識到了一些不足之處,這將有助于我更好地指導(dǎo)和改進(jìn)未來的教學(xué)工作。希望在今后的教學(xué)實踐中能夠不斷提升自己,為學(xué)生帶來更好的教育體驗。
首先,在本次教學(xué)中,我深入研究教材內(nèi)容,結(jié)合各種設(shè)計方案,最終確定了更符合學(xué)生實際情況的引導(dǎo)和突破難點的方法。在引導(dǎo)學(xué)生理解《曹沖稱象》這一故事時,我采用了經(jīng)典的“盲人摸象”引子,幫助學(xué)生形象地理解大象的'形態(tài),激發(fā)了學(xué)生對稱象過程的好奇心。而在突破難點的教學(xué)中,我通過讓學(xué)生默讀、勾畫描述稱象動作的詞語、互相交流和展示課件的方式,幫助學(xué)生逐步理解稱象的步驟,體會曹沖稱象的巧妙之處,同時也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇到問題時如何靈活運用頭腦想辦法的精神。
其次,在詞匯教學(xué)中,我采用了多種方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新詞。比如,當(dāng)教學(xué)“稱”這個詞時,我會讓學(xué)生回憶一下在什么情境下他們聽過或看過這個詞,以便更好地理解。又比如,教學(xué)“秤”時,我會通過解釋右邊的“平”字來幫助學(xué)生理解秤的意思。此外,我還會引導(dǎo)學(xué)生通過換偏旁來認(rèn)識新詞,比如教學(xué)“砍”時,我會和學(xué)生一起探討次、歌、吹、歡等字的含義,從而幫助他們理解“砍”的意思。同時,我也會結(jié)合具體情境來教學(xué),比如教學(xué)“議論”這個詞時,我會呈現(xiàn)官員們的對話場景,讓學(xué)生們通過想象來理解這個詞,同時擴(kuò)展相關(guān)詞語,如“議論紛紛”。通過這些方法,我旨在激發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣和熱情,同時幫助他們建立起多樣化的詞匯學(xué)習(xí)方法,為未來的閱讀和詞匯積累奠定堅實基礎(chǔ)。
第三,學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后,我提出了一個新問題:如果是你,你會怎樣稱象呢?學(xué)生們紛紛展開想象,有的建議用人代替大象登船,有的想到制作大的蹺蹺板,還有的提出利用地秤來稱重。他們的創(chuàng)意讓人眼前一亮,不再把曹沖當(dāng)做神仙般遙不可及,而是勇于突破和探索,這種積極的心態(tài)不僅拓展了思維,也增強(qiáng)了他們的自信心。
在學(xué)生勾畫稱象的動詞時,沒有給學(xué)生足夠的時間交流,一來是自己著急了,二來怕學(xué)生們說不好,所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時應(yīng)該再次比較一下兩個字的區(qū)別,這樣在以后的讀課文過程中就不會有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時,做一下簡介會更好。
總之,通過這節(jié)課使我認(rèn)識到,要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,更需要一個教師多方面的素質(zhì)(調(diào)控課堂能力、處理生成問題、心理承受能力),只有在實踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新,才能成為一個優(yōu)秀的教師。
《曹沖稱象》教學(xué)反思2
這節(jié)課我是這樣設(shè)計導(dǎo)入語的:“同學(xué)們,在古時候,要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是非常困難的,但是,在現(xiàn)代社會,科學(xué)技術(shù)有了很大的發(fā)展,已經(jīng)不成什么問題了,今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候的故事——《曹沖稱象》!苯又野鍟n題。
好的導(dǎo)入,能很快抓住學(xué)生的心,促使學(xué)生很快進(jìn)入到教學(xué)中來。另外,精心設(shè)計導(dǎo)入語,也會使教師自己充滿自信心,能很快進(jìn)入教學(xué)正題,不至于東拉西扯,避免課堂隨意性。
就本文而言,“曹沖稱象”是一個發(fā)生在古時候的故事,學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時候,人們是怎么來稱一頭活著的象的。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣!芭d趣是最好的老師!蔽业膶(dǎo)語也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看,我是成功的`,我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,開啟學(xué)生思維的目的。
在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,提出了很多問題:“曹操為什么要稱象?官員們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?還有沒有更好的辦法?”
在本課的生字學(xué)習(xí)時,我將生字的結(jié)構(gòu)用“猜字謎”的方式在課件上展示,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再從音序、音節(jié)、部首、組詞運用四方面逐個進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我先讓學(xué)生自主讀書,提出問題后,再調(diào)整自己的教法,并沿著學(xué)生提出的問題來組織教學(xué),這是學(xué)生作為真正課堂主體的主要表現(xiàn)之一;其次,在課堂教學(xué)過程中,能夠通過我有意識、有目的的主動引領(lǐng),促使學(xué)生不斷地探索,不斷地思考,由淺入深地思辨,利用自己的主動思維去不斷獲得自己的結(jié)論,形成自己的思想,這是學(xué)生作為真正課堂主體的主要表現(xiàn)之二。這樣的課堂也才是發(fā)揮了學(xué)生主體性作用的課堂!也只有在這樣的課堂中,才能體現(xiàn)出學(xué)生主動性作用和教師主導(dǎo)性作用的高度統(tǒng)一,才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的語文課堂的真正有效性!
在拓展環(huán)節(jié),學(xué)生踴躍發(fā)言,雖然能說出一些意想天開的稱象方法,但有些不切實際,我耐心地和學(xué)生們一起研討各種方法的優(yōu)劣好壞,起到了拋磚引玉的效果。
本課教學(xué),更暴露出自己知識的貧乏。為了更好的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文,我決心利用業(yè)余時間多讀書,讀好書,教好書!
《曹沖稱象》教學(xué)反思3
《曹沖稱象》一文中,小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,用石塊和大象的平衡,簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察,善于動腦真是個聰明的孩子。
根據(jù)課文交代:故事中的曹沖也才七歲,班里的學(xué)生也普遍是這個年齡,于是,我創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂情境,鼓勵共同討論,激發(fā)學(xué)生的想象,收到不錯的教學(xué)效果。
一、談話導(dǎo)入,課題處質(zhì)疑
常話說得好:好的開始是成功的一半。教學(xué)中,我采用PPT形式,利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識”稱“,通過對”雞“、”羊“、”牛“的互換,間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文:”同學(xué)們,在古時候,沒有今天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展,要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候的故事——《曹沖稱象》!
接著我板書課題,這個導(dǎo)入,很快抓住了學(xué)生的`心,我很快就提出問題:”讀了這個課題,你想了解些什么?“學(xué)生很踴躍,他們紛紛發(fā)言:”我想知道這個故事中講誰要稱象,為什么要稱象?用什么方法來稱?最后真的稱出來了嗎?“我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看,我是成功的,我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,開啟學(xué)生思維的目標(biāo)。
二、有的放矢,向四十分鐘課堂要質(zhì)量
在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時,我先指導(dǎo)孩子多讀,抓住課文中的重點詞”先……再……然后……“理解曹沖稱象的幾個步驟。其次,在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點詞語的理解和運用。如:”大象到底有多重呢?“”他叫人按照曹沖的方法去做,果然稱出了大象的重量!啊钡降住啊惫弧埃@些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,聯(lián)系上下文體會意思。通過這幾個環(huán)節(jié),學(xué)生對這一難點基本上突破了,而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)能力,增加了課堂的有效性。
三、讀文質(zhì)疑,合作解疑,課件突破難點
閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點,《曹沖稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋,能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中,我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,提出問題:”曹操為什么要稱象?官員們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?“然后,梳理學(xué)生的問題,循著學(xué)生的問題,逐個引導(dǎo)學(xué)生合作討論,最后解決問題。
四、不足之處,認(rèn)真總結(jié)反思
《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們”平時多觀察,遇事多動腦,就能找到解決問題的好方法“這樣一個道理。淺顯易懂,學(xué)生很容易理解,但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察,思考的習(xí)慣呢?由于這節(jié)課安排了比較多的重點詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練,所以,在拓展的環(huán)節(jié),我做得顯然是倉促的,不深入的。如果我能結(jié)合實際,問一問學(xué)生:在生活中你遇到過什么難題?你是怎么做的?這樣學(xué)生從課文中悟出的會更多。
我想:今后的每節(jié)課如果都能從多個方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話,那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中,實踐中,我的語文課堂也能逐步走向成熟,走向完善。
《曹沖稱象》教學(xué)反思4
1、多樣識字,理解詞語。
教學(xué)中我采用隨文識記“曹、底、歲、站”等生字,看圖識記“稱、桿、秤”,偏旁識記“柱”等方法認(rèn)讀本課的生字;用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、換近義詞的方法幫助學(xué)生理解“才、直、議論、果然”等詞語的意思,再運用讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。
2、朗讀品味,引導(dǎo)說話。
本單元的語文要素是“閱讀課文,能說出自己的感受或想法”。教學(xué)中我采用對比的教學(xué)策略,指導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容進(jìn)行對比,圍繞“為什么曹沖稱象的辦法好?”這一問題,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、表達(dá)自己的觀點,并指導(dǎo)他們生成自己的閱讀體驗。用課件演示、實物模擬等教學(xué)手段,來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時是如何稱象的。結(jié)合課后第二題,引導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……再……然后……”,有條理地說清楚曹沖稱象的步驟,為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。
3、拓展延伸,創(chuàng)新思維。
在課堂的`結(jié)尾處,我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維:“你還有什么好辦法能稱出大象的重量嗎?”類文鏈接學(xué)生的情緒又高漲起來,有的讀課文,有的看插圖,有的熱烈地討論。有的學(xué)生提出用人代替石塊的方法,這就鍛煉了他們的創(chuàng)新思維。
8、《曹沖稱象》優(yōu)秀教學(xué)反思
本節(jié)課教學(xué)時,我先指導(dǎo)孩子多讀,抓住課文第四自然段中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次,在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點詞語的理解和運用。如:“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的方法去做,果然稱出了大象的重量。”“到底”“果然”,這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,聯(lián)系上下文體會意思。通過這幾個環(huán)節(jié),學(xué)生對這一難點基本上突破了,而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)能力,增加了課堂的有效性。
《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察,遇事多動腦,就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。淺顯易懂,學(xué)生很容易理解,但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察,思考的習(xí)慣呢?由于這節(jié)課安排了比較多的重點詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練,所以,在拓展的環(huán)節(jié),我做得顯然是倉促的,不深入的。如果我能結(jié)合實際,問一問學(xué)生:在生活中你遇到過什么難題?你是怎么做的?這樣學(xué)生從課文中悟出的會更多。 我想:今后的每節(jié)課如果都能從多個方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話,那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中,實踐中,我的語文課堂也能逐步走向成熟,走向完善。
《曹沖稱象》教學(xué)反思5
在本次語文優(yōu)質(zhì)課比賽中,我抽到了《稱象》這個課題。在反復(fù)閱讀文本和查閱資料后,我發(fā)現(xiàn)本課主要解決兩大難題,一是生字的識記,一是掌握曹沖稱象的步驟。對于一年級的學(xué)生來說,本身識字量少,這篇課文又是在教材的后幾個單元選擇的,前面應(yīng)該認(rèn)識的生字和掌握的學(xué)習(xí)方法都被跳躍而過,而且兩課時的內(nèi)容要在一課時解決,時間上比較緊迫,難度很大。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,我?guī)滓灼涓澹钡脚R比賽又對教案做了調(diào)整。最后當(dāng)下課鈴聲響起的時候,我深深的松了一口氣,我沒有拖堂。這次我挑戰(zhàn)了低年級教學(xué),效果基本令我滿意。
識字教學(xué)環(huán)節(jié),是我最頭痛的。本課生字?jǐn)?shù)量多,字形復(fù)雜,學(xué)生掌握的識字方法比較少,如何能在最短的時間內(nèi)將本課十三個生字認(rèn)識是這節(jié)課我要解決的一個大難題。臨上課前我又改變了思路,把對生字的常規(guī)識記改為一下全部呈現(xiàn),直接了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些生字,還有那些生字存在識記困難。從而直奔難點,從難處下手,節(jié)約時間。從課堂效果來看我覺得這一設(shè)計基本達(dá)到了我的預(yù)期設(shè)想,為按時完成教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。
在這課的閱讀教學(xué)來看,指導(dǎo)學(xué)生掌握曹沖所述稱象辦法是本課的重點也是需要突破的難點。在教學(xué)中我先讓學(xué)生弄清曹沖說的辦法一共有幾句話;接著引導(dǎo)學(xué)生弄清每一句話的意思;再讓學(xué)生當(dāng)我的小老師,在他們的敘述中我先來演示曹沖所說的方法;看完演示后,我又要求學(xué)生仿照我的樣子,用“先……再……然后”來演示曹沖稱象的辦法,從而達(dá)到突破難點,解決問題的目的。從理解的角度來看,曹沖稱象這一部分內(nèi)容是讀寫結(jié)合的.范例;從年段的訓(xùn)練重點以及階段的連續(xù)性來看,它又是典型材料。在這里可以把聽、說、讀、演的訓(xùn)練結(jié)合起來,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把能力因素和動力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。一句話,抓住它能一舉數(shù)得,提高單位時間的教學(xué)效率。我正是看準(zhǔn)了這一點,才把上述諸方面排列組合在一起,并有機(jī)地聯(lián)系起來,使之相互作用,協(xié)調(diào)發(fā)展,有效地發(fā)揮了整體功能。運用之妙,存乎于心。
課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和拓展語言的好范例,也是學(xué)生學(xué)習(xí)說話,培養(yǎng)和提高口語交際的憑借。在教學(xué)中我利用課文這一資源,為學(xué)生訓(xùn)練口語服務(wù)。如,導(dǎo)入部分引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察大象的圖片一邊請同學(xué)介紹大象;還有在學(xué)生明確曹沖稱象的辦法后,我又設(shè)計了讓學(xué)生模擬曹操和小伙伴的不同身份來夸一夸曹沖,從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練,并自己體會到曹沖給他們帶來的啟發(fā)。通過創(chuàng)設(shè)具體的情境,降低說話難度,激發(fā)其欲望,,學(xué)生就有話可說。這樣的說話訓(xùn)練,無形中鍛煉了學(xué)生的口語交際能力,又讓學(xué)生在說話中滲透了思想教育,這比老師的說教更有說服力。
課標(biāo)指出:“要在發(fā)展語言的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!北竟(jié)課,我活用教材空白,引導(dǎo)鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活想象,創(chuàng)造性想象。如課堂接近尾聲時,請學(xué)生改進(jìn)曹沖稱象的方法,給學(xué)生創(chuàng)造巨大的想象空間,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識,培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。但由于時間關(guān)系,沒有在課堂上呈現(xiàn)。
對于每一節(jié)課我都是用心去準(zhǔn)備,但每一節(jié)課結(jié)束后又總是或多或少的存在著遺憾,這或許就是生活中的不完美吧!這節(jié)課基本完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo),課堂效果也還可以。但是本課敘事性很強(qiáng),教學(xué)中學(xué)生朗讀積極性不高,如何才能更有效地激勵學(xué)生朗讀是我最大的困惑。愿在大家的指導(dǎo)幫助下把課上得更好,帶給孩子們更多的歡樂!
《曹沖稱象》教學(xué)反思6
《曹沖稱象》是一篇老課文了,學(xué)過文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子,會被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時,充分運用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合,力圖讓“趣”貫穿始終,讓學(xué)生樂在其中,思在其中,學(xué)生掌握課文資料的效果還是不錯的。下方是我教后的幾點反思:
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),打破原有的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源,營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活,學(xué)生在簡單、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望,把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如:課文伊始,從曹操的良種截然不一樣的表情入手,讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后,我有效的利用學(xué)生的閱讀期盼,讓他們滿懷興致的朗讀課文,在探究中解決問題。
三、課堂上我盡可能把時光歸還給學(xué)生,把我提出到達(dá)問題作為誘餌,引導(dǎo)學(xué)生去思和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步,現(xiàn)反思總結(jié)得與失,以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。
首先,為了本次講課,我深挖教材,參考了眾多的設(shè)計,最后制定了切合學(xué)生實際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點突破的方法。在引課上,我采用了以前學(xué)過的《盲人摸象》,這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容,也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點上,我采用的是通過學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動作的詞語、交流匯報和課件展示的方式來理解稱象的步驟,體會曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動腦筋想辦法。
其次,在字詞教學(xué)上,我采用了通過字義識字、換偏旁識字、結(jié)合具體情景識字多種識字方法調(diào)動學(xué)生識字的興趣和熱情,同時積累識字的`方法,為以后讀書識字打好基礎(chǔ)。
第三,在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后,我擴(kuò)展了如果是你,怎樣稱象的問題。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案,發(fā)散了學(xué)生思維,不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破,樹立了學(xué)生的信心。
我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有:在學(xué)生勾畫稱象的動詞時,沒有給學(xué)生足夠的時間交流,一來是自己著急了,二來怕學(xué)生們說不好,所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時應(yīng)該再次比較一下兩個字的區(qū)別,這樣在以后的讀課文過程中就不會有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時,做一下簡介會更好。
總之,通過這節(jié)課使我認(rèn)識到,要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,更需要一個教師多方面的素質(zhì),只有在實踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新,才能成為一個優(yōu)秀的教師。
《曹沖稱象》教學(xué)反思7
這節(jié)課已過去一個星期之久,我卻今天才來寫反思。
首先,在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我犯了一個錯誤,急于疏通生字詞,而忽視了二年級的同學(xué)如果沒有在讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)讀通字詞,是很難認(rèn)識和把握的。課堂開始以后,一篇新課文,一定是讓孩子讀懂讀通句子,不會讀的字詞圈出來多讀兩遍,并思考問題。在教學(xué)中,布置的任務(wù)一定要帶有目的性,要為了某一目的去設(shè)置問題,而不能漫無目的。課文疏通以后,再來學(xué)習(xí)生字詞,此刻,作為老師,把握自己班學(xué)生的基礎(chǔ)以后,不要把時間浪費在會認(rèn)的生字詞這里,而應(yīng)該重點帶孩子讀不會寫得字。
其次,對于低年級孩子來說,識字教字環(huán)節(jié)很重要。這一點,對于年輕的`語文老師總是容易忽視。如果一個孩子連字都不會好好的寫,如何談學(xué)好語文。更為重要的,語文課,不應(yīng)該是那么死板,要重視孩子說的能力,這里就可以充分利用課前五分鐘,不管孩子說的怎么樣,都表揚(yáng)孩子,讓孩子敢開口,會開口。在一點一滴中,引導(dǎo)孩子。
最后,一定要即時評價。在課堂上,不要忽略孩子。永遠(yuǎn)要以孩子為主體,要做一個有智慧的老師。也不要慌,要相信自己,一定為成為一個好老師。
《曹沖稱象》選自人教版小學(xué)語文二年級上冊第二單元的一篇課文。今天,我們學(xué)習(xí)了第二課時,并有幸得到了學(xué)校各位語文老師的點評和建議。
從課堂教學(xué)思路到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,結(jié)合課堂練習(xí),重點突破對曹沖稱象過程的理解和人物品質(zhì)學(xué)習(xí)。在曹沖稱象方法理解中,問題設(shè)置應(yīng)符合二年級學(xué)生的特點,在理解的基礎(chǔ)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行有層次的拔高。在寫句子“……一邊……一邊……”的時候,除了句子正確外,適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)學(xué)生做事情要看情況,哪方面適合“……一邊……一邊……”來做,哪方面不適合“……一邊……一邊……”來做,對學(xué)生進(jìn)行一些思想教育和引導(dǎo),以及文章的寫作方法和人物品質(zhì)在生活中的運用和延伸拓展,有待提高和加強(qiáng)。
二年級的小學(xué)生上課注意力是一個特別值得探究的問題,每位學(xué)生集中注意力差不多在二十分鐘,超過二十分鐘就需要有吸引力或新穎的問題來提高學(xué)生課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的專心程度。今天這節(jié)課,我的課堂評價語欠缺,在后半節(jié)課中,學(xué)生的注意力程度有待提高,可以適當(dāng)安排一些小游戲或新穎的活動,引起學(xué)生的興趣和注意力,從而提高課堂效率。
學(xué)生的特點和課程的特點是課堂教學(xué)的出發(fā)點,教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù),愿我能不懼困難,認(rèn)真反思,勇于探究,在課堂教學(xué)這條道路上越有越遠(yuǎn),越走越有力量!
《曹沖稱象》教學(xué)反思8
這篇課文敘述了一個有關(guān)曹沖的故事,學(xué)生對課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學(xué)生的實際情況我在教學(xué)這篇課文時設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識14個生字,會寫10個生字,把課文讀通順,體會課文三個關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。在第一課時教學(xué)中我先采用的是隨文識字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思,在復(fù)述課文大意的過程中認(rèn)識14個會認(rèn)的生字,再讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。
第二課時教學(xué)重點是理解課文,體會三個句子的表達(dá)效果,談感受,走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學(xué)生對比讀兩組句子,體會詞語“到底”和“才”字的表達(dá)效果。由于學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力的差異,大部分別學(xué)生有所體會但不能用準(zhǔn)確的句子表達(dá)出來,個別學(xué)生有體會在我的引導(dǎo)下也能用比較清楚的語句表達(dá)出自己的感受,還有個別學(xué)生可能還不能體會出這兩組句子的不同表達(dá)效果。
我認(rèn)為這一堂課上的比較滿意。比較突出的'地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進(jìn)的地方,對學(xué)生的關(guān)注不夠,在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生,一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲,每個學(xué)生的能力都要得到實際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計,要對學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動每個孩子的腦力勞動,讓每個學(xué)生在一堂課上都要體會到學(xué)習(xí)的一點快樂和滿足感。
語文教師要上好一堂語文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進(jìn),吸取經(jīng)驗教訓(xùn),努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺,但是也要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來,習(xí)慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度,所以在今后的教學(xué)中在忙也要認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真對待每一節(jié)課,在每一節(jié)課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。
《曹沖稱象》教學(xué)反思9
《曹沖稱象》是一篇老課文了,學(xué)過文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子,會被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時,充分運用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)展整合,力《曹沖稱象》是一篇老課文了,學(xué)過文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子,會被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時,充分運用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)展整合,力圖讓“趣”貫穿始終,讓學(xué)生樂在其中,思在其中,學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思:
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的表達(dá),打破原有的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源,營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活,學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀,把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如:課文伊始,從曹操的良種截然不同的表情入手,讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后,我有效的利用學(xué)生的閱讀期待,讓他們滿懷興致的朗讀課文,在探究中解決問題。
三、課堂上我盡可能把時間歸還給學(xué)生,把我提出到達(dá)問題作為誘餌,引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,并給予適時的引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者,讓學(xué)生自由的說,進(jìn)而有條理地說,開展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問題的能力得到了提高。
五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說明,幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,有效的實現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。 “奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計,沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動腦、富于聯(lián)想,用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時,相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn),個個都會成為“智慧星”。
以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适拢瑸閷W(xué)習(xí)材料,創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段,是按照事情開展的順序介紹的,教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認(rèn)識的字,弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的方法。
通過本次講課,使我有了一次很大的提升,感覺自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步,現(xiàn)反思總結(jié)得與失,以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。
首先,為了本次講課,我深挖教材,參考了眾多的設(shè)計,最后制定了切合學(xué)生實際的、更為學(xué)生所承受的引課和難點突破的方法。在引課上,我采用了以前學(xué)過的《盲人摸象》,這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,解決了理解大象的高大的這局部內(nèi)容,也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點上,我采用的`是通過學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動作的詞語、交流匯報和課件展示的方式來理解稱象的步驟,體會曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動腦筋想方法。
其次,在字詞教學(xué)上,我采用了通過字義識字、換偏旁識字、結(jié)合詳細(xì)情景識字多種識字方法調(diào)動學(xué)生識字的興趣和熱情,同時積累識字的方法,為以后讀書識字打好根底。
第三,在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后,我擴(kuò)展了如果是你,怎樣稱象的問題。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案,發(fā)散了學(xué)生思維,不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破,樹立了學(xué)生的信心。 我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有:在學(xué)生勾畫稱象的動詞時,沒有給學(xué)生足夠的時間交流,一來是自己著急了,二來怕學(xué)生們說不好,所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時應(yīng)該再次比擬一下兩個字的區(qū)別,這樣在以后的讀課文過程中就不會有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時,做一下簡介會更好。
總之,通過這節(jié)課使我認(rèn)識到,要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,更需要一個教師多方面的素質(zhì),只有在實踐中不斷的摸索與積累、改良與創(chuàng)新,才能成為一個優(yōu)秀的教師。
《曹沖稱象》教學(xué)反思10
在本節(jié)課的教學(xué)中,我感覺自己得到了鍛煉和提高,尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步;叵胝麄教學(xué)過程,感到有以下幾點值得反思,以利于今后的教學(xué)。
首先,為了本次講課,我深挖教材,制定了切合學(xué)生實際的、更為學(xué)生所接受的三疑三探教學(xué)方法,先讓小組合作交流,學(xué)生也由過去的`聽眾成了學(xué)習(xí)的主人,然后全班解疑合探,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次,在突破難點上,我采用的是通過學(xué)生個別讀、男女生賽讀、齊讀,畫示意圖理解理解稱象的步驟,課件展示、用表示時間的詞語的方式來復(fù)述稱象的過程,從而體會曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動腦筋想辦法。另外,在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后,我拓展了如果是你,怎樣稱象的問題。沒想到學(xué)生們提出了用人或牛羊代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案,發(fā)散了學(xué)生思維,不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破,樹立了學(xué)生的信心。
整個課堂,我雖注意對學(xué)生的評價,但在評價中不免有些留于形式,如評價的不夠新穎,不能針對個體進(jìn)行準(zhǔn)確評價,表面看來是個語言技巧問題,實際上是一個教師的應(yīng)變問題,回想起來還是教師知識儲備的不足使然。
總之,通過這節(jié)課使我認(rèn)識到,要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,更需要提高自己的調(diào)控課堂能力、處理生成問題、心理承受能力,多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,讓他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人。只有在實踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新,才能成為一個優(yōu)秀的教師。
《曹沖稱象》教學(xué)反思11
《曹沖稱象》是一個民間廣為流傳的歷史故事。課文講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,用石塊和大象的同等重量簡單地稱出了大象的重量。由此可見,曹沖善于觀察,善于動腦,真是個聰明的孩子。二年級的學(xué)生喜歡聽故事,愛動手,好奇心強(qiáng)。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞,熟讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行充分的討論交流,拓展學(xué)生思維的空間。教學(xué)這一課時,我設(shè)計讓學(xué)生在初讀后提出問題,再沿著學(xué)生的問題來組織教學(xué)。教學(xué)中我讓學(xué)生先自由朗讀課文,在充分讀書的.基礎(chǔ)上,提出了很多問 題:“曹操為什么要稱象?,官員們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?還有沒有更好的辦法?”然后老師梳理學(xué)生的問題,調(diào)整自己的教法,循著學(xué)生的問 題安排教學(xué)思路,逐個解答學(xué)生的問題。
《曹沖稱象》教學(xué)反思12
《曹沖稱象》是一篇老課文了,學(xué)過文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子,會被他的聰明所折服。下面由小編為您整理出的`部編版二年級上冊曹沖稱象教學(xué)反思,一起來看看吧。
讓每一個學(xué)生都動起來。本課通過讓學(xué)生親自動手去做實驗,這時,學(xué)生動手又動腦,興趣極濃,思維正處于活躍狀態(tài),學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的。只有這樣,學(xué)生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn)。在課上學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染,大家不僅僅認(rèn)識到了曹沖的智慧,而且還激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。
《曹沖稱象》一文中,小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤,用石塊和大象的平衡,簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察,善于動腦真是個聰明的孩子。根據(jù)課文交代:故事中的曹沖也才七歲,班里的學(xué)生也普遍是這個年齡,于是,我創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂情境,鼓勵共同討論,激發(fā)學(xué)生的想象,收到不錯的教學(xué)效果。
《曹沖稱象》教學(xué)反思13
《曹沖稱象》是一篇老課文了,學(xué)過文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子,會被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時,充分運用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合,力圖讓“趣”貫穿始終,讓學(xué)生樂在其中,思在其中,學(xué)生掌握課文資料的效果還是不錯的。下方是我教后的幾點反思:
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),打破原有的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源,營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活,學(xué)生在簡單、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的'對話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望,把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如:課文伊始,從曹操的良種截然不一樣的表情入手,讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后,我有效的利用學(xué)生的閱讀期盼,讓他們滿懷興致的朗讀課文,在探究中解決問題。
三、課堂上我盡可能把時光歸還給學(xué)生,把我提出到達(dá)問題
作為誘餌,引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,并給予適時的引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者,讓學(xué)生自由的說,進(jìn)而有條理地說,發(fā)展了學(xué)生的語言潛力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問題的潛力得到了提高。
五、借助FLASH動畫讓學(xué)生邊操作邊說明,幫忙學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,有效的實現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。
六、“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計,發(fā)散了學(xué)生的形象思維。學(xué)生勤于動腦、富于聯(lián)想,用智慧解決了生活中的問題。
我相信只要我們引導(dǎo)及時,相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn),個個都會成為“智慧星”。
《曹沖稱象》教學(xué)反思14
全文共五個自然段,是按照事情發(fā)展的順序介紹的。教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認(rèn)識的字,理解文章的主要意思,通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生抓在文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對比:
1、官員和曹沖對比。
2、曹操前后態(tài)度的對比。
3、官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法對比。
課文第三、四自然段是本課的重難點,我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時,主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強(qiáng)調(diào)曹操對官員們的辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時,用稱象課件演示稱象的過程,來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后…再…最后”,描述稱象的過程,為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。
為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié),我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,我說:“如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場,你還有什么好方法,能稱出大象的重量?”學(xué)生的情緒又高漲起來,有的讀課文,有的看插圖,有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來,提出了他的新方法:一塊石頭一般都很重,。曹沖用石頭稱象,需要士兵們一塊一塊地抬到船上,再一塊一塊地稱,真辛苦!我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤,用土兵代替石頭稱。士兵們跑到船上去,不費吹灰之力,最后,只要每個士兵稱出自己的體重,全部加起來,就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎?嘿!說得真不錯!教室里頓時響起一陣掌聲。“還可以用糧食代替大象的重量!”“只要是比較沉,又容易計算重量的西都可以你想得很好,”這時,有個學(xué)生站起來說:“老師我曾經(jīng)見過一種地秤,連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上去。”孩子的答案是對的,只是他沒有考慮當(dāng)時還沒有地秤這種東西,但是他的思路也是對的,他沒有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā),而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問題的方法應(yīng)該得到老師的激勵,這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎?“但是在三國時期,能解決這個間題可是太不一般了。所以我們才說曹沖是聰明的'呀!”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了。
通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,去探究更多的稱重的方法,使學(xué)生的思維得到了發(fā)散,他們學(xué)會了從不同的角度上去思考問題的答案,學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時是不成熟的,只要能通過正確的方法調(diào)動學(xué)生去積極的運用大腦思考問題,學(xué)生的潛能就能在學(xué)習(xí)中被釋放出來。我們也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩,少責(zé)難與批評,使學(xué)生成為勇于嘗試,敢于探索,在失敗和挫折面前不氣餒,并且有積極健康心理的開拓型人才。
《曹沖稱象》教學(xué)反思15
今天早上,我早早地來到教室領(lǐng)著孩子們早讀,因為今天要講新課,我讓孩子們讀了一下《曹沖稱象》的生字和課文。
在上課之前。我按照慣例,夸了夸班里張佳楠,吳怡涵,吳雨蒙的坐姿。表揚(yáng)了焦晨露,張浩然,王睿麟。王姿軼,曹馨諾上課愛動腦筋,又強(qiáng)調(diào)了一下。這節(jié)課我要給這幾類孩子蓋小印章:
1、上課認(rèn)真聽課的孩子
2、愛動腦筋的孩子
3、回答問題積極的孩子。
給孩子們指明了這節(jié)課努力的方向,就這樣開始上課了。
一、引入課題
今天要學(xué)新課《曹沖稱象》,我先從故事入手,給孩子們講了《曹沖斷案》的故事,孩子們都非常喜歡聽故事,一下子就把孩子們的好奇心調(diào)動起來了,目不轉(zhuǎn)睛地盯著我。最后引入課題。今天學(xué)的課文就和曹沖有關(guān),我們來看看七歲的曹沖用什么樣的辦法讓大臣們心服口服呢?
二、分析課文
1、指名讀課文,一人一段,然后評議。
2、出示大象圖,問:這頭大象怎樣?文中是怎么說的?
3、練習(xí)說句子。大象又高又大,身子像一堵墻,腿像(),耳朵像(),尾巴像()。
4、這頭大象又高又大,要想知道它有多重,該怎么辦呢?
孩子們直奔主題,找到文中的重點段落第四段,開始研究曹沖稱象的方法,感受他的聰明才智。
在這個環(huán)節(jié)中,我是這樣處理的:
1、出示第四段,齊讀。
2、讓學(xué)生劃出曹沖說的話,查查有幾句。
3、去掉第一句,我有個辦法,剩下四句,多讀幾遍。
4、給曹沖說的話分層次,看看曹沖稱象分幾步做,試著用自己的話來介紹這種方法,在介紹過程中,用上表示先后順序的`詞語,“先,再,然后,最后”。學(xué)完這段后,我直接讓孩子完成課后習(xí)題,再次讓孩子用表示先后順序的詞語把這四句話連起來說。
課后反思:
本節(jié)課,我把重點定位為:理解曹沖稱象的方法,并能用自己的話說一說,孩子們通過讀,很容易就理解,但是在講的過程中,我覺得讓孩子讀的太少了,孩子表達(dá)的層次不是特別清晰。
【《曹沖稱象》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《曹沖稱象》教學(xué)反思03-07
《曹沖稱象》教學(xué)反思05-16
曹沖稱象教學(xué)反思05-21
曹沖稱象教學(xué)反思02-09
曹沖稱象的教學(xué)反思02-05
曹沖稱象教學(xué)反思[精選]07-06
【精華】曹沖稱象教學(xué)反思07-06
曹沖稱象教學(xué)反思通用02-03
《曹沖稱象》教學(xué)反思15篇03-30
曹沖稱象教學(xué)反思15篇06-12