少年閏土教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的少年閏土教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
少年閏土教學(xué)反思1
《少年閏土》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文,這一單元的課文圍繞“魯迅”展開,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅,了解魯迅;同時(shí)這也是描述人物的一個(gè)單元,作者是怎樣呈現(xiàn)人物形象依然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。相較于該單元的其他三篇課文,其他三篇課文都是別人筆下的魯迅,而《少年閏土》是魯迅筆下的文學(xué)作品,其他三篇課文的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅,而《少年閏土》能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅的文學(xué)作品。
《少年閏土》是“我”對(duì)三十年前和閏土之間的一段生活的回憶,刻畫了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象,反映了兩人之間兒時(shí)真誠的友誼,表達(dá)了“我”對(duì)閏土的喜愛、佩服和懷念的情感。
在第一課時(shí)我將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下:
1、讀準(zhǔn)字音,正確理解課文的“特殊”詞句,正確、流利、有感情地朗讀課文
2、了解課文主要資料
3、經(jīng)過學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”這一部分的描述和對(duì)話體會(huì)閏土這一人物形象
4、經(jīng)過學(xué)習(xí)第一自然段的“瓜地刺猹”的描述,仿照這種寫作方法寫寫生活中的小片段
在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我的教學(xué)目標(biāo)比較清晰,在課堂上基本能落實(shí)。在教學(xué)過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元主題,從讓學(xué)生談?wù)剬?duì)魯迅先生的了解導(dǎo)入課文,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的作品。在課堂上,我注重訓(xùn)練學(xué)生的書寫本事,同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事和練筆,課堂緊湊,教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣,由淺入深。板書清晰,有效地幫忙學(xué)生梳理文章的主要資料,清晰地明白閏土跟我講述的“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“瓜地刺猹”“潮汛看魚”等趣味的事,感受閏土的見多識(shí)廣、勇敢能干,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合文章詳略特點(diǎn)和課后題的要求,重點(diǎn)學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”片段,經(jīng)過指導(dǎo)朗讀、拓展說話、主角扮演等方式讓學(xué)生深入體會(huì)閏土的人物形象,以此為契機(jī),層層深入,反復(fù)回旋第一自然段,到達(dá)一詠三嘆的效果。在此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段環(huán)境描述和人物描述相結(jié)合的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生模仿練筆,用這樣的`方法寫寫生活中的小片段,學(xué)以致用。在授課過程中我基本能預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),及時(shí)給予指導(dǎo),順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),突破重、難點(diǎn)。
可是這節(jié)課仍存在許多不足,需要努力改善。
首先,《少年閏土》是一篇寫人的文章,可是在教學(xué)過程中,關(guān)于人物描述的指導(dǎo)卻不是異常突出,而在理清文章寫的幾件事中花了不少時(shí)間,這可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)文體的準(zhǔn)確把握,所以在備課的過程中,我應(yīng)當(dāng)樹立好文體意識(shí),抓住課文的文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),在此過程中也能夠幫忙學(xué)生樹立文體意識(shí)。
其次,為保證足夠的練筆時(shí)間,我沒有讓學(xué)生進(jìn)行充分地討論,而是出示了幾幅我選定的圖片讓他們進(jìn)行練筆,這也局限了他們的想象力和關(guān)注自身生活的本事,練筆之前如果有足夠的時(shí)間討論和分享,對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)和練筆資料以及興趣都有促進(jìn)作用,所以在教學(xué)時(shí)間分配上還得加以改善,更好地把控課堂進(jìn)度。
在點(diǎn)評(píng)學(xué)生練筆上,點(diǎn)評(píng)比較匆忙,有些點(diǎn)評(píng)沒有精確地點(diǎn)評(píng)到點(diǎn)子上,不能對(duì)學(xué)生修改自我的習(xí)作起到很好的示范作用,這主要是課堂應(yīng)急本事還不夠,對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不充分。應(yīng)當(dāng)在備課的時(shí)候,預(yù)設(shè)更多學(xué)生的表現(xiàn)和表達(dá),更有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng),力求點(diǎn)評(píng)起到有效的指導(dǎo)作用。
而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面,雖然創(chuàng)設(shè)多處留白想象,創(chuàng)設(shè)許多情境,也給予了學(xué)生聽覺上的沖擊,可是由于自我的朗讀還不成熟,不能給予學(xué)生中肯的指導(dǎo)和評(píng)價(jià),所以這一部分的朗讀沒能到達(dá)預(yù)期效果。在朗讀和指導(dǎo)朗讀方面我還需要十分努力。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。這個(gè)課堂展現(xiàn)了我的優(yōu)點(diǎn),也呈現(xiàn)了我的不足,讓我在今后的學(xué)習(xí)和努力中更有方向。
少年閏土教學(xué)反思2
《少年閏土》教學(xué)反思本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶,刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
對(duì)魯迅崇拜使我非常喜歡這篇課文。課堂上,為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我給他們播放了我在紹興拍攝的幾幅《故鄉(xiāng)》中提到的場(chǎng)景照片。從這些照片中,學(xué)生初步領(lǐng)略到魯迅是一個(gè)大戶人家的少爺。一時(shí)間學(xué)生興致高昂。
我知道,學(xué)生最感興趣的是紹興這個(gè)旅游勝地,我必須讓我的課堂生動(dòng)活潑,才能把他們引入文本中來。本文中的兩個(gè)人物“我”和“閏土”都與學(xué)生年紀(jì)相仿,閏土經(jīng)歷的事也是學(xué)生們感興趣的事。所以,本課的.教學(xué)設(shè)計(jì)本著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則,讓他們?cè)谧宰x中找出“閏土給我講了那幾件有趣的事”,再“選擇你最喜歡的一兩件事談一談”。整個(gè)課堂教給學(xué)生去閱讀、去體會(huì)、去交流。在自主合作的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生感受到了我與閏土的友誼以及我對(duì)閏土深深的懷念之情。
少年閏土教學(xué)反思3
《少年閏土》的人物描寫極富典范性,在授課時(shí)我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。
首先,教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:"他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。"讀一讀,然后進(jìn)行討論:"你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中,看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人?"學(xué)生通過理解體會(huì)到:從"戴小氈帽"中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從"紫色的圓臉"可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽曬,海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng),是一個(gè)能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時(shí),教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。然后要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法,以老師為模特,把老師的外貌寫出來。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫,讓沒有見到老師的人,也能通過你的'描寫認(rèn)識(shí),也可寫班級(jí)中的小伙伴。
我把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,既完成了教學(xué)要求,又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手,養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣,真可謂一舉兩得,只要通過平時(shí)的讀寫訓(xùn)練,以點(diǎn)帶面,因小見大,讀寫融合,我想,學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高。
少年閏土教學(xué)反思4
這節(jié)課上完后我有一些體會(huì):
1、在課堂上,我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,對(duì)學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”:
如教學(xué)第一自然段,我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學(xué)生自己去讀書、去品味、去想象,最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫,來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。
2、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”,如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口,并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說:“我知道,有些同學(xué)喜歡捕鳥,有些同學(xué)對(duì)“看瓜刺餷”感興趣……那么,你喜歡什么內(nèi)容,就仔細(xì)閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥,怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼,看跳魚兒的情景說給大家聽聽,也可以采用“我”和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,好嗎?”這樣一引導(dǎo),學(xué)生立刻活躍起來,有的模仿文中的“我”和閏土個(gè)性化的'語言分角色朗讀起來,有的展示自己收集有關(guān)“跳魚兒”的畫片,資料與大家分享,有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛?誰能沒有自己的感受?不同的情節(jié),不同的學(xué)生有自己不同的感受,即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,也可能是令人發(fā)笑的,但它卻是最真實(shí)的,是學(xué)生自己的。實(shí)踐又一次告訴我,這樣平等地與學(xué)生交流,對(duì)話,比老師唱“獨(dú)角戲”,“孤芳自賞”要好的多。
3、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù):
在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟,討論無結(jié)果探究無法深入下去的時(shí)候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,發(fā)表自己的個(gè)人見解,從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入,使學(xué)生受到積極情感,審美觀念的教育。如在對(duì)課文第十六自然段“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空。”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個(gè)過度句的理解,學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。
少年閏土教學(xué)反思5
《少年閏土》是一篇老課文,在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫引進(jìn)課堂,讓學(xué)生通過對(duì)比閏土少年時(shí)的純凈與天真,中年時(shí)的蒼老與悲苦,對(duì)幫助學(xué)生感悟魯迅寫人物的特點(diǎn),起到了非常好的效果。具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì):
1、在課堂上,我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,對(duì)學(xué)生采用"導(dǎo)"而不是"給":
如教學(xué)第一自然段,我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學(xué)生自己去讀書,去品味,去想象,最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫,來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫,學(xué)以致用的目的。
2、我一改往日由老師津津樂道地講解如何"捕鳥",如何"看瓜刺猹","拾貝殼","看跳魚兒"等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法:
而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口,并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說:"我知道,有些同學(xué)喜歡捕鳥,有些同學(xué)對(duì)"看瓜刺餷"感興趣……那么,你喜歡什么內(nèi)容,就仔細(xì)閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥,怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼,看跳魚兒的情景說給大家聽聽,也可以采用"我"和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,好嗎"這樣一引導(dǎo),學(xué)生立刻活躍起來,有的模仿文中的"我"和閏土個(gè)性化的語言分角色朗讀起來,有的展示自己收集有關(guān)"跳魚兒"的畫片,資料與大家分享,有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……
誰能沒有自己的喜愛誰能沒有自己的感受不同的情節(jié),不同的學(xué)生有自己不同的感受,即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,也可能是令人發(fā)笑的,但它卻是最真實(shí)的`,是學(xué)生自己的。實(shí)踐又一次告訴我,這樣平等地與學(xué)生交流,對(duì)話,比老師唱"獨(dú)角戲","孤芳自賞"要好的多。
3、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù):
在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟,討論無結(jié)果探究無法深入下去的時(shí)候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,發(fā)表自己的個(gè)人見解,從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入,使學(xué)生受到積極情感,審美觀念的教育。如在對(duì)課文第十六自然段"!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空。"時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段"我素不知道天下有著許多新鮮事……"有了這一個(gè)過度句的理解,學(xué)生再理解"高墻上的四角的天空"就容易多了。
當(dāng)然也有許多不足的地方,教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí),處理好教與學(xué)的關(guān)系。
少年閏土教學(xué)反思6
在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí),因?yàn)楸疚膶?duì)閏土的外貌描述很有典范性,在授課時(shí)我抓住其中人物描述的示范點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,收效很好。首先,我讓學(xué)生找出課文中描述少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈!弊x一讀,然后進(jìn)行討論:“你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描述中,能夠看出他是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子,在教師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽曬,海風(fēng)吹的孩子;還能夠看出他經(jīng)常勞動(dòng),是一個(gè)能干的人,說明外貌描述得傳神能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
分析完后,我便趁熱打鐵,要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法,仿寫一位熟悉的同學(xué)的外貌,寫完后,站起來讀,讓同學(xué)猜測(cè)寫得是誰,這樣不僅僅鍛煉了學(xué)生寫作的本事,更激發(fā)了學(xué)生的`熱情,課堂上出現(xiàn)了前所未有的高潮,并且寫出了很多精彩的文章。張旭寫到:“我有一個(gè)同學(xué),他長(zhǎng)了一張‘甲’字形臉,臉上有些麻子,一張大嘴巴喋喋不休,兩只小眼睛東瞅西望的,像個(gè)偵探,笑起來滿臉的肉好象都在顫抖,經(jīng)常逗得我們哈哈大笑。”像這樣的文章還有很多很多。
仿寫確實(shí)是提高作文水平的一個(gè)途徑,在以后的教學(xué)中,我們應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn),選擇讀寫結(jié)合點(diǎn),給學(xué)生供給有效借鑒的對(duì)象,及時(shí)讓學(xué)生模仿,使語言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水,有本之木,從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。
少年閏土教學(xué)反思7
《少年閏土》一文,作者采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn),逐步回憶、依次敘述,一步一步地刻劃出了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象,《少年閏土》教學(xué)反思。
我在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)孩子找出閏土給我講的四件事,從“看瓜刺猹”這一事件入手,通過品讀閏土和“我”的對(duì)話來感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。課文的第一自然段是很重要的部分,因此我首先引導(dǎo)學(xué)生感受句子所描繪的情境,用形象的課件再次把學(xué)生帶入情境當(dāng)中,同時(shí)也是輔助學(xué)生背誦該段落的一種手段在反復(fù)引導(dǎo)孩子體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,從而感受閏土的機(jī)智勇敢。我覺得孩子們?cè)诮?jīng)過品讀和形象感受之后,能背下來的人挺多的。這個(gè)辦法較好。
“雪地捕鳥”這一事件比較簡(jiǎn)單,我花的時(shí)間就相對(duì)較少,我只是抓了其中的幾個(gè)動(dòng)詞,在學(xué)生稍稍品讀之后,利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來,不少孩子也能當(dāng)場(chǎng)背下來果較好,教學(xué)反思《《少年閏土》教學(xué)反思》。
我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解,我想有點(diǎn)難度,于是我采用對(duì)比的方法來引導(dǎo)孩子理解!爱(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí),“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象,有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng),還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對(duì)比一下閏土和“我”的生活,學(xué)生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”,“啊”字所包含的深層含義也就迎刃而解了。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)重點(diǎn)句子的.深刻含義”。如何體會(huì),通過本課的教學(xué),我覺得最重要的是身為教師的我們一定要反復(fù)研讀教材,真正和文本融為一體,再精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié),層層引入,才能讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。試講時(shí),學(xué)生對(duì)“啊”的含義體會(huì)不深,經(jīng)過反復(fù)思考,我把這一難點(diǎn)分解開來,精心設(shè)計(jì)了一個(gè)有梯度的環(huán)節(jié),即先讓學(xué)生回憶閏土講的新鮮事,再和“我”的生活做對(duì)比,學(xué)生就會(huì)恍然大悟:原來,“啊”字不僅體現(xiàn)作者對(duì)閏土的敬佩、羨慕,還有對(duì)自己生活的不滿、厭惡,對(duì)自由生活的向往。
少年閏土教學(xué)反思8
。、《少年閏土》的人物描寫極富典范性,在授課時(shí)我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效:
首先,教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈!弊x一讀,然后進(jìn)行討論:“你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中,看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生通過理解體會(huì)到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽曬,海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng),是一個(gè)能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時(shí),教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
。、朗讀訓(xùn)練要把握好朗讀的形式:
選擇什么樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,與課文的內(nèi)容至關(guān)重要。一句句、一行行地讀著,讀著,仿佛我就是學(xué)生,正興趣盎然、躍躍欲試;仿佛一位天真、樸實(shí)、勇敢、機(jī)靈的農(nóng)村少年就在我身邊;仿佛閏土那逼真生動(dòng)的.話語就響在我耳旁……
這節(jié)課中,我的教學(xué)思路清晰,步步突出重點(diǎn)。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,以“哪幾件事重點(diǎn)描寫閏土的動(dòng)作,其中哪件事對(duì)你印象最深,為什么”三個(gè)問題引路,一下子就把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上來,以人物的動(dòng)作描寫為突破口,引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,認(rèn)識(shí)閏土,用自己的真情實(shí)感去感知文章中的中心人物。充分體現(xiàn)了“引”得得法,怪不得把“我”也引到閏土身邊。
我親切地啟發(fā)學(xué)生想象畫面,再現(xiàn)語言文字所反映的客觀事物,晚上,深藍(lán)的天空,金黃的圓月,碧綠的西瓜地,明晃晃的銀項(xiàng)圈,捏了胡叉,輕輕走去,用力刺去……難怪閏土英俊、勇敢、機(jī)靈的形象給學(xué)生留下那么深的印象!原來閏土這個(gè)農(nóng)村少年的特點(diǎn)已在畫面中鮮明地樹立起來,深入人心!
我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容,體會(huì)感情,使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中,我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系,在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字和思想教育融為一體,恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練;還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界。
我激發(fā)指點(diǎn)學(xué)生讀、想、說、評(píng),主動(dòng)學(xué)習(xí)。語文知識(shí)、思想內(nèi)容都是學(xué)生自己在讀、想、說、評(píng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己領(lǐng)悟得到的。
少年閏土教學(xué)反思9
《少年閏土》這篇文章離學(xué)生生活的年代比較遠(yuǎn),而且篇幅較長(zhǎng),理解起來比較難,我根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,從學(xué)生對(duì)文章中閏土講的事情感興趣這一點(diǎn)入手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,縱觀整堂課的教學(xué),主要有以下幾點(diǎn)收獲:
亮點(diǎn)一:本課的讀做得比較到位,不僅表現(xiàn)為方式的多樣性:瀏覽、默讀、引讀、表演讀等,更表現(xiàn)在方法的指導(dǎo)上,尤其是“看瓜刺猹”的對(duì)話,我采用語言創(chuàng)境、體驗(yàn)創(chuàng)境讓學(xué)生入文本、品稀奇、享趣味,在讀中感悟,完成對(duì)人物的整體認(rèn)識(shí)。
亮點(diǎn)二:難點(diǎn)的突破上有創(chuàng)新。關(guān)于“四角的`天空”我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有效的情境,即:想象閏土在干那些稀奇事的時(shí)候,“我”又在什么地方干什么。在對(duì)比中、在想象中,輕松地讓學(xué)生理解到“我”的生活天地狹窄,進(jìn)而揣摩到作者對(duì)比的寫作手法。
亮點(diǎn)三:課文插圖的巧妙運(yùn)用。“月下看瓜刺猹”圖三次出現(xiàn),讓學(xué)生看圖學(xué)文悟情,而“兩人聊天圖”營造的對(duì)話情境讓學(xué)生興趣盎然,收到了很好的效果。
本節(jié)課也同樣存在一些缺憾:
缺憾一:課堂中學(xué)生個(gè)性化的思維空間還沒完全打開,沒有得到更大的發(fā)展,特別是生生之間沒有廣闊的交流。
缺憾二:因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系“四角的天空”定位較淺,在“我”與閏土進(jìn)行對(duì)比后,如果再讓學(xué)生回扣對(duì)“四角的天空”又有了什么新的理解,這樣學(xué)生獲得的感悟就比較深刻。
“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)!闭?yàn)橛羞z憾才要不斷反思,我希望自己在反思中能獲得提高,使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
少年閏土教學(xué)反思10
一、開拓文本 深化情趣
師:從你們的讀書中,我發(fā)現(xiàn)今天在座的每一位同學(xué)都已陶醉在閏土那充滿情趣的生活中了。但是,還有許多人并沒有讀到這篇文章。所以也不了解閏土的生活,那我們?cè)撛鯓影堰@么富有情趣的生活介紹給他們呢?
生:我們可以聲情并茂地朗讀給他們聽。
生:可以編課本劇演給他們看。
生:把這些場(chǎng)景畫下來,給他們看。
生:可以把閏土的經(jīng)歷編成歌詞,唱一唱。
生:可以編成兒歌或繞口令。
師:這些方法都不錯(cuò)。選擇自己最喜歡的一種方式,準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧!
。ㄉ(dú)立或小組合作準(zhǔn)備,師巡視并幫助、輔導(dǎo)。)
師生匯報(bào)交流。(略)
二、教學(xué)反思
在以上片斷的教學(xué)中,我著力引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言,力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn):
1、朗讀與想象并行,感悟語言情誼。
閏土的.生活是自由自在的,是令人向往的,是充滿情趣的。而這種卻是文中“我”所未經(jīng)歷過的,也是我們的學(xué)生未經(jīng)歷過。如何把這種充滿情趣的生活用朗讀展示出來呢?這就需憑借想象來實(shí)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀,忘情地讀,帶上表情、加上動(dòng)作讀。邊讀邊想邊品味。學(xué)生在想象中感受,在感受中領(lǐng)悟,在領(lǐng)悟中實(shí)踐,因而當(dāng)指名讀,小組讀或是全班讀時(shí),都能達(dá)到“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。
2、創(chuàng)造與積淀兼顧,激活文本源泉。
教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語言的過程中,學(xué)生總是力求尋找已感知與把握的文字對(duì)象,這是自我本位層面上的原始積累。為了加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴,我鼓勵(lì)學(xué)生放飛思維,“襲故彌新”,用自己喜歡的形式進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)生通過合作、探究所創(chuàng)作出的語言是多元的,是鮮活的,是有生命力的!我以為這正是我們所期望看到的。
少年閏土教學(xué)反思11
少年跳躍地是一篇非常經(jīng)典的文章,學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)的背景。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。通過對(duì)“我”,文本描繪了一個(gè)知識(shí)淵博、活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村青年的形象,體現(xiàn)了兩人之間短暫而真誠的友誼“我”還有他作為一個(gè)孩子和他的懷舊。在教學(xué)中,我改變了以往的教學(xué)方法,讓學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí),完全教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。出乎意料的是,學(xué)生們都很熱情。他們不僅對(duì)這篇課文充滿了熱情,還產(chǎn)生了許多我沒有想到的精彩事情,在這節(jié)課的教學(xué)中,我始終遵循“讓學(xué)生真正成為課堂的主人”的理念,接下來我將對(duì)這些精彩的反思進(jìn)行如下反思:
首先,我專注于創(chuàng)建新教學(xué)路徑的課程。
我改變了以往閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生的研究為主體,以探索和發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀和自我理解能力。在第一次閱讀研究中,教師在空白處顯示了靈活的填充,以及楊躍土,并以此為突破口引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),在交際中,學(xué)生從不同的角度和層次豐富了空白填充材料,在短時(shí)間內(nèi)感知到教材整體,突出了青春飛躍的土地意象。自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,讀與思相結(jié)合,動(dòng)與靜相結(jié)合,在研究中獲得了成功的喜悅,真正把學(xué)生視為課堂的主人。
第二、突出思維過程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不可避免地會(huì)遇到障礙。這時(shí),老師及時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以說是指向了重點(diǎn),教學(xué)也從局部推進(jìn)到整體“!躍進(jìn)地球的心臟,地獄,高墻上的天空的四個(gè)角落,有無數(shù)奇怪的東西”正如我一生中說過的,我對(duì)這句話有一點(diǎn)理解,但我不明白。這是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤怒與傷感”狀態(tài),需要老師的指導(dǎo)。在讓學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo):(1)什么是無窮無盡的怪事?(2)誰會(huì)這樣做;我的”通常的朋友指的'是什么?(3)什么是“高墻四角的天空”意思是學(xué)生通過聯(lián)系上下文逐漸理解解決問題的意義。然后,在閱讀后:連接“。∈褂靡韵旅睢案邏λ慕堑奶炜,想一想,結(jié)合上下文數(shù)據(jù)閱讀整個(gè)句子,反復(fù)閱讀,深刻理解。學(xué)生們非常熱衷于閱讀,特別是一個(gè)“啊”“我”這個(gè)詞融合了少爺?shù)母鞣N情感,在贊美中突出了少兒飛躍之地的形象,理解了少兒的聲音,讓學(xué)生真正感受到了其中隱藏的深刻內(nèi)涵。
第三、活動(dòng)回歸精神自由
辯論和學(xué)習(xí)是全班的亮點(diǎn)之一。將活動(dòng)引入課堂不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣,而且能使學(xué)生的參與成為真正的投資。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維和個(gè)性都體現(xiàn)在辯論和交流中,充分體現(xiàn)了學(xué)生的精神自由,在辯論中進(jìn)行獨(dú)立的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的課堂,學(xué)生是課堂的主人。在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,讓他們真正當(dāng)家作主,站起來。
當(dāng)然,這門課也有一些缺點(diǎn)。首先,我認(rèn)為這門課的黑板書寫設(shè)計(jì)不夠明亮,無法更好地突出課文材料。經(jīng)過反思,經(jīng)過重新設(shè)計(jì),我覺得底部的設(shè)計(jì)更好,可以更全面的展示給學(xué)生,有更清晰的背景和更清晰的主題。
少年閏土教學(xué)反思12
《少年閏土》是一篇比較難的課文。課文中許多詞句學(xué)生不易理解,但學(xué)生還是認(rèn)真細(xì)心學(xué),在教與學(xué)中感想頗多。
1、課前預(yù)習(xí)顯得重要:
在課前我意識(shí)到課文有難度。因此在上課以前我布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),緊緊圍繞課文后面問題,自己讀通課文,初步了解課文內(nèi)容。在上課感知課文內(nèi)容時(shí)順手多了,理清課文事件中,學(xué)生就能很快說出閏土兒時(shí)對(duì)“我”說的4件事。看來,在上新課之前,課前預(yù)習(xí)不可少。
。、從朗讀中感悟人物的形象:
朗讀是閱讀教學(xué)中必不可少的,課文中優(yōu)美的詞句幽雅的環(huán)境,要不斷通過有感情朗讀才能感悟。朗讀的前提理解。因此,我首先提出這樣一個(gè)問題,作者給我們描繪了怎樣一幅圖畫?學(xué)生初知課文內(nèi)容后,學(xué)生用不同方式進(jìn)行朗讀,感悟文中機(jī)敏、勇敢的少年。
。、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),給學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì):
努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),多給學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。本文開頭部分寫得較美,精彩,因此,在課文的結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié),仿照第一自然段的寫法,寫一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面。從反饋來看,寫得不錯(cuò),學(xué)生題材廣泛。場(chǎng)面中有主要事件,人物突出,只是部分學(xué)生環(huán)境描寫欠缺。
不足之處:
指導(dǎo)朗讀欠缺。開頭環(huán)境描寫部分沒有讀好。特別“幽靜”的感覺未讀出來,那些重點(diǎn)詞也沒有讀好。朗讀時(shí),讓學(xué)生讀自己喜歡的句子,逐句讀好,然后再整體讀,也許效果更佳。
《少年閏土》教學(xué)反思13
這次上課,我對(duì)課文整體把握之后,接下來就進(jìn)行“教學(xué)流程”的設(shè)計(jì)。第一課時(shí)抓住了一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)四件稀奇事;第二課時(shí)抓住了教學(xué)上的難點(diǎn):重點(diǎn)句子的理解,人物特點(diǎn)的深層感悟。其次,備學(xué)生。我設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都考慮了學(xué)生對(duì)此會(huì)有什么反應(yīng)。在上課以前,對(duì)課上所會(huì)發(fā)生的問題都有所預(yù)測(cè)。學(xué)生會(huì)回答些什么?會(huì)說出些什么?課堂語言的設(shè)計(jì),我注意到了一些引導(dǎo)性、過渡性、小結(jié)性的語言設(shè)計(jì),并且努力地使這些語言簡(jiǎn)明、優(yōu)美,而又起到點(diǎn)睛的作用。但是,我卻疏忽了如何讓學(xué)生接受這些語言。
例如,我講到了“分貝”一詞,學(xué)生沒有一下子能醒悟過來!百|(zhì)疑討論”的.把握處理。
問題的產(chǎn)生:
在上《少年閏土》第一課時(shí),首先讓學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)來質(zhì)疑。這一步的設(shè)計(jì)是失敗的。因?yàn)轭A(yù)習(xí)的質(zhì)疑,學(xué)生更多是停留在對(duì)詞語的理解上,而并非課文所要研究的重點(diǎn)問題。只有當(dāng)學(xué)生在課堂上通過初讀,對(duì)課文的內(nèi)容有所了解之后,才能更好的質(zhì)疑,同時(shí),質(zhì)疑的過程也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在上這一課后,我又思考著一個(gè)問題:課堂上應(yīng)該有誰來質(zhì)疑?討論的問題應(yīng)該從何而來?問題可以來自老師,但更多的應(yīng)當(dāng)來自學(xué)生。學(xué)生在自讀時(shí),會(huì)有獨(dú)創(chuàng),會(huì)產(chǎn)生不同的看法,也會(huì)有一些困惑,這些創(chuàng)見、不同的意見、困惑,應(yīng)當(dāng)是討論的問題。另外,學(xué)生在討論和回答問題時(shí),也會(huì)反饋出問題,這些問題,正是老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的地方。
少年閏土教學(xué)反思13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年,理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
課前準(zhǔn)備
課件:課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語句。
教 學(xué) 過 程
第一課時(shí)
談話交流,導(dǎo)入新課
我國有一位大文豪:他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫,短短的頭發(fā)刷子似的直立著,濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎?(魯迅)
學(xué)生回答后,出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧!
今天我們先來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題,齊讀課題。
檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、學(xué)生分段朗讀課文,糾正字音。
默讀課文,在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注,在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學(xué)生自讀圈畫,教師巡視指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑。(學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語,教師可通過后面的練習(xí)幫學(xué)生理解;如果提出不理解含義深刻的句子,可放在深入理解課文時(shí)解決)
出示練習(xí):把下面的詞語與正確的解釋連線:
其間 只知道
無端 稀奇
素不知道 如此
如許 從來不知道
希奇 其中
單知道 無緣無故
4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)
初識(shí)閏土,了解特點(diǎn)
1、“我”和閏土第一次見面時(shí),閏土是什么樣子的?速讀課文,畫出有關(guān)句子。
N出示:
(1)他正在廚房里……用圈子將他套住了。
(2)他見人很怕羞……我們便熟識(shí)了。
2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
教師適時(shí)板書:紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
3、從閏土的外貌特點(diǎn)中,可以看出他是個(gè)怎樣的少年?
(1)若學(xué)生不知從哪說起,可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí):拿鉛筆將“圓臉”的“圓”,“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉,進(jìn)行對(duì)比閱讀。
(2)如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn),再做一個(gè)練習(xí):用鉛筆將“紫色的”劃掉,換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語,讀后說說有什么體會(huì)。
板書:年少 健康 天真 活潑
(3)結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的'特點(diǎn)。
隨文練筆,進(jìn)行仿寫
1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí),說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點(diǎn))
2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。
O一位學(xué)生讀,其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。(如果同學(xué)們能很快猜出來,就說明他寫得像,抓住了人物的外貌特點(diǎn))
板書設(shè)計(jì)
少年閏土紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項(xiàng)圈年少、健康
天真、活潑
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
上節(jié)課,從對(duì)“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對(duì)閏土的描寫中,我們體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢?(從語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面)這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?(語言)
請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地品味6~16自然段,邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事?
再識(shí)閏土,探究深讀
1、學(xué)生默讀課文,用簡(jiǎn)潔的語言概括。
2、師生交流,適時(shí)板書:雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚
3、閏土向“我”講述自己的海邊生活,你們能想象出他說話時(shí)的語氣、神態(tài)嗎?請(qǐng)你試著用成語描述一下。(眉飛色舞等)
4、用你們所說的那種感受讀這幾段話,相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽,請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。
5、學(xué)生自由練讀。
學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段,看誰能讓大家身臨其境。(每件事可采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如,“雪地捕鳥”可讓學(xué)生邊朗讀邊表演;“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒)
通過剛才的朗讀,你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年?(教師相機(jī)板書:聰明、能干、勇敢、見多識(shí)廣)
想象畫面,指導(dǎo)背誦
月亮地下,閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以,三十年過后,“我”回憶起閏土來,頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。
出示課本第一幅插圖。
用自己的語言描述一下這幅畫面。
學(xué)生描述。
輕聲讀課文第1自然段,看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。(景色描寫烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫面動(dòng)了起來)
引導(dǎo)背誦(可以出示段落填空進(jìn)行提示)
解疑釋惑,升華認(rèn)識(shí)
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學(xué)生肯定會(huì)回答:不,他還有無窮無盡的稀奇事……)
出示句子:“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”
2、大家想象一下,他那無窮無盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢?(比如說:池塘捕魚、捉泥鰍……)
是啊,閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事,是說也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話?(重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法)
如果是“高興”,該怎么讀?
如果是“佩服”,該怎么讀?
如果是“羨慕”,該怎么讀?
如果是“驚奇”,該怎么讀?
如果是“自嘆不如”,該怎么讀?
3、為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情?
根據(jù)學(xué)生的回答出示:“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”,
教師引讀,學(xué)生接讀:
閏土在(海邊)時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,不知道(海邊有如許的貝殼)
閏土在(雪地捕鳥)時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,不知道(大雪天是可以捕鳥的,而且可以捕到這么多的鳥)
閏土在(看瓜刺猹)時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,不知道(猹是一件什么東西,不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷)
P小結(jié):正因?yàn)檫@樣,“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月,卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來,一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻,一想起閏土,腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面(出示“看瓜刺猹”圖)讓我們?cè)僖淮纬錆M感情地讀一讀課文的第一段話。
觀看插圖,想象表演
1、閏土為我打開了一扇窗,讓我看見一個(gè)多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天,再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀,可惜我們卻要分手了。
2、讀一讀17自然段。他們會(huì)怎樣話別呢?
3、同桌分角色想象表演。板書:難舍難分
課內(nèi)積累,課外拓展
1、有感情地朗讀課文,抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。
2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后,“我”和閏土再次相遇,閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,然后交流讀后的感想。
板書設(shè)計(jì)
少年閏土雪地捕鳥
夏日拾貝
看瓜刺猹
潮汛看魚聰明、能干
勇敢、見多識(shí)廣
羨慕 佩服 向往難舍難分
《少年閏土》教學(xué)反思
《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個(gè)活潑,可愛,聰明能干的海邊的健康少年。
我自認(rèn)為的教學(xué)思路比較清晰,步步突出重點(diǎn),慢慢解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事,其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫,海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點(diǎn)體會(huì)句子的含義。首先我導(dǎo)入課題,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了,閏土是這樣的一個(gè)孩子,出示課件,閏土和我不同之處,讓學(xué)生觀察,同學(xué)們很快就說出來了,從閏土的外貌中體會(huì)到什么?讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜歡,課文中的我為什么喜歡他,同學(xué)們很快就能說出,因?yàn)殚c土的心理有無窮無盡的稀奇事,快速的讀課文,找一找有那幾件事。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上,以人物的動(dòng)作為突破口,引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識(shí)閏土,用自己的真情實(shí)感來感知文章中的中心人物。
我在教學(xué)時(shí)“雪地捕鳥”這一事件時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥的幾個(gè)動(dòng)作,通過我親切地啟發(fā),一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀,在學(xué)生反復(fù)品讀之后,利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來,讓學(xué)生體會(huì)閏土是一個(gè)聰明能干有見識(shí)的少年。教學(xué)中,我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容,體會(huì)感情,使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中,我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系,在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字和思想教育融為一體,恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練;還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界。在引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解,我想有點(diǎn)難于是我采用對(duì)比的方法來引導(dǎo)孩子理解!爱(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí),“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象,有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng),還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對(duì)比一下閏土和“我”的生活,學(xué)生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。
少年閏土教學(xué)反思14
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章,較難的是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文經(jīng)過“我”的回憶,刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式,讓學(xué)生自主地探究,在合作中學(xué)習(xí),完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,沒想到的是,學(xué)生們熱情高漲,不僅僅對(duì)這篇課文充滿了熱情,并且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩,在本節(jié)課的教學(xué)中我始終遵循“讓學(xué)生真正做課堂的主人”這一理念,下頭將這些精彩反思如下:
一、重研讀創(chuàng)教學(xué)新路
這節(jié)課,我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的本事。在初讀研究環(huán)節(jié),教師出示彈性式填空,“的少年閏土!辈⒁源藶橥黄瓶,引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中,學(xué)生從不一樣角度、不一樣層面豐富填空資料,以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)資料,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的歡樂,真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
二、重點(diǎn)撥亮思維過程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,難免碰壁。這時(shí)教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上,教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn)!鞍!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空!边@句話的理解,正如一生所說,我有點(diǎn)懂,但說不明白,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的`“憤悱”狀態(tài),需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo):
。1)無窮無盡的稀奇的事指哪些?
。2)“我”往常的朋友指誰?
。3)“高墻上的四角的天空”又指什么?
學(xué)生聯(lián)系語境,在解題中逐漸明白其中之意。再經(jīng)過讀的點(diǎn)撥:將“。 迸c后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想,結(jié)合上下文資料,整句朗讀,反復(fù)誦讀,深入體會(huì)。學(xué)生讀得十分投入,尤其是一個(gè)“。 弊,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,領(lǐng)悟少爺們的心聲,使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。
三、重活動(dòng)還心靈自由
爭(zhēng)辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一,引活動(dòng)于課堂之中,不僅僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,并且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映,充分展示學(xué)生的心靈自由,在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的,學(xué)生是課堂的主人,我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,讓他們真正當(dāng)家作主站起來。
當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處,首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)不夠鮮明,不能更好的突出課文資料,反思之后,經(jīng)過再設(shè)計(jì),我感覺下頭的設(shè)計(jì)更好,能夠更全面的展示給學(xué)生,脈絡(luò)更清晰,主題也更鮮明。
少年閏土教學(xué)反思15
本課是一課經(jīng)典老課文,為了體現(xiàn)新課程改革的精神和自己教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)教材特點(diǎn)和語言目標(biāo)的“積累運(yùn)用”的指向。突現(xiàn)課文第一自然段在重要作用。以第一節(jié)導(dǎo)入,教學(xué)過程中,再次呈現(xiàn)第一節(jié)的情景,再后遷移運(yùn)用第一節(jié)寫法,提高學(xué)生的語文能力。美好設(shè)想,在面對(duì)五年級(jí)的學(xué)生,出現(xiàn)了不少的問題:
1、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的`跳躍性太高,對(duì)于學(xué)生來說顯得有點(diǎn)唐突。
2、整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大,因?yàn)槿萘窟^大,導(dǎo)致教學(xué)氣候不到位。
3、學(xué)生對(duì)文本的整體感知不夠到位,導(dǎo)致以后的教學(xué)出現(xiàn)不必須的分歧。
專家徐曉鳴老師聽了課以后,發(fā)表許多精辟的教學(xué)觀點(diǎn),很值得包括和在內(nèi)的許多教師借鑒。
1、要牢牢記住語文的本體,那就是語言,不能“得意忘言”。組織閱讀教學(xué)一定要緊扣文本。
2、目前我們學(xué)校的語文教學(xué)的狀況是大目標(biāo)有了,就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)方法不多,很多時(shí)候是運(yùn)用的不太合理。
3、好課必定的明確的年段目標(biāo)。脫離年級(jí)目標(biāo)的課肯定要出問題。
實(shí)際教學(xué)過程中一些思考?
1、面對(duì)上課時(shí)候有學(xué)生發(fā)言很長(zhǎng),不著邊際怎么辦?
2、老師已經(jīng)講了,但學(xué)生不一定能夠體會(huì)得到?
3、識(shí)字教學(xué)不能脫離語境,字不離詞,詞不離句。
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