教學(xué)反思模板15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編精心整理的教學(xué)反思模板,歡迎大家分享。
教學(xué)反思模板1
1996年4月25日,開(kāi)封師專大禮堂,我參加河南省首屆優(yōu)質(zhì)課大賽,執(zhí)教《千里躍進(jìn)大別山》。
此時(shí)的我,比起兩年前,經(jīng)歷了幾次打磨,成熟了許多。我在教學(xué)上朝著生動(dòng)、深入淺出的方向努力。
課堂開(kāi)始仍然很順暢,我抓住“狹路相逢勇者勝”這條主線,幫助學(xué)生理清層次,并且學(xué)習(xí)了“狹路相逢”一部分。課文營(yíng)造的“前有強(qiáng)敵,后有追兵,水深無(wú)船”的緊張形勢(shì),學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)了出來(lái)。課堂似乎真的進(jìn)入了課文描寫(xiě)的緊張氛圍,大家的心繃緊了。
我不禁暗自得意:自己真是一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境的高手。沒(méi)想到,意外很快出現(xiàn)了。
課文內(nèi)容為:
肖旅長(zhǎng)和李政委正在河邊商量對(duì)策,一位參謀跑來(lái)報(bào)告:“劉司令和鄧政委來(lái)了!”
我的意思是,面對(duì)緊張的形勢(shì),我軍正束手無(wú)策,此時(shí),劉鄧首長(zhǎng)的.到來(lái)無(wú)疑是給全軍帶來(lái)希望,帶來(lái)必勝的信念,這是來(lái)了主心骨,也是來(lái)了定海神針,所以參謀必定是興奮的,激動(dòng)地喊。然而學(xué)生說(shuō)則說(shuō)了,懂也懂了,但讀——卻根本不是那么回事。開(kāi)始像念字,一字一頓的,我教他們像“說(shuō)話”的語(yǔ)氣,進(jìn)而像“喊話”,然而要“喊”出緊張又興奮的語(yǔ)氣就不容易了。
一下子,似乎陷入了窘境。
怎么辦?我的額頭又滲出了汗,因?yàn)橛行┡郑靶┠晟险n,我總是愛(ài)出汗,尤其是遇到不順的情況。這不,又來(lái)了。
“老師,我來(lái)!”一只舉起的小手引起了我的注意。對(duì)呀,何不“物歸原主”,把球踢給學(xué)生,讓他們想想辦法?
“你來(lái)!”我信心十足地叫起了他。
這個(gè)同學(xué)的想法未能獲得成功。但——我已經(jīng)決定放手讓他們想轍了,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性嘛!況且我實(shí)在已經(jīng)“黔驢技窮”了。
“我來(lái)做導(dǎo)演!”一位大眼睛的男同學(xué)終于想出了“鮮招”。
他拉著一位同學(xué)(即參謀的扮演者)面向臺(tái)下,開(kāi)始引導(dǎo):“你看到了嗎?那里就是汝河,肖旅長(zhǎng)和李政委正在河邊站著呢。ㄅ_(tái)下影院入口還真有幾位站著聽(tīng)課的老師的身影)你快喊,喊呀!”
“肖旅長(zhǎng)、李政委——?jiǎng)⑺玖顔T和鄧政委來(lái)了!”“參謀”望著臺(tái)下遠(yuǎn)處,急切而興奮地喊起來(lái)!
臺(tái)下又是掌聲,我也興奮得手都拍紅了。這個(gè)聰明的導(dǎo)演,精妙的引導(dǎo)!
令人驚嘆!我不禁當(dāng)著全體教師同學(xué)的面,向這個(gè)同學(xué)深鞠一躬,向他致謝!
教師一定比學(xué)生強(qiáng)嗎?不一定。有時(shí)候,真正地放手讓學(xué)生去想辦法,會(huì)有意料不到的結(jié)果。從這節(jié)課后,我在課堂上經(jīng)常放手讓學(xué)生去“做事”。當(dāng)然,多是有意為之,鮮有“無(wú)奈之舉”。
反思:
這是一次無(wú)奈的選擇,當(dāng)時(shí)我真急了,只好把“球”踢給了學(xué)生,沒(méi)想到“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村!
課后,常常反思,為什么這不曾預(yù)約的精彩竟是來(lái)自老師的無(wú)奈之舉?課堂上我曾經(jīng)有意識(shí)地放過(guò)手嗎?“學(xué)生為主體”已講了多年,誰(shuí)都會(huì)講這句話,然而我們的課堂上,學(xué)生真的自主了嗎?自立自主、自己做主,我們的學(xué)生做了多少主呢?
請(qǐng)看今日的課堂:
提出問(wèn)題是老師操縱的——雖然表面上讓學(xué)生自由提問(wèn),頗為熱鬧。但明眼人都知道,教師的“梳理”才是暗含玄機(jī)。一番甄別比較,最后拋出的要解決的問(wèn)題還不是老師的“囊中之物”?
解決問(wèn)題是老師引導(dǎo)的——巧妙設(shè)疑、環(huán)環(huán)相扣、步步為營(yíng)、滴水不漏,真是縝密而科學(xué)!可是缺的是一條——真實(shí)。有時(shí)我甚至覺(jué)得“精心設(shè)計(jì)”一詞多么有諷刺意味!
課堂辯論是教師主導(dǎo)的——學(xué)生只言不語(yǔ)地發(fā)言,一見(jiàn)苗頭教師馬上接過(guò),開(kāi)始侃侃而談,真不知誰(shuí)在辯論?何曾能見(jiàn)過(guò)學(xué)生發(fā)言有理有據(jù)、旁征博引、滔滔不絕?
課堂總結(jié)是教師預(yù)設(shè)的——讓學(xué)生作總結(jié)如何?許多人不愿意嘗試。大家會(huì)說(shuō),學(xué)生還沒(méi)有那個(gè)認(rèn)識(shí),語(yǔ)言水平不到家,總結(jié)不到位。是啊,不給機(jī)會(huì),何時(shí)到位?也許放一下手他們會(huì)還我們一個(gè)驚喜呢?
課堂,真是戴著鐐銬的舞蹈。
其實(shí),真的不必這樣,如此費(fèi)神,越殂代皰,卻出力不討好。何必呢?
教學(xué)反思模板2
上學(xué)期期中考試教學(xué)反思模板
期中考試已經(jīng)結(jié)束,為了今后更好的教學(xué),我認(rèn)真的把本次試卷進(jìn)行了分析。
一、試卷分析
這次考試與以往有很大的不同之處是實(shí)施了AB卷。A卷重基礎(chǔ),B卷重能力。學(xué)生可根據(jù)自己的自身情況選擇適合自己的試卷。這樣對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)有了一次選擇的機(jī)會(huì),也多了一分自信。滿足了不同成次學(xué)生發(fā)展的需要。并且這次考試的效果不錯(cuò)。A卷有60%的'學(xué)生達(dá)到及格。B卷中也有10%的學(xué)生達(dá)到了130分以上。
二、失分原因
本次考試雖然成績(jī)不錯(cuò),但是也存在一些問(wèn)題。
1、不認(rèn)真有好多同學(xué)題會(huì)做,但是由于作題時(shí)馬馬虎虎,得數(shù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如3+5=8但他算出的結(jié)果卻是6。本來(lái)得數(shù)帶有負(fù)號(hào)但卻把負(fù)號(hào)丟掉。選擇題一個(gè)5分,填空題一個(gè)4分。因此錯(cuò)一個(gè)就會(huì)丟失很多分。我做了一個(gè)統(tǒng)計(jì),平均每名學(xué)生都會(huì)丟失10分。
2、計(jì)算能力有待加強(qiáng)許多學(xué)生遇到煩瑣的題就會(huì)出錯(cuò)這和平時(shí)缺乏練習(xí)有一定關(guān)系。下一段仍需加強(qiáng)。
3、步驟不嚴(yán)密
解題思路有,但是不嚴(yán)密,有很多的丟分,和平時(shí)沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)反思模板3
本期即將過(guò)去,可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多?傮w看,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進(jìn)我!白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心,進(jìn)入我的課堂
怎樣教物理,《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、課堂教學(xué),我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。
本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的無(wú)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,
積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,課前精心備課,撰寫(xiě)教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測(cè)、分析和整理的過(guò)程中,公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者!边@一觀念的確立,灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。九年級(jí)電路、圖型連接、各種物理電學(xué)公式的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出的過(guò)程性,注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂(lè)趣,學(xué)中有收獲,這說(shuō)明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一,而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉,提高文化水平與做人境界,這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
怎樣提高學(xué)生成績(jī),我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的.有力手段,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,多鼓勵(lì)肯定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。通過(guò)我一年來(lái)不斷的工作,我的物理教學(xué)工作取得了很好的成績(jī),
一份耕耘,一份收獲。以上成績(jī)的取得離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的支持和全體老師的幫助,教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。以后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
教學(xué)反思模板4
《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),是第一次接觸此種文體,學(xué)生比較陌生,因此,在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,我將重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法上來(lái)。如本篇課文共分了兩大部分來(lái)寫(xiě),第一部分為1——3自然段,重點(diǎn)寫(xiě)了太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn),第二部分為4——8自然段,寫(xiě)了太陽(yáng)與人類密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用數(shù)字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法,并能運(yùn)用到寫(xiě)作中。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說(shuō)明方法,以及它們的'重要性。在講授說(shuō)明方法時(shí),從最簡(jiǎn)單的“列數(shù)字”入手,引入其他的幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法,讓學(xué)生通過(guò)小組討論找出來(lái)。
教學(xué)反思模板5
隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生 知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 的三個(gè)維度為目標(biāo)的 自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是,從筆者所聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的教學(xué)觀摩課中,也產(chǎn)生了一些疑惑,就此,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1、對(duì)課堂流行語(yǔ)的反思
隨著 尊重學(xué)生個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式 的教學(xué)理念的深入,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重,但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想,熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題。1. 請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀 。
課堂上,教師言罷,教室里立刻人聲鼎沸,場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段,教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀,因?yàn),這樣易出效果,也便于教師檢查。但是,其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)總目標(biāo)中就明確提出了要 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界 。退一步說(shuō)即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,也不要總強(qiáng)調(diào) 用喜歡的方式讀一讀 。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了,可以隨心舍棄了。
2. 你學(xué)懂了什么 。
教師話落,學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤(pán)肯定,或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià),不深究,聽(tīng)之任之。仔細(xì)品評(píng),我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的,可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是,教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn) 撥云見(jiàn)日 的功力,給人以 神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾 之感。更令人遺憾的是,這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)的形式,而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從 零起點(diǎn) 開(kāi)始,很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息,造成資源浪費(fèi)。
3. 你想學(xué)哪一段,就先學(xué)哪一段
如同在語(yǔ)文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市,教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中,這種方式對(duì)所有的課文都適用么?語(yǔ)文教材中的課文或?qū)懭、或敘事、或狀物、或說(shuō)理。結(jié)構(gòu)或并列或總分,文體有別,結(jié)構(gòu)各異,不同的文本有不同的個(gè)性,一概以 你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段 可以嗎?而實(shí)際上,我們常?吹降闹皇墙處熖摶我粯, 真主意,假商量 而已。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計(jì)好的圈子里鉆。
4. 你真棒 。
現(xiàn)在教師視批評(píng)如越雷區(qū)、如履薄冰,似乎稍有批評(píng)就會(huì)扼殺一個(gè) 牛頓 ,夭折了一個(gè) 愛(ài)迪生 。殊不知,一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的 溫柔殺手 。當(dāng)課堂上激烈爭(zhēng)論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí),教師所給予的 你們都有一定道理 你們都很聰明 就會(huì)弄得學(xué)生摸不著頭腦,不知自己的觀點(diǎn)到底對(duì)不對(duì),這種不分是非、不置可否的賞識(shí),只會(huì)對(duì)學(xué)生正確理解知識(shí)造成誤導(dǎo)。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而,我們?cè)谔岢頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí),一定要注意賞識(shí)的分寸。 什么樣的課堂才是學(xué)生最需要的`
新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活要用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去感受,用自己的方式去研究,用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟,從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語(yǔ)文教學(xué)的根本,到底給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面:
(一)給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得自己的情感最豐富。在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的 人文性 ,其基點(diǎn)就在于 情感 。一個(gè)沒(méi)有情感的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè) 充滿情感的我 ,陪伴孩子度過(guò)每一段 燃燒的歲月 !
2、尊重 需要 ,注重 激趣 。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,或直觀演示、或猜謎語(yǔ)、或進(jìn)行質(zhì)疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造 我要學(xué) 我想學(xué) 的積極教學(xué)氣氛。 激趣 極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就 變苦為樂(lè) 。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的 情 猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的 催化劑 ,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè) 交流的課堂 。
以前的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去 交流 。我們要還給學(xué)生一個(gè) 交流 的課堂,實(shí)現(xiàn) 文本對(duì)話 、 師生交流 和 生生交流 。
(三)給學(xué)生一個(gè) 開(kāi)放的課堂 。1、讓孩子去 展示自己 。
教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟 。給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:我在教學(xué) 請(qǐng)、清、情、晴 這組形近字時(shí),這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:學(xué)生說(shuō): 太陽(yáng)出來(lái)天就晴,應(yīng)在青的左邊放日,地上灑水就清潔是清,心里有事老想著是情
教學(xué)反思模板6
1、本課采用學(xué)習(xí)和游戲相結(jié)合教學(xué),以跳遠(yuǎn)為主線,把課的全過(guò)程一線貫穿。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高。因此,學(xué)生練習(xí)積極性、參與程度高,課堂氣氛活躍,能達(dá)到預(yù)計(jì)效果。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)情況,對(duì)自己、對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)教師通過(guò)巡回指導(dǎo)給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià),這樣學(xué)生不僅掌握了動(dòng)作方法,而且在各方面都有了全面的體驗(yàn)。
3、本課不足之處,我覺(jué)得語(yǔ)言組織方面,過(guò)于瑣碎,不夠精煉,重復(fù)部分較多,雖然過(guò)多的強(qiáng)調(diào)可以加深學(xué)生的印象,可是也阻礙了學(xué)生練習(xí)的連續(xù)性,使他們過(guò)多的分散注意力。這點(diǎn)在以后的上課中應(yīng)該多加注意。
4、本課的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的跳躍能力,但我在授課過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生一定的時(shí)間、空間,讓學(xué)生自我表現(xiàn),限制了學(xué)生的`創(chuàng)新能力。
5、在教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有完全放開(kāi),在目標(biāo)分層化、組織游戲化、學(xué)生個(gè)性化等方面沒(méi)有給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間,沒(méi)有讓學(xué)生盡情玩耍,享受其中的樂(lè)趣。
教學(xué)反思模板7
自我教學(xué)語(yǔ)文30年,聽(tīng)課也有幾百節(jié)了吧,總之,對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有一種說(shuō)不出的感情。我覺(jué)得教語(yǔ)文,學(xué)養(yǎng)是第一位的,技術(shù)是第二位的。只從“術(shù)”的方面去研究,不從“學(xué)”的方面去積淀,是舍本逐末。你要教學(xué)生讀,你首先要會(huì)讀、多讀,有深刻的讀書(shū)感悟;你要教學(xué)生寫(xiě),你首先要愛(ài)寫(xiě)、能寫(xiě),有獨(dú)到的寫(xiě)作體驗(yàn);你要教學(xué)生說(shuō),你首先要勤說(shuō)、善說(shuō),有高超的口語(yǔ)表達(dá)才能;你要教學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)大寫(xiě)的人,你首先要是一個(gè)大寫(xiě)的人。因?yàn)榻陶Z(yǔ)文說(shuō)到底是教做人。
我們教師不是詩(shī)人,但要有詩(shī)人的氣質(zhì);教師不是演員,但要有演員的才能;教師不是哲人,但要有哲人的思考;教師不是將軍,但要有指揮千軍的氣概。語(yǔ)文教師尤其應(yīng)當(dāng)如此。一筆好字,一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,一腔與學(xué)生融為一體的熱情,一顆真摯而善良的心,所有這些,才能構(gòu)成一位語(yǔ)文教師的神韻。
有的老師上課,心里想的是教學(xué)流程、步驟、環(huán)節(jié),先干什么,再干什么,后干什么,甚至幾分幾秒都有“科學(xué)”的設(shè)定。我覺(jué)得這樣做就缺失了教學(xué)的靈氣,教學(xué)的本真。我上課心中有路數(shù),但全力關(guān)注的.是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生一舉手一投足,一顰一笑,一仰一俯,一眨眼一皺眉,都是他們心聲的反映。我就根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的狀態(tài)因勢(shì)利導(dǎo),教為學(xué)服務(wù),而不是師生被教案牽著走。上課時(shí)要做到:眼里有學(xué)生,心里有學(xué)生,心里裝著每一位學(xué)生的心。
另外與時(shí)俱進(jìn),莫被“傳統(tǒng)”束縛頭腦;科學(xué)發(fā)展,不為時(shí)尚放下永恒。古人提倡“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”,我還重視“讀萬(wàn)卷書(shū),交萬(wàn)名友”。古代有“游學(xué)”之舉,當(dāng)代有“留學(xué)”之風(fēng),我還主張廣泛交流。子日:有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎!詩(shī)云:為切為磋為琢為磨。都是講交流的重要與樂(lè)趣。霍懋征老師年逾八旬還去西北講學(xué),傳播經(jīng)驗(yàn);魏書(shū)生老師做了局長(zhǎng)還不放下教學(xué),他們是真正的事業(yè)家。
還要在備課上下苦功夫。把過(guò)多的時(shí)光用在制作課件上,而不用在鉆研教材與研究學(xué)生上,是得不償失。把功夫用在實(shí)處,而不要做虛功。
我在教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)了語(yǔ)文教學(xué)的六個(gè)要素。這就是:一、以情勵(lì)學(xué);二、以趣激學(xué);三、調(diào)動(dòng)參與;四、啟迪創(chuàng)造;五、注重內(nèi)化;六、求精求活。
語(yǔ)文課堂要充滿詩(shī)情,要讓兒童享受語(yǔ)文學(xué)習(xí),教師享受語(yǔ)文教學(xué)。讓課堂充滿文化氣息,文而不野,雅而不俗,活而不亂,情趣盎然。課堂要有書(shū)卷氣,要有翰墨香,因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué),說(shuō)到底是一種文化現(xiàn)象,是浸潤(rùn)在文化積淀中的社會(huì)行為。
課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高。沒(méi)有優(yōu)秀的教師,什么理念、教材、教法、評(píng)價(jià)都可能會(huì)被扭曲、變形、異化。課程改革的主力軍是教師,教學(xué)研究的生力軍也是教師,從這個(gè)好處上說(shuō),課改的成敗在于教師。
教學(xué)反思模板8
實(shí)際教學(xué)下來(lái),我發(fā)現(xiàn)雖然是以航天精神為契機(jī),來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)起通過(guò)學(xué)習(xí)順利闖關(guān)的信心,但是學(xué)生對(duì)航天事業(yè)并不了解,他們只是覺(jué)得很有趣,可以上天看一看。
前四關(guān),主要是通過(guò)不同形式的讀書(shū)活動(dòng),幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,掃除字詞障礙,培養(yǎng)自主閱讀的能力。但是其中有幾關(guān)沒(méi)有及時(shí)地反饋。在時(shí)間上也沒(méi)有把握好,使課堂教學(xué)前松后緊,在第六關(guān)時(shí),我原本是想讓學(xué)生讀出有趣、新奇的'感覺(jué),但是由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有很好地進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,而是匆匆而過(guò)。
擴(kuò)展部分:你還知道太空生活中別的趣事嗎?也漏掉了。最后寫(xiě)字,我覺(jué)得學(xué)生分析得很好,要是能馬上練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)的話,效果會(huì)更好一點(diǎn)。
教學(xué)反思模板9
我上的《自選商場(chǎng)》是一課識(shí)字教學(xué),要求認(rèn)識(shí)14個(gè)字,9個(gè)詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)其中的4個(gè)字。識(shí)字學(xué)詞特別是設(shè)法把要認(rèn)的14個(gè)字掌握住是教學(xué)的重點(diǎn)。我在講授這一課中,我拿出了較多的時(shí)間,采取多種方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和鞏固識(shí)字。下面我將結(jié)合我的課題說(shuō)說(shuō)《自選商場(chǎng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)。
板塊一、談話導(dǎo)入
新課伊始,我便直接出示“商場(chǎng)”兩字,讓學(xué)生認(rèn)記這個(gè)難讀的詞語(yǔ),然后再出示“自選商場(chǎng)”,讓學(xué)生拼讀。接著,我順勢(shì)告訴他們這些面積大、商品多,我們可以自由選購(gòu)商品的地方,叫做自選商場(chǎng),并隨機(jī)板書(shū)課題。我又通過(guò)談話激趣,問(wèn)學(xué)生:我們這里的自選商場(chǎng)有哪些呢?
我這樣設(shè)計(jì),一是能讓學(xué)生明白什么是自選商場(chǎng),也識(shí)記了較難讀的“商場(chǎng)”二字。同時(shí)在學(xué)生回憶著自己去過(guò)自選商場(chǎng)的時(shí),進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。
板塊二、學(xué)習(xí)字詞
1、交流反饋。
首先,我讓學(xué)生交流在初讀中圈出的生字,初步認(rèn)識(shí)這些生字。
2、認(rèn)讀商品名稱。
在這一步,我先出示帶拼音的商品名,讓學(xué)生通過(guò)自讀、合作讀等多種方式鞏固,并對(duì)平舌音、翹舌音,前鼻音、后鼻音,輕聲等易讀錯(cuò)或讀不準(zhǔn)的強(qiáng)調(diào)指出。然后去掉拼音讓學(xué)生鞏固。
3、識(shí)記生字。
我先出示本課生字,讓學(xué)生通過(guò)各種方法認(rèn)讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”和“奶”,不斷鞏固兩個(gè)字及新學(xué)的偏旁。最后,把生字都藏到一句話中,讓學(xué)生找生字、讀句子。這樣,學(xué)生不僅反復(fù)記憶了生字,還學(xué)到了多種識(shí)字的方法。
這一板塊的設(shè)計(jì),圍繞著一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)——識(shí)字。針對(duì)學(xué)生記憶速度快、但忘的也快的特點(diǎn),我采取了反復(fù)認(rèn)讀、實(shí)物教學(xué)、拼音認(rèn)讀、組詞識(shí)記等多種方法交替鞏固的記憶方式,爭(zhēng)取幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi),牢牢記住生字。
板塊三、商品分類
在學(xué)生順利認(rèn)識(shí)商品及商品名稱后,讓學(xué)生分分類。隨后便讓學(xué)生按分類將商品名稱擺貼到黑板上。
2、拓展練習(xí)。
本來(lái)這里還有個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生有了給商品分類的概念后,我再讓他們按分類,用“食品類的東西真多,有__,有__,還有__。”“生活用品類的`東西真多,有__,有__,還有__。”“文具類的東西真多,有__,有__,還有__。”這三種句式說(shuō)說(shuō)話。
后來(lái)經(jīng)過(guò)陳老師的點(diǎn)播,去掉了這一環(huán)節(jié)。
板塊四、學(xué)習(xí)首段
1、讀通句子
在學(xué)生讀完這些商品名稱后,我用“大家買(mǎi)的東西可真多啊!”進(jìn)行總結(jié),并出示句子“自選商場(chǎng)里的東西真多”,請(qǐng)一名學(xué)生讀通讀順。
2、出示“東、西”二字,指學(xué)生認(rèn)讀“東西”,我們就把“西”念成輕聲。我再讓學(xué)生給“東”組詞,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生這兩個(gè)字的關(guān)系。然后再請(qǐng)學(xué)生讀讀句子,但要讀出自選商場(chǎng)里的東西確實(shí)很多的感覺(jué)。
3、待學(xué)生將“真”字強(qiáng)調(diào)讀出后,我再請(qǐng)大家模仿著課文,用“—真—”的句式說(shuō)說(shuō)話。
一年級(jí)的眾多孩子能借助拼音把句子讀通順,但有時(shí)缺乏感情,所以在這一環(huán)節(jié),我將重點(diǎn)放在學(xué)生的語(yǔ)句朗讀及模仿句子說(shuō)話這一語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)上,讓他們盡情地造句。
板塊五、生字書(shū)寫(xiě)
最后,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“毛”、“尺”、“牙”三個(gè)字。提醒學(xué)生字的筆順、注意點(diǎn),并注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
課后反思:
本堂課,通過(guò)陳老師的指導(dǎo),我有了一絲啟發(fā),但我由于個(gè)人能力不足,沒(méi)有心領(lǐng)神會(huì)。我知道有很多不足之處,還請(qǐng)趙老師和方老師嚴(yán)格指出。
教學(xué)反思模板10
反思一:等式與方程>教學(xué)反思
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,方程作為一種重要的思想方法,它對(duì)豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力,發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的意義。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化的過(guò)程。
整節(jié)課先從觀察天平兩邊的物體質(zhì)量入手,先得出等式的含義,再結(jié)合具體的問(wèn)題情境,使學(xué)生通過(guò)觀察、分析和比較,在思考和交流中由具體到抽象,一步步地揭示出方程的含義。在例1和例2的教學(xué)基礎(chǔ)上,及時(shí)組織學(xué)生討論"等式和方程"有什么聯(lián)系?幫助學(xué)生感受等式和方程的聯(lián)系與區(qū)別,體會(huì)方程就是一類特殊的等式。當(dāng)學(xué)生對(duì)等式和方程的聯(lián)系與區(qū)別已有深刻領(lǐng)會(huì)后,讓學(xué)生自己試著用語(yǔ)言來(lái)表述。"試一試"中,有些學(xué)生列出如"20-12=X"這樣的方程,這時(shí)要進(jìn)行強(qiáng)調(diào),告訴學(xué)生盡量避免將未知數(shù)單獨(dú)放在等式的一邊。由于線段圖很形象直觀,學(xué)生看到了線段圖上的大括號(hào)就想到了這是表示把兩部分結(jié)合起來(lái),很快就列出加法的方程。練一練的第一大題,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是重點(diǎn),也是容易錯(cuò)的地方,很多學(xué)生只找出了不含未知數(shù)的等式,而沒(méi)有想到方程也是等式,在這里要強(qiáng)調(diào)找的方法,先找等式,再在等式里找出方程。練習(xí)一的第二大題中的第2幅圖"原有X本書(shū),借出56本,還剩60本",用方程表示數(shù)量關(guān)系時(shí),還有部分學(xué)生寫(xiě)出了56+60=X這樣的方程。這時(shí),我便及時(shí)指出這樣寫(xiě)的不合理性,讓學(xué)生及時(shí)改正,強(qiáng)調(diào)過(guò)后,后面的練習(xí)題學(xué)生就順利多了,沒(méi)再出現(xiàn)以上這樣的情況。
在教學(xué)過(guò)程中,我還有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)有注意到,師父都給我一一指出來(lái)了。讓我明白,課堂教學(xué)中教師應(yīng)該做一個(gè)敏銳的觀察者和引導(dǎo)者,針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,應(yīng)該及時(shí)地給予點(diǎn)撥和糾正,這樣才能幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)中的困惑,讓他們少走彎路,更好地理解和消化。
反思二:等式與方程教學(xué)反思
在之前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了等式以及用字母表示數(shù),本節(jié)課主要是讓學(xué)生借助具
體情境,從直觀感知出發(fā)引出抽象的數(shù)學(xué)式子,從理性的角度理解并掌握等式與方程的意義。同時(shí)在觀察、分析、比較、抽象、概括、交流合作中,體會(huì)方程與等式之間的異同點(diǎn)。能對(duì)方程與等式作出正確的判斷。能在具體情境中根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出符合題意的方程。最后,在活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在新授過(guò)程中,以舊知為起點(diǎn),學(xué)生都能接受方程的意義、等式與方程的關(guān)系、看圖列出方程。但是在判斷哪些是等式,哪些是方程時(shí),6+x=14許多學(xué)生寫(xiě)成是方程、而漏寫(xiě)了等式。當(dāng)補(bǔ)充習(xí)題上再次出現(xiàn)同類問(wèn)題時(shí),還是有相當(dāng)部分的學(xué)生出現(xiàn)疏漏。這說(shuō)明學(xué)生還是沒(méi)有深入理解等式與方程之間的關(guān)系。怎么會(huì)漏了等式呢?第一、雖然學(xué)生一直接觸的是等式,但是他們一直是直觀上感知著不同的式子,但不知道其實(shí)含有"="的就是數(shù)學(xué)上的等式,更不用說(shuō)等式的定義:左右兩邊相等的.式子叫等式。學(xué)生的理解還不透徹、扎實(shí)。針對(duì)這一問(wèn)題,我主要是讓學(xué)生抓住等式的關(guān)鍵特征:"="。更進(jìn)一步,如果有了"="還有了未知數(shù),那這個(gè)等式還是方程。但是部分學(xué)生對(duì)于這樣的式子
"+=100、60-a=55+b"不認(rèn)為是方程。他們認(rèn)為未知數(shù)一定是X、Y......,而不是其它符號(hào)。針對(duì)這一問(wèn)題,我們通過(guò)討論得出:只要不是具體數(shù)值,無(wú)論是符號(hào),還是任意字母,都可以表示未知數(shù)。第二、學(xué)生的思維定勢(shì)在作祟。因?yàn)橐恢币詠?lái)我們的題目都是單選,沒(méi)有多選的,導(dǎo)致學(xué)生不能肯定是寫(xiě)等式、方程,還是兩個(gè)都寫(xiě)呢?當(dāng)然第二方面也是由于學(xué)生理解概念不扎實(shí)、透徹,只有通過(guò)不同變式練習(xí)的辨析,學(xué)生才能逐步認(rèn)清等式與方程的"真面目"。
從中,我也深知教學(xué)不能只是灌輸,而是要邊教邊學(xué),在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找原因,解決問(wèn)題,達(dá)到提升學(xué)生的知識(shí)與能力,培養(yǎng)學(xué)生思維的最終目的。
反思三:等式與方程教學(xué)反思
《等式與方程》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,重點(diǎn)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)方程和方程與等式之間的關(guān)系。我在教學(xué)這節(jié)課內(nèi)容時(shí)通過(guò)例1的教學(xué)讓學(xué)生自己>總結(jié)出什么是等式:含有等號(hào)的式子叫等式。再區(qū)別等式與我們以前的算式,如8+2是算式,而8+2=10就是等式。
例2是讓學(xué)生觀察天平寫(xiě)出算式,再根據(jù)天平的指針是否指向0刻度線來(lái)判斷左右兩邊的算式是否相等。接下來(lái)回答課本上的問(wèn)題:"那些是等式?"學(xué)生很容易就能回答出右
邊的兩個(gè)是等式。那左邊的兩個(gè)叫什么呢?學(xué)生們思考了一下,沒(méi)有一個(gè)人能回答的出來(lái),此時(shí)我告訴學(xué)生這叫不等式。當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)了"不等式"三個(gè)字之后都笑了,當(dāng)時(shí)我還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái),當(dāng)我再說(shuō)到"不等式"時(shí),我明白學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)笑了,他們以為我說(shuō)的是"不懂事",所以我立馬把"不等式"三個(gè)字寫(xiě)到黑板上,原來(lái)鬧了一個(gè)小笑話。
對(duì)于方程的定義:含有未知數(shù)的等式叫方程,學(xué)生們明白定義中的關(guān)鍵字是未知數(shù)和等式,明白了這點(diǎn)我再問(wèn)例1中的等式50+50=100是方程嗎?學(xué)生們說(shuō)不是,因?yàn)闆](méi)有未知數(shù)。方程與等式之間有什么關(guān)系?指名幾位學(xué)生回答,一般都能明白,但語(yǔ)言表述的不是很清晰,最后葛晨曦和趙龍新總結(jié)說(shuō):方程肯定是等式,但等式不一定是方程,總結(jié)的很好。
"練一練",讓學(xué)生自己寫(xiě)一些方程,通過(guò)指名回答,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的方程一般都是5X=60、12+X=30等,考慮到學(xué)生是否以為未知數(shù)只能表示正數(shù)?所以我在黑板上寫(xiě)了這樣一個(gè)等式讓學(xué)生判斷它是否是方程:2+X=0,學(xué)生們紛紛說(shuō)不是,我說(shuō)它符合方程的定義嗎?學(xué)生若有所思的說(shuō)符合,原來(lái)未知數(shù)還可以表示負(fù)數(shù)。我接著問(wèn)未知數(shù)除了可以表示正數(shù)和負(fù)數(shù)還可以表示什么?分?jǐn)?shù)和小數(shù),于是我要求他們?cè)賹?xiě)幾個(gè)未知數(shù)能表示分?jǐn)?shù)、小數(shù)和負(fù)數(shù)的方程。未知數(shù)我們可以用任何一個(gè)字母來(lái)表示,但我們習(xí)慣性用字母X來(lái)表示。等式X+Y=20是方程嗎?學(xué)生們基本上都能回答"是",原因是因?yàn)橛猩厦娴乃伎,?duì)于判斷是否是方程,學(xué)生們會(huì)看方程的定義來(lái)判斷。
下課后,有學(xué)生問(wèn)我,這樣的等式后面要寫(xiě)單位嗎?這是我在上課時(shí)忽略的地方,含有未知數(shù)的等式也就是方程列出來(lái)之后,后面不需要帶單位。
反思四:等式與方程教學(xué)反思
《等式與方程》是五下第一單元的第一課時(shí),本課是在學(xué)生完成整數(shù)、小數(shù)的認(rèn)識(shí)及四則運(yùn)算的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了較多的數(shù)量關(guān)系知識(shí),并且學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,學(xué)生有能力理解并掌握方程這一重要的數(shù)學(xué)思想方法。上課之前我先根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況設(shè)計(jì)了教案和課件,希望在課上能根據(jù)教案的安排來(lái)教學(xué),對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容等式與方程的關(guān)系希望通過(guò)學(xué)生小組討論來(lái)解決,而對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)方程的計(jì)劃讓學(xué)生自己舉例來(lái)強(qiáng)化記憶。課上也是通過(guò)這樣的思路進(jìn)行教學(xué)的,但教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了很多問(wèn)題,學(xué)生作業(yè)中也出現(xiàn)了一些意想不到的錯(cuò)誤,先
分析本節(jié)課中出現(xiàn)的幾個(gè)主要問(wèn)題。
1、提出的問(wèn)題指向性不明,學(xué)生不知如何作答。在教學(xué)例1的時(shí)候,學(xué)生寫(xiě)出了
50+50=100的時(shí)候,我指名這樣的式子叫做等式,并提出"等式與我們之前所學(xué)習(xí)的式子有什么區(qū)別?"學(xué)生不知如何作答,課后想一想,這樣的問(wèn)題學(xué)生確實(shí)不好回答,之前學(xué)習(xí)50+50=100是按加法算式計(jì)算來(lái)理解的,但今天又把這樣的式子叫做等式,所以學(xué)生不知道從哪里進(jìn)行比較。包括之前學(xué)生寫(xiě)出50+50=100的時(shí)候,我讓學(xué)生說(shuō)這樣
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每個(gè)語(yǔ)文老師特別是高段語(yǔ)文老師都知道,每個(gè)單元的課文都有兩種類型:一是精讀課文,二是略讀課文。而到了五年級(jí),幾乎每個(gè)單元精讀課文的篇數(shù)與略讀課文篇數(shù)是同等的。由此可見(jiàn),略讀課文在語(yǔ)文教學(xué)中有舉足輕重的地位。過(guò)去我把較多時(shí)間花在精讀課文的鉆研上,略讀課文只是隨便講講就算了。略讀課文是否以學(xué)生能否回答閱讀提示的問(wèn)題為標(biāo)準(zhǔn)呢 略讀課文該如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢 教師在教學(xué)略讀課文時(shí)是否要挖掘點(diǎn)東西培養(yǎng)學(xué)生的能力呢 這些問(wèn)題不斷地縈繞在我的腦中,對(duì)于如何上略讀課文我一直都感到十分困惑。
《小橋流水人家》是第九冊(cè)第二單元的第四篇課文,這個(gè)單元的四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感,要求學(xué)生體會(huì)作者的情感是通過(guò)哪些景物或事情表過(guò)出來(lái)的。本課為略讀課文,語(yǔ)言優(yōu)美,字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與思念。學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的三篇課文對(duì)這篇課文所要表達(dá)的情感是一目了然的,對(duì)作者是通過(guò)哪些景物或事物表達(dá)思鄉(xiāng)的情感,學(xué)生也較容易把握。這節(jié)課,我不是把重點(diǎn)放在讀,而是放在了習(xí)作指導(dǎo)上。
課上我首先以馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》導(dǎo)入新課激起學(xué)生閱讀的興趣。然后讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示,自讀自悟。檢查朗讀后,我只拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考:"那段日子,是什么樣的日子 那些美好的印象,是哪些美好的印象 "帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生再次回到文中邊讀邊畫(huà)。在交流中,我給學(xué)生總結(jié)出三組句子。第一組是作者直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài);第二,第三組是作者通過(guò)回憶一件件有趣的小事和描寫(xiě)家鄉(xiāng)美好的景色來(lái)表達(dá)愛(ài)的情感。學(xué)生讀這三組句子,體會(huì)到原來(lái)表達(dá)同一種情感可以用直接抒情,也可以通過(guò)描寫(xiě)人,事,景的間接抒情。接著,進(jìn)行情感延伸,讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的趣事,家鄉(xiāng)的美景。學(xué)生個(gè)個(gè)都熱情洋溢,滔滔不絕。最后,進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),讓學(xué)生也來(lái)模仿作者的寫(xiě)作手法,表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。學(xué)生下筆如有神,情感表達(dá)淋漓盡致。 在這節(jié)課中學(xué)生的自學(xué)能力得到訓(xùn)練,他們收獲的.不僅是課文的內(nèi)容,還學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感。
我體會(huì)到,要想上好略讀課文首先要縱觀全局的大語(yǔ)文觀念,要面向全冊(cè)書(shū),整組課文,了解全冊(cè)教材和本單元教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn),學(xué)生要掌握怎樣的閱讀技能。略讀課文的教學(xué)模式也不是一成不變的,只要教師根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,運(yùn)用適當(dāng)教法,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活體會(huì)滲透起來(lái)。著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法,用于略讀課文中,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),圍繞課文重難點(diǎn),逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。除此之外,我們還要善于挖掘略讀課文的訓(xùn)練點(diǎn),上出略讀課文的價(jià)值,使學(xué)生的能力得到提升。我想這樣略讀課文教學(xué)才會(huì)回歸他的本真,煥發(fā)出他的生命本色。
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《圓的認(rèn)識(shí)》是一節(jié)概念課,之前學(xué)生學(xué)習(xí)的都是直線圖形,而這節(jié)課學(xué)習(xí)的圓是一種曲線圖形,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也是以后學(xué)習(xí)圓的.周長(zhǎng),圓的面積等的基礎(chǔ),所以至關(guān)重要。通過(guò)課堂教學(xué)我感慨頗多,既有成功的喜悅,又有失敗的遺憾,下面我從兩個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì):
成功之處:
1、聯(lián)系生活實(shí)際,在課前讓學(xué)生搜集帶有圓形的物品和剪出小圓片,并且相互展示,這樣上課前就給了學(xué)生豐富的感性認(rèn)識(shí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,親自動(dòng)手折一折,畫(huà)一畫(huà),通過(guò)自己的親身參與,了解了圓的各部分名稱和特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生自主探索圓的直徑與半徑的關(guān)系,通過(guò)讓學(xué)生量一量,比一比,和同桌討論,與小組其他成員的探究,培養(yǎng)了自主合作探究的習(xí)慣和能力。
4、抓住了重點(diǎn)突破了難點(diǎn),在認(rèn)識(shí)圓的直徑和半徑的關(guān)系時(shí),學(xué)生最容易忘記“在同一個(gè)圓里”,我先讓學(xué)生自己量,然后與同桌比較,最后小組討論,從而給學(xué)生留下了深刻的印象。
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《翠鳥(niǎo)》這篇精讀課文描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。文中作者對(duì)翠鳥(niǎo)作了非常細(xì)致的觀察,形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)美麗外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作!白プ∈挛锏奶攸c(diǎn)來(lái)描寫(xiě)”是本篇課文的寫(xiě)作方法。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形時(shí),按一定的觀察順序?qū)懥舜澍B(niǎo)的的爪子、羽毛、眼睛和嘴,運(yùn)用了比喻手法,寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的“漂亮”;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“疾飛”,“剎那間”等詞句的描寫(xiě),表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,給人以身臨其境之感。同時(shí),本課又很好地做到了“文道統(tǒng)一”:告訴孩子要熱愛(ài)動(dòng)物,就要與動(dòng)物和諧相處。
我在教學(xué)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)時(shí),及時(shí)補(bǔ)充課件,先讓學(xué)生直觀地感受到翠鳥(niǎo)外形的美麗和行動(dòng)的敏捷。然后再充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。在閱讀教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì),去解讀課文。只有這樣,學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體,他在閱讀中才能真正體驗(yàn)到自己的精神勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè),他才可能擁有真正屬于自己的思想。朗讀也是一種極具個(gè)性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng),不同的人對(duì)一篇文章的體會(huì)即便一樣,朗讀的方式也肯定是有差異的。因此,在朗讀指導(dǎo)中,應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自由閱讀的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子品味語(yǔ)言美,體會(huì)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得那么美那么可愛(ài)的,再把體會(huì)到的通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái),在朗讀中想象、體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上,利用教師的板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的.外形的段落,然后讓學(xué)生仿說(shuō)自己喜歡的鳥(niǎo),學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候及時(shí)指導(dǎo)敘述的順序,幫學(xué)生理清思路,最后再寫(xiě)下來(lái),在小組內(nèi)交流,讓學(xué)生感受讀與寫(xiě)關(guān)系與魅力。在教學(xué)翠鳥(niǎo)等魚(yú)、捕魚(yú)的部分,我以“誰(shuí)能讀出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈、敏捷”調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。學(xué)生先自由朗讀,然后小組內(nèi)評(píng)讀,通過(guò)反復(fù)朗讀讓學(xué)生體會(huì)到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地!、“一動(dòng)不動(dòng)”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應(yīng)該如何變化讀。再進(jìn)行男女生、師生賽讀,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中讀好書(shū),感受閱讀的快樂(lè)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類有更深入的了解,他們會(huì)自覺(jué)地愛(ài)上這些小生靈,并知道愛(ài)鳥(niǎo)不捉鳥(niǎo),時(shí)時(shí)處處保護(hù)他們,同時(shí)也增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí),讓人和動(dòng)物能友好、和諧地生活在美麗的地球村里。
教學(xué)反思模板14
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),教師要認(rèn)清6歲孩子所具有的天性。有些小學(xué)一年級(jí)體育教學(xué)存在模式古板、成人化色彩濃,或教學(xué)直奔主題,不能引起一年級(jí)孩子的興趣等問(wèn)題。用游戲引導(dǎo),貫穿教學(xué)可避免以上缺陷,較好的完成小學(xué)一年級(jí)教學(xué)。
我今年才教一年級(jí)體育課沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),上好小學(xué)一年級(jí)體育課,教師要有童心,知道孩子們心里在想些什么,要說(shuō)孩子們感興趣的話題,如最近上演的《成龍歷險(xiǎn)記》,孩子們就很感興趣,注意力就很快抓住了。這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo),富趣味于教學(xué),孩子們有了偶像就有了動(dòng)力,學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)能保證身體健康強(qiáng)壯,長(zhǎng)大了才能成為成龍式的人物。一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成學(xué)習(xí)任務(wù),另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)體育活動(dòng)的習(xí)慣,為終身體育鍛煉思想打下基礎(chǔ)。根據(jù)具體情況,結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué),效果就比較理想。比如,教材中的隊(duì)形內(nèi)容集合、解散、立正、稍息,通過(guò)快快集合的游戲,培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性。這個(gè)游戲比誰(shuí)最聽(tīng)指揮。重復(fù)幾次,每次提出一個(gè)要求,學(xué)生們很自然的理解了集合、解散的含義,學(xué)會(huì)了立正、稍息的站姿,并能根據(jù)教師一定的口令做出規(guī)范的動(dòng)作。也能很快的站成方形、圓形為今后的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
以快快集合游戲?yàn)榛A(chǔ),教師指揮學(xué)生就易如反掌了,在此基礎(chǔ)上用做高人和矮人的游戲,高人和矮人在游戲中互相襯托,方形、圓形等不同的.隊(duì)形圖案依次變化著展現(xiàn)在學(xué)生眼前大家覺(jué)得既新鮮又興奮。抓住時(shí)機(jī),教師進(jìn)行韻律操教學(xué),利用分組輪做法,使每個(gè)學(xué)生能夠都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì),欣賞隊(duì)形和廣播操的美感,享受親自參與創(chuàng)造美的收獲和成功的興奮,相互提高促進(jìn)學(xué)習(xí)體育的興趣。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)到集體的力量,熱愛(ài)集體,把心貼近集體。這樣,枯燥無(wú)味的隊(duì)列隊(duì)形教材和韻律操教學(xué)合二為一的完成了,經(jīng)過(guò)游戲化處理,活了起來(lái),變得有情趣多了。孩子們也喜歡體育課了。
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“五星紅旗,我們的國(guó)旗。國(guó)歌聲中,高高升起。我們立正,向你敬禮!”
(一)
只有三句話,可是教學(xué)當(dāng)中想激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài),好像挺難。
師:瞧,這就是五星紅旗。你看,它是紅色的,一顆大星,旁邊有四顆小星圍著它。
生:為什么我們的國(guó)旗是五星紅旗呢?
生:為什么一顆大,其他的幾顆。
師:老師告訴小朋友們,中間一顆大星,代表中國(guó)共產(chǎn)黨;旁邊四顆小星,代表全國(guó)各族人們團(tuán)結(jié)在中國(guó)共產(chǎn)黨的周圍。只有大家團(tuán)結(jié)在一起,我們的國(guó)家才能發(fā)展得越來(lái)越快,對(duì)不對(duì)?
生:對(duì)!
師:小朋友們想想看,我們都在哪兒見(jiàn)到國(guó)旗?
生:學(xué)校里!
生:我們班的墻上也有!
師:除了學(xué)校,還有什么地方?
生:公安局里面,我也看到了!
師:大家有沒(méi)有看奧運(yùn)會(huì)?什么時(shí)候升國(guó)旗?
生:運(yùn)動(dòng)員拿到第一名了!
師:對(duì)呀,運(yùn)動(dòng)員為國(guó)家爭(zhēng)光了,國(guó)旗就升起來(lái)了。國(guó)旗代表著我們祖國(guó),你們愛(ài)它嗎?
有的喊“愛(ài)”!有的喊“不愛(ài)”!
一愣,郁悶。不過(guò),轉(zhuǎn)念一想,這也正常,小毛孩,哪有那樣的高度?哪有如此深沉的情感?于是,師正容,告訴孩子:“愛(ài)祖國(guó),是我們每個(gè)中國(guó)人都必須做到的。國(guó)旗,是祖國(guó)的象征,所以,我們也要愛(ài)國(guó)旗。不管在哪里,看到升旗和降旗,要肅立,行注目禮或是隊(duì)禮。聽(tīng)懂了嗎?”
紛紛點(diǎn)頭:“知道了!”
師:因?yàn)閻?ài)國(guó)旗,所以升旗時(shí),我們要——我們立正,向您敬禮!
模仿演練升國(guó)旗,再有滋有味地讀。
可惜,漏了對(duì)“您”字的品評(píng)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)孩子處于散漫的狀態(tài),一窩火,就把這給忘了。
(二)
生字教學(xué):
“我”字最難。著重教,從筆畫(huà)名稱、筆畫(huà)順序到關(guān)鍵筆畫(huà)書(shū)寫(xiě),全部細(xì)致指導(dǎo)了個(gè)遍,而且重復(fù)、重復(fù)、又重復(fù),再結(jié)合進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)?晌疫是敢保證,至今肯定還有孩子不會(huì)說(shuō)“提”和“斜鉤”這筆畫(huà)名稱。下午放學(xué)幾個(gè)小朋友留下來(lái)訂正,連續(xù)讓四個(gè)小朋友來(lái)說(shuō),都說(shuō)不清斜鉤。咳,這就是“可惡”的`一年級(jí)小朋友!
還有,就是寫(xiě)“向”“們”這兩個(gè)字,會(huì)不帶鉤。
最近的課堂,總體感覺(jué)浮躁了,從自身到孩子,靜不下來(lái)。先從自身找找原因,是否因?yàn)橼s課程,沒(méi)了那份從容閑適?那份耐性?是否教學(xué)方法單一了,灌輸?shù)亩,啟發(fā)的少?如何才能激發(fā)孩子對(duì)寫(xiě)字的興趣?
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