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小木偶故事教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-13 15:12:03 教學(xué)反思 我要投稿

小木偶故事教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編收集整理的小木偶故事教學(xué)反思,歡迎大家分享。

小木偶故事教學(xué)反思

小木偶故事教學(xué)反思1

  《小木偶的故事》是一篇略讀課文,課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個(gè)小木偶,并在小木偶的臉上添了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情,以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在小女巫的點(diǎn)化下,擁有了所有的表情,此時(shí)作者發(fā)出了由衷的感嘆:“要是只會笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”

  教學(xué)這篇略讀課文時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的閱讀要求自讀課文。自讀時(shí),先了解課文的`基本內(nèi)容,再多種形式的朗讀,如,分角色朗讀,在充分自讀的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流閱讀收獲,如,在小木偶身上發(fā)生了一件什么事?小木偶遇到一系列挫折時(shí),心里會想些什么?文章的最后一段話是什么意思?學(xué)生在交流閱讀體會時(shí),我還讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談,加深對最后一句話的理解。最后組織學(xué)生展開想象續(xù)編故事,拓展思維,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)。

  另外,我還鼓勵(lì)學(xué)生搜集表達(dá)有特色的詞語,進(jìn)行語言積累。如,ABB式:笑嘻嘻、毛茸茸;AABB式:蹦蹦跳跳、嘟嘟囔囔;ABCC式:可憐巴巴。學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好。

小木偶故事教學(xué)反思2

  今天早上第四節(jié)在指導(dǎo)老師楊倩清老師執(zhí)教的四(5)班上了第一節(jié)語文課,上的是略讀課文12《小木偶的故事》,之前都是在后面聽課,楊老師講課,現(xiàn)在角色調(diào)換了,我在上面講課,楊老師坐在后面聽課,所以沒上課的時(shí)候還是很緊張的,但是一正式進(jìn)入課室開始上課心情也慢慢平復(fù)下來了。上完這節(jié)課后楊老師和我說了存在的問題還有需要改進(jìn)的地方,我也清楚認(rèn)識到自己哪些方面的不足,下面是我對這節(jié)課進(jìn)行的教學(xué)反思和總結(jié):

  對于這篇課文的教學(xué)目標(biāo),我的設(shè)定是:1.認(rèn)讀生字詞;2.通過角色扮演,閱讀文本了解小木偶心情的變化過程;3.體會這篇課文蘊(yùn)含的道理。我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

  1、生字問題:

  因?yàn)槭锹宰x課文所以生字只需讓他們掌握怎么讀,能認(rèn)就可以了,生字我是沒有具體講的,首先把生字標(biāo)出來,讓他們開火車讀,然后再把拼音標(biāo)出來,全班同學(xué)齊讀。這篇課文比較多難懂的生字詞,而且學(xué)生剛從三年級升上來,識字量不大,而且他們會有一種先入為主的感覺,自己認(rèn)為這個(gè)生字怎么讀就怎么讀,這樣錯(cuò)的讀音就會很深刻地印在他們腦海中,以后花時(shí)間去糾正就比較困難而且浪費(fèi)時(shí)間,所以一開始就應(yīng)該把正確的讀音標(biāo)出來,讓他們齊讀,首先把正確的讀音灌輸進(jìn)他們的腦海當(dāng)中。所以在上課前不僅要備課文還要備學(xué)生,多去班里面了解一下學(xué)生的情況,看看他們哪些地方是不會的,要進(jìn)行預(yù)設(shè),根據(jù)學(xué)生可能回答的問題作出應(yīng)對。

  2、板書問題:

  首先題目是必須寫出來的,這個(gè)沒有做到,顧著看PPT就沒有寫好板書,以后必須改進(jìn)。而且板書設(shè)計(jì)不夠簡潔明了,只是寫出小木偶心情的變化,沒有其他提示內(nèi)容,學(xué)生看了后會也不懂究竟是對課文的哪個(gè)部分總結(jié)12課主要抓住小木偶的心情變化來展開的,所以在他和不同人物對話后就產(chǎn)生不同的心情,這樣就可以把人物和心情對應(yīng)起來.

  3、角色扮演部分:

  這里因?yàn)闆]有布置清楚任務(wù)所以課堂出現(xiàn)混亂,很難把紀(jì)律管好,這樣對上課進(jìn)度會有影響,而且我只是讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀出來,并沒有通過文本細(xì)讀去講解小木偶內(nèi)心心情的變化,本來這篇課文和11課《去年的樹》都是以對話展開的,但是我并沒有運(yùn)用到對話,只是脫離了課本來講內(nèi)容,在角色扮演的時(shí)候應(yīng)該問:有哪個(gè)小組是喜歡小木偶和小紅狐部分的對話的,再請他們扮演,然后在他們讀了后問他們現(xiàn)在小木偶的心情應(yīng)該是怎樣的,學(xué)生會根據(jù)小木偶的背包被搶了回答憤怒、傷心的心情,然后根據(jù)他們這個(gè)情況指導(dǎo)學(xué)生用憤怒、傷心的心情去讀小木偶的話語,后面的以此類推,這樣一部分一部分來,紀(jì)律才不會散亂,學(xué)生也不會出現(xiàn)不知怎么做的情況。主要是因?yàn)樽约簺]有說清楚任務(wù)和要求,而且在讓他們扮演角色的'時(shí)候是我指名讓誰當(dāng)哪個(gè)角色,應(yīng)該讓他們自己把握,按照自己喜歡的角色來扮演。要注重在讀對話的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小木偶心情的變化,并讀出那種語氣來,要重點(diǎn)根據(jù)對話展開講解,讓學(xué)生體會到小木偶的心情并設(shè)身處地讀出那種語氣。

  4、關(guān)于提問讓學(xué)生思考:

  我出現(xiàn)的問題就是總是怕學(xué)生不會,把很多內(nèi)容都展示出來,基本上不用學(xué)生思考,而且沒有給足充分的時(shí)間讓學(xué)生思考問題,只是一提出問題就馬上想著讓學(xué)生回答,沒有按照學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行,應(yīng)該把足夠的時(shí)間留給他們思考問題,比如說小木偶有了表情后會發(fā)生的事情,我自己也需要時(shí)間去思考應(yīng)該怎么組織語言講,更何況是四年級的學(xué)生,他們基礎(chǔ)也不是很好,所以要讓他們有時(shí)間思考,應(yīng)該怎么續(xù)編故事。還有概括課文內(nèi)容方面,我把主要內(nèi)容都呈現(xiàn)出來了,只是挖去幾個(gè)空讓他們填,而且壩上就讓他們說出答案,這樣學(xué)生可能都還沒有反應(yīng)過來,所以也回答得不好,應(yīng)該首先給時(shí)間讓他們思考文章講了一個(gè)什么樣的故事,用自己的語言概括出來,老師點(diǎn)評后再把那個(gè)PPT放出來,讓同學(xué)填空,最后再朗讀一次。還有分段,他們對于分段是不了解的,直接說讓他們在第幾段后面畫雙斜線是不夠的,應(yīng)該在黑板板書出來:第一部分:1-10自然段;第二部分:11-30自然段;第三部分:31-40自然段。這樣學(xué)生看了就會清晰明了,清楚課文的結(jié)構(gòu)了。

  5、拓展部分:

  文章有些描寫心情的詞語,比如笑嘻嘻,嘟嘟囔囔等,可以讓學(xué)生根據(jù)ABB,AABB,還有ABcc等形式概括分類出來,這也是他們要掌握的一個(gè)知識點(diǎn)。

  這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)自己無論是在備課設(shè)計(jì)教案、課堂管理或者教學(xué)方面都存在很大的問題,但是現(xiàn)在知道了問題的所在就可以慢慢找方法去解決,慢慢去改進(jìn),以后一定要常反思,常自省,將自己的不足和缺點(diǎn)寫下來,找出解決辦法,這樣以后自己才慢慢進(jìn)步,成長起來。

小木偶故事教學(xué)反思3

  一節(jié)“名副其實(shí)”的語文課究竟是什么樣的?直至今天,我才有所領(lǐng)會。在這之前,我對小學(xué)語文課的理解無非是讀懂課文的內(nèi)容,悟出蘊(yùn)含的道理,細(xì)細(xì)想想,我之前的語文課更像是穿著語文外套的思想品德課、班會課。如果真是這樣,設(shè)置語文課的意義又何在?

  語文課究竟是一門什么課?今天,在盧老師的指點(diǎn)下有醍醐灌頂之感。語文課的設(shè)置就在于讓學(xué)生真正理解和運(yùn)用中國的語言文字!闭Z“即語言表達(dá)能力——說,”文“即書面表達(dá)能力——寫,口頭為語,書面為文。在語言教育教學(xué)的'過程中,去體現(xiàn)語文課的工具性與人文性。

  針對《小木偶的故事》這節(jié)課的教學(xué),確實(shí)是失敗的,因?yàn)楣ぞ咝院腿宋男越詻]有體現(xiàn)出來。在盧老師和寒西老師的幫助下,我有了一些教學(xué)思路:

  1、從語文知識入手!缎∧九嫉墓适隆肥且黄捁适,那么什么是童話?童話有哪些種類?童話有哪些特點(diǎn)?這些都是可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)的。

  2、從語文方法入手。這組文章都是童話故事,一個(gè)故事的發(fā)生由人物、地點(diǎn)、事件等組成,而精彩之處在于情節(jié)的一波三折,漸進(jìn)疊加。對于四年級的學(xué)生,找到故事中的人物、地點(diǎn)、事件一點(diǎn)不難,難點(diǎn)在于故事情節(jié)的梳理,以這篇文章為例,小木偶與童話中出現(xiàn)的每個(gè)人物都發(fā)生了不同的關(guān)聯(lián),而這一系列串聯(lián)起來才有了故事情節(jié),讀起來一波三折、跌宕起伏。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生梳理出故事情節(jié)時(shí),孩子們對于如何寫故事就有了一定的了解。

  3、從語文能力上入手。每一篇語文課文都可以鍛煉學(xué)生的概括能力。怎么概括段落意思或全文意思?這是一種能力,而如何培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,作為語文教師要思考并加以實(shí)踐。《小木偶的故事》是一篇敘事童話,這類課文要抓住事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  4、從語文積累入手。怎樣說好、寫好?在于平時(shí)語文學(xué)習(xí)的積累和沉淀。選入語文課本的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作,每一篇都有不同的好詞好句,作為語文教師要有一雙慧眼,幫助學(xué)生提煉出對指導(dǎo)孩子們表達(dá)有用的文字去積累。

  5、從語文運(yùn)用入手。以上每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)都在于運(yùn)用。對于這篇課文,如果從語文運(yùn)用入手,可以教給孩子們什么是對話(兩個(gè)人以上交流說的話)?對話中提示語位置不同,表達(dá)情感就會不同,標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用也不同,當(dāng)孩子們理解這些后,留時(shí)間去讓他們練筆,真正得寫出來,達(dá)到學(xué)以致用。

  以上五點(diǎn),無論這節(jié)課我抓住了哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)的學(xué)習(xí),工具性皆有所體現(xiàn),孩子們就會有實(shí)質(zhì)性的收獲。

  再說語文的人文性,何為人文性?我的理解是課文字里行間中蘊(yùn)含的道理,對孩子思想感情的熏陶。針對這節(jié)課的教學(xué),不僅要讓孩子們明白生活中笑更重要,但喜怒哀樂等情緒也不可獲取。還有寒西老師說的一點(diǎn)特別好,也是我沒有思考到的,豐富的情緒不但要有,還有學(xué)會調(diào)節(jié)和控制,即喜怒哀樂之未發(fā),謂之中;發(fā)而皆中節(jié),謂之和。

  在此感謝在語文教學(xué)中一直幫助我的師傅和老師們,在你們的幫助下,使我明確了方向,逐漸掌握了方法。在語文的教學(xué)中我還有很多要學(xué)習(xí)的地方,我會堅(jiān)守著我的語文教學(xué)這塊“一畝三分地”,竭盡所能上好每一堂“名副其實(shí)”的語文課。

小木偶故事教學(xué)反思4

  這個(gè)月,我上的課中,感受最深的是《小木偶的故事》的教學(xué)。經(jīng)過前面一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生對童話的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強(qiáng),而且是一篇略讀課文,學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí),采用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  一、讀懂連接語。

  二、帶問題自讀課文,了解課文內(nèi)容。

  三、以“笑嘻嘻”為線索,找小木偶經(jīng)歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

  四、體會故事蘊(yùn)含的道理。

  五、展開想象,續(xù)編故事。

  在授課之前,我預(yù)定教學(xué)目標(biāo)一共有3個(gè):

  1、通過談?wù)勑∧九忌砩习l(fā)什么了什么事,來概括全文;

  2、聯(lián)合實(shí)際談?wù)剬Α爸粫κ沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”這句話的理解。

  3、對課文進(jìn)行續(xù)寫。前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有很好的達(dá)成。

  原因在于:首先,前面的幾篇童話,我沒有進(jìn)行系統(tǒng)的概括文章大意的練習(xí);其次,只是提了“簡潔、全面”的要求,卻沒有進(jìn)一步授予方法,導(dǎo)致孩子們打不開思維,教學(xué)不夠細(xì)致;四處的“笑嘻嘻”,孩子們都找到了,并且頗有感情地朗讀了,但我能進(jìn)行更深一層的點(diǎn)撥,導(dǎo)致下個(gè)環(huán)節(jié)談理解的時(shí)候,沒能緊扣文章,也未能聯(lián)系生活實(shí)際。反倒是最后的續(xù)編故事,感覺較好。因?yàn)樵诶m(xù)寫之前,自己做了比較恰當(dāng)?shù)匿亯|。在這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好。后來在輕松愉快的氛圍中度過,連我也被他們豐富多彩的表情所感染。

  現(xiàn)在想來,任務(wù)1其實(shí)就是把握文章大意,任務(wù)2相當(dāng)于理解含義深刻的句子(主旨的領(lǐng)悟),任務(wù)3“續(xù)編”則為口、筆頭寫作要求。顯然,一節(jié)課要把三大要求全部完成必定蜻蜓點(diǎn)水、囫圇吞棗。抓住以上主干,自己應(yīng)該果斷取舍:把“小木偶身上發(fā)生了一件什么事”融入“概括文章的主要內(nèi)容”之中(課堂學(xué)習(xí)活動的第一大板塊);以“擬人體”童話寫作特點(diǎn)帶出“人物”、“對話”以及讀好對話的辦法,再全班分角色朗讀課文。讀完后重點(diǎn)體會最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理(第二大板塊),并從“寫”的角度提煉出“主旨高遠(yuǎn)”對童話創(chuàng)作的意義。最后,拓展閱讀《小木偶的故事》,著重體悟它們的`主旨(第三大板塊);“續(xù)編童話”口、筆頭任務(wù),布置為家庭作業(yè)。這樣上課,可能效果會更佳。

  上完了這節(jié)課,我覺得老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要,老師的教學(xué)步驟、一言一行都深深地影響著學(xué)生。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈,他們內(nèi)在的潛力無窮大,只要調(diào)動了學(xué)生的熱情,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,這是我們語文老師所追求的語文課堂,也是我們理想的教學(xué)方式!

小木偶故事教學(xué)反思5

  1.我設(shè)計(jì)回文讀的方法讓學(xué)生體會另一只小河蚌后悔流淚的原因,以及當(dāng)時(shí)的心情,對比突出文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。讓學(xué)生找出這只小河蚌流淚的原因是貪玩,沒聽老河蚌的話,順勢導(dǎo)出老河蚌的話,再通過朗讀比較,讓學(xué)生明白“語重心長”這個(gè)詞語的.意思,就是用很重的語氣說一句有深刻意思的話。并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際去理解這個(gè)詞:回憶一下,爸爸媽媽有沒有象這樣語重心長的對你說過什么話,你來模仿一下?學(xué)生紛紛去模仿,很容易就理解了這個(gè)詞,從而理解老河蚌的話。

  2.我設(shè)計(jì)了一個(gè)給小河蚌送話的口語交流環(huán)節(jié)。通過這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生把從課文中學(xué)到的內(nèi)容用自己的話轉(zhuǎn)化成了思想,而且有的同學(xué)送俗語,有的同學(xué)用古詩教育,多樣的形式豐富了他們的語言,也使他們在交流中自然地感悟到課文要傳達(dá)的哲理,水到渠成。

小木偶故事教學(xué)反思6

  《小木偶的故事》是一篇略讀課文,按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié),構(gòu)思巧妙,讓我們在同情小木偶的同時(shí),反省自己的生活,感悟快樂的真諦。學(xué)生理解課文并不難。

  我認(rèn)為充分朗讀應(yīng)是閱讀本文的主要手段。朗讀的語氣應(yīng)因不同的語境而變化。如,老木匠為小木偶添上表情后的語言,應(yīng)讀出一種自我陶醉的語氣,突出老木匠的心滿意足;小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他后,對熊警察說“那是我的,我的,我的.”時(shí),應(yīng)讀出申辯的語氣,表現(xiàn)出小木偶的氣憤,聲音要高,因?yàn)樾∧九际羌饨兄f的;在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時(shí),應(yīng)讀出一種傷心和無奈的情緒,因?yàn)樾芫臁⑿⊥米、老婆婆都不相信他的話,他感到十分委屈。而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣,老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語氣。通過指導(dǎo)和訓(xùn)練,多數(shù)學(xué)生朗讀故事都有語氣變化。

  學(xué)生交流閱讀體會時(shí),我著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會課文中含義深刻的句子。如:“老木匠說得沒錯(cuò),笑是很重要的。不過,要是只會笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!币龑(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)句子的前半部分,可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑,誰就沒辦法過快樂的日子”來體會;理解這個(gè)句子的后半部分,可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會。在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談,以加深對這句話的理解。

  在學(xué)生充分交流閱讀體會之后,引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編這個(gè)童話。續(xù)編的目的是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。既鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,又注重指導(dǎo)方法。從學(xué)生上交的習(xí)作來看,絕大多數(shù)學(xué)生續(xù)編得不錯(cuò)。

  《小木偶的故事》是一篇閱讀課文,本文以“笑”為線索展開故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因笑嘻嘻而受冤枉,被懷疑,遭誤解;直到小女巫出現(xiàn)賦予了他所有表情,才讓他真正獲得了快樂。故事比較簡單,趣味性較強(qiáng),同學(xué)們理解起來并不是很難。

  我們班孩子對于分角色朗讀和表演非常感興趣,這篇課文也比較適合分角色,所以我采用了以下的教學(xué)流程:小組分角色朗讀課文——積累詞語——表演課文內(nèi)容——體會故事的深意。

  在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)有幾組孩子不僅僅是在讀課文,他們都在表演,對于文中一些表示表情的詞語能夠真的表演出來。比如表演小紅狐的王鈺在讀語句前,臉上露出了燦爛的笑容,還拍了一下飾演小木偶的李宇的肩膀,歪著腦袋將紅狐的那種親熱體現(xiàn)得淋漓盡致;“那是我的,我的,我的!”另一組飾演小木偶的羅晗大叫到,讓組員體會到什么是歇斯底里,也能夠體會到當(dāng)時(shí)小木偶的著急和生氣;“嗚嗚……”這是什么聲音呀?原來是周佳懿飾演的小木偶在“委屈極了”的時(shí)候不禁哭了起來。我看了他們的表演不禁感嘆到孩子們真的有做演員的天賦呀!接著我讓同學(xué)們找出文中描寫表情的詞語,因?yàn)橥瑢W(xué)們剛剛分角色朗讀和表演了,所以對于課文內(nèi)容相對來說更熟悉一些,他們細(xì)心地批畫著,“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等表情詞都被同學(xué)們找了出來,然后我讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動作來理解詞,孩子們在這一環(huán)節(jié)的興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語的意思,這樣的教學(xué)方式,既輕松又收效好。他們對于這些表示表情的詞語已經(jīng)理解了,我就讓幾個(gè)人上臺來表演,他們進(jìn)入了那個(gè)角色,表演得很精彩,下面的觀眾都看得非常入神。對于故事的深意,同學(xué)們還是比較容易說出來,所以這一環(huán)節(jié)花的時(shí)間就不是很多。

  不同的課文應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法,不管是哪種方法,都應(yīng)該吸引孩子們的注意力,讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。

小木偶故事教學(xué)反思7

  星期三第四節(jié)課,我精神飽滿地走進(jìn)教室,當(dāng)我看到學(xué)生們漸漸疲勞的面容,我想如何調(diào)動學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)激情呢。本堂課的教學(xué)課文是《小木偶的故事》,這是一篇略讀課文。這篇童話故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難。因此我本打算教這課時(shí),采用以下教學(xué)流程:自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,體會故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語,豐富語言------展開想象,續(xù)編故事。但是為了調(diào)動學(xué)生情趣,我把中間的分角色讀課文,變成演童話。

  在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),學(xué)生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清楚,而且閱讀批注也已經(jīng)做好,這為我重新改變教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了條件。同時(shí)曾經(jīng)在大學(xué)時(shí)就有過演話劇的經(jīng)歷,我非常自信能夠調(diào)控好。開始上課了,我盡量用比較溫和地聲音說:“同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)完了《去年的樹》,從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴,誠信的可貴。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇《小木偶的故事》,看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢。這次我想選幾個(gè)學(xué)生來演一演這個(gè)故事!甭牭轿艺f表演,同學(xué)們頓時(shí)就來了精神,爭先恐后地舉起手來。為了給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備,我就讓大家自己選定一個(gè)角色,然后自由地演繹,認(rèn)真地默讀著,細(xì)心地批畫著,“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞。等覺得自己把握到位了,就停下來坐好。大概十分鐘過去了,學(xué)生們都已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備,一個(gè)個(gè)躍躍欲試的表情,讓我也為之一振。我非常想和同學(xué)們享受這一過程,于是我輕輕地問同學(xué),愿意給老師一個(gè)機(jī)會演嗎?結(jié)果學(xué)生們都非常樂意地點(diǎn)頭。

  我扮演小紅狐,另外再選了幾個(gè)學(xué)生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、藍(lán)鼻子小女巫。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致,我在表演時(shí)盡量的用可愛的動作和甜美的語言來表達(dá),這時(shí)大家都進(jìn)入了狀態(tài),委屈、傷心、憤怒的小木偶也演得很到位,可是它只有笑嘻嘻的表情,所以非常難把握。特別突出的是小白兔,那個(gè)齜牙咧嘴的表情,蹦蹦跳跳的動作真是很像,全體同學(xué)都不由得鼓起了掌。老婆婆在臨走時(shí)的嘟嘟囔囔,小孩也盡全力的扮演。小女巫的神奇力量是學(xué)生們最喜歡的,飾演得很天真可愛。孩子們熱情高漲,每個(gè)人都賣力地演出,歡笑聲充溢著課堂,我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛至極,又非常聰明!在演童話故事的過程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞。

  同學(xué)們通過表演這個(gè)童話故事,更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情,所以不要我說明,孩子們就自然

  總結(jié)

  出:笑是很重要的,不過生活中,要是只會笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我的教學(xué)目標(biāo)就在這個(gè)輕松愉快的'課堂中實(shí)現(xiàn)了,而且效果很好。于是我再次把那些詞語板書在黑板上,讓學(xué)生們讀詞。然后請同學(xué)們再試試表演好沒一個(gè)表情。

  為了表示獎(jiǎng)勵(lì),我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》,同學(xué)們聽得非常認(rèn)真,還叫我把第三篇也講給他們聽(因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇,課文是其中的第一篇)。我順勢跟他們說,其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇,今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇,在小木偶的身上,后來又會發(fā)生什么事呢?我們接著把課文編下去。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后,課后作業(yè)大家就完成了一次練筆,都發(fā)揮了想象,寫出了特色。

  通過這堂課的教學(xué),我重獲信心,我覺得我也能把課堂的歡樂很好地傳遞給學(xué)生。老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要,一言一行都深深地影響著學(xué)生。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈,他們內(nèi)在的潛力無窮大,只要調(diào)動了學(xué)生的熱情,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,這是我們語文老師所追求的語文課堂,也是我們理想的教學(xué)方式!

小木偶故事教學(xué)反思8

  《小木偶的故事》是一篇略讀課文。這篇童話故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難。在教學(xué)本課時(shí),首先讓學(xué)生通過分角色朗讀,理解課文內(nèi)容,然后選了幾個(gè)學(xué)生來表演這個(gè)故事。"聽到我說表演,同學(xué)們頓時(shí)就來了精神,爭先恐后地舉起手來。為了給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備,我就讓大家自己選定一個(gè)角色,自由地演繹,認(rèn)真地默讀著,細(xì)心地批畫著,"板著臉,笑嘻嘻,憤怒,親熱,溫柔,痛苦,傷心,著急,委屈,生氣,齜牙咧嘴,嘟嘟囔囔,可憐巴巴,放聲大哭"等等表情詞。等覺得自己把握到位了,做好了充足的準(zhǔn)備,一個(gè)個(gè)躍躍欲試。同學(xué)們通過表演這個(gè)童話故事,更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情,所以不要我說明,孩子們就自然總結(jié)出:笑是很重要的,不過生活中,要是只會笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。接著我們又進(jìn)行了課文續(xù)編,。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后,還進(jìn)行了自騙童話的作文練習(xí),都發(fā)揮了想象,運(yùn)用人物四種對話形式寫出了特色。

  通過這堂課的教學(xué),讓我更清醒得認(rèn)識到學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的'精靈,他們內(nèi)在的潛力無窮大,只要調(diào)動了學(xué)生的熱情,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,這是我們語文老師所追求的語文課堂。

小木偶故事教學(xué)反思9

  我上完《小木偶的故事》,感覺心情特別愉快。

  這篇童話故事趣味性強(qiáng),

  學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí),采用了以下教學(xué)流程:自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,體會故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語,豐富語言------展開想象,續(xù)編故事。

  其中,我感覺最有特色的地方是:“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。

  我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動作來理解詞,最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好,

  學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語的`意思,個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,這時(shí)他們會左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好,老師的解釋已經(jīng)顯得多余。

  這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,

  又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?這就是有效教學(xué)吧,能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識, 讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,

  從而喜歡上母語。

小木偶故事教學(xué)反思10

  《小木偶的故事》講述了一個(gè)小木偶原來只有一種表情,那就是“笑”?烧?yàn)橹挥小靶Α钡谋砬,讓他屢遭誤解,受盡了委屈。后來,藍(lán)鼻子女巫給了他所有的表情,他才能放聲大哭起來。這是一個(gè)很有趣的故事,符合四年級學(xué)生閱讀。上完這課之后,我覺得有兩個(gè)環(huán)節(jié)處理得比較合理:

  一、導(dǎo)入。

  課堂一開始,我用PPT播放了本班劉露和劉林林兩位同學(xué)的照片,她們倆正在跳清江舞,笑得非常燦爛。我對學(xué)生說:“跟大家分享一張圖片,看看劉露和劉林林的表情,用一個(gè)詞描述!睂W(xué)生特別感興趣,紛紛舉手,要求回答這個(gè)問題。然后,我又說:“你怎么評價(jià) “笑”這個(gè)表情?”,有的同學(xué)說:“生活需要笑!庇械恼f:“笑能讓我們拋開煩惱!庇械恼f:“笑使我們信心百倍!庇械恼f:“笑使我們增進(jìn)友誼。”在這里,學(xué)生的語言得到了訓(xùn)練,思維得到了開啟。我相機(jī)小結(jié)道:“是啊!我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會。笑多重要呀!可是,如果大家只會“笑”這一種表情,那又會是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,我們一起來讀讀《小木偶的故事》,也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識!本瓦@樣,我的調(diào)動滿足了學(xué)生的閱讀期待,他們興致勃勃地進(jìn)入了課堂的閱讀與體驗(yàn)活動中。

  二、表演。

  為了引導(dǎo)大家更好地理解文本,我過渡說:“因只會笑,小木偶受盡委屈,漂亮的紅背包被搶走,熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說他是在撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶,這時(shí)候你的心情是怎樣的.?”然后引入了對女巫和小木偶對話的學(xué)習(xí)。

  在學(xué)生分角色練讀小木偶和藍(lán)鼻子女巫的對話后,我也參與其中,演起了藍(lán)鼻子女巫。表演過程中,我故意問“小木偶”:“可憐的小木偶啊,你現(xiàn)在最大的愿望是什么?”在演到小女巫送表情部分時(shí),我說:“是呀,只有一種表情哪成啊?小木偶啊,我把人類所有的表情都送給你!”并一邊在空中抓一把,撒向?qū)W生,一邊對 “小木偶”們說:“給你,這是著急!給你,你收到了嗎?這是憤怒!給你,你收到了嗎?這是生氣!……”小木偶們心領(lǐng)神會,馬上露出了相應(yīng)的表情。在隨后的為文中的小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語時(shí),學(xué)生們詞匯很豐富,我想這得益于朗讀、表演時(shí)大家的共同投入。

  經(jīng)過反思,我也思考著,這堂課還可以怎樣上?還有哪些不足呢?這篇童話故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難,因此可以采用最有特色的教學(xué)環(huán)節(jié)——“積累詞語”,利用喜怒哀樂巧解詞。

  因?yàn)檫@課表情詞語特別多,可以安排讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我只是自己把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”出示在課件上,然后讓學(xué)生讀詞,學(xué)生沒有經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程,就不會被豐富多彩的表情所感染。

  能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,我想這就是高效教學(xué)吧!

小木偶故事教學(xué)反思11

  這一課的教學(xué)有一個(gè)重點(diǎn),就是:積累詞語。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,而且有表達(dá)有特色的詞語,如,ABB式、AABB式、ABCC式,所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把"板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭"板書在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動作來理解詞,最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好,學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語的意思,個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,這時(shí)他們會左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中,既輕松又有收效,老師的解釋已經(jīng)顯得多余。為了能讓學(xué)生較好地續(xù)編故事,我和學(xué)生一起分享了《我不是一段普通的木頭》,讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺。同時(shí),我還讓已看過《木偶奇遇記》的同學(xué)談?wù)剷械?情節(jié),啟發(fā)學(xué)生要根據(jù)小木偶本身具有的特點(diǎn)進(jìn)行續(xù)編。由于一節(jié)課的時(shí)間極為有限,只是留了幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生在小組中簡單說說小木偶將會遇到的事情。

  這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?這就是有效教學(xué)吧,能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,并能有些許的人生感悟。

  《小木偶的故事》課后反思總結(jié)通用3

  學(xué)習(xí)本課前覺得 這是一篇略讀課文,篇幅很長,跟本單元的其他課文相比,修飾語少,抒情也少,很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。果然上課時(shí),一調(diào)皮學(xué)生翻開課文就大呼小叫:“這課文這么長啊!”教室里馬上響起一片唏噓聲。我強(qiáng)忍不快,和聲樂色地請學(xué)生自學(xué)課文,說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。在交流時(shí),自稱“小問號”的 吳強(qiáng)同學(xué)說:“老師,我發(fā)現(xiàn)這篇課文沒有要求寫得生字!這是什么意思啊 ?”

  不得不驚嘆孩子的細(xì)心!我笑這說(這次可不是強(qiáng)裝出來的 ):“真不愧為小問號啊?這是略讀課文!

  “什么是略讀課文?”全班同學(xué)幾乎是異口同聲。“我知道!”龔正康神氣地說:“就是讓我們自己自學(xué)地課文!”呵呵!好家伙!雖然解釋得不對,但他的話給了我一個(gè)啟示啊——何不讓學(xué)生自己學(xué)懂課文!我的腦子里頓時(shí)全盤否定原來備好的教案。這時(shí)的我有些激動,有些欣喜。(絕不夸張,上課時(shí)的我就是如此激情滿懷。)我有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴:“同學(xué)們,那今天我們就來自己學(xué)懂這篇課文,請四人小組討論交流自己的學(xué)習(xí)心得,提一些有意義的問題來考考同學(xué)。好不好 !

  ”“好!”一片歡呼!……在考同學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)上,學(xué)生是你一句我一句,有的甚至為不同的觀點(diǎn),唇槍舌戰(zhàn)起來,氣氛異;钴S!這不就是自己一直在追求的讓學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒學(xué)習(xí)和思考的課堂教學(xué)嗎?

小木偶故事教學(xué)反思12

  這篇童話故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí),采用了以下教學(xué)流程:自讀課文,了解課文內(nèi)容——分角色讀課文,體會故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語,豐富語言——展開想象,續(xù)編故事。

  其中,我感覺最有特色的地方是“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課寫表情的詞語特別多,所以,我安排了讓學(xué)生畫詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的`目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭“板書在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動作來理解詞,最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好,學(xué)生因?yàn)橛兄焙鱿埠霰雠鲈垢鞣N表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語的意思,個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,這時(shí)他們會左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學(xué),既輕松收效又好,老師的解釋已經(jīng)顯得多余。

  這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節(jié)語文課都能這么輕松愉悅,又何愁學(xué)生不愛語文呢?

小木偶故事教學(xué)反思13

  成功之處:

  本篇童話故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難。在備課時(shí),通過反復(fù)朗讀、思考,我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色,因此我在教這課時(shí),重點(diǎn)采用了從詞語突破的方法來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

  因?yàn)檫@課描寫表情的詞特別多,所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”用課件展示出來,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動作來理解詞,最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語的意思,個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,這時(shí)他們會左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的.詞語。在這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好,老師已不用花過多的解釋和心思來給學(xué)生解釋詞語和分析課文了。

  不足之處:

  1.閱讀方式較多,但學(xué)生的閱讀水平不高,所以,課堂教學(xué)時(shí)間顯得緊緊巴巴,以至于對課文內(nèi)容的分析顯得有些倉促,第五部分的內(nèi)容進(jìn)行得不夠充分。針對這一現(xiàn)象,在以后的教學(xué)過程中要多給學(xué)生閱讀的時(shí)間,逐步提高學(xué)生的閱讀水平,進(jìn)而提高分析問題、解決問題的能力。

  2.由于課文較長,所以讀課文的檢查預(yù)習(xí)一帶而過。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,不利于強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的地方。沒有把以讀為本落到實(shí)處

  3.因?yàn)檫@課表情的詞特別多,但我沒有抓住這些詞進(jìn)行教學(xué),只是單純地在屏幕上出示了一些表情詞,讓學(xué)生讀了讀,說了說。以致于學(xué)生在理解最后一句話時(shí)有點(diǎn)不透徹。針對這一現(xiàn)象,在以后的教學(xué)中要抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行有效教學(xué)。讓學(xué)生在不同的詞中理解課文的主旨。

  改進(jìn)措施:

  把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地嘗試,充分地交流,但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾,該怎樣解決這個(gè)問題?課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,搶著發(fā)言,而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍,但是我們要面向全體學(xué)生,注意學(xué)生的參與面、而對這兩個(gè)極端,我們又該如何協(xié)調(diào)?這方面加以分析。

小木偶故事教學(xué)反思14

  剛剛和孩子共同學(xué)完《小木偶的故事》這篇課文,整堂課都在一種非常融洽的氣氛當(dāng)中度過,至少自己覺得還可以,從表情詞語表演的游戲開始,激發(fā)學(xué)生的興趣,引出了課文,整體感知,匯報(bào)故事的主要內(nèi)容,朗讀課文中表情詞語,發(fā)現(xiàn)表情的重要,引出本文當(dāng)中的重點(diǎn)句子“笑是很重要的,但是光有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!边M(jìn)行和孩子交流溝通,孩子一邊思考一邊回答,整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好。

  一、在對重點(diǎn)句子的理解方面我是做了如下的設(shè)計(jì):

  1、讀了這個(gè)故事,給你最大的感受是什么呢?(生答)

  2、為什么呢?從課本中你怎么知道的?(生說)

  小木偶的書包被搶,小木偶尖叫:“那是我的,我的,我的! 熊警官不相信

  小木偶頭疼,對小兔子笑嘻嘻地說:“ 腦袋疼!毙“淄貌幌嘈

  對老婆婆笑嘻嘻地說:“頭很疼!崩掀牌挪幌嘈

  指導(dǎo)朗讀

  3、好可憐的小木偶啊,他說的話人家都相信,你說這是為什么?你說說小木偶的心情怎么樣呢?(委屈、難過)

  4、假如小木偶擁有人類的這些表情呢?他會怎樣對熊警官,小白兔,老婆婆說?

  5、是啊,原來擁有這么豐富的表情原來是這個(gè)樣子啊,假如小木偶現(xiàn)在遇到了原來給他雕刻的老木匠,他會對他說什么呢?

  6、再讀句子,談?wù)勛约簩@句話的理解,聯(lián)系自己的生活來談體會。

  二、課后反思

 。ㄒ唬、雖然是語文課堂,教的是語言文字,但是在講解的過程中,訓(xùn)練很重要,要在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行這樣無形的語言訓(xùn)練。

  1、對于四年級的學(xué)生來說,概括文章的主要內(nèi)容是有些困難,所以要在課堂當(dāng)中對孩子進(jìn)行引導(dǎo),比如故事的主人公,事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這樣孩子在慢慢的引導(dǎo)中就說出故事的內(nèi)容,經(jīng)過幾節(jié)課的訓(xùn)練,孩子就會概括了。

  2、朗讀的訓(xùn)練。注意詞語的朗讀,課文中有很多關(guān)于表情的詞語,需要學(xué)生在讀的過程中,學(xué)會帶著這樣的表情讀,學(xué)生反而在讀句子的時(shí)候能夠融會貫通,讀的很好。在讀小木偶的那三句話的時(shí)候,讓學(xué)生讀出感情,進(jìn)行比較朗讀,感悟到豐富表情的重要性,學(xué)生讀的都很投入。

  3、想像訓(xùn)練。在體會過后,讓學(xué)生想像,如果現(xiàn)在遇到老木匠,你會對她說什么嗎?學(xué)生都能暢所欲言,但是在說的過程中,學(xué)生的主題大都埋怨老木匠為什么只給他一種表情,所以這個(gè)地方對學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行了引導(dǎo),朗讀前面幾個(gè)自然段,學(xué)生體會到了老木匠的用心良苦,然后孩子開始說覺得老木匠想的不周到等等思維的迸發(fā),那么隨機(jī)我問孩子,你應(yīng)該怎么對老木匠說呢?孩子說的就很具有人性化,語氣委婉,而且很到位,很欣喜。

 。ǘ╆P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。(用心思考)

  1、教了一年的語文了,覺得小學(xué)語文其實(shí)說起來麻煩他就麻煩,說起來簡單他就簡單,但是最重要的是應(yīng)該去培養(yǎng)孩子的一種學(xué)習(xí)狀態(tài),懂得怎樣去學(xué)習(xí)。比如讓孩子快速的讀課文,很多孩子就能靜下心來,自己的讀課文,有的孩子總是交頭接耳,不認(rèn)真地讀,即使有些孩子讀,他也沒有真正的讀到心里去。所以讀書的狀態(tài)一定要培養(yǎng)。

  2、思考的狀態(tài)。我覺得在學(xué)習(xí)中,學(xué)生一定要積極的思考,很多孩子木木的坐一節(jié)課,自己一眼看上去就是沒動腦子,所以要調(diào)動他們的積極性,多鼓勵(lì),多表揚(yáng),讓他們說。其實(shí)很多孩子一旦第一次張開口,他就會表達(dá)了,就有了表達(dá)的欲望,所以應(yīng)該給這樣的孩子更多的機(jī)會。還有很多時(shí)候,問題一出,很多孩子把手都舉的高高的,但是我想可能是我的問題沒有水平,太簡單,但是那些大多數(shù)不舉手的孩子可能并不是不會,我應(yīng)該多留些時(shí)間給孩子思考,畢竟孩子之間的差異還是很大的,這種思考的狀態(tài)孩子一定要有。

 。ㄈ、一節(jié)課孩子到底收獲了多少?

  這是上完這節(jié)課后問自己的一個(gè)問題。在課堂上,問過孩子,你學(xué)完這篇課文你明白了什么道理,學(xué)生回答的特別出彩,不僅僅有對課文的理解,而且說到我們應(yīng)該多角度的去看待問題等等一系列能從文本中看到的東西,我覺得很好,主流的思想學(xué)生有了,這些學(xué)生感悟到的東西也是非常好了,對文本有了一個(gè)多元化的理解,很欣慰,很高興。所以想這些孩子能內(nèi)化成自己的.東西,在以后的人生中也許會有很大的啟發(fā)和感觸。

  整堂課雖然只是略讀課文,但是按照重點(diǎn)課文來講解,發(fā)現(xiàn)每句話很有講頭,許多東西需要我們深入的挖掘,希望以后做的更好吧。

  《小木偶的故事》,這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個(gè)小木偶,并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情,以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下,擁有了所有的表情,此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆:“要是只會笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!

  這篇童話故事趣味性強(qiáng),相信學(xué)生能自己讀懂在小木偶身上發(fā)生的事情,但聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的最后一段話,感受快樂的真諦,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。因此我在教這課時(shí),采用了以下教學(xué)流程:自讀課文,了解課文內(nèi)容——分角色讀課文,體會故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語,豐富語言——展開想象,續(xù)編故事。

  教學(xué)中,在學(xué)生充分朗讀了課文,了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會故事蘊(yùn)含的道理,我只要采用了以下教學(xué):先聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑,誰就沒辦法過快樂的日子”來理解這個(gè)句子的前半部分“老木匠說得沒錯(cuò),笑是很重要的!,讓學(xué)生明白:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰要是不會笑,就無法體驗(yàn)生活的快樂。然后聯(lián)系小木偶自己遭遇的挫折,讓學(xué)生自己談?wù)劊盒∧九嫉男o他帶來快樂嗎?通過這樣的反問,學(xué)生自然體會到:生活是復(fù)雜的,除了一些高興的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度。于是,我引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該怎樣看待生活,感受快樂:要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活,面對生活,這樣才會獲得真正的快樂。最后,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)剛(gè)人感受,加深學(xué)生對這段話的理解。

  這一課的教學(xué)還有一個(gè)重點(diǎn),就是:積累詞語。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,而且有表達(dá)有特色的詞語,如,abb式、aabb式、abcc式,所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動作來理解詞,最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好,學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語的意思,個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,這時(shí)他們會左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中,既輕松又有收效,老師的解釋已經(jīng)顯得多余。

  為了能讓學(xué)生較好地續(xù)編故事,我和學(xué)生一起分享了《我不是一段普通的木頭》,讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋M瑫r(shí),我還讓已看過《木偶奇遇記》的同學(xué)談?wù)剷械那楣?jié),啟發(fā)學(xué)生要根據(jù)小木偶本身具有的特點(diǎn)進(jìn)行續(xù)編。由于一節(jié)課的時(shí)間極為有限,只是留了幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生在小組中簡單說說小木偶將會遇到的事情。

  這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?這就是有效教學(xué)吧,能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,并能有些許的人生感悟。

小木偶故事教學(xué)反思15

  這篇童話故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難。因此我在教學(xué)時(shí),采用了以下教學(xué)流程:自讀課文內(nèi)容----分角色讀課文,體會故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語,豐富語言-------展開想象,續(xù)編故事。

  其中,我感覺最有特色的地方是“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@可些表情的詞語比較多,所以,我安排了讓學(xué)生畫詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的`目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做邊表情來理解詞語,最后以選詞說話達(dá)到目的。這一環(huán)節(jié)的感覺很好,學(xué)生因?yàn)橛兄雠、忽喜、忽悲、忽怨的各種表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語的意思,個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著,不知道如何做表情動作,這時(shí)他們會做會觀看,從同學(xué)的表情中來理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中,既輕松收效又好,老師的解釋已經(jīng)顯得多余了。

  這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?,這就是有效教學(xué)吧,能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。

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