爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

《梅花魂》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-14 16:32:32 教學(xué)反思 我要投稿

《梅花魂》教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的《梅花魂》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《梅花魂》教學(xué)反思

《梅花魂》教學(xué)反思1

  《梅花魂》這篇課文以梅花為線索,重點(diǎn)段一大段是外祖父對(duì)"我"說的話,是對(duì)梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù),既有老人對(duì)孩子的希望和教誨,其實(shí)也是老人自己心靈的'表白.當(dāng)我們談到梅花的精神時(shí),學(xué)生能說出"有品格,有靈魂,有骨氣",進(jìn)而從"愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣"中,體會(huì)到梅花的堅(jiān)韌不拔,遇到困難不屈服.我順勢提出:"外祖父僅僅是在贊美梅花嗎 他的一番話還贊美了什么 "他們立刻認(rèn)識(shí)到:外祖父不僅僅是在贊美梅花,也在贊美我們中華民族有氣節(jié)的人物.然后讓學(xué)生回憶中華民族有氣節(jié)的人物時(shí),將梅花和民族精神聯(lián)系起來認(rèn)真體會(huì),對(duì)于理解老人的愛國心是水到渠成.

《梅花魂》教學(xué)反思2

  上完《梅花魂》這一課,我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng),洋溢著一種感動(dòng),為自己,也為學(xué)生。下方,我從以下兩點(diǎn)談?wù)勛约旱氖斋@。

  一,透過窗口看世界,引領(lǐng)孩子去讀書

  葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。文本只是教學(xué)的一個(gè)小小的窗口而己,如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我們語文教師務(wù)必要研究的東西,也就是說我們教師務(wù)必充分利用此窗口為階梯,創(chuàng)造性地去拓展文本相連的以外的資料,適時(shí)地引進(jìn)推薦給學(xué)生,既擴(kuò)大閱讀的量,又能為深度明白文本服務(wù)。

  為了讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文,我利用多媒體教學(xué)。在教學(xué)伊始,我讓學(xué)生在欣賞完美麗的梅花圖片后,交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞,然后用多媒體出示王冕的《墨梅》,王安石的《梅花》,陳毅的《紅梅》,陸游的《詠梅》,以及毛澤東的《詠梅》,讓學(xué)生吟詠,在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),以及對(duì)梅花品性的了解。在課快要結(jié)束時(shí),適當(dāng)?shù)匾雰墒赚F(xiàn)代的詩歌《游子情懷》和余光中的《鄉(xiāng)愁》,讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的明白,升華了學(xué)生的情感,同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的明白。讓學(xué)生漫步在文化的長廊里,沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里,課內(nèi)外融合,使本節(jié)課不僅僅有了廣度,還有了必須的深度。在教材中以小見大,融進(jìn)大語文教學(xué)觀,有這樣日積月累的教學(xué),孩子們的心便不會(huì)拘于孤陋寡聞,視野也必須會(huì)到達(dá)星垂平野闊的境界。

  作為一名教育工作者,我們有理由也有職責(zé)撥開層層迷霧,讓詩性的陽光灑進(jìn)孩子的語文生活,讓我們的學(xué)生更多一份語言的醇厚與靈動(dòng),更多一份精神的豐裕與深廣。我們愿做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受。

  二,點(diǎn)燃孩子的激情,提升生命的價(jià)值

  語文課程具有審美的特點(diǎn),遵循這一特點(diǎn),語文課堂教學(xué)就應(yīng)發(fā)奮在情感上下功夫,讓學(xué)生在形象感知中入情,在切己體察中悟情,在展開想象中融情,在參讀互訓(xùn)中升情。我知道課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,打動(dòng)學(xué)生的是情,震憾學(xué)生的也是情,而教師的情感對(duì)兒童來說是導(dǎo)體,是火種,學(xué)生應(yīng)對(duì)情感豐富的老師,身處充滿激情的氛圍,必須會(huì)有情真真,意切切感受。因此,整節(jié)課我用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,激情,讓學(xué)生漸入佳境,尤其在講到中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國人的時(shí)候,教學(xué)到達(dá)了高潮,孩子們的小臉通紅,情緒高漲,他們想到了民族英雄岳飛,精忠報(bào)國,想到了詩人文天祥,以及他的"人生自古誰無死,留取丹心照汗青"的詩句。想到了方志敏,王二小……說他們就是一束束昂首怒放,剛強(qiáng)不屈的梅花。望著他們一張張因激動(dòng)而漲紅的`小臉,我感受到自己正在和他們一同成長,他們分明感受到了梅花魂就是民族魂。能夠看出,學(xué)生被外祖父的這種深切的愛國情意打動(dòng)了。他們的心中也涌動(dòng)著一顆中國心。

  我分明看到了文本的背后是海洋,是天空,是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)學(xué)生感到有一滴圣潔的露珠滴落到靈魂深處的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生被沒膝的豐草所震撼的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生被蜻蜓的薄翼感動(dòng)莫明的時(shí)候,他們的情感得到了升華,他們的生命價(jià)值得到了提升。

  這節(jié)課也存在一些缺憾,比如由于時(shí)刻有限,朗讀的指導(dǎo)不夠到位,學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)刻不夠等。

《梅花魂》教學(xué)反思3

  品悟“梅花魂”,這是全篇重難點(diǎn)所在。此環(huán)節(jié)是為了實(shí)現(xiàn)長文短教,抓重點(diǎn),破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。引導(dǎo)學(xué)生在找到并畫出體現(xiàn)梅花魂段落的同時(shí),通過多種形式的讀及課件展示、資料擴(kuò)充等手段,一步步引領(lǐng)學(xué)生在品讀中感悟梅花魂。

  教學(xué)中,主要通過兩種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)的突破。

  一是通過品悟語言文字,在讀中深入了解梅花秉性及其象征意義。為了讓梅花的.形象深深根植于學(xué)生心中,我采取多種讀的形式,在讀中品、讀中思、讀中悟,讀中受到情感熏陶。

  首先是自讀感知;接著是品讀感悟語言文字中蘊(yùn)涵的梅花精神;然后是創(chuàng)設(shè)情境

  ——“北風(fēng)呼呼地吹著,大雪紛紛地下著。這時(shí),梅花迎著風(fēng),冒著雪,傲然屹立在風(fēng)雪中,好像在說……”學(xué)生有感而發(fā):“風(fēng),你刮吧!雪,你下吧!我才不怕你呢!”這堅(jiān)定的話語,頓時(shí)令人感受到梅花的不屈品格。我順勢一導(dǎo):“哪些詞語體現(xiàn)了梅花的堅(jiān)強(qiáng)不屈?”學(xué)生一下就抓住了四個(gè)“愈”及“風(fēng)欺雪壓”等詞,在此基礎(chǔ)上的讀便融入了學(xué)生的內(nèi)心感受。于是,深層次的朗讀由此產(chǎn)生。

  二是資料的補(bǔ)充拓展是深入理解語言文字、挖掘文章內(nèi)涵的又一手段。

  補(bǔ)充展示的一組有氣節(jié)的中國人的圖片及詩一般的文字介紹,讓學(xué)生直觀形象地感知身邊的愛國人士、民族英雄,梅花秉性與中國人的氣節(jié)合二為一。在學(xué)生心目中,“梅花魂”就是高尚的氣節(jié)與不屈的行為!懊坊ɑ辍钡睦斫鈱(shí)在,不空泛,可以說民族精神(梅花魂)與民族英雄(有氣節(jié)的中國人)已成一體。

《梅花魂》教學(xué)反思4

  在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生欣賞完梅花的圖片后,交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞。因是鄉(xiāng)下學(xué)校,學(xué)生收集較少,于是教師出示王冕的《墨梅》,王安石的《梅花》,陳毅的《紅梅》,陸游的《詠梅》,以及毛澤東的《詠梅》,讓學(xué)生吟詠,在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),以及對(duì)梅花品性的了解。接著以梅花的品性入手,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第十三自然段,從梅花的秉性來了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷,從梅花的秉性來了解中華民族許多有氣節(jié)的人物。在理解梅花不畏嚴(yán)寒的精神時(shí),我創(chuàng)設(shè)了將寒冬的蕭條和梅花的傲放對(duì)比的圖片,當(dāng)學(xué)生看到在冰雪的欺壓下,梅花仍是那么秀氣,這個(gè)似乎是有點(diǎn)出乎他們意料之外的,所以有的孩子不禁發(fā)出了贊嘆聲,我就及時(shí)的.讓他們用學(xué)過的古詩來贊一贊,我看到有不少孩子已經(jīng)被這梅花所感動(dòng),都和著音樂吟誦起一句句贊美的詩句來,真正的感受到了梅花精神。在談到有氣節(jié)的民族英雄,學(xué)生首先想到了“狼牙山五壯士”,是啊,五壯士英勇就義的一幕已在他們幼小的心靈留下了深刻的印象,這就是梅花的精神,這就是中華民族的氣節(jié)。接著我又介紹了“精忠報(bào)國的岳飛”、“凜然正氣的文天祥”、 “董存瑞舍身炸碉堡”、 “林則徐虎門銷煙”等,這樣,利用圖片、故事拉近了學(xué)生與文本的距離,讓學(xué)生深入體會(huì)“一個(gè)中國人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”

  下課了同學(xué)們還在念叨:“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,雖然在意識(shí)上還很朦朧,但學(xué)生已能帶著感情進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫地誦讀了,學(xué)生已在說“我們也要有梅花一樣的秉性”了,我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng),洋溢著一種感動(dòng)……

《梅花魂》教學(xué)反思5

  《梅花魂》是第二單元的第二篇課文。《梅花魂》這篇課文以梅花為線索,講了有關(guān)外祖父的五件事,表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛,表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義,體會(huì)外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。

  《梅花魂》這篇課文的第二課時(shí),我在設(shè)計(jì)之初始終堅(jiān)持以文本為依托,多次解讀文本,希望引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文展開深入學(xué)習(xí),但是試了幾次課,總覺得內(nèi)容繁多,還要兼顧表達(dá)方式的學(xué)習(xí)。在理解梅花魂和外祖父的“三次落淚”上幾次糾結(jié),一次重點(diǎn)放在梅花魂上,一次重點(diǎn)放在“三次落淚”上,可是無論把誰作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)都大,甚至我都做好充足的準(zhǔn)備讓學(xué)生自己來選擇學(xué)習(xí)“梅花”部分還是“落淚”部分,試課中雖然學(xué)生都能很好的理解課文,但是總覺得還沒有得到淋漓盡致的體現(xiàn),教學(xué)效果還不太理想。

  經(jīng)過幾次三番地思考,反復(fù)的`推敲,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“高年級(jí)學(xué)段閱讀課的教學(xué)要突出表達(dá)方法,學(xué)生要做到讀寫結(jié)合”,我最終把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生領(lǐng)悟梅花“魂”,體會(huì)“魂”的三層含義上,借此來學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方式。

  通過這節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為有這些成功之處:

  一、本課設(shè)計(jì)的思路很清晰,通過學(xué)習(xí)梅花魂的三層含義來學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式。在學(xué)生對(duì)“梅花魂的理解”這一教學(xué)上,我采取由扶到放的教學(xué)過程,讓學(xué)生通過“讀中悟”“同桌交流”“自我總結(jié)”等形式理解梅花魂的三層含義。

  二、在教學(xué)托物言志的表達(dá)方式時(shí),我特別總結(jié)了“托物言志三步曲”,利于學(xué)生識(shí)記和掌握。由本課的寫法學(xué)習(xí)延伸到課外選段,最后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的表達(dá)方法自己當(dāng)堂習(xí)作,真正做到了學(xué)以致用。這節(jié)課,我很欣慰終于做到了課標(biāo)的要求:“凸顯教學(xué)方法,讀寫結(jié)合!蔽易龅搅苏Z文教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。而且事實(shí)證明我們的孩子你只要明確的教會(huì)他們方法,他們能像學(xué)數(shù)學(xué)一樣運(yùn)用所學(xué),切身體會(huì)到運(yùn)用的快樂,最后分享小習(xí)作部分,孩子在短時(shí)間運(yùn)用新知的能力讓我由衷的感到欣慰。

  當(dāng)然,這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了自己的諸多不足之處:

  一、在“三品梅花魂”的環(huán)節(jié)我過于著急,沒有讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),只照顧了部分學(xué)生。第一次錄課總擔(dān)心孩子們的錯(cuò)誤回答延誤了時(shí)間,總是急于進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)而忽視了一些學(xué)生,這樣就削弱了部分孩子們學(xué)習(xí)的效果。課堂就是孩子們的課堂,要教給孩子們來演繹。

  二、由于孩子們的感悟能力不一,聽說讀寫也存在差異,未能充分達(dá)到預(yù)期效果,因此我需要在“怎樣才能讓不同的孩子都有所提高”這方面更加注意。

  總之,通過這堂課的教學(xué),讓我有一個(gè)深刻的感受:那就是也許我們在教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)很精巧,手段很先進(jìn),但我們的教學(xué)過程總會(huì)有許多不足,要想使我們的課堂教學(xué)效果更好,就必須時(shí)時(shí)從細(xì)處著眼,從小事著手,把課堂真正的還給學(xué)生,才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。謝謝大家。

《梅花魂》教學(xué)反思6

  上完《梅花魂》這一課,我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng),洋溢著一種感動(dòng),為自己,也為學(xué)生。課文主要講述了身在異國的老華僑對(duì)梅花的喜愛,反映了他對(duì)祖國深深的眷戀,表露了一位華僑老人的中國心。課文透過外祖父教“我”讀唐詩宋詞時(shí),讀到思鄉(xiāng)詩時(shí)會(huì)落淚;正因年齡大不能回國時(shí),竟像小孩一樣嗚嗚的哭;正因“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣,臨走送我墨梅圖,到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒冗@五件事,反映外祖父對(duì)祖國的眷戀之情,這部分是全文的重點(diǎn),

  一、創(chuàng)設(shè)情境。

  教學(xué)開始,我讓學(xué)生說自己喜愛的花,由花引到對(duì)梅花的了解。自然而然地導(dǎo)課。在體會(huì)梅花精神這部分資料時(shí),讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料,交流中華民族那些有節(jié)氣的民族英雄。透過交流,學(xué)生加深對(duì)文本的明白,升華了學(xué)生的情感,同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的明白。讓學(xué)生漫步在文化的長廊里,沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里。文中一個(gè)個(gè)小故事,為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象,梅花與老人交相輝映,融為一體,梅花魂已注入老人的生命之中。學(xué)生透過字里行間,受到一次獨(dú)特的人文關(guān)懷。這種人文關(guān)懷,將成為孩子們一次獨(dú)特的生命體驗(yàn)、一次高尚的精神洗禮、一次深刻的情感升華。

  二、尊重個(gè)性

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是人類文化的.重要組成部分,”其基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一!痹谛抡n標(biāo)的理念指導(dǎo)下,我們的閱讀不僅僅僅是教會(huì)學(xué)生讀懂文本、獲取書面知識(shí),更要尊重學(xué)生在閱讀文本時(shí)的感悟,與作者情感共鳴。由此,我深入文本,發(fā)奮尋找貼近學(xué)生生活的話題作為切入點(diǎn),讓學(xué)生自我感悟。最后我認(rèn)為“哪些地方最讓你感動(dòng)?想想為什讓你感動(dòng)?”這一發(fā)散性的問題能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),用心閱讀文本的基礎(chǔ)上,紛紛表達(dá)自己的想法,在閱讀中將自己的感情情透過文中的語言表達(dá)出來。尤其在講到中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國人的時(shí)候,教學(xué)到達(dá)了高潮,孩子們想到了精忠報(bào)國的岳飛,想到了留有“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”詩句的文天祥,想到了不辱使命的蘇武,不顧威脅利誘,沖破阻撓回到祖懷抱的錢學(xué)森,想到了王二小,江姐……望著他們一張張激動(dòng)的小臉,我感受到孩子們已經(jīng)感受到了梅花魂就是民族魂,就是中華民族千百年來不屈不撓的民族精神啊。

  在整個(gè)教學(xué)過程中,我始終尊重學(xué)生獨(dú)特情感,和已有的認(rèn)知水平,圍繞學(xué)生如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),體現(xiàn)以學(xué)生為主體,力圖營造一個(gè)充滿活力的課堂。

《梅花魂》教學(xué)反思7

  語文是重要的交際工具,是工具性與人文性的統(tǒng)一。教師在課堂上是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,學(xué)生才是課堂的真正主人。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,尤其是語文的閱讀教學(xué),應(yīng)用大量的時(shí)間,讓學(xué)生去讀書,去思考,去探究,去創(chuàng)新,這樣不但有利于教學(xué)規(guī)律,也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,開發(fā)學(xué)生的智力,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,本節(jié)課我正是做到了這幾點(diǎn),果然收到了良好的教育教學(xué)效果,本節(jié)課令我滿意的地方有如下幾點(diǎn):

  一、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)恩德積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)

  調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教師課堂教學(xué)中最巧妙的方法,干巴巴的說講,不如學(xué)生一見,因此,我課前采取對(duì)話的形式讓學(xué)生說說梅花特點(diǎn),并利用掛圖等形式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了喜聞樂見的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)之中,學(xué)生迫不及待的想知道為什么要寫梅花,本節(jié)課課堂上通過同學(xué)的回答問題和提出問題上看,也確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課很感興趣,這也是我本節(jié)課成功的第一步。

  二、讀中感悟大膽創(chuàng)新

  語文閱讀教學(xué),不同于其他學(xué)科的教學(xué),必須給學(xué)生大量的時(shí)間,讓學(xué)生多讀、多想、多感、多悟。本節(jié)課我的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,在課堂上也真正起了很大的作用。學(xué)生在課堂上真正做到了自己讀書,大家評(píng)議及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并做到探究性的解決問題,課堂上通過討論使學(xué)生對(duì)本課的主要內(nèi)容理解的很透徹,特別是人物的品質(zhì),學(xué)生也感悟到了課文中以物喻人的寫法和好處。

  三、重視語文的實(shí)踐性和綜合性的`統(tǒng)一

  本節(jié)課我考慮到了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的聯(lián)系把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,因此我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容大膽相信課堂上同學(xué)們把文章內(nèi)容改編成了課本劇,表演出來了,而且是比較投入的,尤其是我班李奇同學(xué)表演的更出色,從中反映出他真正體會(huì)到了華僑老人那顆眷戀祖國的心。

  四、重視了孩子的品德教育和生活中的人際交流

  如分角色朗讀課文,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情又讓學(xué)生反復(fù)體會(huì),使學(xué)生受到熱愛祖國的教育。學(xué)生談出了自己的感受,每個(gè)孩子都真正受到了愛國主義教育。

  通過這節(jié)語文課,我認(rèn)為教師只要方法得當(dāng),課堂教學(xué)就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

《梅花魂》教學(xué)反思8

  事不可小看,細(xì)節(jié)彰顯魅力,細(xì)節(jié)成就完美。當(dāng)我們工作時(shí),我們要集中精力做好工作崗位上的每一件小事,以認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)對(duì)待每個(gè)細(xì)節(jié)。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課來說,我們的每一節(jié)課都是一次與學(xué)生共同完成教與學(xué)的的過程,每一節(jié)課都有該完成的教學(xué)目標(biāo),只有每節(jié)課都到達(dá)應(yīng)有的效果,才能切實(shí)完成好教學(xué)任務(wù)。正正因如此,在課堂上充分利用課堂教學(xué)手段,從細(xì)處著手提高教學(xué)效果,對(duì)教師來說尤為重要。

  前不久我執(zhí)教了《梅花魂》一課!懊坊ㄓ呛,愈是風(fēng)欺雪壓,花開的愈精神,愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的”。她是中華民族精神的.象征!睹坊ɑ辍愤@篇課文以梅花為線索,講了有關(guān)外祖父的五件事,表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛,表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義,體會(huì)外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。

  我執(zhí)教的是《梅花魂》這篇課文的第二課時(shí),因此,我在設(shè)計(jì)之初就始終堅(jiān)持以文本為依托,期望引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文展開深入學(xué)習(xí),從而使學(xué)生逐步明了課文中“梅花魂”的好處所在。

  在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學(xué),學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文明白梅花的“品格”、“靈魂”、“骨氣”,從整體上,我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較合理的,但是細(xì)節(jié)的處理不足使課堂效果有所減弱。

  不足一:朗讀不夠充分。

  在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)我出示了閱讀要求,讓同學(xué)們圍繞要求展開朗讀。同學(xué)們很認(rèn)真地開始了學(xué)習(xí),但是由于我急于讓孩子們進(jìn)入下一環(huán)節(jié),當(dāng)我讓學(xué)生停止學(xué)習(xí)時(shí),同學(xué)們有一小半還未自學(xué)完。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)刻不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。

  不足二:課件使用不夠充分。

  為了讓學(xué)生對(duì)“梅花”及“梅花魂”有一個(gè)直觀的了解,我在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)時(shí)我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件,同學(xué)們在驚嘆梅花的美麗之時(shí),對(duì)梅花開放時(shí)的環(huán)境狀況有了一個(gè)清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善,課后,我反思到應(yīng)在課的后半段應(yīng)再用一次圖片展示,也就是同學(xué)們明白了梅花魂是什么時(shí)再一次演示課件,讓孩子們在優(yōu)美的樂曲聲和美麗的梅花圖的氛圍中對(duì)“梅花魂”有一次感情的升華,使他們再一次明白為什么中國人對(duì)梅花情有獨(dú)鐘,為什么身處異國的外公會(huì)對(duì)梅花念念不忘,倍加珍惜。

  從這堂課的教學(xué)過程,讓我有一個(gè)深刻的感受就是,也許我們在教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)很精巧,手段很先進(jìn),但我們的教學(xué)過程總會(huì)有許多不足,要想使我們的課堂教學(xué)效果更好,就務(wù)必時(shí)時(shí)從細(xì)處著眼,從小事著手,才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。

《梅花魂》教學(xué)反思9

  《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。文章講在異國的華僑老人對(duì)梅花的喜愛,反映他對(duì)祖國深深的眷戀,表露一位華僑老人的中國心。本課是閱讀課文,怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)梅花的品格;在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情,既是教學(xué)重點(diǎn),又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了三段錄像和一張圖文片的課件,在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施。

 。、利用“梅花傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn):

  了解梅花的'清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會(huì)了梅花的清高的品格后,教師適時(shí)地放第一段錄像:畫面上,一朵朵梅花在嚴(yán)寒中相競開放,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上,看到這樣富有震撼力的畫面,直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格,所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片(圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景,文字部分是描寫品格的句子。),指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生就自然而然入情入境了。

  2、利用“送梅花圖”的錄像突破難點(diǎn):

  在送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點(diǎn)后,教師再播放第二段錄像,讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景,親耳聽到外祖父對(duì)小外孫女說的話,并配上適當(dāng)?shù)囊魳,圖、聲、樂并茂,學(xué)生心中洋溢著對(duì)外祖父由衷的敬佩。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說的話,深入體會(huì)外祖父愛祖國的思想感情。

  3、利用“我的中國心”

  錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛國之情,滲透愛國主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛祖國的思想感情后,教師再播放第三段錄像:“我的中國心”這首歌。師生一起跟著音樂唱,在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情,滲透了愛國主義教育。

  多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,教學(xué)效果好。

《梅花魂》教學(xué)反思10

  新課標(biāo)五年級(jí)上冊有篇課文《梅花魂》,是女作家陳慧瑛對(duì)漂泊他鄉(xiāng),葬身異國的外祖父的回憶。

  在第一課時(shí)中,學(xué)生已經(jīng)知道了梅花魂指的是梅花的精神。外祖父愛梅花,在他的心目中,梅花是中國最有名的花,是祖國的代表,他把愛祖國的情懷寄托在梅花身上。課文要表達(dá)的就是外祖父對(duì)祖國的熱愛,眷戀之情。在通讀全文的基礎(chǔ)上,學(xué)生理清了作者回憶外祖父的幾件事情:

 。、外祖父教我讀唐詩宋詞。

 。、“我”無意弄臟墨梅圖,外祖父大發(fā)脾氣。

 。、因不能回國,外祖父哭了。

 。础⑴R別,外祖父送我墨梅圖。

 。、離別送我梅花手絹。

  第二課時(shí),我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生細(xì)讀每一件事,圍繞“從哪些地方體會(huì)出外祖父思戀祖國(或者愛梅花)的感情”這個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生深入讀書,交流討論。

  課堂上,教學(xué)過程正在按著我的預(yù)設(shè)有條不紊地進(jìn)行著。第1、2件事,學(xué)生體會(huì)得很好,特別是對(duì)外祖父第一次默默流淚的理解,或許是有了前一篇課文(表達(dá)思鄉(xiāng)情結(jié)的《古詩詞三首》)的學(xué)習(xí)鋪墊,學(xué)生對(duì)老人心思的揣磨比我預(yù)料的豐富。

  然而在第3件事的學(xué)習(xí)體會(huì)上,課堂上卻出現(xiàn)了一陣小小的波瀾,因?yàn)樵冢础保弊匀欢沃,除了最后一段寫的是外祖父外,其余都是寫小作者的。因此,學(xué)生在體會(huì)了外祖父的第二次哭──因?yàn)椴荒芑貒,竟像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭了起來后,課堂上出現(xiàn)了一陣沉默。學(xué)生不解我為什么還不進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),他們從我臉上分明看出了期待。然而他們對(duì)我的期待感到茫然。

  于是,我只好用投影出示了第7自然段的內(nèi)容:

  哦!祖國,就是那地圖上像一只金雞的地方嗎?就是那擁有長江,黃河,萬里長城的國土嗎?我歡呼起來,小小的心充滿了歡樂。

  我問學(xué)生,你讀懂了什么?一位學(xué)生說:“從兩個(gè)問句中我感受到了小作者非常驚喜,非?鞓贰!蔽亿s緊接下去說:“是啊,當(dāng)她知道媽媽要帶她到祖國去時(shí),驚喜萬分。你來讀一讀,讓我們感受到那份驚喜和快樂吧!蹦俏粚W(xué)生聲情并茂地讀了起來!白髡邽槭裁匆獙懗鲂∽髡叩捏@喜和快樂,這與外祖父有關(guān)嗎?”經(jīng)我一提示,學(xué)生馬上意識(shí)到這是用小作者能回到祖國的快樂和外祖父不能回去的痛苦相比較,更能讓人感受到外祖父的傷心。然而,學(xué)生還來不及因?yàn)橛辛诵碌捏w會(huì)而沾沾自喜,我的問題又拋了出去:“可是當(dāng)時(shí)作者才五六歲光景,而且她一直生活在新加坡,怎么會(huì)那么渴望到祖國去呢?”剛才還沉浸在喜悅中的學(xué)生一下子又懵了。但不一會(huì)兒,就有幾只小手舉起來。“我想,她外祖父一定經(jīng)常給她講中國的事,所以她知道中國的地圖像金雞,知道祖國有長江,黃河,萬里長城。因此很想去親眼看看。”學(xué)生們向這位小女孩投去了贊賞的目光,我也向她露出了欣喜的笑容,“是啊,長江,黃河是我們的母親河,萬里長城是我們祖國的象征,外祖父從小就把這些知識(shí)教給了我。那么,你覺得外祖父給‘我’的僅僅是這些知識(shí)嗎?”學(xué)生異口同聲地說:“不是!”課堂上出現(xiàn)了小小的高潮:“外祖父還把對(duì)祖國的愛傳給了我。”“外祖父還把思念祖國的感情傳給了我。”

  我趁熱打鐵,加上了一段精彩的小結(jié):“對(duì)于生在新加坡,長在新加坡的我來說,祖國是很陌生的,為了能讓自己的子孫永遠(yuǎn)不要忘了自己是個(gè)中國人,不要忘了自己始終是炎黃子孫,是龍的傳人,外祖父已經(jīng)在我小小的心靈上埋下了熱愛祖國的種子!

  學(xué)生在我引領(lǐng)下漸漸對(duì)課文有了更深一層的體會(huì)。這是我意料中的,或者說是我的預(yù)設(shè)理所當(dāng)然的生成。然而,世事總難料,何況我面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活有個(gè)性的生命,誰也無法控制他們思想的小船。課堂上,學(xué)生也常常會(huì)給我來一個(gè)措手不及。

  我在投影上出示了一句話:

  離別的前一天早上,外祖父早早地起了床,把我叫到書房里,鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。我打開一看,原來是那幅墨梅,就說:“外公,這不是您最寶貴的畫嗎?讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這一句話的體會(huì)。

  學(xué)生各抒已見,有的說:我從‘鄭重’這個(gè)詞中看出外祖父把這件事情看得很重!庇械恼f:“我從‘早早地’這個(gè)詞中看出外祖父一大早就睡不著而起床了!蔽翼?biāo)浦郏骸笆前!一大早就醒了。甚至有可能……”生搶答:“一夜沒睡!薄笆前,那一夜,外祖父在床上徹夜難眠。他想到了……”我故意拖長聲調(diào),好讓學(xué)生給我延續(xù)下文。

  “他想到了家鄉(xiāng)的親人,自己離開家鄉(xiāng)幾十年了,親人都變得怎么樣了呢?”

  “家鄉(xiāng)的親人過得好嗎?家鄉(xiāng)會(huì)有哪些變化呢?”

  “他還會(huì)因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大不能回到祖國而感到難受!

  “他還可能會(huì)想到自己的父母。”

  學(xué)生從“早早地”三個(gè)字中讀出了那么多的內(nèi)容,我不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)了他們。然后便想結(jié)束對(duì)這一句話的感悟,進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  “老師,我還有體會(huì)!币粋(gè)小男孩的聲音一下子把全班學(xué)生的目光都吸引了過去?吹贸觯@些目光里有驚奇的,有埋怨的,更多的是疑惑不解。我也感到意外,但十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,不能忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)。我示意這位學(xué)生站起說!拔矣X得外祖父用白杭綢包這幅圖,說明他很珍惜這幅圖!庇捎趯W(xué)生把“白杭綢”三個(gè)字說得很重,這一下子提醒了我,前文中曾經(jīng)出現(xiàn)過外祖父用絲綢抹污跡的細(xì)節(jié)描寫,但作者只表述為“細(xì)綢子”,而這里卻用“白杭綢”來表達(dá),我猛然感受到了這三個(gè)字的特別之處。于是,我決定為這位學(xué)生的體會(huì)推波助瀾:“是呀!白—杭—綢,請同學(xué)們一個(gè)字一個(gè)字地讀,一個(gè)字一個(gè)字地想,你想到了什么?”一句話點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,一張張小臉陷入了沉思。很快,他們便有了如下體會(huì):

  “白,是潔白的意思,暗示著梅花很純潔!

  “杭是杭州的意思,因?yàn)榻z綢是杭州的特產(chǎn)。外祖父用杭州的特產(chǎn)包這幅圖,說明他時(shí)時(shí)想著祖國,想著家鄉(xiāng)!

  “前面已經(jīng)寫到外祖父用細(xì)綢子擦畫上的污跡,絲綢是很珍貴的,可以看出外祖父對(duì)畫的愛惜!

  課結(jié)束了,卻帶給了深深的思考。文章是有生命的:

  其一在于文章本身:

  歌德曾經(jīng)說過:看書要用兩只眼睛,一只眼睛看到紙面上的話,另一只眼睛看到紙的背面。而紙的背面,才真正是文章的.靈魂所在。文章是動(dòng)的,是活的,是情景化的,是富有個(gè)性的。作為語文教師,任務(wù)之一就是要擦亮學(xué)生的另一只眼睛,讓他們能夠透過字詞,挖掘出文章生命的光輝。

  其二在于讀它的人:

  書本是無言的,是靜態(tài)的。兒童的生命世界卻是動(dòng)態(tài)的!皶恼嬲康脑谟谡T導(dǎo)頭腦自己去思考”。在老師的引領(lǐng)下,學(xué)生調(diào)動(dòng)頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備與內(nèi)心的情感資源開始思索,書頁上跳躍著生命的靈動(dòng),那一個(gè)個(gè)方塊字的組合顯示出了流光溢彩的生命活力。此時(shí)此刻,頗有陶淵明“每有會(huì)意,便欣然忘食!钡母惺。我們在豐富文章內(nèi)涵的同時(shí),也在豐富著學(xué)生對(duì)生命的體驗(yàn)。

  讓課堂成為學(xué)生生命的歷程,已成了我們的追求!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于海!泵恳黄恼露际菍(duì)讀者生命的呼喚,學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟他人的美妙篇章時(shí),也在感悟自己,感悟人生。

《梅花魂》教學(xué)反思11

  《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作,課文以梅花為線索,作者透過回憶自己和外祖父在國外一齊生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國,熱愛祖國的深厚感情。本課的重點(diǎn)是反映外祖父對(duì)祖國的思念之情。寫愛梅花,是正因梅花是中華民族民族精神的象征,在外祖父的心目中,梅花就是祖國的代表,愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。本課的難點(diǎn)是明白《梅花魂》中的魂,梅花魂,即梅花的精神,就是那種"不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)"的精神,這也正是中華民族的民族精神。

  本課是略讀課文,重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì),因此教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究的.過程。透過學(xué)生自主學(xué)習(xí),交流討論,使學(xué)生在下列幾方面有所感悟:一是要讓學(xué)生弄清外祖父為什么常常教"我"讀唐詩,宋詞,而且每當(dāng)讀到"獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親"之類的句子,就流下眼淚。

  二是要弄清外祖父愛梅花,送梅花圖和愛祖國之間的關(guān)聯(lián)。

  本課語句含蓄,感情深沉,要指導(dǎo)學(xué)生透過反復(fù)朗讀,加深對(duì)課文的明白;再在明白的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,以便更好地體會(huì)課文的思想感情。在這一環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)得不是很到位。我要是能透過欣賞梅花圖,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,把梅花所象征的含義,透過外祖父對(duì)梅花的贊美,對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,定能深深地感動(dòng)學(xué)生。

《梅花魂》教學(xué)反思12

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中,加深明白和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程,應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的潛質(zhì),提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量!睹坊ɑ辍分饕v述了身在異國的老華僑對(duì)梅花的喜愛,反映了他對(duì)祖國深深的眷戀,表露了一位華僑老人的中國心。課文敘述的順序是:由梅花想到外祖父,透過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國悲哀落淚、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送梅絹這五件事,反映外祖父對(duì)祖國的眷戀之情,這部分是全文的重點(diǎn),難點(diǎn)體此刻外祖父對(duì)梅花品格的闡述(第十三自然段)上。最后又由梅花想到外祖父的愛國心。首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。

  一、優(yōu)點(diǎn)

  根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際狀況,我采取在讀中感悟、聯(lián)系實(shí)際的方法幫忙學(xué)生到達(dá)教學(xué)重難點(diǎn)的基本要求,從而鍛煉學(xué)生的口語交際潛質(zhì),落實(shí)課題思想。

  1.設(shè)計(jì)思路新穎,層次清楚,抓住了重、難點(diǎn)進(jìn)行感悟。

  課堂上以背誦歌頌梅花的古詩入課,使學(xué)生感受到歷代文人墨客都很喜愛梅花,歌頌梅花。使學(xué)生產(chǎn)生疑問:為什么人們那么喜愛梅花呢。帶著好奇心進(jìn)入課文中,抓住學(xué)生的.注意力。隨后,整體感知課文,說說課文都寫了哪些事情,認(rèn)識(shí)到這些事都和梅花有關(guān),為重點(diǎn)感悟做了鋪墊。再直插重點(diǎn)段(第十三自然段),讓學(xué)生進(jìn)行畫批,讀一讀,滲透學(xué)習(xí)方法,對(duì)文字進(jìn)行深刻感悟,找到人們喜愛梅花的理由是:喜愛梅花那不畏嚴(yán)寒、不怕困難的精神、品格,認(rèn)識(shí)到梅花的氣節(jié)與品格,就象我們有骨氣的中國人一樣。先舉例說說有骨氣的中國人,再做四個(gè)愈的填空,進(jìn)行語言訓(xùn)練,讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人,為此而感到驕傲,產(chǎn)生熱愛祖國的榮譽(yù)感,進(jìn)而感悟到外祖父是想念祖國、熱愛祖國。透過有語氣地朗讀表達(dá)情感。再由重點(diǎn)段擴(kuò)展到其資料,找一找哪還能看出外祖父熱愛祖國的,讓學(xué)生結(jié)合找到的句子,談明白,有語氣朗讀,體會(huì)到外祖父把愛國的情感都寄托在了梅花上。真正明白課題的含義,明白海外游子的中國心。

  2.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。

  入課時(shí),背誦學(xué)過的關(guān)于梅花的古詩,使學(xué)生感受到人們都很喜愛梅花,課文中的外祖父也不例外。講課過程中伴著老師的語言,使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感,為身為中國人而感到無比的自豪。結(jié)尾讓學(xué)生體會(huì)到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。

  二、不足

  本人在課堂上的狀態(tài)不夠好,情感不夠投入,沒能真正放開,沒有能透過自身感染學(xué)生,使教學(xué)效果不太理想好。

  處理隨機(jī)狀況的潛質(zhì)有待于提高。有一個(gè)學(xué)生找到答案,我先處理前這一段,說一會(huì)兒再解決她那個(gè)問題,結(jié)果由于緊張給忘了,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)機(jī)智少,駕御課堂的地方需要提高。當(dāng)學(xué)生舉例說知道的有氣節(jié)的中國人的事例時(shí),學(xué)生說了很多例子,隨后我梳理不夠明確,沒能與中心聯(lián)系起來歸納,顯的這個(gè)環(huán)節(jié)有些偏題了。

《梅花魂》教學(xué)反思13

  教學(xué)目的:

  1、了解梅花的品性,體會(huì)外祖父酷愛梅花,眷戀祖國的情感。

  2、初步了解借物抒情的寫法。

  3、有感情朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):了解梅花的品性,體會(huì)外祖父酷愛梅花,眷戀祖國的情感。

  第一課時(shí)

  一、賞梅:播放梅花圖片

  二、品梅:了解前人對(duì)梅的喜愛和贊譽(yù)

  三、檢查預(yù)習(xí)

 。1)生字詞語的認(rèn)讀

 。2)思考:文中回憶了外祖父的哪幾件事?這些事表達(dá)了外祖父怎樣的感情?

  4、品讀:找出令你感動(dòng)的句子,練習(xí)感情朗讀,并在文中簡單作注解。交流

  四、直奔主題,感悟“梅花魂”

  1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  2、學(xué)生交流(鼓勵(lì)學(xué)生大膽說,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)的獨(dú)特之處)

  3、引導(dǎo)分析:(這梅花,是我們……秉性才好。)

  (1) 文章說,一個(gè)中國人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好。誰能告訴我,“秉性”是什么意思?(你是怎么知道的?說得很好,還有不同的說法嗎?)

  (2) 梅花的秉性是什么?你能用一個(gè)詞來概括嗎?(四個(gè)“愈”“三個(gè)”最“的排比句式,充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的'靈魂讀出來。)

 。3) 中國人的秉性是什么?(頂天立地,不肯低頭折節(jié),這是中華民族的精神,就象梅花的靈魂一樣。)你知道中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物?(讓我們通過讀把中華民族的氣節(jié)表現(xiàn)出來。)

  引導(dǎo):祖父的一段話,道出了梅花的秉性,道出了中華民族的秉性,這秉性是不肯低頭折節(jié),這秉性是頂天立地(板書:頂天立地),來,讓我們把這個(gè)詞讀一遍,再讀一遍,讀出中華民族的氣勢來。(帶讀兩遍)。真棒,希望同學(xué)們都能做一個(gè)頂天立地的人。

 。4) 外祖父說這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎?

  4、小結(jié):祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘,是因?yàn)槊坊ㄓ兄碇腥A民族的品格,寄托著祖父對(duì)祖國無盡的思念,同時(shí)也表現(xiàn)他拳拳愛國之心。我們把這一段齊讀一遍,好好感受感受外祖父的這種心情。

  5、返回課題,說說對(duì)課題的理解。(魂:指精神,梅花的精神就是中華民族的精神,是不管經(jīng)歷多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)的精神。文章表面上寫梅花,其實(shí)是通過梅花魂表現(xiàn)外祖父的思鄉(xiāng)之情,愛國之心。)板書:思鄉(xiāng)情 愛國心

  三、拓展遷移

  1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情,這叫借物抒情。(板書:借物抒情)情到深處,一草一物都能溝起人的相思。請同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章,想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。(都是通過一些事物或事情表達(dá)作者的感情。)

  2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不但認(rèn)識(shí)了梅花,還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花,你覺得它代表了什么品格,學(xué)習(xí)課文的寫法,寫一段話。

  板書設(shè)計(jì): 借物抒情

  梅花魂————思鄉(xiāng)情 愛國心

  頂天立地

  反思:這節(jié)課就課文教學(xué)來說,條理是比較清晰的,教學(xué)環(huán)節(jié)還算緊湊。從課題入手,抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過梅花魂表達(dá)什么感情呢?”三個(gè)問題,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父的一段話。首先讓學(xué)生快速閱讀課文,找出最能體現(xiàn)梅花特點(diǎn)的一段話,認(rèn)真品讀,看有什么發(fā)現(xiàn)。接著以“秉性”為切入口,通過理解秉性,進(jìn)而理解什么是梅花的秉性,什么是中國人的秉性,理解外祖父說這段話的深意——表達(dá)思鄉(xiāng)之情,愛國之心,教誨之意。最后回歸課題,讓學(xué)生說說對(duì)課題的理解,水到渠成,前后呼應(yīng)。

  但從課堂情況來看,顯得過于平淡。原因在于教師對(duì)教材把握不夠準(zhǔn)確,對(duì)梅花魂的把握不夠深入,由此也就不能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考,發(fā)散思維,而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說來,用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準(zhǔn)確,梅花品格更主要的是愈壓愈強(qiáng),是“大雪壓青松,青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢?這是學(xué)生難以理解的,應(yīng)該作為教學(xué)的重難點(diǎn),在梅花與中華民族秉性的結(jié)合上,應(yīng)該引導(dǎo)得更細(xì)一些。如課前做好充分鋪墊,課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。

《梅花魂》教學(xué)反思14

  《梅花魂》是篇略讀課文,在學(xué)生讀通課文之后,我要求學(xué)生想想課文主要講了哪幾件事。學(xué)生認(rèn)真地讀書,很快就找出了五件事。接著我引導(dǎo)學(xué)生弄清外祖父為什么常常教“我”讀唐詩宋詞,而且一讀到有關(guān)詩句就落淚?

  我告訴學(xué)生唐詩宋詞是中華民族的文化瑰寶,它滲透著中華民族的民族精神。再組織學(xué)生討論,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到外祖父教“我”讀這些詩詞,目的`是使“我”從小受到民族文化的熏陶;同時(shí)借教這些詩詞,寄托自己對(duì)祖國的思念之情。當(dāng)讀到這些詩詞時(shí),勾起了外祖父對(duì)祖國的無限思念,所以他會(huì)情不自禁地流下淚水。我還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國之間的關(guān)系,讓學(xué)生通過讀外祖父關(guān)于梅花的一段話懂得:在外祖父的心中,梅花是中華民族的象征,因此他把梅花看得比什么都珍貴,愛梅花實(shí)際上反映了他對(duì)祖國的愛。

  當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主旨后,引導(dǎo)學(xué)生讀讀開頭和結(jié)尾,讓他們懂得首尾照應(yīng)的好處,學(xué)習(xí)一些表達(dá)方法。

《梅花魂》教學(xué)反思15

  本文是一篇寓意十分深刻的文章,課文記敘了身在異國的老華僑對(duì)梅花的喜愛,反映了他對(duì)祖國深深的眷戀,深深的熱愛,表露了一位華僑老人的中國心。文章的篇幅比較長,體會(huì)華僑老人眷戀祖國的情是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  課題是《梅花魂》,我首先問學(xué)生課題《梅花魂》從字面上明白是什么意思,學(xué)生回答是梅花的精神。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字,我緊之后問:"課文哪個(gè)自然段向我們說了梅花的精神"學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓學(xué)生品讀思考:"從第十三自然段中,你知道了梅花的精神是什么你是從哪體會(huì)到的。"透過思考,學(xué)生體會(huì)到了梅花是不畏嚴(yán)寒,寒冷對(duì)其他的花意味著死亡,而對(duì)梅花則意味著生存。應(yīng)對(duì)嚴(yán)寒傲然屹立,不屈服。而且體會(huì)到梅花是最有品格,有靈魂,有骨氣的!不僅僅如此學(xué)生還體會(huì)到了,這不僅僅僅是梅花的精神,而且也是中華兒女,無數(shù)中國人的精神他們頂天立地,從不肯低頭折節(jié),構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂。于是我問:"中華兒女千千萬,具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù),你都知道哪些人物"學(xué)生紛紛發(fā)言,列舉出了許多的古今我國具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對(duì)英雄的崇敬之情來有語氣的'朗讀第十三自然段的時(shí)候。令我沒有想到的事情發(fā)生了,一個(gè)同學(xué)在讀到"她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢!"這句話的時(shí)候,突然舉手提出了這樣一個(gè)問題:"老師我覺得這句話中的"她"字用錯(cuò)了,就應(yīng)用這個(gè)"它"。從思維的碰撞,情感的升華,體會(huì)深深的思鄉(xiāng)情。

  透過對(duì)愛國心的明白,學(xué)生的思維碰撞出了火花,一個(gè)學(xué)生說:"我覺得課文在向我們說外祖父愛國的同時(shí),還在向我們說明外祖父也十分思念自己的家鄉(xiāng)。"于是我追問:"從課文的哪些地方能夠看出外祖父眷戀祖國,思念家鄉(xiāng)"學(xué)生分小組進(jìn)行了學(xué)習(xí),在匯報(bào)中,學(xué)生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一齊進(jìn)行了體會(huì),從這三次落淚學(xué)生體會(huì)到了外祖父十分思念自己的家鄉(xiāng),眷戀祖國。這是我事先沒有想到的,我的設(shè)計(jì)是學(xué)生一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行體會(huì),但聯(lián)系起來更能體會(huì)到外祖父的思鄉(xiāng)情。由此明白了文中"我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹,就想到這不只是花,而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。"這句話的深刻含義。

【《梅花魂》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

梅花魂教學(xué)反思02-05

梅花魂的教學(xué)反思03-10

梅花魂教學(xué)反思(精選15篇)02-26

《梅花魂》教學(xué)反思精選15篇02-26

《梅花魂》教學(xué)反思(精選15篇)03-19

《梅花魂》教學(xué)反思(15篇)02-19

《梅花魂》課文教學(xué)反思02-02

梅花魂教學(xué)反思(15篇)02-09

梅花魂教學(xué)反思精選15篇02-10