音樂(lè)課教學(xué)反思(15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的音樂(lè)課教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
音樂(lè)課教學(xué)反思1
今天我要介紹的是我在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏樂(lè)教學(xué)方面的方法。
節(jié)奏樂(lè)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)課中是一件重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也是這學(xué)期我所擔(dān)任的一年級(jí)音樂(lè)課的主要任務(wù),節(jié)奏樂(lè)廣泛應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)及合作精神也有著不可替代的促進(jìn)作用,使學(xué)生易于又樂(lè)于接受,又能達(dá)到提高音樂(lè)表現(xiàn)力與感受力的目的。
一、簡(jiǎn)易節(jié)奏樂(lè)器,學(xué)生無(wú)需過(guò)多的技術(shù)練習(xí),因此在音樂(lè)的設(shè)計(jì)上,要注意教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)與情景的融合
小學(xué)生多以形象思維為主,好奇、好動(dòng)、愛(ài)模仿,對(duì)音樂(lè)的感受與創(chuàng)造能力程度較淺,因此,采用活潑有趣的教學(xué)形式、豐富多采的活動(dòng)內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的興趣與思維,提高學(xué)生的音樂(lè)能力。
二、對(duì)于器樂(lè)課教學(xué),有時(shí)老感覺(jué)最難的其實(shí)不在教學(xué)的內(nèi)容,而是課堂的組織教學(xué)
對(duì)于放在桌上的打擊樂(lè)器,小朋友們總是控制不住要去玩,如果任其亂玩,那必定會(huì)影響教學(xué)的順利進(jìn)行。因此,要先在課前提出要求,讓學(xué)生知道,沒(méi)有次序的亂敲打擊樂(lè)器會(huì)影響課堂氛圍,所以大家要相互配合。不用樂(lè)器時(shí),不要隨便去拿樂(lè)器;需要演奏時(shí),要根據(jù)老師的要求,在老師給手勢(shì)后再去拿;還可以設(shè)計(jì)固定的旋律,讓學(xué)生聽(tīng)到旋律后,及時(shí)把樂(lè)器放回桌上,并迅速安靜。
在其過(guò)程中,我們一定要把任務(wù)交待明確,如果沒(méi)有交待好,可能會(huì)令學(xué)生感到無(wú)所適從。比如如果需要分組進(jìn)行練習(xí)時(shí),需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的座位,如果不先交待清楚要求,整個(gè)課堂會(huì)很混亂,并且耽誤時(shí)間。其中,還應(yīng)提示學(xué)生先多做輕聲的節(jié)奏練習(xí),注意傾聽(tīng)他人的演奏等,結(jié)束時(shí)可以采用貼笑臉的方式,給最先靜下來(lái)的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)或評(píng)價(jià),讓課堂做到有張有弛,教學(xué)能夠收放自如,從而保正教學(xué)的順利展開(kāi),提高學(xué)生在演奏中的相互合作意識(shí)。實(shí)踐學(xué)習(xí),這些方法確實(shí)能起到一定的實(shí)效。
以上只是我個(gè)人的粗淺之談,探索的道路還長(zhǎng),我將為之繼續(xù)思索、實(shí)踐。
《音樂(lè)課節(jié)奏訓(xùn)練》教學(xué)反思4
《小小的船》是一首童年的歌謠,以優(yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻,描繪了一幅奇妙的夜景圖。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式反復(fù)朗讀體會(huì)所表達(dá)的美感。
課的伊始,我就通過(guò)多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍(lán)天上的畫面,為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境。當(dāng)我問(wèn)孩子們“你覺(jué)得月亮像什么?”時(shí),孩子們不假思索地說(shuō)出了月亮像小船,像香蕉、像鐮刀、像牛角等。孩子們的想象力出乎我的意料。
其次,課上,我先通過(guò)范讀,使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。我又通過(guò)播放課件,使學(xué)生對(duì)文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我還和學(xué)生一起通過(guò)邊讀邊做動(dòng)作,充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛(ài)的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂(lè)貫穿始終。不管是我的范讀,學(xué)生的自由讀和個(gè)別讀,還有學(xué)生的表演讀和想象讀,音樂(lè)都起到了非常重要的作用。課堂的氣氛是活躍的,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn),豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng),童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
再次,一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),注意力不易持久。因此我采用了生動(dòng)活潑、形式多樣的學(xué)習(xí)漢字方法,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,使他們樂(lè)于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。其中感覺(jué)最成功的還是“小老師”的活動(dòng)。讓會(huì)的學(xué)生當(dāng)小老師,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性,促使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。每次“小老師”一上臺(tái),其他學(xué)生的情緒便異常高漲,注意力也格外的集中。而當(dāng)了“小老師”的學(xué)生也顯得認(rèn)真負(fù)責(zé),“跟我讀”“我要提醒大家”,一招一式還真有模有樣,識(shí)字效率大大提高。當(dāng)然“小老師”并不局限于幾個(gè)人,學(xué)習(xí)好的可以做小組合作學(xué)習(xí)中檢查識(shí)字情況的“小老師”;學(xué)習(xí)中等的可以帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)難度不高的內(nèi)容;膽子小的、學(xué)習(xí)較困難的更通過(guò)當(dāng)“小老師”樹(shù)立信心,變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生的主體地位得到發(fā)展!靶±蠋煛钡幕顒(dòng)作用還真不小呢!
當(dāng)然,這節(jié)課也存在一些不足的地方。比如:為了能夠在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù),文章內(nèi)容挖掘不深,沒(méi)有幫助學(xué)生更好地理解課文。對(duì)于學(xué)生的回答,雖然給予了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),但還是較為單一,不夠豐富。雖然課堂上照顧了大多數(shù),但對(duì)于極個(gè)別的困難生,還是力不從心。這些,都有待于我在今后的工作中不斷地探索,進(jìn)一步改進(jìn)。
音樂(lè)課教學(xué)反思2
為臺(tái)灣音樂(lè)人吳金黛量身打造的自然音樂(lè),是深入臺(tái)灣山林實(shí)地錄音,共收集臺(tái)灣鳥類、蛙類、蟬類、蟲類、山羌、獼猴、飛鼠、溪流…等近100種臺(tái)灣自然聲音;新穎并充滿創(chuàng)意的制作概念,使樂(lè)曲中的自然音源與音樂(lè)融合達(dá)到最高境界!這首樂(lè)曲節(jié)奏歡快,情緒活潑,旋律動(dòng)聽(tīng),很容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在這堂課中,我一開(kāi)始通過(guò)播放視頻《森林狂想曲》,音像結(jié)合,使學(xué)生從各方面感受熱帶雨林的神奇,體會(huì)樂(lè)曲中描繪的景象,感受音樂(lè)傳達(dá)給人們的不同情緒,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)良好的'審美情趣。然后讓學(xué)生聽(tīng)辨樂(lè)曲小片段,辨別是哪些樂(lè)器演奏的,使學(xué)生認(rèn)識(shí)三中主奏樂(lè)器笛子、小提琴、吉他,學(xué)生對(duì)此非常感興趣,積極的參與;接著認(rèn)識(shí)三段主旋律,并讓生試著吹奏主旋律,通過(guò)教師彈奏,讓學(xué)生分辨是哪段主旋律,以及給旋律排順序,加深學(xué)生對(duì)主題旋律的印象,檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的掌握情況,最后讓學(xué)生用打擊樂(lè)器和自制的樂(lè)器模仿森林中的各種聲音,隨音樂(lè)一起創(chuàng)作自己的森林狂想曲,達(dá)到本課的高潮。在小結(jié)的地方讓學(xué)生觀看森林被破壞的資料,啟發(fā)學(xué)生談?wù)摥h(huán)保這個(gè)話題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想滲透,與本單元的中心主題保護(hù)綠色相呼應(yīng)。
不足之處:開(kāi)頭的導(dǎo)入可直接談話導(dǎo)入,并播放視頻引入本課,從森林圖片導(dǎo)入本課有點(diǎn)重復(fù)。在熟悉主題的地方時(shí)間稍短,學(xué)生在填順序的時(shí)候,讓學(xué)生自己填,有部分同學(xué)不會(huì)填,如果改成集體填,用手勢(shì)表示會(huì)更好一些。學(xué)生準(zhǔn)備的一些物品沒(méi)有起到作用,如水杯模仿水流的聲音,在音樂(lè)響起的時(shí)候,一點(diǎn)都聽(tīng)不到。此外,教師的課堂語(yǔ)言不精練不生動(dòng),沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂調(diào)控能力還待提高。
音樂(lè)課教學(xué)反思3
教學(xué)后記,又稱課后分析,就是任教者在上完課一堂課或一個(gè)欣賞作品及一個(gè)知識(shí)技能后,進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié),用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言,將教學(xué)中的成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題、教訓(xùn)寫成書面材料,F(xiàn)在不少教師都堅(jiān)持寫好教學(xué)后記,也是著名教師介紹的經(jīng)驗(yàn)之一。
寫教學(xué)后記確實(shí)是一項(xiàng)有意義、有價(jià)值的工作。因?yàn)檫@是一種教學(xué)上自我鑒定、自我評(píng)課、自我提高的有效措施。通過(guò)課后有意識(shí)地及時(shí)總結(jié)教學(xué)中成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),分析原因,研究改進(jìn)措施,以作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。堅(jiān)持下去,必將不斷提高自身的教學(xué)水平,也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí),又為日后的教學(xué)總結(jié)或撰寫學(xué)術(shù)論文儲(chǔ)備了寶貴而又說(shuō)服力的素材。雖然寫教學(xué)后記費(fèi)時(shí)、費(fèi)腦,但是,一舉數(shù)得,何樂(lè)不為。
如何寫好教學(xué)后記,充分發(fā)揮教學(xué)后記的作用?本人結(jié)合自己的實(shí)踐和一些老師交流的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)抓住7個(gè)字。
一、心,做有心人。
要有目的`、有意義地做好這項(xiàng)工作,課內(nèi)有心留意,主要教學(xué)那幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)的、略帶的把節(jié)與節(jié)、章與章、舊知識(shí)與新知識(shí)此問(wèn)題與彼問(wèn)題是否能巧妙地連在一起。用什么形式與方法做到心中有數(shù)?根據(jù)課型多樣的特點(diǎn),分類型記載,象音樂(lè)課如以唱歌為主的綜合課,以音樂(lè)知識(shí)為主的樂(lè)理課,以游戲?yàn)橹鞯某握n,以知識(shí)技能為主的訓(xùn)練課,以聽(tīng)音樂(lè)為主的聽(tīng)賞課,以鞏固為主的練習(xí)課等等,這樣記載看起來(lái)就更清楚,印象更深。
在教學(xué)方法上,一節(jié)課的開(kāi)始、結(jié)束,全過(guò)程是否簡(jiǎn)明,層次清楚,音樂(lè)知識(shí)技能訓(xùn)練是否有機(jī)結(jié)合,音樂(lè)理論以及概念掌握、理解得怎樣;在調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情啟發(fā),學(xué)生形象思維等方面實(shí)施的情況如何;培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳的能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面如何,以及課堂氣氛是否活躍有創(chuàng)意,所以要做教學(xué)有心人。
二、勤、及時(shí)記載。
這是寫好教學(xué)后記的關(guān)鍵之一。根據(jù)記憶規(guī)律,在識(shí)記以后不久就開(kāi)始遺忘。因此,寫教學(xué)后記要趁熱打鐵,課后及時(shí)記載,立即整理歸納,總結(jié)分析,記錄于冊(cè)。如果拖久了,課堂教學(xué)情況,回憶起來(lái)時(shí)間反而費(fèi)長(zhǎng),甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的,必須在下一環(huán)節(jié)加以糾正掌握知識(shí)點(diǎn),才能順利地往下教學(xué)。
三、全,全面分析。
首先要對(duì)教案的實(shí)施情況進(jìn)行細(xì)致全面的回顧,從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排,教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展,教學(xué)方法和手段的運(yùn)用到師生活動(dòng),教學(xué)效果都要象過(guò)電影似地琢磨、反省,歸納出哪些是成功的,哪些是待進(jìn)一步改進(jìn)。在全面分析基礎(chǔ)上還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、音美課的類型等,突出重點(diǎn)地總結(jié),記載自己體會(huì)最深的“得”與“失”。這樣記載才具有較好的價(jià)值。全,不是面面俱到,一課一記載要有一得,否則會(huì)形成次次記載千篇一律。
四、活,靈活多樣。
寫教學(xué)后記沒(méi)有固定的格式和應(yīng)根據(jù)要求和教學(xué)實(shí)際采取靈活多樣的方法和形式,因課而異,不拘一格。我參考了一些教師的教學(xué)后記,有的記在教案旁邊,隨著教學(xué)過(guò)程而寫;有的記在一節(jié)課后面;有的沒(méi)有專門的教學(xué)后記本上;有的全是文字記錄,有的文字和符號(hào)兼用?傊,不論任何方法、形式,以反映教學(xué)情況為準(zhǔn)。
五、高,標(biāo)準(zhǔn)要高。
分析教學(xué)情況,提煉得失,不能低標(biāo)準(zhǔn)地就事論事,應(yīng)有一定的高度。這個(gè)高度不是自己隨心所欲而定,要根據(jù)音樂(lè)課的教育教學(xué)任務(wù),教學(xué)原理原則和不同年級(jí)不同要求的基本知識(shí)與技能,以及學(xué)生的年齡、身心特征來(lái)衡量。另外,教學(xué)后記要求條理清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)練,只有高標(biāo)準(zhǔn),才有高質(zhì)量、高收成。這樣的教學(xué)后記才是精品,可供自己之用和他人的借鑒。
六、實(shí),實(shí)事求是。
寫教學(xué)后記是教師自覺(jué)的工作和自我的要求。因此,堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)精神,教學(xué)后記應(yīng)如實(shí)地記錄教學(xué)中的得與失,中肯地分析成與敗。即使是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求的,也不應(yīng)只求形式,只圖應(yīng)付,只為檢查,這樣,就失去了寫教學(xué)后記的本來(lái)意義。
七、恒,堅(jiān)持不懈。
許多事實(shí)證明,任何工作、任何事情,堅(jiān)持?jǐn)?shù)年,必有良效。寫教學(xué)后記也不例外,需要始終如一地長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,決不能“三日打魚,兩日曬網(wǎng)”,記得了寫一寫,忘記了擱一邊;空時(shí)會(huì)記,忙時(shí)忽略。要養(yǎng)成一種習(xí)慣,實(shí)際是一種良好的習(xí)慣,也可以算是教師的一項(xiàng)基本功。
我寫教學(xué)后記的想法和做法,嚴(yán)格說(shuō)起來(lái),不是經(jīng)驗(yàn)介紹,而是拋磚引玉,期望有更多的教師來(lái)重視和做好這項(xiàng)工作,以求共同提高教學(xué)水平。
音樂(lè)課教學(xué)反思4
音樂(lè)是藝術(shù),而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。因?yàn)槲〗逃?xùn),能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。所以每學(xué)期對(duì)自己的一次教學(xué)反思是很有必要的。那么,音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該從那些方面進(jìn)行反思,反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢?
一、把握學(xué)生心理特征,從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控
在低年級(jí)的音樂(lè)課堂上,前幾分鐘,同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò),但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。
本學(xué)期,我主要是從事低年級(jí)的教學(xué)。記得在第一節(jié)音樂(lè)課的時(shí)候,因?yàn)槲也](méi)有很好了解低年級(jí)學(xué)生的心理特征,在上課后15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題,使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況,當(dāng)時(shí)我只會(huì)發(fā)脾氣,所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情況。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)老師的好感也消失,同時(shí)也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。后來(lái)我查閱了相關(guān)書籍,知道低年級(jí)學(xué)生的心理特征,他們都是集中力時(shí)間比較短,因此必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,我通常把師生問(wèn)候,練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題,這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)于動(dòng)畫視頻導(dǎo)入,故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣。因此說(shuō),把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。
二、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)
在音樂(lè)課中,學(xué)生們對(duì)于唱譜從來(lái)不感興趣,反而感覺(jué)到乏味。剛開(kāi)始我對(duì)這情況并沒(méi)有摸著頭腦,還以為是他們偷懶。
音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力,是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌,通常情況下,針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生,使用這種教學(xué)方式,可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn),其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解,如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),不但學(xué)生沒(méi)有對(duì)該曲目起到興趣,也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對(duì)此我作出以下的改善,在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽(tīng)領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng),使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè),從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌,在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
三、堅(jiān)持以學(xué)生為主體,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力
在講音樂(lè)課時(shí),我覺(jué)得只是我一味地在講,根本沒(méi)有留意到學(xué)生究竟明白了沒(méi)有。后來(lái)經(jīng)過(guò)反思,我認(rèn)為,音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式,使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。教師應(yīng)當(dāng)更新觀念,在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此,教師如何更新觀念,轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要,這樣教師必須提高自身的提問(wèn)方式,通過(guò)何種有效的途徑來(lái)使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出答案。比如:音樂(lè)課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞,這是一個(gè)很好鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)。它要求學(xué)生通過(guò)本身的歌詞,再通過(guò)自己的思考,去再出別的有意思的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞,也顯得特別興奮。因此在音樂(lè)課上,老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮,讓學(xué)生互動(dòng),而最終達(dá)到自己的教學(xué)目的。
四、讓樂(lè)器和舞蹈走進(jìn)課堂
在音樂(lè)課中我發(fā)現(xiàn),每逢課上接觸到樂(lè)器或者舞蹈,學(xué)生們都十分感興趣,但卻是老跟不上節(jié)奏。
樂(lè)器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用,是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂(lè)器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué),他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來(lái)拍掌,這樣枯燥的`學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,我會(huì)嘗試多用樂(lè)器來(lái)在輔導(dǎo),先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂(lè)器示范,最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo),下面的學(xué)生很清晰看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確,那些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍,學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂(lè)器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,也上按照樂(lè)器的方式進(jìn)行,這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
所以“他山之石,可以攻玉!弊晕曳此,都是建立在自身的基礎(chǔ)上。而許多事情都是旁觀者清,所以應(yīng)該多觀摩其他老師的課,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、學(xué)模式、管理班集體的能力等等。并反思自己如果這課是自己上,又將會(huì)是如何,有什么相同與不同。這是幫助自己在教學(xué)道路成長(zhǎng)的一種很好的途徑。在這學(xué)期里,我收獲了很多。音樂(lè)課上并不是簡(jiǎn)單的彈、唱、跳。它是藝術(shù)和能力培養(yǎng)的過(guò)程,只要你經(jīng)常反思,必竟會(huì)讓你的學(xué)生和你融在一起,這樣既能較好地完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)也能使課堂中一些“熱鬧”現(xiàn)象的不在發(fā)生,所以,我認(rèn)為作為一名小學(xué)教師,責(zé)任重大,要善于經(jīng)常總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足,認(rèn)真上好每一節(jié)課!
音樂(lè)課教學(xué)反思5
1、《都有一顆紅亮的心》教學(xué)反思
五年級(jí)音樂(lè)課里有一首歌是京劇選段《都有一顆紅亮的心》。這段膾炙人口的唱腔運(yùn)用京音字調(diào),旋律比較新穎,突破了傳統(tǒng)[西皮流水]的音調(diào)模式。在節(jié)奏方面具有個(gè)性化、新鮮感,顯得活潑清新。尤其是唱腔中節(jié)奏形式與唱詞內(nèi)在節(jié)奏規(guī)律的吻合,生動(dòng)地刻畫了人物的性格和內(nèi)心的情感。唱腔中,對(duì)“妙”、“能”、“猜”等字的精心處理,都生動(dòng)地表現(xiàn)了《紅燈記》中飾演女兒的李鐵梅揣測(cè)、觀察時(shí)活潑、得意的神態(tài)。這個(gè)唱段具有清新、明朗又略帶單純、幼稚的趣味。
每次教學(xué)這首歌,總會(huì)讓我對(duì)作品中的英雄人物油然而生出一種敬佩之情。而學(xué)生在感受、體驗(yàn)我國(guó)民族民間藝術(shù)寶庫(kù)里戲曲中的京劇音樂(lè)風(fēng)格與韻味的同時(shí),也確實(shí)地被李鐵梅人小志大、天真淳樸所感染。
2、《春來(lái)了》教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中,我本著以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)原則,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,運(yùn)用多種形式體會(huì)歌曲,感受、聽(tīng)唱歌曲,并使學(xué)生能根據(jù)歌曲特點(diǎn),靈活的創(chuàng)作?v觀這節(jié)課,主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)活動(dòng)注意學(xué)習(xí)的感悟、體驗(yàn),運(yùn)用靈活多變的形式突破達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在導(dǎo)課中,請(qǐng)學(xué)生跳三拍子的基本舞步和教師的范唱,是讓學(xué)生對(duì)歌曲的提前感受,緊接著讓學(xué)生打三拍子的指揮拍,自由表現(xiàn)三拍子和跳華爾茲舞蹈的形式使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中將注意力集中到歌曲的內(nèi)容上。同時(shí),使學(xué)生在不止不覺(jué)中學(xué)習(xí)了歌曲,也不會(huì)感覺(jué)枯燥。
2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,雖然這首歌曲教師沒(méi)有教唱旋律,但在導(dǎo)課和教師的范唱以及表現(xiàn)歌曲三拍子節(jié)奏、相互問(wèn)答式的歌曲的哼唱中,都在逐層深入的深化歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,在律動(dòng)中有意識(shí)的有目的學(xué)習(xí)了歌曲。
3、注重了學(xué)科的整合,如在導(dǎo)課中,我先讓學(xué)生唱《如果感到幸福你就拍拍手》和跳三拍子基本舞步的形式,活躍課堂氣氛,同時(shí),也體現(xiàn)了音樂(lè)課的特點(diǎn)。緊接著放《春來(lái)了》歌曲導(dǎo)課,將學(xué)生帶入到》“春天”這個(gè)特殊的情景,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)春天到了,引起周圍變化的愿望。最后,請(qǐng)學(xué)生用貼春天圖畫、朗誦
春天詩(shī)歌的形式,讓學(xué)生從不同的角度,感受春天的美好,激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣,也將美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)的內(nèi)容和音樂(lè)課內(nèi)容融合了起來(lái)。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教學(xué)。在創(chuàng)作中,給學(xué)生了充分展示自我,
體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),通過(guò)用歌曲旋律,創(chuàng)作夏、秋、冬之歌,不僅使學(xué)生鞏固了歌曲的旋律,(本節(jié)課通過(guò)學(xué)生跳、教師范唱,反復(fù)聽(tīng)、學(xué)生唱和創(chuàng)作時(shí)聽(tīng)歌曲伴奏,學(xué)生共聽(tīng)了歌曲不止八次),而且,也讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)趁中,鍛煉了自己交流溝通、合作和觀察的能力,也體驗(yàn)了成功的喜悅。
5、多媒體的使用也受到了恰當(dāng)?shù)男Ч,?jié)約了課堂時(shí)間。提高了教學(xué)的直觀性。
總之,本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐考慮到從學(xué)生的興趣和認(rèn)識(shí)水平出發(fā),注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,充分體驗(yàn)成功的感覺(jué)。
3、《銀色的馬車從天上來(lái)了》教學(xué)反思
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),有一個(gè)觀點(diǎn)在縈繞著我,我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍,給學(xué)生以展示的空間,讓課堂成為他們才藝表演的舞臺(tái),讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
1、在音樂(lè)知識(shí)降記號(hào)教學(xué)環(huán)節(jié)中,針對(duì)枯燥的樂(lè)理,如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)呢?我設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂(lè)游戲——《找朋友》,把學(xué)過(guò)的音樂(lè)記號(hào)制成卡片,掛在學(xué)生胸前,我和他們一起表演,讓學(xué)生找出好朋友升記號(hào)。這個(gè)活動(dòng)中,老師和學(xué)生形成互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,在輕松愉快的游戲中,同學(xué)們認(rèn)識(shí)了降記號(hào),課堂氣氛活躍。
2、在音樂(lè)活動(dòng)中,我讓學(xué)生通過(guò)合作的方式,以自己的興趣愛(ài)好或歌、或舞,或盡情表現(xiàn)音樂(lè),整個(gè)課堂成了學(xué)生展示的舞臺(tái),有的在表演打雪仗,有的用雙響筒和串鈴來(lái)摹仿馬蹄和鈴鐺聲,還有的扮演飛馬在天空中奔跑,課堂猶如一幅鮮活的雪景圖,表現(xiàn)了學(xué)生非凡的創(chuàng)造能力。
3、在這節(jié)課中,我巧妙設(shè)疑,針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行中的問(wèn)題,讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià),如:你覺(jué)得我們唱得怎么樣?你對(duì)課堂和老師有什么建議?等等。這些問(wèn)題激勵(lì)了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而解決問(wèn)題,培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、發(fā)表見(jiàn)解的能力。
不足之處:
1、歌曲的藝術(shù)處理倉(cāng)促了些,不精細(xì),學(xué)生的演唱情感表達(dá)不夠,應(yīng)在唱好歌的情況下,再進(jìn)行表演,效果會(huì)更好。
2、學(xué)生課堂行為習(xí)慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育,如拿打擊樂(lè)器時(shí),學(xué)生有搶的現(xiàn)象。
4、《美麗的黃昏》教學(xué)反思
《美麗的黃昏》是新教材中第一首要求進(jìn)行輪唱的歌曲,學(xué)生之前未接觸過(guò)二部輪唱,是一個(gè)新事物,同時(shí)如果不具備很高的音樂(lè)素質(zhì)的話,二部輪唱很難施行.唱好輪唱的兩個(gè)關(guān)鍵:第一,是學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)要既能夠聽(tīng)到自己的聲部也能聽(tīng)到另一個(gè)聲部的歌聲,另一個(gè)關(guān)鍵是教師要有準(zhǔn)確的動(dòng)作提示,讓第二聲部進(jìn)入,當(dāng)然學(xué)生也要知道在何處進(jìn)入.并且,唱好本歌曲,學(xué)生三拍子的.節(jié)奏感要
好.針對(duì)本課最主要的困難我覺(jué)得在我的這節(jié)課中完成的還算可以,因?yàn)閺膶W(xué)生的角度出發(fā),學(xué)生本身的素質(zhì)其實(shí)并不高,對(duì)于三拍子的節(jié)奏感也并不很好,當(dāng)?shù)诙暡窟M(jìn)入的時(shí)候,兩個(gè)聲部很容易相互的帶跑音調(diào),我覺(jué)得在這個(gè)部分我的引導(dǎo)欠缺,第二組的進(jìn)入我應(yīng)該事先請(qǐng)他們看著老師,聽(tīng)著老師幫助他們一起唱的音高,老師再進(jìn)行一次示范可能效果會(huì)好一點(diǎn)。慶幸的是第一聲部唱的挺好,并沒(méi)有受第二聲部的影響而跑調(diào)。本課最主要的就是這個(gè)二部輪唱了,唱好唱不好是關(guān)鍵,前面的所有練習(xí)都是為了二部輪唱而準(zhǔn)備的,我覺(jué)得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯(cuò),他們最缺的還是練習(xí)練習(xí)多練習(xí),再多唱幾遍就會(huì)好了,這節(jié)課最主要的是讓學(xué)生進(jìn)行二部輪唱的實(shí)踐訓(xùn)練,在認(rèn)知上并未要求,所以先給他們一個(gè)初步的印象和實(shí)踐就可以了,第二次、第三次就會(huì)好起來(lái)的。
5、《在葡萄架下》教學(xué)反思
整堂課的設(shè)計(jì)意在讓孩子富有興趣,富有情感地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí),掌握音樂(lè)技能,了解音樂(lè)文化,讓孩子在快樂(lè)中有收獲,收獲中有快樂(lè),讓孩子快樂(lè)中發(fā)展個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性,做一個(gè)自信、樂(lè)觀、善于合作的人。
6、音樂(lè)欣賞課《賽馬》教學(xué)反思
課堂上,教者改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,始終把學(xué)生放在主體地位上,師生互動(dòng),將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在主要的位置,如對(duì)每個(gè)樂(lè)段的處理,讓每個(gè)學(xué)生思考并說(shuō)一說(shuō)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容和意境,再用肢體語(yǔ)言或者樂(lè)器加以表現(xiàn),使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā),并從中受益,從而達(dá)到教學(xué)目的.
7、《春節(jié)序曲》教學(xué)反思
第一.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理,重難點(diǎn)的突破方法得當(dāng),教學(xué)層次清楚,環(huán)環(huán)相扣。教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練,情感投入,保證了音樂(lè)課的質(zhì)量。
第二.本節(jié)課注重了新課標(biāo)中對(duì)欣賞課“聽(tīng)”的要求,強(qiáng)調(diào)在音樂(lè)課中以提高聽(tīng)覺(jué)能力為中心。雖然這首樂(lè)曲較長(zhǎng),但教師仍然設(shè)計(jì)了“整體——部分——整體”聽(tīng)賞的教學(xué)步驟,保證了學(xué)生充分聆聽(tīng)的時(shí)間,讓學(xué)生更好地感受樂(lè)曲的情緒,更扎實(shí)地完成教學(xué)目標(biāo)。
第三.給學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造性參與音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為此,教師設(shè)計(jì)了“為樂(lè)曲取名字”、“即興編歌詞對(duì)答演唱”、“用綢棒表現(xiàn)出音樂(lè)要素的變化”、“隨音樂(lè)自編動(dòng)作表演過(guò)年的熱鬧情景”,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第四.這首樂(lè)曲有四條主題旋律,教師選擇由學(xué)生聽(tīng)琴模唱的方法熟悉,只選擇其中一條進(jìn)行視唱,大大減輕了學(xué)生的識(shí)譜負(fù)擔(dān),避免了單調(diào)、枯燥的知識(shí)性的學(xué)習(xí)。
第五.滲透了由學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。第六.教學(xué)媒體的選擇樸實(shí)無(wú)華、經(jīng)濟(jì)實(shí)用。
音樂(lè)課教學(xué)反思6
拉拉勾
目標(biāo)
1、感受歌曲中人物情緒的變化,學(xué) 活動(dòng)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶《拉拉勾》
活動(dòng)過(guò)程
一、教師引導(dǎo)幼兒回憶已有的情緒經(jīng)驗(yàn),為歌曲學(xué) 二、幼兒學(xué)唱歌
1、教師范唱歌曲《拉拉勾》,引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)關(guān)注歌詞內(nèi)容。
請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng),老師的歌里唱了些什么?
2、教師再次范唱歌曲,引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)關(guān)注歌曲中的'情緒變化。
教師:你們感覺(jué)這首歌的前半部分和后半部分在情緒上有什么不同?
3、教師引導(dǎo)幼兒初步學(xué)唱歌曲,注意在唱到切分音符和休止符處,教師要有較明顯的動(dòng)作暗
示。
4、教師引導(dǎo)探索用兩種不同的唱法演唱歌曲前后兩部分(用斷頓的唱法演唱前半部分,輕快的唱
法演唱后半部分。)
三、幼兒按歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作,學(xué) 翹嘴巴。
活動(dòng)延伸
當(dāng)幼兒熟悉歌曲后,在歌曲的最后兩句,教師還可以啟發(fā)幼兒做出各種表示友好的動(dòng)作,以突出歌
曲中同伴友好相處的積極情感。唱歌曲前半部分時(shí),用較弱的力度表示害羞;唱后半部分時(shí),用歡
快的情緒表示同伴間成功和好的自豪感!
音樂(lè)課教學(xué)反思7
作為一名音樂(lè)教師,雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè)課的質(zhì)量,也是極為重要的。隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的加重,音樂(lè)課在他們的眼中是副科,是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,很多音樂(lè)知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái)。這就對(duì)我們音樂(lè)老師提出了新的課題,如何更好的去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,達(dá)到課堂所追求的展示音。
作為音樂(lè)教師,首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng),積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。
針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),在使用音樂(lè)新教材的同時(shí),想方設(shè)法,找資料充實(shí)課堂,激發(fā)學(xué)生興對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼調(diào)。
唱歌課是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱歌,可是卻不喜歡唱音樂(lè)課本上的歌曲,喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂(lè),難道是音樂(lè)課本上的歌曲不好聽(tīng),與學(xué)生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎?通過(guò)我的觀察不是這樣,以前所謂的“唱歌”,就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就可以了,也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài),以及對(duì)歌曲的感情處理,教師對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景做簡(jiǎn)單的介紹,比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了,像一些抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的歌曲,如:《松花江上》《游擊隊(duì)之歌》,現(xiàn)在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代,顯然對(duì)歌曲的'感情就很難掌握了,那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了,所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí),應(yīng)該對(duì)歌曲的時(shí)代背景做詳細(xì)的介紹,最好是結(jié)合DVD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景,教師以正確的歌唱方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)演唱,這樣本來(lái)單調(diào)的課程就會(huì)豐富起來(lái)。
音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的,其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)。因而在欣賞教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)樂(lè)曲,張開(kāi)想象的翅膀,在廣泛的時(shí)間、空間里遨游,用心去感受、體驗(yàn)音樂(lè)的美。一般來(lái)說(shuō),音樂(lè)有打動(dòng)自己,感動(dòng)別人的作用,這主要體現(xiàn)在音樂(lè)的內(nèi)涵上。在這節(jié)課上,我沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練,而是給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這樣就會(huì)激起學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)和享受音樂(lè)的興趣。我認(rèn)為一個(gè)合格的音樂(lè)教師除了具備專業(yè)知識(shí)以外,還要以情感感人,盡量把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致,恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂(lè)之中,使他們?cè)诓恢挥X(jué)中隨著音樂(lè)節(jié)奏動(dòng)起來(lái),激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望。
音樂(lè)課教學(xué)反思8
情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
1、我國(guó)的少數(shù)民族大多能歌善舞,有趣的是他們幾乎每年都有一兩次盛大的民族聚會(huì),在這盛大的聚會(huì)里歌舞表演和民間傳統(tǒng)體育表演是必不可少的。(出示圖片)同學(xué)們知道那些民族的節(jié)日呢?(背景音樂(lè)《快樂(lè)的潑水節(jié)》伴奏)
2、自由發(fā)表意見(jiàn),說(shuō)說(shuō)自己了解的少數(shù)民族的節(jié)日,以及節(jié)日的盛況,引出潑水節(jié)。讓學(xué)生展示課前搜集的資料。在歡樂(lè)的潑水節(jié)里,少年兒童也加入了潑水的行列,今天我們學(xué)唱的歌曲就是表現(xiàn)傣族人民歡度潑水節(jié)情景的
反思:
在上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè)語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生在音樂(lè)引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。1、在導(dǎo)入本課教學(xué)活動(dòng)之前,用圖片導(dǎo)入,并配以《快樂(lè)的潑水節(jié)》音樂(lè)作為背景音樂(lè),讓學(xué)生初步以聆聽(tīng)本歌。2、在介紹潑水節(jié)的來(lái)歷時(shí),請(qǐng)學(xué)生展示自己課前搜集的`資料,這也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)檢查。
本課發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以音樂(lè)為本位開(kāi)展各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。由學(xué)生探究式學(xué)習(xí)(課前搜集),每一處都展現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的民主課堂氛圍。最大限度使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這首歌曲具有鮮明的民族特點(diǎn),學(xué)生能在課堂中認(rèn)真學(xué)唱,他們也一定會(huì)課余的時(shí)間積累、留意民族音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)。
音樂(lè)課教學(xué)反思9
一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去,回顧前一時(shí)期的音樂(lè)課教學(xué),下面兩個(gè)方面體會(huì)較深。
作為一名音樂(lè)教師,雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè)課的質(zhì)量,也是極為重要的。隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的加重,音樂(lè)課在他們的眼中是副科,是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以,在平時(shí)的`教學(xué)中,很多音樂(lè)知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái)。這就對(duì)我們音樂(lè)老師提出了新的課題,如何更好的去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,到達(dá)課堂所追求的展示音樂(lè)魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè)為本的教標(biāo)。
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè)教師,首先就應(yīng)明確音樂(lè)教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂(lè)審美潛力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng),用心引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美,從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益,而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課起始課上,我就從下列幾個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo):
1、透過(guò)音樂(lè)教學(xué),提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣;
2、透過(guò)音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,活躍課堂氣氛,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí);
3、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐潛力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)(如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。
二、采用多種方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),在使用音樂(lè)新教材的同時(shí),想方設(shè)法,找資料充實(shí)課堂,激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,開(kāi)拓視野、提高審美潛力。
2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識(shí)譜潛力。雖然部分同學(xué)有困難,但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái),學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)資料。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識(shí)譜潛力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字,學(xué)生用心響應(yīng),從實(shí)踐看,收效較大。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐潛力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
當(dāng)然,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,今后還須努力.孩子們需要美,追求美,那么我期望音樂(lè)課能給他們帶給一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中,孩子們是開(kāi)心的!快樂(lè)的!只要我們多花些心思,我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈。
音樂(lè)課教學(xué)反思10
本節(jié)課師生興致盎然,課堂氣氛活躍,學(xué)生始終以愉快,飽滿的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí),取得較好效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我有如下體會(huì)。
音樂(lè)源于生活,生活中處處有音樂(lè),音樂(lè)教育應(yīng)讓學(xué)生聽(tīng)懂或看懂,即感受音樂(lè)語(yǔ)言后再去用自己獨(dú)特的方式表達(dá)感受和情感20__年度高中音樂(lè)教學(xué)反思20__年度高中音樂(lè)教學(xué)反思。在本課中我緊扣“音的強(qiáng)弱”這一音樂(lè)要素,通過(guò)模仿、律動(dòng)、欣賞體驗(yàn)、游戲等一系列活動(dòng),讓學(xué)生感受理解,讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中去進(jìn)行分析比較:大雨和小雨的聲音誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱?雷聲和風(fēng)聲有什么不同?學(xué)生從熟悉的事物中去探索、去領(lǐng)悟,體會(huì)到聲音有強(qiáng)有弱,而此時(shí),我創(chuàng)造性地讓學(xué)生用一些廉價(jià)廢舊物品自制打擊樂(lè)器,通過(guò)親手制作,親身體驗(yàn),摸索探究,將自己對(duì)音的強(qiáng)弱感受,用自己獨(dú)特的方式表現(xiàn)出來(lái)。一串鑰匙,幾枚硬幣,筆盒水杯,這些熟悉得不能再熟悉的生活用品,此時(shí)成為了孩子們有趣的樂(lè)器,每個(gè)學(xué)生都神采飛揚(yáng),花樣百出,創(chuàng)造性地摸索出了很多方法,奇思妙想令老師也感到驚訝,此時(shí)的教師只是一個(gè)觀眾,一個(gè)欣賞者,確保了活動(dòng)中學(xué)生的主體地位.而在學(xué)生興高采烈,躍躍欲試之際,教師提議采用自制樂(lè)器講演故事,并根據(jù)學(xué)生自己創(chuàng)作的“音畫譜”指導(dǎo)演奏,更是使學(xué)生熱情高漲,將教學(xué)推向了高潮。
課后有老師提出:學(xué)生活動(dòng)時(shí)將黃豆、沙子撒得滿地都是,顯得太亂。而我卻要為學(xué)生的“亂”而喝彩,因?yàn)閷W(xué)生在“亂”中探索,“亂”中創(chuàng)造,在“亂”中學(xué)會(huì)分工合作,動(dòng)手動(dòng)腦,如果為了追求課堂秩序的井然而使學(xué)生失去了探索創(chuàng)造的機(jī)會(huì),是得不償失的',也是與新課程理念相違背的20__年度高中音樂(lè)教學(xué)反思教學(xué)反思。
“授之以魚”不如“授之以漁”,我們今天的“教”是為了明天的“不教”,學(xué)生通過(guò)無(wú)拘無(wú)束地探索,從生活中找到音樂(lè),感受音樂(lè),最終創(chuàng)造音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè),同時(shí)掌握了學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會(huì)了與人的分工合作和交流,體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣,為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的總目標(biāo)——使學(xué)生終身熱愛(ài)音樂(lè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
音樂(lè)課教學(xué)反思11
音樂(lè)是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù),是開(kāi)啟人類智能的一把鑰匙。音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力,這是因?yàn)橐魳?lè)充滿著想象,學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開(kāi)想象的翅膀,用想象力創(chuàng)造心目中的音樂(lè)畫面形象及內(nèi)心感受。
在音樂(lè)教學(xué)中,處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。如果教師將創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn),不用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生,這樣的音樂(lè)課堂會(huì)因創(chuàng)造而精彩。在我的實(shí)踐、失敗和成功中我深刻體會(huì)到創(chuàng)造想象的開(kāi)拓是音樂(lè)教育的宗旨和靈魂,下面我把自己的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)談之一二。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
音樂(lè)作為最富有情感的藝術(shù),只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情境相和諧的環(huán)境與氣氛,才能充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂去尋找、去探索、去創(chuàng)造。把自己的理解和感受用音樂(lè)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
在欣賞一年級(jí)《小寶寶睡著了》這一課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生興趣,了解搖籃曲的風(fēng)格特點(diǎn)。我采用多媒體演示與實(shí)物演示相結(jié)合。用多媒體演示一幅夜空的畫面,我抱著一個(gè)洋娃娃,在《搖籃曲》伴奏音樂(lè)下描述:“在一個(gè)布滿星星的夜晚,周圍寂靜極啦!一位慈愛(ài)的母親輕輕得搖著搖籃,哼著歌兒哄小寶寶入睡!睂W(xué)生一下進(jìn)入了一個(gè)恬美的意境。接著我問(wèn)學(xué)生這時(shí)媽媽的歌聲應(yīng)怎樣?學(xué)生會(huì)說(shuō)是柔和的、優(yōu)美的、輕聲緩慢地等等。然后我讓個(gè)別學(xué)生也來(lái)扮演一下媽媽,扮演的那個(gè)學(xué)生在伴奏音樂(lè)下自發(fā)性地邊表演邊用“m”哼唱了起來(lái)?梢(jiàn),妥帖的環(huán)境不但能促進(jìn)兒童對(duì)音樂(lè)的感知理解、鑒賞、更能有效地引發(fā)創(chuàng)造的可能性。
二、啟發(fā)想象,喚起學(xué)生創(chuàng)新能力。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要!笔前,想象力是人的知識(shí)、智慧、愿望、追求的延伸與拓展,有了想象力便有了創(chuàng)建新形象的能力。
長(zhǎng)期以來(lái),由于受傳統(tǒng)教育思想的影響及所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的限制,我教你學(xué)、我講你聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式牢牢束縛著老師和學(xué)生的思維,甚至有許多教師認(rèn)為:把學(xué)生教得沒(méi)了任何問(wèn)題是教學(xué)效果好。而美國(guó)教師則認(rèn)為:把學(xué)生教得有許多問(wèn)題才是教學(xué)成功的表現(xiàn)。事實(shí)證明:美國(guó)學(xué)生比中國(guó)學(xué)生更具個(gè)性、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。古人也說(shuō)過(guò):“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!辈粚W(xué)不問(wèn),難有學(xué)問(wèn),思維從疑問(wèn)開(kāi)始。在藝術(shù)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題,并自己解決問(wèn)題。
如在教學(xué)《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這首歌曲時(shí),我就嘗試著讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,最后解決問(wèn)題,完成教學(xué)目標(biāo)。我先讓學(xué)生觀察課本中的歌詞歌譜,找出最不能理解的地方發(fā)問(wèn)。果然,一雙雙小手陸陸續(xù)續(xù)舉了起來(lái):“蘇維埃是什么意思?”“中板是什么意思?”“在歌詞下面為什么有橫線?”……小小的幾個(gè)問(wèn)題,就像一塊塊神奇的魔石,激起孩子“心動(dòng)”的漣漪。由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題,首先便有了一種很強(qiáng)的求知欲,迫切想解開(kāi)這些疑問(wèn),在接下來(lái)進(jìn)行集體研究討論的過(guò)程中,學(xué)生聽(tīng)得也特別認(rèn)真。
讓學(xué)生通過(guò)觀察和思考能夠有一點(diǎn)看法,有一點(diǎn)問(wèn)題,有一點(diǎn)收獲,哪怕只是那么一點(diǎn)點(diǎn),也是學(xué)生所得。在上課時(shí),如果我們能多問(wèn)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn),多采納他們提出的建議,就會(huì)有意想不到的收獲。教師“懶”一點(diǎn),在旁稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo);學(xué)生忙一點(diǎn),忙著提出學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法,這樣老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,而教學(xué)卻能達(dá)到事半功倍的效果,何樂(lè)而不為呢?
三、主動(dòng)參與,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。
在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,通過(guò)切身體會(huì)與感受讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。并在參與過(guò)程中得到實(shí)踐的創(chuàng)新。
人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂(lè)作品是,往往通過(guò)音樂(lè)想象來(lái)重新塑造音樂(lè)中的形象,創(chuàng)造音樂(lè)情節(jié),從而理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵,達(dá)到審美的目的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)想象中,鼓勵(lì)他們嘗試獨(dú)特、大膽的想象讓學(xué)生擁有創(chuàng)造的靈感。低段孩子喜歡聽(tīng)故事,也喜歡自己講故事。如在欣賞二胡齊奏曲《小青蛙》時(shí),讓學(xué)生隨著音樂(lè)的發(fā)展創(chuàng)編故事。這樣一來(lái),同學(xué)們想象的閘門打開(kāi)了,課堂氣氛也活躍了。在高段年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中,要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立地去感受音樂(lè)帶來(lái)的震撼,進(jìn)而喚起無(wú)盡的遐想。音樂(lè)結(jié)束后,讓同學(xué)講出自己的所想所感,充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性和想象力,對(duì)每位同學(xué)的創(chuàng)造性思維作出充分的肯定,使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感為音樂(lè)所表達(dá)的.真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
四、捕捉時(shí)機(jī),誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。
在歌曲教學(xué)中,有好多知識(shí)點(diǎn)
適合學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的創(chuàng)編,如果教師不能做個(gè)有心人,不能充分挖掘教材因素,學(xué)生就會(huì)喪失一次創(chuàng)新的實(shí)踐。在課堂實(shí)踐中,教師必須從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),誘導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新。
如在欣賞《鴨子拌嘴》時(shí),聽(tīng)著音樂(lè)孩子們高興地當(dāng)了一回“小鴨子”。為了激活思維,挖掘潛力,給學(xué)生充分展示的舞臺(tái),我由衷地說(shuō)了這么一番話:“小朋友真能干,既是遵守紀(jì)律的小學(xué)生,又能編動(dòng)聽(tīng)的故事,還是了不起的舞蹈家。一定還有其他的本領(lǐng)吧?”學(xué)生馬上就七嘴八舌起來(lái),有個(gè)小朋友說(shuō)他能把這音樂(lè)曲敲出來(lái),“可是沒(méi)有樂(lè)器怎么辦?”其中有一個(gè)大叫起來(lái):“我能自己制作樂(lè)器!”“好,那咱們就回家做做,練練!钡诙(jié)音樂(lè)課的課堂上出現(xiàn)了很多瓶瓶罐罐,我和孩子們玩成了一團(tuán)……從中學(xué)生進(jìn)一步了解了打擊樂(lè)器的特殊功能,也提高了創(chuàng)作能力。
五、留有余地,提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
在音樂(lè)課堂上,教師要給學(xué)生一方自由的空間,尊重學(xué)生的奇思妙想,引導(dǎo)他們參與各種藝術(shù)實(shí)踐,最終形成自己的個(gè)性。讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)形成個(gè)性化的表演,恰恰是尊重學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造,給予學(xué)生自由發(fā)揮的天地。音樂(lè)教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,懂得“天生我材必有用”,要提供盡量多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生能夠運(yùn)用自身的優(yōu)點(diǎn)更好地參與到學(xué)習(xí)中去。
如在引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)《野蜂飛舞》時(shí),我就讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。有的學(xué)生就用畫畫的方式表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的感受;有的學(xué)生以野蜂為主題,讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的物品或身邊的物體模仿野蜂飛舞時(shí)的聲響;也的有學(xué)生用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手探究、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),因此學(xué)生個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng),不亦樂(lè)乎。
綜上所述,只有創(chuàng)造性的教學(xué)才能激發(fā)孩子無(wú)窮的想象力。孩子的潛力是無(wú)可估量的,教師的任務(wù)已不只是教他們技巧,方法;而是要引導(dǎo)他們通過(guò)思考,探索掌握方法。在思考與實(shí)踐的過(guò)程中,創(chuàng)造力才能得以激發(fā)。另外,課堂始終是孩子們的。教師提出的問(wèn)題要側(cè)重理念,且淺顯易懂。提出問(wèn)題以后不應(yīng)多加約束,讓學(xué)生自由思考,暢所欲言。討論時(shí),教師只是指路燈,結(jié)論應(yīng)該讓學(xué)生自己獲得。
音樂(lè)課教學(xué)反思12
音樂(lè)課一直是我比較喜歡的領(lǐng)域,因?yàn)樽约合矚g音樂(lè)。喜歡哼哼小曲,工作后可以和孩子們一起唱歌是一件很幸福的樂(lè)事。和中一班的孩子相處了一個(gè)多學(xué)期,上過(guò)的音樂(lè)課卻并不多,每次安排周計(jì)劃的時(shí)候,音樂(lè)課輪到的機(jī)率并不很大。所以每一次音樂(lè)課我都是在期待中做準(zhǔn)備,在準(zhǔn)備中去迎接,在迎接中去思考。
本周,進(jìn)入主題《你聽(tīng)我說(shuō)》的學(xué)習(xí),在周三上午,迎來(lái)了音樂(lè)課《問(wèn)答歌》。這節(jié)課的'旋律和歌詞都偏簡(jiǎn)單,所以想要讓孩子們快速學(xué)會(huì)并不是難事,難的是如何讓孩子們?cè)谝魳?lè)課中感受到趣味性,并且樂(lè)意去創(chuàng)編。活動(dòng)一開(kāi)始,我采用提問(wèn)導(dǎo)入:“小朋友,想一想,什么動(dòng)物鼻子長(zhǎng)?”這也是將歌詞原封不動(dòng)地搬了上來(lái)。孩子們一聽(tīng)就異口同聲地回答:“大象!”我在肯定他們的回答之后,引導(dǎo)幼兒用好聽(tīng)的完整句回答,孩子們說(shuō)出了:“大象鼻子最長(zhǎng),鼻子最長(zhǎng)的是大象……”可以說(shuō)雖然是比較完整,但是與歌詞相比還有一定距離,所以我只好自己念了一遍:“鼻子長(zhǎng),是大象,大象鼻子最最長(zhǎng)!辈⑶也捎脗(gè)別、集體學(xué)說(shuō)的方式進(jìn)行,孩子們很快就掌握了。很快,第一段歌詞就沒(méi)有問(wèn)題了,所以第二段歌詞,我在提問(wèn):“小朋友,想一想,什么動(dòng)物耳朵長(zhǎng)”之后,引導(dǎo)幼兒用與大象一樣的句式回答,聰明的徐雯萱小朋友說(shuō)出了:“耳朵長(zhǎng),是兔子,兔子耳朵最最長(zhǎng)!彼幕卮鹋c歌詞只差了一點(diǎn)點(diǎn),讓我非常驚喜,我引導(dǎo)說(shuō):“沒(méi)錯(cuò),兔子的耳朵最最長(zhǎng),我們可以把可愛(ài)的兔子叫的更好聽(tīng),叫成白兔,好嗎?”于是,接下來(lái),我們一起照著歌詞念了一遍。再理解并且熟悉歌詞之后,我們開(kāi)始了學(xué)唱,由于旋律比較簡(jiǎn)單,加上歌詞已經(jīng)掌握地比較到位,孩子們很快就學(xué)會(huì)了。所以第三環(huán)節(jié)的創(chuàng)編我就花了較長(zhǎng)的時(shí)間,請(qǐng)幼兒可以對(duì)著我或者小朋友提問(wèn),如:XXX,想一想,什么動(dòng)物脖子長(zhǎng)(尾巴長(zhǎng)、脖子短、翅膀大……),孩子們的興趣比較濃厚,能夠抓住不同動(dòng)物的特征進(jìn)行提問(wèn);顒(dòng)的氣氛在歡聲笑語(yǔ)中被推向了高潮。
后記:活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒,讓幼兒始終做活動(dòng)的主人,自己的角色定位為他們的同伴、朋友、支持者、合作者和引導(dǎo)者,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、愉快、親切的氛圍,教師主要引導(dǎo)幼兒去做什么,接下來(lái)就是實(shí)踐與即興創(chuàng)作,讓幼兒似乎感到是在“玩”,在置身于“玩”的過(guò)程中去感知音樂(lè)的內(nèi)涵,去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系,在“玩”中增強(qiáng)合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。這是以后每一堂課都需要追求的目標(biāo)。
音樂(lè)課教學(xué)反思13
《牧童短笛》是一首非常著名的鋼琴曲。它短小精致、形象鮮明、風(fēng)格清新、富有田園風(fēng)味。全曲共分三個(gè)樂(lè)段。第樂(lè)段描繪了美麗的田園景色,宛如一幅淡雅的水墨畫。第二樂(lè)段以歡快的節(jié)奏、快遞的速度和跳躍的伴奏,在情緒上與第一段形成鮮明的.對(duì)比,具有民間舞蹈風(fēng)格的五聲調(diào)式特點(diǎn)。歌曲《牧童之歌》,是根據(jù)《牧童短笛》的主旋律改編而成。
這堂課的內(nèi)容對(duì)剛踏上四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定的難度。因此,我利用多媒體在樂(lè)曲的背景、加花、練習(xí)中,以顏色、形態(tài)、進(jìn)場(chǎng)次序的變化來(lái)引一導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了:聽(tīng)、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式,以增強(qiáng)本課的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓他們?cè)趯?shí)際的感受中體驗(yàn)新知識(shí)、接受新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí),課堂的教學(xué)效果就會(huì)比較好。
音樂(lè)課教學(xué)反思14
《茉莉花》是選自人民教育出版社四年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)第八單元的歌曲,本單元以“花”的絢麗芬芳為主線,通過(guò)欣賞演唱感受“花”的寓意,表現(xiàn)美麗、幸福、和平、與愛(ài)的主題。弘揚(yáng)民族音樂(lè),充分領(lǐng)略民歌的獨(dú)特魅力,使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的民族音樂(lè)文化。此首歌曲是單樂(lè)段的歌曲,也是深受全國(guó)人們喜愛(ài)的民間小調(diào),它清麗、柔婉,是進(jìn)行民族民間音樂(lè)欣賞的好教材;在第一課時(shí)時(shí)候通過(guò)學(xué)唱《茉莉花》,體驗(yàn)民歌中“小調(diào)”的美感,以及其在世界音樂(lè)中的地位,并比較不同地區(qū)《茉莉花》的不同風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生對(duì)民族民間音樂(lè)的熱愛(ài)之情是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
我先是常規(guī)課的步驟,然后是出示茉莉花的課間,讓學(xué)生在美妙的境界中欣賞茉莉花導(dǎo)入新課。然后進(jìn)行歌曲學(xué)唱。第二個(gè)重難點(diǎn)八分休止符的演唱很好的表現(xiàn)。并在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中很好的提示學(xué)生聲音的修飾和對(duì)花的.寓意的理解,達(dá)到升華情感以美育人的目的。今天的教學(xué)效果不錯(cuò),再加上歌詞的串進(jìn),能夠體會(huì)到我們中國(guó)廣闊的民族音樂(lè)花園中有無(wú)數(shù)的芳香花朵等待我們?nèi)ゲ蓴X,讓學(xué)生們?cè)凇盾岳蚧ā吠褶D(zhuǎn)優(yōu)美的歌聲中結(jié)束今天的課程。
音樂(lè)課教學(xué)反思15
二三年級(jí)小學(xué)生正處在形象思維為主的階段,他們活潑好動(dòng),易于接受生動(dòng)活潑,感染力強(qiáng),富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律,鮮明的節(jié)奏,最能表現(xiàn)他們歡樂(lè)的心情。因此在音樂(lè)教學(xué)中,我努力融音樂(lè)基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中,讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣,既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又提高了教學(xué)效果, 下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì):
一、學(xué)會(huì)"聽(tīng)"音樂(lè)
音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)萬(wàn)面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握簡(jiǎn)譜的概念。
二、利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜能力
創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng),都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì),創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂(lè)的'形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在音樂(lè)活動(dòng)中,我把學(xué)生分成若干組,讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲,歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,他們對(duì)小動(dòng)物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中,有個(gè)小朋友說(shuō):“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改,因?yàn)槲矣幸恢豢蓯?ài)的小狗,行嗎?我還能畫給大家看呢!甭(tīng)了孩子真誠(chéng)而幼稚的話語(yǔ),我欣喜地笑了:“怎么不行,大家都可以畫一畫、改一改!庇谑,課堂氣氛活躍了,或三人一組,或五人一組,紛紛當(dāng)起了小小音樂(lè)家,畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演,學(xué)生情緒達(dá)到了極點(diǎn)。
四、電教滲透直觀表達(dá),引起學(xué)生興趣
根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng),對(duì)生動(dòng)、形象的材料感受性強(qiáng),在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn),利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授,有時(shí)可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時(shí),學(xué)生聽(tīng)了兩遍錄音范唱便會(huì)了,但絕大多數(shù)是面無(wú)表情地唱。我便運(yùn)用電教啟發(fā)他們:“你們?nèi)ミ^(guò)大草原嗎?你們騎過(guò)馬嗎?誰(shuí)說(shuō)說(shuō)騎馬時(shí)的心情?”小朋友一下子來(lái)勁了,騎過(guò)馬的同學(xué)紛紛舉手回答,我又說(shuō):“老師今天帶大家去大草原旅行!”于是我扮導(dǎo)游,小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵,在教室里揚(yáng)起馬鞭騎著“大馬”,邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的歌曲,同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿,興奮異常。歌聲中充滿了情感,洋溢著美的色彩。
五、打擊樂(lè)器進(jìn)課堂
我感覺(jué)使用打擊樂(lè)器很簡(jiǎn)單,其實(shí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)要想運(yùn)用的自如并不是很簡(jiǎn)單的事,要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生一步步的提高。
總之,音樂(lè)新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念,實(shí)施新課標(biāo),這要求我們更善于總結(jié),經(jīng)常回顧,以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。
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