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認(rèn)一認(rèn)5教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的認(rèn)一認(rèn)5教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
認(rèn)一認(rèn)5教學(xué)反思1
本課，我執(zhí)教的是一年級上冊的《認(rèn)一認(rèn)5》，主要是讓學(xué)生通過所學(xué)的拼音自主認(rèn)讀漢字，運用想象、圖文結(jié)合、字形比較的方法來記憶生字字形，了解古代的兵器和交通工具。
由于低年級的孩子比較活潑好動，注意力不容易集中，為了調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的部分，采用猜謎語的方式復(fù)習(xí)了學(xué)過的幾個漢字，并及時抓住學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境——幫助守衛(wèi)城池的將軍挑選合適的兵器，學(xué)生運用自己所學(xué)的拼音拼讀漢字，遇到自己有困難的部分與同桌互相幫助。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四樣兵器時，我讓學(xué)生根據(jù)弓的圖形記憶漢字，將矢與天在字形上做了比較，在學(xué)完四個漢字時，我根據(jù)四樣兵器的用法教給學(xué)生一首兒歌，學(xué)一學(xué)，做一做，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，也鞏固了所學(xué)的漢字。
剩余的四個漢字，我讓學(xué)生以小組合作的方式，自己認(rèn)讀學(xué)習(xí)，介紹自己是怎樣認(rèn)識這個漢字的，又是如何記憶的它的，并為這個漢字來找一找朋友。課的末尾，我將這一課所學(xué)的漢字與前四個認(rèn)一認(rèn)中的漢字結(jié)合起來，以詞語的`形式讓學(xué)生開火車讀一讀，再結(jié)合摘蘋果的游戲加以復(fù)習(xí)鞏固。
在本堂課上，我覺得還可以用更多的方式指導(dǎo)生字教學(xué)。例如：矢和車可以與天和東區(qū)別記憶；弓、馬、�？梢耘c圖片聯(lián)系記憶；刀、戈、舟這三個漢字可以反復(fù)認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音來記憶，最后可以采用找朋友，學(xué)兒歌的方式鞏固這八個漢字，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好。在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作時，我對他們的引導(dǎo)過多，還可以再適當(dāng)?shù)姆乓环�，通過讓他們自己做小老師來介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，課堂上會有更多的精彩生成。
認(rèn)一認(rèn)5教學(xué)反思2
蘇教版語文第一冊《認(rèn)一認(rèn)５》共有１６個漢字，第二課時的教學(xué)目標(biāo)是能夠正確認(rèn)識后８個漢字，能夠讀準(zhǔn)字音，分清字形，根據(jù)圖畫，初步了解這些字的意思。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖打破原來呆板的教學(xué)模式，以故事的形式，采用多媒教學(xué)手段創(chuàng)造識字情境，根據(jù)學(xué)生實際情況以教材為依托，結(jié)合學(xué)生生活實際，拓展識字范圍，實現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一�；仡櫛竟�(jié)課的教學(xué)，我覺得成功之處有：
�。�、努力營造平等和諧、寬松愉悅的教學(xué)氛圍
要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此我在課堂上放下教師的架子，融入到學(xué)生中去，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。
�。�、事的形式貫穿始終，成功創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
低年級的孩子活潑好動。顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到枯燥乏味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，便能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容我編了一個警察和警犬卡爾抓獲了捕殺野生動物的犯罪分子的故事，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，同時滲透保護(hù)野生動物的`教育，引導(dǎo)同學(xué)們和小動物做朋友，把八個漢字貫穿于故事情境當(dāng)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
�。场⒔滩臑橐劳�，拓展識字范圍，補充課外知識。
�。�、重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，
５、利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
不足之處：
�。�、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過多過細(xì)，課堂容量較大
�。�、課堂調(diào)控能力有待于進(jìn)一步提高。
�。场�(yīng)進(jìn)一步注重對學(xué)生的個別評價，發(fā)揮評價的激勵作用。
認(rèn)一認(rèn)5教學(xué)反思3
《認(rèn)一認(rèn)5》一課共有四組16個漢字，都是基本字。其中，有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱，有的是動物身體某一部分的名稱，有的是農(nóng)作物的名稱。這些字均有注音，并配以表示字義的圖畫，便于學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初步了解字義。
低年級的孩子比較活潑好動，注意力不容易長時間集中，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，本節(jié)課上我采取了低年級孩子喜聞樂見的游戲、故事、小組爭星比賽的學(xué)習(xí)方式調(diào)動孩子學(xué)習(xí)生字的積極性。在學(xué)習(xí)生字的過程中不斷鞏固識字的方法，讓孩子能夠正確認(rèn)識16個漢字，讀準(zhǔn)字音，根據(jù)圖畫初步了解這些生字的意思。同時達(dá)到讓孩子樂于識字的目的。
一、故事情境的創(chuàng)設(shè)不僅將四組生字的教學(xué)連貫了起來，而且牢牢吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的注意力。
本課的生字共分為四組，在分組教學(xué)這16個生字時，我講述了“小牧童想要出遠(yuǎn)門學(xué)本領(lǐng)”的故事。伴隨著故事情節(jié)的深入，依次引出了這16個生字，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都被調(diào)動了起來�！靶∧镣耄何业降讘�(yīng)該挑選哪種兵器來學(xué)本領(lǐng)呢？”這一問題自然而然就引出了“刀、戈、弓、矢”這一組關(guān)于古代兵器的4個生字的學(xué)習(xí)�！靶∧镣サ牡胤胶苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)，它要挑選哪種交通工具去才不累呢？”這個問題引出了“牛、馬、車、舟”這一組關(guān)于古代交通工具的4個生字的學(xué)習(xí)�！斑x好了兵器，也選好了交通工具，小牧童高高興興地就出發(fā)了。一路上，他看到了這些東西�？墒撬粯右膊徽J(rèn)識，小朋友們愿意教教他嗎？”這一問題引出了“羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆”兩組生字的學(xué)習(xí)。為了教小牧童認(rèn)識這8樣?xùn)|西，學(xué)生識字的興趣特別濃厚，識字的效果較好。故事情境的創(chuàng)設(shè)不僅使四組生字的教學(xué)過渡自然，而且使活潑好動的低年級學(xué)生課堂上始終保持高度的注意力。
二、在學(xué)生識字的過程中注重識字方法的`指導(dǎo)。
課的一開始，我便以提問的方式調(diào)動學(xué)生已有的識字經(jīng)驗，歸納出識字的方法——讀拼音識字和看圖識字，使學(xué)生對這兩種識字方法有了初步的印象。在后面學(xué)習(xí)生字的過程中，我又不斷引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用這兩種方法去認(rèn)識漢字，真正掌握這兩種識字的好方法。例如：在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)筆刀”時，由于“轉(zhuǎn)”和“筆”兩個字學(xué)生都不認(rèn)識，因此當(dāng)出現(xiàn)“轉(zhuǎn)筆刀”的圖畫和生字時，學(xué)生的注意力就被圖畫吸引住了，不知不覺便說出了“剝筆刀”。這時，我便引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“轉(zhuǎn)”和“筆”兩個生字頭上的拼音，讓他們自己嘗試拼一拼、讀一讀，還叫了一名學(xué)生站起來拼給大家聽。這時，很多學(xué)生才知道應(yīng)該讀“轉(zhuǎn)筆刀”。雖然這個過程很短暫，但卻讓全體學(xué)生都親身體會到了遇到不認(rèn)識的生字時可以借助這個生字頭上的拼音來認(rèn)識它，強化了讀拼音識字方法的掌握。
三、本節(jié)課的重點突出，容量較大，大大提高了學(xué)生的識字量。
本節(jié)課上，我將重點放在了前面兩組生字的教學(xué)，在教學(xué)“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”時，我充分尊重了學(xué)生的意愿，他們選擇哪個生字我們就一起學(xué)習(xí)哪個生字。為了幫助學(xué)生初步了解這8個生字的意思，每個生字我都配上了相應(yīng)的插圖，在學(xué)習(xí)時，學(xué)生圖文結(jié)合，一目了然。本節(jié)課上，我還注重了學(xué)生識字量的拓展，如：刀、牛、車等字的教學(xué)，我設(shè)計了拓展的環(huán)節(jié)，將各種不同種類的“刀”、“�！�、“車”和幾種不同于書中的兵器、交通工具的圖片和生字加上拼音都展示了出來，這樣不僅可以加深學(xué)生對該字的認(rèn)識，了解該字的意思，強化該字的讀音，而且可以讓學(xué)生認(rèn)識更多的漢字，大大提高了學(xué)生的識字量。
四、“小組爭星比賽”的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了課堂的趣味性，也突出了學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)后兩組生字時，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓他們明確目標(biāo)后放手由小組長帶領(lǐng)，在四人學(xué)習(xí)小組里自學(xué)，要求讀準(zhǔn)字音并嘗試以組詞、說話的形式來運用這些生字，然后以“小組爭星比賽”的形式匯報自己在四人學(xué)習(xí)小組里學(xué)習(xí)的成果。為了爭得三顆星，每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生都很團(tuán)結(jié)，學(xué)得都很認(rèn)真，學(xué)習(xí)的方式也是多種多樣。在進(jìn)行“小組爭星比賽”游戲時，先由我來考驗想要爭星的學(xué)習(xí)小組，慢慢過渡到讓其他小組的學(xué)生出題目來考驗、檢查，學(xué)
認(rèn)一認(rèn)5教學(xué)反思4
在學(xué)習(xí)本課時，我先讓學(xué)生說說和軍事相關(guān)的知識，可別小看他們，現(xiàn)在的孩子知道的還真不少，什么坦克、機槍、大炮那全不在話下，潛艇、戰(zhàn)斗機之類的也了解頗多，（當(dāng)然大部分都是男孩子）。趁熱打鐵，我出示了前面幾個字的圖片，問孩子：“你們知道這是什么嗎？它們派什么用場的`嗎？”很多孩子都說是古代的兵器，它們在打仗時用的，而且還說了一些影視作品中他們看到的一些和這些兵器相關(guān)的場面，這樣一來，他們對學(xué)習(xí)下面的字也就十分感興趣了。
認(rèn)一認(rèn)5教學(xué)反思5
《認(rèn)一認(rèn)5》的16個漢字，第一行是古代兵器的名稱，第二行牲畜和交通工具的名稱，第三行是動物身體某一部分的名稱，第四行是農(nóng)作物的名稱。低年級的孩子比較活潑好動，注意力不容易長時間集中，本節(jié)課上，我講述了“小牧童想要出遠(yuǎn)門學(xué)本領(lǐng)”的故事。伴隨著故事情節(jié)的'深入，依次引出了這16個生字，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都被調(diào)動了起來�！靶∧镣耄何业降讘�(yīng)該挑選哪種兵器來學(xué)本領(lǐng)呢？”這一問題自然而然就引出了“刀、戈、弓、矢”這一組關(guān)于古代兵器的4個生字的學(xué)習(xí)�！靶∧镣サ牡胤胶苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)，它要挑選哪種交通工具去才不累呢？”這個問題引出了“牛、馬、車、舟”這一組關(guān)于古代交通工具的4個生字的學(xué)習(xí)�！斑x好了兵器，也選好了交通工具，小牧童高高興興地就出發(fā)了。一路上，他看到了這些東西�？墒撬粯右膊徽J(rèn)識，小朋友們愿意教教他嗎？”這一問題引出了“羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆”兩組生字的學(xué)習(xí)。為了教小牧童認(rèn)識這8樣?xùn)|西，學(xué)生識字的興趣特別濃厚，識字的效果較好。故事情境的創(chuàng)設(shè)不僅使四組生字的教學(xué)過渡自然，而且使活潑好動的低年級學(xué)生課堂上始終保持高度的注意力。
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