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《燕子》教學(xué)反思(匯編15篇)
身為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編整理的《燕子》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《燕子》教學(xué)反思1
上周,我接受了中心學(xué)校對(duì)我們中層管理干部的課堂考評(píng),當(dāng)時(shí)我執(zhí)教的是《燕子專列》第二課時(shí)。這課時(shí)的主要內(nèi)容是通過(guò)品讀課文,感受人們愛護(hù)燕子、人與動(dòng)物和諧相處的感情。為了達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了這樣兩處合作探究:
1、在燕子瀕臨死亡時(shí)刻,瑞士政府作出了什么決定?為什么說(shuō)作出這個(gè)決定真了不起?
2、居民們是怎樣做的,從中你體會(huì)到了什么?小貝蒂是怎么做的,談?wù)勛屇愀袆?dòng)的地方。最后,設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂練習(xí),寫一寫你想對(duì)貝蒂說(shuō)的.話。上完之后,我有以下感受:
成功之處:
�。ㄒ唬�、合作探究點(diǎn)設(shè)計(jì)得比較恰當(dāng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)這兩次探究學(xué)習(xí),對(duì)文本內(nèi)容理解得比較到位,而且這幾個(gè)探究問題既能讓學(xué)生認(rèn)真思考,又能讓同學(xué)們都有話可說(shuō)。
(二)、電子導(dǎo)學(xué)課件設(shè)計(jì)得比較詳細(xì),尤其是每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)比較細(xì)致。怎樣讀課文、怎樣批畫、怎樣交流都有明確的提示。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能做到有條不紊。
�。ㄈ⑿〗M合作學(xué)習(xí)的規(guī)范基本訓(xùn)練到位。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培訓(xùn),同學(xué)們已經(jīng)能夠按照“獨(dú)學(xué)-交流-展示”的模式開展小組合作學(xué)習(xí),每一個(gè)同學(xué)都能在組內(nèi)發(fā)言,也能對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模⒔虒W(xué)中關(guān)注了全體學(xué)生,突出了學(xué)生的主體地位。展示時(shí)既考慮了合作學(xué)習(xí)完成得最快的小組,也考慮了學(xué)習(xí)速度較慢的小組。課堂中我盡量把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)讓給同學(xué),做到以評(píng)促學(xué),以評(píng)促思。
不足之處:1、朗讀的訓(xùn)練不夠充分,沒有形成組間PK的氛圍。這節(jié)課上,我的設(shè)計(jì)是將第三自然段作為訓(xùn)練朗讀的重點(diǎn)段,通過(guò)個(gè)人讀-評(píng)價(jià)-組間賽讀的方式來(lái)進(jìn)行。而在課堂中,因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我只是在評(píng)價(jià)之后讓全班齊讀了一遍就草草收?qǐng)�,沒有達(dá)到訓(xùn)練的目的。
2、學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào),不能做到評(píng)價(jià)具體化。當(dāng)后一個(gè)同學(xué)(小組)對(duì)前一個(gè)同學(xué)(小組)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),往往都是公式化的“我認(rèn)為XX說(shuō)(讀)得很好,我想補(bǔ)充一點(diǎn)”。聽起來(lái)似乎有了一個(gè)評(píng)價(jià),但實(shí)際上這樣的評(píng)價(jià)是無(wú)效的。說(shuō)得好,好在哪里;說(shuō)得不好,不足之處是什么。只有學(xué)生說(shuō)清楚了,才是真正的聽清了別人的答案,并經(jīng)過(guò)自己的思考之后的評(píng)價(jià)。這一點(diǎn),我在以后的課堂中要及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生并進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉丁?/p>
3、課堂展示沒有非常精彩的地方。各組都在按部就班地交流展示,缺少思想的碰撞。課堂秩序井然,但少了幾分鮮活的靈氣。這是一個(gè)值得我思考的問題:怎樣在注重小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范的前提下打造充滿生機(jī)、趣味盎然的語(yǔ)文課堂呢?
《燕子》教學(xué)反思2
《燕子》是一篇文筆優(yōu)美的散文。全篇文章的語(yǔ)言輕快明麗,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。我在教學(xué)時(shí),還充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和審美情趣,用葉圣陶老師說(shuō)過(guò)的話就是:“一字未宜忽,語(yǔ)語(yǔ)捂其神�!庇眠@種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字的學(xué)習(xí),進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中,重點(diǎn)讓學(xué)生抓住課文中燕子的外形、飛行的動(dòng)作這些片段來(lái)學(xué)習(xí),突出對(duì)燕子喜愛的感情朗讀和背誦,收到良好的教學(xué)效果。我在整堂課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)外形的描寫,感悟燕子的可愛活潑;運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫來(lái)表現(xiàn)燕子的飛行動(dòng)作等方法讓學(xué)生情不自禁贊美燕子,喜愛燕子,熱愛燕子。
本課的教學(xué)有待改進(jìn)的地方是我在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上要加強(qiáng)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),成為有自學(xué)能力的學(xué)生。
我為學(xué)生上讀寫課,我問學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書?這個(gè)問題不難,每個(gè)四年級(jí)學(xué)生都有著自己的答案,當(dāng)然答案多是增長(zhǎng)知識(shí),讀書能讓自己長(zhǎng)大,讀書讓自己高興……學(xué)生們也都會(huì)背誦“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”、“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過(guò)程中,我說(shuō)鄭老先生只所以能寫出這么美的文章,讀破萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路,那是肯定的。把燕子寫神了,那些詞來(lái)自于平時(shí)的閱讀積累,來(lái)自于不斷地觀察,來(lái)自于多層面的感受,二三月微風(fēng),千萬(wàn)條柔柳,陽(yáng)光下斜身掠過(guò),稻田中,湖面上,電線上,這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,構(gòu)成了活潑機(jī)靈的小燕子。而少了這些,怎么可能有這篇美文?
學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友,就是引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的像這樣的文章。而閱讀這類文章,真的也是一種享受,也許這是散文的一大魅力表現(xiàn)。
在工作勞累之余,在辦公室、家中念叨上“一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的.翅膀,加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機(jī)靈的小燕子�!眱删洌硇鸟R上會(huì)輕松起來(lái),精神也會(huì)好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。
我想這可以讓學(xué)生研究獲得。
大多數(shù)的學(xué)生是見過(guò)燕子的,他們沒有陌生感,但他們沒有作家那種寫作的沖動(dòng),所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上,而對(duì)于好多學(xué)生來(lái)說(shuō),許多可愛的動(dòng)物,同樣不能變成文字。這是一種熟視無(wú)睹。因此研究這一課,其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無(wú)睹,雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫作水平,但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文,多多觀察,不放過(guò)一些細(xì)節(jié),多多用自己的雙手記錄,用自己的大腦思考,屬于學(xué)生自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn)。
學(xué)習(xí)《燕子》,研究《燕子》,學(xué)生除了愛上《燕子》,更重要地要愛上身邊的許多小小東西。老師要通過(guò)對(duì)話,讓學(xué)生感受到身邊的事物走近來(lái)了,其實(shí)就是最好的文章。
吟誦著《燕子》,享受著《燕子》,冷靜地思考著《燕子》,拿起自己的筆書寫著《燕子》,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),那可是了不起的收獲。
《《燕子》教學(xué)反思2》全文共1114字
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):“一字未宜忽,語(yǔ)語(yǔ)悟其神。”作者用詞準(zhǔn)確傳神,因此在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。
這堂課氣氛較活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手,激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī),再到組織學(xué)生自讀交流,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是一個(gè)平等參與者,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥,為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用,舉一反三,讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說(shuō)訓(xùn)練中,從而學(xué)得更扎實(shí),更靈活,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高了寫作水平。在本節(jié)課上,我還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色的表演加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn),體現(xiàn)了課程的人文精神。
《《燕子》教學(xué)反思》全文共517字
課文《燕子》是一篇很美的文章,在本課教學(xué)的時(shí)候,我采用以下方法:先出示春天美景圖,讓學(xué)生自讀課文第一自然段,然后把讀到的燕子的樣子畫下來(lái)。接著提出:燕子該貼在哪里?這一問題,請(qǐng)大家讀書上有關(guān)語(yǔ)句,來(lái)給燕子找位置,學(xué)生找出了天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上,我再相機(jī)的指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)句子。貼好圖后,我又提出:畫是美的,可我覺得它是一幅沒有生命的畫,而文章寫的是活生生的小燕子,我們也讓畫動(dòng)起來(lái)好嗎?學(xué)生開始茫然,經(jīng)過(guò)我示范后,學(xué)生變的積極主動(dòng)起來(lái)。
我從讓學(xué)生畫燕子入手,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,然后組織學(xué)生自讀自畫,從畫圖到貼圖,再?gòu)淖x文到表演,學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極,整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師是一個(gè)平等參與者,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。在這一教學(xué)過(guò)程中,我注重了閱讀教學(xué)的實(shí)踐性,通過(guò)學(xué)生的角色表演,來(lái)加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn),讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)更有效。
在充滿詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍中,在寧?kù)o的詩(shī)文中,學(xué)生透過(guò)這個(gè)窗口得到了充實(shí)和滋養(yǎng),語(yǔ)感品質(zhì)如雨后春筍不斷上拔。
《燕子》教學(xué)反思3
《燕子》一課中,著名作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回的燕子,給早春的山光水色增添了生氣,把春天點(diǎn)綴得更加美麗。作者借贊美麗活潑可愛的小燕子,表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛之情。
本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛的外形,飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅,都一一躍然紙上,字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試:
一、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景,促進(jìn)教學(xué)的形象性。
由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力,更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在教學(xué)一開始,就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相,學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆:這真是一個(gè)爛漫無(wú)比的春天呀!在教學(xué)中,我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景,讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。又如:在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌�!睍r(shí),學(xué)生通過(guò)多媒體展示的燕子在電線上休息的情景,再通過(guò)合理的想象,一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線譜,為什么說(shuō)它們就像唱著春天的歌。這樣,避免了枯燥乏味的分析,讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
二、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促教學(xué)的自主性。
在本課教學(xué)中,能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體,學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。如:在觀賞了春天美景以后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,并通過(guò)自學(xué)的方式,從文中找到反映春天爛漫的詞句,通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的?并把自己的感受讀出來(lái)。這樣,學(xué)生就能比較靈活地說(shuō)出自己獨(dú)特的見解,有利于學(xué)生個(gè)性的展示。
三、不斷豐富學(xué)生想象,鏈接生活實(shí)際,促學(xué)生的語(yǔ)言積累。
人們常說(shuō),文學(xué)作品源于生活,而又高于生活。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué),才能學(xué)得靈活,覺得透徹。如:在理解“趕集”一詞時(shí),我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受,再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集?為什么這樣說(shuō)呢?學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),談?wù)勀氵€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說(shuō)出了:“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩(shī)句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累,也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛。
四、學(xué)以致用,指導(dǎo)習(xí)作。
學(xué)生對(duì)燕子并不陌生,可是像作者這樣從多個(gè)角度去觀察燕子,描寫燕子,學(xué)生是做不到的,所以在本課的學(xué)習(xí)中,我有意識(shí)地滲透習(xí)作的.教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)完課文后,適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的描寫方法,來(lái)描述一下自己熟悉的小動(dòng)物。剛開始,大部分學(xué)生都用很簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)物的外形,最大的缺點(diǎn)是說(shuō)的不全面,語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確。我出示燕子圖片,讓學(xué)生觀察,然后對(duì)照課文第一段的內(nèi)容,看一看作者是怎樣觀察燕子,描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生觀察后用語(yǔ)言描述,這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)小狗的描述就生動(dòng)了許多。
教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察,想象燕子給春天帶來(lái)了什么?從而讓學(xué)生體會(huì)到作者喜愛燕子是因?yàn)檠嘧邮谴禾斓拇�,為春色增添了勃勃生機(jī)。同時(shí)我指出描寫小動(dòng)物也要結(jié)合平時(shí)的生活,不僅要形象地寫出小動(dòng)物的外形特征,還要描寫關(guān)于它的具體事例,從生活中來(lái)感受小動(dòng)物帶來(lái)的樂趣。
課后我布置小練筆:模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動(dòng)物。有了課堂上口語(yǔ)練習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生仿寫的非常成功。
《燕子》教學(xué)反思4
《燕子專列》一課應(yīng)該很有積極性,再加上如今春光燦爛,燕子從南方趕來(lái)增 添了無(wú)數(shù)生機(jī),孩子們自然對(duì)這活潑機(jī)靈的鳥兒不陌生,反而更多了一份親昵,這可為上好這節(jié)課打下了良好基礎(chǔ),為此我信心百倍。果然不出我所料,開課就很順利,孩子們對(duì)題目就很感興趣,舒適的空調(diào)火車居然裝了一車燕子,這真是不可思議的事情!小小的懸念一產(chǎn)生,興趣隨之而來(lái),我和孩子們一起走入了這個(gè)和燕子有關(guān)的感人故事之中。
本課的教學(xué)目標(biāo)很明確,一顆愛心貫穿全文,就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Wo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)得博大愛心。因此課堂上我所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)并不是很多,主要采取以讀促情的方法來(lái)達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟,從而上升到情感。當(dāng)燕子遇到了麻煩,瀕臨死亡之際,孩子們讀起來(lái)語(yǔ)調(diào)低沉,似乎被這惡劣的'環(huán)境感染,心情非常沉重。于是有孩子說(shuō):“這天氣來(lái)得太突然,小燕子一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒有,真是沒有想到它們就要死了”。有的說(shuō):“小燕子能 吃的昆蟲都凍死了,它又冷又餓,再加上飛了那么長(zhǎng)時(shí)間,真可憐�。⊥牡纳屏加纱丝梢娨话�。此時(shí),孩子們對(duì)燕子的愛蒙上了深深的同情。
難道眼看著燕子就這樣死亡?緊接著我話鋒一轉(zhuǎn),馬上宣布了瑞士政府的決定,孩子們歡呼雀躍,看著他們的高興勁,我迅速讓學(xué)生在文中找出政府決定好好讀讀,讀后又通過(guò) 小組合作討論出怎樣代表瑞士政府去向人們呼吁,現(xiàn)場(chǎng)直播。孩子們有的當(dāng)播音員,有的當(dāng)電視主持人,熱情洋溢且激動(dòng)萬(wàn)分地向人們呼吁倡議:救助燕子吧!不同的話語(yǔ)表達(dá)了同樣的心境,甚至于有的孩子并不是呼吁,而是告訴人們這世上如果沒有了燕子,生態(tài)的平衡將會(huì)遭到破壞,害蟲將無(wú)法消滅……此處的教學(xué)將孩子們 對(duì)燕子的愛上升到了環(huán)境保護(hù)的層次,真是一個(gè)突破,我分外高興,孩子們的表現(xiàn)真棒!
隨之而來(lái)的就是怎樣解決本課的教學(xué)難點(diǎn),即領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與 環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。我主要來(lái)抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)朗讀來(lái)感受。孩子們從那些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了人們尋找燕子的焦急,體會(huì)到了人們不畏嚴(yán)寒的高尚品德。此刻我并沒有要求學(xué)生按著課文順序來(lái) 一段段讀,而是讓他們選擇自己最感動(dòng)的句子或段落來(lái)讀,勿需我強(qiáng)加給他們什么樣的感情,孩子們已經(jīng)讀得聲情并茂,因?yàn)樗麄円驯粣凵钌罡袆?dòng)!
列車開動(dòng)了,燕子要走了,帶走的是一顆顆濃濃的愛心,留下的是人與動(dòng)物的永恒友情,最后我留給孩子們的只有一個(gè)問題:“如果你是得救的燕子,你是什么心情,你會(huì)說(shuō)什么?你還能講一個(gè)這樣的故事嗎?”這正是這個(gè)感人故事所要呼吁的主題,孩子們悟出來(lái)了:親愛的人們,感謝你們所做的一切,人與動(dòng)物是朋友,應(yīng)該和諧相處!
《燕子》教學(xué)反思5
《燕子?jì)寢屝α恕肥俏揖臏?zhǔn)備的一節(jié)公開課。從選材、鉆研教材、了解學(xué)生、制作課件、做頭飾、買實(shí)物教具,到三番五次的試講,我都認(rèn)為自己的課萬(wàn)無(wú)一失,一定會(huì)按預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。但在正式講課時(shí),這些“計(jì)劃”卻被一系列的“意外”攪亂了。不過(guò)也正是這些“意外”,使我抓住了教育契機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正確的引導(dǎo)和教育。下面,就是令我難忘的經(jīng)歷。
課堂上,學(xué)生在讀完幾遍課文之后,經(jīng)過(guò)充分討論,交流了他們學(xué)到的知識(shí)。我暗自驚喜:“開門紅,這節(jié)課沒問題了�!痹倏纯唇處熀竺孀脑u(píng)課老師個(gè)個(gè)喜笑顏開,我更加高興。正在得意之際,我班的“智多星”王浩良舉手了。我想:他的發(fā)言肯定精彩,說(shuō)不定會(huì)畫龍點(diǎn)睛。誰(shuí)知他卻說(shuō)道:“老師,我可以問個(gè)問題嗎?”可這不是我預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)呀,怎么辦?讓不讓他問?不讓他問,會(huì)挫傷他的積極性。況且,針對(duì)課文提問題又是一種提高閱讀效果的最佳方法,我們?cè)诮虒W(xué)中不正是要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑嗎?我猶豫一下后,笑著說(shuō):“當(dāng)然可以!”他問道:“燕子?jì)寢尀槭裁醋屝⊙嘧油等尾鸥吲d地笑了?”他的問題猶如平靜的湖面扔進(jìn)的一塊巨石,學(xué)生展開了激烈的討論。經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)論,解決了王浩良的問題。于是,學(xué)生們提問題的'積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。他們爭(zhēng)先恐后地提問:“燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了?”“燕子?jì)寢尀槭裁催€讓它連續(xù)觀察三次,它不怕小燕子累嗎?”“冬瓜為什么是青的?”……要解決這些問題,這節(jié)語(yǔ)文課就要成為自然課、思想品德課等綜合課了,從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法看,這節(jié)課無(wú)疑是失敗的。
面對(duì)學(xué)生因自己會(huì)提問而欣喜的笑臉和期待答案的眼光,我心亂如麻。從內(nèi)心講,我希望按預(yù)定的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),因?yàn)楹竺娴囊恍┉h(huán)節(jié)才是這節(jié)課的精彩所在。但眼前的情景又使我捕捉到了新的教學(xué)信息。
既然這節(jié)課在師生互動(dòng)中產(chǎn)生了問題,我就要想方設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生解決問題。給學(xué)生一個(gè)權(quán)利,讓他們自己思考,自己發(fā)揮,以滿足他們的表現(xiàn)欲、求知欲。于是,我毅然放棄了預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié),順著學(xué)生的思維,讓學(xué)生淋漓盡致地發(fā)表自己的見解。
我鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題,讓學(xué)生自己想辦法解決問題,學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,很快就展開了激烈的討論。他們顯得異常興奮,思路也特別開闊,創(chuàng)造性火花不斷閃現(xiàn)。
由于得到老師的鼓勵(lì)、支持和寬容,學(xué)生在發(fā)言時(shí),能針對(duì)課文發(fā)表自己的見解,講出自己的真情實(shí)感,能從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)解決問題。
杜森就“燕子的媽媽愛不愛小燕子”這一問題發(fā)表了自己的見解:“我認(rèn)為燕子?jì)寢尣粣坌⊙嘧�。”他的答案引起了同學(xué)們的爭(zhēng)論。有的同學(xué)甚至嘲笑杜森無(wú)知�?粗瑢W(xué)們各種各樣的表情,我想,學(xué)生由于年齡和閱歷的局限,他們的見解往往是片面的,甚至是錯(cuò)誤的和荒唐的。如果我也因此而斥責(zé)、諷刺學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)在聲聲斥責(zé)、句句諷刺中消失。我要讓每個(gè)學(xué)生都能感到老師是相信、尊重他們的,讓他們都有成功的體驗(yàn),感受學(xué)習(xí)的樂趣。我微笑地告訴學(xué)生:“我認(rèn)為杜森的見解很獨(dú)特,請(qǐng)他談?wù)勗蚝脝幔俊睂W(xué)生因我的寬容也同聲說(shuō):“行!”杜森說(shuō):“我媽媽很愛我,可她不像燕子?jì)寢屇菢�,讓我干這干那,所以我認(rèn)為燕子?jì)寢尣粣坌⊙嘧�。”我頓時(shí)明白了,六七歲的孩子過(guò)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活,家里幾個(gè)人甚至十幾個(gè)人呵護(hù)著一個(gè)孩子,難怪孩子會(huì)這樣講。如何教育孩子,是值得每個(gè)教育者深入研究的問題。于是我抓住這一教育契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo):“同學(xué)們,你們都得到過(guò)父母的種種關(guān)愛,什么樣的愛才是真正的愛?”學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),談了父母對(duì)自己的種種關(guān)愛,體會(huì)到父母很辛苦,認(rèn)為父母讓孩子干一些力所能及的事,才是對(duì)自己真正的愛。
第二天,杜森的媽媽告訴我:“劉老師,杜森回家要求倒垃圾,我不讓他倒,他說(shuō)這不是真正的愛,還講了一大堆道理呢。我兒子長(zhǎng)大了,謝謝你!”聽了杜森**的話,我想這節(jié)課我對(duì)他的見解持理解、寬容的態(tài)度,保護(hù)了他的自尊,也對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了思想教育,他們仿佛一下子長(zhǎng)大了。教師應(yīng)該從兒童的視角去探索他們的思維方式,真正理解學(xué)生,為學(xué)生構(gòu)建無(wú)過(guò)錯(cuò)的課堂氣氛,讓每個(gè)學(xué)生都得到理解、信任,讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高,讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)。
這節(jié)課上完了,但它引發(fā)出來(lái)的思考遠(yuǎn)不止這些。老師應(yīng)該充分理解語(yǔ)文的工具性和人文性特征,使語(yǔ)文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學(xué)任務(wù),而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲,教給學(xué)生如何找路走,更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存,使語(yǔ)文教學(xué)早日找到最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。
《燕子》教學(xué)反思6
上完本課,我很高興學(xué)生不僅興趣十足,更重要的是本人認(rèn)為學(xué)生確實(shí)學(xué)有所獲。哪個(gè)孩子的臉上不是喜氣洋洋的,他們感到輕松樂學(xué)。我回憶了自己的教學(xué)思路,從“小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”上來(lái)說(shuō),本人是嚴(yán)重違反了年段目標(biāo)。因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生,本人提前學(xué)寫信了,而且是特的認(rèn)真對(duì)待了。理由就是我在課前認(rèn)真研究了本課的特點(diǎn)。這篇文章是用倒敘的辦法去組織的文本結(jié)構(gòu)的,在加上本組課文都是圍繞“環(huán)保專題”來(lái)安排的,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),這是人文生存的教育引導(dǎo),要達(dá)到如情如義的境地那是不容易的。如果說(shuō)按照常規(guī)教學(xué)程序,難以達(dá)到學(xué)生能真正理解文本內(nèi)容。
本人在設(shè)想上,要是能以記者的身份或是書信的方式脫穎突破難點(diǎn),或許效果真不錯(cuò)的。于是,課前我破例教了學(xué)生學(xué)寫書信。但在講述的過(guò)程中,本人并沒有過(guò)多的去闡述什么書信屬于應(yīng)用文之類的文學(xué)常識(shí),只是以一種固定的格調(diào)或是格式把人物記事活躍于紙上的一種形式,這樣學(xué)生并不產(chǎn)生陌生感,反而有興趣。不過(guò)在實(shí)踐的過(guò)程中,我非常地認(rèn)真,也是嚴(yán)格要求的,實(shí)實(shí)在在地動(dòng)筆練習(xí)了,效果非常好。我用最熟悉的人或事把學(xué)生引進(jìn)自己的教學(xué)區(qū)域。比如,我讓學(xué)生把自己想對(duì)媽媽說(shuō)話,無(wú)論是好事,壞事等。都可以用書信的方式寫出來(lái),學(xué)生可有勁兒了,近十分鐘的沉默,教室里一幅幅小深沉的小臉蛋,有女孩子幾個(gè)孩子兩手托著下巴,凝視著窗外,最突出的是一個(gè)叫盧洋的小男孩兒,只見他臉蛋上還掛著淚珠了,學(xué)生都在笑他呢!我特別關(guān)注了這一幕,走近孩子,他告訴我,因?yàn)閶寢屽e(cuò)打了他,還告訴我那件事的經(jīng)過(guò),完全是媽媽無(wú)禮,“屈打成招”。說(shuō)著說(shuō)著還真的哭起來(lái)了。我借機(jī)讓學(xué)生把自己的心里的委屈傾注于紙上,給媽媽寫封信。
此時(shí),教室里沉浸于一片寫作的場(chǎng)景,一支支小筆頭不停地動(dòng)蕩著,下課的鈴聲并沒有影響到學(xué)生的情緒�;氐郊�,我認(rèn)真批改著學(xué)生的作文,沒有一個(gè)學(xué)生的格式不正確,內(nèi)容真誠(chéng),語(yǔ)言樸實(shí),寫作面也較廣。有的告訴媽媽學(xué)校里所發(fā)生的喜怒哀樂,有的把自己第一次受表?yè)P(yáng)的感覺告訴媽媽,有的是對(duì)媽媽的為人方面作了建議,希望得到媽媽的理解。比如,夏年杰是個(gè)女孩兒,她寫到:“媽媽,昨天您冤枉我了。因?yàn)槲矣须y題,老師講課時(shí)我記不下筆記。放學(xué)了,老師陪著我,耐心地教我,直到我聽懂為止,做完為止。其實(shí)老師還是最后走呢,可媽媽,您在樓下罵我,說(shuō)我們班還在干什么?媽媽,您知道嗎?我生怕老師聽到您的話,就故意和老師大聲說(shuō)話,其實(shí)老師什么都聽見了。媽媽,您罵我沒關(guān)系,您傷了老師的'心……”
今天在上本課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生回憶了書信的格式,然后設(shè)立了激趣的交流,板書課題,讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己的見解與問題。學(xué)生的問題提得真好,步步拉近文本。比如:燕子有翅膀?yàn)槭裁磿r(shí)候還用專列送呢?“專列”是什么意思?燕子要到哪里去呢?……這些問題已經(jīng)把學(xué)生的興趣激起了。鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去讀課文,自主學(xué)習(xí)字詞。自始至終本人就只設(shè)了一問:如果你就是其中的一只燕子,你安全地到達(dá)了南方,你會(huì)對(duì)幫助過(guò)你的人們說(shuō)些什么時(shí)候,做些什么,想些什么?“一石激起千層浪”學(xué)生討論熱烈,很快舉手的不少。有的說(shuō)給人類朋友們寫封信,告訴他們自己平安到達(dá)了目的地,以此表示感謝……
本人借機(jī)滿足了學(xué)生興趣,掏出本兒替燕子給瑞士政府的居們們或者是給人類的朋友寫封感謝信。學(xué)生表現(xiàn)非常好,我巡視了,不會(huì)寫的沒有,一個(gè)都沒有,而且在身份與人物語(yǔ)言上合理,字?jǐn)?shù)也不少,哪個(gè)孩子都是非顛倒300字以上,信的內(nèi)容能將文中故事情節(jié)用人物的行動(dòng)表述得很清楚。其中還有一個(gè)較為能干的學(xué)生,是以“燕子記者”的身份寫的,感情真誠(chéng),符合人物身份,記敘的起因,經(jīng)過(guò)、結(jié)果都明晰,我也安排了習(xí)作練習(xí)“寫一件事,自擬題目,用倒敘的辦法學(xué)著寫寫�!�
《燕子》教學(xué)反思7
這篇課文以燕子為線索,按燕子的外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來(lái)、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美明快。
教學(xué)本篇課文,一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛,激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。
作文教學(xué)不只是在作文課上進(jìn)行,應(yīng)該落實(shí)到每一節(jié)課的口語(yǔ)交際與語(yǔ)言訓(xùn)練中,在教學(xué)《燕子》這一課時(shí)我抓住兩個(gè)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)有意識(shí)的滲透一些習(xí)作方法,幫助學(xué)生積累習(xí)作技巧。
一、燕子對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,但大多數(shù)學(xué)生并沒有真正仔細(xì)觀察過(guò)燕子的模樣和活動(dòng)情況。課文的第一段用寥寥幾筆就把燕子的外形特點(diǎn)勾勒清晰,作者的細(xì)致觀察與語(yǔ)言敘述很值得學(xué)生在習(xí)作中借鑒。在教學(xué)中,我讓學(xué)生自己先觀察燕子的外形并進(jìn)行口語(yǔ)交流。學(xué)生在交流時(shí)只是簡(jiǎn)單的'說(shuō)看到了燕子的羽毛是黑色的,小燕子很可愛等,學(xué)生語(yǔ)言簡(jiǎn)略,表達(dá)不夠通順。接著讓學(xué)生讀課文說(shuō)一說(shuō)作者是怎么觀察的,是從什么寫到什么?(羽毛——翅膀——尾巴)小燕子的羽毛、翅膀、尾巴都有什么特點(diǎn)?(羽毛烏黑光亮、翅膀俊俏輕快、剪刀似的尾巴)以及量詞的準(zhǔn)確運(yùn)用(一身、一對(duì))。一步一步逐漸引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把事物的特點(diǎn)寫具體的,學(xué)生將自己的觀察表達(dá)與作者進(jìn)行對(duì)比,便找到了自己的差距。課后,讓學(xué)生自己觀察一種小動(dòng)物,把觀察的動(dòng)物按一定的順序記錄,并把動(dòng)物的特點(diǎn)敘述清楚,使學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)得到落實(shí)。
二、課文的第二自然段主要描繪了春天到來(lái)時(shí)的特點(diǎn)。即細(xì)雨蒙蒙,微風(fēng)陣陣,柳絲舒展,草兒花兒爭(zhēng)先恐后的參加春天的盛會(huì)。語(yǔ)言描寫十分優(yōu)美,讓人眼前即刻浮現(xiàn)出爛漫春天的畫面。為了讓學(xué)生感受到春天的獨(dú)特魅力,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,在教學(xué)時(shí)主要主要抓住長(zhǎng)句“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。”“都像趕集似的聚攏來(lái)”進(jìn)行語(yǔ)言挖掘。首先讓學(xué)生口語(yǔ)交際說(shuō)一說(shuō)春天到了大自然都有哪些變化,你都看到了什么,感受到了什么?接著讓學(xué)生用三言兩語(yǔ)寫一寫春天的特點(diǎn)并進(jìn)行交流,有的學(xué)生能夠抓住春天的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái),有的學(xué)生不知從何下筆。在簡(jiǎn)單的交流之后便走進(jìn)文本體會(huì)作者的表達(dá)。作者說(shuō)草兒花兒像趕集似的的聚攏來(lái),那是怎樣的一番景象?學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際描述“趕集”的場(chǎng)面,邊讀邊想象眼前仿佛看到了什么?多媒體出示春天的畫面,指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。最后,與作者比一比,作者描繪的春天和你描繪的春天有什么不同,哪個(gè)更好,之所以寫的美是因?yàn)槭裁�?(�?xì)心觀察)通過(guò)這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練,學(xué)生在自己的習(xí)作中就會(huì)明確用心觀察是創(chuàng)作好習(xí)作的前提。
當(dāng)然,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美景時(shí),教師語(yǔ)言還不具感染力,不能用詩(shī)一樣的語(yǔ)言渲染,教學(xué)策略比較單一,教師也只注重了自己的教,忽視了與學(xué)生的互動(dòng)交流,沒能在輕松的語(yǔ)言環(huán)境中達(dá)到共鳴。學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)不到位。
《燕子》教學(xué)反思8
《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是:
1.學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法,體會(huì)狀物文章的寫作特點(diǎn)。
2.積累好詞佳句。
3.通過(guò)對(duì)課文的賞析,激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗的自然景觀的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1.在學(xué)習(xí)第一課之前,我先引導(dǎo)學(xué)生如何利用預(yù)習(xí)本完成預(yù)習(xí)任務(wù),昨晚布置了《燕子》的預(yù)習(xí)任務(wù),今早檢查孩子的預(yù)習(xí)本,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生領(lǐng)會(huì)得比較好,但仍有些學(xué)生還不知道怎么操作。我結(jié)合幾本比較好的作業(yè),重新提出要求,希望在第一單元結(jié)束后,孩子們能真的做到課前充分預(yù)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)《燕子》一課,孩子們比較感興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其表情達(dá)意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確傳神,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。
第一段是關(guān)于燕子外形的描寫,我引導(dǎo)學(xué)生勾畫出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”,出示去掉修飾語(yǔ)的句子,引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的異同,讓學(xué)生在品讀中體會(huì)將句子寫生動(dòng)的方法,達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的目的`。
第二段,抓住春天的七種景物寫出了春天的美好。我讓學(xué)生逐句找出,勾畫,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描述春天的方法,為觀察春天,描寫春天的練筆做準(zhǔn)備。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色,可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高,文章只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見解,課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初,學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過(guò)”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快,有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天,高興了,還會(huì)變著花樣飛行。
三、不足之處
課堂中,總有幾個(gè)學(xué)生是課堂的主導(dǎo),大部分孩子沒有參與性,如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),是我要反思的。通過(guò)光彩奪目的春天氣息,表達(dá)的情愛情節(jié),沒有體會(huì)出來(lái)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先由謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。然后思考并勾畫理解:課文是從哪幾方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?接著思考并勾畫理解:課文是從哪幾方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?最后用自己最喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)你心中的燕子嗎?可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍(拍攝)……下周我們舉行一次“燕子”展覽會(huì)。
《燕子》教學(xué)反思9
《燕子》這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美,形象地展現(xiàn)了燕子的活潑可愛以及春天的美麗。教學(xué)的時(shí)候我主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)優(yōu)美的詞句。在學(xué)習(xí)第二自然段描寫春天的美景時(shí),我充分利用多媒體資源,讓學(xué)生欣賞春天“蒙蒙的細(xì)雨”、“才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”、“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花”、“趕集似的聚攏”,讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,順便積累這些優(yōu)美的詞句。在講解生字的時(shí)候,我注意分析字形。例如“燕”字,我在課件的'左邊放了一張張開翅膀向上飛的燕子的圖片,課件的右邊放了“燕子”,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察:上面的部分是燕子的腦袋,中間的”口“字是燕子的身體,”北“字是燕子的翅膀,下面的四點(diǎn)底是燕子的尾巴。對(duì)照著圖片學(xué)生一下子就記住了這個(gè)字。
在理解一些用得好的字詞的時(shí)候,我有些太著急了,總覺得幫助學(xué)生分析了一個(gè),學(xué)生就能依葫蘆畫瓢,照著這種思路分析下去。個(gè)別聰明的同學(xué)能做到,大部分同學(xué)還是不能理解。這個(gè)題型以后要多講解。
《燕子》教學(xué)反思10
我在執(zhí)教的小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)語(yǔ)文《燕子?jì)寢屝α恕返诙n時(shí)時(shí),在課堂上發(fā)生了一件意外的事。《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和冬瓜的區(qū)別,小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。為了使學(xué)生更好的通過(guò)觀察,了解兩種不同事物的不同,我由此加入了拓展練習(xí),果園里,什么躺著,什么掛著。到此整個(gè)課堂教學(xué)都進(jìn)行的相當(dāng)?shù)?流暢。學(xué)生都能說(shuō)出果園里的水果哪些是躺著的,哪些是掛著的。但有一位孩子說(shuō)榴蓮是躺著的,因?yàn)槲也恢懒裆徥翘芍倪€是掛著的,我的頭一下子都蒙了,腦子一片空白,所以就沒有及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
另外,我在教學(xué)中太過(guò)緊張,導(dǎo)致我設(shè)計(jì)的說(shuō)話練習(xí)全部沒有在課堂中呈現(xiàn),比如說(shuō):孩子們還能高高興興的做什么,你們能子地干什么?這幾個(gè)說(shuō)話練習(xí)全部沒有做。還有在課堂中我的應(yīng)變能力還很欠缺,比如說(shuō):我設(shè)計(jì)的看圖找出兩張圖片的不同,應(yīng)該在學(xué)完第4自然段之后進(jìn)行,我在學(xué)完第五自然段才想起來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié),其實(shí)在這里也可以對(duì)比兩幅圖,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,但是我卻沒有想到,忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)�!堆嘧�?jì)寢屝α恕愤@節(jié)課我注重了以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為本,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境,課堂中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、快樂,課堂中的許多游戲充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí),能力得到了提高。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為以下幾方面比較滿意:讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,怎樣讀好課文?我在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)方面:
一、重視讀好課文,強(qiáng)調(diào)以讀為本
1、引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀
課堂上學(xué)生的讀書過(guò)程,是學(xué)生和文本交流,感悟語(yǔ)言,從感悟中掌握語(yǔ)言的過(guò)程。感悟必須以充分的讀為前提,讀得不充分,就很難有所感悟,熟則能悟,悟則能化。這充分的讀,表現(xiàn)為讀有要求,讀有層次,讀有所導(dǎo)。如:開課伊始,結(jié)合學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生“想讀課文嗎?請(qǐng)大家自由地把課文讀一讀,一邊讀一邊畫出生字新詞??”。在課文生字學(xué)習(xí)之后,“你們能把課文通順嗎?”
而后,“一共去了幾次?每次都看到了什么?”四人小組用自己喜歡的方式讀課文,引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句,感受故事和人物情感的變化,由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀出書中人物的感受
學(xué)生與文本交流,讀文品句的情感體驗(yàn)會(huì)因人而異。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言,要說(shuō)讀書的感受,往往是別人說(shuō)什么,其他人就跟著說(shuō)什么。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書中情感體驗(yàn)的個(gè)性化、多元化,老師引導(dǎo)尤為重要。如:當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時(shí),它的心情怎樣?第二次呢?第三次呢?多種形式的朗讀:指名讀,評(píng)讀,范讀、師引讀、師生合作讀,學(xué)生在讀中悟情,讀中悟理。
二、重視識(shí)字教學(xué)。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課中,主要采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀,或者請(qǐng)教同學(xué);然后再由詞到字,去拼音認(rèn)字等方式。這樣就使學(xué)生能在具體的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字,做到字不離詞,便于理解字詞的意思,熟記生字。
三、巧用多媒體
在這節(jié)課中多次運(yùn)用多媒體直觀形象的優(yōu)勢(shì):導(dǎo)課、識(shí)字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對(duì)話等,學(xué)生在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。
這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分較濃,學(xué)生自主的空間較少。在今后的教學(xué)中會(huì)多加注意。
《燕子》教學(xué)反思11
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。
作者用詞準(zhǔn)確傳神,因此在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色,可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見解,課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初,學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過(guò)”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天,高興了,還會(huì)變著花樣飛行。這些令人滿意。課堂中往往唱主角的.就是王迪、曹馨月等幾位同學(xué),耿仁政等幾位同學(xué)往往處于一種無(wú)言的狀態(tài),這是讓做老師的感到比較揪心的。
這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與討論,從而提高語(yǔ)言的組織能力和閱讀的理解能力。
《燕子》教學(xué)反思12
這天新學(xué)期的第二天,我上了《燕子》一課。我認(rèn)為本課透過(guò)掌握教學(xué)目標(biāo),巧設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)有實(shí)效。
一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)說(shuō)話,學(xué)以致用。
開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫,先問學(xué)生畫上畫的是什么季節(jié)?從哪些地方能夠看出來(lái)?學(xué)生說(shuō)是春天。畫上畫著才長(zhǎng)出嫩葉的垂柳,柳樹隨風(fēng)飄著。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學(xué)生畫面還有什么?學(xué)生說(shuō)小燕子。我請(qǐng)學(xué)生來(lái)描繪一下小燕子。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌,其它學(xué)生也跟著唱起來(lái):小燕子,穿花衣,年年春天來(lái)到那里,我問燕子你為啥來(lái)?燕子說(shuō)那里的春天最美麗�?粗⒆觽兂鴥焊�,我十分欣喜,正因孩子們學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后,我請(qǐng)學(xué)生們描繪一下畫上的燕子。學(xué)生說(shuō):“燕子披著一身黑色的羽毛�!庇械恼f(shuō):“燕子的嘴巴尖尖的�!庇械恼f(shuō):“燕子的爪子細(xì)細(xì)的。”還有的說(shuō):“燕子的肚皮白白的。”我讓學(xué)生打開書本讀讀第一自然段資料,同時(shí)提醒學(xué)生思考書上這樣寫有什么好處?根據(jù)學(xué)生的回答歸納出寫事物必須要抓住特點(diǎn)。我透過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,為學(xué)生的'思維起著“搭橋引路”的作用。之后,我讓學(xué)生繼續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法。我讓學(xué)生仿照這樣的寫法來(lái)說(shuō)一種動(dòng)物。結(jié)果學(xué)生說(shuō)了兔子、鱷魚、烏龜?shù)取S袑W(xué)生說(shuō),“一身白白的毛,一雙紅紅的眼睛,一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,再加上一條短短的尾巴,湊成了可愛的兔子。
”立刻有學(xué)生補(bǔ)充“兔子還有一個(gè)特點(diǎn),三瓣嘴�!庇袑W(xué)生說(shuō),“一身又厚又硬的皮,一個(gè)又長(zhǎng)又大的嘴巴,一口鋒利的牙齒,加上一條硬而有力的尾巴,就是兇猛的鱷魚�!庇袑W(xué)生說(shuō):“三角形的頭,一個(gè)能伸能縮的脖子,四只腳,加上背上背著厚厚的殼,就是慢吞吞的烏龜�!蔽仪擅畹膭�(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用,舉一反三,讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說(shuō)訓(xùn)練中,從而學(xué)得更扎實(shí),更靈活,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高了寫作水平。
二、平等對(duì)話,共同探究,激發(fā)聯(lián)想。
在學(xué)習(xí)飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時(shí),我說(shuō):“同學(xué)們,你們就是春天里活潑可愛的燕子,請(qǐng)你們盡情地飛翔吧!”之后,我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中……”讀完第三自然段,我說(shuō):“我想采訪一下小燕子們。”我對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō):“小燕子,你在空中飛行快樂嗎?”學(xué)生高興地說(shuō):“我很快樂!”之后我問:“你在空中看到了什么?”學(xué)生說(shuō):“青青的禾苗,高高的柳樹,紅紅的花。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我看到了桃花漲紅臉,迎春花笑彎了腰。”還有學(xué)生說(shuō):“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風(fēng)箏�!甭犞鴮W(xué)生們的充滿豐富想象的回答,我心里充滿了感動(dòng)。之后我又問:“小燕子,你唧唧地叫著。你想說(shuō)什么?”一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我想說(shuō)春天真美啊!”我問另一個(gè)學(xué)生說(shuō):“小燕子,你唧唧地叫著,你唱了些什么?”一個(gè)學(xué)生立刻唱:“小燕子,穿黑衣……”
整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。
用心營(yíng)造良好氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,給予學(xué)生開放的空間,讓學(xué)生想飛多高,就飛多高。
《燕子》教學(xué)反思13
在《燕子》這課書的教學(xué)中,我力求做到一課一練,在讓孩子們感受燕子的可愛和春天的美麗的同時(shí),教給學(xué)生描寫事物的方法。
一、比較體驗(yàn),學(xué)習(xí)課文,提高寫作技巧。開課后,我沒有急于讓學(xué)生讀課文,而是讓學(xué)生口頭描述看到的燕子的外形,然后我再把課文中對(duì)燕子外形的描寫讀給學(xué)生聽,讓他們比較一下誰(shuí)描述的燕子可愛美麗。這樣學(xué)生都說(shuō)老師說(shuō)的燕子生動(dòng)具體可愛,讓人一聽就有一種喜愛之情。于是,我再讓學(xué)生打開書,讀第一自然段,并設(shè)置了這樣的問題:課文從哪幾個(gè)方面寫燕子的`外形?作者在描寫燕子的外形時(shí),都用了些什么好詞語(yǔ)。自己剛才的描述中哪些地方不如作者。設(shè)置這樣的問題,學(xué)生一讀就明白了。有的學(xué)生說(shuō)作者不僅觀察仔細(xì)而且描寫也很用心。我們平時(shí)寫就是簡(jiǎn)單的寫有羽毛,有翅膀有尾巴,而沒有用一些好的詞語(yǔ)去去修飾,所以讀起來(lái)就沒有什么感覺。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)后,我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜愛的小動(dòng)物。這時(shí)學(xué)生紛紛動(dòng)口有的說(shuō):“一身雪白雪白的毛,一對(duì)紅紅的眼睛,一張三瓣嘴,一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,加上短短的尾巴,湊成了活潑可愛的小兔子�!� ……..這樣學(xué)生的寫作水平也得到了訓(xùn)練和提高。
二、聯(lián)系生活想象,理解詞語(yǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段時(shí),為了幫助學(xué)生理解‘趕集’一詞,我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想,每逢過(guò)節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學(xué)生都知道人多。然后再讓學(xué)生想春天來(lái)了,花草樹木都來(lái)到一個(gè)地方,展示自己的風(fēng)采,趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景,我讓學(xué)生聯(lián)系音樂課上的五線譜,再結(jié)合圖觀察,就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。
通過(guò)這樣教學(xué),學(xué)生充分感受到了作者細(xì)膩的筆法,不知不覺積累了詞語(yǔ),同時(shí)也學(xué)到了一種寫作方法。
《燕子》教學(xué)反思14
《燕子》一課是本學(xué)期語(yǔ)文課教學(xué)的開篇課文,同學(xué)們經(jīng)歷了近一個(gè)月的假期休息、玩耍,剛回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程肯定存在著陌生感,還沒回過(guò)神來(lái)。為了順利讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我非常注重新課的導(dǎo)入:
1.讓學(xué)生從生活中了解燕子的特性引入。從平時(shí)觀察到的燕子的特點(diǎn),了解燕子飛回北方的使命標(biāo)志春天到來(lái);
2.讓學(xué)生描述春天的美景;
3.用一個(gè)非常美麗動(dòng)人的故事導(dǎo)入;
4.從圖入手。
先把這些美的物、事賦予學(xué)生,讓他們?cè)诿赖木辰缰腥ソ佑|課文、學(xué)習(xí)課文,這時(shí),同學(xué)們的心境就會(huì)不同,就自然地把情融入文中。從他們朗讀時(shí)入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習(xí)文中的語(yǔ)言文字,他們是在感受著大自然的美好,在感受著美好的春天,美好的生活,根本體現(xiàn)不出是在學(xué)習(xí)本學(xué)期的開篇課文,甚至效果比以往還好。
我認(rèn)為這樣的`設(shè)計(jì)并不光想到讓學(xué)生快速進(jìn)入課文學(xué)習(xí),也是讓學(xué)生更快融入到文中,更好地與文中的人、事、物進(jìn)行的一種心靈上的碰撞,情感上產(chǎn)生共鳴,更好達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高他們的素養(yǎng)的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對(duì)話的尺碼的體現(xiàn)。
《燕子》教學(xué)反思15
這是一篇童話故事,文章話語(yǔ)充滿童真,故事情節(jié)生動(dòng)、通俗易懂。通過(guò)描寫燕子?jì)寢屓巫屝⊙嘧拥讲藞@觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,讓孩子們從中懂得只有認(rèn)真做事,才能把事情做得更好。
在第一課時(shí)里,我的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們借助拼音能夠讀通讀順課文,認(rèn)讀文中的生字詞、生字,理解燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了。并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀出燕子?jì)寢尯托⊙嘧訉?duì)話中不同的語(yǔ)氣。
教學(xué)中成功之處:
1、教學(xué)伊始,輕松的師生對(duì)話和《小燕子》歌曲的演唱?jiǎng)?chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
2、讓孩子們就《燕子?jì)寢屝α恕愤@一題目提出自己的疑問,雖然一年級(jí)的孩子們的質(zhì)疑能力還較薄弱,但他們的個(gè)性活潑,好奇心強(qiáng),所提的問題幼稚可愛甚至隨意而不完整,但卻能激發(fā)他們急于了解故事情節(jié)的積極性。特別是“燕子?jì)寢尀槭裁葱α�?”這一疑問能驅(qū)使孩子們主動(dòng)去讀書,去了解整個(gè)故事情節(jié)。
3、一年級(jí)孩子的可塑性和模仿能力都很強(qiáng),當(dāng)他們借助拼音讀文后,老師動(dòng)情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙,并有了如何讀出小燕子和燕子?jì)寢尣煌Z(yǔ)氣的初步印象。個(gè)別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發(fā)孩子們的競(jìng)讀及參與的熱情,并進(jìn)一步把課文讀通讀順。
4、簡(jiǎn)筆畫在板書上的運(yùn)用能更直觀形象地讓學(xué)生分辨冬瓜、茄子在大小、顏色、細(xì)節(jié)部位上不同,幫助孩子們理請(qǐng)小燕子每次的觀察所得及燕子?jì)寢尩谋憩F(xiàn),從中懂得認(rèn)真的重要性。
需要反思與改進(jìn)的`地方:
1、讓孩子們就文章題目提出疑問時(shí),面對(duì)較多孩子提出的較零散、不完整或與不著邊際的問題應(yīng)如何處理如何引導(dǎo),才能既培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)提問的能力,又不會(huì)打消孩子們提問的積極性。
2、學(xué)生借助拼音自由讀文后,讓他們同桌合作,互檢朗讀情況時(shí),本意是同桌讀對(duì)了,表?yè)P(yáng)他,讀錯(cuò)了,幫幫他。從而解決孩子們讀書中不認(rèn)識(shí)的字,培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。但面對(duì)較長(zhǎng)的課文,針對(duì)一年級(jí)孩子好表現(xiàn),缺乏耐心的的特點(diǎn),有部分識(shí)字能力較薄弱的孩子總是沒有足夠的時(shí)間給同桌朗讀,讓同桌合作讀流于形式。
3、認(rèn)讀生字詞和開火車讀生字時(shí),大部分同學(xué)都熱情高漲,躍躍欲試,讀得特別開心,但總有個(gè)別孩子站起來(lái)“金口難開”,“火車”因此“出現(xiàn)障礙”,其他同學(xué)也在那邊干著急。應(yīng)如何關(guān)注這些孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),激發(fā)他們的識(shí)字興趣,讓火車“順利通過(guò)”呢?
4、每當(dāng)?shù)健霸僮x課文,理解內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我總覺得孩子們的情緒還停留在認(rèn)讀生字的激動(dòng)中,一時(shí)難以靜下來(lái)再次讀文,理解課文內(nèi)容。在交流感悟時(shí),一年級(jí)孩子的注意力已容易開始分散了,無(wú)法集中到課文中來(lái),能靜心思考,參與回答的孩子好象不多。有什么好的方法能再次吸引孩子們的注意力,讓他們?cè)俅戊o心讀書并暢所欲言呢?
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