地理教學(xué)反思14篇
作為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的地理教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
地理教學(xué)反思 篇1
在寒假來(lái)臨的時(shí)期,一方面要進(jìn)行期末測(cè)試分析,另一方面要布置寒假作業(yè)事宜。而且鑒于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài),的確有太多糾結(jié)的東西。
如果讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),就必須印制出相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)習(xí)題,還要考慮到學(xué)生開學(xué)后興趣的轉(zhuǎn)移,如果只是一味地復(fù)習(xí),學(xué)生很容易低估作業(yè)的意義,會(huì)出現(xiàn)疲于應(yīng)付的問題。
所以,寒假作業(yè)既要注意到可操作性和可接受性,以及有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的`遷移。需要溫故知新中注意融入一些新東西,結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)能力,多進(jìn)行一些可展示的方法性梳理。
因此,結(jié)合七年級(jí)地理上期內(nèi)容一以貫之的主題,七大洲、四大洋的識(shí)記應(yīng)是基本性學(xué)習(xí)。所以讓學(xué)生手繪一張七大洲、四大洋分布圖,并標(biāo)識(shí)出界線,就成了作業(yè)之一。既是復(fù)習(xí),也是用自己的方式設(shè)計(jì),展示七大洲、四大洋的分析,多一些創(chuàng)客式學(xué)習(xí)。
其次,不同的氣候類型,特點(diǎn)和分布也不是一蹴而就的事兒,在學(xué)生學(xué)習(xí)中常常丟東拉西。如果能夠讓學(xué)生將氣候類型,特點(diǎn)分析,分布三位一體,將無(wú)形中提升學(xué)生的分析地理問題應(yīng)用能力。因此,作業(yè)中要求學(xué)生臨摹一幅世界氣候類型分布圖,并針對(duì)每一種氣候類型進(jìn)行批注分析,既發(fā)展學(xué)生讀圖能力,由讓學(xué)生圖形結(jié)合,從位置、特點(diǎn)上比對(duì)不同氣候類型的關(guān)系,發(fā)展思維的邏輯推理。
第三,牽涉到下一學(xué)期學(xué)習(xí),重要的是讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀一個(gè)大洲或一個(gè)地區(qū)的圖文資料,分析一個(gè)大洲或一個(gè)地區(qū)的位置,地形、氣候、河流特點(diǎn)以及之間的關(guān)系。是一種方法的滲透和梳理,將會(huì)以多種案例一步步讓學(xué)生明確如何讀圖和分析。因此結(jié)合學(xué)生可能對(duì)不同的大洲或國(guó)家感興趣,布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段收集某一大洲或某一國(guó)家的地理信息,讓學(xué)生歸納位置、地形、氣候、河流都描述哪些方面,如何快速找到圖文信息。既是對(duì)學(xué)生信息收集處理能力的培養(yǎng),也是滲透培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力,從而更好地解決問題。
總之,我們本著開學(xué)后便于展示評(píng)價(jià),并且有利于積累學(xué)習(xí)案例,分享交流、遷移的目的,寒假作業(yè)這樣梳理,從而刪繁就簡(jiǎn),明確主題。
地理教學(xué)反思 篇2
興趣,實(shí)在是一個(gè)聽得我們耳朵起繭的詞,現(xiàn)在小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新精神。但是,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉,學(xué)生有了飽滿的學(xué)習(xí)熱情才能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,自主學(xué)習(xí)能力和他們創(chuàng)新精神才能得以培養(yǎng)。小組合作,讓學(xué)生互助互學(xué)有組織、有目的、有秩序的交流會(huì)給學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我和展示自我創(chuàng)造機(jī)會(huì),會(huì)給同學(xué)之間分享彼此觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),會(huì)促進(jìn)主體自我意識(shí)和創(chuàng)造性的發(fā)展。由于學(xué)生之間存在著差異,在自主學(xué)習(xí)的`過(guò)程中難免會(huì)有一部分學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師一人又不能一一顧及,所以小組合作學(xué)習(xí)是最好的解決方式。小組合作的輕松氛圍中,學(xué)生由被動(dòng)地聽講變?yōu)橹鲃?dòng)參與,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和獨(dú)特見解,即使有個(gè)別學(xué)生性格孤僻,不善表達(dá),但在組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍下,他也會(huì)被同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情所感染并漸漸地融入到其中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。所以,小組合作是我們課堂上不可缺少的學(xué)生學(xué)習(xí)方式
地理教學(xué)反思 篇3
從歷次考試學(xué)生的答題情況來(lái)看,高中地理教學(xué)中大部分同學(xué)的問題出在后面的綜合題上,最突出的問題就是審題失誤,部分同學(xué)由于不會(huì)審題,不會(huì)用專業(yè)的地理術(shù)語(yǔ)答題,結(jié)果答錯(cuò),或不切題、不規(guī)范甚至漏題。我針對(duì)自己地理課堂教學(xué)提出一下幾點(diǎn)反思。
反思一:走出教材、走進(jìn)生活,利用鄉(xiāng)土教材教學(xué)。
我們地理課本中的有些案例并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),因此我們有必要根據(jù)地方特色和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)以及知識(shí)背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)案例。例如:在講《工業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)時(shí),我用野三關(guān)工業(yè)園的布局和三峽酒廠的位置來(lái)分析有污染企業(yè)的布局原理。在講《地理環(huán)境的差異性》時(shí),為了讓學(xué)生能更準(zhǔn)確的理解非地帶性因素的影響,我用鄉(xiāng)土地理作為實(shí)例:我們巴東理論上應(yīng)為亞熱帶季風(fēng)氣候,但由于地處山區(qū),海拔較高,氣候上表現(xiàn)出了溫帶氣候的某些特點(diǎn),如:冬季最低氣溫低于0℃,有積雪,植被類型有落葉闊葉林等。教學(xué)的目的都是一樣的,但方式不同,教學(xué)效果就不一樣,因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí),學(xué)生的興趣就被激起,探究心理得到了加強(qiáng),進(jìn)一步有利于學(xué)生掌握地理原理,并能將原理運(yùn)用到實(shí)際問題的解決過(guò)程中。
反思二:學(xué)生活動(dòng)要高質(zhì),即體現(xiàn)思維性
新的教學(xué)理念要求我們賦予學(xué)生更多的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì),但如果課堂活動(dòng)高量無(wú)質(zhì),則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧,恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景,很難有真正的思維活動(dòng)。因此,流于形式的活動(dòng)是“形同虛設(shè)”的,為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高有效性,我們應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水,對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水,情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴,活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì)、創(chuàng)造氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。例如:在《旅游資源的評(píng)價(jià)和旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)》教學(xué)中,教材中要求對(duì)安徽黃山的旅游資源進(jìn)行評(píng)價(jià),并設(shè)計(jì)一條出行的理想線路。由于安徽離我們較遠(yuǎn),且我們地處農(nóng)村,城鄉(xiāng)差距導(dǎo)致學(xué)生在分析時(shí)無(wú)所適從,我在課堂活動(dòng)中,將安徽黃山改成了湖北巴東神龍溪,而且以近期舉辦的三峽纖夫節(jié)為例、分析巴東旅游未來(lái)的發(fā)展方向,同學(xué)們參與意識(shí)很強(qiáng),在討論過(guò)程中大部分同學(xué)都能發(fā)表自己的見解。
反思三:轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色,讓學(xué)生作主。
新課程注重師生互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生主體作用等教學(xué)原則。因此,在教學(xué)過(guò)程中要改變過(guò)去“一言堂”的`局面,變學(xué)生被動(dòng)地接受為主動(dòng)的合作,探究式學(xué)習(xí),由過(guò)去教師的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。例如:在復(fù)習(xí)《區(qū)域地理》的過(guò)程中,因?yàn)槭浅踔须A段學(xué)過(guò)的地理知識(shí),我先讓學(xué)生通讀每一個(gè)區(qū)域,然后給學(xué)生一至兩節(jié)課的時(shí)間備課,而且在學(xué)生的備課本上要有地圖,即圖文結(jié)合,最后讓學(xué)生上臺(tái)講這一節(jié),而且是每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,提高了學(xué)生的繪圖能力、定位能力及表述能力。
反思四:充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源。
新課程的地理教材有很多地圖,但對(duì)我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這些圖片很抽象,這就要求我們老師去發(fā)揮多媒體的作用,力圖去展現(xiàn)地理信息的多樣性。根據(jù)教學(xué)的需要,發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力,把教科書中的地圖變成融解說(shuō)詞、背景音樂、動(dòng)畫、視頻為一體的電子地圖,把教科書中的插圖由靜態(tài)的面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型,把原本單調(diào)、枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。例如:在板塊構(gòu)造教學(xué)時(shí),把教科書中的《大陸板塊與大洋板塊移動(dòng)圖》制作成多媒體課件,讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng),使大洋板塊向下俯沖,大陸邊緣褶皺隆起,引發(fā)火山地震的現(xiàn)象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》教學(xué)中,把地理的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)制作成三維動(dòng)畫的形式,來(lái)模擬地球的運(yùn)動(dòng)狀況,讓學(xué)生更加直觀地去理解地球的運(yùn)動(dòng),還有大氣的運(yùn)動(dòng)、海水的運(yùn)動(dòng)、地殼物質(zhì)的循環(huán)等知識(shí)都可以利用多媒體制作成動(dòng)畫的形式?蓪⒊橄蟮闹R(shí)具體化、形象化,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
地理教學(xué)反思 篇4
時(shí)間過(guò)得真快,忙碌而充實(shí)的高三教學(xué)工作本學(xué)年已圓滿結(jié)束;厥滓荒陙(lái)的工作,首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任,感謝教研組長(zhǎng)的幫助和支持。這一個(gè)學(xué)年我擔(dān)任高三兩個(gè)班的地理教學(xué)工作,任教高三,深感肩上擔(dān)子的沉重。高度的責(zé)任感,使我認(rèn)真踏實(shí)地工作,不敢有絲毫的懈怠。反思這一年來(lái)的教學(xué)工作感覺收獲頗多,特別是對(duì)自己的教育教學(xué)理念等業(yè)務(wù)方面提高很多,當(dāng)然也有一些不足之處下面我就談?wù)勥@一年我所做的工作及感受。
一、首先對(duì)高三整個(gè)學(xué)年復(fù)習(xí)有一個(gè)年度計(jì)劃。高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段:第一階段是按教材的順序梳理知識(shí),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),這是重點(diǎn),一般在次年的三月底前完成,這一階段復(fù)習(xí)的內(nèi)容是基礎(chǔ),要“扎扎實(shí)實(shí)”,不可盲目追求進(jìn)度;第二階段是專題復(fù)習(xí),時(shí)間為一個(gè)月左右,時(shí)間短,任務(wù)重,專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多,內(nèi)容要精,打亂常規(guī)的章節(jié),對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組,尋求聯(lián)系,側(cè)重于能力的培養(yǎng),;第三階段主要是精講精練,目的是查漏補(bǔ)缺,調(diào)整心態(tài),做好考前的準(zhǔn)備。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n上課,虛心好學(xué),貫穿在我整個(gè)地理教學(xué)工作中。我深知有付出就有收獲,所以我在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真對(duì)新教材研討、參加校教科研活動(dòng),積極報(bào)名參加河南省高中教師崗位遠(yuǎn)程培訓(xùn)等繼續(xù)教育活動(dòng);與同學(xué)科的老師認(rèn)真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”,使高三地理組資源共享,從而提高地理教學(xué)水平。同時(shí),重視地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。能力源于基礎(chǔ),準(zhǔn)確、全面、靈活掌握考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),往往是最能體現(xiàn)學(xué)生的解題素質(zhì),缺乏必要的知識(shí),就談不上進(jìn)行一定的判斷、推理、分析、綜合。高考不可能脫離知識(shí)去考查能力,考題是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的“抽樣”,通過(guò)能力去解決問題。不掌握知識(shí),便談不上能力,知識(shí)是能力的載體,離開基礎(chǔ)知識(shí),能力便成了空中樓閣,拋開基礎(chǔ)知識(shí),能力就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。因此,這一年來(lái)我不僅要求自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)熟爛于心,同時(shí)時(shí)刻都在了解學(xué)生,如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)十分薄弱的實(shí)際狀況,認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面,從而,有針對(duì)性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,提高地理課的教學(xué)質(zhì)量狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),以此培養(yǎng)其能力。
三、精挑細(xì)選練習(xí)題,以達(dá)到舉一反三的目的。首先從復(fù)習(xí)資料全品《一輪復(fù)習(xí)教學(xué)用書》中,挑好課堂的同步訓(xùn)練題,當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理知識(shí)點(diǎn)。其次,從復(fù)習(xí)資料全品《一輪復(fù)習(xí)教學(xué)用書》中配套的單元檢測(cè)讓學(xué)生每人先課下做,然后課堂上系統(tǒng)地講,以達(dá)到系統(tǒng)鞏固的目的。同時(shí),精選單元檢測(cè)題,選題范圍是符合南陽(yáng)地區(qū)特點(diǎn)的河南大學(xué)出版社出版的《新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)》之《高三地理》、《中學(xué)地理教參》、《地理教育》中為學(xué)生選題,以達(dá)到系統(tǒng)鞏固和提高的目的。
四、狠抓課堂教學(xué),向課堂四十分鐘要質(zhì)量。充分理解習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好練習(xí),創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。一方面,課堂上體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn),選擇學(xué)生的探究結(jié)果,讓學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。然后,讓學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識(shí),形成能力,發(fā)展思維。最后,盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。以求讓學(xué)生具備地理解題能力;另一方面,恰當(dāng)?shù)奶幚碜鳂I(yè),對(duì)于難題,老師講解后,讓學(xué)生作為書面作業(yè)并寫出思路及解題過(guò)程,對(duì)于中檔題和有答案的題目,要求學(xué)生說(shuō)出選擇題的理由,綜合題的答題提綱,這樣,既能摸清學(xué)生掌握知識(shí)的情況,又能鍛煉學(xué)生答題的思路。可謂一舉兩得。
五、關(guān)注學(xué)生心理變化,及時(shí)地給予引導(dǎo)和幫助促進(jìn)了地理的學(xué)習(xí)。特別是文科學(xué)生,對(duì)地理這一學(xué)科有一個(gè)恐懼心理,再加上高三壓力比較大,一旦處理不當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。因此我就利用了多種途徑,使他們樹立信心,消除恐懼,如給學(xué)生分析我省學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科目前存在的共同的問題和不足是:地理基礎(chǔ)薄弱,文科學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大是共性,并非個(gè)別現(xiàn)象;利用課余時(shí)間與學(xué)生談心,拉近師生距離,使學(xué)生有心理困惑說(shuō)出來(lái),有學(xué)習(xí)問題敢大膽地提出來(lái);多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì);多向?qū)W生強(qiáng)化“一分耕耘一分收獲、熟能生巧、巧能生精”等等,這些都能讓學(xué)生慢慢樹立學(xué)好地理的信心,從而為學(xué)生學(xué)好地理鋪平道路。
六、有始有終,絕不放松考前沖刺階段的教學(xué)工作。在此環(huán)節(jié),一需要引導(dǎo)學(xué)生教材,通過(guò)回想教材內(nèi)容,理清思路,適應(yīng)高考。回想的方法主要是根據(jù)考試說(shuō)明的要求進(jìn)行。回想要目標(biāo)明確,有計(jì)劃性,要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)計(jì)劃,更要讓學(xué)生明白,便于師生配合進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外,還可以讓學(xué)生從某一知識(shí)點(diǎn)出發(fā),盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容,形成知識(shí)塊。如從"降水"出發(fā),想到其成因、影響因素及該因素對(duì)天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響,還要想一些相關(guān)的練習(xí),這種方法看似零亂,但往往對(duì)應(yīng)著考題,實(shí)用性強(qiáng),可作為前種方法的補(bǔ)充。通過(guò)回想不僅能查漏補(bǔ)缺,便于知識(shí)的遷移,而且學(xué)生會(huì)感到自己掌握了相當(dāng)豐富的地理知識(shí),能夠適應(yīng)高考,從而提高了學(xué)生的自信心,對(duì)調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。,二需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如:訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣(審題、做題、反思與總結(jié));在答題技能與技巧上,訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧,訓(xùn)練學(xué)生熟練簡(jiǎn)答題答題的思路和方法,形成答題的基本模式(思維、應(yīng)用、語(yǔ)言);同時(shí),要學(xué)會(huì)使用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”;在教學(xué)中,往往不是教師的忽視,而是學(xué)生沒有引起足夠的重視。有的學(xué)生認(rèn)為等到臨近高考或高考時(shí)注意就行了,實(shí)際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成,在高考那種緊張的氛圍中,這種不良習(xí)慣會(huì)不知不覺地"復(fù)原"。所以在平時(shí)教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣的做法有:第一,慢審題,快答題。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求,一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容,然后提取有效信息,并根據(jù)掌握的知識(shí)、技能、方法進(jìn)行整合形成答案,最后較迅速地規(guī)范書寫。慢審題有兩個(gè)作用,一是找出"題眼",即解題鑰匙,二是找出最有效的.信息。圖中很多信息是試題的答案的關(guān)鍵。對(duì)于新題型,教師應(yīng)該講透,還要提醒學(xué)生重視。第三,考前沖刺階段,“文綜”進(jìn)行了有重要意義的周周測(cè)試。老師及時(shí)地從綜合的角度、解題方法技巧等方面,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。另外,此時(shí)期,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理和身體健康。發(fā)現(xiàn)問題就要及時(shí)溝通,幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài),迎接高考。
每當(dāng)空閑之時(shí)我總在反思:一些學(xué)生在堂課的表現(xiàn)表面很平靜,思緒是否游離在課堂之外?為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠,眼神空洞,甚至上課經(jīng)常不帶書?一部分學(xué)生還錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)是為老師學(xué),做樣子給老師看?網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的吸引力為什么那么大?曾試著和他們交流后只是暫時(shí)聽課認(rèn)真,不再干擾課堂,而一段時(shí)間后又恢復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆]有及時(shí)賞識(shí)他的到閃光點(diǎn)?沒有走到他們心靈的深處?還是因?yàn)闆]有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化有哪些好的策略和有效的方法?新課標(biāo)要求課堂以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一方面我做得不夠,課堂氣氛不濃,學(xué)生提問者太少;再就是小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用得不好;傳統(tǒng)的教學(xué)模式需不斷改進(jìn),新的教學(xué)理念需不斷學(xué)習(xí)強(qiáng)化,多媒體等教育技能需不斷提高。
個(gè)人的知識(shí)和業(yè)務(wù)能力在反思、總結(jié)中才能得到不斷地積累和提高。以上就是我這一年中的收獲和不足,我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中正確審視這些反思,揚(yáng)長(zhǎng)避短,力求在以后的教學(xué)工作中做得更好,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。
地理教學(xué)反思 篇5
巴爾喀什湖地處哈薩克斯坦共和國(guó)的東部。在世界眾多的湖泊中,它因湖水一半為咸一半是淡而獨(dú)具特色。
巴爾喀什湖是一東西長(zhǎng)南北窄的狹長(zhǎng)形湖泊。湖泊中部有一半島,半島以北的湖峽(寬約3.5千米),把湖面分成了東西兩部分。西半部廣而淺,寬27千米——74千米,水深不超過(guò)11米,有伊犁河、卡拉塔爾河、阿克蘇河、阿亞克茲河等河注入,湖水淡而清。東半部窄且深,寬10千米——20千米,水深25米,鹽度較高。兩湖之間有一狹窄的水道相連。
為什么巴爾喀什湖東咸西淡呢?巴爾喀什湖地處中亞腹地,氣候極度干燥,蒸發(fā)旺盛,本應(yīng)形成內(nèi)陸咸水湖泊。但是特殊的地理?xiàng)l件,造就了該湖與眾不同的特色。首先,發(fā)源于天山山脈的`伊犁河自東向西注入巴爾喀什湖的西半部,提供了該湖75%——80%的入水量,加之其它較大河流的注入,使得西半部湖水,均含鹽量?jī)H為1.48%。而湖泊的東半部卻沒有大河注入,僅有數(shù)條小河注入,其蒸發(fā)量大大超過(guò)河水補(bǔ)給的數(shù)量,均含鹽量高達(dá)10.4%。這是造成巴爾喀什湖東西兩半部咸淡明顯不同的根本原因。其次,巴爾喀什湖是一個(gè)東西狹長(zhǎng)的湖泊。東西長(zhǎng)約600千米,南北最窄處只有十幾千米。這就影響了湖水水體的交換,東部的咸水和西部的淡水間無(wú)法很好的互相交流。這是巴爾喀什湖水東西兩半部不同的又一個(gè)原因。
世界上的湖泊,各有風(fēng)采。如神秘莫測(cè)的死海,湖泊之最的里海,富藏石油的馬拉開波湖等等。巴爾喀什湖以咸淡各半的湖水向世人展示了其奇異的獨(dú)有魅力。
地理教學(xué)反思 篇6
首先,是針對(duì)我在授課過(guò)程中模糊的表述更正。
大氣的削弱作用主要表現(xiàn)在白天,是對(duì)太陽(yáng)輻射產(chǎn)生影響,故削弱的是太陽(yáng)輻射,使到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射減少;大氣的保溫作用主要表現(xiàn)在夜間,是對(duì)地面輻射產(chǎn)生影響,以大氣逆輻射的形式返還給地面,而地面是近地面大氣主要、直接的熱源,故提高了近地面大氣的溫度。
所以,無(wú)論是大氣的削弱作用,還是大氣的保溫作用,大氣是關(guān)鍵點(diǎn)。
大氣的削弱作用的體現(xiàn),我們可以將大氣理解為是夏季商店門口冰柜上的棉被。棉被將太陽(yáng)輻射大大削弱,使直射冰柜內(nèi)部的太陽(yáng)輻射減少,保證冰柜內(nèi)的冰棒處于低溫環(huán)境,不至于融化,并在一定程度上達(dá)到節(jié)能的效果。
大氣的保溫作用的體現(xiàn),我們可以將大氣理解為是晚上睡覺蓋的被子。被子將人體向外散發(fā)的熱量包住,保證內(nèi)容溫度不至于快速降低,以達(dá)到保溫的效果,并且,被子越厚,保溫效果越明顯。
大氣的削弱作用和大氣的保溫作用是呈正相關(guān)的。
其次,是針對(duì)我課件制作中的問題的反省。
這是我從未見過(guò)的教材,但是我卻用它來(lái)按照人教版的設(shè)計(jì)制作課件,將關(guān)聯(lián)性不大的圖片往自己要講的內(nèi)容上面靠,背離了教材設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖和初衷。同時(shí),PPT與教案內(nèi)容脫離,為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),在授課前刪除了部分PPT,導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與課件脫離的情況,最終將自己繞進(jìn)了錯(cuò)誤的漩渦中。
最后,是針對(duì)我教學(xué)過(guò)程中的問題進(jìn)行反思。
兩年來(lái),受習(xí)慣性約束及個(gè)人認(rèn)識(shí)問題的影響,往往只教學(xué)生高考必考的東西,不考的東西統(tǒng)統(tǒng)不講,最終不僅自己無(wú)法很好地銜接教材內(nèi)容,也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是割裂的、孤立的`、死板的?赡苷f(shuō),在考試中學(xué)生可以快速運(yùn)用這些東西解答試卷上的問題,并有明顯的提分效果,但是,這些東西不能幫助學(xué)生回答生活中的問題,不利于他們愛上這門學(xué)科,不利于他們將知識(shí)運(yùn)用到生活中,不利于他們的終生發(fā)展并欣賞這個(gè)世界。
地理,不是理科,也不是文科,正因如此,才顯得它是來(lái)源于生活的。學(xué)不好地理,不在于學(xué)生看不懂地圖,不在于學(xué)生記不住概念,更不在于學(xué)生無(wú)法理解抽象的知識(shí),而在于沒有生活,或者說(shuō),在于不能將生活中的實(shí)際與這門學(xué)科相聯(lián)系。
在之后的教學(xué)中,得擺脫應(yīng)試思維、學(xué)科本位的桎梏,要突破考試、突破教材,從學(xué)生感興趣、想知道,以及他們知道的入手,將地理作為解決學(xué)生生活中問題的工具,讓這門學(xué)科主動(dòng)走向?qū)W生,而非是等著學(xué)生走過(guò)來(lái)。體現(xiàn)地理的“親和力”和“生命化”,讓課堂得到解放和自由。
地理教學(xué)反思 篇7
地理觀察是對(duì)地理環(huán)境中各種事物和現(xiàn)象有目的有計(jì)劃的知覺過(guò)程,是獲得感性知識(shí)的重要手段之一,也是學(xué)生發(fā)展地理記憶、地理思維和地理想象的基礎(chǔ),老師在課堂教學(xué)中應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃,目的,有步驟地觀察激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如,在學(xué)生專業(yè)實(shí)踐時(shí),可帶他們到外面參觀古建筑物。老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察古建筑物的不同屋頂式樣以及建筑物所處的地理位置,為在課堂上講解中國(guó)古典建筑的特征及等級(jí)劃分的標(biāo)準(zhǔn)打下基礎(chǔ)。在講敘“新加坡”時(shí),為了避免學(xué)生誤以為新加坡是個(gè)半島國(guó)家,引導(dǎo)他們觀察地圖后得出正確答案是新加坡是位于馬來(lái)西亞半島南面的島國(guó),如果學(xué)生不認(rèn)真觀察,仔細(xì)閱讀地圖,是很難得出這個(gè)正確答案的。
地理學(xué)科以自然和社會(huì)為觀察對(duì)象。在現(xiàn)代社會(huì),可以觀察獲取的信息猛增。所以對(duì)觀察能力的培養(yǎng)要十分重視,不能放任自流地觀察,觀察能力培養(yǎng)之初,地理教師應(yīng)具體提出觀察目的、要求,提出觀察計(jì)劃,幫助學(xué)生從繁雜的背景中區(qū)分出有意義的觀察目標(biāo),按照一定的程序進(jìn)行觀察。中學(xué)生觀察容易泛化,或者按個(gè)人好惡選取觀察目標(biāo),應(yīng)加以防范。對(duì)于復(fù)雜的觀察目標(biāo),應(yīng)從宏觀到微觀逐步觀察。例如對(duì)中國(guó)民族分布圖的觀察,先觀察漢族與作為整體的民族的空間分布,再觀察漢族主要分布地區(qū)少數(shù)民族的空間混居以及少數(shù)民族地區(qū)漢族的空間混居,再觀察少數(shù)民族地區(qū)各種民族的空間混居。良好的.觀察習(xí)慣還包括觀察的自覺性,要養(yǎng)成留意身邊地理事象的習(xí)慣,從“視而不見”或“熟視無(wú)睹”的事象中觀察到有價(jià)值的事象。
感性觀察所獲得的成果,可能像“過(guò)眼煙云”看過(guò)或看多了容量遺忘。應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)隨手做觀察記錄和整理觀察資料。第一手的觀察記錄是很寶貴的,往往時(shí)間流逝已久而不在人的主觀意識(shí)中走樣。地理教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何用文字或圖畫、照片或錄音錄像等手段記錄觀察成果。觀察資料的整理應(yīng)盡量客觀、真實(shí),經(jīng)過(guò)去偽存真、去粗存細(xì),選取有代表性的資料。一些地理描述是有規(guī)范的,應(yīng)當(dāng)按照規(guī)范來(lái)記錄和整理資料。例如森林景觀,山地景觀等的描述。課堂觀察地理圖像,也可以通過(guò)提問,規(guī)范觀察結(jié)果的表達(dá)。
地理教學(xué)反思 篇8
【摘要】高效課堂以學(xué)生發(fā)展為中心,關(guān)注教學(xué)的有效性,注重教與學(xué)的統(tǒng)一,提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。新課程背景下“高效課堂的創(chuàng)建”就是要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用,在單位時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù),優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)到育人目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】課堂改革 高效課堂 創(chuàng)新能力
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革最大的特點(diǎn)就是要以新的教育理念和教學(xué)方法代替過(guò)去陳舊落后的教育理念和教育方法,全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革,這對(duì)于每一位教師而言都是一次全新的挑戰(zhàn)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,是教學(xué)質(zhì)量的生命線,在地理課中,如何將過(guò)去固有的課堂升級(jí)為創(chuàng)設(shè)“高效課堂”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。要想創(chuàng)設(shè)“高效課堂”,就要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。那么,作為一名教學(xué)一線的教師,如何努力構(gòu)建高效課堂,提高課堂教學(xué)效果呢?下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂教學(xué)
要多角度、多層次、多視角做好課前準(zhǔn)備,寫出適合學(xué)生的優(yōu)秀教案,這是上好一節(jié)課的前提。備課可以分三個(gè)步驟:精心選材;精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序;精心設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言。課前準(zhǔn)備過(guò)程中,教案不僅要體現(xiàn)知識(shí)的傳授,還應(yīng)包括教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇,使教師做到啟發(fā)式的“教”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去“學(xué)”,為學(xué)生提供思維空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有備課的全面考慮和周密
預(yù)設(shè),就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成。在教學(xué)過(guò)程中,要實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué),雙案并舉”的教學(xué)策略,一方面按照“導(dǎo)疑-導(dǎo)學(xué)-導(dǎo)思-導(dǎo)練-導(dǎo)創(chuàng)”的指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)常規(guī)教學(xué)的“教案”,另一方面按照“自主、主動(dòng)、探究、合作”的新課程教學(xué)理念設(shè)計(jì)“學(xué)案”,堅(jiān)持“雙案并舉,教學(xué)合一”。對(duì)于每一堂課,要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、可操作性強(qiáng);強(qiáng)化重點(diǎn)要有落實(shí)方案,難點(diǎn)要有突破策略。在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)要關(guān)注提升能力點(diǎn)、非智力因素點(diǎn)。要通過(guò)精心的課前準(zhǔn)備,精選習(xí)題,編制學(xué)案,精講精練,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
二、優(yōu)化時(shí)間安排,努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂
時(shí)間就是效率,抓緊時(shí)間,用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成,講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘,練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的`訓(xùn)練。課堂上要少講精講,多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容,以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。例如像一些課本上舊的識(shí)記內(nèi)容可以不講,讓學(xué)生自讀,以練習(xí)的形式出現(xiàn),一方面檢查了學(xué)生自學(xué)的效率,另一方面也節(jié)約了時(shí)間。當(dāng)然,對(duì)一些理解難度較大的難點(diǎn)知識(shí),教師可以直接講述分析,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí),在練習(xí)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí),加強(qiáng)鞏固難點(diǎn)知識(shí)。
教師要在課堂上惜時(shí)如金,同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生的時(shí)間觀念,幫助學(xué)生安排時(shí)間,反思時(shí)間利用情況,讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘,讓它產(chǎn)生最大的效益。
例如把上課反應(yīng)快、勤快的學(xué)生與反應(yīng)慢、手慢的學(xué)生搭配成一組,互相起帶動(dòng)和促進(jìn)作用。對(duì)個(gè)別上課懶惰、不勤快的學(xué)生,教師可直接監(jiān)督,時(shí)刻提醒督促其努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外,課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與,必須有約束的機(jī)制。在小組學(xué)習(xí)中,每位學(xué)生都必須參與。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,不得拖沓。寫錯(cuò)的作業(yè)必須更正,更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因。對(duì)缺課、不交作業(yè)的學(xué)生,任課教師要及時(shí)了解情況,找學(xué)生談話,做好思想教育工作,決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
三、注重有針對(duì)性的練習(xí)
練是對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用。通過(guò)面對(duì)具體多變的實(shí)際問題情境,學(xué)生會(huì)充分運(yùn)用所學(xué)及感知,在運(yùn)用過(guò)程中知道哪些自己學(xué)會(huì)了,哪些還沒有學(xué)會(huì),找到自身的薄弱之處,以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺。為了達(dá)到這個(gè)效果,教師特別要研究一下學(xué)生所做題目本身的練習(xí)價(jià)值和意義。就學(xué)生學(xué)習(xí)水平來(lái)考慮,既要考慮能適應(yīng)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生,讓他們通過(guò)練習(xí)在基礎(chǔ)方面有所提高,又要考慮學(xué)習(xí)水平較優(yōu)的學(xué)生能通過(guò)練習(xí)得到實(shí)質(zhì)性的提高。就完成時(shí)間來(lái)說(shuō),要使他們既能愉快地接受完成,又要達(dá)到一定的訓(xùn)練效果。像地理這門學(xué)科,一些純屬鞏固性的和基礎(chǔ)性的內(nèi)容,能在課堂上當(dāng)堂處理的應(yīng)讓他們有時(shí)間在課堂上處理。就教學(xué)內(nèi)容方面的考慮,首先要保證新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的保底要求,這是基本標(biāo)準(zhǔn),是每一位有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低限度。例如認(rèn)識(shí)我國(guó)氣溫的分布規(guī)律是人人必須達(dá)到的,至于成因分析與認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)只要知道有
哪些方面的因素就算是達(dá)標(biāo)了。在這個(gè)基礎(chǔ)上,可以充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異特點(diǎn),精心為他們選擇或制作一些拓展度較高的問題,讓他們既達(dá)到了雙基標(biāo)準(zhǔn),又開發(fā)了潛能。
總之,初中地理高效課堂教學(xué),主要是指教師在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后,使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。然而,面對(duì)地理課堂教學(xué)改革遇到的種種困惑,教師們個(gè)個(gè)感慨萬(wàn)千,有成功的喜悅,有失敗的懊惱,而更多的是在新舊兩種教育思想的激烈碰撞中動(dòng)蕩徘徊。實(shí)際上,高效課堂是一種現(xiàn)代教學(xué)理念,它以學(xué)生發(fā)展為中心,強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo),關(guān)注教學(xué)的有效性,注重教與學(xué)的統(tǒng)一,提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。課堂教學(xué)中充滿了辯證法,教育工作者一定要揚(yáng)長(zhǎng)避短,趨利避害,努力打造高效課堂。
地理教學(xué)反思 篇9
本年度我承擔(dān)了高三的地理教學(xué)工作,一學(xué)年工作結(jié)束,有得有失、孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議:每一位教師都來(lái)寫教育日記,寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無(wú)價(jià)之寶,是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。本學(xué)年教學(xué)反思如下:
一、成功之處:
1、反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法在地理教學(xué)中,學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),依賴性很強(qiáng),這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣,獲得一定成就感,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如:在上工業(yè)一課時(shí),我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課,然后在課堂上讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師,可以提問,可以補(bǔ)充,可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,都做了充分準(zhǔn)備,這從上課的情景就可看出!皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心S袠,方磊同學(xué)把長(zhǎng)江水~系和沿海的海岸線圖畫在黑板上,邊指圖邊講,還畫出長(zhǎng)江流域一些鐵礦的位置,并且編出順口溜,形象、好記。真是出人意料!臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間,如果覺得某個(gè)問題答案不確切或占時(shí)間太多,不必重復(fù)回答,就舉手站起來(lái)發(fā)言,以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,紛紛要求"第三節(jié)的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)"一節(jié)還由他們自己上,真是"課已逝,趣尤存"。我又感悟到:學(xué)生需要的不只是我們被動(dòng)的輔導(dǎo),他們還需要什么?學(xué)生的本性向善,天生就有一種有所作為,被人賞識(shí)的需要,他們需要自我實(shí)現(xiàn),自我尊重;需要得到我們的支持;需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì);需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情
2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,課后細(xì)細(xì)分析一下,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的`作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在高中地理新教材中,大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn),而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí),便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫這樣一個(gè)案例,通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn),案例如下:
赤壁之戰(zhàn)前夕,曹營(yíng)在江北,東吳在江南,周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,獻(xiàn)連環(huán)計(jì),為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。突然間,他想起自己竟然疏忽了一件大事,一下子急出病來(lái)。諸葛亮借探病之際,挑明周瑜的病根是欠東風(fēng)”,并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過(guò)一段時(shí)間天氣會(huì)反常,故弄玄虛而已。
問題:
(1)赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)省?試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。
(2)周瑜為什么會(huì)因?yàn)椤扒窎|風(fēng)”而急出病來(lái)?
(3)我國(guó)形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些?
(4)我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域,試說(shuō)明其氣候特征。
(5)你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外,還會(huì)對(duì)哪些方面有影響?
這樣通過(guò)案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題,教師只提供背景資料,通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案,同時(shí)掌握天氣、氣候等知識(shí),并了解形成該氣候的地理因素,同時(shí)拓展地理能力,事實(shí)證明,這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們:每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),文字材料,圖象信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
3、多媒體技術(shù)的應(yīng)用
(1)、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢(shì),拓展地圖的教材內(nèi)容,優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出,"按照大綱的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則,還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材"。根據(jù)教學(xué)的需要,教師可發(fā)揮信息技術(shù)的媒體豐富的表現(xiàn)力,把教科書中的地圖變成融解說(shuō)詞、背景音樂、動(dòng)畫、視頻為一體的電子地圖;把教科書中的地圖由靜態(tài)的面圖變成動(dòng)態(tài)的電子地圖;把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。例如,在板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)教學(xué)時(shí),把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)電子圖》,讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng),使大洋板塊向下府沖,大陸邊緣褶皺隆起,引發(fā)火山地震的表象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。
(2)、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)交互性和快速反應(yīng)的優(yōu)勢(shì),構(gòu)建人機(jī)對(duì)話的電子地圖,提供學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì),優(yōu)化地圖的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。例如在高二復(fù)習(xí)西亞和北非的位置教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),利用FLASH的文本響應(yīng)交互功能,構(gòu)建學(xué)生可從鍵盤三洲兩洋名稱、計(jì)算機(jī)快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。
二、不足之處
以上反思似乎都是成功的例子。其實(shí),每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思:一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),思緒是否還游離在課堂之外?為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠,眼神空洞,甚至上課經(jīng)常不帶書?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛,于是他聽課認(rèn)真,不再干擾課堂,而一段時(shí)間后又恢復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆]有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化?還是因?yàn)闆]有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策?我在今后還要不斷反思。
地理教學(xué)反思 篇10
我從教已有十三年,我們的初中地理新課程改革,也已有十個(gè)年頭了,在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我有很多教學(xué)中的困惑和不解。
為什么我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候,總是會(huì)問老師,“背”什么?“記”什么?難道我們的地理就是靠背和記嗎?為什么我們的學(xué)生看起來(lái)課本上的內(nèi)容掌握的挺好的,一到考試就成績(jī)?
這么多年了,在自己的實(shí)踐中,我也不斷地在思考產(chǎn)生這些問題的原因。歸根結(jié)底,兩個(gè)字——能力。城市的小學(xué)還好些,師資力量比較好,確切的說(shuō)是老師和學(xué)生們接觸新東西的機(jī)會(huì)多,視野比較開闊,學(xué)生在家會(huì)有很多動(dòng)手或者實(shí)踐的機(jī)會(huì),有些學(xué)生還能隨家長(zhǎng)一同去郊游,一塊去全國(guó)各地旅游甚至有的學(xué)生還出了國(guó),這是多么好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)啊,也可以給老師帶回來(lái)很多教學(xué)資源。學(xué)生的能力得到了很好的發(fā)展,也就不僅僅是“背”“記”老師給的東西,會(huì)自己探索新東西。而農(nóng)村的學(xué)校就會(huì)因?yàn)闂l件的限制,學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)接受新東西,能力的發(fā)展就受到了制約,在他們的經(jīng)歷中,小學(xué)時(shí),老師就是讓他們“背”和“記”,那么升入初中,還是在延續(xù)以前的學(xué)習(xí)方法,老師教的、給的東西背得很熟,沒說(shuō)過(guò)的自己就不會(huì)分析和回答了。試想一下,我們的.農(nóng)村學(xué)生,在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)上,比同齡的城市學(xué)生晚了2、3年的時(shí)間,初中老師才逐步的引導(dǎo)他們生成自己的方法,這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的,表現(xiàn)在成績(jī)上當(dāng)然是。
我們不能苛求農(nóng)村學(xué)校跟城市學(xué)校一樣,因?yàn)闂l件擺在那里,但是我們可以轉(zhuǎn)變自己的思想,改變教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。為我們的學(xué)生早日具備同齡人的能力而努力。
地理教學(xué)反思 篇11
一學(xué)期又過(guò)去了,回顧一學(xué)期的地理教學(xué),我覺得對(duì)學(xué)生地理學(xué)科興趣的培養(yǎng)十分重要,下頭重點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)個(gè)人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣培養(yǎng)的反思心得。
地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與成功的教學(xué)過(guò)程互為因果。興趣是地理教學(xué)過(guò)程的強(qiáng)大動(dòng)力,它促成教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)。一個(gè)分?jǐn)?shù)的出現(xiàn)受多種因素影響,而興趣的構(gòu)成和發(fā)展只決定于學(xué)習(xí)的成功,并且是反復(fù)的成功,所以,進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),興趣狀態(tài)比分?jǐn)?shù)更為可靠。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常注意了解學(xué)生的興趣狀態(tài),作為自我改善教學(xué)的基本依據(jù)。
影響地理學(xué)習(xí)興趣的因素:
學(xué)生的興趣在成功的教學(xué)過(guò)程中構(gòu)成和發(fā)展,教學(xué)系統(tǒng)的要素:教材(教學(xué)資料及其載體,教學(xué)手段)、學(xué)生、教師都與學(xué)生興趣的構(gòu)成、發(fā)展息息相關(guān)。
1.教學(xué)資料是地理學(xué)習(xí)興趣的源泉
地理感性知識(shí)鮮明地體現(xiàn)著地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點(diǎn)。
由于地理環(huán)境的空間廣大性,直接觀察必須走出教室,很多的間接感知又須借助特定的教學(xué)手段、地圖等圖像和教師、教材的直觀性描述,以構(gòu)成再造表象。正是由于感知困難,使地理事物總是顯得那樣新奇、生動(dòng)。
地理感性知識(shí)是興趣源泉的源頭,它既是地理知識(shí)的重要組成部分,又是獲得理性知識(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)對(duì)學(xué)生缺乏表象的頭腦,不可能喚起探究的熱情。滿足了學(xué)生感知的需要,就在培養(yǎng)興趣的道路上邁出了有力的第一步,并且往往由此直接產(chǎn)生探究理性認(rèn)識(shí)的需要。所以,感知教學(xué)對(duì)于興趣培養(yǎng)乃至整個(gè)教學(xué)的成敗至關(guān)重要。
地理理性知識(shí)以綜合性為其特點(diǎn),蘊(yùn)藏著地理環(huán)境中形形色色的奧秘。對(duì)其趣味性的體驗(yàn)在于進(jìn)行成功的思考。
地理概念是概括而來(lái)的,區(qū)域特征是比較而來(lái)的,規(guī)律和成因是分析綜合而來(lái)的。如果要求學(xué)生在思考失敗的情景下去死記硬背結(jié)論,勢(shì)必抑制興趣的構(gòu)成。
知識(shí)的意義在于運(yùn)用。僅有經(jīng)過(guò)運(yùn)用,才能進(jìn)一步獲得對(duì)知識(shí)需要的體驗(yàn),"感到知識(shí)具有使人高尚起來(lái)的力量—很難找到比這種感覺更強(qiáng)烈的刺激來(lái)推動(dòng)求知的興趣了"。
地理技能使地理操作活動(dòng)(智力的、動(dòng)作的)進(jìn)行的又快又好,令人欽羨。例如,當(dāng)學(xué)生看到軍人、探險(xiǎn)者或考察隊(duì)僅憑地形圖即可在陌生的地區(qū)活動(dòng)自如時(shí),自然要激發(fā)出掌握讀圖技能的需要。
熟巧的技能又往往是學(xué)生學(xué)好新知識(shí)的條件,使學(xué)生在獲得順利完成操作的滿足的同時(shí),獲得新知識(shí)學(xué)習(xí)的成功。滲透在知識(shí)教學(xué)中的本事培養(yǎng)和思想教育,使學(xué)生經(jīng)常獲得本事增強(qiáng)的體驗(yàn),不斷感受思想感情意外的豐富和滿足,從而推動(dòng)著學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。
2.地理教學(xué)手段是興趣培養(yǎng)的重要條件
地理教學(xué)手段包括地理教具(掛圖、模型、標(biāo)本及視聽軟件)、地理學(xué)具(課本、地圖冊(cè)、作業(yè)冊(cè)、顏色筆等)與視聽設(shè)備、地理專用教室、地理圖、地理室外觀察點(diǎn)等是地理知識(shí)資料的載體,是地理教學(xué)資料——興趣源泉流向?qū)W生的"渠道"。
它直接刺激學(xué)生的感官,引起注意,激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的需求,供給相當(dāng)一部分地理感知,幫忙學(xué)生理解地理問題,運(yùn)用地理知識(shí),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要與幫忙學(xué)生成功地進(jìn)行學(xué)習(xí)方面有著不容忽視的作用。
3.學(xué)生是地理興趣發(fā)展的主體
學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣發(fā)生發(fā)展的根據(jù),興趣培養(yǎng)必須遵循學(xué)生興趣發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。
、艑W(xué)生對(duì)處于自我"最近發(fā)展區(qū)"的知識(shí)最感興趣,因?yàn)橛昧μ鴫虻弥墓硬粌H僅能使他體驗(yàn)到需要,并且能使他體驗(yàn)到成功的可能,從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮,獲得果然成功的歡樂。
學(xué)生的知識(shí)、本事基礎(chǔ)是我們確定其"最近發(fā)展區(qū)"的依據(jù)。如果不了解、不顧及學(xué)生的基礎(chǔ),盲目地照本宣講教材,就往往要在教學(xué)失敗的同時(shí)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不一樣學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"存在著個(gè)別差異;A(chǔ)不一樣,構(gòu)成興趣的興奮點(diǎn)也不一樣。有的學(xué)生興奮點(diǎn)在課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸上,有的學(xué)生則會(huì)在努力獲得了及格分?jǐn)?shù)后高興得跳起來(lái)。承認(rèn)并照顧到這種差別,才能使不一樣水平的學(xué)生都興致勃勃地學(xué)習(xí)。
⑵學(xué)生對(duì)掌握著主動(dòng)權(quán)的學(xué)習(xí)感興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主體,學(xué)習(xí)的成功歸根結(jié)底要靠學(xué)習(xí)者自我對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)調(diào)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅需要教師的指導(dǎo),還需要閱讀檢索、獨(dú)立思考、相互議論、向教師質(zhì)疑、發(fā)表見解等主動(dòng)方式的活動(dòng)。這些活動(dòng)能使學(xué)生感到自我本事的意義,增強(qiáng)自信心并提高學(xué)習(xí)成功率。
、菍W(xué)生對(duì)地理野外觀察、地理觀測(cè)、參觀訪問等室外教學(xué)活動(dòng)感興趣。室外教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生供給了豐富多采的最直觀的感性知識(shí),激發(fā)出多方面多層次的探究需要,解答許多在教室內(nèi)難以徹底解決的問題。
、葘W(xué)生對(duì)具有游戲性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)感興趣,這是由他們的年齡特征決定的。
、蛇^(guò)重的負(fù)擔(dān)抑制學(xué)習(xí)興趣,它使學(xué)生把地理課與疲勞、煩燥聯(lián)系在一齊。
⑹地理學(xué)習(xí)的反復(fù)失敗能引起學(xué)生對(duì)地理課的厭惡,會(huì)使學(xué)生把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的成績(jī)聯(lián)系在一齊。
⑺對(duì)成功的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰如其分的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),能使學(xué)習(xí)興趣得到強(qiáng)化。
4.教師是地理興趣培養(yǎng)的主導(dǎo)因素
教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、控制者,又是知識(shí)信息的供給者。
教學(xué)資料靠教師去發(fā)掘、駕馭,學(xué)生的學(xué)情靠教師去了解,學(xué)生的學(xué)習(xí)需要靠教師去激發(fā),學(xué)生的提高、發(fā)展靠教師去啟發(fā)、誘導(dǎo),教師掌握著激發(fā)和滿足學(xué)習(xí)需要的手段,所以教師作用的發(fā)揮是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成與發(fā)展的主要條件。
、沤處煴救说乃枷搿⑶楦、學(xué)識(shí)、本事素質(zhì)包括進(jìn)行興趣培養(yǎng)的意識(shí)是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的內(nèi)在根據(jù)。
、平處煂(duì)多種教學(xué)方法的掌握與靈活運(yùn)用的本事。不一樣的方法解決不一樣的矛盾,引起多角度的心理興奮。
、墙處熯M(jìn)行指導(dǎo)的生動(dòng)性。生動(dòng)、幽默的講課使學(xué)習(xí)的緊張?jiān)⒂诨顫娭校箤W(xué)生易于學(xué)懂、學(xué)會(huì)、記牢。
、冉處煹慕虒W(xué)活力。興趣靠興趣來(lái)培養(yǎng),活力靠活力來(lái)感染。教師帶著對(duì)學(xué)科、對(duì)事業(yè)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類、對(duì)自然的熱愛融匯而成的活力,神采奕奕地進(jìn)行教學(xué),不僅僅能即時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,并且長(zhǎng)期的感染對(duì)學(xué)生個(gè)性的構(gòu)成具有潛移默化的教育作用。
、山處煂(duì)學(xué)生的'態(tài)度。教師對(duì)學(xué)生的尊重、理解、關(guān)懷、幫忙、鼓勵(lì)反映著對(duì)學(xué)生真摯的感情,對(duì)學(xué)生興趣發(fā)展有重要的推動(dòng)作用。一方面這有助于學(xué)習(xí)的成功,另一方面使學(xué)生把學(xué)習(xí)與對(duì)教師的感情聯(lián)系在一齊,產(chǎn)生相應(yīng)的興奮狀態(tài)。
上述四個(gè)方面的分析揭示了進(jìn)行地理興趣培養(yǎng)的根據(jù)。四個(gè)方面互相聯(lián)系、互相制約,是統(tǒng)一的整體,發(fā)揮著教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行興趣培養(yǎng)的功能。
綜合四個(gè)方面因素,地理興趣培養(yǎng)的途徑應(yīng)是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,從地理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),從學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際水平出發(fā),充分發(fā)掘教學(xué)資料本身的趣味性,完善并充分利用各種教學(xué)手段,合理運(yùn)用多種方法,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望并進(jìn)行成功的學(xué)習(xí)。
今后更要努力做到一下幾點(diǎn):
1.加強(qiáng)備課,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新,以促進(jìn)學(xué)生的全程參與,教師應(yīng)善于換位思維,“知學(xué)生所思所想”,從學(xué)生的角度提出問題,對(duì)學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題,有超前的預(yù)測(cè),準(zhǔn)確的確定。同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識(shí)的發(fā)散點(diǎn),本事的發(fā)展點(diǎn),問題的關(guān)鍵點(diǎn),教材的重難點(diǎn)”,創(chuàng)設(shè)問題情境,順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,因勢(shì)利導(dǎo)。
2.創(chuàng)新訓(xùn)練方式,促進(jìn)主動(dòng)應(yīng)用。
學(xué)生中普遍存在“知識(shí)遷移本事差,知識(shí)運(yùn)用不靈活”的現(xiàn)象。所以,地理知識(shí)要盡可能圍繞問題展開,多層次、多角度進(jìn)行提問,并經(jīng)過(guò)變換條件,甚至變換題型或設(shè)計(jì)新題型來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變本事,知識(shí)整和本事,改變思維方式。
3.創(chuàng)新教學(xué)手段。
課堂教學(xué)中教材資料能否被學(xué)生理解和理解,必須經(jīng)過(guò)必須的物質(zhì)媒介才可能順利進(jìn)行。搭配和運(yùn)用不一樣的教學(xué)手段,會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生不一樣的效果。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)不足,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,要使自我的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺(tái)階,應(yīng)當(dāng)努力做到:從教學(xué)思想、教學(xué)資料、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動(dòng)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考,我認(rèn)為:領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的基礎(chǔ),把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵,巧用媒體是教學(xué)的手段,發(fā)展本事是教學(xué)的目標(biāo)。
地理教學(xué)反思 篇12
教材分析
1、 在前面各章了解了世界自然、人文狀況的基礎(chǔ)上,本章引入世界的發(fā)展差異、國(guó)際合作、國(guó)際組織等政治觀念,為以后學(xué)習(xí)各大洲、認(rèn)識(shí)國(guó)家和地區(qū)的人文地理概況起到鋪墊作用。
2、 本章設(shè)計(jì)了三個(gè)標(biāo)題:國(guó)家和地區(qū)、發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家以及國(guó)際合作,通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生可以對(duì)國(guó)家、世界有一個(gè)更深入、完整的認(rèn)識(shí),從而通過(guò)現(xiàn)象了解發(fā)展變化的本質(zhì),理解合作與發(fā)展是人類社會(huì)發(fā)展的方向,為做一個(gè)“世界中的中國(guó)人”奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
1、 本章內(nèi)容與時(shí)事結(jié)合緊密,學(xué)生易于參與,且能從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)中查找到大量的相關(guān)資料。
2、 學(xué)生對(duì)一些主要的國(guó)家早有耳聞,但對(duì)大多數(shù)國(guó)家還是陌生的,且不了解這些國(guó)家的相對(duì)位置和世界形式與格局。
3、 同時(shí),學(xué)生對(duì)國(guó)際合作的重要性也不易理解,在教學(xué)中要多舉例說(shuō)明或與學(xué)生共同探討。
教學(xué)目標(biāo)
⒈知識(shí)與能力:
。1) 知道國(guó)界的劃分、意義和領(lǐng)土的含義
。2) 運(yùn)用地圖指出發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的'地區(qū)分布特點(diǎn);
。3) 用實(shí)例說(shuō)出加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性;
⒉過(guò)程與方法:
。1) 初步學(xué)會(huì)閱讀世界政治地圖,能夠在圖上查找世界主要的國(guó)家
。2) 分析說(shuō)明發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家發(fā)展水平的差異
、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:
(1) 明確一個(gè)國(guó)家的主權(quán)是神圣不可侵犯的,
。2) 國(guó)家無(wú)論大小都一律平等,樹立世界各國(guó)平等相處,求得共同進(jìn)步與發(fā)展的觀念;
(3) 理解改革開放與發(fā)展國(guó)際合作的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn):
。1)領(lǐng)土的概念;
(2)世界主要國(guó)家的分布;世界主要國(guó)際組織
2、難點(diǎn):
。1)國(guó)界線的劃定及國(guó)界糾紛;
(2)南北對(duì)話和南南合作。
地理教學(xué)反思 篇13
在教學(xué)過(guò)程中,認(rèn)真落實(shí)新課程改革的精神,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成,滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí),考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征,在教學(xué)過(guò)程中我注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。具體而言,我主要采取了以下一些做法:
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。
新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求,新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí),只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的'理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討,從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。
新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則,為此,在教學(xué)過(guò)程中我力爭(zhēng)改變過(guò)去“一言堂”的局面,變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí),努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位,由過(guò)去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)。
3、在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。
在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn),重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng),具體做法有:
、僬n堂提問、討論發(fā)言,一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì);
、诮M織討論活動(dòng)時(shí),要求所有學(xué)生共同參與。
此外,備課時(shí)還根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況的差異,分別采取不同的教學(xué)策略,如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn),從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
4、進(jìn)行集體備課,發(fā)揮集體的力量。
加強(qiáng)信息收集,多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽課評(píng)課,取長(zhǎng)補(bǔ)短,通過(guò)這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段,不斷更新教育教學(xué)觀念。
總之,目前的新課改處于探索階段,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),突破舊的思維方式,逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念;
通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
地理教學(xué)反思 篇14
教學(xué)反思是老師置身于整體的教育情景中,從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒,深究教學(xué)活動(dòng)中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反饋等。
地理新課程用圖文并茂的資料,形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料,貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境。面對(duì)這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。
一、反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色
新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來(lái)積極思維與想象。如:每節(jié)課的開始,我總是對(duì)學(xué)生說(shuō):"這節(jié)課,讓我們來(lái)共同研究,一起探討有關(guān)……的問題。"我覺得過(guò)去經(jīng)常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章……,總還有點(diǎn)居高臨下,我教你們跟我學(xué)的味。上課期間,適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題,講出思想的火花;課堂提問經(jīng)常問"你說(shuō)呢?""你認(rèn)為呢?""你的觀點(diǎn)呢?""你的看法呢?""還有不同的想法嗎?""再想想看?"等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)也經(jīng)常以"很好!""太棒了!""很有新意!""你真會(huì)動(dòng)腦筋!"等語(yǔ)氣來(lái)及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)。這樣做,有時(shí)會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在初一(6)班上課時(shí),一位男同學(xué)突然舉手問:"老師,你說(shuō)海拔越高,氣溫就會(huì)越低,可我想,喜馬拉雅山的海拔那么高,應(yīng)該比別的地方離太陽(yáng)更近,氣溫怎么會(huì)低呢?"氣候一章已經(jīng)上完,這個(gè)學(xué)生卻在幾天后提出疑問,說(shuō)明他上課時(shí)認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué),也認(rèn)真想了,可總是解不開。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下,用最淺顯易懂的話解答了這個(gè)問題,并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他愛動(dòng)腦筋,敢于提問。這件事提醒了我,書本沒有講到的知識(shí),可能有的學(xué)生會(huì)去想,也可能有的學(xué)生心存疑問,苦苦思索又覺與書本無(wú)關(guān),就算了。我很快在別的班級(jí)上課時(shí)舉出這個(gè)事例,并鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑問難。
二、反思是否已學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生
"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師在尊重學(xué)生的同時(shí),還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:1、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng);
2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);
3、尤其要注意贊賞那些智力一般,成績(jī)一般,性格內(nèi)向,膽怯的學(xué)生。這樣做,會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。
如:初一(5)班的女同學(xué)葉瑾,平時(shí)性格內(nèi)向,膽小,從來(lái)不舉手發(fā)言,每當(dāng)我眼睛注視她時(shí),她就低下頭,生怕我提名,常鎖著眉頭。有次我試著讓她回答問題,可她說(shuō)話時(shí)聲音很小,鄰座都聽不清。課后我在想,這樣的孩子今后怎么去適應(yīng)社會(huì)……。一天上課時(shí),同學(xué)們都在繪制降水柱狀圖,我輕輕地走過(guò)去,看見她的圖畫得挺不錯(cuò),就笑著說(shuō):"你的降水柱狀圖畫的真好!"然后舉起她的圖向全班同學(xué)展示,夸她的圖畫的準(zhǔn)確、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。幾天后,她主動(dòng)舉手發(fā)言了,并且聲音響亮,我又表?yè)P(yáng)了她。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。原來(lái)她不僅性格內(nèi)向,還缺乏自信。及時(shí)賞識(shí)她的`各種變化,從此以后她有了明顯改變,每次課后遇見我,總是一張燦爛的笑臉。還甜甜地叫一聲"老師好!"這樣的例子,我還可以舉出一些,這使我感悟到:我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng),學(xué)生的心靈是純潔透明的,天真爛漫的,十分在乎老師那本來(lái)就不多的表?yè)P(yáng),而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。
三、反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),依賴性很強(qiáng),這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣,有一定成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如:在上長(zhǎng)江一課時(shí),我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課,然后在課堂上讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師,可以提問,可以補(bǔ)充,可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,都做了充分準(zhǔn)備,這從上課的情景就可看出。尤其是原初二(1)班的葉俊,王雅勤幾位同學(xué),"老師"當(dāng)?shù)挠心S袠,葉俊同學(xué)把長(zhǎng)江水系圖畫在黑板上,邊指圖邊講,還畫出長(zhǎng)江流域一些大水電站的位置,并且編出順口溜,形象、好記。真是出人意料!臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)調(diào)。我故意坐在學(xué)生中間,如果覺得某個(gè)問題答案不確切或占時(shí)間太多,不必重復(fù)回答,就舉手站起來(lái)發(fā)言,以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。起先學(xué)生看我舉手要求發(fā)言都笑了起來(lái),但很快就接納了我這位"老同學(xué)"。我以合作者的身份上完了這節(jié)課,每個(gè)問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,紛紛要求"黃河"一節(jié)還由他們自己上,真是"課已逝,趣尤存"。我又感悟到:學(xué)生需要的不只是我們被動(dòng)的輔導(dǎo),他們還需要什么?學(xué)生的本性向善,天生就有一種有所作為,被人賞識(shí)的需要,他們需要自我實(shí)現(xiàn),自我尊重;需要得到我們的支持;需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì);需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情……
四、反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理,涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí),更能激起學(xué)生質(zhì)疑,想象和創(chuàng)造的欲望。因此,只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。
記得前些時(shí)上"我們需要潔凈的空氣"一課時(shí),我不僅僅局限于教材,而是讓學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象思考,我們?yōu)槭裁葱枰獫崈舻目諝?現(xiàn)在安慶市尤其是大街上空氣如何?你有什么感受?我們能有什么好的建議來(lái)改變這一現(xiàn)狀?經(jīng)過(guò)一番熱烈地討論,"高招"出來(lái)了:大家一致認(rèn)為應(yīng)該使用無(wú)鉛汽油,并大力提倡騎自行車,盡量少用汽車和摩托車來(lái)減少空氣的污染;有的同學(xué)建議最好騎電動(dòng)自行車,速度快,又沒有污染;有的同學(xué)說(shuō)國(guó)外對(duì)汽車尾氣的排放都實(shí)行歐1、歐11標(biāo)準(zhǔn),發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)行的是歐1標(biāo)準(zhǔn),現(xiàn)在我國(guó)大城市北京、上海已實(shí)行歐11標(biāo)準(zhǔn),假如超過(guò)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就不準(zhǔn)使用汽車,我們安慶也應(yīng)該執(zhí)行這個(gè)標(biāo)準(zhǔn);有的同學(xué)建議應(yīng)該在汽車尾氣排放管上面按裝個(gè)過(guò)濾器,把有害物質(zhì)都過(guò)濾掉……,學(xué)生的建議頗有創(chuàng)造性、這讓我感到教師作為學(xué)生唯一知識(shí)源的地位已被動(dòng)搖了。這一課還有一個(gè)課堂活動(dòng)題,內(nèi)容是這樣的:有人想買新房子,有兩處地方可以選擇;一處空氣清新,環(huán)境優(yōu)美,但是房?jī)r(jià)稍貴些;另一處雖然房?jī)r(jià)便宜些,但是離工廠區(qū)比較近,空氣質(zhì)量差一些。選擇哪一處呢?不用說(shuō),教材的本意,是選價(jià)格稍貴但環(huán)境好的房子買。經(jīng)過(guò)這課內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論,大家應(yīng)該明白這個(gè)道理。所以,一經(jīng)提問,許多學(xué)生大聲嚷嚷,應(yīng)該選價(jià)格貴但環(huán)境好的房子,并紛紛說(shuō)出理由:如果選價(jià)格便宜點(diǎn)的房子,雖然一時(shí)省了錢,可環(huán)境不好、有污染,人的心情也受到影響,以后生病,不知要花多少錢!說(shuō)的很有道理。我相信就是一般也都會(huì)這樣考慮。這時(shí),初一(6)班的段佩凱同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“我選價(jià)格便宜點(diǎn)的房子!卑嗌狭⒖逃型瑢W(xué)笑起來(lái)。我沒有馬上否定他的選擇,而是說(shuō):“談?wù)勀愕南敕,好嗎?”段佩凱同學(xué)說(shuō):“我選便宜點(diǎn)的房子,是因?yàn)檫@樣可以把省下來(lái)的錢買一些樹苗,種在周圍,這樣樹木可以凈化空氣,就能夠改造這個(gè)地區(qū)的環(huán)境。"真是一個(gè)環(huán)保主義者!多有新意多有創(chuàng)意!我當(dāng)即豎起大拇指說(shuō):“太棒了!這位同學(xué)的想法真高尚!”究竟哪一個(gè)答案最好?我真為自己唯書為上的思維定勢(shì)汗顏。我再次感悟:我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為的同時(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
以上反思似乎都是成功的例子。其實(shí),每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思:一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),思緒是否還游離在課堂之外?為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠,眼神空洞,甚至上課經(jīng)常不帶書?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛,于是曾經(jīng),他聽課認(rèn)真,不再干擾課堂,而一段時(shí)間后又恢復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆]有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化?還是因?yàn)闆]有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策?我在思索……
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