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《詠鵝》的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-28 14:15:27 賽賽 教學(xué)反思 我要投稿

《詠鵝》的教學(xué)反思(精選22篇)

  身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的《詠鵝》的教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《詠鵝》的教學(xué)反思(精選22篇)

  《詠鵝》的教學(xué)反思 1

  教學(xué)《詠鵝》這篇課文之前,我事先在班上了解到:不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)了,所以本課教學(xué)我把目標(biāo)放在:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,感悟詩(shī)情詩(shī)景,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。在導(dǎo)入新課時(shí),我先和小朋友們猜一個(gè)謎語(yǔ),而謎底就是白天鵝。這個(gè)環(huán)節(jié)一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是看圖說(shuō)話。我出示圖片(一幅美麗的白鵝戲水圖),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,這是一只什么樣的鵝?它美嗎?美在哪?圖上還有那些地方讓你覺(jué)得美?美在哪里?在這個(gè)環(huán)節(jié)我的本意是希望由小朋友來(lái)觀察圖,并訓(xùn)練他們的口語(yǔ)(能完整的說(shuō)一句話)。但是這個(gè)目標(biāo)并沒(méi)有很好的達(dá)到。這個(gè)環(huán)節(jié)老師說(shuō)的比較多,學(xué)生說(shuō)的比較少。這方面在以后的教學(xué)中我會(huì)特別注意。還有一點(diǎn),當(dāng)同學(xué)觀察完這幅圖時(shí),如果我能夠讓學(xué)生再整體的描述一下整幅圖的話,效果會(huì)更好!接著,我為孩子們描述了駱賓王七歲的時(shí)候?qū)懺?shī)《詠鵝》的故事,由于聽(tīng)的是同齡孩子的故事,學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得入了神,由此導(dǎo)入新課,孩子們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái),課堂的氣氛比較活躍。

  第三個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)會(huì)朗讀古詩(shī)。在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀領(lǐng)略詩(shī)的意境時(shí),我放手讓學(xué)生自讀,接著同桌互讀(會(huì)讀的教不會(huì)讀的/都會(huì)讀的比比誰(shuí)讀得最有感情),全班讀,男女生比賽讀。在這個(gè)環(huán)節(jié),朗讀的形式不夠多,如果朗讀的形式再多樣化點(diǎn)會(huì)更好,因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生切忌單調(diào)的朗讀。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中我會(huì)特別的注意。在教學(xué)生如何朗讀時(shí),我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪句詩(shī),然后再指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x好詩(shī)句。這個(gè)環(huán)節(jié),我比較注重詩(shī)的節(jié)奏感!

  第三個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)本課的生字。這個(gè)環(huán)節(jié),在讓學(xué)生剛認(rèn)識(shí)生字時(shí),可以先把生字卡片鐵在黑板上,等學(xué)生讀熟了,或是開(kāi)火車(chē)讀,個(gè)別讀的'時(shí)候再拿在手上讓學(xué)生讀的效果會(huì)更好一點(diǎn)。還有,拼音和字可以用不同的筆來(lái)寫(xiě),這樣會(huì)更直觀。

  第四個(gè)環(huán)節(jié),總結(jié)鞏固。我問(wèn)學(xué)生這節(jié)課學(xué)到了什么,作為這節(jié)課的總結(jié)。

  總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課的環(huán)節(jié)比較多,在課堂上會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù),這樣他們上課就會(huì)比較不集中精神。在這方面,我會(huì)注意以后上課盡量抓重點(diǎn)來(lái)講,環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明了就行。還有,在教學(xué)古詩(shī)時(shí),由于這節(jié)課我沒(méi)有把古詩(shī)抄在黑板上,而是直接用掛圖,上課在古詩(shī)上做的一些標(biāo)志都不夠明顯。這點(diǎn)在以后的教學(xué)中我也會(huì)注意把古詩(shī)寫(xiě)到黑板上,這樣學(xué)生可以看得更清楚。

  《詠鵝》的教學(xué)反思 2

  學(xué)生入學(xué)以來(lái),第一次接觸的詩(shī)歌是第3單元中的《山村》,本課是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)古詩(shī)!对侚Z》這首詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練,意思淺顯,給孩童展現(xiàn)了一幅活潑生動(dòng)美麗的畫(huà)面。詩(shī)歌本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà),只是這種圖畫(huà)是通過(guò)凝練的文字構(gòu)成的。詩(shī)文給人以無(wú)限美好的遐想,能夠?qū)⒆舆M(jìn)行美好情感的熏陶。為了使學(xué)生能夠了解詩(shī)句的大致意思,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,我做了以下探討,并收到了一定的效果。

  一、用圖激趣,讓學(xué)生徜徉在優(yōu)美情景中。

  柳條飛舞,帶著春的期盼躍入我們的眼簾,飛灑一片綠色于池中。綠綠的湖水蕩漾著清波漣漪,搖碎了宛如綠寶石一樣的湖面,搖出片片鱗光。湖中白鵝曲項(xiàng)高歌,紅掌撥動(dòng)綠波,雪白的羽毛映襯綠波,顯得那樣清美,快樂(lè)活潑。如詩(shī)的畫(huà)面,如畫(huà)的詩(shī)歌卻是一個(gè)只有七歲的.“神童”創(chuàng)作的,這更能激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)愿望。

  于是,開(kāi)課的時(shí)候,我先是讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的六個(gè)單韻母,然后以開(kāi)心的導(dǎo)語(yǔ)將孩

  子引入本課的學(xué)習(xí):“這六個(gè)單韻母寶寶十分感謝您們,要帶您們一起去欣賞一幅美麗的畫(huà)面!苯又,我就出示本課詩(shī)歌的配圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  當(dāng)我出示這幅圖的時(shí)候,孩子們被眼前美麗的畫(huà)面驚呆了,都不禁發(fā)出“哇,太美了!”的贊嘆聲。接著我問(wèn)到:“你覺(jué)得畫(huà)面中的什么最美呢?”孩子們暢所欲言,將自己看到的景色一一列舉,然后我將孩子們描繪的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言進(jìn)行修飾組織,變成一段話,讓孩子看著圖,聽(tīng)著我如詩(shī)的介紹,一個(gè)個(gè)聽(tīng)得入神,仿佛陶醉在了畫(huà)中。這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子的情感充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái),為下一步的學(xué)習(xí)鋪墊了情感基礎(chǔ),讓孩子迫不及待地進(jìn)入到詩(shī)歌的情景當(dāng)中。

  二、反復(fù)吟誦,感受詩(shī)歌的韻律美。

  古體詩(shī)的藝術(shù)魅力在于本身的凝練和貫穿字里行間的和諧之美。我國(guó)傳統(tǒng)的啟蒙教育基本以教讀兒歌引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。因而,詩(shī)歌教學(xué)要利用詩(shī)歌的音韻美來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行文化的熏陶,讓孩子感受詩(shī)歌的意境美,情感美,節(jié)奏美。

  但是,入學(xué)后的詩(shī)歌教學(xué)這是第二次,孩子們還根本不了解詩(shī)歌的節(jié)奏和音韻,因而,通過(guò)范讀,通過(guò)不同形式的讀,能夠讓孩子在美妙的音韻和節(jié)奏中享受著詩(shī)歌學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。于是,我在引導(dǎo)學(xué)生初讀的時(shí)候,首先讓孩子認(rèn)真聽(tīng)老師的第一遍朗讀,要求是聽(tīng)準(zhǔn)字音。因?yàn)槁?tīng)讀識(shí)字仍然是目前孩子們識(shí)字方法中的重中之重。接著,再讓孩子們來(lái)聽(tīng)老師讀,這次讀是讓孩子們注意聽(tīng)清老師的節(jié)奏,通過(guò)這樣有層次的讀,不僅使學(xué)生能夠讀準(zhǔn)詩(shī)歌的字音,還能夠讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。

  三、感情朗讀,學(xué)習(xí)體味詩(shī)歌的意境美。

  課標(biāo)要求一年級(jí)學(xué)生的詩(shī)歌教學(xué)只是了解詩(shī)歌大意,重點(diǎn)是通過(guò)反復(fù)吟誦,在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,在誦讀中初步感知詩(shī)歌大意,在誦讀中識(shí)字識(shí)詞,熟讀成誦積累詩(shī)歌。為了不拔高要求又要達(dá)到能夠讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有個(gè)簡(jiǎn)單的了解,于是,我利用了詩(shī)歌的配圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,然后對(duì)應(yīng)著詩(shī)歌讓孩子吟誦,吟誦出詩(shī)的味道,吟誦出對(duì)詩(shī)歌的理解。

  然后為了檢測(cè)孩子對(duì)每句詩(shī)的了解,我將每句詩(shī)的順序打亂了,然后隨意說(shuō)出一句詩(shī)的意思,抽學(xué)生來(lái)吟誦出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句來(lái)。通過(guò)檢測(cè)我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子都能夠?qū)⒃?shī)句意思和詩(shī)句對(duì)應(yīng)起來(lái),從而讓我判斷出,孩子們幾乎對(duì)詩(shī)歌有了大致的了解了。

  在引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)詩(shī)歌的理解的時(shí)候,我抓住了表示色彩的詞語(yǔ)“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”讓學(xué)生感受到因色彩而帶來(lái)的畫(huà)面的明朗和優(yōu)美。我的思考:

  1、還有一部分學(xué)生的唱讀較為嚴(yán)重,這說(shuō)明平時(shí)我的教學(xué)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位,應(yīng)該加強(qiáng)教師的示范朗讀,注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),在傾聽(tīng)中感受老師的語(yǔ)速,從而有效改變唱讀情況。

  2、仍然有一部分孩子的注意力不集中,是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣?是聽(tīng)課習(xí)慣不好?是形式較為單一?我的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這部分的學(xué)習(xí)狀態(tài),否則這節(jié)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)將留下空白。

  《詠鵝》的教學(xué)反思 3

  《詠鵝》是一首古詩(shī)吟唱歌曲。我整體的教學(xué)思路是以“鵝”作為本課的主題情境和主線,設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在看、聽(tīng)、想、說(shuō)、畫(huà)、演的過(guò)程中感受音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè),體驗(yàn)音樂(lè)。

  1、創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生配樂(lè)進(jìn)行詩(shī)朗誦,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口,主動(dòng)參與,有利于幫助學(xué)生去理解和感受古詩(shī)詞的能力培養(yǎng)。

  2、學(xué)唱歌曲并進(jìn)行表演。通過(guò)舞蹈表演過(guò)程中近一步體會(huì)到了《詠鵝》著首歌的意境。

  3、讓學(xué)生在聲情并茂地歌唱古詩(shī)的`基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的感受以詩(shī)配畫(huà)。讓學(xué)生發(fā)揮想象,感受畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)中有畫(huà),為學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供更為廣闊的想象空間。

  通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生較好的掌握了教學(xué)內(nèi)容,課堂氣氛良。

  《詠鵝》的教學(xué)反思 4

  《詠鵝》是一首深受學(xué)生喜愛(ài)的唐詩(shī),詩(shī)中的小白鵝形象生動(dòng),情境的描述雖然寥寥幾筆,但富有情趣,想像的空間很大。我是這樣教這首古詩(shī)的。

  (一)激趣。在導(dǎo)入新課時(shí),我采用猜謎語(yǔ)這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式引入課題,說(shuō)出謎語(yǔ)“頭戴紅帽子,身披白袍子,腳穿紅襪子,唱歌伸脖子”讓孩子們猜一動(dòng)物的名稱(chēng),多數(shù)學(xué)生都能在積極動(dòng)腦思考后猜出謎底是鵝。這樣的導(dǎo)入,不僅讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋還激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ┵p畫(huà)。我再出示課本插圖的課件。畫(huà)面上紅花綠柳,溪流潺潺,一群鵝在水中一邊游一邊叫。這幅白鵝戲水圖,色彩鮮艷,極具情趣。在學(xué)生們欣賞完畫(huà)面后,我讓他們暢所欲言,說(shuō)說(shuō)自己都看到了什么并用一句話夸夸這幅畫(huà),在學(xué)生的交流中,提高了他們的口頭表達(dá)能力和一定的審美情趣。

  (三)吟詩(shī)。當(dāng)孩子們賞畫(huà)之后,出示“鵝、鵝、鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波!边@首古詩(shī)。接著通過(guò)讓學(xué)生自己嘗試讀,教師范讀,齊讀,配樂(lè)朗誦,帶動(dòng)作表演吟誦等多種形式,朗讀古詩(shī),感受古詩(shī)的意境美,從而實(shí)現(xiàn)了有感情地吟誦古詩(shī)的.目的。

 。ㄋ模┏怀。學(xué)生能有感情地吟詩(shī)后,再播放詠鵝的歌曲給我們聽(tīng),優(yōu)美、朗朗上口的旋律,學(xué)生們很快就能背誦這首古詩(shī)了。

  《詠鵝》的教學(xué)反思 5

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的教學(xué)情境,能使學(xué)生心情舒暢,學(xué)習(xí)興趣高。這節(jié)課,我在多處創(chuàng)設(shè)情境,使教學(xué)過(guò)程有聲有色。如:我以學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)的鵝叫的錄音導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣盎然。然后讓學(xué)生看cai動(dòng)畫(huà):楊柳飄舞,幾只白鵝在池水里昂首鳴叫,紅掌撥水……在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中,聽(tīng)詩(shī)歌朗讀,學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入了詩(shī)的意境中,從而以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

  二、借助多媒體,化難為易。

  詩(shī)句用語(yǔ)言描寫(xiě)的情境,通過(guò)多媒體再現(xiàn)出來(lái),就變得具體可見(jiàn),能幫助學(xué)生感受形象,進(jìn)入情境。因此在教學(xué)中,我及時(shí)展示多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)部分,如展示“曲項(xiàng)向天歌”的動(dòng)畫(huà),對(duì)鵝的頸部進(jìn)行特寫(xiě),一只鵝反復(fù)地伸縮脖頸,這樣,重點(diǎn)詞語(yǔ)“曲項(xiàng)”的.含意就迎刃而解了。又如“紅掌撥清波”的動(dòng)畫(huà),特寫(xiě)“撥”的動(dòng)作和水波向四周蕩開(kāi)的景象,突出鵝可愛(ài)的姿態(tài)。多媒體的運(yùn)用,聲音和圖像的想象結(jié)合,給學(xué)生強(qiáng)烈的印象,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解,在隨后的朗讀訓(xùn)練中,學(xué)生寓情于景,很好地把自己的感受盡情地抒發(fā)出來(lái)了。

  三、以讀激情,啟發(fā)想象。

  古詩(shī)的朗讀背誦是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在朗讀訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)中,我采用了范讀、小組讀、個(gè)別讀、配音讀、表演讀等形式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境,體會(huì)詩(shī)句的優(yōu)美,鵝的可愛(ài),激起學(xué)生的感情,F(xiàn)時(shí),許多新的念頭在孩子們腦海中閃現(xiàn),充滿了創(chuàng)造熱情,在教學(xué)中,我營(yíng)造了一個(gè)讓學(xué)生放飛想象的情境:假如你是水中的一只大白鵝,你會(huì)說(shuō)些什么呢?在這個(gè)情境中,學(xué)生大膽的想、盡情地說(shuō),使學(xué)生的思維得到了發(fā)散,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

  四、把藝術(shù)帶進(jìn)課堂,再現(xiàn)詩(shī)中情境。

  古人云:詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。在學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象之后,動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),學(xué)生畫(huà)出了藍(lán)天、白云、垂柳、碧波、白鵝,把詩(shī)中描繪的景象形象化了,進(jìn)入了自由想象的空間,樂(lè)在其中,音樂(lè)和表演往往給人以豐富的美感,使人心馳神往。教學(xué)中,我借助音樂(lè)來(lái)渲染情境,借助表演來(lái)表達(dá)情感,在學(xué)生誦讀詩(shī)歌時(shí),同時(shí)播放節(jié)奏輕快的樂(lè)曲,讓學(xué)生盡情表演,他們仿佛覺(jué)得自己就是那可愛(ài)的白鵝,在池塘里悠閑的撥動(dòng)著碧波,欣賞著大自然的美……就這樣,學(xué)生在一個(gè)寬松、活潑的教學(xué)氛圍中,感受了美,記住了詩(shī)句,學(xué)會(huì)了字詞。

  我認(rèn)為這堂課是成功的,學(xué)生在看一看、讀一讀、演一演、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)的環(huán)節(jié)中,全身心地參與,在情趣中進(jìn)行學(xué)習(xí),在愉悅中克服困難,在體驗(yàn)中感悟知識(shí),在滿懷熱情中不斷取得成功。

  《詠鵝》的教學(xué)反思 6

  《詠鵝》是一首深受學(xué)生喜愛(ài)的唐詩(shī),詩(shī)中的小白鵝形象生動(dòng),情境的描述雖然寥寥幾筆,但富有情趣,想像的空間很大;歌曲的旋律天真活潑、簡(jiǎn)單易學(xué)。詞曲結(jié)合在一起,展現(xiàn)在我們面前的是一幅有聲有色的畫(huà)面。

  這首歌曲基本上沒(méi)有什么難度,學(xué)生很容易學(xué)會(huì),所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我把創(chuàng)作表現(xiàn)作為重點(diǎn),目的就是想利用兒童思維的特點(diǎn),啟發(fā)他們運(yùn)用多種形式來(lái)對(duì)歌曲的情境進(jìn)行感悟和探索。其實(shí)做法只是在“學(xué)科綜合”的理念下,通過(guò)分組的形式,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng),自由選擇表現(xiàn)形式。

  如在朗誦創(chuàng)作組中,我引導(dǎo)學(xué)生采用提問(wèn)的方式進(jìn)行朗誦,將已有知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,效果不錯(cuò)。

  在歌舞創(chuàng)作組中,我為學(xué)生提供鵝的頭飾及皺紋紙,學(xué)生在表演中利用頭飾、皺紋紙自制道具,增加了舞臺(tái)的氣氛,而這種表演方式也讓男生興趣倍增。

  而在圖畫(huà)創(chuàng)作組及樂(lè)器創(chuàng)作組,則讓一幫好靜和好動(dòng)的學(xué)生有了自己的舞臺(tái),同時(shí)也增強(qiáng)了他們的凝聚力。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)主張為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在整個(gè)教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)造了一種和諧輕松、雙向交流、民主自由的'教學(xué)氛圍。我作為一名參與者和學(xué)生一起活動(dòng),不是凌駕于學(xué)生之上。這樣就使學(xué)生能在一種寬松、自由的空間里,從自己的興趣愛(ài)好和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和能力,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。

  《詠鵝》的教學(xué)反思 7

  中國(guó)古詩(shī)貴在“意境”,“意”就是指詩(shī)人主觀的思想感情,“ 境”就 是指詩(shī)人所描摹的客觀事物!耙饩场奔丛(shī)人的思想感情和他所描摹的客觀事物相結(jié)合而達(dá) 到的一種完美和諧的藝術(shù)境界。而能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)藝術(shù)境界,就意味著能否使學(xué)生體 味到古詩(shī)的美,鑒于此,在《詠鵝》這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中,主要設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié):

  一、由畫(huà)入境,感知全詩(shī)大意。

  導(dǎo)入新課后,老師首先配樂(lè)范詩(shī),然后展示“白鵝戲水”的 畫(huà)面,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩(shī)意的畫(huà)面,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,在視覺(jué)活動(dòng)和想象中進(jìn)入古詩(shī) 意境,在意境中使學(xué)生享受到古詩(shī)的美。從而培養(yǎng)學(xué)生有感情吟誦,理解了詩(shī)的大意。

  二、品詩(shī)畫(huà)圖結(jié)合,體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意

  這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在學(xué)生粗略理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,進(jìn)行配樂(lè)作畫(huà),并介紹自己的畫(huà),這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中走 進(jìn)詩(shī)的意境之中,即享受了美,又弄懂了詩(shī)意,而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力,繪畫(huà)能力、 想象能力和口語(yǔ)交際能力。

  三、用自己喜歡的方式,表達(dá)詩(shī)情畫(huà)意。

  考慮到學(xué)生的個(gè)性差異問(wèn)題,設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生用自己喜歡的方式(如朗誦、跳舞、描 述大白鵝的美等)表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。當(dāng)不用不同的 方式表達(dá)出自己的情感時(shí),就更生動(dòng)、更形象,更能產(chǎn)生一種直觀的效果,非常適合低年級(jí) 學(xué)生的特點(diǎn),激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,體現(xiàn)了跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的課改思路。

  通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生不僅可以掌握這首古詩(shī)該掌握的內(nèi)容,而且還走進(jìn)了詩(shī)的意境。通過(guò) 語(yǔ)文課和藝術(shù)課的融合,使學(xué)生享受到了古詩(shī)的美,陶冶了情操,鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手 能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力,鍛煉了口頭表達(dá)能力,學(xué)會(huì)了有感情吟誦,從 而實(shí)現(xiàn)了古詩(shī)的教學(xué)目的。

  《詠鵝》的教學(xué)反思 8

  教學(xué)《詠鵝》這篇課文之前,我事先在班上了解到:不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)了(學(xué)前班教過(guò)),所以本課教學(xué)我把重點(diǎn)放在:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,感悟詩(shī)情詩(shī)景,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字“白、向、毛”。在導(dǎo)入新課時(shí),我出示圖片(一幅美麗的白鵝戲水圖),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,這是一只什么樣的鵝?(生甲:這是一只白白的鵝;生乙:這是一只活潑可愛(ài)的鵝……)接著,我聲情并茂地為學(xué)生講述了駱賓王七歲寫(xiě)詩(shī)《詠鵝》的故事,由于聽(tīng)的是同年齡孩子的故事,學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得入了神,由此導(dǎo)入新課,孩子們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái),課堂的氣氛比較活躍。

  在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀領(lǐng)略詩(shī)的意境時(shí),我放手讓學(xué)生自讀,接著同桌互讀(會(huì)讀的教不會(huì)讀的/都會(huì)讀的比比誰(shuí)讀得最有感情)、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩(shī)意,而沒(méi)有作過(guò)多的講解,“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。特別是讓學(xué)生加入自己喜歡的動(dòng)作讀,形象地再現(xiàn)了詩(shī)情詩(shī)景,在讀中可以深深感受到學(xué)生對(duì)大白鵝的'喜愛(ài)之情,并滲透了人與動(dòng)物關(guān)系密不可分、親切自然的教育。

  在寫(xiě)字環(huán)節(jié),新出現(xiàn)的兩個(gè)筆畫(huà)是一個(gè)難點(diǎn),只有掌握了這兩個(gè)筆畫(huà),才能更好地掌握“白、向、毛”三個(gè)生字,為此,我加強(qiáng)了示范指導(dǎo),先是教師親自示范,后是學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互學(xué),以優(yōu)帶差,人人爭(zhēng)當(dāng)“小老師”。雖然在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有強(qiáng)調(diào)一定要掌握筆畫(huà)筆順,但對(duì)于“筆畫(huà)筆順”這一千百年來(lái)人們寫(xiě)字時(shí)約定俗成的東西,我想,讓學(xué)生掌握還是很有必要的,當(dāng)然,不可能一步到位,對(duì)于基礎(chǔ)較差、反應(yīng)較慢的學(xué)生慢慢來(lái),潛然默化。不能挫傷孩子的積極性,要保護(hù)孩子能學(xué)好的自信心。批改作業(yè)時(shí),看著那工工整整的一筆一畫(huà),看著那整整齊齊的一行行字,我禁不住欣慰地笑了,瞧!這是一群多認(rèn)真的孩子呀!

  《詠鵝》的教學(xué)反思 9

  人們常說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半!本实膶(dǎo)入能在極短的時(shí)間之內(nèi)就把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本節(jié)課中,我采用先聲奪人的辦法來(lái)激發(fā)幼兒的興趣,即讓幼兒聽(tīng)聲猜動(dòng)物,實(shí)踐證明,孩子們的興趣一下子被吸引了過(guò)來(lái),當(dāng)我把白紙揭開(kāi),栩栩如生的大白鵝出現(xiàn)在他們的面前時(shí),孩子們的臉上更是滿溢著興奮的表情。

  對(duì)古詩(shī)的.教學(xué),對(duì)于幼兒特別又是小班的幼兒來(lái)說(shuō)顯得有點(diǎn)枯燥,但是如果運(yùn)用適宜的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),也會(huì)讓他們興致盎然,并在積極地參與中,得到很多的收獲。

  考慮到小班幼兒因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和理解能力的不足,首先在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,我選擇了《詠鵝》這首易于小班幼兒理解的古詩(shī)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。那么如何幫助幼兒理解古詩(shī)的內(nèi)容呢?我在教學(xué)方法的選擇和趣味性的挖掘方面,花費(fèi)了不少的心思。本次教學(xué)活動(dòng)中,我主要采用肢體動(dòng)作模仿來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)內(nèi)容。通過(guò)讓幼兒模仿大白鵝頭抬的高高的伸著脖子唱著歌、在水里像劃船一樣游泳等動(dòng)作來(lái)初步理解故事內(nèi)容并感知詩(shī)的意境。這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)幼兒參與的積極性很強(qiáng),模仿得也很不錯(cuò),師幼互動(dòng)也很好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,幼兒還初步了解大白鵝基本的外形特征,如鵝長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,白白的羽毛,紅紅的腳掌。

  但在“聽(tīng)一聽(tīng),讀一讀”這一環(huán)節(jié)中,也許是教法設(shè)計(jì)還不夠理想,方式方法較為單一些,因此幼兒學(xué)習(xí)朗讀的情緒有所下降,有幾個(gè)幼兒注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移,開(kāi)始東張西望,不十分愿意跟老師朗讀古詩(shī)。我想,如果我變換一些方式來(lái)教讀,如由教師朗讀詩(shī)句幼兒模仿動(dòng)作;或教師一邊指著白鵝的不同部位,一邊誦讀相應(yīng)的詩(shī)句;或者讓全體幼兒來(lái)誦讀,我來(lái)指掛圖。這樣就增加了形象性,孩子們學(xué)習(xí)的興趣就不至于削弱。

  最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子在歡快愉悅的歌曲聲中學(xué)習(xí)表演古詩(shī)里的情景,在游戲活動(dòng)中孩子表現(xiàn)的很開(kāi)心,也學(xué)的很像。通過(guò)模仿白鵝戲水的動(dòng)作進(jìn)一步感知古詩(shī)《詠鵝》。

  《詠鵝》的教學(xué)反思 10

  一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà),學(xué)習(xí)積極健康的古詩(shī),不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),而且可以使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言美,學(xué)唱歌曲的旋律美去認(rèn)識(shí)其中表達(dá)的意境美,進(jìn)而體驗(yàn)到詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。這個(gè)學(xué)期,我上了《詠鵝》這節(jié)課,這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)比較成功。

  1、創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生配樂(lè)進(jìn)行詩(shī)朗誦,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口,主動(dòng)參與,有利于幫助學(xué)生去理解和感受古詩(shī)詞的'魅力。

  2、學(xué)唱歌曲并進(jìn)行表演。在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上讓孩子們上講臺(tái)前自由表演,或者參考教師示范的一些動(dòng)作進(jìn)行表演,但是由于時(shí)間沒(méi)有掌握好,本環(huán)節(jié)過(guò)的比較匆忙,沒(méi)有讓學(xué)生表演,讓整節(jié)課顯得有頭無(wú)尾的感覺(jué),留下了缺憾。教師對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間掌控的不太好,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  3、學(xué)生大合唱反復(fù)的次數(shù)比較多,形式單一,應(yīng)該分組演唱,增強(qiáng)學(xué)生小組合作的意識(shí)!從而使課堂教學(xué)方式也不單一,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃!

  4、拓展。把別的古詩(shī)放在《詠鵝》的曲調(diào)里唱一唱,使學(xué)生加深對(duì)歌曲的記憶!并理會(huì)古詩(shī)的美,古詩(shī)也可以編成歌曲。

  《詠鵝》的教學(xué)反思 11

  新課程的實(shí)施給教師流出了很大的空間,使我們能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)按部就班的教學(xué)形式,使課堂充滿活力。在《詠鵝》一顆的教學(xué)中,為了使教學(xué)內(nèi)容豐富,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多姿多彩,我進(jìn)行了學(xué)科的整合。我是這樣安排教學(xué)的:先導(dǎo)入新課,再學(xué)習(xí)古詩(shī)、識(shí)記生字。這些環(huán)節(jié)只用了20分鐘。接著整整20分鐘讓學(xué)生進(jìn)行“才智表演”:

  (1)請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,畫(huà)一幅與插圖不同的畫(huà)。

 。2)用自己喜歡的曲子唱一唱《詠鵝》。

 。3)用捏你、剪紙等方法制作一只鵝。

  整節(jié)課孩子們一會(huì)兒讀古詩(shī),一會(huì)兒學(xué)生字,一會(huì)兒花花,一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒玩泥巴......氣氛很熱鬧。

  課后,我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不是很理想,學(xué)生不僅沒(méi)能熟記本課的生字,也沒(méi)讀出這首詩(shī)的感情和韻律來(lái)。問(wèn)題到底在哪?我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了新課標(biāo),與希冀的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了對(duì)照和思考,發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)上存在片面性。新課程改革改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,增強(qiáng)了課程結(jié)構(gòu)的綜合性。學(xué)科間加強(qiáng)整合,可以提高學(xué)習(xí)效率,但并不是說(shuō)可以無(wú)目的、隨意的整合。《詠鵝》一顆的教學(xué)目標(biāo)是:知道鵝的可愛(ài)和美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物,熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的情感;能有表情地朗讀古詩(shī),達(dá)到熟讀成誦;里喲呵哪個(gè)自己喜歡的方法識(shí)記六個(gè)生字。本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,在誦讀古詩(shī)的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)歌的'意境和韻律。古詩(shī)教學(xué)必須重視朗讀的指導(dǎo),在教學(xué)中,我卻本末倒置,把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的“才智表演”上,進(jìn)行了盲目的、沒(méi)有太多意義的學(xué)科整合,才導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂上熱熱鬧鬧,教學(xué)效果卻不好的結(jié)果。

  針對(duì)上一節(jié)課的存在問(wèn)題,我重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì):

  1、學(xué)習(xí)故事時(shí),先讓學(xué)生讀一讀,說(shuō)一說(shuō),初步感知古詩(shī)的大意;再讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng),讀一讀,感受古詩(shī)的韻律;然后讓學(xué)生讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩(shī)的情趣;最后讓學(xué)生小組讀、同桌讀、指名讀,還可以讓學(xué)生自由選擇,以自己喜歡的方式來(lái)讀。真陽(yáng),通過(guò)多種形式的朗讀指導(dǎo),相信能使學(xué)生逐步達(dá)到“有表情地讀,達(dá)到熟讀成誦”從而體會(huì)到詩(shī)歌的意境美很韻律美。

  2、把學(xué)生的“才智表演”作為課后拓展練習(xí),讓學(xué)生自主選擇練習(xí)內(nèi)容,自由、盡情地參與多種藝術(shù)活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和滿足。

  《詠鵝》的教學(xué)反思 12

  思考問(wèn)題:

  1、如何通過(guò)歌曲《詠鵝》的學(xué)唱,加深孩子對(duì)經(jīng)典古詩(shī)詞的理解,體驗(yàn)音樂(lè)與古詩(shī)融合的魅力。

  2、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,用自己喜愛(ài)的形式創(chuàng)造表現(xiàn)古詩(shī)詞意境。

  教案簡(jiǎn)述:

  1、教材分析:《詠鵝》

  一曲是選自國(guó)家義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū),《走進(jìn)音樂(lè)世界》(花城出版社)1年級(jí)下冊(cè)第八課。她是承接一年級(jí)《讀讀、唱唱》的延續(xù)。他體現(xiàn)音樂(lè)與相關(guān)文化的.結(jié)合,力圖借姊妹藝術(shù)(詩(shī)詞)增強(qiáng)藝術(shù)的感染力。教材選擇天真、活潑有童趣,如詩(shī)入畫(huà)易提高學(xué)生的審美情趣。提供配套的教學(xué)參考課件對(duì)教學(xué)幫助啟迪很大。

  2、教學(xué)展示錄《詠鵝》

  1、賞畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們朗誦唐代詩(shī)人駱賓王的名作《詠鵝》,再欣賞一幅畫(huà),這是一幅唐詩(shī)《詠鵝》彩圖。請(qǐng)講講看了這首詩(shī)和畫(huà)有什么感受?

  2、配樂(lè)朗誦。啟發(fā)學(xué)生理解古詩(shī)意境,再根據(jù)詩(shī)詞的情緒設(shè)計(jì)它的節(jié)奏、速度、力度、聲音的高低及朗誦的方式。然后再配上樂(lè)曲朗誦,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,對(duì)比一下有音樂(lè)和沒(méi)有音樂(lè)配合朗誦有什么不同的感受。并鼓勵(lì)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)即興地做律動(dòng),表達(dá)自己對(duì)歌曲的感受。

  《詠鵝》的教學(xué)反思 13

  新的教學(xué)理念告訴我們,一切的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該用符合兒童情趣的方式進(jìn)行。在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí),激發(fā)創(chuàng)新求異思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。

  《詠鵝》是一首極富兒童情趣的歌曲,旋律短小、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),生動(dòng)展現(xiàn)了水中白鵝自由戲水、自在生活的情境,非常貼近孩子的生活,受到孩子們的喜愛(ài)。因這首歌中有些樂(lè)句的節(jié)奏還有古詩(shī)的韻味,故初學(xué)時(shí)我讓孩子們欣賞了一組白鵝戲水的圖片,然后師生一起感悟歌詞有并有意識(shí)地引導(dǎo)他們帶上動(dòng)作。在學(xué)唱歌曲時(shí),孩子們對(duì)歌曲旋律的后半部分的“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌”的高音位置音準(zhǔn)把握不是太好,我就引導(dǎo)他們利用動(dòng)作的變化來(lái)正音,當(dāng)唱到“曲項(xiàng)向天歌”的“向天歌”三個(gè)字時(shí)把平行的手抬得更高一些,并頭向著天花板,就像一只只高傲的白鵝似的,經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)之后唱得比之前好多了。另外,鼓勵(lì)學(xué)生自己為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作打破了以前“照葫蘆畫(huà)瓢”的方法,給孩子們營(yíng)造了樂(lè)學(xué),想學(xué)的教學(xué)氛圍。

  《詠鵝》有它的光彩之處,但也存在不少遺憾。比如,在學(xué)生完整而充分的聆聽(tīng)音樂(lè),并且隨著音樂(lè)表現(xiàn)音樂(lè)形象時(shí),學(xué)生更多是專(zhuān)注于手上的動(dòng)作,而忽略了耳邊的音樂(lè),造成了課堂的紊亂。另外,學(xué)生在模仿音樂(lè)形象時(shí),發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),這些都需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且調(diào)節(jié)。

  在《詠鵝》整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分的運(yùn)用了現(xiàn)代信息教育手段自制了精美實(shí)用的多媒體教學(xué)課件,里面用到了26張圖片素材,14個(gè)音頻素材,3個(gè)動(dòng)畫(huà)素材,1個(gè)視頻素材,還有多個(gè)按鈕和標(biāo)注。多媒體教學(xué)課件輔助下課堂教學(xué)效果非常理想。我切實(shí)的'感受到現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)為一線教師在業(yè)務(wù)中起到的巨大作用。我以后要更加努力跟進(jìn)現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)的發(fā)展,及時(shí)適應(yīng)新的教學(xué)形式,不讓自己與其脫軌。

  總之,“感受音樂(lè),體驗(yàn)快樂(lè)”是本課的宗旨。通過(guò)各種教學(xué)手段及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣,發(fā)展了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力。當(dāng)然,在今后的教學(xué)中,教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念,突出學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的興趣出發(fā),一切為了孩子的發(fā)展而努力。

  《詠鵝》的教學(xué)反思 14

  一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà),學(xué)習(xí)積極健康的古詩(shī),不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),而且可以使學(xué)生受到美的熏陶。唐詩(shī)《詠鵝》(駱賓王作)只有18字:“鵝,鵝,鵝,曲頸向天歌,白毛浮綠水,紅掌撥清波”,4個(gè)句子,3個(gè)韻腳(梭坡轍),1個(gè)對(duì)子(后二句),寫(xiě)了4種顏色,3種動(dòng)態(tài),有聲有色,單從文字上看,已是極美了,由這首唐詩(shī)所創(chuàng)作的歌曲,更具有很高的美學(xué)價(jià)值和強(qiáng)大的藝術(shù)魅力,可以說(shuō)是自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的結(jié)晶和薈萃。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言美,學(xué)唱歌曲的旋律美去認(rèn)識(shí)其中表達(dá)的意境美,進(jìn)而體驗(yàn)到詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,這對(duì)陶冶性情、培養(yǎng)高尚情操,提高學(xué)生音樂(lè)審美能力大有好處。因而我致力把這歌教好。在此我談?wù)勑W(xué)一年級(jí)音樂(lè)《詠鵝》一課教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)的五個(gè)步驟。

  1、領(lǐng)會(huì)情境。這也就是“詩(shī)、畫(huà)”結(jié)合的情境教學(xué)法。在開(kāi)課之前,我用“頭戴一頂紅帽子,身穿一件白袍子,腳登一雙紅靴子,唱著歌兒伸脖子”這則謎語(yǔ)讓學(xué)生來(lái)猜,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)生猜出謎底為“鵝”時(shí),我充分利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生直觀感受“鵝”的美麗姿態(tài),激發(fā)學(xué)生給畫(huà)配詩(shī)的欲望,把詩(shī)畫(huà)引入古詩(shī)詞教學(xué)中,由感性到理性,促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口,主動(dòng)參與,用語(yǔ)言表達(dá),有利于創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

  2、感受畫(huà)面。讓學(xué)生通過(guò)看畫(huà)面,有感情朗誦,讀出節(jié)奏,讀出韻腳,讀出抑揚(yáng)頓挫,使詩(shī)的語(yǔ)言活起來(lái),從中體會(huì)古詩(shī)詞的音樂(lè)美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的'感受能力。

  3、轉(zhuǎn)入旋律。從語(yǔ)言美轉(zhuǎn)入旋律美,通過(guò)欣賞歌曲《詠鵝》,讓學(xué)生歡快、活潑的旋律產(chǎn)生共鳴,接著學(xué)唱《詠鵝》這首歌曲,讓學(xué)生再次感受詩(shī)的美境。

  4、啟發(fā)想象。這也是創(chuàng)造性思維教育的階段,方法是分組創(chuàng)編。首先啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋用動(dòng)作表現(xiàn)鵝“向天歌”和“撥清波”的美麗姿態(tài),接著通過(guò)媒體畫(huà)面讓學(xué)生欣賞鵝在水里自由自在的姿態(tài)和小朋友用舞蹈形式表現(xiàn)鵝的場(chǎng)面,讓學(xué)生拓開(kāi)視野。最后,讓學(xué)生分組創(chuàng)編,充分發(fā)揮想象,表現(xiàn)詩(shī)的意境。歌曲配上生動(dòng)的動(dòng)作,充分體現(xiàn)“鵝”在水中唱歌和白毛、紅掌、綠水的優(yōu)美畫(huà)面;有的用色彩、線條以畫(huà)的形式表現(xiàn)詩(shī)的意境;有的用朗誦和造型來(lái)表現(xiàn)更是獨(dú)具一格。學(xué)生相互交流,相互合作、相互補(bǔ)充,在輕松、和諧、歡樂(lè)的氣氛中感悟詩(shī)的意境美。最后,師生同演,將“白鵝”戲水的情景和美麗的畫(huà)面留在同學(xué)的腦海中。

  《詠鵝》的教學(xué)反思 15

  教學(xué)《詠鵝》這篇古詩(shī)之前,我事先在班上了解到:不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)了(學(xué)前班教過(guò)),所以本課教學(xué)我把重點(diǎn)放在:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,感悟詩(shī)情詩(shī)景,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。在導(dǎo)入新課時(shí),猜謎語(yǔ)是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再我出示圖片(一幅美麗的白鵝戲水圖),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,這是一只什么樣的鵝?(生甲:這是一只白白的鵝;生乙:這是一只活潑可愛(ài)的鵝……)接著,我聲情并茂地為學(xué)生講述了駱賓王七歲寫(xiě)詩(shī)《詠鵝》的故事,由于聽(tīng)的是同年齡孩子的故事,學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得入了神,由此導(dǎo)入新課,孩子們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái),課堂的氣氛比較活躍。

  在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀領(lǐng)略詩(shī)的意境時(shí),我放手讓學(xué)生自讀,接著同桌互讀(會(huì)讀的教不會(huì)讀的/都會(huì)讀的比比誰(shuí)讀得最有感情)、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩(shī)意,而沒(méi)有作過(guò)多的講解,“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。特別是讓學(xué)生加入自己喜歡的動(dòng)作讀,形象地再現(xiàn)了詩(shī)情詩(shī)景,在讀中可以深深感受到學(xué)生對(duì)大白鵝的喜愛(ài)之情,并滲透了人與動(dòng)物關(guān)系密不可分、親切自然的教育。

  在識(shí)字環(huán)節(jié),我加強(qiáng)了示范指導(dǎo),先是教師親自示范,后是學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互學(xué),以優(yōu)帶差,人人爭(zhēng)當(dāng)“小老師”。瞧!這是一群多認(rèn)真的.孩子呀!

  在學(xué)生讀一讀,說(shuō)一說(shuō),唱一唱,畫(huà)一畫(huà)的 整個(gè) 學(xué)習(xí)活動(dòng)中,時(shí)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生自主的 實(shí)踐活動(dòng)。伴隨著學(xué)生的活動(dòng),老師適時(shí)調(diào)控,使學(xué)生的身心始終處在高度興奮和激動(dòng)之中。

  可能是一年級(jí)的學(xué)生比較活躍,課堂氣氛看上很好,還是有個(gè)別學(xué)生在玩,沒(méi)有學(xué)到知識(shí)。還有就是我太關(guān)注自己了,有時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)沒(méi)有關(guān)注到。

  《詠鵝》的教學(xué)反思 16

  在本次《詠鵝》的教學(xué)中,我嘗試通過(guò)多媒體展示鵝的真實(shí)圖片和視頻,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)的情境,讓他們仿佛置身于詩(shī)中描述的場(chǎng)景之中。這樣的做法極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,他們對(duì)鵝的形象有了直觀的認(rèn)識(shí),對(duì)于詩(shī)句“白毛浮綠水,紅掌撥清波”有了更深的理解和感受。

  然而,反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我發(fā)現(xiàn)雖然情境創(chuàng)設(shè)有效提升了學(xué)生的興趣,但在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞意境和詩(shī)人情感方面做得不夠。大部分時(shí)間都集中在了鵝的外在形態(tài)描述上,對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌背后的'情感和意境,如詩(shī)人對(duì)自然美的熱愛(ài)和贊美,缺乏有效的教學(xué)策略。未來(lái)教學(xué)中,我計(jì)劃增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié),如角色扮演或小組討論,讓學(xué)生從不同角度探討詩(shī)歌的意義,以促進(jìn)他們情感與審美能力的發(fā)展。

  《詠鵝》的教學(xué)反思 17

  本次教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),分享他們見(jiàn)過(guò)的鵝或者是在公園、鄉(xiāng)村中與動(dòng)物相處的經(jīng)歷,這一環(huán)節(jié)不僅活躍了課堂氣氛,還有效地鍛煉了學(xué)生的觀察力和口頭表達(dá)能力。通過(guò)這種方式,學(xué)生們能夠?qū)⒃?shī)歌內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,深刻體會(huì)到詩(shī)歌不僅僅是文字的藝術(shù),更是生活的反映。

  盡管如此,回顧整個(gè)教學(xué)活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主思考和創(chuàng)造性表達(dá)的引導(dǎo)仍顯不足。大多數(shù)學(xué)生的'分享停留在了表面觀察,缺乏深度和新意。為了改進(jìn)這一點(diǎn),我應(yīng)該設(shè)計(jì)一些更具啟發(fā)性的問(wèn)題,比如“如果你是詩(shī)人,你會(huì)怎樣用詩(shī)句來(lái)描述你遇到的動(dòng)物?”這樣的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的想象力,促使他們嘗試用詩(shī)意的語(yǔ)言去表達(dá)自己的所見(jiàn)所感,從而在實(shí)踐中深化對(duì)詩(shī)歌的理解和掌握。

  綜上所述,通過(guò)《詠鵝》的教學(xué),我認(rèn)識(shí)到在詩(shī)歌教學(xué)中,既要注重情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生興趣的激發(fā),也要重視詩(shī)歌深層意義的挖掘和學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。未來(lái),我將更加注重教學(xué)策略的多元化與深度,力求在傳承經(jīng)典文化的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  《詠鵝》的教學(xué)反思 18

  在本次《詠鵝》的教學(xué)中,我嘗試通過(guò)多媒體和實(shí)物展示的方式,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)“鵝”的世界。我首先播放了一段鵝在水中悠游、嬉戲的視頻,讓學(xué)生直觀感受到鵝的形態(tài)美和生活習(xí)性,這極大地激發(fā)了學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。隨后,我引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛,想象自己也變成一只鵝,在清澈的水面自由地游弋,感受那份寧?kù)o與自在。這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅幫助學(xué)生更好地理解了詩(shī)句中的意境,也促進(jìn)了他們的情感體驗(yàn)和想象力的發(fā)展。

  然而,反思整個(gè)過(guò)程,我發(fā)現(xiàn)雖然情境創(chuàng)設(shè)取得了較好的`效果,但在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉與韻律美方面還有所不足。未來(lái)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)詩(shī)歌朗誦指導(dǎo),通過(guò)分角色朗讀、配樂(lè)朗誦等多種形式,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的音韻美和節(jié)奏感,進(jìn)一步深化對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和感受。

  《詠鵝》的教學(xué)反思 19

  為了使《詠鵝》的教學(xué)更加豐富多元,我嘗試將詩(shī)歌學(xué)習(xí)與美術(shù)、自然科學(xué)等學(xué)科相融合。在詩(shī)歌講解后,我安排了一節(jié)美術(shù)課,讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)中的描述畫(huà)出自己心中的“鵝”,這一活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力,也讓孩子們從另一個(gè)維度加深了對(duì)詩(shī)歌形象的理解。同時(shí),我還邀請(qǐng)了生物老師簡(jiǎn)單介紹鵝的種類(lèi)、生活習(xí)性等知識(shí),這樣的跨學(xué)科整合讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

  但是,回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我發(fā)現(xiàn)雖然跨學(xué)科的嘗試增進(jìn)了學(xué)習(xí)的趣味性和深度,但在各學(xué)科內(nèi)容的銜接上還有待優(yōu)化,有時(shí)學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樾畔⒘窟^(guò)大而感到迷茫。因此,未來(lái)需要更精細(xì)地設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié),確保每個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的融入都是自然而緊密相連的`,避免知識(shí)碎片化,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的有機(jī)融合與相互促進(jìn)。

  通過(guò)這兩篇反思,可以看出,在教授《詠鵝》這類(lèi)經(jīng)典詩(shī)詞時(shí),教師應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)、情感體驗(yàn)的培養(yǎng),同時(shí)嘗試跨學(xué)科融合,以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)。重要的是,教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣,既要激發(fā)學(xué)生的想象力,也要引導(dǎo)他們深入理解詩(shī)歌的藝術(shù)魅力,從而在傳統(tǒng)文化的傳承中發(fā)揮教育的最大價(jià)值。

  《詠鵝》的教學(xué)反思 20

  在教授駱賓王的《詠鵝》這首經(jīng)典古詩(shī)時(shí),我深刻體會(huì)到了傳統(tǒng)文化教育的魅力與挑戰(zhàn)。首先,從引入環(huán)節(jié)開(kāi)始,我通過(guò)多媒體展示了生動(dòng)的鵝群戲水畫(huà)面,配以輕柔的古箏音樂(lè),瞬間吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。然而,在隨后的.詩(shī)句解讀中,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于“曲項(xiàng)”、“紅掌撥清波”等詞匯的理解存在困難,這提醒我需要在課前準(zhǔn)備時(shí)更加細(xì)致地考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,采用更直觀、易懂的方式進(jìn)行解釋。

  此外,我還意識(shí)到,單純的講解與背誦并不能完全達(dá)到教學(xué)目的。因此,我嘗試引入了角色扮演和繪畫(huà)活動(dòng),讓學(xué)生扮演小鵝,模仿詩(shī)中描述的動(dòng)作,同時(shí)鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的理解畫(huà)出心目中的“鵝戲水”圖。這些互動(dòng)環(huán)節(jié)極大地提高了學(xué)生的參與度和創(chuàng)造力,也讓他們對(duì)《詠鵝》這首詩(shī)有了更深的理解和記憶。

  反思此次教學(xué),我認(rèn)識(shí)到,在傳統(tǒng)文化的教學(xué)中,應(yīng)更加注重學(xué)生的主體性和實(shí)踐性,通過(guò)多樣化的教學(xué)手段,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受傳統(tǒng)文化的魅力,從而培養(yǎng)其對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛(ài)。

  《詠鵝》的教學(xué)反思 21

  教授《詠鵝》一詩(shī),我深刻感受到了古詩(shī)詞教學(xué)的獨(dú)特韻味與難度。在授課過(guò)程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏感,但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在朗讀時(shí)缺乏情感投入,只是機(jī)械地重復(fù)。這促使我反思,如何在朗讀指導(dǎo)中融入情感引導(dǎo),讓學(xué)生真正體會(huì)到詩(shī)句背后的意境與情感。

  為解決這一問(wèn)題,我采取了分段講解、情感引導(dǎo)的策略。先讓學(xué)生理解每句詩(shī)的意思,再引導(dǎo)他們想象詩(shī)中描繪的場(chǎng)景,最后通過(guò)教師的'范讀和個(gè)別指導(dǎo),幫助學(xué)生找到適合自己的朗讀節(jié)奏和情感表達(dá)方式。這一調(diào)整取得了顯著效果,學(xué)生的朗讀變得更加生動(dòng)有感染力。

  同時(shí),我也意識(shí)到,古詩(shī)詞教學(xué)不應(yīng)僅停留在文字表面,而應(yīng)深入挖掘其背后的文化內(nèi)涵。因此,在后續(xù)的教學(xué)中,我將更加注重拓展學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)他們了解作者生平、時(shí)代背景等相關(guān)信息,以便更全面地理解和欣賞古詩(shī)詞。

  《詠鵝》的教學(xué)反思 22

  《詠鵝》作為一首啟蒙階段的經(jīng)典古詩(shī),其教學(xué)價(jià)值不言而喻。在教學(xué)過(guò)程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察鵝的形態(tài)、動(dòng)作,鼓勵(lì)他們用自己的話描述所見(jiàn)所感,再與古詩(shī)進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生感受到古詩(shī)語(yǔ)言的精煉與美妙。

  然而,我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如,在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意時(shí),我過(guò)于依賴自己的講解,沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考空間和時(shí)間。這導(dǎo)致部分學(xué)生在理解上出現(xiàn)了偏差,甚至產(chǎn)生了畏難情緒。為此,我計(jì)劃在今后的教學(xué)中采用更多的探究式學(xué)習(xí)方法,如小組討論、問(wèn)題引導(dǎo)等,激發(fā)學(xué)生的思維活力,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

  此外,我還意識(shí)到,古詩(shī)教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,讓學(xué)生在生活中尋找古詩(shī)的`影子,感受古詩(shī)與生活的緊密聯(lián)系。只有這樣,才能讓古詩(shī)教學(xué)更加生動(dòng)有趣,也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

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