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一年級《連加連減》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-01 16:16:18 教學(xué)反思 我要投稿

一年級《連加連減》教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是重要的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的一年級《連加連減》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級《連加連減》教學(xué)反思

一年級《連加連減》教學(xué)反思1

  本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)教學(xué)特點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  “讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設(shè)了明明去奶奶家喂小雞的情境。學(xué)生們比較感興趣,能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

  二、動態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會

  為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上的2道例題變成一個(gè)運(yùn)動的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過喂小雞這一以動態(tài)的'形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式。這符合學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使得在新授環(huán)節(jié),學(xué)生一目了然很自然地就列出連加、連減的算式。

  通過兩課時(shí)的安排,分別處理連加和連減問題,使得脈絡(luò)清晰,學(xué)生易于接受。同時(shí)通過概念講解以及習(xí)題的設(shè)置,給學(xué)生充分的理解消化過程。

  三、練習(xí)多樣,梯度設(shè)計(jì)

  在練習(xí)計(jì)算順序方面,我設(shè)計(jì)了男女生奪紅旗的小游戲,在熟練掌握的同時(shí),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在對學(xué)生看圖列式能力的訓(xùn)練中,我設(shè)計(jì)了小燕子圖、小熊圖、停車場圖,在運(yùn)用添加了大括號和問號的題目時(shí),我設(shè)計(jì)了小棒圖、試一試小狗圖。在解題過程中,充分鼓勵(lì)學(xué)生,給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會。

  在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方:

  1、在讀圖意時(shí),我還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  2、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。注意回答問題的完整性,讀算式不能缺少。還有,學(xué)生提出不同解題答案時(shí)要充分肯定,引導(dǎo)學(xué)生不同角度分析問題,解答問題。最后,對于出現(xiàn)的突發(fā)情況,應(yīng)予以合適的變換回復(fù),比如小熊圖出現(xiàn)了蝴蝶,可順勢提問蝴蝶如何列式。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。

  3、教師基本素質(zhì)的提高。對于語言的精確運(yùn)用,我一直做得不夠,怎樣把一句話或者提問題說得嚴(yán)謹(jǐn)不羅嗦,需要自己對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入地認(rèn)識,也需要對學(xué)生進(jìn)行更充分地了解。

一年級《連加連減》教學(xué)反思2

  這部分內(nèi)容是一年級數(shù)學(xué)下冊第二單元的知識,是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法,提高學(xué)生的計(jì)算能力。因?yàn)橐荒昙壱呀?jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序,因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法,以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣。

  這幾節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識,引導(dǎo)學(xué)生主動探索獲取新知識,教學(xué)一開始,安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演,第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù),就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算,在此基礎(chǔ)上,全班討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法,以及計(jì)算中應(yīng)注意的問題。在加減混合的教學(xué)中,我從學(xué)生熟悉的坐公交車的生活情境引入的,教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述情境圖中的“動作過程”,提出問題,并聯(lián)系過程列式計(jì)算。這樣安排,使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去,不僅獲得了新知識,而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

  在這次的教學(xué)過程中,我也找到了不足的地方:

  在教學(xué)連加、連減和加減混合列豎式的過程中,比如安排的兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演的時(shí)候,學(xué)生的靈活性不高,先讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)第一個(gè)加法算式中的得數(shù)和第二個(gè)算式中有什么聯(lián)系,結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的積極性差,換一下問的方法時(shí),學(xué)生能及時(shí)回答。

  在鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)加大訓(xùn)練力度。由于部分同學(xué)計(jì)算速度慢,以及我再次講解的過程中,再次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式經(jīng)常出現(xiàn)的問題,耽誤時(shí)間多,使得鞏固練習(xí)時(shí),速度慢的學(xué)生和速度快的學(xué)生拉開了距離,有些慢的學(xué)生這道沒寫好,就開始思考下一道,這樣有幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了臟、慢、亂的豎式。

  在這兩節(jié)課的教學(xué)中,教學(xué)的過程中,為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,比如連加時(shí),特意安排有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演,第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù),就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)。

  在連減中,安排有聯(lián)系的減法算式進(jìn)行板演,就為學(xué)生探索連減怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ),通過連加、連減的鞏固練習(xí),學(xué)生在做加減混合時(shí),就顯而易見的簡單多了,但問題同時(shí)也出來了,學(xué)生在做的過程中,一著急該加的加了,但在列豎式時(shí),結(jié)果正確,該標(biāo)退位點(diǎn)的,卻標(biāo)成了小1,為了讓學(xué)生明白自己出錯(cuò)的地方,在加減混合練習(xí)時(shí),我特意安排兩位同學(xué),舉例練習(xí),讓兩名同學(xué)分別扮演退位點(diǎn),和小1,讓學(xué)生在做游戲的過程中,完成做題的過程,而且正確率明顯提高。

  課堂教學(xué)中是結(jié)合新的教育理論、新的教育教學(xué)思想、新的教育科研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)改革后,依據(jù)改革的實(shí)效性、實(shí)用性進(jìn)行的全新教學(xué)。在課堂中,首先,我徹底放手,把課堂交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,充分理解生活中到處充滿數(shù)學(xué),放手給學(xué)生的同時(shí),調(diào)動了學(xué)生的主動性,動手能力,動腦能力。適合本節(jié)課內(nèi)容連加、連減和加減混合的處理,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高。

  在本節(jié)課中,我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點(diǎn):

  1、提高學(xué)生的計(jì)算能力,讓學(xué)生在計(jì)算加減混合時(shí),不要標(biāo)錯(cuò)退位點(diǎn)和小1,每個(gè)班都有學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問題,讓學(xué)生在練的過程中,發(fā)現(xiàn)它們的作用性。

  2、在加減混合時(shí),列豎式計(jì)算時(shí),帶括號的算式是否能用簡便算法,如同前面連加、連減列豎式時(shí),一個(gè)豎式列下來呢?經(jīng)過老師之間的討論,以及極個(gè)別學(xué)生的發(fā)現(xiàn),當(dāng)括號外面是加法時(shí),可以列一個(gè)豎式計(jì)算,但為了學(xué)生更清晰的明白,不作要求,在遇到帶括號的算式是,能用的就必須用簡便算法。讓學(xué)生自己掌握自己的算法。

  在課堂上,還有課下練習(xí)以及作業(yè)的.過程中,我發(fā)現(xiàn),有小部分學(xué)生的計(jì)算能力較差,跟不上計(jì)算快的同學(xué),所以在教學(xué)的過程中,我特意照顧速度慢的學(xué)生,分層出題,讓他們也在慢的練習(xí)中,掌握住學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  課堂上,由于一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序,在計(jì)算順序上,學(xué)生已掌握的很得當(dāng),在列豎式的時(shí)候,有的學(xué)生能主動的發(fā)現(xiàn),帶括號的算式不能用簡便算法,有幾個(gè)孩子能在進(jìn)一步的練習(xí)中,發(fā)現(xiàn)有的題可以用簡便算法。這是課堂上沒有想到的,孩子們卻能思考到的,留懸念給學(xué)生,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

  結(jié)束了本次內(nèi)容的講解后,經(jīng)過反思,我覺得再教的話,反思的缺點(diǎn)和不足之處會彌補(bǔ)掉,對于課堂上捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn),會繼續(xù)應(yīng)用。課堂的靈活性也會再提高點(diǎn),教學(xué)中出現(xiàn)的“美麗的火花”,會讓它在再教中,更加閃耀。

一年級《連加連減》教學(xué)反思3

  《連加連減》這一課,是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上展開的。主要教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計(jì)算方法。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法,教學(xué)時(shí),我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣 為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義,我將書上靜態(tài)的例題,用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn),變成一個(gè)動態(tài)的過程,通過先搬來2個(gè)南瓜,小女孩又搬來1個(gè)南瓜,讓學(xué)生感受"添上、再添上"。然后又通過摘絲瓜這一事件,先摘了3條絲瓜,又摘了1條絲瓜,讓學(xué)生感受到"去掉、再去掉"的生活經(jīng)驗(yàn),這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,展示了知識的連續(xù)性,也吸引了學(xué)生的注意力。

  二、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思 在看懂圖的基礎(chǔ)上,我沒有直接讓學(xué)生列出算式,而是采用講故事的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來,既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力,最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

  三、教方法,熟記運(yùn)算順序 為了解決連加、連減時(shí),學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn),在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法,主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運(yùn)算的順序,然后記下第一步的.得數(shù),用第一步的得數(shù)再接著往后算,從而解決了這一難點(diǎn)。在讓孩子回答口算答案時(shí)也要多強(qiáng)調(diào)計(jì)算步驟,滲透有序思考的數(shù)學(xué)方法。

  數(shù)學(xué)是民主化、個(gè)性化和活動化的課程,因此在教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)一定要多提供數(shù)學(xué)活動交流的機(jī)會,鼓勵(lì)孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。另外需要改進(jìn)的地方是在教學(xué)過程中,我自己的教學(xué)語言有時(shí)重復(fù)較多,這點(diǎn)還需要注意,語言應(yīng)當(dāng)精煉簡短,課堂效率才能有所提高。

一年級《連加連減》教學(xué)反思4

  一、《連加》教學(xué)反思

  本節(jié)課比較成功之處,我覺得是注重計(jì)算順序的指導(dǎo),我采用給大量時(shí)間讓學(xué)生說計(jì)算過程,先算什么,再算什么。并提問:“要計(jì)算這道題,你得把哪個(gè)數(shù)記?你是怎么記的?”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這樣就能記住。使學(xué)生對算理掌握得比較扎實(shí)。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的.語言來表達(dá)畫面的意思,廣泛提問,以致在后面的練習(xí)中,大多學(xué)生能看懂題意,會敘述,做題效果好。

  二、《連減》教學(xué)反思

  在教學(xué)連減時(shí),學(xué)生根據(jù)連加的運(yùn)算順序在多媒體課件的演示下自主探究連減的運(yùn)算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法,從中體會到數(shù)學(xué)的樂趣,從而不斷獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識,感受數(shù)學(xué)的作用,經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程。在練習(xí)的處理上,注重把握練習(xí)的層次性,形式吸引孩子,讓孩子在玩中學(xué),樂中學(xué)。

一年級《連加連減》教學(xué)反思5

  《連加、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊72頁。這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題,我精心備課,采用書上符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境,讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂。在教學(xué)過程中,主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點(diǎn):

  1、動態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會

  為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上的兩個(gè)例題以故事的形式講給學(xué)生,并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來,吸引學(xué)生的注意力,使例題一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,將連加連減這兩個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來,列出算式。這一點(diǎn)符合學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。

  2、重視算法,突破難點(diǎn)

  連加、連減難在計(jì)算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索,大膽嘗試的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的.計(jì)算順序。提問“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么,再算什么?”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這一點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力,為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  3、開放應(yīng)用,凸現(xiàn)價(jià)值。

  把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié),我采用的書上的習(xí)題,并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,學(xué)生能各抒己見,爭先恐后搶著舉手發(fā)言,氣氛非;钴S。真正做到把知識運(yùn)用于實(shí)踐,解決實(shí)際問題。

  但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處,經(jīng)過其他老師的聽課評課,使我覺得從中又收獲很多學(xué)習(xí)了很多,我會繼續(xù)努力克服自己的不足之處。

一年級《連加連減》教學(xué)反思6

  最近,我上了《連加連減》這一課,《連加、連減》一課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,主要難在計(jì)算過程上,都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)知識點(diǎn)的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助,所以這個(gè)知識點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識前已經(jīng)熟知加減法的含義,絕大部分學(xué)生對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經(jīng)驗(yàn),所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計(jì)算要用第一步的結(jié)果,學(xué)生往往忘記第一步的得數(shù)。

  成功之處:

  為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法,教學(xué)時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:

  首先,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。

  其次,引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時(shí),要讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程,來明白算式的.含義,我把書上例題的投影片稍作改變,使小雞吃米變成一個(gè)運(yùn)動的過程,讓學(xué)生感受來了、又來了用連加計(jì)算的生活經(jīng)驗(yàn)。充分發(fā)揮一圖多用,讓小雞吃完米走掉、再走掉,讓學(xué)生感受去掉、再去掉用連減計(jì)算的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思,在看懂圖的基礎(chǔ)上,列出算式?刹捎猛篮献鞯膶W(xué)習(xí)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體性。為了解決連加、連減時(shí),學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難,本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過在第一步算式下畫橫線確定運(yùn)算的順序,并記下第一步的得數(shù),然后再接著往后算,從而解決了這一難點(diǎn),當(dāng)學(xué)生計(jì)算熟練后,第一步算式下畫的橫線不用再畫,第一步的計(jì)算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。

  最后,還要注重學(xué)生動手能力和觀察能力的培養(yǎng)。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生看算式先畫○,后說計(jì)算過程來進(jìn)一步鞏固連加、連減,深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學(xué),為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。

  不足之處:

  1、在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí),我還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  2、由于個(gè)別學(xué)生平時(shí)對看圖說圖意的表達(dá)能力訓(xùn)練的少,所以對動態(tài)課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述,不會提出數(shù)學(xué)問題。以后課堂上教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

  3、很多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以對連加、連減的學(xué)習(xí)感到不吃力,只有少數(shù)學(xué)生計(jì)算速度較慢,所以教學(xué)中還要照顧到少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

一年級《連加連減》教學(xué)反思7

  《連加連減》是人教版一年級上冊第六單元《6~10的認(rèn)識和加減法》的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義,掌握連加連減的計(jì)算順序。下面,就《連加連減》教學(xué)過程設(shè)計(jì),談?wù)勎业捏w會和思考。

  1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  “讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一種重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的主陣地。這堂課,我創(chuàng)設(shè)了小明喂小雞的情境,一下子就把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來,很快就投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

  2、動態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會

  為了讓學(xué)生能更好的體驗(yàn)連加、連減的意義,本課通過情景創(chuàng)設(shè),調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態(tài)感知,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的`主題圖,讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會連加的意義;學(xué)習(xí)連減時(shí),引導(dǎo)學(xué)生初步動態(tài)感知連減的意義,再定位觀察靜態(tài)圖畫,讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會連減的意義。為了讓學(xué)生通過事情的發(fā)生,體會理解算式的含義,我把書上2道靜態(tài)的例題,以喂小雞課件的形式動態(tài)呈現(xiàn),變成一個(gè)運(yùn)動的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,也吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式,再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景,將連加連減這兩個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來,像動畫片一樣娓娓道來,符合學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又展示了知識的連續(xù)性,學(xué)生很快就列出了連加連減的算式,教學(xué)難點(diǎn)自然也就迎刃而解,這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應(yīng)手。

  3、重視算法,突破難點(diǎn)

  連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ),也是本單元的難點(diǎn)之一。連加、連減,難在計(jì)算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。因此,本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過畫符號確定運(yùn)算的順序,并記下第一步的得數(shù),然后再接著往后算,從而解決了這一難點(diǎn)。我在教學(xué)做一做的兩道題目時(shí),學(xué)生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法:一種是先算左邊和中間的小棒,再加上右邊的小棒;另一種是先算出右邊和中間的小棒,再加左邊的小棒;還有一種是先算左右兩邊的小棒,再加中間的小棒。在解決這道題時(shí),我提倡算法多樣化,允許學(xué)生用不同的算式來解決問題,充分尊重了學(xué)生主體意識,給學(xué)生更多展示自己創(chuàng)造性思維的機(jī)會。

  4、開放應(yīng)用,凸現(xiàn)價(jià)值。

  把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有開放性的問題:想一想,在我們生活中有沒有用連加連減計(jì)算的例子?

  5、遵循規(guī)律,寓教于樂。一年級學(xué)生注意力易分散,要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了智力闖關(guān)。在這個(gè)過程中主要采用游戲形式來鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知,重點(diǎn)突出運(yùn)算順序。

  在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方:在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí),我還可以放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  1.在理解圖意時(shí),我可以再放手一些,讓學(xué)生大膽去觀察、去表達(dá),盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  2.在教學(xué)例題8-2-2=4時(shí),有位學(xué)生說:“因?yàn)?和2組成4,8-4就是4”,這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性,我未能很好地抓住這一教學(xué)資源,進(jìn)行拓展教學(xué),說明我課堂教學(xué)機(jī)智和掌控能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

一年級《連加連減》教學(xué)反思8

  《連加連減》這一課,教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計(jì)算順序。這節(jié)課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,主要難在計(jì)算過程上,要分兩步進(jìn)行口算才能計(jì)算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。

  為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程,更加直觀地感受連加連減的意義,我利用課件,把書上兩個(gè)靜止的圖片變成了動態(tài)課件的展示,很形象的向?qū)W生展示了小雞兩次走來以及離去的數(shù)量,讓學(xué)生體驗(yàn)事情的發(fā)生過程,來明白算式的'含義。同時(shí)我讓學(xué)生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。再定位觀察靜態(tài)圖畫,讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會連加連減的意義。在描述時(shí),培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣和描述事情的能力,并愉快自覺地融入新知識的學(xué)習(xí)中去,從中自主感悟出連加連減的運(yùn)算順序。

  多媒體的使用上,我克服了以往的弊端,用大屏幕顯示取代老師的板書,忽略了板書對一年級孩子書寫的示范引導(dǎo)性,我把連加連減的算式及過程都清楚地寫在黑板上,在學(xué)生的頭腦中形成深刻的印象,保證記憶的持久性。

  在學(xué)習(xí)中,注重計(jì)算順序的指導(dǎo),我采用給大量時(shí)間讓學(xué)生說計(jì)算過程,先算什么,再算什么。并提問:“要計(jì)算這道題,你得把哪個(gè)數(shù)記?你是怎么記的?”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這樣就能記住。使學(xué)生對算理掌握得比較扎實(shí)。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思,廣泛提問,以致在后面的練習(xí)中,大多學(xué)生能看懂題意,會敘述,做題效果好。

  在教學(xué)連減時(shí),學(xué)生根據(jù)連加的運(yùn)算順序自主探究連減的運(yùn)算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法,從中體會到數(shù)學(xué)的樂趣,從而不斷獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識,感受數(shù)學(xué)的作用,經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程。在練習(xí)的處理上,注重把握練習(xí)的層次性,形式吸引孩子,讓孩子在玩中學(xué),樂中學(xué)。

  但認(rèn)真反思后,教學(xué)中的不足也是存在的:忽視學(xué)生動手操作,如果讓學(xué)生“擺一擺,說一說”讓學(xué)生通過動手操作,在看得見,摸得著的實(shí)踐活動中,在做中、玩中愉快地學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的動手能力會更好一些。

  總之,在今后的教學(xué)中,我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo),多瀏覽教育教學(xué)書刊,多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法,加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐,讓孩子們在我的課堂收獲多多。

一年級《連加連減》教學(xué)反思9

  本課結(jié)束以后,我仔細(xì)的對整個(gè)過程進(jìn)行了回顧!對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思。

  本節(jié)課我主要是使學(xué)生在與生活實(shí)際與童話故事緊密結(jié)合的同時(shí),接觸連加。神話故事《西游記》是每個(gè)孩子都非常喜歡的,尤其是故事中的孫悟空及他的花果山更是孩子們的最愛。孩子們可以在喜歡的場景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算,讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法,潛移默化的'得到掌握,使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化,增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動中,由于學(xué)生的思維方式不一樣,所以所列算式及計(jì)算過程也是不盡相同的,既擴(kuò)大了學(xué)生的發(fā)散思維,又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的自主練習(xí)環(huán)節(jié),可以用來復(fù)習(xí)、鞏固、提高。并且在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評價(jià),摒棄了以往“是”、“好”、“真棒”等簡單性的評價(jià),如:“同學(xué)們觀察的真仔細(xì),還加入了這么多優(yōu)美的詞語,聽同學(xué)們這么一說,這花果山是越看越美了!薄皠偛胚@個(gè)同學(xué)說的棒極了,相信其他同學(xué)也和他一樣棒!”改進(jìn)后的評價(jià)讓發(fā)言學(xué)生感到老師對他的肯定和尊重,并同時(shí)給其他的學(xué)生以鼓勵(lì)。

  由于第一次接觸小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué),很多情況下孩子需要老師的幫助,包括讀題等,但我有些眼高手低,今后要多關(guān)注孩子的年齡特征與孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r!

一年級《連加連減》教學(xué)反思10

  本節(jié)課內(nèi)容選自人教版教材數(shù)學(xué)第一冊第6單元第72、73、74頁。連加和連減是本單元教材的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,它們主要難在計(jì)算過程上,都要分兩步進(jìn)行口算才能計(jì)算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。

  在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂上,我以師生互動、學(xué)生之間的合作探究、動手操作為主線,通過多媒體課件和學(xué)具使整個(gè)課堂充滿了生氣,學(xué)生能集中精力進(jìn)行課堂活動,收到了良好的效果。但是也存在著不足之處,下面對本節(jié)課進(jìn)行深刻的教學(xué)反思。

  一、優(yōu)點(diǎn):能根據(jù)教材內(nèi)容確立明晰的設(shè)計(jì)思路,確定本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,我認(rèn)為,學(xué)生在學(xué)前教育中,能熟練地掌握怎樣計(jì)算了,而對于應(yīng)該怎樣理解連加、連減的意義,和怎樣操作是非常重要的。所以教學(xué)時(shí),我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過課件來理解連加和連減的含義,使學(xué)生明白了,什么時(shí)候應(yīng)該用連加法,什么時(shí)候用連減法,讓他們掌握了學(xué)習(xí)方法,便于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

  二、不足:對學(xué)生現(xiàn)有知識水平?jīng)]有及時(shí)了解和掌握。因?yàn)橛玫牟皇亲约喊嗉壍膶W(xué)生,把一年級學(xué)生的動手操作能力估計(jì)得過高,可是在教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生因?yàn)椴僮鳒p法時(shí),擺三角形卡片的時(shí)候耽誤了很多時(shí)間,致使后面的.練習(xí)部分完成得很少。由于我選擇的課題于前面部分銜接處有空白的地方,知識銜接不緊密,導(dǎo)致學(xué)生理解連減的意義不夠明確,所以“做一做”的第二個(gè)聯(lián)系完成效果不好。

  三、改進(jìn)措施:課下我請教了其他聽課教師,他們也一致認(rèn)為在做一做的第二個(gè)練習(xí)耽誤了時(shí)間,如果當(dāng)時(shí)靈活處理的話,就應(yīng)該在黑板前板演,使全體學(xué)生都來學(xué)習(xí)一下,重點(diǎn)明確:在整體當(dāng)中,畫斜線的三角形是要去掉的,用減法,畫虛線的部分也要相應(yīng)的減去,使學(xué)生重點(diǎn)掌握。或者在課前預(yù)設(shè),將這個(gè)練習(xí)做成課件,用動畫效果演示,使學(xué)生明確連減法的過程和意義。

  在以后的教學(xué)過程中,要充分挖掘教材,熟悉學(xué)生掌握知識的水平和程度,做好充分的準(zhǔn)備,爭取使每節(jié)課都達(dá)到預(yù)期的效果。

一年級《連加連減》教學(xué)反思11

  前幾天,上了《連加連減》這一課,為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和 方法,教學(xué)時(shí),我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)空間

  空間一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義,我將書上靜態(tài)的例題,用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn),變成一個(gè)動態(tài)的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,展示了知識的連續(xù)性,也吸引了學(xué)生的注意力。

  空間二:引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思

  在看懂圖的基礎(chǔ)上,我沒有直接讓學(xué)生列出算式,而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來,既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力,最主要的`是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

  空間三:教方法,熟記運(yùn)算順序

  為了解決連加、連減時(shí),學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn),在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法,主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運(yùn)算的順序,然后記下第一步的得數(shù),用第一步的得數(shù)再接著往后算,從而解決了這一難點(diǎn)。由于10以內(nèi)加減法學(xué)生掌握的比較熟練,所以這節(jié)課效果比較好。通過幾天的練習(xí),學(xué)生大部分都能熟練的算出連加,連減題。

一年級《連加連減》教學(xué)反思12

  《連加、連減》是我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常遇到的問題,在教學(xué)過程中,我感覺應(yīng)重視以下幾個(gè)方面:

  一、動態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,首先把書上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運(yùn)動的過程,感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式。如小雞吃蟲子,可用課件動態(tài)展示小雞吃飽后離開的情景,將連加連減這兩個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來,像動畫片一樣娓娓道來,展示了知識的連續(xù)性,又符合學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手,學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。

  二、重視算法,突破難點(diǎn)連加、連減難在計(jì)算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索,大膽嘗試的'教學(xué)方法,放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序。提問“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么,再算什么?”并提問:“要計(jì)算這道題,你得把哪個(gè)數(shù)記。磕闶窃趺从浀?”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這樣就能記住。本環(huán)節(jié)我注重學(xué)法指導(dǎo)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力,為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一年級《連加連減》教學(xué)反思13

  這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,主要難在計(jì)算過程上,計(jì)算時(shí)都要分兩步計(jì)算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù),或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。為了突破這一難點(diǎn),我采取了兩項(xiàng)措施:

  一、把連加、連減的情境圖制成了動畫課件,動態(tài)地演示小雞來吃米和離去的先后順序,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面的動態(tài)過程理解“5+2+1”,“8—2—2”的意義和計(jì)算順序。然后組織學(xué)生討論連加、連減的算式可以先算什么,再算什么。緊接著引導(dǎo)學(xué)生按照從左到右的'順序計(jì)算,算出第一步的得數(shù)后提問:第二步怎么算?以此提醒學(xué)生第二步應(yīng)根據(jù)第一步的得數(shù)進(jìn)行計(jì)算。這樣使學(xué)生較順利地掌握了連加、連減的計(jì)算順序,并克服了看不見第一步計(jì)算得數(shù)的計(jì)算障礙。

  二、增加了學(xué)生的學(xué)具拼擺練習(xí),讓他們在學(xué)具拼擺的活動中解決兩個(gè)問題:

  1。根據(jù)擺的過程填寫連加算式中前兩個(gè)加數(shù)的和、連減算式中前兩個(gè)數(shù)的差。

  2。根據(jù)擺的過程說算式,并說出相應(yīng)的計(jì)算過程。通過學(xué)具的拼擺,加深了學(xué)生對連減連減算式的意義和計(jì)算順序的理解。

一年級《連加連減》教學(xué)反思14

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次認(rèn)識幾何圖形,只要求學(xué)生能直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球,能夠辨認(rèn)這些圖形,正確地說出它們的名稱。對于每種圖形的特征,不需要學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行描述,只要直觀的感知就可以了。因此,本節(jié)課的目標(biāo)定為:

 。1)通過觀察、操作、使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱,初步感知其特征,會辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形;培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力,初步建立空間概念;

  (2)通過數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流,合作探究和創(chuàng)新的意識;(3)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  我從學(xué)生們非常熟悉的生活中的一些物體的圖片導(dǎo)入,讓學(xué)生根據(jù)他們的形狀進(jìn)行分類,孩子們分的.非常好,分出了正方體、長方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和習(xí)慣。

  在課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些物體,這些物體都是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常看到的和用到的,比如藥盒、茶葉筒、牙膏盒、魔方等,把搜集來的物體擺在一起進(jìn)行觀察,讓孩子們也分成四類。接著同桌合作把不同的長方體放在一起摸一摸、看一看進(jìn)行觀察比較,發(fā)現(xiàn)什么?使學(xué)生在動手操作中自主的發(fā)現(xiàn)長方體的特征。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和思考的能力。

  另外,本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是辨別有兩個(gè)面是正方形的長方體以及接近圓柱體的圓臺體。為了突破這一難點(diǎn),我又設(shè)計(jì)了“找朋友”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生找出和長方體(圓柱體)作朋友的物體,目的:(1)鞏固所學(xué)知識。(2)讓學(xué)生感受大小不一、形狀不同的長方體。(3)抓住錯(cuò)例進(jìn)行分析提高辨別能力。我找出這兩種形狀的物體讓學(xué)生判斷,并說出理由。使學(xué)生對這兩種形狀有了更深刻的認(rèn)識。

  整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動。學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí),成為課堂的主人,有效的提高了問題解決能力,取得了較好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說的,使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

一年級《連加連減》教學(xué)反思15

  兒童有一種與生俱來的,以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式,這種探索的基本形式就是活動。通過活動,可以促使兒童產(chǎn)生積極的情感和心態(tài),調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。在思考中掌握知識,在掌握知識中發(fā)展思維能力,使學(xué)生變成一種主動而有力的探究過程。可以用手中的小棒來擺,數(shù)形結(jié)合來理解算理。

  介于學(xué)生的.實(shí)際年齡和認(rèn)知特點(diǎn),其具體形象思維好與抽象思維,教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具先來擺一擺,然后進(jìn)行展示,一步一步進(jìn)行引導(dǎo),數(shù)形結(jié)合,理解算理,從直觀到抽象,為后面10的連減計(jì)算奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  整節(jié)課由課件引入新課,用小棒進(jìn)行擺一擺,再說算法;從而突破難點(diǎn)個(gè)位滿十怎么辦和十位上是幾個(gè)數(shù)相加的這個(gè)兩問題,使學(xué)生通過實(shí)踐初步掌握了本課教學(xué)重點(diǎn),即兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法;然后在“做一做”過程中達(dá)到新的認(rèn)識高度;最后通過課件進(jìn)行游戲性的鞏固練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握了兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

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