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《連加連減》教學(xué)反思

時間:2024-05-29 14:25:56 教學(xué)反思 我要投稿

《連加連減》教學(xué)反思

  作為一名人民老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《連加連減》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《連加連減》教學(xué)反思

《連加連減》教學(xué)反思1

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)及筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù),以及口算連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.這節(jié)課的新知識就是,讓學(xué)生學(xué)會用豎式計算連加、連減的式題.教學(xué)中要緊緊抓住這一重點.

  教學(xué)過程的設(shè)計充分利用舊知識,引導(dǎo)學(xué)生探索主動獲取新知識.教學(xué)一開始,安排兩道兩位數(shù)加減兩位數(shù)的豎式計算,以及連加和連減的口算題,就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個豎式進(jìn)行計算打下了基礎(chǔ).兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算,在此基礎(chǔ)上,全班討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計算方法,以及計算中應(yīng)注意的問題.這樣安排,使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去,不僅獲得了新知識,而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣.

  本節(jié)課的練習(xí)除了邊講邊練外,最后安排了有層次的.集中練習(xí),并進(jìn)行及時反饋,表揚用簡便寫法及結(jié)合口算算得正確的同學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的計算能力.

《連加連減》教學(xué)反思2

  《連加、連減》這部分內(nèi)容是在建立在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法,提高計算能力。學(xué)生對連加、連減運算順序在一年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過,這節(jié)課的重點是教學(xué)連加、連減中需要豎式計算。

  我認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點就是讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生,取得盡可能大的結(jié)果,而首先在于教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),學(xué)會怎樣發(fā)展自己,以及離校后繼續(xù)發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動發(fā)展,成為學(xué)習(xí)的主人。由于前面已經(jīng)教學(xué)過列豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù),一年級上學(xué)期也已經(jīng)知道連加的運算順序,所以出示了28+34+23這個連加算式后,讓學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)驗,自己列豎式計算,嘗試練習(xí),再讓學(xué)生交流匯報后,我再針對學(xué)生平常容易錯和忽視的'地方給與強調(diào),規(guī)范寫法,這樣的學(xué)習(xí)能給學(xué)生留下更深刻的印象。

  當(dāng)然,這堂課還存在著很多不足,很多值得我反思的地方:

  當(dāng)課堂上出現(xiàn)多種算法時,不能急于去優(yōu)化哪一種,而是要學(xué)生經(jīng)過選擇、比較,自己實現(xiàn)算法的優(yōu)化,讓他們經(jīng)過自己的切身體會,選擇出最佳方法,這樣的理解才能更深刻。

  另外,在教學(xué)時要鉆研教材,要有機(jī)整合、研讀教材,注意前后知識的滲透,為以后相關(guān)知識的教學(xué)埋下伏筆。如,學(xué)生知道了三個數(shù)連加怎樣列豎式,那四個數(shù)連加,還會做嗎?這樣能幫助學(xué)生真正理解用豎式做連加;還有就是我們知道滿十要向前進(jìn)一,那現(xiàn)在如果是列的三個數(shù)字直接相加的豎式,那就有可能滿20,這要怎么辦呢?這些問題在這里都可以涉及到,變成是滿幾十就向前進(jìn)幾,為后面要學(xué)的知識做好鋪墊。

  在今后的教學(xué)中,我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo),研究教材,多瀏覽教育教學(xué)書刊,多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法,加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐,注意積累,讓孩子們都獲得更多的收益!

《連加連減》教學(xué)反思3

  本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個教學(xué)特點:

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  “讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,而且還能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設(shè)了明明去奶奶家喂小雞的情境。學(xué)生們比較感興趣,能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

  二、動態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會

  為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上的2道例題變成一個運動的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過喂小雞這一以動態(tài)的形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式。這符合學(xué)生的心理特點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使得在新授環(huán)節(jié),學(xué)生一目了然很自然地就列出連加、連減的算式。

  通過兩課時的安排,分別處理連加和連減問題,使得脈絡(luò)清晰,學(xué)生易于接受。同時通過概念講解以及習(xí)題的設(shè)置,給學(xué)生充分的理解消化過程。

  三、練習(xí)多樣,梯度設(shè)計

  在練習(xí)計算順序方面,我設(shè)計了男女生奪紅旗的小游戲,在熟練掌握的同時,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在對學(xué)生看圖列式能力的訓(xùn)練中,我設(shè)計了小燕子圖、小熊圖、停車場圖,在運用添加了大括號和問號的題目時,我設(shè)計了小棒圖、試一試小狗圖。在解題過程中,充分鼓勵學(xué)生,給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會。

  在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方:

  1、在讀圖意時,我還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.信心。

  2、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。注意回答問題的完整性,讀算式不能缺少。還有,學(xué)生提出不同解題答案時要充分肯定,引導(dǎo)學(xué)生不同角度分析問題,解答問題。最后,對于出現(xiàn)的突發(fā)情況,應(yīng)予以合適的變換回復(fù),比如小熊圖出現(xiàn)了蝴蝶,可順勢提問蝴蝶如何列式。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強。

  3、教師基本素質(zhì)的提高。對于語言的精確運用,我一直做得不夠,怎樣把一句話或者提問題說得嚴(yán)謹(jǐn)不羅嗦,需要自己對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入地認(rèn)識,也需要對學(xué)生進(jìn)行更充分地了解。

《連加連減》教學(xué)反思4

  一、《連加》教學(xué)反思

  本節(jié)課比較成功之處,我覺得是注重計算順序的指導(dǎo),我采用給大量時間讓學(xué)生說計算過程,先算什么,再算什么。并提問:“要計算這道題,你得把哪個數(shù)記。磕闶窃趺从浀?”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這樣就能記住。使學(xué)生對算理掌握得比較扎實。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思,廣泛提問,以致在后面的練習(xí)中,大多學(xué)生能看懂題意,會敘述,做題效果好。

  二、《連減》教學(xué)反思

  在教學(xué)連減時,學(xué)生根據(jù)連加的運算順序在多媒體課件的演示下自主探究連減的`運算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法,從中體會到數(shù)學(xué)的樂趣,從而不斷獲得成功的體驗。學(xué)生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識,感受數(shù)學(xué)的作用,經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程。在練習(xí)的處理上,注重把握練習(xí)的層次性,形式吸引孩子,讓孩子在玩中學(xué),樂中學(xué)。

《連加連減》教學(xué)反思5

  《筆算連加連減》是人教版二年級第二單元《100以內(nèi)的加法和減法》內(nèi)容。教學(xué)過程的設(shè)計充分利用舊知識,引導(dǎo)學(xué)生探索主動獲取新知識。教學(xué)一開始,安排兩道進(jìn)位加法和退位減法算式進(jìn)行板演,同時讓學(xué)生做兩道連加連減的口算題。為學(xué)生探索連加法計算打下了基礎(chǔ)。

  在教學(xué)連加連減的豎式時,學(xué)生就出現(xiàn)了三種不同的豎式方法:一種是用兩道豎式來求出得數(shù);一種是直接把三個數(shù)加在一起算出得數(shù);另一種是先算出前兩個數(shù)的得數(shù)再加第三個數(shù)。在解決例1時,允許學(xué)生用不同的方法計算得數(shù),充分尊重了學(xué)生,提倡算法多樣化,給學(xué)生更多展示自己的思維的機(jī)會。但當(dāng)學(xué)生的思維呈現(xiàn)多樣性后,如何對這些算法進(jìn)行優(yōu)化是一個棘手的問題。

  豎式的.三種寫法沒有對錯之分,但無疑會有優(yōu)劣之分。這時教師要有優(yōu)化的意識,又要意識到優(yōu)化的主體是學(xué)生,優(yōu)化的過程是一個學(xué)生思考比較,體驗感悟的過程。在教學(xué)例1時,我不曾多說什么,只是讓學(xué)生比較每種方法的優(yōu)缺點,相互交流,在交流中讓學(xué)生去思考優(yōu)劣!澳阆不囊环N就用哪一種?”這句話體現(xiàn)我對學(xué)生的尊重,這句話體現(xiàn)我注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生在參與的過程中,慢慢感知體會。讓他們經(jīng)過自己的切身體會,從而發(fā)自內(nèi)心的選擇出最佳方法。

  本節(jié)課連加連減的方法對于學(xué)生來說比較簡單,只要計算不要出現(xiàn)錯誤一般學(xué)生都會列對豎式。不過,因為加法可以三個數(shù)相疊進(jìn)行計算,因此也出現(xiàn)了連減三個數(shù)一起相疊的豎式。不過,這只是極個別的學(xué)生。從計算正確率來說,還有點讓人擔(dān)憂,以后還要強調(diào)計算時的細(xì)心和計算后的檢查!

  在這次的教學(xué)過程中,我也找到了自己身上的很多的不足:

  在設(shè)計練習(xí)時,我沒有考慮周全,題量較大,導(dǎo)致拖堂的現(xiàn)象。這也和本身的教學(xué)機(jī)智有關(guān),如果我能靈活自己后面的練習(xí)題,把練習(xí)題中的第二道竟猜題去掉,完整的完成第三道題,我想這節(jié)課上的會更成功的。

  通過這次的教學(xué),明白了自己有哪些不足的地方,在今后教學(xué)中,不僅要善于撲捉學(xué)生資源,更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源,還要提高自己駕馭課堂的能力,使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。

《連加連減》教學(xué)反思6

  本節(jié)課教學(xué)連加、連減,這也是本單元教學(xué)的一個重難點,主要是在計算的過程中要分兩步計算才能算出來結(jié)果。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計算順序。

  在教學(xué)的過程中為了能讓學(xué)生更好的掌握本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,我注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)開始,我通過讓學(xué)生根據(jù)圖中小女孩摘南瓜的圖,自己編故事并表演動作,把圖中的意思表達(dá)出來,學(xué)生們都很積極的把自己編的故事說出來了。在講故事的'過程中,把題中的數(shù)量關(guān)系表達(dá)了出來:第一筐有4個南瓜,第二筐有2個南瓜,小紅有推來了一個南瓜,一共摘了7個南瓜。

  我本來想先讓學(xué)生列出兩道算式,再把這兩道算式整合成一道算式的,結(jié)果學(xué)生一下子就把連加的算式說出來了,因為學(xué)生對于連加、連減的算式已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,所以我就直接跳過了那個步驟,直接進(jìn)行下面的教學(xué)了。在接下來教學(xué)連減的過程也是和連加的過程差不多。在連加、連減教學(xué)完以后,讓學(xué)生總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,連加和連減的計算順序是怎樣計算的。學(xué)生對于他們的計算順序也都比較熟悉。在后面的練習(xí)中,我也是盡量先讓學(xué)生把圖所表示的意思說出來,得出數(shù)量關(guān)系,再進(jìn)行列式計算。

  本節(jié)課不足:

  在練習(xí)的時候,理解題意時,我應(yīng)該再放手一些,讓學(xué)生大膽的去表達(dá)自己的想法,教師應(yīng)該給予他們充分的肯定,增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

《連加連減》教學(xué)反思7

  在講連加連減這一課時由于課件是動態(tài)展示情境圖,孩子們注意力比較集中,并且能完整的說出圖意,這節(jié)課我重點讓孩子們多說,讓孩子們能理解連加連減的意義,說完算式的意義讓他們觀察和之前學(xué)過的算式不同之處,孩子們都是一個小小數(shù)學(xué)家,說的都非常好。那該怎么計算呢?我沒有想到的發(fā)生了。第一個孩子說我先跳過去2先用4+1,我當(dāng)時有點驚訝,跟我預(yù)設(shè)的不一樣,也沒有去問問孩子為什么這么做,就讓他先坐下找了另一位孩子說,結(jié)果這個孩子說先算后面的.2+1,和我預(yù)想的還不一樣,我讓他先坐下又找了第三位孩子,并且也已經(jīng)看出前兩個孩子的疑惑,嗯?這樣做不對嗎?其實我知道不能說錯,而是這節(jié)課就是要學(xué)的是按從左到右的順序計算所以我也沒過多評價,第三位說出我我想要的答案,先算4+3等于7再算7+1等于8,我記得最后我多說一句對前兩個孩子,從左往右計算不容易出錯。于是接下來練習(xí)都讓孩子多去說一說先算什么再算什么,明白從左到右計算的含義。整節(jié)課很順利就是練習(xí)有點少,孩子們還是需要多加練習(xí)。

  通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了之前評課楊老師提過的建議,精彩評價和延伸,在自己預(yù)設(shè)之外的該如何做,現(xiàn)在自己還是沒有一個很好的處理,首先要去表揚鼓勵,再強調(diào)本節(jié)課我們的重點,我們需要掌握的為什么是從左到右的順序,不要否定孩子們的想法,通過這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)自己的不足,以后這方面我還需要多學(xué)習(xí)。

《連加連減》教學(xué)反思8

  《連加、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊72頁。這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題,將它放在學(xué)習(xí)10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面,一方面是對加減法含義的一個拓展,另一方面也體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)教育應(yīng)實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。我通過精心備課,創(chuàng)造性使用教材,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的“主題式”教學(xué)情境,讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂。在教學(xué)過程中,主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點:

  1、動態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會

  為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上的兩個例題變成一個運動的過程,感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過芳芳喂雞這一課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式。再用課件動態(tài)展示小雞吃飽后離開的情景,將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,像動畫片一樣娓娓道來,展示了知識的連續(xù)性,又符合學(xué)生的心理特點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手,學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。

  2、重視算法,突破難點

  連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索,大膽嘗試的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計算順序。提問“這個式子應(yīng)該先算什么,再算什么?”并提問:“要計算這道題,你得把哪個數(shù)記?你是怎么記的?”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這樣就能記住。本環(huán)節(jié)我注重學(xué)法指導(dǎo)重點培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的`能力,為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  3、開放應(yīng)用,凸現(xiàn)價值。

  把所學(xué)知識運用到生活中去,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計了一個具有開放性的問題,讓學(xué)生說出在生活中用到的連加連減計算的問題?針對學(xué)生的回答,再列式解決問題。這一環(huán)節(jié)拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,學(xué)生能各抒己見,說的問題新穎而且切合實際。例如:趙靈希同學(xué)說的:“我有3支鉛筆,劉淇有2支,魏新有4支,一共有幾支?趙雨博同學(xué)說的:“媽媽買來10個桔子,我吃了2個,爸爸吃了3個,還剩幾個?同學(xué)們氣氛活躍,爭先恐后搶著舉手發(fā)言。真正做到把知識運用于實踐,解決實際問題,學(xué)生對知識有一種實質(zhì)性的理解,充分體會到數(shù)學(xué)的價值所在。

  4、遵循規(guī)律,寓教于樂

  一年級學(xué)生注意力易分散,要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知環(huán)節(jié),還是練習(xí)環(huán)節(jié)我都設(shè)計了符合一年級孩子心理特征與認(rèn)知特征的問題。在練習(xí)時我從課堂中尋找要解決的問題,例如:先請1名同學(xué)起立,再請他前面的3名同學(xué)起立,他后面的4名同學(xué)起立,一共有幾名同學(xué)起立了?先坐下2名同學(xué),再坐下3名,還有幾名同學(xué)起立?同學(xué)們都特別感興趣,很快說出算式并口算出得數(shù)。使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),生活中處處用數(shù)學(xué)。本節(jié)課我還注重動手能力、觀察能力的培養(yǎng),用游戲的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過先擺小棒后說算式和小動物找家的游戲來進(jìn)一步鞏固連加、連減,深化新知。

  本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果:

  1、雖然是剛上學(xué)的學(xué)生,但課堂調(diào)控的特別好,學(xué)生都能被生動有趣的課堂內(nèi)容而吸引,積極投入到教學(xué)中去。

  2、全體學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中去,在平等、民主、和諧的學(xué)氛圍中,學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),不僅獲得了新知識,而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣.

  3、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,我及時給予肯定和贊揚,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高昂,玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)、玩融合,其樂無窮。

  4、充分利用多媒體技術(shù)使學(xué)生更直觀形象地接受新知識。用“講故事”的方式讓學(xué)生敘述圖意,使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉。

  5、注重了學(xué)生的動手操作,讓學(xué)生在操作學(xué)具的過程中對連加、連減運算順序從左到右的計算掌握更牢固。

  需要改進(jìn)的地方:

  1、在比較連加連減的運算順序時,我還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  2、由于個別學(xué)生平時對看圖說圖意的表達(dá)能力訓(xùn)練的少,所以對動態(tài)課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述,不會提出數(shù)學(xué)問題。以后課堂上教師應(yīng)加強這方面的訓(xùn)練。

  3、很多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以對連加、連減的學(xué)習(xí)感到不吃力,只有少數(shù)學(xué)生計算速度較慢,所以教學(xué)中還要照顧到少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

《連加連減》教學(xué)反思9

  《連加連減》是人教版一年級上冊第六單元《6~10的認(rèn)識和加減法》的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義,掌握連加連減的計算順序。下面,就《連加連減》教學(xué)過程設(shè)計,談?wù)勎业捏w會和思考。

  1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  “讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一種重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,還能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的主陣地。這堂課,我創(chuàng)設(shè)了小明喂小雞的情境,一下子就把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來,很快就投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

  2、動態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會

  為了讓學(xué)生能更好的體驗連加、連減的意義,本課通過情景創(chuàng)設(shè),調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態(tài)感知,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖,讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會連加的意義;學(xué)習(xí)連減時,引導(dǎo)學(xué)生初步動態(tài)感知連減的意義,再定位觀察靜態(tài)圖畫,讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會連減的意義。為了讓學(xué)生通過事情的發(fā)生,體會理解算式的含義,我把書上2道靜態(tài)的例題,以喂小雞課件的形式動態(tài)呈現(xiàn),變成一個運動的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗,這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,也吸引了學(xué)生的注意力。同時,我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式,再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景,將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,像動畫片一樣娓娓道來,符合學(xué)生的心理特點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又展示了知識的連續(xù)性,學(xué)生很快就列出了連加連減的'算式,教學(xué)難點自然也就迎刃而解,這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應(yīng)手。

  3、重視算法,突破難點

  連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ),也是本單元的難點之一。連加、連減,難在計算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難。因此,本課設(shè)計時重點通過畫符號確定運算的順序,并記下第一步的得數(shù),然后再接著往后算,從而解決了這一難點。我在教學(xué)做一做的兩道題目時,學(xué)生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法:一種是先算左邊和中間的小棒,再加上右邊的小棒;另一種是先算出右邊和中間的小棒,再加左邊的小棒;還有一種是先算左右兩邊的小棒,再加中間的小棒。在解決這道題時,我提倡算法多樣化,允許學(xué)生用不同的算式來解決問題,充分尊重了學(xué)生主體意識,給學(xué)生更多展示自己創(chuàng)造性思維的機(jī)會。

  4、開放應(yīng)用,凸現(xiàn)價值。

  把所學(xué)知識運用到生活中去,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計了一個具有開放性的問題:想一想,在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子?

  5、遵循規(guī)律,寓教于樂。一年級學(xué)生注意力易分散,要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié),還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此在練習(xí)部分設(shè)計了智力闖關(guān)。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知,重點突出運算順序。

  在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方:在比較連加連減的運算順序時,我還可以放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  1.在理解圖意時,我可以再放手一些,讓學(xué)生大膽去觀察、去表達(dá),盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  2.在教學(xué)例題8-2-2=4時,有位學(xué)生說:“因為2和2組成4,8-4就是4”,這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性,我未能很好地抓住這一教學(xué)資源,進(jìn)行拓展教學(xué),說明我課堂教學(xué)機(jī)智和掌控能力還有待進(jìn)一步加強。

《連加連減》教學(xué)反思10

  《連加連減》的教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計算順序。

  為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點,我在新授課前安排了一個生活情境導(dǎo)入新課,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活,是實實在在的東西。同時,讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是新課標(biāo)的一個重要理念,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。因此,本堂課我創(chuàng)設(shè)了芳芳和她的弟弟去鄉(xiāng)下的奶奶家玩的情境。學(xué)生們比較感興趣,能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

  為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上的2道例題變成一個運動的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過將喂小雞這一課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,使事情發(fā)生的'先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式。再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景,將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,像動畫片一樣娓娓道來,展示了知識的連續(xù)性,又符合學(xué)生的心理特點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  但是在理解圖意并說一說時,其實還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位,也要給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

《連加連減》教學(xué)反思11

  本節(jié)課知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一節(jié)課緊緊張張,很充實,也比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課重點突出,難點突破到位,教學(xué)效果良好。

  一、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境“摘西瓜”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時,整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中,積極參與學(xué)習(xí)的過程。

  二、本節(jié)課還重點培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題、解決問題的能力。探究交流的環(huán)節(jié)中,通過生活中常見的事情,鼓勵學(xué)生在眾多的信息中選擇信息,并利用已有的知識嘗試解決問題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中,又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智,鼓勵學(xué)生自主編寫題目,擴(kuò)展學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生盡情地展示自己。

  三、獨立思考、獨立解決問題是和合作學(xué)習(xí)相輔相成的。本節(jié)課教學(xué)過程中,在學(xué)生合作交流之前,給學(xué)生充分的`獨立解決問題的時間,不僅有助于養(yǎng)成良好的獨立思考習(xí)慣,也有助于合作交流的有效進(jìn)行。而獨立思考之后把自己獨立解決問題的思路與大家一起交流,一方面,有助于學(xué)生對各種個性化的算法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。

  在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方:

  1、在讀圖意時,我還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  2、由于個別學(xué)生平時對看圖說圖意的表達(dá)能力訓(xùn)練的少,所以對動態(tài)課件摘西瓜、運西瓜的過程用語言表述不是很科學(xué)規(guī)范。以后課堂上我應(yīng)加強這方面的訓(xùn)練。

  3、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。

  在導(dǎo)入時,學(xué)生口算幾道10以內(nèi)的連加連減題,有生口算“10-8-2”,他說“等于0,因為8和2組成10,10-10就是0”,在教學(xué)例2時有的學(xué)生是先算出一共運走了幾個西瓜,再將總數(shù)減去運走的,這些都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性,我沒有好好抓住這些教學(xué)資源,進(jìn)行拓展教學(xué)。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強。

《連加連減》教學(xué)反思12

  《連加連減》這一課,是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上展開的。主要教學(xué)重點在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法,教學(xué)時,我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個層次:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義,我將書上靜態(tài)的例題,用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn),變成一個動態(tài)的過程,通過先搬來2個南瓜,小女孩又搬來1個南瓜,讓學(xué)生感受"添上、再添上"。然后又通過摘絲瓜這一事件,先摘了3條絲瓜,又摘了1條絲瓜,讓學(xué)生感受到"去掉、再去掉"的生活經(jīng)驗,這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,展示了知識的連續(xù)性,也吸引了學(xué)生的.注意力。

  二、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思

  在看懂圖的基礎(chǔ)上,我沒有直接讓學(xué)生列出算式,而是采用講故事的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來,既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力,最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

  三、教方法,熟記運算順序

  為了解決連加、連減時,學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點,在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法,主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序,然后記下第一步的得數(shù),用第一步的得數(shù)再接著往后算,從而解決了這一難點。在讓孩子回答口算答案時也要多強調(diào)計算步驟,滲透有序思考的數(shù)學(xué)方法。

  數(shù)學(xué)是民主化、個性化和活動化的課程,因此在教學(xué)本課內(nèi)容時一定要多提供數(shù)學(xué)活動交流的機(jī)會,鼓勵孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。另外需要改進(jìn)的地方是在教學(xué)過程中,我自己的教學(xué)語言有時重復(fù)較多,這點還需要注意,語言應(yīng)當(dāng)精煉簡短,課堂效率才能有所提高。

《連加連減》教學(xué)反思13

  1、動態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會

  為了讓學(xué)生能更好的體驗連加、連減的意義,本課設(shè)計了一開始就設(shè)計了“算式接龍”的游戲。通過情景創(chuàng)設(shè),喚起舊知,調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態(tài)感知,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖,讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會連加的意義;學(xué)習(xí)連減時,引導(dǎo)學(xué)生在“小朋友愛勞動,采摘絲瓜”中初步動態(tài)感知連減的意義,再定位觀察靜態(tài)圖畫,讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會連減的意義。

  2、重視算法,突破難點

  連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ),也是本單元的難點之一。連加、連減,難在計算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難。因此,本課設(shè)計時重點通過畫符號確定運算的順序,并記下第一步的`得數(shù),然后再接著往后算,從而解決了這一難點。

  3、開放應(yīng)用,凸現(xiàn)價值。

  把所學(xué)知識運用到生活中去,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計了一個具有開放性的問題:想一想,在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子?

  生舉例:我原來有5支鉛筆,媽媽先買來了3支鉛筆,又買來了1支,現(xiàn)在我一共有幾支鉛筆?可以用 5+3+1=9 來計算。

  生:媽媽給了我10元錢,我買鉛筆用了2元,買本子用了3元,我還剩多少錢?10-2-3=5,引導(dǎo)學(xué)生把知識運用于實踐,解決實際問題,對知識有一種實質(zhì)性的理解,從而體會到數(shù)學(xué)的價值所在。

  4、遵循規(guī)律,寓教于樂

  一年級學(xué)生注意力易分散,要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié),還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此在練習(xí)部分設(shè)計了智力闖關(guān)。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知,重點突出運算順序。

  需要改進(jìn)的地方:

  在比較連加連減的運算順序時,我還可以在放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

《連加連減》教學(xué)反思14

  在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了筆算加法和減法的方法。這節(jié)課的新知識就是,讓學(xué)生學(xué)會用豎式計算連加、連減的式題。教學(xué)中要緊緊抓住這一重點。這節(jié)課我把主動權(quán)交給了學(xué)生,讓他們自己學(xué)會知識。在教學(xué)設(shè)計上進(jìn)行了如下的嘗試。

  首先,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  以幫農(nóng)民伯伯收南瓜的情境貫穿于本課。由分小組收南瓜引導(dǎo)出連加算式,再由李大爺,王叔叔運走南瓜引導(dǎo)出連減算式,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚起來。

  在教學(xué)連加的豎式時,我引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出自己所想的豎式,由于,我沒有限制他們的思路,完全讓他們自己思考。通過他們自己嘗試列豎式后,由個別同學(xué)發(fā)表觀點,其他同學(xué)可以贊同可以反駁。在這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,就出現(xiàn)了三種不同的豎式方法:一種是用兩道豎式來求出得數(shù);一種是直接把三個數(shù)加在一起算出得數(shù);另一種是先算出前兩個數(shù)的得數(shù)再加第三個數(shù)。在解決例1時,允許學(xué)生用不同的方法計算得數(shù),充分尊重了學(xué)生,提倡算法多樣化,在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)習(xí)非常樂意展示自己的思維。

  其次,發(fā)揮學(xué)生主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)例2,我是放手讓學(xué)生自己做,學(xué)生根據(jù)連加的堅式計算方法,自主探索連減的筆算方法。讓他們經(jīng)過自己的切身體會,從而解決問題,發(fā)自內(nèi)心的`選擇出最適合自己的方法。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力,又體現(xiàn)了解題策略的多樣化。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意,能口算的可以口算,要根據(jù)實際需要示活地選擇解題方法。

  本節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生來說比較簡單,只要計算不要出現(xiàn)錯誤一般學(xué)生都會列對豎式。不過,因為加法可以三個數(shù)相疊進(jìn)行計算,因此也出現(xiàn)了連減三個數(shù)一起相疊的豎式。從計算正確率來說,還有點讓人擔(dān)憂,以后還要強調(diào)計算時的細(xì)心和計算后的檢查!

  在這次的教學(xué)過程中,我也找到了自己身上的很多的不足:

  一、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。在對比三種豎式的優(yōu)劣時,由于學(xué)生比較激動,只想贊成自己的想法,所以他們都爭著說自己的方法最簡便,最好。而且有的學(xué)生不知如何用語言來表達(dá)自己想法。這種情況下,我便草草結(jié)束了對每種豎式方法優(yōu)劣的討論。由我簡單小結(jié)了一下:這些豎式都有優(yōu)缺點,你們選擇自己適合自己的方法吧。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強。

  二、計算課在鞏固練習(xí)時應(yīng)加大訓(xùn)練力度。由于我在教學(xué)豎式的不同方法時,多讓學(xué)生觀察其他同學(xué)的計算方法,并慢慢地細(xì)心計算,導(dǎo)致教學(xué)新知花費的時間過長。有的學(xué)生會出現(xiàn)不專心聽講,不認(rèn)證傾聽其他同學(xué)的想法。這樣也導(dǎo)致了在練習(xí)用豎式計算的計算量是不夠的。我應(yīng)該分層次布置任務(wù),這樣可能會讓不同的學(xué)生有不同的收獲。

  三、運用四導(dǎo)理念不充分。

  新課標(biāo)中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識,四導(dǎo)教學(xué)法中也明確提出在課堂中要引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、互導(dǎo),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。可是這節(jié)課我卻沒有充分運用四導(dǎo)的理念,沒有讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流,共同探究列豎式的方法。這是我在潛意識中不夠重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識的結(jié)果。在平時的教學(xué)中,我會在需要動手操作時讓學(xué)生一起去合作完成。其實,像這樣的計算課,也是培養(yǎng)學(xué)生合作探究的一個機(jī)會。

  如果讓全班分組討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計算方法,以及計算中應(yīng)注意的問題。這樣使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去,不僅獲得了新知識,而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。我應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式盡量用到每一節(jié)課中,最終,讓學(xué)生能夠站在講臺,把課堂還給學(xué)生。

  通過這次的教學(xué),我明白了自己有哪些不足的地方,在今后教學(xué)中,不僅要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,更應(yīng)該在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣,還要提高自己駕馭課堂的能力,使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。

《連加連減》教學(xué)反思15

  這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學(xué)中的一個難點內(nèi)容,主要難在計算過程上,計算時都要分兩步計算才能算出結(jié)果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù),或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計算的困難。為了突破這一難點,我采取了兩項措施:

  一、把連加、連減的情境圖制成了動畫課件,動態(tài)地演示小雞來吃米和離去的先后順序,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面的動態(tài)過程理解“5+2+1”,“8—2—2”的意義和計算順序。然后組織學(xué)生討論連加、連減的算式可以先算什么,再算什么。緊接著引導(dǎo)學(xué)生按照從左到右的順序計算,算出第一步的得數(shù)后提問:第二步怎么算?以此提醒學(xué)生第二步應(yīng)根據(jù)第一步的得數(shù)進(jìn)行計算。這樣使學(xué)生較順利地掌握了連加、連減的計算順序,并克服了看不見第一步計算得數(shù)的計算障礙。

  二、增加了學(xué)生的學(xué)具拼擺練習(xí),讓他們在學(xué)具拼擺的活動中解決兩個問題:

  1。根據(jù)擺的.過程填寫連加算式中前兩個加數(shù)的和、連減算式中前兩個數(shù)的差。

  2。根據(jù)擺的過程說算式,并說出相應(yīng)的計算過程。通過學(xué)具的拼擺,加深了學(xué)生對連減連減算式的意義和計算順序的理解。

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