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《鳥的天堂》教學(xué)反思

時間:2024-11-04 16:38:54 教學(xué)反思 我要投稿

《鳥的天堂》教學(xué)反思18篇

  作為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的《鳥的天堂》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《鳥的天堂》教學(xué)反思18篇

《鳥的天堂》教學(xué)反思1

  《鳥的天堂》是我國著名作家巴金的名篇,是一篇蘊(yùn)含著豐富人文內(nèi)涵的文章,文筆優(yōu)美,作者以細(xì)膩的筆觸描寫了大而茂盛的榕樹以及多而快樂的鳥,使我們從中感受到了動靜結(jié)合這一描寫方法的妙處,并從中悟出了這樣一個哲理:人類保護(hù)大自然,大自然才能更好地造福于人類。

  本文可抓的語用訓(xùn)練點(diǎn)頗多,如在第12、13自然段,運(yùn)用了“點(diǎn)面結(jié)合”的描寫景物的'方法,作者在描寫群鳥活動的場景時,運(yùn)用了兩個“到處”,四個兩字短詞,三個“有的……”對群鳥活動的情景進(jìn)行了總體的描述,讓讀者直觀地感受到了鳥多。尤其是13自然段中“應(yīng)接不暇”一詞,在教學(xué)時,我拋出這樣一個問題“你從哪里感受到眼睛應(yīng)接不暇?”學(xué)生自然而然找到了“看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又飛起來了。”在品詞賞句中,在感悟朗讀中,學(xué)生充分感受到了群鳥紛飛的熱鬧場面,這是對“面”的描寫。在此基礎(chǔ)上,作者重點(diǎn)描寫了一只畫眉鳥的表現(xiàn),“一只畫眉鳥飛了出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進(jìn)了葉叢。站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。”把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真,這就是對“點(diǎn)”的描寫。此時,我趁勢引導(dǎo)學(xué)生可以將這種點(diǎn)面結(jié)合的描寫方式運(yùn)用于自己的習(xí)作之中,如在寫下午的大課間活動時,可以先從整體上描寫大課間跳繩的壯觀場面,然后抓住某個學(xué)生的動作、神態(tài)等進(jìn)行“點(diǎn)”上的細(xì)節(jié)刻畫,點(diǎn)面相結(jié)合的寫法,一定會讓自己的習(xí)作更加出彩!

  本來的預(yù)設(shè)是教師點(diǎn)撥寫法之后,給學(xué)生以實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生嘗試說一說這一場景,真正將點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法內(nèi)化吸收,但課堂上因時間所限,在點(diǎn)撥寫法之后,學(xué)生缺少了實(shí)踐的機(jī)會,在課堂上只是方法的領(lǐng)會。課后靜心反思,實(shí)踐才是從方法到內(nèi)化運(yùn)用的橋梁,在今后的課堂教學(xué)中,教師要立足于學(xué)生能力的培養(yǎng),大膽取舍、整合教學(xué)內(nèi)容,真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識,不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)!

《鳥的天堂》教學(xué)反思2

  巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩,的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文。而這篇文章的重點(diǎn)是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容。

  1、重視朗讀訓(xùn)練 這是本課一個較成功之處,主要采用自主朗讀,談感悟的方法。同時《鳥的`天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會,去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點(diǎn)段落的閱讀,從“分”到“合”,讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,感悟大自然中無處不在的整體和諧性,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華,進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個性,把更多的空間和時間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。

  2、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感,因此,這一節(jié)課中所運(yùn)用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用,學(xué)生感悟到了榕樹的美后,讓他們觀看榕樹的畫面;學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場面后,再播放畫面,這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用,特別是最后的情景朗讀讓學(xué)生對整個鳥的天堂有了更全面和準(zhǔn)確的感悟。

  3、同時,在教學(xué)中我又抓文本空白,引導(dǎo)學(xué)生去想象!盀槭裁催@個地方會成為鳥的天堂”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系上下文去理解,想象,這一問題的探討也讓學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高。

  《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文,抓特點(diǎn),對葉子的細(xì)膩描寫、動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等,我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會表達(dá)方面的指導(dǎo),同時有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,沒有讓學(xué)生深入領(lǐng)會榕樹的遠(yuǎn)觀的美,沒有重視好學(xué)生對作者表達(dá)方法的領(lǐng)悟,最后一句話由于時間原因沒有及時引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標(biāo)點(diǎn)符號的不同用意。

  幾點(diǎn)反思:

  1、備課必須要深挖教材,越細(xì)越好,上課時心里越有數(shù)。

  2、課堂上要滲透對寫作方法的指導(dǎo),為寫作課打好基礎(chǔ)。

  3、重視引導(dǎo)學(xué)生對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。

  4、要重視引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)語句中的重點(diǎn)詞語去感情朗讀。

《鳥的天堂》教學(xué)反思3

  我的整個教學(xué)過程由淺入深,注重學(xué)生的朗讀感悟:朗讀、品讀、美讀貫穿整個教學(xué)過程,力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句,把握課文內(nèi)容。

  在教學(xué)中,我有意注重學(xué)生的朗讀,但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強(qiáng)。讀后的指導(dǎo)除了字音、節(jié)奏、重音的點(diǎn)撥指導(dǎo),還有感情的浸潤啟發(fā),學(xué)生各自朗讀、點(diǎn)名朗讀的時候,感情都是比較細(xì)膩豐富的,非常的聲情并茂。但是當(dāng)由自由讀變成其讀的時候,學(xué)生常常容易拖泥帶水:感情流失,吐字拖音。而且我的.示范朗讀也比較少,這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)該注意的。

  教學(xué)語言規(guī)范性、簡約性也急待增強(qiáng)。不管是在講解重難點(diǎn),還是在總結(jié)歸納評價(jià)中,我發(fā)現(xiàn)自己的語言稍顯羅嗦,有時候也不夠規(guī)范,這是今后需要逐步解決的。

  時間安排掌握的也不是很好。有時我一個課時無法完成原定的教學(xué)內(nèi)容,甚至出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏前松后緊的情況,究其原因,除了我經(jīng)驗(yàn)不足之外,還有教學(xué)組織及教學(xué)語言方面的問題,今后應(yīng)該逐步積累經(jīng)驗(yàn),改善這種狀況。

  以上是我對教學(xué)《鳥的天堂》,結(jié)合前面兩課教學(xué)的一個反思,在今后的教學(xué)中,我將吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),爭取不斷進(jìn)步。

《鳥的天堂》教學(xué)反思4

  《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作:“鳥的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

  這篇文章動靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文章。教學(xué)時,教師可抓住寫樹和鳥的幾個重點(diǎn)段落的閱讀,感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,感悟大自然中無處不在的整體和諧性,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華,進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的`理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個性,把更多的空間和時間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

  1、抓段落,談感悟:

  在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說喜歡榕樹還是鳥兒,并陳述自己喜歡的原因。

  2、抓句子,談感悟:

  在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,來談感受,談見解,在交流中,去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……

  3、抓品讀,促感悟:

  這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,自已朗讀,自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,然后在小組中讀,推薦讀等。

  朗讀既是理解課文的基本手段,又是獲得語感及審美情趣的基本方法,讓學(xué)生充分地朗讀、談感悟,有利于學(xué)生獲得豐富的欣賞角度,有利于學(xué)生展開自己個性化的見解,促進(jìn)學(xué)生主動、生動、個性地學(xué)習(xí)和語感的發(fā)展。特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫面配樂朗讀,可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望,從而對語言文字有更深的感悟。

《鳥的天堂》教學(xué)反思5

  《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,文章文質(zhì)兼美,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,深情地向人們展示了自然界的美好。選編這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀想象畫面,感受大自然的和諧美好;二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩、生動地描寫方法。

  對于四年級學(xué)生來說,要理解課文內(nèi)容,有一定的難度,如何在朗讀中讀出作者的思想感情?如何在閱讀中升華對課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力?通過品詞析句,學(xué)生能感受到大自然的和諧美好嗎?能體會作者的表達(dá)方法嗎?但是,課堂教學(xué)中學(xué)生們的表現(xiàn)大大出乎我的意料。在我的引導(dǎo)下,學(xué)生們通過對重點(diǎn)詞句的朗讀、品悟、分析,不僅理清了課文的脈絡(luò)層次,還知道了課文的主要內(nèi)容是具體描寫傍晚時高大茂盛、充滿生機(jī)的大榕樹和第二天早晨群鳥紛飛的景象。整節(jié)課有兩個探究環(huán)節(jié)讓我最感動。

  探究一:“為什么這里會成為鳥的天堂?”問題剛一提出,小手如林,一生說:“這里枝葉茂盛,環(huán)境美麗,適合鳥兒生活!币簧f:“這里安靜,鳥兒喜歡這里!薄斑@兒有水。”還有一生答道:“這里的農(nóng)民不傷害鳥,鳥兒在這里無憂無慮、自由自在。”聽了孩子們的回答,我深感欣慰,也感到驚奇:四年級的孩子的想象力并不比六年級的孩子差,對問題已經(jīng)有了自己的認(rèn)識和看法了,盡管語言表達(dá)還不夠完整,但說得很有道理,大榕樹枝繁葉茂,為鳥兒提供了生存基礎(chǔ),這里的人們又不許人捉鳥,使鳥兒得到了保護(hù)。因此鳥兒能夠在這里安家落戶,棲息繁衍,生生不息,所以說這棵大榕樹就是鳥兒的家,鳥兒的樂園,鳥兒的天堂。

  探究二:在充分朗讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,提出不懂的問題進(jìn)一步交流。有學(xué)生提出:“為什么課文最后一句話中第一個‘鳥的天堂’加了引號,第二個沒有加引號?”通過討論,學(xué)生們體會到文中出項(xiàng)的幾次“鳥的天堂”意思并不一樣,加引號的'“鳥的天堂”是作者引用別人的話,指天馬河上的那棵大榕樹,而不加引號的的“鳥的天堂”是因?yàn)樽髡哂H眼見到被人們譽(yù)為“鳥的天堂”的大榕樹后,鳥兒們的生活十分自由、幸福,真像在天堂一樣,所以在作者的心里,大榕樹是名副其實(shí)的鳥的天堂。

  聽著學(xué)生們的討論,我深有感觸:永遠(yuǎn)不要小看這群孩子,他們的內(nèi)心豐富多彩,他們的想象千奇百怪。他們有對美的渴望,對美的向往,小小的心靈更容易被文字編織的優(yōu)美所感動。在對文學(xué)作品欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造的過程中,他們接受美的熏陶,提升了想象力和創(chuàng)造力。文學(xué)帶給孩子們恒久的心靈關(guān)懷,為孩子們的生命抹上了明媚的精神底色。

《鳥的天堂》教學(xué)反思6

  在設(shè)計(jì)本課時,我緊緊圍繞文中五次提到“鳥的天堂”,為什么前四次有引號,最后一次沒有引號來展開問題。讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹的枝葉繁茂,生命力旺盛;鳥的快樂、幸福的生活。最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。在學(xué)習(xí)本課時,感到收獲最大的并不是學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握,而是:

  1、學(xué)生明白了鳥的天堂之所以能成為鳥的天堂是因?yàn)槿伺c自然的和諧相處,我們應(yīng)該積極地進(jìn)行環(huán)境保護(hù),應(yīng)該為自然界的生物提供好的生活環(huán)境。因?yàn)橛辛诉@樣的意識,在學(xué)生進(jìn)行“鳥類演講比賽”時,學(xué)生就真正表露了自己作為一只小鳥的快樂,也表達(dá)了自己對人類愛護(hù)鳥類的感謝。

  2、學(xué)生領(lǐng)悟了作者的表達(dá)方法。本單元教學(xué)重點(diǎn)指出:在閱讀的時候,既要注意理解文章的思想內(nèi)容,又要注意領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)時,我充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,積極采用合作、自主的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。讓學(xué)生明白了本文動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫的結(jié)合,真實(shí)感受了大榕樹的靜態(tài)的美與群鳥紛飛的`動態(tài)的美,從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。

  3、把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合,把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中,獲取知識、形成能力。

  對于我在在后面的把演講這一學(xué)生熟悉的活動方式引進(jìn)課堂,把教材“還原”成生活場景,我認(rèn)為讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的“生態(tài)”中展開“對話”,能活化教材,使教學(xué)能取得完美的效果。教學(xué)的結(jié)尾我又設(shè)計(jì)了差異性的練習(xí)設(shè)計(jì),尊重了學(xué)生的個性,體現(xiàn)了教學(xué)的彈性,使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

  當(dāng)然,本堂課也存在很多不足之處,比如:分析的多,讀書的時間就少了很多;文中的優(yōu)美句子,在賞析之余,還應(yīng)該多加仿寫,但也因?yàn)闀r間關(guān)系漏掉了。今后,一定要向課堂要效率。

《鳥的天堂》教學(xué)反思7

  “閱讀教學(xué)的目的不是為了單純地理解課文,重要的是掌握閱讀方法,提高學(xué)生的閱讀能力。因此,教師首先應(yīng)當(dāng)提高自身的閱讀能力以及對教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)能力。教學(xué)內(nèi)容的豐富性和深刻性,會使得教師在處理教材時畏手畏腳、患得患失。因此,鉆研教材要學(xué)會抓住重點(diǎn),抓住主要問題,達(dá)到牽一發(fā)而動全身,貫通全文的效果!保ㄕ浴读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文教材說明》)《鳥的天堂》是一篇精讀課文,課文篇幅較長,記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。作者第一次經(jīng)過“鳥的.天堂”,是在一個“太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時分,這一次,他沒有看到鳥,只見到高大茂盛、充滿生機(jī)的大榕樹。這部分重點(diǎn)刻畫大榕樹的美麗:先寫遠(yuǎn)看榕樹的情景,再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態(tài),展示出大榕樹的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫之后,作者發(fā)出由衷的贊嘆:“這美麗的南國的樹!”作者第二次來到“鳥的天堂”,是在陽光照耀下的早晨,他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。文中寫了鳥聲、鳥影,讓人應(yīng)接不暇;寫了鳥的形態(tài)──大、小、花、黑;還寫了鳥的各種姿態(tài)──叫、飛、撲;最后,又專寫了一只畫眉鳥,采用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫了鳥的可愛和它們在“天堂”里生活的情景。從作者的描寫中,我們不僅知道了這里的鳥兒數(shù)量眾多、種類繁多,而且分明感受到了它們生活的自由和快樂。在這么繁復(fù)冗長的文本內(nèi)容中,該選取哪些內(nèi)容作為教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口呢?教師迎難而上,圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并把學(xué)生的問題歸納為兩個重點(diǎn):鳥的天堂是怎樣的?這里為什么被稱為鳥的天堂?以此為中心來選取能幫助理解這兩個問題的段落來學(xué)習(xí)。重難點(diǎn)都解決了,其他內(nèi)容何不放手讓學(xué)生自己去學(xué)?特別值得一提的是,教師把最后一段中“那鳥的天堂的確是鳥的天堂!边@句難理解的話作為貫穿全文的線索,從部分到整體再回到部分,既突破了這個教學(xué)難點(diǎn)又體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和完整性。這種對教材內(nèi)容的大膽取舍,重新編排,不正是教師對文本準(zhǔn)確巧妙把握的體現(xiàn)嗎?

《鳥的天堂》教學(xué)反思8

  本次優(yōu)質(zhì)課選取了第一組課文最后一篇課文:巴金的《鳥的天堂》,選擇的原因一是因?yàn)檎n時恰巧順延到此課,這是一篇語言非常美的,相信孩子們對此課也很感興趣。二是因?yàn)橄霃膮^(qū)優(yōu)質(zhì)課略讀課文的研讀中多加領(lǐng)悟,立足實(shí)踐,真正的略讀課文落實(shí)到日常的教學(xué)中來。

  對于此課,我提前設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單,將字詞的學(xué)習(xí)放入到自主學(xué)習(xí)中來,并且以表格的形式梳理課文脈絡(luò),讓孩子梳理作者兩次去“鳥的天堂”的不同經(jīng)歷,這樣在課堂教學(xué)中直接采用小組討論的形式,為接下來的拓展延伸節(jié)省了很多寶貴的時間。

  在課文感知方面,由于小學(xué)生形象思維能力較弱,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,就需要充分調(diào)動他們的形象思維,通過形象思維的引路,把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟。如借助多媒體播放了“眾鳥紛飛”錄像,學(xué)生神情專注而投入,隨后再引導(dǎo)學(xué)生談感受,將感受帶入朗讀效果就比較好了。

  課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸,由于本課靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫是一重點(diǎn),所以我提前設(shè)計(jì)看生成單,學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)“找句子”,讓學(xué)生更深刻的體會著兩種描寫方法。隨后又將這兩種描寫方法帶入寫作:以小鳥的身份寫段導(dǎo)游解說詞來表達(dá)自己對“鳥的天堂”情感。通過完成練習(xí),課文再一次地在學(xué)生的.頭腦中再現(xiàn),“鳥的天堂”優(yōu)美的環(huán)境成了學(xué)生贊頌的內(nèi)容,熱愛自然,保護(hù)環(huán)境的意識印入學(xué)生的頭腦。

  當(dāng)然此次優(yōu)質(zhì)課也有很多不足之處,感謝組里的姐妹們給我提出了這么多寶貴的意見,每一條意見都是我需要努力的方向,今后我將在課堂語言上多加斟酌,教學(xué)設(shè)計(jì)上更加完善,給孩子預(yù)留出更多的時間用來交流與練筆,抓好重難點(diǎn),取舍得當(dāng),同時也多向前輩們學(xué)習(xí),爭取在教學(xué)這條道路上走出自己的風(fēng)格。

《鳥的天堂》教學(xué)反思9

  一、抓住特點(diǎn) 研讀體會

  探究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代語文教育的一種新的方式,它要求學(xué)生在閱讀中研究,在研究中閱讀,促成對課文內(nèi)容的深層理解。在這一過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異,掌握的程度有深淺,因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中充分運(yùn)用了選擇學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的策略,充分發(fā)揮小小組學(xué)習(xí)討論的作用,讓學(xué)生合作討論,合作研究,合作表達(dá),讓每一位學(xué)生選擇適合自己的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,體現(xiàn)了學(xué)生不同的革新能力,蘊(yùn)涵著學(xué)生發(fā)散性思維的火花,盡可能使每一位學(xué)生獲得成功的機(jī)會。

  教師一導(dǎo)入課文,就組織學(xué)生觀看錄象,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尋找“鳥的天堂”的特點(diǎn)。整體感知,激發(fā)興趣。再引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,說說“你是怎樣從這句話中體會出鳥多的特點(diǎn)的?”由于每一句話都能讓人感受到“鳥多”的特點(diǎn),學(xué)生可以不按句子的排列順序交流,學(xué)生或多或少、或深或淺談對語句的理解。這樣的安排,自由度大,能兼顧到不同程度的學(xué)生,激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)自主性,同時也活躍了課堂氣氛。在深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會讀出來。教師不時地加以指導(dǎo),便有“水到渠成”之感。而有感情地朗讀則加深對課文的理解,達(dá)到“不言傳”但能“意會”的效果,初步完成學(xué)習(xí)的淺層目標(biāo)。

  二、疑讀突破 深入體會

  古希臘教育家亞里士多德說:“思維從驚訝和問題開始!比諊鴽]有問題情景就不會有思維。因此教師首先引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題,從而產(chǎn)生思維的動機(jī)。這堂課最明顯的,就是在學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的過程中貫穿著質(zhì)疑探疑這種學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生理解“鳥的天堂”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讀中生疑,以疑帶讀,以讀求疑的方式突破學(xué)習(xí)的淺層目標(biāo),進(jìn)入理解文章的高層次,在質(zhì)疑探疑中完成對課文的理解和美的欣賞。

  教學(xué)中,教師先讓學(xué)生研讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容,詢問“還有沒有不懂的地方,特別是還沒有學(xué)到的`句子”,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,教師有導(dǎo)向地把學(xué)生的思維焦點(diǎn)集中到描寫畫眉的這句話上。在質(zhì)疑探疑過程中,著重引導(dǎo)學(xué)生在該句上下功夫。因此學(xué)生在對句詞標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑并由同學(xué)幫助釋疑后,有一些學(xué)生針對畫眉的句子提出問題:寫一只畫眉和鳥多的特點(diǎn)有無矛盾?為什么會興奮地唱著?等。這句話是對鳥的細(xì)節(jié)描寫,是特寫鏡頭。學(xué)生很有可能一下子難以把握,教師適當(dāng)作鋪墊,既降低了難度,又形成了鮮明的對比,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確見聞和聯(lián)想的關(guān)系。針對學(xué)生的問題教師讓學(xué)生進(jìn)行比較朗讀,體會不同處。通過點(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)生發(fā)現(xiàn)原句比改句要好,原句既有見聞,又有聯(lián)想。在此基礎(chǔ)上,再以“聯(lián)想內(nèi)容寫出了什么”和“寫一只畫眉用意何在?”兩個穿插性問題引導(dǎo)學(xué)生想像!耙皇て鹎永恕,學(xué)生的思維得到激活,體會到“一只畫眉能以小見大,折射出所有的鳥生活快樂,就象生活在天堂”。然后通過朗讀,鞏固這種情感體會。

  最后一段內(nèi)容采用開放式學(xué)習(xí),進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)生通過朗讀,特別針對結(jié)尾的重點(diǎn)句,提出了不同層次的問題,教師及時啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上文知識釋疑。由于學(xué)生對全文已有足夠的理解,因此,此時釋疑水到渠成,既做到了少講多學(xué),又可趁機(jī)查漏補(bǔ)缺。用質(zhì)疑探疑的方式學(xué)習(xí)文章的尾段,一方面能訓(xùn)練探究式的學(xué)習(xí)方法;第二,通過質(zhì)疑解決了課后練習(xí)中的問題,變“問學(xué)生”為“學(xué)生問”,教學(xué)的角色身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變;此時尤百川歸海,師生雙方順利完成教學(xué)目標(biāo)。

  三、分層訓(xùn)練 鞏固體會

  按照語文思維培育學(xué)的理論觀點(diǎn),語文學(xué)科要不斷加強(qiáng)形象直覺思維的培養(yǎng),豐富表象,加強(qiáng)回想、聯(lián)想和想象的訓(xùn)練,

  促成情感的生成。想像力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)學(xué)生對語言文字進(jìn)行理解感悟的同時,更要引導(dǎo)學(xué)生透過對語言文字的理解,大膽進(jìn)行運(yùn)用多形式想象,把語言文字、篇章結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)的意義形象地表現(xiàn)出來,從課內(nèi)延伸到課外,由教材聯(lián)想到實(shí)際,發(fā)揮學(xué)生自主想象的才能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了切實(shí)加強(qiáng)這個單元“分辨見聞和聯(lián)想”目標(biāo)的訓(xùn)練,教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了兩次想像學(xué)習(xí),成為整個教學(xué)設(shè)計(jì)中最有創(chuàng)新性的環(huán)節(jié)。

  第一次是再造想像。文中,我們第二次經(jīng)過“鳥的天堂”時,只寫了見聞。因此教師設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生欣賞鳥鳴音樂啟發(fā)學(xué)生想象“鳥在唱著贊美的歌,快樂的歌,幸福的歌”這樣的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂,結(jié)合對課文的理解想像畫眉唱歌的“歌詞大意”,學(xué)生進(jìn)入了情境,學(xué)生的發(fā)言富有創(chuàng)造性和童心、愛心,在想像訓(xùn)練中讓學(xué)生充分感受了大自然的和諧美。

  第二次是創(chuàng)造想像。教師設(shè)計(jì)了補(bǔ)充想像的練習(xí),在教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)行梯度式、分層次練習(xí)。學(xué)生通過大膽想像,書面練習(xí),在感受美的過程中深化了對課文的理解,強(qiáng)化了單元教學(xué)目標(biāo)的訓(xùn)練,還啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

  四、實(shí)踐反思

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力很大,關(guān)鍵看教師如何去調(diào)動和挖掘,如何引導(dǎo)和評價(jià)。

  從高要求角度看,學(xué)生自主的廣度還有欠缺。面向全體是素質(zhì)教育的一個重要檢測標(biāo)準(zhǔn),教師在充分發(fā)揮小組討論活動功能的同時,突出中間,兼顧兩頭,讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生自主的方式還應(yīng)多樣一些,供學(xué)生自主選擇,也要注意讓學(xué)生動靜結(jié)合,給學(xué)生提供靜下來思考的機(jī)會。

《鳥的天堂》教學(xué)反思10

  巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩,的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文。今年,它早早地出現(xiàn)在四年級教材中,讓我們執(zhí)教者有一種欣喜和想教好它的沖動。這篇文章文質(zhì)兼美,巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好。一直以來,我對這篇文章情有獨(dú)鐘,因而自認(rèn)為備課備得很充分,無論是對作者的遣詞造句,還是表達(dá)方法的運(yùn)用,都有了較深刻的理解。在教學(xué)時,我注意激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的意識,讓他們說他們所說,訴他們之真情。一節(jié)課下來,雖然沒有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢給學(xué)生傳播課本知識,但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然,或許是他們被大榕樹的美麗所感染,被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,學(xué)習(xí)效果很好。

  傳統(tǒng)的教法,可按作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞?wù)归_,先學(xué)第一次只見到勃勃生機(jī)的大榕樹,但沒有見到一只鳥,再讀第二次看到了鳥兒翻飛,鳥聲悠揚(yáng)的場面;或者圍繞“為何能成為鳥的天堂?”的兩個因素展開教學(xué)。本課設(shè)計(jì)時以讀、悟、說為基本思想,把“榕樹”與“鳥兒”放在等同的位置上加以品味,教學(xué)設(shè)計(jì)重視語感的培養(yǎng),突出語文的人文性。因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為。

  1、感受榕樹的勃勃生機(jī)和“鳥兒翻飛”、“鳥聲悠揚(yáng)”的場面。

  2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)語感。

  3、初步學(xué)會換位思考,養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣。其教學(xué)過程根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生“自主感悟,發(fā)展語感” 出發(fā),主要以朗讀感受、自主感悟、換位再讀再悟、拓展延伸幾個環(huán)節(jié)來展開。

  朗讀感悟第一課時教學(xué)后學(xué)生對課文內(nèi)容已有了一定的了解,因此,本節(jié)課的重點(diǎn)是研讀二、三段,即作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時看到的不同景象,在回顧課文內(nèi)容后,讓學(xué)生挑選出描寫榕樹與鳥兒的段落來讀。在讀、評的過程中,學(xué)生對這些重點(diǎn)段落有了整體的感悟。

  自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,采用學(xué)生自主選擇(在描寫榕樹與鳥的段落中任選其一)、自主研讀(品味描寫榕樹或鳥的語言文字)、自主感悟(用第一人稱介紹榕樹或鳥的`魅力)的方法,積極引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中,讓學(xué)生分別以“樹”和“鳥”的身份贊美自己,從中培養(yǎng)自尊、自愛、自信,使每個學(xué)生的聰慧、可愛、悟性和靈氣都表露了出來,做到了人文一致,人文合璧;讓學(xué)生始終有積極的閱讀心理,從讀中感受到榕樹的勃勃生機(jī)和“鳥兒翻飛”、“鳥聲悠揚(yáng)”的場面,從中獲得了愉悅,獲得了對人生價(jià)值的感悟,獲得了人文精神的升華。

  換位整和、再悟教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生深究榕樹與鳥的關(guān)系,進(jìn)而互換角色,進(jìn)行再讀再悟,使學(xué)生從整體上感悟、了解“鳥的天堂”的含義,使學(xué)生同時學(xué)會欣賞別人,我即是樹,你即是鳥,樹和鳥互相欣賞形成整體;我和你也互相欣賞,互助互勵,讓學(xué)生真正做到了認(rèn)識自我,欣賞別人。這里滲透了換位思考的意識,讓學(xué)生從小養(yǎng)成辯證地、全面地看問題的習(xí)慣。這樣處理既基于教材,又超越教材,為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色。

  拓展延伸我以課文內(nèi)容“一只小畫眉站在一根小枝上興奮的唱著,它的歌聲真好聽”引導(dǎo)學(xué)生想像。讓他們圍繞“如果你是小畫眉,你會唱些什么?”進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟,最后到表達(dá)的一個完整的語言文字學(xué)習(xí)過程。

  朗讀訓(xùn)練這是本課另一個較成功之處,主要采用自主朗讀,談感悟的方法。《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會,去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點(diǎn)段落的閱讀,從“分”到“合”,讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,感悟大自然中無處不在的整體和諧性,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華,進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個性,把更多的空間和時間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

  1、抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說喜歡榕樹還是鳥兒,并陳述自己喜歡的原因。

  2、抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,來談感受,談見解,在交流中,去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……

  3、抓品讀,促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,自已朗讀,自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,然后在小組中讀,推薦讀等。

《鳥的天堂》教學(xué)反思11

  《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作:“鳥的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

  這篇文章動靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文章。教學(xué)時,教師可抓住寫樹和鳥的幾個重點(diǎn)段落的閱讀,感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,感悟大自然中無處不在的整體和諧性,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華,進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個性,把更多的空間和時間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

  1、抓段落,談感悟:

  在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說喜歡榕樹還是鳥兒,并陳述自己喜歡的原因。

  2、抓句子,談感悟:

  在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,來談感受,談見解,在交流中,去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……

  3、抓品讀,促感悟:

  這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的.好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,自已朗讀,自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,然后在小組中讀,推薦讀等。

  朗讀既是理解課文的基本手段,又是獲得語感及審美情趣的基本方法,讓學(xué)生充分地朗讀、談感悟,有利于學(xué)生獲得豐富的欣賞角度,有利于學(xué)生展開自己個性化的見解,促進(jìn)學(xué)生主動、生動、個性地學(xué)習(xí)和語感的發(fā)展。特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫面配樂朗讀,可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望,從而對語言文字有更深的感悟。

《鳥的天堂》教學(xué)反思12

  我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時,以訓(xùn)練學(xué)生語感為主:

  1、形象思維訓(xùn)練法:

  小學(xué)生形象思維能力較弱,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維,通過形象思維的引路,把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟。我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀,獲得課文內(nèi)容,初步認(rèn)識后,借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像,把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評議環(huán)境中,學(xué)生神情專注而投入,隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹,啟發(fā)學(xué)生想想說說,“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時,學(xué)生已學(xué)沉浸在期中,仿佛身臨其境,而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時,也能說得有聲有色,達(dá)到了一定的效果。

  2、品詞析句比較法:

  文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對語言感受能力的有效途徑,在教學(xué)中,我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞,不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。

  如:教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,翠綠的`顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,這美麗的南國的樹!”對于“顫動”、“展示”這兩個關(guān)鍵字,引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動”、“晃動”等,用哪組詞更好?在討論、比較中,讓學(xué)生體會到“展示”是清楚地?cái)[出來,明顯地表現(xiàn)出來,突出榕樹的旺盛的生命力;“顫動”是短促而頻繁地振動,課文把微風(fēng)吹動,陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子,不但美麗而且動靜結(jié)合,顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力,給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣,關(guān)鍵文字抓住屯,學(xué)生品出了精妙詞語,咀嚼出了它的神韻,從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng)。

  

《鳥的天堂》教學(xué)反思13

  《鳥的天堂》這么美的文章,“讀”就是破文的途徑,巴金深情地向人們展示了自然界的完美,在教學(xué)時,我注重了激發(fā)學(xué)生主動探?學(xué)習(xí)的意識,讓他們說自我所知,訴自我所悟。第一節(jié)課,我沒有運(yùn)用其他教學(xué)手段,直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書的興致很高,學(xué)生透過讀被大榕樹的美麗所感染,被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,學(xué)習(xí)效果較為理想,簡單樸實(shí)的語文教學(xué)方式“不一樣形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂。透過朗朗的讀書聲,課堂活了,學(xué)生思維活了,學(xué)習(xí)的知識也自然活了,學(xué)生在“讀”中獲得知識,這種知識是扎實(shí)的,因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z平實(shí),讀來優(yōu)美動人,從學(xué)生作業(yè)上看,還是不錯的。

  在教學(xué)中,本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。一走進(jìn)文本背景與主題!疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界,常用來比喻幸福完美的生活環(huán)境!傍B的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活,稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的.景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂,一齊欣賞美麗的南國風(fēng)光,感受大自然的生命力,也生動地描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景,表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。任何一篇文章在讀的時候都就應(yīng)不放一難,鼓勵學(xué)生在閱讀文章時,一般要抓住作者的思想感情,但小學(xué)生常常又抓不住,這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀潛力欠缺,主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,而是包含在具體的語言文字當(dāng)中。比如,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!边@一句不僅僅僅是在寫葉子的翠綠,明亮,更蘊(yùn)含著對綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說那里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢,農(nóng)民不許人去捉它們!痹谧x該句時,不但要讀出農(nóng)民對鳥的保護(hù),還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美,因此,在讀文章時,必須要透過語言文字體會作者的思想感情。

《鳥的天堂》教學(xué)反思14

  小學(xué)語文難教、難學(xué),它不如數(shù)學(xué)那樣,學(xué)生只要弄懂了算理,就做出來了。語文有的東西,本來就“公說公有理,婆說婆有理!彼,在新課程改革的指引下,我們進(jìn)行了一些新課程改革理念的應(yīng)用,將所學(xué)的一些對教學(xué)有用的東西應(yīng)用于自己的語文教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了不少問題,近期聽了本組教師教學(xué)的《鳥的天堂》感處頗深,有些問題希望能與大家共同探討。

  一、小學(xué)語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)生不斷運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

  我們知道:學(xué)習(xí)方式的核心是思維方式,思維方式關(guān)系到人的生活方式。今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式、生存方式。我們要致力于改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在語文教學(xué)中,提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。在語文教學(xué)中,提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。例如:在教學(xué)感悟課文內(nèi)容時,教師要求學(xué)生自由讀課文,畫出兩次到鳥的天堂看到了什么?感受到什么?讀一讀,就讓學(xué)生利用動筆墨的讀書方法自主學(xué)習(xí),然后交流學(xué)習(xí)收獲,在教學(xué)中,我們應(yīng)該相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在已有知識的基礎(chǔ)上能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo),自己選擇學(xué)習(xí)方法。特別是動筆墨的讀書方法,既能讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊劃的好習(xí)慣,又能對自己的學(xué)習(xí)收獲、存在的問題做到心中有數(shù)。學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)要做好充分的準(zhǔn)備,小組匯報(bào)交流時,可以讓學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重別人,真正把自己不懂的問題弄明白,否則就是留有形式,毫無效果。

  二、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

  曾經(jīng)有人說,新課程改革了,語文課不須再重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,認(rèn)為至少應(yīng)該要淡化。但是,我認(rèn)為,語文課仍然需要重視朗讀訓(xùn)練。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出:具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解能力。在本課的教學(xué)中,教師每一段都讓學(xué)生既要自主地讀,又要在小組合作學(xué)習(xí)時進(jìn)行朗讀。特別注意要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,激活語感。

  三、注重創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  古人云:“興趣是最好的的老師。”“授業(yè)無趣,必不樂學(xué)!蔽叶嗄甑恼Z文教學(xué)實(shí)踐證實(shí),這的確有道理,只有學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚興趣,才能有學(xué)習(xí)動機(jī),才能有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,才能知難而進(jìn)、鍥而不舍,從而提高語文教學(xué)效果。由于《鳥的天堂》這篇文章本身就是意境相當(dāng)優(yōu)美的文章。因此,在本課的教學(xué)中,教師尤其注意了這一點(diǎn)。在第一課時的教學(xué)中,就用錄音放鳥的叫,同時用多媒體投影展示大榕樹的的全貌,在學(xué)生的無意知覺里,就體驗(yàn)到了作者所描寫的一種優(yōu)美的.意境。從而整節(jié)課,學(xué)生都在興趣高漲的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)的積極性提高,合作學(xué)習(xí)也能按要求完成。在本節(jié)開始時,教師又提出了一個能激起學(xué)習(xí)興趣的問題:我?guī)状谓?jīng)過鳥的天堂?每次看到的景物有什么不同?從而及時將學(xué)生帶入了優(yōu)美的大榕樹中、充滿活力的課堂中。充分地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在品味描寫榕樹或鳥的語言文字,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子,重點(diǎn)詞語認(rèn)真感悟,體悟到榕樹的美,鳥的天堂的美。了解“鳥的天堂”的含義。從而達(dá)到了感悟語言的美,受到熏陶的目的。

《鳥的天堂》教學(xué)反思15

  今天上午,聆聽了鞏教師的《鳥的天堂》一課。老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n、上課態(tài)度,扎實(shí)的語文功底,環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)流程,讓我眼前一亮。

  這堂課是巴金先生的名篇,其對大榕樹的描寫尤為精彩。教學(xué)時,鞏老師恰恰抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。雖然在授課的呈現(xiàn)上還不是很突出,但是對剛參加工作的老師來說,也是難能可貴的,與老師極高的語文素養(yǎng)不無關(guān)系。鞏老師對字詞、課文關(guān)鍵詞句的處理頗為用心,突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。在初讀環(huán)節(jié),教師設(shè)計(jì)了三個問題,有字詞的,有理解題目的,有對課文整體內(nèi)容的把握的,體現(xiàn)了課標(biāo)中中年級教學(xué)的理念。對字詞的處理上,教師遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生找出易錯的字,進(jìn)行細(xì)節(jié)的指導(dǎo),尤其是對多音字“不可計(jì)數(shù)”中“數(shù)”,“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”的'指導(dǎo),看得出來,老師進(jìn)行了認(rèn)真的字詞備課。在學(xué)習(xí)“榕樹”的部分,教師抓住了關(guān)鍵詞“一株”,“簇”“堆”等,讓學(xué)生體會關(guān)鍵詞表情達(dá)意的作用,既關(guān)注了課后題,又體現(xiàn)了課標(biāo)的理念。非常好。如果能讓學(xué)生結(jié)合字詞,充分感受這些詞語的精妙,并用自己的朗讀淋漓盡致地表達(dá)出來,可能效果會更好。畢竟名篇需要精細(xì)研讀。

  雖然鞏老師的課堂上還有些需要推敲的地方,但是老師虛心求教的態(tài)度讓我看到了教壇冉冉升起的新星。正向校長推薦的小視頻《永不放棄》中,展現(xiàn)的那樣,如果堅(jiān)持去做,一定會在語文教學(xué)之旅上收獲最美的風(fēng)景。

  評課時,也聆聽了其他老師的智慧,比如對重點(diǎn)詞語的理解的方法上,對關(guān)鍵詞句的標(biāo)注上,對重點(diǎn)段落的指導(dǎo)朗讀上,對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)注上等等,也讓我頗受啟發(fā)。教學(xué)在互相學(xué)習(xí)中共贏。教無止境,喜歡每次聆聽帶給自己的意外驚喜,感謝上課的老師,感謝評課的老師。

《鳥的天堂》教學(xué)反思16

  《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作:鳥的天堂的名不虛傳,表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

  這篇文章動靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文章。教學(xué)時,教師可抓住寫樹和鳥的幾個重點(diǎn)段落的閱讀,感受樹和鳥互相依存的融洽關(guān)系,感悟大自然中無處不在的`整體和諧性,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華,進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個性,把更多的空間和時間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

  1、抓段落,談感悟:

  在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說喜歡榕樹還是鳥兒,并陳述自己喜歡的原因。

  2、抓句子,談感悟:

  在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,來談感受,談見解,在交流中,去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感

  3、抓品讀,促感悟:

  這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生品讀。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,自已朗讀,自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,然后在小組中讀,推薦讀等。

  朗讀既是理解課文的基本手段,又是獲得語感及審美情趣的基本方法,讓學(xué)生充分地朗讀、談感悟,有利于學(xué)生獲得豐富的欣賞角度,有利于學(xué)生展開自己個性化的見解,促進(jìn)學(xué)生主動、生動、個性地學(xué)習(xí)和語感的發(fā)展。特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫面配樂朗讀,可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望,從而對語言文字有更深的感悟。

《鳥的天堂》教學(xué)反思17

  《鳥的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文,文章動靜結(jié)合,情景交融,聲色兼美。以前也教過這篇課文,主要通過學(xué)生的讀、老師的講解以及引導(dǎo)學(xué)生想象美景。對于文字這么優(yōu)美的文章,學(xué)生往往是學(xué)文,而不進(jìn)入文章所描寫的意境。這次教學(xué)這篇課文時,借助多媒體進(jìn)行教學(xué),感覺輕松多了。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時,我從中心句入手,引導(dǎo)質(zhì)疑問題,接著細(xì)讀課文,體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景,認(rèn)識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點(diǎn)。由于學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂,對大榕樹的大和美缺乏感性認(rèn)識,了解不多,難以激發(fā)學(xué)生的情感。于是我在教學(xué)中利用多媒體,向?qū)W生展示大榕樹的實(shí)景,從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。在課堂教學(xué)中,學(xué)生通過聲情并茂的`課件能夠了解到大榕樹的大和茂盛的特點(diǎn),然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀句子來感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練,體會大榕樹的美。再如在教學(xué)大榕樹上鳥兒紛飛的場景時,我又借助課件播放群鳥在大榕樹上活動的錄像,展示鳥的天堂鳥兒翻飛,鳥聲悠揚(yáng),令人目不暇接的熱鬧景象,真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥紛飛的歡鬧景象,使學(xué)生有身臨其境之感,加深了對內(nèi)容的理解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過給學(xué)生視覺和聽覺上的滿足的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生說說你看到鳥兒們在大榕樹上干什么呀!再讓學(xué)生仔細(xì)體會體會。

  拓展延伸時,我請學(xué)生以導(dǎo)游或小鳥兒的身份,向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩,順口溜……引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟,最后到表達(dá)的一個完整的語言文字學(xué)習(xí)過程。

《鳥的天堂》教學(xué)反思18

  執(zhí)教本節(jié)課之前,我多次翻閱課標(biāo),多次學(xué)習(xí)教材,試著從中找出了一些語用練習(xí)點(diǎn)。比如在文本最后,也就是作者巴金的感慨——那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!這里就是落實(shí)課標(biāo)“了解引號的一般用法”的訓(xùn)練點(diǎn)。而這又是能統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句,借此引申開來,觀賞榕樹,品析語言,眾鳥紛飛,感悟?qū)懛,再以此句總結(jié)全文,升華情感,拓展寫話。一節(jié)課上下來,自我感覺主線清晰,環(huán)節(jié)完整,一氣呵成,甚爽!

  在學(xué)習(xí)眾鳥紛飛這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生觀看了1分多鐘的小視頻。從孩子們的眼神中可以看出多媒體技術(shù)手段帶給他們的直觀形象;從孩子們的回答中可以感覺到他們對文本的理解和感悟,學(xué)生應(yīng)該而且必須是課堂學(xué)習(xí)活動的主體,這樣的語文學(xué)習(xí)才更有效!教學(xué)“應(yīng)接不暇”時,因?yàn)橛辛藢ξ谋緝?nèi)容的.理解,在具體的語言環(huán)境中,詞語意思幾乎是脫口而出,我再順勢指導(dǎo)“暇”的形近字,效果很好,這也從作業(yè)中反饋出來。正應(yīng)了課標(biāo)中的那句話——“能聯(lián)系上下文,理解詞語意思,能借助字典,詞典和生活積累,理解生詞的意義!

  回過頭來看,感覺在課標(biāo)的指導(dǎo)下,我的課堂教學(xué)基本達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。但感覺到有幾處不足:

  1、課堂用語不夠精煉傳神,有些拖沓

  2、課標(biāo)指出“能對課文中不理解的地方提出疑問”,如何落實(shí)在課堂中,如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、質(zhì)疑能力?

  語文教學(xué),浩瀚若海,唯上下求索,實(shí)踐反思,反思實(shí)踐,方能蕩舟碧波,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。此次優(yōu)質(zhì)課競賽將是我語文修煉一個新的里程碑。踐行課標(biāo),永遠(yuǎn)在路上……