頤和園教學(xué)反思通用15篇
身為一名剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的頤和園教學(xué)反思,歡迎大家分享。
頤和園教學(xué)反思1
《頤和園》這篇課文,展現(xiàn)的是頤和園的美景,按照很清晰的游覽順序進(jìn)行描寫(xiě),讓人讀來(lái)瑯瑯上口,又美不勝收。頤和園不單純的是個(gè)美麗的公園,它有著悠久的歷史,燦爛的文化,深厚的底蘊(yùn),它是重點(diǎn)文物保護(hù)單位,它也是世界著名的文化遺產(chǎn)之一的。
從課文來(lái)講,學(xué)生能夠把握這種移步換景的寫(xiě)法,感受其中對(duì)景物描寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句,能夠在寫(xiě)作中恰當(dāng)運(yùn)用,就很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。若真能從深層次上去把握歷史文化、中華文明的話(huà),那也是一種情感的教育,也讓我們的學(xué)生更加慨嘆我們中華民族的輝煌歷史。
我在講述這篇課文時(shí),先處理好字詞和難懂的解釋?zhuān)缓笞寣W(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀,要求讀通順,讀準(zhǔn)確。在讀中感悟是一種很好地語(yǔ)文教學(xué)方式,我指名讓學(xué)生說(shuō)他最想要去頤和園哪個(gè)景點(diǎn)拍照留念,當(dāng)他說(shuō)出來(lái)后,就讓所有的同學(xué)站起來(lái)美美地品讀這個(gè)“套餐”,學(xué)生們都能準(zhǔn)確地對(duì)文段進(jìn)行把握。在讀完之后,學(xué)生們對(duì)課文有很多話(huà)想表達(dá),他們都會(huì)認(rèn)真地說(shuō)“這一段有哪些地方寫(xiě)得美,美在哪里!
在講長(zhǎng)廊時(shí),體會(huì)橫檻上“五彩的畫(huà)”,而且是沒(méi)有一幅畫(huà)是相同的,提問(wèn)學(xué)生:“我的眼中看到的畫(huà)里面有_______”,大家都發(fā)揮想象,有美麗的花草樹(shù)木、特殊的.人物、還有龍的圖騰等等,只要他們能說(shuō)得出名字就好。還有那花香讓人神清氣爽的,到底有哪些花在風(fēng)中搖擺呢?同學(xué)們都能積極的把熟悉的花說(shuō)出來(lái)。在講昆明湖的時(shí)候,
感受欄桿上小獅子的不同神態(tài),發(fā)揮他們的想象,述說(shuō)“我的眼中看到了_______的獅子”,說(shuō)得是栩栩如生、惟妙惟肖。在體會(huì)寫(xiě)湖水“靜得像一面鏡子,綠得像一面碧玉!钡木渥訒r(shí),讓學(xué)生自己感受比喻的貼切,同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。還有動(dòng)詞“滑”的巧妙,感受水的清與靜。由此,總結(jié)出這個(gè)美麗的大公園真的是美得說(shuō)也說(shuō)不盡,感受作者移步換景的寫(xiě)法以及總分總的結(jié)構(gòu)安排,從這樣的游覽順序清晰的安排文章,角度的不同感受頤和園不同的美景。
整體而言,我對(duì)這堂課還是比較滿(mǎn)意,讀與說(shuō)的相互結(jié)合,寫(xiě)的點(diǎn)滴輔助,讓學(xué)生更好地得到鍛煉。不過(guò)在課堂的細(xì)節(jié)處理上還是存在些許問(wèn)題,在讀中悟,在悟中讀,學(xué)生的能力還沒(méi)有全面釋放,我還是存在干預(yù)過(guò)多的現(xiàn)象,在以后的教學(xué)中,多與其他老師學(xué)習(xí)討教,爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。
頤和園教學(xué)反思2
《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
這篇課文的教學(xué),先由我來(lái)講描寫(xiě)長(zhǎng)廊的那部分內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:讓學(xué)生找出自己喜歡句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么?學(xué)生通過(guò)讀課文的第二小節(jié)都選擇了自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng),并說(shuō)出自己的感想,我便隨機(jī)讓他們歸納出特點(diǎn)來(lái)。在這一段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己找句子,體會(huì)句子并概括出特點(diǎn)來(lái)。所以在接下來(lái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內(nèi)容時(shí),學(xué)生很快的找到了它們的特點(diǎn),并能體會(huì)出句子的含義。
這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目的就是要滲透作者的寫(xiě)作方法,感到遺憾的是這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的原因,主要還是我在寫(xiě)作方法的`引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒(méi)有真正的懂得作者這樣寫(xiě)的好處,作者寫(xiě)每個(gè)景點(diǎn)的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
通過(guò)這節(jié)課使我懂得教學(xué)設(shè)計(jì)只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè),在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況,教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué),這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)得很漂亮,他還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果。
頤和園教學(xué)反思3
《頤和園》這篇課文移步換景,按照游覽的順序描繪了北京頤和園的美麗景色,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。學(xué)習(xí)這一課,一是使學(xué)生了解頤和園的美麗景色,進(jìn)一步激發(fā)探究“世界遺產(chǎn)”的興趣,感受勞動(dòng)人民的智慧和才干;二是欣賞課文語(yǔ)言的優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫(xiě)作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教學(xué)后,我有以下感受:
一、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這節(jié)課,我充分利用了多媒體課件,多場(chǎng)景、多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光,讓學(xué)生如同身臨其境般和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫(huà)面的出現(xiàn),音樂(lè)的響起,加上老師的講解,學(xué)生的興趣油然而生。
二、突出了學(xué)生的主體地位
新課程主張以學(xué)生為主體,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中,我始終尊重學(xué)生,讓學(xué)生處于主體的地位,而我則更多的成了引導(dǎo)者、組織者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴,整個(gè)教學(xué)的過(guò)程,教師和學(xué)生始終是平等對(duì)話(huà)的過(guò)程。課堂上,我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,通過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論,獲得了閱讀的樂(lè)趣,使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的'主人。這節(jié)課,不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂了文本內(nèi)容,還使學(xué)生領(lǐng)悟到文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)方法,同時(shí)讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫(xiě)作,來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
三、不足之處
時(shí)間的把握,需要認(rèn)真思考。在教學(xué)“萬(wàn)壽山”這部分時(shí),應(yīng)縮短時(shí)間,花費(fèi)時(shí)間稍多,使得最后的總結(jié)有些倉(cāng)促。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得教師在課堂上一定要引導(dǎo)學(xué)生如何走進(jìn)文本,讓學(xué)生自己讀懂課文,理解課文,并在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中升華情感。在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷摸索,力爭(zhēng)做得更好。
頤和園教學(xué)反思4
《頤和園》這篇課文,按照游覽的順序記敘,移步換景,寫(xiě)得很有特色。課文先寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色。作者先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹,最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。接著寫(xiě)的是萬(wàn)壽山的景色。分別介紹了從腳向上,和從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀(guān)。最后寫(xiě)昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗,最后寫(xiě)頤和園處處有美景,看也看不完,開(kāi)頭與結(jié)尾呼應(yīng),表達(dá)了作者贊美之情。教學(xué)后,有以下幾點(diǎn)感受:
1、突出了學(xué)生的主體地位
新課程主張以學(xué)生為主體,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中,我充分尊重學(xué)生,始終讓學(xué)生處于主體的地位,教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴,整個(gè)教學(xué)的過(guò)程,教師和學(xué)生始終是平等對(duì)話(huà)的過(guò)程。
2、創(chuàng)建了和諧的對(duì)話(huà)場(chǎng)境
教師角色的轉(zhuǎn)換,使我從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對(duì)話(huà)者”,從傳遞知識(shí)的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的“激活者”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時(shí)候,我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì),在導(dǎo)入新課時(shí),展現(xiàn)了學(xué)生在頤和園的照片,教學(xué)過(guò)程中,好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像,三番四次地把學(xué)生帶入“情境場(chǎng)”,加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,激發(fā)了學(xué)生視美、愛(ài)美的情感,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解與欣賞,達(dá)到了和諧對(duì)話(huà)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
語(yǔ)文教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的內(nèi)容固然重要,但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,即我們經(jīng)常所說(shuō)的'“授之以漁”。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候,我預(yù)先有一個(gè)設(shè)想,教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程,即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美,了解作者的寫(xiě)作方法。而在學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山這部分時(shí),我再放一放手,讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,體會(huì)文章的美;這樣,學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞與交流,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。最后在學(xué)習(xí)昆明湖上的十七孔橋時(shí),讓學(xué)生自學(xué),更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這種又開(kāi)始的扶著走,到后來(lái)的學(xué)生之間學(xué)著走,到最后的學(xué)生個(gè)體獨(dú)立走,充分體現(xiàn)了教學(xué)重在授人以漁,我覺(jué)得這是我們教師在教學(xué)時(shí),所應(yīng)該著重體現(xiàn)的。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力
《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文,不僅文章內(nèi)容美,而且在寫(xiě)法上也很有特點(diǎn)。教學(xué)之前,我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的內(nèi)容,練習(xí)表達(dá)。于是,講課時(shí),我根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn),學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游這一情境。但是由于時(shí)間的原因,沒(méi)有使全部學(xué)生融入到導(dǎo)游這個(gè)角色中,沒(méi)有真正走到文本中去。
5、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)
自實(shí)施新課程以來(lái),很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,課堂花樣增多了,教學(xué)過(guò)程變得熱鬧了,但是一些成功的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被丟棄了。如,讀寫(xiě)結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解,忽視寫(xiě)法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對(duì)這種現(xiàn)象,在教學(xué)時(shí),我確定的教學(xué)目標(biāo)之一,就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作特點(diǎn),學(xué)習(xí)它的寫(xiě)法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫(xiě)法,以及第二段抓住特點(diǎn)寫(xiě)長(zhǎng)廊的寫(xiě)法。我現(xiàn)在的體會(huì)是:如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫(xiě)游記的方法,從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。但遺憾的是這次小練筆沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。
頤和園教學(xué)反思5
《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,個(gè)性是本課的寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),因此,在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫(xiě)作方法。
這篇課文的教學(xué),由學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游朗讀課文整體感知課文資料,體會(huì)文美。生讀課文時(shí),我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙??xiě)了哪幾處景點(diǎn)?”這一問(wèn)題。讓生邊讀邊想,初步感知文的寫(xiě)作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最后再說(shuō)說(shuō)從文中體會(huì)到什么?感到遺憾的是學(xué)生在體會(huì)美時(shí)讀得很不夠,這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)光的'原因,主要還是我在寫(xiě)作方法的引導(dǎo)上耗費(fèi)時(shí)光較多。我想學(xué)生并沒(méi)有真正的體會(huì)到頤和園的美麗迷人的景物的特點(diǎn),這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
頤和園教學(xué)反思6
《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的美麗景色,處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美,而且層次清楚,移步換景、首尾呼應(yīng),其寫(xiě)作方法非常值得學(xué)生們學(xué)習(xí)。為了能體現(xiàn)生本課堂教學(xué),讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí),把文本內(nèi)容和寫(xiě)作方法都在讀和交流中理解領(lǐng)悟。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1.預(yù)習(xí)探究
2.合作交流
3.品讀體驗(yàn)
4.匯報(bào)交流
……
一、在課前培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、自學(xué)探究的能力。
課前先讓學(xué)生搜集頤和園相關(guān)的資料,并在小組里交流搜集到的是什么資料。通過(guò)搜集和交流使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和背景有更詳細(xì)的了解,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。接著再通過(guò)生字詞檢測(cè)預(yù)習(xí)的效果,不僅考查了學(xué)生課前掌握的情況,還交流了學(xué)生自主探究生字詞的方法。
二、在合作中把握重點(diǎn),在交流中學(xué)會(huì)探究。
通過(guò)師引導(dǎo)找全文的中心句和劃出有關(guān)作者游覽路線(xiàn)的語(yǔ)句。弄清楚作者的游覽順序,使學(xué)生對(duì)本文有整體地把握。同時(shí)對(duì)移步換景,也叫地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序或游覽順序的寫(xiě)作方法有了認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括作者主要游覽了哪些地方,觀(guān)察點(diǎn)又是怎樣的?使學(xué)生對(duì)全文結(jié)構(gòu)安排,作者行蹤都有較清楚地了解。
三、重點(diǎn)品讀,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法
師引導(dǎo)品讀來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊的內(nèi)容,使學(xué)生在交流中把長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美的句子朗讀出來(lái),特點(diǎn)探究出來(lái)。師再引導(dǎo)小結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生明確方法:邊讀邊畫(huà)描寫(xiě)景物特點(diǎn)的語(yǔ)句,再把景物特點(diǎn)概括出來(lái)。并用這種方法自學(xué)萬(wàn)壽山、昆明湖的內(nèi)容。
出示自學(xué)要求:
。1)選擇你喜歡的景物,把描寫(xiě)景物特點(diǎn)的語(yǔ)句用不同的符號(hào)畫(huà)下來(lái)。
(2)有感情地多讀幾遍。
(3)想想景物有什么特點(diǎn)。
學(xué)生對(duì)照要求深入地自學(xué)探究,生本體現(xiàn)得淋漓盡致。
四、在交流中學(xué)習(xí),在匯報(bào)中體會(huì)
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上先在小組里交流探究的結(jié)果,然后全班進(jìn)行匯報(bào)萬(wàn)壽山和昆明湖的景物特點(diǎn)。學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,生本效果非常明顯。特別是“游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò),幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。將“滑”與“劃”進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生舉出生活中的.滑冰和劃船例子來(lái)說(shuō)出它們的區(qū)別。再例如“這么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢?“學(xué)生都能較為合理地展開(kāi)想象,并進(jìn)行了一定的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,就這樣讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說(shuō)話(huà)等多種能力,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
頤和園教學(xué)反思7
《頤和園》這篇課文按游覽的順序描繪了北京頤和園的美麗景色,文中處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文文字優(yōu)美,層次清楚,其移步換景、首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法,非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)。
一、讀說(shuō)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
閱讀教學(xué),“讀”是感悟能力形成的靈魂,也是概括能力形成的捷徑,讓學(xué)生抓住一句話(huà)中的要點(diǎn)用精煉的語(yǔ)言對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行概括,是我這節(jié)課所運(yùn)用的方法。
在教學(xué)“長(zhǎng)廊”“萬(wàn)壽山”、“昆明湖”等景點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生品讀有關(guān)的語(yǔ)句,如:看到這么多各具情態(tài)的畫(huà)面,你有什么感受?游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò),幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。將“滑”與“劃”進(jìn)行對(duì)比。這么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢?學(xué)生都能較為合理的展開(kāi)想象并進(jìn)行了一定的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,這樣不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說(shuō)話(huà)等多種能力,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,提高寫(xiě)作技巧。
在閱讀教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法,讓學(xué)生從范文的寫(xiě)作技巧中吸取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái),在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。《頤和園》是一篇典型的游記文,它開(kāi)頭點(diǎn)明文章的中心:“北京的頤和園是一個(gè)美麗的大公園”。接著圍繞這一中心,運(yùn)用了移步換景向我們介紹了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的美麗景色,最后再進(jìn)行總結(jié)。所以,我教學(xué)這篇文章時(shí),啟發(fā)學(xué)生從文章的構(gòu)思、寫(xiě)作方法等多方面地向《頤和園》學(xué)習(xí)。
明確中心句是最能表現(xiàn)文章意思的'句子,是文章寫(xiě)作內(nèi)容的集中體現(xiàn)。了解中心句有概括和總述作用,告訴學(xué)生寫(xiě)文章的時(shí)候一定要有一個(gè)中心,這樣文章就不會(huì)顯得雜亂無(wú)章。接著請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文看看作者圍繞“美麗”二字向我們介紹了哪些景點(diǎn)?并把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。讓學(xué)生明確這幾個(gè)句子就是本文的提綱。把游玩的過(guò)程記下來(lái)的文章叫做游記文。如果要想把游記文寫(xiě)得井然有序必須要先列提綱,寫(xiě)清文章想要表達(dá)的中心,再選擇幾個(gè)具有代表性的景色來(lái)突出中心內(nèi)容。
由于學(xué)生對(duì)于移步換景這種寫(xiě)法比較陌生,所以在“移步換景,學(xué)寫(xiě)法”這一環(huán)節(jié),我直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生作者運(yùn)用了移步換景法,在屏幕出示移步換景的定義,讓學(xué)生朗讀加深印象,接著學(xué)生朗讀上一環(huán)節(jié)找出來(lái)的句子,師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在讀與老師的評(píng)中明白移步換景就是邊走邊把看到的景物寫(xiě)出來(lái)。順勢(shì)引出最后一段,讓學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用了總分總和首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
利用閱讀課向?qū)W生有意識(shí)地提供作文寫(xiě)作材料和方法,提高了學(xué)生牢固地掌握知識(shí)和靈活地運(yùn)用知識(shí)的能力,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和寫(xiě)作文的興趣,讀寫(xiě)結(jié)合,提高了語(yǔ)文教學(xué)的水平。
頤和園教學(xué)反思8
本文關(guān)鍵詞:頤和園,反思,教學(xué)
本文簡(jiǎn)介:《頤和園》教學(xué)反思交口縣城關(guān)第一小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組主備人:王金珍《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物,表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景,按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹,最后抓住
本文內(nèi)容:
《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物,表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景,按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹,最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色。先寫(xiě)從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀(guān)的景象,再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀(guān)。三寫(xiě)昆明湖的景色。分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng),表達(dá)了贊美之情。
因?yàn)椤额U和園》是一篇寫(xiě)景的游記。所以我在進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的第一步就是讓學(xué)生從文中找出表示作者走的路線(xiàn),走的順序的句子,讓學(xué)生感知作者的游覽順序,抓住作者到的景點(diǎn)。為展開(kāi)下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
作者用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的`美麗景色,字里行間流露出喜愛(ài)之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章;也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。因此在教學(xué)時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)重要的景點(diǎn)來(lái)細(xì)細(xì)品讀。感知作者的寫(xiě)作方法,體會(huì)其中的景色之美。單從表面還不足以看出頤和園的景色美,但是引導(dǎo)學(xué)生從字里行間就能夠潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地感受到這種美,讓學(xué)生在讀中感悟,在體會(huì)中美讀。課堂上很想把最好的東西呈現(xiàn)出來(lái),可是就是因?yàn)樵较雲(yún)s越讓人感到遺憾,因?yàn)榫o張,怕做錯(cuò),反而造成了不自然,沒(méi)放開(kāi),沒(méi)發(fā)揮好,在今后的工作中,執(zhí)教中,我會(huì)努力克服,改正,爭(zhēng)取做得更進(jìn)一步
本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看、聽(tīng)、讀、比較、說(shuō)的方法。采用了聽(tīng)錄音、看課件等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合,融為一體,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,把學(xué)生帶入了一幅山水畫(huà)卷的優(yōu)美情境之中。同時(shí),還精心設(shè)計(jì)了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)背誦優(yōu)美的句子,不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說(shuō)話(huà)等多種能力,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
不足之處:讀的還是少,只為了分析課文段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng);站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀(guān)和美;登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美;十七孔橋小獅子可愛(ài)和多。我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀,忽視了段落間的讀,只是在分析好每段后對(duì)文本進(jìn)行了重組,利用師生合作讀來(lái)再次進(jìn)入文本,雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀,但總的來(lái)說(shuō)還很不到位,離語(yǔ)文以讀為主,讀中感悟還有一段距離。
頤和園教學(xué)反思9
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
教學(xué)《頤和園》這課時(shí),我讓學(xué)生充分讀書(shū)準(zhǔn)備。同學(xué)們提出了20個(gè)問(wèn)題。
。、為什么柱子上刻著獅子?
。、為什么佛香閣聳立在半山腰的山頂上?
。、為什么說(shuō)昆明湖靜得像一面鏡子?
。础槭裁凑驹谏缴希鹣汩w的景色盡收眼底?
5、為什么船在昆明湖上駛過(guò),湖面不留一點(diǎn)痕跡?
。丁槭裁粗訖M檻上不漆別的漆?
。贰槭裁唇写箺盍唤写沽?為什么要栽這種樹(shù)?
8、為什么叫頤和園?是為了和平的花園嗎?
。埂槭裁粗v萬(wàn)壽山腳下,不說(shuō)是萬(wàn)壽山底下?
。保、為什么八角寶塔不怕被風(fēng)刮倒?
11、為什么叫排云殿?難道能排云嗎?
。保、為什么叫朱紅的`宮墻?難道像珠子一樣紅嗎?
13、長(zhǎng)廊兩旁的花都謝了。謝是什么意思?
。保、為什么樹(shù)叢中露出宮殿的一角?
。保、為什么黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光?
。保、為什么隱隱約約的看到城墻?
。保贰槭裁慈f(wàn)壽山的柱子上雕刻著獅子?
。保、為什么昆明湖綠的像碧玉?
19、為什么說(shuō)美景說(shuō)不盡?
。玻、為什么頤和園最美?
我把學(xué)生提出的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,并讓每個(gè)學(xué)生自己記下去。我慢慢的看著,進(jìn)行著分析。忽然,我靈光一現(xiàn),對(duì),就用這些問(wèn)題讓學(xué)生回家探究、讀書(shū)、找資料、研究,盡可能地說(shuō)出問(wèn)題的答案來(lái)。
我花費(fèi)了近兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生解決這些問(wèn)題。學(xué)生解決了不少問(wèn)題,雖然說(shuō)學(xué)生回答的答案比較的簡(jiǎn)單,但是考慮到孩子們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的局限性,我想那就已經(jīng)是不錯(cuò)的了。
下面的就是學(xué)生的回答,當(dāng)然,作為教師,我也引導(dǎo)了一點(diǎn)兒。
1、生答,因?yàn)楠{子好看,雄偉。我結(jié)合現(xiàn)在有的人家房子前面豎起石頭獅子,看看怎樣啊。引出學(xué)生說(shuō)出:皇家氣派。
2、生答,師引,共同歸納出,中間可以兼顧山上和山下的景色。
。场⑸,因?yàn)轱L(fēng)平浪靜,風(fēng)都被山擋住。
。、因?yàn)檎驹诟咛帯?/p>
。怠⑸,波浪蓋住。師引導(dǎo),水面平靜的原因。
6、學(xué)生答,因?yàn)轭伾r艷,像一幅畫(huà)。師導(dǎo)引,紅花綠葉搭配起來(lái)好看。
7、生,因?yàn)闃?shù)下垂,顏色像柳樹(shù),美麗。師,樣子也像柳樹(shù),細(xì)枝柔條,是一種風(fēng)景樹(shù)。
8、(這個(gè)問(wèn)題有些難度,我讓同學(xué)們,看看頤字是什么意思?)生,修養(yǎng)。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生說(shuō)出,那是休養(yǎng)、休息的地方,并且天下太平。
。埂W(xué)生說(shuō),把山當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)。教師提出鼓勵(lì)。
10、生,那塔是用石頭砌成的,并且在山上選取平坦的地方來(lái)建筑。
11、生,因?yàn)轱L(fēng)大,把云都吹走了。
。保、師,朱是紅的意思;古語(yǔ)說(shuō),近朱者赤。過(guò)去紅色代表富貴、熱烈,是貴族身份的象征。
。保、學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有些不解。我隨口唱了一句,我等到花兒也謝了。,學(xué)生馬上明白謝是落了的意思。
。保础⒁?yàn)楸粯?shù)擋住,看不清。
。保、因?yàn)橛嘘?yáng)光反射。
。保丁⑸,因?yàn)樵谶h(yuǎn)處看不清。
17、生,因?yàn)楠{子威武。
18、生,以為水清,水面平。
19、師引導(dǎo),頤和園有哪些景點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出景中景,園中園,說(shuō)出頤和園的美景很多。
20、這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生綜合上面的內(nèi)容進(jìn)行回答。
通過(guò)課堂教學(xué),我覺(jué)得學(xué)生的探究興趣是濃厚的,探究能力也是有的,從上面同學(xué)們回答問(wèn)題的要點(diǎn)也能說(shuō)明這一點(diǎn)。
當(dāng)然,這些回答的內(nèi)容,顯得粗略了一點(diǎn),但都是小學(xué)生依據(jù)生活的經(jīng)歷和自己掌握的知識(shí)推理、判斷出來(lái)的,且有一定的道理。
我又進(jìn)一步鼓勵(lì),如果將來(lái)有哪一位同學(xué)到北京頤和園去玩,一定要把那里的美景詳細(xì)的說(shuō)給老師聽(tīng)噢!
頤和園教學(xué)反思10
課前預(yù)備:
我說(shuō)頭,你就說(shuō)頭的動(dòng)作,比如搖搖頭等
一、導(dǎo)入新課:
咱們今天我們要來(lái)學(xué)一篇游記,這可是第一篇游記《頤和園》
二、
1、通過(guò)預(yù)習(xí),你對(duì)頤和園有什么印象?
學(xué)生:美/大
師:板書(shū)。
老師:對(duì)阿,師介紹頤和園,:頤和園可出名了,是世界上規(guī)模最大,保存最完整的皇家博物館,1998年被聯(lián)合國(guó)列為世界遺產(chǎn)名錄,你們想看看嗎?播放課件:火車(chē)和汽車(chē)的聲音,最后定格在長(zhǎng)廊的圖片。
學(xué)生:聽(tīng)
2,老師:進(jìn)了這頤和園的大門(mén),你們想去哪兒呢?
學(xué)生:長(zhǎng)廊
老師:長(zhǎng)廊在這兒呢,(把剪圖貼在黑板上,)看老師寫(xiě)。(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))還想去哪?
學(xué)生:我想去昆明湖
老師:那可是鑲嵌在頤和園中的一塊碧玉阿,(畫(huà)在黑板上,并引出湖心小島帖在黑板上)還想去哪兒?
學(xué)生:我很想去萬(wàn)壽山,
老師:畫(huà)到黑板上,還想去哪?
學(xué)生:佛香閣(指導(dǎo)閣字的字形)
老師:你們看,這就是佛香閣,拿出剪圖圖片貼到黑板上,并板書(shū),你還想去哪里?
學(xué)生:排云殿
老師:板書(shū),指導(dǎo)殿字的書(shū)寫(xiě)。
三,
1,這么大這么的公園,可要看書(shū)了,那就快找我們最好的導(dǎo)游書(shū)吧,打開(kāi)課文,默讀課文,找出作者的游覽路線(xiàn),把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生:讀課文
老師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看/?你來(lái)
學(xué)生:讀作者游覽路線(xiàn)的四句話(huà)。
老師:他畫(huà)了四句話(huà),你們同意嗎?
學(xué)生:(同意)
老師:屏幕出示四句話(huà),輕聲讀這四句話(huà),請(qǐng)留意這些加點(diǎn)的表示動(dòng)作的'詞,
2,老師:你們看,這是頤和園的大門(mén),帖到黑板上,我們來(lái)畫(huà)一下作者的游覽路線(xiàn),你們說(shuō),我畫(huà)。
學(xué)生:說(shuō)游覽順序
3,老師:在黑板上畫(huà)出游覽路線(xiàn)。同學(xué)們通過(guò)真正讀書(shū),找到了作者的游覽路線(xiàn),現(xiàn)在,我們快去跟作者又玩一番吧。
(1)長(zhǎng)廊:
老師:長(zhǎng)廊這里藏著一個(gè)世界之最呢,默讀課文,猜猜哪句話(huà)中有世界之最,猜到了還可以動(dòng)筆做上記號(hào)。
學(xué)生:默讀
老師:我們交流一下吧。
學(xué)生:我猜到了”“長(zhǎng)廊是世界上最長(zhǎng)的廊”
老師:跟他一樣的舉手,有不一樣的嗎?
學(xué)生:最有名,/最多間/最多畫(huà)的廊/廊兩邊開(kāi)滿(mǎn)了花,花最多的廊
老師:你們猜到了這么多世界之最,理由是什么呢?
學(xué)生:我從“幾千幅畫(huà)……:”體會(huì)到……
老師:你能讀出來(lái)嗎?
學(xué)生:讀
老師:你又什么建議?
學(xué)生:他應(yīng)該讀完整。
老師:能讀完整嗎?
學(xué)生:讀
老師:有沒(méi)有很美的感覺(jué)嗎?再讀一遍。
學(xué)生:讀
老師:讀慢一點(diǎn),指導(dǎo)讀“多少幅畫(huà)?幾千幅,讀出來(lái)。強(qiáng)調(diào)幾千幅。還有沒(méi)有同學(xué)想讀這句話(huà),你來(lái)。
學(xué)生:讀
老師:我們?nèi)嘣賮?lái)讀一下。再次指導(dǎo):還不夠多,多少幅?幾千幅,
學(xué)生:讀
老師:還從哪里猜出來(lái)的?
學(xué)生:讀長(zhǎng)廊的部分。
老師:指導(dǎo)讀,還有誰(shuí)猜的不一樣。
學(xué)生:我想提個(gè)意見(jiàn)如果把長(zhǎng)廊的數(shù)字讀出來(lái),就更長(zhǎng)了,
老師:介紹700多米長(zhǎng)273間。還有誰(shuí)想說(shuō)
學(xué)生:長(zhǎng)廊是世界上最長(zhǎng),分成間數(shù)最多的廊。
老師:有沒(méi)有猜不同的,
學(xué)生:長(zhǎng)廊兩邊都栽滿(mǎn)花木,一種花沒(méi)謝哪一種花又開(kāi)了,一年四季都有
老師:你也來(lái)讀一讀吧
學(xué)生:指導(dǎo)朗讀
老師:讀到老師都聞到花香了。
學(xué)生:齊讀。
。2)老師:這世界之最到底是什么,想知道嗎?
學(xué)生:想
老師:出示課件:數(shù)字之最,還有長(zhǎng)廊的美景。
學(xué)生:看課件
老師:美嗎?咱們把第二自然段美美的讀一遍,我讀沒(méi)畫(huà)紅線(xiàn)的地方,你們讀畫(huà)紅線(xiàn)的句子
(3)老師:還有更美的等著咱呢?走出長(zhǎng)廊,就來(lái)到了
學(xué)生:佛香閣和排云殿
老師:自己朗讀這兩自然段
學(xué)生:朗讀
老師:誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)佛香閣的句子
學(xué)生:讀“抬頭一看……”
老師:讀的真美啊,哪些詞寫(xiě)出了佛香閣的美啊?
學(xué)生:閃閃發(fā)光/聳立/八角寶塔形
老師:誰(shuí)愿意把你感受到的讀給大家聽(tīng)?
學(xué)生:讀句子
老師:想把美讀出來(lái),老師指導(dǎo)朗讀(抬頭一看稍快一點(diǎn)……)
學(xué)生:再讀
老師:進(jìn)步了沒(méi)有?
學(xué)生:進(jìn)步了
老師:誰(shuí)還想讀?你來(lái)
學(xué)生:讀
老師:我們一起來(lái)感受吧,你想說(shuō)什么?
學(xué)生:剛才年有一個(gè)字讀錯(cuò)了“八角的角讀成四聲了!
老師:謝謝你給老師提意見(jiàn),老師剛才可能沒(méi)有留意。
學(xué)生:指導(dǎo)齊讀
。4)老師:指名讀排云殿的句子,山上有什么風(fēng)景呢?從山下登上萬(wàn)壽山,作者寫(xiě)佛香閣也很精彩,讀第四自然段,便讀邊想想那美麗的畫(huà)面。
學(xué)生:讀
老師:范讀。邊聽(tīng)邊想象那美麗的畫(huà)面,再大腦中用照相機(jī)拍下來(lái)。(佛香閣那段)
師:出示畫(huà)面,仔細(xì)看看,那張像你剛才拍下來(lái)的呢?
老師:接下來(lái)我們要說(shuō)照片,要想說(shuō)的好還得要讀課文,讀讀課文第四自然段,讀讀課文看看照片,看看照片讀讀課文,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
交流:
學(xué)生:我拍的是第二排第一個(gè)照片,我從這幅照片可以體會(huì)到游船畫(huà)舫在昆明湖上慢慢地劃過(guò)。
老師:你是用課文上的詞語(yǔ)說(shuō)的,誰(shuí)能加上自己的想象說(shuō)一下。
學(xué)生:我拍了第三幅照片,昆明湖綠的象一塊碧玉,也象夜空的星星。
老師:還有誰(shuí)想說(shuō)?很多人都想說(shuō),這樣吧,同桌之間互相說(shuō),可以用課文的語(yǔ)言,也可以用自己的語(yǔ)言
學(xué)生:同桌交流。
老師:同學(xué)們說(shuō)的真好,又能用文中的語(yǔ)言又能用自己的語(yǔ)言,ig說(shuō)的真好,感謝作者寫(xiě)的這么好,看,這兒還有一學(xué)習(xí)伙伴吹來(lái)的小泡泡(沒(méi)看清楚,好像是提示“用得好的詞”)課文中還有很多這樣寫(xiě)得好,寫(xiě)得美的詞,下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《頤和園》教學(xué)實(shí)錄,頤和園,希望對(duì)你有幫助!
頤和園教學(xué)反思11
在本次生態(tài)課堂教學(xué)模式賽課活動(dòng)中,我教學(xué)了人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課《頤和園》第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,課后結(jié)合各領(lǐng)導(dǎo)的講評(píng),作了如下反思:
《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛(ài)之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章,也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文移步換景。一寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn),從內(nèi)容介紹,最后抓住長(zhǎng)廊兩旁景色宜人的特點(diǎn),介紹外部環(huán)境。二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色。先寫(xiě)從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀(guān)的`景象,再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色。三寫(xiě)昆明湖的景色,分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾和開(kāi)頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。選取本課的主要意圖:一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀(guān),感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的表達(dá)方法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到熏陶,享受審美樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中,我努力改變以往的課堂教學(xué)模式,避免平鋪直敘,在理清順序之后,以朗讀為主要手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,以讀句子、說(shuō)詞語(yǔ)、談感受來(lái)學(xué)習(xí)頤和園的美,為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),在做課前準(zhǔn)備時(shí),我搜集了許多頤和園圖片,制作了精美的幻燈片,從而讓學(xué)生更直觀(guān)形象地感受頤和園的美。整個(gè)教學(xué)思路設(shè)計(jì)得比較清晰,也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論,讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。
因?yàn)槿谋容^長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)比較多,面面俱到,所以教學(xué)時(shí)間不夠,本課的寫(xiě)作很有特點(diǎn),在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山腳下——登上萬(wàn)壽山頂——昆明湖。學(xué)習(xí)它的寫(xiě)法,如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫(xiě)游記的方法,從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。但遺憾的是這次小練筆沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。
從這一課的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)的不足很多,但正是有了這些問(wèn)題,才能使自己不斷進(jìn)步?傊,這是本人關(guān)于閱讀教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,有待各位領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)指正。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù),但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷的充實(shí)自己。使自己的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾。
頤和園教學(xué)反思12
18《頤和園》教學(xué)后記:
在教學(xué)中,我采用先欣賞頤和園風(fēng)景的圖片導(dǎo)入課題,再初讀課文,了解文章大意,然后通過(guò)交流有關(guān)頤和園的資料,了解其歷史,最后重點(diǎn)研讀課文的二、三自然段,帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略頤和園的美景。在這個(gè)環(huán)節(jié),我主要采用以讀代講的方式,讓學(xué)生在讀中激情、讀中體會(huì)、讀中悟情。運(yùn)用多種形式,如出示長(zhǎng)廊、佛香閣和排云殿的圖片、比較長(zhǎng)廊與學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)度等方式讓學(xué)生反復(fù)朗讀,充分地有感情地朗讀,把對(duì)頤和園的美和對(duì)頤和園的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。
在朗讀的過(guò)程中,我抓住“神清氣爽、金碧輝煌、聳立、一排排”等詞語(yǔ)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解,受到美的熏陶,并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦課文,抒發(fā)情感,遷移情感。
回顧這整節(jié)課,我感覺(jué)學(xué)生讀的雖多,但讀的層次性和目的性還不強(qiáng)。這主要是由于我在引導(dǎo)他們?cè)诩?xì)讀課文時(shí),還沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,使他們腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫(huà)面,對(duì)語(yǔ)言文字理解、加工不夠,使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情不能融會(huì)貫通。那么,該如何去做的更好呢?
我想教師還是應(yīng)該充分尊重學(xué)生,創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。古人曰:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”因此讓學(xué)生以讀為主,從讀中去想,想中去悟。
人教版)四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》課課練■
一、給帶線(xiàn)的字選擇正確的讀音,用“√”標(biāo)出。
著火(zháo zhuó)似的(shì sì)模湖(mú mó)乘涼(chénɡ chènɡ)
一模一樣(mú mó)愛(ài)好(hǎo hào)一匹(pī pǐ)揉眼睛(ruó róu)
二、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
例:紅彤彤
例:半紫半黃
三、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
。ǎ┑墓u()的青草()的獅子
。ǎ┑男〕兀ǎ┑南脊猓ǎ┑暮苫
()的大狗()的金魚(yú)()的樓房
。ǎ┑氖^()的鋼筆()的椅子
四、把下列句子改成“被”字句和“把”字句。
1、鮮血染紅了他的外衣。
2、秋風(fēng)吹落了黃葉。
3、媽媽做好了中午飯。
五、給合課文內(nèi)容找近義詞和反義詞。
1、找近義詞:
笑盈盈()兇猛()威武()
2、找反義詞:
鎮(zhèn)靜()恍惚()
六、在()里填上成語(yǔ),作為歇后語(yǔ)的后半部分。
熱鍋上的螞蟻——()
鐵公雞——()
螃蟹過(guò)街——()
一手拿針一手拿線(xiàn)——()
軍事論文——()
泥菩薩過(guò)河——()
水上的浮萍——()
豬血煮豆腐——()
木匠戴木枷——()
月亮里的桂樹(shù)——()
七、按課文內(nèi)容填空。
1、這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒(),一會(huì)兒(),一會(huì)兒(),(),(),(),這些顏色天空都有,還有些()、()。
2、《火燒云》一文重點(diǎn)寫(xiě)了火燒云的()和()的變化,寫(xiě)出了()、()的特點(diǎn),寫(xiě)出了火燒云的美麗,表達(dá)了作者()的思想感情。
八、閱讀短文,回答問(wèn)題。
海
藍(lán)色的霧,藍(lán)色的風(fēng),藍(lán)色的潮聲……
我家門(mén)前的'海,像一面光明的大玻璃鏡,映著天,天變藍(lán)了,映著云,云變藍(lán)了,映著鳥(niǎo),鳥(niǎo)變藍(lán)了。
真有趣呀,仰著頭看,天變成一個(gè)倒過(guò)來(lái)的大海,那云,就是翻滾奔騰的波流,那鳥(niǎo),就是結(jié)群回游的魚(yú)……
還有聲音哩!
我就生長(zhǎng)在這藍(lán)色的透明的世界。
這世界給了我不盡的興趣,給了我永遠(yuǎn)張?zhí)戾谒嫉挠鹨,給了我永恒不泯的童心……
因此,人都說(shuō)漁家孩子有著海一般晶瑩的生命:
心,裝著海;眼,流動(dòng)著海;
笑,這是海的聲韻……
1、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
。ǎ┑撵F()的風(fēng)()的潮聲
2、用“ ”線(xiàn)畫(huà)出文中比喻句,并仿寫(xiě)一個(gè)句子。
3、為什么說(shuō)漁家的孩子有著海一般晶瑩的生命。
九、將詩(shī)句補(bǔ)充完整,再與后面的季節(jié)相連。
1、。ǎ┎怕都饧饨,早有晴蜓立上頭。春天
2、墻角數(shù)枝(),凌寒獨(dú)自開(kāi)。夏天
3、不是花中偏愛(ài)(),此花開(kāi)盡更無(wú)花。秋天
4、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月()似剪刀。冬天
參考答案
一、zháo shì mó chénɡ mú hào pǐ róu
二、紅通通白茫茫綠油油黑黝黝半真半假猜來(lái)猜去走來(lái)走去飛上飛下
三、漂亮細(xì)細(xì)氣勢(shì)兇兇圓圓紅彤白色奔跑游來(lái)游去高高堅(jiān)硬實(shí)用古老
四、1、他的外衣被鮮血染紅了。
鮮血把他的外衣染紅了。
2、黃葉被秋風(fēng)吹落了。
秋風(fēng)把黃葉吹落了。
3、中午飯被媽媽做好了。
媽媽把中午飯做好了。
五、1、笑哈哈兇狠威風(fēng)2、慌張清楚
六、略。
七、1、略。 2、色彩形態(tài)色彩絢麗形態(tài)多變對(duì)大自然喜愛(ài)
八、1、藍(lán)色藍(lán)色藍(lán)色2、略。 3、因?yàn)闈O家的孩子有著一般晶瑩的生命:心,裝著海;眼,流動(dòng)著海;笑,就是海的聲韻……
頤和園教學(xué)反思13
一、教材分析
這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物,表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。
課文移步換景,按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹,最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色,再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀(guān)。三寫(xiě)昆明湖的景色。分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗,開(kāi)頭呼應(yīng),表達(dá)了作者贊美之情。
選取本課的主要意圖:一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀(guān),感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)本空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的表達(dá)方法。
二、設(shè)計(jì)意圖
根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),對(duì)新奇的事物有著極強(qiáng)的好奇心,對(duì)自己不了解的職業(yè)有著極大的興趣這一特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了選拔小導(dǎo)游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學(xué)的特點(diǎn),為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):
。、談話(huà)引趣,導(dǎo)入新課:
新課伊始,教師問(wèn):“同學(xué)們知道導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)嗎?這是干什么的?”在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師接著說(shuō):“今天這節(jié)課,老師要選拔非常聰明的小朋友來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游,領(lǐng)著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園,大家愿意參加這個(gè)選拔賽嗎?”在學(xué)生興致高漲紛紛要求參加時(shí),老師及時(shí)引入課題:“哇,這么多同學(xué)要參加選拔賽,很好,可是,要當(dāng)一個(gè)稱(chēng)職的小導(dǎo)游并不容易,要求大家認(rèn)真學(xué)習(xí)第十八課《頤和園》,只有學(xué)懂了,才能做個(gè)好導(dǎo)游,現(xiàn)在我們就開(kāi)始學(xué)習(xí),老師看哪些同學(xué)能做個(gè)合格的好導(dǎo)游! 字串7
2、初識(shí)課文,理清順序:
⑴ 配樂(lè)范讀,創(chuàng)設(shè)情境。
、 指名答題。
⑶ 分清段落。
。、再讀課文,研讀詞句:
通過(guò)“導(dǎo)游──介紹景點(diǎn)──研讀本段重點(diǎn)詞句,特點(diǎn)──導(dǎo)游再次介紹景點(diǎn)──配樂(lè)朗誦,升華情感”。這一學(xué)習(xí)方法來(lái)完成課文二、
三、四自然段的學(xué)習(xí),而且學(xué)習(xí)的過(guò)程中二段詳細(xì)學(xué)習(xí),其它幾段自由學(xué)習(xí)。
4、熟讀課文,總結(jié)全文:
在這一環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的升華,認(rèn)識(shí)到頤和園的美麗,從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看、聽(tīng)、讀、比劃、說(shuō)的方法。采用了聽(tīng)錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合,融為一體,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,把學(xué)生帶入了一幅山水畫(huà)卷的優(yōu)美情境之中。同時(shí),還精心設(shè)計(jì)了比較訓(xùn)練,指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)復(fù)述課文,不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說(shuō)話(huà)等多種能力,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。特別是所設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少,競(jìng)賽的激烈,情境的優(yōu)美,激發(fā)了學(xué)生極大的興趣,他們?cè)谟斡[的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù),鍛煉了學(xué)生的.膽量、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。整個(gè)教學(xué)中還運(yùn)用了變敘教學(xué)手法,突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
三、不足之外
因?yàn)槿谋容^長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)比較多,為了使一堂課充實(shí)飽滿(mǎn)而又不顯得面面到面面松,所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊的特點(diǎn),領(lǐng)悟到了長(zhǎng)廊的美麗。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和昆明湖的教學(xué),讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法,感覺(jué)學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻,時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。
總之,這是本人關(guān)于閱讀教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,其中還存在著許多的不足和問(wèn)題,有待各位領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)指正。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù),但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷的充實(shí)自己使自己的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾,為學(xué)生多留一些問(wèn)號(hào)、省略號(hào),而不是句號(hào)、感嘆號(hào)。
頤和園教學(xué)反思14
教學(xué)這一課,我把目標(biāo)定在學(xué)語(yǔ)文,而非簡(jiǎn)單地學(xué)課文;要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀或?qū)懹斡[類(lèi)文章的方法,而不是簡(jiǎn)單地通過(guò)看圖片、視頻只是讓學(xué)生對(duì)頤和園的景物有所了解,要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),能夠?qū)W有所得。我把學(xué)生明晰作者游覽路線(xiàn)作為教學(xué)的突破點(diǎn),既讓學(xué)生清晰本文作者游覽的路線(xiàn),又滲透了游記類(lèi)文章的寫(xiě)法。
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)游覽路線(xiàn)是個(gè)難點(diǎn),老師心里再明白,如果不講究一定的方式方法,學(xué)生也可能糊里糊涂。
為了突破這個(gè)難點(diǎn),課堂上,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生,并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的:
1、了解參觀(guān)頤和園的總的游覽順序
我先讓學(xué)生了解作者參觀(guān)頤和園整體的游覽順序。在第一課時(shí),我就先請(qǐng)學(xué)生讀書(shū)找出四個(gè)表示作者游覽路線(xiàn)的句子,這四個(gè)句子體現(xiàn)游記“移步換景”的寫(xiě)作特點(diǎn)。我讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ),緊抓“長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山腳下、登上萬(wàn)壽山、昆明湖”圍繞這四個(gè)句子標(biāo)出游覽路線(xiàn),直觀(guān)而又生動(dòng)形象地展現(xiàn)作者的游覽順序。并滲透作者突出抓住重點(diǎn)景點(diǎn)寫(xiě)的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子中表示動(dòng)作的“進(jìn)了、走完、登上、下來(lái)”等詞語(yǔ)的用法,從中滲透游記的寫(xiě)作方法,讓學(xué)生明白,這么多的景點(diǎn),要抓重點(diǎn)來(lái)寫(xiě),寫(xiě)的時(shí)候注意運(yùn)用合適的動(dòng)詞就能清晰地交代游覽順序。
2、抓住參觀(guān)長(zhǎng)廊的游覽順序
在接下來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊一段時(shí),我先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美,學(xué)生在深入感受的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生,在這一段學(xué)生從看似沒(méi)有順序的長(zhǎng)廊的描寫(xiě)中找到游覽順序,這樣能夠?qū)W生滲透一種理念,只要是寫(xiě)游覽類(lèi)的文章,其實(shí)都是有參觀(guān)順序的,只有按照一定的順序來(lái)觀(guān)察,才能將景物的特點(diǎn)有條理地展現(xiàn)給大家,課下的調(diào)查詢(xún)問(wèn)證明,學(xué)生的確在本課的學(xué)習(xí)后對(duì)長(zhǎng)廊的參觀(guān)有了更清晰地認(rèn)識(shí),學(xué)生也表示,如果參觀(guān)長(zhǎng)廊,也學(xué)習(xí)作者的方法,按照一定的順序去參觀(guān)。
3、發(fā)揮表格清晰明了的作用。
對(duì)于萬(wàn)壽山一大段的學(xué)習(xí),作者觀(guān)察的方向較多,觀(guān)察到的景點(diǎn)也較多,當(dāng)然對(duì)于景點(diǎn)的特點(diǎn)的展現(xiàn)也較多,如果牽著學(xué)生去學(xué)習(xí)的話(huà),不但學(xué)生感到枯燥,同時(shí)學(xué)生也會(huì)被搞糊涂,因此,我通過(guò)設(shè)計(jì)表格的方法,讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí),這樣充分發(fā)揮了表格一目了然的特點(diǎn),更能關(guān)注學(xué)生的實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)。我先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)——作者在萬(wàn)壽山腳下觀(guān)察到的景點(diǎn),學(xué)生一步步清晰了作者的觀(guān)察,和抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法;接下來(lái),我讓學(xué)生根據(jù)表格自學(xué)登上萬(wàn)壽山后的觀(guān)察順序、景點(diǎn)、特點(diǎn)以及寫(xiě)作方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也許會(huì)有不盡人意的`地方,但畢竟,學(xué)生對(duì)登上萬(wàn)壽山的游覽順序已一清二楚,更重要的是他們能關(guān)注到作者抓住重要景點(diǎn)描寫(xiě)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字、比喻的手法來(lái)突出景點(diǎn)的特點(diǎn)的寫(xiě)作方法,繼而讓學(xué)生明晰在自己寫(xiě)景時(shí),也能從不同的方位進(jìn)行觀(guān)察,抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),并學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)的方法。
4、借助課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用。
為了更加深學(xué)生對(duì)本課的所學(xué)游覽順序方法的掌握,課上又設(shè)計(jì)了片斷練習(xí),尤其是讓學(xué)生能靈活運(yùn)用,學(xué)生可分從學(xué)校南門(mén)和北門(mén)來(lái)觀(guān)察,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)不求深、不求精,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。在片段交流的時(shí)候,以鼓勵(lì)為主給學(xué)生樹(shù)立信心,讓他們能學(xué)以致用。
教學(xué)中的不足之處:
1、在課堂上,沒(méi)有很好地利用學(xué)生的課堂生成問(wèn)題,比如,課堂上我只顧教案的完成,沒(méi)有真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)昆明湖的部分,有走過(guò)場(chǎng)的嫌疑。
2、對(duì)于設(shè)計(jì)的“表格”作用還沒(méi)有充分發(fā)揮好,下一步要結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮表格指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
3、針對(duì)片段練習(xí),由于時(shí)間不夠,最后處理的有些草率,應(yīng)該讓片段練習(xí)得到真正的練習(xí),要進(jìn)一步交流、指導(dǎo),不能為寫(xiě)而寫(xiě),要真正讓學(xué)生掌握寫(xiě)移步換景的方法。
頤和園教學(xué)反思15
《頤和園》是一篇說(shuō)明文,整篇文章向我們介紹了頤和園的美麗、宏偉及它的重要的地位。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感,在這節(jié)課中我能采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,如,我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備了精美的課件,還讓學(xué)生結(jié)合去頤和園是看到的景物來(lái)畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,回答問(wèn)題較積極,從他們的發(fā)言中我知道大多數(shù)學(xué)生理解了課文內(nèi)容,而且有自己的見(jiàn)解。同時(shí),我在課上能采用導(dǎo)、扶、放的教學(xué)方法。我知道學(xué)生剛剛升入五年級(jí),從課文的長(zhǎng)度,到理解的難度都上升了一個(gè)檔次,因此我注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),首先我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仁壽殿、佛香閣和描寫(xiě)長(zhǎng)廊的段落,在此基礎(chǔ)之上我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出閱讀方法,并讓他們運(yùn)用閱讀方法自學(xué)描寫(xiě)大戲樓和十七孔橋的段落,從效果上來(lái)看還是較好的,只是對(duì)后進(jìn)生還需要多關(guān)注。
這篇課文是按照總述——分述——總結(jié)的方式連段成篇的。課文后面有一道題是,將這篇文章和剛剛學(xué)完的《記金華的雙龍洞》這篇課文進(jìn)行比較,看看它們有什么不同。剛剛升入五年級(jí)的學(xué)生,從篇章上進(jìn)行比較接觸的比較少,對(duì)于它們來(lái)說(shuō)還是比較困難,所以在將這道題時(shí),我還是給了一些指導(dǎo),但學(xué)生說(shuō)出的答案還是讓我想也沒(méi)想到,它們好像不知從哪入手,只是憑借自己的理解去說(shuō)。當(dāng)時(shí)的自己真的有一些無(wú)奈。自己只好又對(duì)他們?cè)俅芜M(jìn)行指導(dǎo),過(guò)后我也細(xì)細(xì)的想了想,也有了一些感悟。
首先,自己剛剛教完六年級(jí),所以自己總是拿六年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們,總覺(jué)得他們能力不行。其實(shí)也許自己降低一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn),多給他們一些指導(dǎo),也許他們就會(huì)達(dá)到一個(gè)新的層次。所以,我們不要總是埋怨學(xué)生,有的時(shí)候從自身上找一找問(wèn)題也許會(huì)有更加的效果。
其次,通過(guò)這道題讓我知道,學(xué)生的閱讀量和閱讀的方法還是很重要的。所以在今后教學(xué)中我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面入手,逐步擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,提高學(xué)生的閱讀能力。
1、提高課堂效率,爭(zhēng)取每節(jié)課能給學(xué)生留出十分鐘讓他們?cè)僮x一篇與課文內(nèi)容有關(guān)的文章,也就是充分利用好《語(yǔ)文讀本》或是《比較閱讀拓展的'冊(cè)子》,這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量還能做到學(xué)以致用,從而提高閱讀能力。
2、充分利用學(xué)校給我們定的閱讀訓(xùn)練。今年的閱讀訓(xùn)練時(shí)往年單元檢測(cè)或是考試卷中的短文,針對(duì)性很強(qiáng),但我發(fā)現(xiàn)只要孩子回家做就瞎寫(xiě),沒(méi)有真正起到效果,無(wú)論你怎么強(qiáng)調(diào),效果也不是很好,所以我以后爭(zhēng)取每天抽出一些時(shí)間,讓學(xué)生在學(xué)校完成,爭(zhēng)取做一篇講一篇,讓每一篇短文都發(fā)揮出最大的功效。
五年級(jí)第一學(xué)期雖然沒(méi)有統(tǒng)考的人誤,但只有將這學(xué)期的基礎(chǔ)打好了,才能為下學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),我會(huì)從點(diǎn)滴做起培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,讓他們從各方面都盡快適應(yīng)五年級(jí)的學(xué)習(xí)。
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