- 《神奇的書》教學反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《神奇的書》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《神奇的書》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《神奇的書》教學反思 篇1
生活中，讀書的樂趣，讀書的快樂，讀書的益處，不須我多贅言。那一部部好書如同一件件精美的玉器，珍藏著人的一生思想的精華，能帶給人無窮的震撼力�！渡衿娴臅愤@首詩，美國詩人狄金森用形象的比喻，簡明的語言，熱情地謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。怎樣才能讓學生體會到這一點呢？我采用了層層深入法來做到這一點。
首先與學生一起談談自己在讀課外書時讀到的有關(guān)書的名言，把學生的讀書實踐與本節(jié)課的學生聯(lián)系到了一起，激發(fā)了學生對本課學習的興趣。而后，我又和學生一起讀詩，范讀、齊讀、指名讀，比賽讀，男女生對讀等形式，讓學生感受書的神奇，體會到詩歌那充滿音樂之美的韻律。然后我再讓學生回顧自己的讀書之旅，充分發(fā)揮自己的`想像力，把自己與書為伴的故事講給大家聽。孩子們在一個又一個同學熟悉而親切地講解中，理解了詩句字字珠磯，體會了詩句的意境悠遠，不禁為書的神奇而興奮、震撼。在這個講解的過程中，同伴的講解又給了學生一個榜樣示范作用，一些愛讀書的孩子們的廣博的知識，精彩的發(fā)言，開闊的視野，無不使那些不愛讀書的孩子受到了無形的鞭策，在那渴望與欣羨的目光中，我讀懂了他們透露出的“我以后也要讀書，讀書真好！”的心語，這不正好解決了本文的難點嗎？同時也讓學生對詩歌有了更感性的認識，后面的仿寫也就水到渠成了。一篇篇充滿瑰麗大膽的想像詩句噴礴而出，讓我也不禁要贊嘆書的神奇。
《神奇的書》教學反思 篇2
《神奇的書》是北師大五年級上冊第二單元的一篇主體課文，作者狄金森通過一首短小精悍的小詩，借助形象的比喻，詩意的語言，熱情贊美了書的神奇和無以倫比的美麗。
在導入新課時，我以高爾基和歌德的讀書名言引出課題，學生們也充分交流了課前搜集的.讀書名言，一下子把興趣點帶到了書的世界。接著，我引導學生們質(zhì)疑課題，得出“書為什么神奇？書的神奇體現(xiàn)在哪些方面”這兩個貫穿全詩的主要問題。我讓學生們帶著問題初讀課文，掃清字音障礙，并初步了解詩的大意，并帶著自己的理解，再度課文，思考“書的神奇體現(xiàn)在哪里”。
學生通過小組學習、交流，發(fā)現(xiàn)第一小節(jié)中書能把我們帶到浩瀚的天地；第二小節(jié)中一頁詩扉帶我們領略人生的真諦；第三小節(jié)中書讓我們變成精神上的富翁，可以在書的王國里遨游；第四小節(jié)中書裝載了人類靈魂中全部的美麗。鑒于詩歌的特點，我也注重引導學生進行多種形式的朗讀，但是把理解詩意和朗讀割裂開了，一方面，朗讀沒有及時跟上，影響了對詩句的理解，令一方面，學生對詩句的理解表層化，又不能以真實的體驗來朗讀，這是本課比較遺憾的地方。
《神奇的書》教學反思 篇3
《奇異的書》是一首短小精悍的小詩，作者以形象的比喻，簡捷的說話，熱忱歌唱了書的奇異、書的魅力、書的錦繡。在導入課題后，我讓門生讀讀詩歌，在初步認識詩的主旨后，讓門生說說曉得了甚么，然后帶著這類理解，再讀讀每一末節(jié)，加深對詩的理解。以后，我讓門生聯(lián)絡上下文，說說“書”的奇異顯露在那邊，捉住重點詩句來理解。我還引誘門生領會一二節(jié)應用對照的寫法，邊理解詩意，邊讓門生想像，還可以用哪些事物做形象的對照，來凸起的書的奇異，然后讓門生模仿前兩段的寫法，再寫一寫。門生寫出了：“沒有1艘奇異的飛船，能像一冊書本同樣，帶咱們?nèi)ニ髑笥钪娴膴W秘；也沒有一列特殊的列車，能像一部史乘同樣，帶咱們?nèi)ゴ┻^時空的隧道�！钡仍娋�。由此看來，門生對書的奇異有了進一步的理解和領會。
《奇異的書》反思
這是一首外國的兒童詩，讀時瑯瑯上口，同時又語重心長，耐人尋味。全詩四個末節(jié)，短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻，簡明的說話，介紹了書給人們帶來了樂趣，歌唱了書的奇異、書的錦繡與魅力。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，誦讀是理解詩歌的最好本領，以是在本節(jié)課我把瀏覽的主動權(quán)交給了門生，計劃了自由高聲誦讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、競賽讀等各種形式的讀，門生在讀的進程中融會了思惟情感。
在教學第一、2小節(jié)后，指點門生模仿前兩段寫一寫。門生開展了想象的同黨，雖然說孩子們的說話還很稚嫩，然而表達了他們的心聲，表現(xiàn)了孩子們對詩歌的理解�，F(xiàn)摘錄以下：
沒有1艘飛快的潛水艇，
能像一冊書本，
帶咱們翱翔知識的海洋。
——張夢潔
沒有1艘特殊的'汽船，
能像一句名言，
帶咱們感悟人間的事理。
讀《神奇的書》有感
老師上完第十三課《神奇的書》之后，我領略到了書的神奇力量，課文中也有讓我感到可以一句話就概括了書的神奇的一節(jié)：
多么質(zhì)樸無華的車騎！
可是它卻裝載了人類靈魂中全部的美麗！
我覺得這一節(jié)足可以概括全文的主要內(nèi)容。
學完這篇課文也使我想到了最近閱讀的《太平洋戰(zhàn)場系列》這套書。這套書很神奇的講是二戰(zhàn)中的戰(zhàn)爭故事。其中太平洋戰(zhàn)場的較量系列中，《燃燒的島橋》最好看。另一系列最好看的是《轟炸日本》和《麥克阿瑟的歸來》等書籍�！度紵膷u橋》主要講述的是美國派遣聯(lián)合艦隊偷襲日本艦船。
我閱讀了部分《燃燒的島橋》這一本書，二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭場面很神奇的在我的腦海中呈現(xiàn)出一幕幕戰(zhàn)爭畫面。二戰(zhàn)結(jié)束之后，聯(lián)合艦隊取得了很大的成功，但也付出了非常慘重的代價。整個戰(zhàn)爭中，他們共損失了一百余艘艦艇，傷亡接近三千多人，真可悲�。�
《神奇的書》教學反思 篇4
這是一首外國的兒童詩，讀時瑯瑯上口，同時又意味深長，耐人尋味。全詩4個小節(jié)，短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻，簡明的語言，介紹了書給人們帶來了樂趣，謳歌了書的神奇、書的美麗與魅力。
“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權(quán)交給了學生，設計了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等各種形式的讀，學生在讀的過程中領悟了思想感情。
在教學第一、二小節(jié)后，指導學生仿照前兩段寫一寫。學生展開了想象的翅膀，雖說孩子們的.語言還很稚嫩，但是表達了他們的心聲，體現(xiàn)了孩子們對詩歌的理解。
《神奇的書》教學反思 篇5
《神奇的書》是一首短小精悍的小詩，作者以形象的比喻，簡潔的語言，熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。為了讓學生更好地理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。教學這首詩，我從以下幾方面入手。在導入新課時，我從學生課前搜集的關(guān)于書的引出課題，把學生的思緒一下子帶到了書的領域。
1、以書為話題，我與同學們進行談話：同學們平時喜歡看書嗎?喜歡看什么類型的書?你認為讀書有哪些好處?從而使學生樂于和老師交流他們讀書所得。
2、注重朗讀，理解詩歌。這首詩語言簡明，生動形象，適于朗讀.教學時，我注重指導學生進行多種形式的朗讀，從而體會書的神奇、美麗以及給人的興奮和震撼。如初讀詩歌時，我讓學生自由大聲朗讀詩歌，把字音讀準，把句子讀通順.在學生初步了解詩的大體意思的基礎上，我讓學生通過默讀、自由讀來體會詩的意境。精讀升華感情時，我讓學生通過齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等多種形式，加深對學生對詩歌的理解。
3、寫法遷移，進行仿寫。仿寫的`目的是發(fā)揮學生的想象力，學習對比的寫法。我引導學生體會前兩小節(jié)，邊理解詩意，邊讓學生想象，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出書的神奇。讓學生暢所欲言，在充分表達的基礎上指導學生仿寫一節(jié)，抒發(fā)對書的情感。
本詩語言簡明、生動形象，適于朗讀。在教學中，我指導學生在多種形式的朗讀下，體會書的神奇、美麗以及給人的興奮和震撼。
《神奇的書》教學反思 篇6
《只有一個地球》此課的教學重點是：通過深入文本，聯(lián)系實際明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源，保護地球的生態(tài)環(huán)境的重要性�；谖覀儼鄬W生的年齡特點和農(nóng)村孩子知識面比較狹窄，他們對宇宙與地球的感性認識很淺顯。學習此課如果沒有對文章的內(nèi)容有一個很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學習體會也不會深刻。因此我決定把本課的教學分為第一課時重點講地球的可愛，讓學生通過說、看、寫來體會地球的可愛。第二課時主要讓學生了解地球的易破碎。因為只有學生在心里真正認識到地球的可愛才能激發(fā)學生愛護地球、保護地球資源的情感。
我先用出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學生初步感受地球的可愛。緊接著我讓學生談談對地球的了解，然后我讓學生獨立閱讀課文后再談談對地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導學生感情朗讀，談體會等。最后我用地球四季圖片激發(fā)學生保護地球情感。這樣既讓學生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生自主探究能力、審美能力和語言表達能力，更重要的是培養(yǎng)了學生熱愛地球、保護地球的情感。
回顧這節(jié)課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現(xiàn)就反思。
1、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。
2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點，提高課堂教學效果。如為了使學生感受地球的.可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片，使學生對地球的感情油然而生。
這一節(jié)課的教學，也還有很多不足。
1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學生理解課文第二段時，學生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。
2、有感情地朗讀課文訓練不到位。在教學課文第二段時，由于學生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。
3、由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內(nèi)容相似導致學生回答相近或者無法回答，即耽誤時間效果也沒有達到預期效果。
對于教學中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學繼續(xù)探究、完善。
《神奇的書》教學反思 篇7
在導入課題后，我讓學生讀讀詩歌，在初步了解詩的大意后，讓學生說說懂得了什么，然后帶著這種理解，再讀讀每一小節(jié)，加深對詩的理解。
之后，我讓學生聯(lián)系上下文，說說“書”的'神奇表現(xiàn)在哪里，抓住重點詩句來理解。我還引導學生體會一二節(jié)運用對比的寫法，邊理解詩意，邊讓學生想像，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出的書的神奇，然后讓學生仿照前兩段的寫法，再寫一寫。學生寫出了：“沒有一艘神奇的飛船，能像一冊書籍一樣，帶我們?nèi)ヌ剿饔钪娴膴W秘;也沒有一列非凡的列車，能像一部史書一樣，帶我們?nèi)ゴ┻^時空的隧道�！钡仍娋�。由此看來，學生對書的神奇有了進一步的理解和體會。
《神奇的書》教學反思 篇8
這是一首短小的精悍卻富有這里的詩。作者一形象的比喻，簡明的語言，熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。學習這首讓人興奮、令人震撼的詩，重點是理解“為什么說書是神奇的”，難點則是引導學生體會“書裝在了人類靈魂中全部的美麗”這句話的含義。
新課程標準提出“要讓學生多讀書、好讀書、讀書好、讀整本的書”。通過學習這首詩，加深學生對書的認識，激發(fā)學生讀書的樂趣，讓學生養(yǎng)成愛惜書籍、勤于讀書的習慣。教學時從朗讀課文入手，抓住課文是一首詩，朗朗上口、便于記憶的特點，體會書籍的.重要性。學生學習時應該邊度邊思考，提出問題，展開對話與交流。重點研讀關(guān)鍵的詞句，積累與感悟佳詞好句的精妙。
教學時要重視朗讀，盡可能的引導學生繪聲繪色的朗讀。要引導學生入情入境地讀出是個的節(jié)奏和韻律，要讀出自己的感受、自己的理解。另外我還注意了朗讀的激勵與評價，體現(xiàn)層次性訓練。
《神奇的書》教學反思 篇9
《神奇的書》是一首短小精悍的小詩，作者以形象的比喻，簡潔的語言，熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。為了讓學生更好地理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。教學這首詩，我從以下幾方面入手。在導入新課時，我從學生課前搜集的關(guān)于書的名言警句引出課題，把學生的思緒一下子帶到了書的領域。
1、以書為話題，我與同學們進行談話：同學們平時喜歡看書嗎？喜歡看什么類型的`書？你認為讀書有哪些好處？從而使學生樂于和老師交流他們讀書所得。
2、注重朗讀，理解詩歌。這首詩語言簡明，生動形象，適于朗讀。教學時，我注重指導學生進行多種形式的朗讀，從而體會書的神奇、美麗以及給人的興奮和震撼。如初讀詩歌時，我讓學生自由大聲朗讀詩歌，把字音讀準，把句子讀通順。在學生初步了解詩的大體意思的基礎上，我讓學生通過默讀、自由讀來體會詩的意境。精讀升華感情時，我讓學生通過齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等多種形式，加深對學生對詩歌的理解。
3、寫法遷移，進行仿寫。仿寫的目的是發(fā)揮學生的想象力，學習對比的寫法。我引導學生體會前兩小節(jié)，邊理解詩意，邊讓學生想象，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出書的神奇。讓學生暢所欲言，在充分表達的基礎上指導學生仿寫一節(jié)，抒發(fā)對書的情感。
本詩語言簡明、生動形象，適于朗讀。在教學中，我指導學生在多種形式的朗讀下，體會書的神奇、美麗以及給人的興奮和震撼。
《神奇的書》教學反思 篇10
《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌，作者創(chuàng)設了富有生活氣息、司空見慣的四個場景，告訴讀者生活中不是沒有規(guī)則，但有的人就是不能自覺遵守。教育學生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識。詩歌共四小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言和內(nèi)容通俗易懂，每一小節(jié)的第三句都告訴讀者應遵守什么規(guī)則，最后一句講現(xiàn)實生活中為什么有人會不遵守。這樣的詩歌，貼近學生的生活，在結(jié)構(gòu)、語言上很好把握，便于學生模仿和創(chuàng)作。
為了激發(fā)學生上課的積極性，我課前布置學生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料，讓學生對身邊的規(guī)則有個大概的了解。由于學生課前用心去收集，于是學生有話可說，想說，愛說。
語文課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此接下來的.初讀課文，我就采用以指名讀、四人小組讀、齊讀等不同形式的讀，在整體上體現(xiàn)課文的情感，抓住重點語句進行品讀，理解課文內(nèi)容。同時，在讀中，引入評價機制，以生生評價、師生評價促進學生感情朗讀詩歌。學生讀得相當投入，讀得非常有水平。
為了讓大膽放手讓學生學習詩歌，我采用以小組合作的方式讓學生圍繞“這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則?”“為什么不遵守規(guī)則?”進行討論。很快地小組長在匯報的時候，都有自己的見解。以此為契機，并要求學生聯(lián)系生活實際，說說校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象?我們該如何遵守它?并以此鼓勵全班同學仿照詩歌進行創(chuàng)作。從學生的作品來看，學生的學寫詩歌能力還是較強的。
但是這節(jié)課也出現(xiàn)了幾個失誤，預設與生成還是沒處理好。雖然課的第二個環(huán)節(jié)自己能無痕地轉(zhuǎn)變教學思路。但是當有學生談到的違反規(guī)則不是詩歌那四個小節(jié)談到的內(nèi)容時，老師不能大膽放開，而是“牽著學生走”。本節(jié)課雖然非常重視感情朗讀的教學，但是有些只可意會不可言傳的，老師還是繞不開。所有的這些都需要教師的教學機智能更成熟些，讓課堂的生成真正成為課堂教學的精彩!
《神奇的書》教學反思 篇11
“讀書破萬卷，下筆如有神”。語文教學要解決學生寫的問題，唯一的捷徑就是引領學生走到愛讀書的道路上去。通過看學生寒假日記，了解到學生在假期里積極地看書的不多，特別學得吃力的學生更是如此，他們大多數(shù)時間浪費在與電視作伴中，問假期看了幾本書，一臉茫然。為此，就以本單元內(nèi)容為紐帶來激發(fā)學生讀書的興趣。文中第1、2小節(jié)運用了對比的寫法，分別把“一冊書籍”和“一艘非凡的戰(zhàn)艦”。
“一頁詩扉”和“一匹神奇的坐騎”進行形象的對比，突出書的神奇。班中也有那么一些小書迷，讓他們談自己讀書時的感受，有學生說：我感覺書就像一部長部電影一樣，讓我看到人生的酸甜苦辣；有的說：書就像美味食品，讓我忘記了吃飯；有的說：書像一首優(yōu)美的樂曲讓我陶醉；還有說書像鑰匙，像心理醫(yī)生、像一幅風景畫、像一杯茶、像一盞明燈……想不到學生說出這么多對書的'情感體驗，讓那么平時不大愛看書的學生啟發(fā)應是很大的，在他們的心得中寫到：原來讀書有這么美，我以后也要好好讀書了。
《神奇的書》教學反思 篇12
整體回歸，體驗情感學完課文以后，我出示了一組鵝的圖片，并將課文進行串聯(lián)，讓學生整體回顧課文，學生對文本有了感受，讀得就有效果。在看圖片、回顧課文后，學生對鵝的形象有更深刻的印象，體會到作者對鵝的喜愛之情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，也對作者所說的“好一個高傲的動物”有了更深的體會。課后我給學生布置了兩項作業(yè)，一是把課文有趣的`地方讀一讀，把喜歡的部分背下來。二是觀察自己喜愛的動物，為口語交際和習作活動做準備。作業(yè)設計達到積累語言和課外延伸的教學目標。
從整節(jié)課來看，教學思路清晰，課堂氣氛輕松活躍，學生學得輕松，主體地位得到充分體現(xiàn)，實踐了以讀為本、讀思結(jié)合的設計理念。雖然做了很多設計和準備，但在實際教學中也出現(xiàn)了很多問題，如在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。教師對課堂上的生成沒有及時有效地引導和處理，在以后的教學中，還有待學習提高。通過這堂課，我也體會到，教學的過程不是教師備好，然后按圖索驥的過程，而應是教者、學者和文本間的開放多元、動態(tài)生成的過程。教師要把學生的學情作為自己教學新的生成點，尊重學生的個體感受，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，靈活駕馭。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導作用，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。
《神奇的書》教學反思 篇13
《智取生辰綱》是一篇從文學名著《水滸傳》中節(jié)選出來的文章。在課本中是篇幅比較長的課文，并且文白參半，方言較多，這些都增加了學生閱讀的難度。另一方面，文章情節(jié)跌宕起伏，饒有趣味。以前講解這樣的課文，我總是在字詞上花費較多時間，擔心學生會在這方面遇到很多困難。但是，我發(fā)現(xiàn)，這樣講授課文，會影響學生閱讀的完整性，從而減弱他們對于文章的興趣。因此，在準備這節(jié)課的時候，我主要的考慮是，如何在不占用很多課堂時間的情況下，讓學生讀懂文意。把更多的時間用在激發(fā)學生興趣上面，培養(yǎng)他們對于小說閱讀的興趣，進而更主動地進行語文的學習。
想節(jié)省課堂時間，就必須做好預習的工作。我布置學生回家預習課文，疏通字詞的讀音，認真閱讀課文的注釋。課堂講授的時候，我把生字詞講解的任務分配給了學生，安排一位學生把他認為需要注意的生字詞點出來。這樣做的目的，從學生的實際情況出發(fā)，更好地達到裨補缺漏的效果。適當?shù)攸c撥稍難的幾個生字詞后，我發(fā)現(xiàn)學生基本上能夠弄懂文章的大意。
為了培養(yǎng)學生的興趣，我在幾個方面做了準備：
1、補充跟課文相關(guān)的背景知識：課前，我查閱了很多《水滸傳》的資料，特別是跟這一部分有關(guān)系的，經(jīng)過篩選與提煉，在講課的時候，給學生補充了楊志的生平資料，關(guān)于花石綱的小故事，用貼近學生的語言講給他們聽。我感覺到，學生都聽得津津有味，對于楊志這個人，對于課文的故事都產(chǎn)生了更濃厚的興趣。
2、運用多種素材：小說這種文體，可以容納相當廣泛的內(nèi)容，講授小說的課堂也應該豐富多彩。在課堂上，我給學生展示了描繪課文情節(jié)的`郵票，楊志的畫像，電視劇里相關(guān)的錄象，使學生頭腦中的人物形象和故事情節(jié)更加栩栩如生，更加吸引人。
3、重點突出：整節(jié)課圍繞“智”字進行，讓學生在理清情節(jié)的基礎上，分別概括雙方的智慧所在。在故事中雙方智慧碰撞的同時，學生的智慧也在課堂中激蕩，體會到了智慧帶來的樂趣。
針對初三學生的特點，激發(fā)興趣的同時也不能忽視閱讀方法的點撥，例如，在理清情節(jié)的時候，提醒學生學習在較長篇幅的文章中篩選信息。在尋找線索的時候，提醒學生注意明線，暗線的知識。這樣，學生容易在課堂上吸收有效信息，運用在實際閱讀中，提高學習的效率。不僅有學習語文的興趣，也掌握切實可行的方法。
通過這節(jié)課，我感到，應該對學生更有信心，在課堂上多給他們思考的空間，讓他們在優(yōu)美的篇章中自由翱翔。
【《神奇的書》教學反思】相關(guān)文章：
《神奇的書》教學反思8篇08-18
神奇的克隆教學反思08-10
神奇的計算工具教學反思05-11
《神奇的克隆》教學反思(15篇)02-19
中班游戲教案：神奇的布袋教案及教學反思03-16
大班語言教案：神奇的小火車教案及教學反思03-16
《石頭書》的教學反思08-02
最大的“書”教學反思06-10
《石頭書》教學反思02-09