《北京的春節(jié)》教學反思(精選20篇)
在現(xiàn)實社會中,我們的任務之一就是課堂教學,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當中的自己。如何把反思做到重點突出呢?下面是小編收集整理的《北京的春節(jié)》教學反思(精選20篇),希望對大家有所幫助。
《北京的春節(jié)》教學反思 1
最近學了《北京的春節(jié)》一課,這篇課文是介紹民俗風情的一篇民俗散文。作者按時間順序介紹了北京人是如何過春節(jié)的。整個一個多月的過程,作者寫的有詳有略,讓春節(jié)這一傳統(tǒng)習俗給讀者留下了深刻的印象。由于春節(jié)是每個孩子都熟悉而且向往的節(jié)日,在學習的過程中孩子們始終都能保持比較高的學習積極性,談起自己過春節(jié)時更是興致勃勃�?吹胶⒆觽兌既绱烁吲d,在課文學完以后,我說:“咱們今年過春節(jié)是不是也很熱鬧、很高興?”學生都說:“熱鬧�!蔽艺f:“那我們就把我們是如何過春節(jié)的也寫出來,讓老師和你們一起高興高興�!睂W生一聽,馬上就開始了。
當時,我提醒學生可仿照作者的寫法,突出重點,做到詳略得當。當我批改作業(yè)的時候,發(fā)現(xiàn)學生的這篇作文寫得還真不錯。有的孩子寫自己家在年前是如何忙的`,過年的時候家里又是多么的熱鬧,有的寫自己在過春節(jié)時是如何上街買吃的、玩的,回家以后又是如何開心地玩,還有的找準一個時間,重點寫了這個時候的熱鬧�?磥恚衲旰⒆觽冋媸沁^了一個熱鬧的春節(jié)!。
我看完這些作品,就一直在想:有些孩子并不是不會寫作文,而是沒有讓他們寫想寫的,作文沒有符合他們的興趣要求,這方面在以后的教學中一定要注意。
《北京的春節(jié)》教學反思 2
《北京的春節(jié)》作者是老舍先生。對于這一篇課文的導入環(huán)節(jié),我在教學之前思考了很久,怎樣才能為同學們營造一個和諧的學習氛圍,又能把同學們帶入情境中呢?我從以下幾個方面著手:
一、從學生實際出發(fā),掌握學生現(xiàn)有的學習水平。
在上課之前,我了解到五年級學生在此之前已經(jīng)學過王安石的《元日》一詩,于是我從古詩入手,請同學們猜謎“爆竹聲中一歲除,春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符”打一節(jié)日,等同學們回答出來之后,請同學們一起大聲背誦一遍。這樣既導入了今天所學習課文的關鍵“春節(jié)”,又將以往學過的知識復習一遍,將同學們帶入教學情境。
二、將教學內(nèi)容與學生生活實際經(jīng)驗結合起來。
春節(jié)是我國一大傳統(tǒng)節(jié)日,在過去的春節(jié)同學們都度過了各具特色的春節(jié),于是我請同學們來分享一下自己是怎樣過春節(jié)的,有什么傳統(tǒng)和新穎之處?這樣做不僅調(diào)動了學生學習的積極性,營造了互動活潑的課堂氛圍,而且加強與學生們的交流,引出“北京的春節(jié)”,帶領同學們?nèi)ジ惺芤幌卤本┑娘L俗民情。
三、了解作品背景,把握課文主旨。
在將同學們帶入學習情境之后,我又根據(jù)學生事先預習的詢問作者,向同學們簡單介紹一下作者老舍先生的生平和他的著作。例如:老舍先生是滿族人,自小生長在北京,對于北京的文化十分了解,作品中對于北京的地方話運用的'較多。讓同學們對于課文能更加了解,開拓學生的視野。
當然,在實際教學活動中,我也有幾個不足之處:首先,我的整個教學態(tài)勢表現(xiàn)不夠突出。我在教學過程中,教學語言的感情不夠,學生的積極性不是很高。第二,在導入環(huán)節(jié)中,一些本想講的話語忘記講了,內(nèi)容的銜接略有點生疏,對待學生的發(fā)言的評價語言也比較單調(diào)。這兩點我會在接下來的教學中努力改進,更上一層樓。
《北京的春節(jié)》教學反思 3
昨晚學習了名師課例,對其中教學重點的把握和突破深深認同,便移植到自己的課堂中。
老舍生于北京,在北京生活了25年,這篇文章是作者51歲時回到家鄉(xiāng)寫下的一篇回憶散文。首先,讓學生瀏覽課文,勾畫出與時間相關的句子,發(fā)現(xiàn)寫作順序;然后說出詳寫的幾天,梳理出的主要活動;接著教師以臘八這天為例,抓住比喻句、反復出現(xiàn)的詞語、短句等特殊表達的句子體會作者的情感;最后,讓學生學以致用,分組閱讀除夕、正月初一、十五三個部分的內(nèi)容,抓住特殊表達,反復品讀,體會情感�!敖處熖岢隽嗣鞔_而不是模糊的任務,使教師在制定教學計劃的工作需要做的就是讓每種能力得到足夠的練習。這種練習使學生反復運用他的注意、觀察、記憶等能力。把這些行為按難易程度分成等級,使每組重復的動作一次比前一次難,這樣一套完整的'教學方法就產(chǎn)生了�!蔽艺J為,語文的教學重點在于訓練孩子的感受力,對文字的理解度、敏感度,與人共情的能力。感受力的訓練絕不是我以前簡單認為的多讀多看多嘗試就能熟能生巧的,班上孩子在上課時很多處于游離狀態(tài),教師情境創(chuàng)設不夠的話是達不到效果的。感受力的訓練真的很重要,絕對不是學一點形式生搬硬套。潛移默化,潤物無聲的效果是最好的�!坝柧毤戎附�(jīng)過訓練的能力結果,也指通過反復練習的訓練方法�!�
實操過程中,并不理想。
原因如下,自己對作者、課文熟悉度不高,課文內(nèi)容的延展不深入,只是為一堂課而備一堂課,當然不如我看到的行云流水般水到渠成看似無意實則精心的設計那樣令人向往。
二是學生能力的差異,他班學生表達自信,有自己的見解。我班學生發(fā)言不積極,再三鼓勵也只有幾個固定的發(fā)言者,讓我在課堂上有失落感,當然,不怪他們,是我沒有準備充分。我應該還要感謝他們,是他們給予我這個舞臺,是他們讓我可以重新來過�!安还軐W生的外在表現(xiàn)給我怎樣的誤導,我都需要不斷更新對學生真實狀況的認知。我們習以為常的診斷方法容許我們靠責備受害者來忽視我們的弱點和無能。我們只有認清了自己的恐懼才能洞察學生的恐懼。否認自己的狀態(tài)的時候,我們就會抵制在別人身上看見的任何東西——盡管這些東西能讓我們知道自己的真實狀態(tài)。”
三是學情把握不夠,沒有認知學生真實的學習狀況。我通常以自己學習語文的經(jīng)歷來帶入學生角色,我從小理解能力不錯,語文一直排列前茅,覺得這么容易理解體會的學生應該也很容易明白�?赡芤獡Q個角度思考,班上很多孩子可能語文就像理科不好的我一樣,怎么加油都難以進步,我要體諒并彎腰來幫助他們。
拼音復習幾天了,還有學生不過關,今天星潤說原因在于不會拼,嘉誠說怎么都記不住。
順便記錄,昨天的情人節(jié)小軍哥買了蛋糕,發(fā)了紅包,我都沒收,是的,我又在矯情了。如果他在給我打第一個電話問我怎么還沒回家的時候能順帶告訴我買了禮物,那我可能氣消一半,在我掛完電話失落一陣恢復心情后才告訴我有禮物,那我的所有憤怒不都白費嗎?不想情緒起起伏伏。
《北京的春節(jié)》教學反思 4
《北京的春節(jié)》是我國著名作家老舍先生的作品。文章以平實洗煉的語言將老北京春節(jié)熱鬧景象和風俗習慣娓娓道來,也反映出老北京人追求美好生活的心愿,展現(xiàn)了一幅醇厚悠遠、極具特色的民俗風情圖。編排此文,旨在豐富學生的見識,讓學生在領略老北京新春獨特風情民俗,領略老舍先生簡潔生動的語言特色的同時,激發(fā)對美好生活的熱愛之情。
在教學設計中,我力圖做到以下幾點:
一、在教學這篇課文時,我首先引導學生在指名讀課文的基礎上,回顧課文內(nèi)容,說一說作者按照時間順序主要寫了什么?從北京的春節(jié)中你都能品出年的什么味道。然后瀏覽課文,了解詳寫的幾個日子,再根據(jù)自己的喜好,感知批注這幾個節(jié)日里自己的感受。教師指導學生運用讀課文畫句子的方式,引導學生邊讀邊思,師生共同參與,融入其中,感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。
二、有詳有略地處理講讀,引導學生體悟作者寫作手法的.精妙。
在課文中,老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習俗。其中,除夕、初一和十五三個時段為詳寫,其它為略寫。要是在學習時處處點到,胡子眉毛一把抓,只能達到囫圇吞棗的效果,所以,我主要引導學生抓住三個重點時段來品讀,從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂,體會本文表達方法的精妙之處。
三、要想使學生對一節(jié)課感興趣,教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節(jié)課的。我的情緒也極大地感染了我的學生,大家學得很投入。我重視了讀的訓練,學生讀的質(zhì)量逐步提高。
但是,教學是門遺憾的藝術,每一節(jié)課都有值得反思的地方,我所教學的這一節(jié)課,也有一些不足,比如感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠,老舍先生的語言是很有風格的,對作者語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達到學生積累語言的目的;其次,對春節(jié)豐富內(nèi)涵的挖掘還不夠深入。
課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程,而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結論。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說:兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃的火種。是啊,生活是最好的老師,豐富多彩的生活,豐富多彩的體驗,開闊了學生的視野,喚起了學生真實的情感體驗,學生才能在課堂上暢所欲言,欲罷不能。一節(jié)課下來,我欣喜地感受著課堂教學中生命的涌動和成長,這一切都源于——生活這個最好的老師。
《北京的春節(jié)》教學反思 5
進入六年級以來,感覺學生對知識的理解高了一個層次,擁有了比較強的語感,對文章的理解也不再局限于一個段落,學會了前后貫通的方法。在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學中,我深深地感受到了這一點。
教學“除夕”、“正月初一”、“元宵”三個節(jié)日時,發(fā)現(xiàn)我糾纏于一個個獨立的段,沒能進行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作,是有著它們的共同點的。除夕重在一個“忙”字,正月初一重在一個“逛”字,元宵重在一個“鬧”字或“燈”字,為什么分別選這個特點進行描寫?因為這是它的顯著特色,除夕也掛燈,可是這不是它的主要特色,正月初一也忙,但較之除夕自然比擬的了。正因為這樣,在教學“元宵”這一部分的時候,我大可以把三個部分聯(lián)系起來進行比較,讓學生明白,老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點便是“燈”再來體會燈,效果就完全不一樣了。之后再讓學生來體會人山人海的情形,也就不會像我的現(xiàn)實課堂中那么淡而無味了。
對于畢業(yè)班的教學,我對每篇課文的教學都做到精致細膩,唯恐漏掉一個知識點,縱觀《北京的春節(jié)》這堂課,我終于感覺自己錯了,一直指導學生詳略得當,可自己的課堂卻略而不略,詳而不詳,該舍的不舍,該抓的`抓不牢,方法單一,學生學起來也索然無味�?偢杏X課文的每個方面都要學生掌握到,詞語、重點句子、表達方法、語言特色等等,不舍得撇開,就講解,結果卻適得其反,一篇課文下來,雖然學生學習狀態(tài)很好,興致很高,但真的能把知識都學會的沒幾個,可見,教師在教學的時候更要抓住文章的詳略,運用多而有效的方法,讓自己的教學過程實而有效。
以此為例,在以后的教學中,應該對學生放手,更要對自己放手,該舍的一定要舍,該詳?shù)囊欢ㄒ鋵嵉轿弧?/p>
《北京的春節(jié)》教學反思 6
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,文章按照時間的順序運用真摯感人的語言,描述了老北京春節(jié)的熱鬧、喜慶場面,字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛之情,透出人人歡歡喜喜過年的的心情,反映出老北京人熱愛生活,追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗,情趣盎然,學生喜聞樂見。教學時,我主要以讀為主,輔以靈活多變的教學方式,使學生樂讀。使學生在讀中感悟,讀中生情。了解老北京春節(jié)的風俗習慣,感受春節(jié)的熱鬧氣氛。通過閱讀,找出春節(jié)“開始“高潮”和“結束”的日子。有感情地朗讀課文,體會作者熱愛北京,熱愛生活的思想感情。
在教學中我重視“熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗�!白寣W生接觸豐富的`語文學習資源,重視各種語文學習實踐機會�!北菊n進行了扎扎實實的讀的訓練,讓學生初讀讀通,再讀感知,精讀品味,讀的質(zhì)量逐步提高。并在讀的訓練中培養(yǎng)學生良好的語感。積極利用課外的語文學習資源,增加學生語文實踐的機會。安排了搜集資料、資料交流共享等,增強了學生語文的綜合實踐能力。
隨著年齡的增長,學生有一定的感悟能力,如何引導學生進行感悟,而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮,成為備課的一個難點。我又把落腳點放在了學生身上。設計了你認為他讀的怎么樣及讓學生當評委談出自己的理由等形式,充分調(diào)動學生學習的熱情,使精彩的發(fā)言,獨到的見解,有滋有味的讀書聲充溢課堂。
為了讓學生更深刻地體會春節(jié)的熱鬧,我在教學“春節(jié)的高潮”一段時,在學生熟讀的基礎上,我問學生:“元宵和除夕有什么不同?”學生們很快地回答出:元宵節(jié)明月當空,處處張燈結彩------緊接著,我創(chuàng)設了這樣的情景:假如你是一個導演,你會準備哪些道具拍攝老北京的元宵節(jié)?你準備拍攝成一個怎樣的元宵節(jié)?問題一出,學生們興致一下子來了,都熱烈地討論著。匯報時,學生們都能根據(jù)文中的描述,抓住關鍵詞句,如燈多、人多、熱鬧等特點進行布景,營造出了一個處處張燈結彩的節(jié)日氣氛。完后,再以選旁白演員為名,讓生入情入境地朗讀此段,感覺學生們讀得挺有感情,超出了預期�?梢�,若在教學中真正讓學生成為學習的主人,成為課堂的主人,讓課堂成為學生展示的舞臺,學生的表現(xiàn)會讓你大吃一驚的。
另外,本課教學設計采用列圖表的形式合理流暢,能全面把握教材。學生不僅理清了文章的脈絡順序,還一目了然的辨析出作者的寫作方法。值得一提的是我將課本和閱讀銜接起來。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學生體會不同區(qū)域不同的年文化、年習俗及不同階段的人物心理。老舍被譽為“人民藝術家”,他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上。我放開手引導學生卻感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言。達到學生積累語言的目的。
但是,教學是門遺憾的藝術,每一節(jié)課都有值得反思的地方,在教學的過程中,這一節(jié)課,也有以下不足:
1、在教學中,我努力地想讓孩子們多說一點,把課堂還給他們,卻忽視了教師的指導作用。在今后的授課中,我應該學會更好的把握教材,做到收放自如。
2、指導學生整理資料不到位,學生課前收集了大量的資料,他們還沒有學會處理資料,不知道可以去除一些關系不太緊密的內(nèi)容,從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此,我還需要在平時的教學中注意啟發(fā)學生、耐心地培養(yǎng)學生,讓學生真正學會學習。
3、對于生字的教學環(huán)節(jié),我忽略了。問題即課題,立足于教學實際的研究必將有利的促進教育教學的發(fā)展。
《北京的春節(jié)》教學反思 7
在上《老北京的春節(jié)》一課時,為了讓學生更深刻地體會春節(jié)的熱鬧,我在教學“春節(jié)的高潮”一段時,在學生熟讀的基礎上,我問學生:“元宵和除夕有什么不同?”學生們很快地回答出:元宵節(jié)明月當空,處處張燈結彩------緊接著,我創(chuàng)設了這樣的情景:假如你是一個導演,你會準備哪些道具拍攝老北京的元宵節(jié)?你準備拍攝成一個怎樣的元宵節(jié)?問題一出,學生們興致一下子來了,都熱烈地討論著。匯報時,學生們都能根據(jù)文中的描述,抓住關鍵詞句,如燈多、人多、熱鬧等特點進行布景,營造出了一個處處張燈結彩的節(jié)日氣氛。完后,再以選旁白演員為名,讓生入情入境地朗讀此段,感覺學生們讀得挺有感情,超出了預期�?梢姡粼诮虒W中真正讓學生成為學習的.主人,成為課堂的主人,讓課堂成為學生展示的舞臺,學生的表現(xiàn)會讓你大吃一驚的。
《北京的春節(jié)》教學反思 8
2月24日,xx區(qū)教育局督導組來我校檢查工作,非常有幸教育局教研室主任袁老師聽了我的一堂語文課——《北京的春節(jié)》、《北京的春節(jié)》是人教版小學語文六年級下冊第二單元的一篇課文、作者老舍先生用樸素自然、流暢通達、充滿京味的語言,展示了豐富多彩的節(jié)日習俗,再了老北京人過春節(jié)的隆重與熱鬧、溫馨與美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛、在整堂課中讓學生感受北京春節(jié)的民風民俗,提升語文的學習能力、
課后袁老師對我的這堂課做了深入、耐心地指導點評、現(xiàn)將我的反思總結如下:
一、不足之處
1、預習的目的和有效性不夠明確、預習是學好語文關鍵的第一步,教師應該明確預習的意義所在:六年級的學生可以在預習中自學生字詞,了解文章的主要內(nèi)容,并體會讀文后的感受、而我在讓學生預習課文的基礎上又初讀課文認讀了詞語,談讀文后的感受、這一環(huán)節(jié)的設計,沒有體現(xiàn)預習的有效性,時間一長,學生對預習的作業(yè)就不夠重視,以被動的態(tài)度對待預習、
2、導入課文沒有考慮到所授班級的情況、課文導入是讓學生用最短的時間進入到課堂教學最佳狀態(tài)中去、激發(fā)學生的學習興趣、本堂課我采用了兩種方法導入,一是出示童謠猜猜介紹了哪個節(jié)日;二是學生回憶自己是怎樣過年的、這樣的導入一是浪費了課堂的時間,二是沒有考慮到所授班級的情況,我教授的是本班學生,沒有必要再過多的拉近我與學生的距離、
3、忽略了生字的教學環(huán)節(jié)、語文課程標準提出,在語文課堂教學中要注重對寫字的指導、而本堂課,我缺少了對書寫生字的指導、不利于學生養(yǎng)成良好的書寫習慣和培養(yǎng)學生的書寫能力、
4、教學環(huán)節(jié)的目標不夠明確、語文課堂的教學要注重培養(yǎng)學生的語文能力,突破課文的重難點、而我在教學過程的設計中,沒有考慮每一環(huán)節(jié)要完成什么目標,培養(yǎng)學生的.哪種語文能力、如:小組討論完成表格,明確老舍先生在哪些天里具體描寫了哪些風俗習慣、表格的填寫難度不大,學生完全能夠獨自完成,小組討論解決問題的有效性在這一環(huán)節(jié)中就無法體現(xiàn)出來、
5、教學過程過于老套、本堂課我采用導入——初讀——學習詞語——理解課文的流程、教學環(huán)節(jié)的設計缺乏新意、不易于對學生的學習興趣的激發(fā)和學習能力的培養(yǎng)、
6、教學節(jié)奏的把握不夠明快,教學時間上的掌控不夠確切、有限的教學時間需要完成一定的教學任務、這就需要教師提高掌控課堂的能力,而本堂課我將教學時間浪費在導入、初讀、認讀詞語和小組合作上,將教學的重難點全部放在了第二課時,加大了第二課時的教學任務,降低了學生對課文的理解,對作者語言的感受、
二、改進方法
1、提高對教材的理解能力、首先要認真鉆研教材,研究并熟悉教材相關內(nèi)容的編寫思想、特點、習題的編排意圖、以及本課需要完成的教學目標,突破的重難點、
2、注重預習的重要意義、在平時的教學中,首先要教會學生如何預習,包括對生字、詞語、課文內(nèi)容、初讀感受、作者資料及寫作背景的預習,并在課堂上檢測學生的預習情況,讓學生認識預習的意義何在,促使學生養(yǎng)成預習的好習慣、
3、確定教學環(huán)節(jié)的有效性、課堂上每一個教學環(huán)節(jié)都有著其存在的意義,要解決什么問題,培養(yǎng)學生的何種語文能力等、教師首先要明確,才能提高課堂教學的有效性、
4、逐步提高課堂教學的整體把握能力、站在整冊教材甚至小學語文全局的高度來設計教學環(huán)節(jié),處理教學細節(jié);進行每個教學環(huán)節(jié)時,心中要放著這節(jié)課的整體思路,該簡則簡,該平則平
5、注重二次備課和教學反思的作用、二次備課能讓我們在集體備課的基礎上,對教案進行調(diào)整、修改、完善,使課堂教學效果最優(yōu)化、教學反思是教師反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題、身為年輕教師,要想不斷進步,就要意識到自己的不足,不斷豐富自己的教學經(jīng)驗、
非常感謝袁老師聽了我的一堂語文課,并給我做了深入、耐心地點評指導、雖然只有一節(jié)課,但是我認識到自己教學上的不足,明白了我要前進的方向
《北京的春節(jié)》教學反思 9
今天,我上了《北京的春節(jié)》一課公開課,老師們給了我很多的建議,自己也有所感悟有所反思。一直以來,總以為精致的教學便是細膩,便是對于幾個語段進行反思的感悟。談到感悟,便是讓學生通過反復的讀、反復的想,再進行反復的說。然而,今天我明白了精致的教學需要的不僅是細膩,還要對整篇文章有全班考慮;需要擺正教學的詳略;需要謀劃精準的策略。
一、著眼于整個篇章
六年級是小學階段最高的一個層次。這時候的孩子已經(jīng)不再是一個個毛頭小兒,他們已經(jīng)擁有了比較強的語感,能對文章進行前后貫通的理解。于是,我們的教學便更應該著眼于整個篇章,而不應該只是一個段落。
然而,反觀我的教學過程,卻發(fā)現(xiàn)整體的教學還是糾纏于一個個獨立的段的教學�!芭D八”“除夕”“正月初一”“元宵”四個片斷之間沒能進行整體的了解與梳理。其實四個部分的寫作,是有著它們的共同點的。“臘八”重在“忙”,除夕重在一個“忙”字,正月初一重在一個“逛”字,元宵重在一個“鬧”字或“燈”字,為什么分別選這個特點進行描寫?因為這是它的顯著特色,除夕也掛燈,可是這不是它的主要特色,臘八、正月初一也忙,但較之除夕自然是無法比擬的了。正因為這樣,在教學“元宵”這一部分的.時候,我大可以把三個部分聯(lián)系起來進行比較,讓學生明白,老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點便是“燈”,再來體會燈,效果就完全不一樣了。之后再讓學生來體會人山人海的情形,也就不會像我的現(xiàn)實課堂中那么淡而無味了。于是,這燈也就活了,不再是靜止的,沒有生氣的了。
二、擺正教學的詳略
剛拿到這篇文章,總覺得這也不舍,那也不棄。老舍的語言特色要教,北京的人文底蘊要講,春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……
特別是六個特別的日子的教學不知道取舍。在初次試教的時候,連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學生去讀,去了解。實際上這些內(nèi)容,學生讀一遍早就可以明白了,教師根本不用花什么功夫去讓他們討論�?墒亲约嚎偛桓曳攀�。臘八如此,就更不用說其他日子了。于是,教學便也了小腳走路,躡手躡腳了。所幸的是,經(jīng)過一次次的磨課探討,終于明白,寫作有詳略之分,教學亦有詳略之分。該舍的時候,還是得大舍。在老師們的建議下,我第二次上課時作了調(diào)整。
處理重點語段,我先讓學生通過反復的讀,反復地想象來展開,然后讓學生談感受。學生通過自由讀課文、自由感知文本、自由和文本對話,在交流匯報在交合匯報中進行師生對話和生生對話,最后回歸文本——說說老北京的春節(jié)從哪天開始?到什么時候結束?
我此時設計了兩個語言訓練點對學生進行表達能力的訓練:
語言訓練點1、這么熱鬧的春節(jié)從哪天開始?到什么時候結束?請說一句完整的話。語言訓練點
2、照北京的老規(guī)矩,春節(jié)差不多臘月初幾就已經(jīng)開始了,首先第一個好日子是——其次是——接著是——最后是——。
同時,對學生的思維和表達,我積極進行了有效的評價理答:
1、兩個問題,能用一句完整的話表達,真不容易。誰再來說說?
2、你的表述真有條理。
3、太神了!這么長的句子你都能說得這么流暢、完整。誰也能向這位同學一樣說說?
4、哇!在表達中,你能加進自己的語句,使句子表達得更加具體,向你學習!
讓學生按照自己的思路先概括出敘述順序,老師提示質(zhì)疑,重讀課文,鍛煉縝密思維,然后了解文中詳寫與略寫的日子。既遵循了學習的規(guī)律,又培養(yǎng)了學生的學習能力。而且,在滲透本課的表達方法時,針對文本的內(nèi)容特點,選擇了一個教學內(nèi)容點設計了語言訓練說話句式,用積極的評價來給予學生積極的回應,激發(fā)學生進行了積極的思考,做出了精彩的回答,也就是對學生回答給予及時的贊揚或者表示接受學生的觀點。使學生更愿意參與問答,并在問答中使學生的語言能力得到有效的訓練和提高。比如教“除夕”這一部分。我的過程是先讓學生讀這一段,然后說一說看到了哪些畫面,體會老舍一句一景的寫作方法,之后再通過自己的引說,讓學生體會到這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時時”的熱鬧,課堂氣氛非�;钴S,學習效果好。
所以關鍵是,對于重點段的教學,我們需要可行的策略,讓學生參與思考,參與讀悟。在這個環(huán)節(jié),我還是應該讓學生通過比較來體會作者寫作的用心所在。這樣教學的效果定然能夠更好。
《北京的春節(jié)》教學反思 10
春節(jié),是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié),都有著自己獨具特色的風俗習慣�!侗本┑拇汗�(jié)》是第十一冊第七單元的篇一篇講讀課文。作者老舍先生,用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。
有機會可以研究老舍的《北京的春節(jié)》并且可以和老師們探討怎樣能更好的教學本課。在設計本課時,我首先要定位自己教學本課的教學目標。課文很長,但是文章每一節(jié)都很精妙,越品越有味道,因此不知如何取舍,最后還是決定將本課分為三課時來完成,而我要教學的為第二課文,引導學生體會人們準備過年的忙碌、喜悅。在本課的教學中,我以“談年”的方式,主要運用交流,體會的方法,通過對文本的學習及聯(lián)系自己的過年感受,體會出人們盼望新年,準備過年的忙碌,喜悅的心情,及我們中國傳統(tǒng)新年在每一個中國人心中的特有地位。整節(jié)課,我努力的調(diào)動學生對新年的美好回憶,利用了一些圖片及喜洋洋的樂曲給學生創(chuàng)設情境。學生在教師創(chuàng)設的情境下,很快的進入角色,沉浸在了喜慶的氣氛中。在本節(jié)課中,我充分的讓學生聯(lián)系自己的生活體會老北京人是如何過年的使之與文本產(chǎn)生共鳴。
針對本課的教學實際,結合老師們的評課,感覺教學中還是留下了一些遺憾。縱觀《北京的春節(jié)》這堂課,感覺教師的引導過多,課文的每個方面都想要學生掌握到,重點句子、表達方法、語言特色等等,不舍得撇開,結果卻適得其反。一堂課下來,重點沒突出,難點更不能突破�?梢姡處熢诮虒W的時候更要抓住文章的詳略,運用多而有效的方法,讓自己的`教學過程實而有效。此外,在感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠。老舍先生的語言是很有風格的,對作者語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達到學生積累語言的目的。如果教學中能放手讓學生自主探究,結合自己的生活實際暢談過年的感受,課堂氣氛可能比較熱烈、濃厚。
《北京的春節(jié)》教學反思 11
剛過春節(jié),正好知道趙xx春節(jié)是在福建過的,并且去了客家土樓。了解一下其他同學,有不少去過云南和福建的。我感覺這一課好講。
這是一篇展示民俗風情的說明性散文。里面介紹了客家民居和傣家的竹樓。這是一篇略讀課文,所以我繼續(xù)采用上兩課的方法,讓學生主講。誰知這次卻把學生引入了另一條路。由于兩位同學還沉浸在異地風情的.回憶之中,他們除了課文講到的內(nèi)容,還給同學們講了一些有趣的見聞和傳說。我們也知道,導游為了提高游客的旅途情趣,往往會對一些景物、傳說加以演繹,并不是真正的歷史。這一下,去過這兩個地方的同學紛紛補充一些軼聞趣事,同學們的興趣都上來了,課堂也掌控不住了。這就是自己對學生的預設不充分,課前也沒有很好地指導學生如何去講,導致課堂失控。
備課,無論是哪一類課文,都要深入研究教材,備教材,備學生,還要預設課堂上可能出現(xiàn)的情況,抓住重點,點撥要有目的有方向,真正把語文上成語言文字的訓練課,體現(xiàn)大語文的教學觀。
《北京的春節(jié)》教學反思 12
本文是人教版小語第十二冊第二單元的一篇講讀課文。老舍先生用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。
在教學這一課時,我先通過對有關春節(jié)的古詩復習引入,并利用多媒體優(yōu)勢,播放《春節(jié)童謠》音頻,激發(fā)學生興趣,從而自然而然的導入新課。接著出示作者圖片及文本介紹資料。然后,課件出示本節(jié)課學習目標,讓學生有目的的學習,做到心中有數(shù)。接下來就是讓學生讀課文,解決生字詞方面的問題,理清文章的寫作順序,知道作者是按時間順序來進行敘述的,并按時間順序列舉出這些日子;然后讓學生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的人們都有些什么風俗習慣,并完成表格填寫。在此基礎上,學生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點來寫的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中描寫孩子們的句段,仔細研讀,體會孩子們過春節(jié)的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會文章的主題。在這個環(huán)節(jié)里,有課件一步步配合,不僅使籠統(tǒng)的知識可視化,而且使知識靈動化,使學生愛學、樂學。
至此,課文的主體部分已經(jīng)學完了。接下來我又利用視頻播放課文朗讀,指導學生有感情的朗讀課文,讓學生更深刻的體味文章中蘊含的熱鬧、隆重的氣氛。接著,通過課件給同學們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習俗,再就是引導同學們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習俗。整節(jié)課,孩子們積極的融入其中,認真思考,積極回答,達到了良好效果。
回顧本課的.教學,我覺得自己有以下幾點做得比較好:一是以讀促悟。每一個學習目標基本上都是學生在讀的基礎上去完成,老師極少去代替。二是有目的地進行了一些拓展。這樣開闊了學生的視野,豐富了學生的積累。三是比較成功地進行了口語交際的訓練,鍛煉了學生的口語表達能力。同時,信息技術在本節(jié)課中的大量應用,不僅調(diào)動了學生的學習興趣,激發(fā)其積極性,而且很好地促進了學生對本課的理解,在這一點上,信息技術在教學中的作用是無可替代的。
《北京的春節(jié)》教學反思 13
《北京的春節(jié)》是著名的語言大師老舍先生的作品,他用那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的`語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風、民俗的畫卷,展示了中國節(jié)日習俗的溫馨美好。
課文按時間順序來寫,而且有詳有略、主次分明,其中臘八、除夕、初一與元宵的部分作者是詳寫的。在教學除夕這一節(jié)時,我引導學生一步一步走進文本,在指導閱讀教學的同時教給學生寫作的方法。首先,我讓學生說說這一段是圍繞哪句話寫的,然后讓學生再讀讀這段話,看看作者通過哪些活動體現(xiàn)了除夕的熱鬧,再看看作者是按照怎樣的順序描寫這些活動的,最后引導學生進行背誦、積累。
在教學“元宵節(jié)”這部分內(nèi)容時,我讓學生自讀這段話,說說元宵的熱鬧和除夕的熱鬧有什么不同。緊接著,我創(chuàng)設了一個情境:假如你是一個導演,你會準備用哪些道具拍攝老北京的元宵節(jié)?你準備拍攝成一個怎樣的元宵節(jié)?問題一出,同學們的興致來了,紛紛舉手發(fā)言,而且能抓住關鍵詞句,如燈的數(shù)量多、種類多、人多等布景,營造出一個張燈結彩的節(jié)日氣氛。
學生是學習的主人,將課堂交給學生,讓課堂成為孩子們的舞臺,會有意想不到的收獲。
《北京的春節(jié)》教學反思 14
《北京的春節(jié)》的作者——著名語言大師老舍先生,用他那如椽大筆、“俗白”風格、京味語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷。全文洋溢著濃濃的“年味兒”,基于此,課前播放音樂“喜洋洋”,給學生一種直觀的“喜慶”。由于此篇課文描寫的內(nèi)容和紹興風俗大同小異,在課前讓學生回憶自己過年時的場景,更加激起學生的興趣。由于這篇課文通俗易懂,學生樂于朗讀,因此將朗讀作為了課堂學習的重點。
課前自由朗讀。通過自由朗讀,讓學生自己找喜歡的語句,自己好好讀讀,讀準難度字詞,讀通句子,由于是學生自己喜歡的段落,自然讀得聲情并茂。
默讀:通過讓學生找找哪里是北京的春節(jié)和我們不一樣的地方,通過快速閱讀的方式,讓學生快速尋找。默讀找出文章重點節(jié)日。得益于前段時間一再努力的培養(yǎng),孩子們預習完成的很不錯,時間段很容易找的到。之所以分段,一是教學目標中要求;二是有助于下步教學環(huán)節(jié)。想說下語文習慣的`養(yǎng)成。
此外,在品讀課文的過程中運用快速閱讀、默讀、學生示范讀、小組朗讀等多種朗讀方式,將北京別具京城風味兒的春節(jié)讀得淋漓盡致。
另外,結合課外鏈接的資料袋,品析兩篇欣賞文章的特點和不同點,讓學生從小角度出發(fā),著手“除夕”熱鬧場景,結合自己生活實際,讓學生寫寫自己過大年三十時候的場景,將書本知識內(nèi)化,學以致用。
《北京的春節(jié)》教學反思 15
關于本文的教學,我一直苦于找不到一個合適的“抓手”。課文這么淺顯,內(nèi)容這么熟悉,語言這么俗白,教什么能讓學生有收獲呢?怎么教能學生感興趣呢?后來根據(jù)團隊的備課意見,逐漸捋清了思路。我的教學分為很明確的四個板塊:概說課文、初識規(guī)矩、探秘規(guī)矩、領悟?qū)懛ā?/p>
在“概說課文”這個板塊,我故意設置了一點“障礙”,就是得用固定的句式來說,這樣就不僅僅是對內(nèi)容的理解和感受了,還涉及到語言的組織了。孩子們得在腦海里搜尋“有……有……”的四字詞語,還得找課文內(nèi)容與之匹配,這樣,孩子們的思維就活起來了。
“初識規(guī)矩”這個板塊,就是要求提煉出文章中的主要詞句,知道北京人是怎么過春節(jié)的,以及初步懂得為什么要這樣過春節(jié)。這也是對課文脈絡的梳理。
“探秘規(guī)矩”這個板塊,是本節(jié)課教學的重點,意在引導學生感受到“規(guī)矩”背后的東西——情。這個“情”里面,既有親情,也有友情,還有鄰里情。是這份情,把大家聯(lián)系在了一起;也是這份情,讓大家感受到了生活的幸福與美好。在這個教學環(huán)節(jié)里,必須引進一些教學資源,對文本部分內(nèi)容進行補充闡釋,這樣方能揭示“規(guī)矩”背后的文化內(nèi)蘊。我很自然地想到了很多關于過年的歌曲、兒歌、祝福語,最后經(jīng)過挑選,我主動為孩子們鏈接了三份資料。而其他相關資料,則由孩子們課前根據(jù)自己對課文的理解去搜集整理。從課堂效果來看,這些資料的鏈接是很有必要的。
“領悟?qū)懛ā笔俏規(guī)缀踅虒W每篇課文前都要去好好思考的好好琢磨的'。我們的語文教學,首先要“得意”,然后要“得言”,也就是先要理解文本的言語內(nèi)容,然后感悟文本的言語形式。尤其是一些寫法很有特點的表達形式,我更是著力尤多,以期學生能達到模仿、借鑒、運用的程度。有些方法,即便學生當下不能運用,作為“種子”播在這兒也是不錯的,待到有朝一日,條件成熟了,也許它就發(fā)芽了呢!這篇課文的寫法之奧妙,我們在課前研討時已經(jīng)提出來了,不再贅述。在課堂上,我通過引導孩子們對幾篇文本進行比較,比較順利地達到了預期目的。另外,我想說明的是,《兒時的春節(jié)》是我?guī)啄昵皩懙南滤模瑳]想到這次教學竟派上用場了。
《北京的春節(jié)》教學反思 16
本文是人教版小語第十二冊第二單元的一篇講讀課文。作者老舍先生,他用“俗白”的風格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷,展示了中國傳統(tǒng)春節(jié)習俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。文章語言簡潔通俗,描寫細膩生動,結構清晰。
教學這一課,我先讓學生熟讀課文,解決生字詞方面的問題;接下來略讀課文,理清文章的寫作順序,知道作者是按時間順序來進行敘述的,并按時間順序列舉出這些日子;然后讓學生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的人們都有些什么風俗習慣,并完成表格填寫;在此基礎上,學生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點來寫的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中精彩的句段,仔細研讀,體會老北京人過春節(jié)的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會文章的主題。針對本課的教學實際,結合教學過程,我作出如下反思。
做得比較好的方面是:
1、本課教學設計合理流暢,把握教材準確,制定的教學目標合理,基本上達成預定的目標。
2、基礎知識點把握準確。對修辭手法、重點詞句進行體會,在充分引導學生去感悟的基礎上,引導他們善于表達。在平時的教學中,注意滲透體會句子的方法。教學分析中貼近學生生活,教師注重讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受,同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。
3、在教學中,從整體入手,抓大放小,在學生理清課文順序,分清詳略重點之后,放手讓學生自學最感興趣的部分,充分發(fā)揮他們主動性的同時,也不忘教師的引導作用。
但是,這一節(jié)課,依然有幾點做得不夠:
1、課前讓學生去搜集各民族過春節(jié)的不同習俗,應該在課堂上有所展示有所側重,否則以后孩子們會對資料搜集失去興趣,慢慢變成純粹的應付或者耳邊風。
2、感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠,老舍先生的語言是很有風格的,對作者語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達到學生積累語言的`目的。當然,感悟的基點是“讀”,也就是本課的教學中,學生讀得不夠充分,讀的形式也比較單一,這是以后必須重視的。
對于現(xiàn)在的畢業(yè)班教學,我對每篇課文都盡量做到教學扎實,努力去深挖可以訓練的知識點,思考文章的重點在哪一方面,學生在這一次課堂上應該學會什么,即使一次學不會,再在以后課堂上多接觸幾次,直到他們有這些意識為止。比如體會修辭手法的好處,破折號、雙引號、省略號等的用法;分段的方法,主要內(nèi)容及段意的概括等等,盡力做到每節(jié)課都能訓練這些,我就不信,久而久之,學生不會學以致用。
《北京的春節(jié)》教學反思 17
《老北京的春節(jié)》是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹。全文共7個自然段。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子、臘八節(jié)、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個特別的日子,文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗,語言簡潔而生動,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習俗,情趣盎然,又使人讀后增長見識。
在教學這篇課文時,我首先引導學生在默讀課文的基礎上,說說老北京在春節(jié)有哪些習俗?主要可以分成“開始”“高潮”“結束”三個部分,讓孩子找找哪些自然段屬于開始,哪些自然段屬于高潮,哪些自然段屬于結束。然后讓孩子說說你喜歡春節(jié)的哪個部分,為什么,再有感情的讀給在座的.每個小朋友聽。孩子們都非常有興趣,都爭先恐后的,很多孩子還結合本地的春節(jié)的習俗說,整個課堂,孩子們的積極性非常高。接著我又安排了一個拓展延伸的環(huán)節(jié),讓學生暢談一下自己過年的感受,這一次,幾乎把課堂的氣氛推向了高潮,平日有些沉默的孩子們,也一反常態(tài),滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣,思維在交流中碰撞,智慧在交流中閃光,孩子們興趣盎然的交談,讓我欣喜的同時,也讓我感觸頗深。
《北京的春節(jié)》教學反思 18
《北京的春節(jié)》是先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,文中列舉了大量的習俗,情趣盎然,又使人讀后增加見識,語言簡潔而生動,文質(zhì)兼美,是學生培養(yǎng)語感,對小學生語言能力的培養(yǎng),同時對小學生進行思維的訓練,提升語文學習能力的平臺。怎樣在完成教學任務時,有效地運用課堂上的有效理答,利用文本材料,結合學生的實際情況,為學生設計多層次、有秩序、階梯式的語言訓練點,激發(fā)學生學習語言、運用語言的學習興趣,培養(yǎng)學生的自主學習能力,扎實地訓練學生的語文能力?這是我在教學設計時充分考慮的一個前提條件和因素,之所以,在教學時,盡量體現(xiàn)和滲透教學設計的意圖,使學生在課堂中快樂地學習、在教師的有效理答中構建更加準確、清晰、完整的語言表達體系,提高語言表達能力。
一、自主讀文、讀中感悟
讀是培養(yǎng)學生語感和語言素養(yǎng)的最佳途徑之一,讀也是學生與文本對話的最有效的途徑之一,文質(zhì)兼美的文章,能使學生讀來朗朗上口、成為學生積累好詞佳句的范本材料,更是成為學生語言表達借鑒的一個最佳平臺。所以,以讀為主的教學是本課的教學主線。確實是大勢所趨,這節(jié)課中,我抓住作者按時間的順序記敘老北京過春節(jié)的表達順序,引導學生通過多種形式的、有目的的讀走進北京人過春節(jié)的幾個片段,引導學生讀中感悟。
初讀劃出有關句子,再讀體會交流,在學生與文本充分對話的基礎上,指導學生有感情地讀好課文的重點部分。在這樣的過程中教師適時評價,提升學生的認識,升華學生的情感,培養(yǎng)學生的語感和學生的`語文素養(yǎng)。
在課伊始時,我要求學生初讀課文,自主感悟。在這個環(huán)節(jié)中,我創(chuàng)設了一個力求一石激起千層靈的中心問題:“看來大家課前預習的不錯,下面我們就跟隨爺爺一起去看看北京的春節(jié)。請同學們打開書,注意這一次讀書,要認真地朗讀課文,看一看北京的春節(jié)給你留下什么樣的印象?”
學生通過自由讀課文、自由感知文本、自由和文本對話,在交流匯報在交合匯報中進行師生對話和生生對話,最后回歸文本——說說老北京的春節(jié)從哪天開始?到什么時候結束?我此時設計了兩個語言訓練點對學生進行表達能力的訓練:語言訓練點
1、這么熱鬧的春節(jié)從哪天開始?到什么時候結束?請說一句完整的話。語言訓練點
2、照北京的老規(guī)矩,春節(jié)差不多臘月初幾就已經(jīng)開始了,首先第一個好日子是——其次是——接著是——最后是——。
同時,對學生的思維和表達,我積極進行了有效的評價理答:
1、兩個問題,能用一句完整的話表達,真不容易。誰再來說說?
2、你的表述真有條理。
3、太神了!這么長的句子你都能說得這么流暢、完整。誰也能向這位同學一樣說說?
4、哇!在表達中,你能加進自己的語句,使句子表達得更加具體,向你學習!
讓學生按照自己的思路先概括出敘述順序,老師提示質(zhì)疑,重讀課文,鍛煉縝密思維,然后了解文中詳寫與略寫的日子。既遵循了學習的規(guī)律,又培養(yǎng)了學生的學習能力。而且,在滲透本課的表達方法時,針對文本的內(nèi)容特點,選擇了一個教學內(nèi)容點設計了語言訓練說話句式,用積極地評價來給予學生積極的回應,激發(fā)學生進行了積極的思考,做出了精彩的回答,也就是對學生回答給予及時的贊揚或者表示接受學生的觀點。使學生更愿意參與問答,并在問答中使學生的語言能力得到有效的訓練和提高。
二、朗讀展情,創(chuàng)設和諧的對話氛圍
由于本課所寫老北京過春節(jié)的一系列習俗,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,文中列舉了大量的習俗,情趣盎然。其中許多情景如熬臘八粥,泡臘八蒜,孩子從未見過,但先生對此描述的使人如身臨其境,加之課前布置學生從網(wǎng)上搜集的資料,再結合我從網(wǎng)絡資源中找到不少資料圖片,通過多媒體恰當?shù)某尸F(xiàn)在課堂之上。這一下子拉近了學生與課文的距離,提高了學生的學習興趣,也為學生理解課文奠定了基礎。在教學的開始,在圖片各異的課件中,我示范讀了課文中描述“臘八”一段文字,通過看和聽,將學生帶入了學習的情境,同時對老北京人怎樣過春節(jié)有了初步的印象、對文本精美的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣,借此,我讓學生再次走進文本,自主讀文,感知文本,在再次與文本對話的過程中,學生不僅感知了文本,感悟作者文字的魅力,觸發(fā)學生已有的生活體驗,還對文中的好詞佳句進行了熟讀,在此基礎上引導學生讀出語言的“味道”,并把好的語言進行了積累。
在教學中,我還注意語言的過渡,教師的及時評價,為學生創(chuàng)設和諧的對話氛圍,大膽交流,在這種對話中不斷感悟,提升學生對文本的理解,培養(yǎng)學生的語言學習能力和表達能力。
三、突破重難點,引導學生進行語言積累
在教學中,我主要引導同學抓住三個重點時段來品讀,從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂,體會本文表達方法的精妙之處。在教學中滲透作者的表達方法。
為此,讓學生在熟讀文本的基礎上,通過說話訓練,進行語言積累的同時,突破教學重難點。
所以,我特意設計兩個語言訓練句式:
1、你們交流的句子那些是寫燈的數(shù)量多?那些是寫燈的種類多的?同桌之間互相討論歸納、練習說一說。
2、請試試看,能否用從燈的數(shù)量多和燈的種類多,用一句話完整地表達出來。
如和除夕相比,正月初一全城都在休息。人們都干什么去了呢?請讀課文第9自然段。學生通過讀中進行交流。針對學生的交流、表達,我特意有針對性地進行了評價理答:
1、這兩個同學交流的時候,不僅恰當?shù)赜蒙侠仙釥敔數(shù)脑挘€巧妙地運用了老師引語進行表達,真令人佩服!
2、各種各樣的花燈,加上五彩斑斕的花炮,加上香甜美味的元宵,令人陶醉,誰能不喜歡呢?這么熱鬧的燈會,你們想不想讀一下呢?
這樣的選點訓練,充分利用理答這一種特殊的教學對話,仔細傾聽學生的問答,通過有層次、有秩序、有針對性的“追問”、“轉(zhuǎn)問”、“提問”和“反問”等理答有效方式,把學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動起來,對學生進行語言表達能力的訓練,讓學生在升華情感的同時,必然會激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。此時,此處語言訓練點的設計和教師對學生有個性的評價語言的設計,更好地讓學生敞開心扉去接觸語言,去感受語言,去體味語言,使學生在沉浸于文本語言和情景的基礎上,自由述說、自由運用本課習得的語言,從而培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
四、幾點思考
但綜觀整課教學,也曾在以下幾點不足:
一、教學的節(jié)奏把握還應該明快一些,在教學時間的把握上還應該確切些。
二、在語言訓練點的選擇上,選擇面較窄,達不到以點帶面的作用。說話句式訓練的設計,只針對多數(shù)學生,而對一些表達能力較差的學生來講難度較大,甚至難于掌握,應該對這些學生多謝關注,設計合適、樂于讓他們進行語言表達的語言訓練句式。
總而言之,通過本課的教學,我對如何在語文課堂上開展以讀為主的閱讀教學研究有了更深的認識和體會,同時我也認識到在教學中還需要更多細節(jié)的思考,在實踐中不斷提升自己的教學能力。
《北京的春節(jié)》教學反思 19
《北京的春節(jié)》一課描繪的是節(jié)日風俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。
學生也喜歡過春節(jié),曲阜過春節(jié)習俗和北京有很多相似的地方,對有些習俗很了解,所以會對文章內(nèi)容感興趣,因為老舍先生的'語言風格非常樸實自然,所以沒有難懂的詞句。但是體會文章的表達特點和感悟老舍先生的語言魅力將會成為學習難點。
教學《北京的春節(jié)》后,我有許多收獲,同樣也有一些不足之處需要反思。
我先用一首民間歌謠引入正題,不僅自然,而且還讓學生懂得了一些課外知識。通過我的詳細講解,學生不僅知道了北京春節(jié)的習俗,還從這篇課文中懂得了按時間順序記敘文章的寫法,而且要詳略得當。例如,臘月初八,除夕,正月初一和元宵節(jié)作者是詳細描寫的,而小年,正月初六和正月十九這是略寫。適當運用這個寫法會使文章主題突出,不啰嗦。這篇課文不僅詳略得當,還以時間為經(jīng)線,以人們的活動為緯線。這一課的語言十分自然,樸實,準確,京味濃郁,很具特色,字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情,反映出老北京人熱愛生活,追求美好生活的心愿。這一課層次十分分明,每一部分都可以用小標題來概括段意,學生以后也應該應用這種結構。
教學這一課時也有一些不足之處,例如,這篇課文較長,我沒有充分地讓學生讀熟練。因為這篇課文是說明性的文章,應該多讓學生查資料了解,我沒有做好,在以后的教學中應該做到。在教學時,我提問的問題有的同學一問三不知,所以,我要加強學生的課前預習。
通過這次的教學,我收獲了許多,也對不足做了反思,強調(diào)學生以后要預習充分,課文熟讀,讓學生學習學的更好,收獲越來越豐富。
《北京的春節(jié)》教學反思 20
《北京的春節(jié)》是著名語言大師老舍先生的一篇散文,文中他用如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗,情趣盎然,學生喜聞樂見。
對于六年級學生來說,他們已經(jīng)有了較強的語感,教學時學生通過反復誦讀后對課文的理解有許多自己的觀點,學習課文的方法也多樣化。教學除夕這一片段時,感覺現(xiàn)在的學生語言特別豐富,說起自己家過年時的情景真是繪聲繪色。當教學初一這一片段時,我讓他們以自學為主。在自學的過程中,有的同學拿起筆來寫感受,有的概況段落大意,有的則把不明白的語句畫下來,還有的'同學自己翻閱工具書查看資料�?梢妼W生對于學習都有自己的思維,有自己的方法。只要給予空間,他們是可以在這片空間里找到自己的位置的。當教學元宵這一片段時,我讓學生充分想象,設計一個“我是元宵節(jié)燈會導演”的環(huán)節(jié),學生大膽談論自己的方案,舉手的同學比以往多了很多,身為教師,在講臺上講課最高興的莫過于學生的手舉起來的那一刻。
新課改強調(diào)要讓學生的主體得以發(fā)展,本著尊重學生的目的,在設計作業(yè)的時候,我嘗試讓學生自己給自己布置作業(yè),想不到效果比以往自己布置硬性的作業(yè)強得多�!拔乙匦聦懸黄业拇汗�(jié)”、“我想去了解各地的年俗”、“我要去找一些春聯(lián),再整理整理”、“我想上網(wǎng)查查中國其他的節(jié)日都有些什么風俗”……這些作業(yè),比平時做的基礎練習、抄寫生字可謂是有意義多了,很有現(xiàn)在學生的個性,最重要的是他們自己愿意去完成。
整節(jié)課下來,感覺學生課堂氣氛特別活躍,教學效果也特別好。在以后的教學中我還有不斷嘗試新的教學方法,讓學生真正成為學習的主人,成為課堂的主人,讓課堂成為學生展示的舞臺。
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