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教師的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-28 14:46:41 教學(xué)反思 我要投稿

有關(guān)教師的教學(xué)反思(通用15篇)

  作為一位剛到崗的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的有關(guān)教師的教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

有關(guān)教師的教學(xué)反思(通用15篇)

有關(guān)教師的教學(xué)反思1

  這一年來(lái),在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和各位老師的配合下,我認(rèn)真做好教育教學(xué)工作和班主任工作,積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把本年度的工作做簡(jiǎn)要的反思并對(duì)下一學(xué)年的工作做如下設(shè)想:

  一、本年來(lái)工作基本情況:

  1、廉政建設(shè)。本人在工作中嚴(yán)格約束自己,淡泊明志,廉潔從教樂(lè)于奉獻(xiàn),不利用職務(wù)之便謀取私利,不收取學(xué)生及其家長(zhǎng)的任何財(cái)物。

  2、師德師風(fēng)。愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表,言傳身教,熱愛教育事業(yè),關(guān)愛學(xué)生,注重小

  節(jié),修煉人格,尊重家長(zhǎng),服務(wù)家長(zhǎng),廉潔從教,不謀私利。

  3、教學(xué)實(shí)績(jī)。(1)20xx-2013學(xué)年度第二學(xué)期擔(dān)任四六年級(jí)班主任及語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作,無(wú)安全事故發(fā)生,無(wú)學(xué)生流失。(2)20xx-2013學(xué)年度第二學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文在鎮(zhèn)組織期中檢測(cè)獲得第一名。(3)20xx-2013學(xué)年度第二學(xué)期四年級(jí)語(yǔ)文在鎮(zhèn)組織第二次月考中獲得第一名。

  4、教育教學(xué)方面。備好課,認(rèn)真鉆研教材;了解學(xué)生,考慮教法;組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋;要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作;積極參與聽、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平;熱愛學(xué)生,平等的對(duì)待每一位學(xué)生,讓他們都感受到老師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  二、批評(píng)與自我批評(píng):

  1、理論學(xué)習(xí)不夠透徹,只停留在表面現(xiàn)象,沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上進(jìn)一步進(jìn)行深入研究。因?yàn)閹У?學(xué)科不是自己本專業(yè),所以對(duì)于教材研究不夠透徹。

  2、教研力度不夠。多年來(lái)只是備課、上課、聽課、批改作業(yè),只注重課堂教學(xué),教研力度不夠。

  3、對(duì)于班級(jí)管理還缺少得力的方法。

  三、下年度工作設(shè)想:

  通過(guò)深刻查找剖析,針對(duì)自身存在的問(wèn)題和不足,在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中,我將嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真做好以下幾點(diǎn):

  (一) 加強(qiáng)自身建設(shè),提高素質(zhì)。

  1、在政治理論素養(yǎng)上下功夫,加強(qiáng)對(duì)政策理論水平的提高。

  2、在業(yè)務(wù),在專業(yè)知識(shí)、法律法規(guī)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)水平,做到理論聯(lián)系實(shí)際,全面發(fā)展。

 。ǘ 強(qiáng)化責(zé)任,提高效率。 樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀、效率觀、質(zhì)量觀,同時(shí)變壓力為動(dòng)力,積極促進(jìn)自身能力的不斷提高。

  (三)開拓創(chuàng)新,提高教育教學(xué)水平。 在工作中勤觀察、勤思考,全心全意做好教育教學(xué)各項(xiàng)工作。

  總之,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),為美好的明天作出自己奉獻(xiàn)。

有關(guān)教師的教學(xué)反思2

  思維自驚奇和疑問(wèn)開始,學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)去探索。本課中我設(shè)計(jì)的四人小組活動(dòng)任務(wù)——詢問(wèn)周邊朋友的愛好(Do a survey),使學(xué)生進(jìn)入良好的小組自主學(xué)習(xí)的氛圍,學(xué)生在小組調(diào)查中,人人有角色,人人有機(jī)會(huì)運(yùn)用新句型,交流新詞組。在調(diào)查之后,增設(shè)小組報(bào)告環(huán)節(jié),更是希望突出本課重點(diǎn),使優(yōu)等生有機(jī)會(huì)展示自己,同時(shí)教師能及時(shí)從學(xué)生那兒獲得反饋信息。隨后,我結(jié)合學(xué)生實(shí)際應(yīng)答時(shí)的先后順序,適時(shí)出示其余新授詞組,再安排聽錄音,糾正詞組的發(fā)音并組織認(rèn)讀等。

  此外,在四人小組活動(dòng)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生間互相幫助,對(duì)樂(lè)于助困的學(xué)生給予肯定,營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的氛圍。在優(yōu)等生展示自我的同時(shí),讓學(xué)困生也有更多大膽練習(xí)的機(jī)會(huì)。

  當(dāng)然,在組織實(shí)施過(guò)程中還存在諸多有待完善之處:

  首先,教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和內(nèi)容的處理上還有待斟酌。其次,活動(dòng)形式還不夠新活,學(xué)生的`參與面還不夠廣。另外,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn),學(xué)生運(yùn)用完整的句型及設(shè)計(jì)合理的句群進(jìn)行班級(jí)交流的機(jī)會(huì),還不是很多等。

  以上是我在執(zhí)教完5B Unit 3《Hobbies》一課后的些許體會(huì)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,只有我們不斷努力,不斷嘗試,才能使我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

有關(guān)教師的教學(xué)反思3

  激情與詩(shī)意同顯、美麗與智慧并存的課堂是我目前所追求的一種境界!

  而《鼎湖山聽泉》一文中作家用交響樂(lè)的方式著文,奏出一曲泉的絕響!奥牎弊质沁@篇美文題眼,在文章開頭我們隨作家的筆觸看到的是一幅淡雅的山水畫:細(xì)雨蒙蒙,薄霧漫漫,群山遠(yuǎn)去,綠樹郁郁。作者詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了山泉的各種姿色和聲響,以豐富的想象,真摯的情感創(chuàng)造了一幅幅詩(shī)的畫面和令人陶醉的意境,他以深厚的文筆功力充分調(diào)動(dòng)了讀者的視覺、聽覺和想象,給人以美的享受,使讀者在不知不覺中進(jìn)入了萬(wàn)泉齊鳴的世界里。本文集諸多美的因素于一體,是一篇非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)品味的游記散文。

  《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)該尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)。因此我把“體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、傾訴”作為設(shè)計(jì)本堂課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。我要讓學(xué)生不僅能夠充分欣賞到文章的優(yōu)美意境,而且能夠?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方式去傾訴自己的獨(dú)特體驗(yàn),使學(xué)生的思維完全放飛,讓少年的`靈感在本課的教學(xué)中涌動(dòng)。要達(dá)到這樣的境界,就需要教者上出意境,上出美感,在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,課堂氣氛的調(diào)動(dòng)上,語(yǔ)言的表達(dá)上都要做精心準(zhǔn)備才可能成功。

有關(guān)教師的教學(xué)反思4

  通過(guò)本堂課的教學(xué),我深有體會(huì):它不僅是一篇小說(shuō),更是一篇用文學(xué)的筆法寫成的教育論文,給我們教育工作者以啟示,給語(yǔ)文教學(xué)以啟示。

  第一:要以學(xué)生為主體。作為教師,我們應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生,不應(yīng)有好壞之分。常說(shuō)沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有教不好的老師。作為老師應(yīng)該尊重、關(guān)心、相信每一位學(xué)生,在機(jī)會(huì)面前人人平等。

  第二:教學(xué)中不宜弄虛作假,不管是給誰(shuí)聽,都應(yīng)是最真實(shí)的。常在各種公開課上看到,學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),答案非常準(zhǔn)確,簡(jiǎn)直是標(biāo)準(zhǔn)答案,讓每個(gè)老師都驚嘆這學(xué)生素質(zhì)真高;以及回答問(wèn)題時(shí)就那么幾個(gè)人,在朗讀時(shí),久經(jīng)訓(xùn)練的聲情并茂的齊讀,還有一堂課下來(lái),看著學(xué)生仍是很干凈的'書頁(yè),讓我感到現(xiàn)在很多公開課都變味了,這都是為了出新片面追求課堂的表演性,忘了語(yǔ)文課為何物。用一些令人炫目的“花招”代替了腳踏實(shí)地的語(yǔ)文訓(xùn)練。這樣的“表演”學(xué)生反感,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)益。教學(xué)是一門科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真。只有真的,才經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn),只有真的,才能讓學(xué)生受益。作為公開課,應(yīng)是一種教學(xué)思想的體現(xiàn);應(yīng)是一種課堂實(shí)踐的引領(lǐng);應(yīng)是一種教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新;應(yīng)該是高效優(yōu)質(zhì)的課堂。

有關(guān)教師的教學(xué)反思5

  教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。華東師大葉瀾教授指出,“不會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思的教師,他的教學(xué)能力和水平最多只是狹隘經(jīng)驗(yàn)的累積;能夠堅(jiān)持不斷教學(xué)反思的教師,他的教育智慧就會(huì)不斷增長(zhǎng)。”然而,很多體育教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)卻很茫然,不知道對(duì)課堂教學(xué)哪些事件進(jìn)行反思,認(rèn)為自己或他人的教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有反思的價(jià)值。這就直接導(dǎo)致體育教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí),往往流于形式,沒(méi)有實(shí)效。那么如何改變普遍體育教師教學(xué)反思能力比較差的這種狀況呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手:

  一、以“廣泛閱讀”為載體,提高體育教師的反思理論水平

  生活中不乏一些人這樣評(píng)價(jià)體育教師:“四肢發(fā)達(dá),頭腦簡(jiǎn)單,一介武夫而已”。雖說(shuō)這句話略顯偏頗,但也折射出部分體育教師的不足之處――讀書少。體育教師讀書少,眼界不夠開闊,理論水平不夠高,這也正是制約我們體育教師進(jìn)一步發(fā)展的一大瓶頸。

  讀書多了,眼界開闊了,理論水平也就高了。反思就有了方向,反思就有了深度。所以,要提高教學(xué)反思能力,我們體育教師要多讀書,廣泛閱讀是體育教師進(jìn)行教學(xué)反思的基礎(chǔ)和源泉,廣泛閱讀有助于提高體育教師的反思理論水平。

  1.讀教育理論書籍

  一個(gè)好的教學(xué)反思是對(duì)課堂教學(xué)事件的深入分析,傳遞給人們一種價(jià)值選擇,同時(shí)能引起自己或他人的思考,這背后離不開較強(qiáng)的教育理念作支撐。有些教師不能很好地進(jìn)行教學(xué)反思,其根本就是缺少了一定的教育理念。因此,體育教師要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際,有選擇地閱讀一些提高教師自身教育教學(xué)實(shí)踐能力的教育理論書籍。比如,讀郭思樂(lè)的《教育走向生本》,蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,還有《體育教學(xué)論》《體育心理學(xué)》《學(xué)校體育學(xué)》《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》等,可以進(jìn)一步拓寬自己的教學(xué)視野,以更新的理念、更高的視角來(lái)解讀和指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。

  2.品名師課堂藝術(shù)

  除了讀教育理論、專業(yè)知識(shí)等,體育教師還要讀人,品各類刊物中名師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。

  我市的體育學(xué)科教育相對(duì)于體育教育較發(fā)達(dá)地區(qū),如上海、江蘇、杭州……無(wú)論是教師素質(zhì),還是培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì),還是有一定差距的。只有多多揣摩他們?cè)O(shè)計(jì)的課堂,才能在本質(zhì)上迎頭趕上,減少差距。筆者幾乎用心研讀每期的《中國(guó)學(xué)校教育》《體育教學(xué)》等刊物,書本比較全面地展示各地優(yōu)秀教師如何把握新課程的理念并落實(shí)在課堂實(shí)踐中,展示他們?nèi)绾卫斫狻盐蘸吞幚斫滩闹械碾y點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。無(wú)論是現(xiàn)在教師極少關(guān)注的廣播操教學(xué),還是似乎早已被遺忘的隊(duì)列教學(xué)……還有耳目一新的創(chuàng)編游戲。書本以名師視點(diǎn)闡述他們的理解和思考,接著以精彩的課堂案例加以點(diǎn)破,最后通過(guò)專家“深度對(duì)話”為我們作引領(lǐng)。令筆者愛不釋手。

  體育教師如果能長(zhǎng)期接受先進(jìn)理論的熏陶,享受崇高人格的陶冶……功夫不負(fù)有心人,我們教師在上課時(shí)就會(huì)游刃有余,進(jìn)行反思時(shí)就會(huì)更加精辟、獨(dú)到!

  二、以“課堂教學(xué)”為陣地,增強(qiáng)體育教師的自覺反思意識(shí)

  體育課堂是我們體育教師的主陣地。只有抓住課堂,認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,才能更好地提升教師自身的教學(xué)反思能力。因此,提倡體育教師要做到課前、課中和課后都要進(jìn)行教學(xué)反思。

  1.課前反思

  課前反思是小學(xué)體育教師打好課堂成功戰(zhàn)的首要環(huán)節(jié),是教師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的過(guò)程,也充分體現(xiàn)了教學(xué)新理念倡導(dǎo)的“以學(xué)生為本”的一個(gè)微過(guò)程。體育教師只有對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),以及預(yù)期達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)、效果等都了然于胸,才能使40分鐘的課堂順利而且高效地進(jìn)行。

  初步撰寫完教案后,體育教師在上課之前可仔細(xì)自我發(fā)問(wèn):“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等等,把這些思考記錄下來(lái),通過(guò)備注的形式標(biāo)注在教學(xué)設(shè)計(jì)空白處。如,教師在前滾翻教學(xué)時(shí),課前充分考慮到學(xué)生在“團(tuán)身緊、滾動(dòng)圓”的技術(shù)動(dòng)作掌握上有難度。教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)了“看誰(shuí)最有本領(lǐng)”為主題的夾繩子練習(xí),要求作一個(gè)前滾翻同時(shí)繩子夾在腹部、下顎不脫落,此時(shí),孩子們興趣高盎,迫不及待展示自己的本領(lǐng),練習(xí)時(shí)自然地團(tuán)緊身體,既減少學(xué)生無(wú)效、盲目作前滾翻的過(guò)程,又使整節(jié)課融會(huì)貫通,充滿新知學(xué)習(xí)的巨大快樂(lè)。而這一切完全得益于體育教師課前所思、所想。

  2.課中反思

  課中反思是一種難度較高的反思,也是極易被忽視和不值一提的環(huán)節(jié)。它是教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)策略,從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效的一個(gè)微妙過(guò)程。

  在實(shí)際的課堂教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題,尤其是體育課堂是突發(fā)事件的高發(fā)地,教學(xué)中的“意外”更是層出不窮,因此,給體育教師的課中反思意識(shí)也提出更高的要求。體育教師要及時(shí)思考“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,如何及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,怎樣應(yīng)對(duì)策略與措施更有效”等。

  如,在一次校本教研公開課上,李老師在場(chǎng)地上用小墊子擺成了一個(gè)半圓,準(zhǔn)備課堂練習(xí)用,正在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí),忽然來(lái)了一陣風(fēng),把擺好的墊子全刮亂了。聽課的老師想上前去幫忙,都被上課老師婉言拒絕了。只見他用口令指揮學(xué)生兩人找一塊墊子圍成一個(gè)半圓,并把剛才的準(zhǔn)備活動(dòng)全部改成坐在墊子上做,雖然動(dòng)作有點(diǎn)簡(jiǎn)單,但學(xué)生對(duì)這種新的練習(xí)方法表現(xiàn)出了極大的興趣。李老師在突發(fā)事件面前急中生智,沉著應(yīng)對(duì),化被動(dòng)為主動(dòng),彰顯了李老師過(guò)人的課中反思能力。

  3.課后反思

  教學(xué)是一門活的藝術(shù),我們的教學(xué)對(duì)象是一個(gè)個(gè)有著鮮活思想的小學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容的完成高效與否,往往由小學(xué)生身心直接參與課堂教學(xué)的特殊性決定。所以,教學(xué)過(guò)程中就難免會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)料以外的“意外”。因此每次課授完后,做到每課必思、每課必想,需要教師把教學(xué)中的不足之處、課堂出現(xiàn)的閃光點(diǎn)等及時(shí)記錄下來(lái),進(jìn)行認(rèn)真的剖析、思考,設(shè)計(jì)新教學(xué),以增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)的合理性和高效性,從而達(dá)到不斷提高自身教學(xué)反思水平的目的。

  A.反思成功之處:一節(jié)課上完后總有成功的地方。如教師靈活多樣的教學(xué)方法;合理的情境創(chuàng)設(shè);有效的課堂組織;及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià);課堂教學(xué)資源的有效開發(fā)與利用等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用。

  B.反思不足之處:課沒(méi)有最好,只有更好,教學(xué)中的不足和失誤是在所難免的,關(guān)鍵是看教師如何對(duì)待。如:教學(xué)時(shí)比較顧及離教師比較近的孩子,而那些離教師比較遠(yuǎn)的孩子就會(huì)被忽略;教師的示范面沒(méi)有充分考慮全體學(xué)生;隊(duì)伍的.調(diào)整很繁瑣;各環(huán)節(jié)時(shí)間上沒(méi)掌控好;教學(xué)重點(diǎn)不突出;教學(xué)手段不恰當(dāng)?shù),這些都需要教師去作深刻反思和剖析,使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。

  C.反思學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑之處:學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑往往是本課的難點(diǎn)。教師應(yīng)反思一下自己對(duì)教材挖掘是否深入,研究是否透徹;課堂上把握是否合理;對(duì)學(xué)生學(xué)情和已有知識(shí)是否了解。抓住學(xué)生的困惑,分析學(xué)生的接受能力,判斷問(wèn)題難度的大小,選擇什么樣的教學(xué)方法,然后對(duì)癥下藥,今后教學(xué)效果定會(huì)十分明顯。

  D.反思教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性見解:在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的“火花”在閃爍,體育教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂中提出的獨(dú)特見解,并將學(xué)生的好見解及時(shí)地記錄下來(lái),可打破教師固有的思維定向,拓展教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

  E.反思教學(xué)再設(shè)計(jì):每教完一節(jié)課后,教師就對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面的總結(jié),并進(jìn)行必要的歸類和取舍,考慮各環(huán)節(jié)下次的教學(xué)思路,寫出“再教設(shè)計(jì)”。這樣就可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,教學(xué)藝術(shù)芝麻開花節(jié)節(jié)高。

  三、以“教研活動(dòng)”為紐帶,培養(yǎng)體育教師共同反思的習(xí)慣

  隨著小學(xué)體育教師隊(duì)伍的不斷強(qiáng)大,隨著新課程理念的不斷深入,區(qū)里區(qū)外大大小小的教研會(huì)輪番上演著,以教研活動(dòng)為紐帶,通過(guò)專家引領(lǐng)、同伴交流等,培養(yǎng)體育教師共同反思的習(xí)慣。

  1.專家引領(lǐng),共同反思

  專家從一個(gè)研究者的角度解剖我們的課堂,他們的闡述不僅在理論上支持教學(xué)一線的體育教師,而且具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。體育教師要抓住每一次外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),細(xì)心體會(huì),用心揣摩,反復(fù)推敲,取其精華,不斷充實(shí)和提高自我。在平時(shí)的區(qū)內(nèi)各種教研會(huì)中,我們身邊也有很多的一線專家,如體育教研員、各級(jí)名師、學(xué)科帶頭人。需要教師自己學(xué)會(huì)多請(qǐng)教、多學(xué)習(xí),才會(huì)有專家和教師的語(yǔ)言的碰撞,思想的交流,真正的成長(zhǎng)。如每次的區(qū)內(nèi)體育教研會(huì),教研員會(huì)前布置教研任務(wù)并安排幾位有著非常豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師作為觀察團(tuán)。觀察團(tuán)教師從課堂教學(xué)的有效性著手,關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),教學(xué)重難點(diǎn)把握,教學(xué)方法的運(yùn)用,練習(xí)手段,教學(xué)組織,教學(xué)語(yǔ)言,練習(xí)時(shí)間和次數(shù)等元素進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。并要求每位聽課老師撰寫聽、評(píng)課分析報(bào)告,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和互動(dòng)交流,最后教研員進(jìn)行總結(jié)和引領(lǐng)。這樣,課堂中存在我們教師心中的疑難問(wèn)題,一下子豁然開朗,煙消云散了。看來(lái),我們的想法畢竟粗淺,離不開專家的引導(dǎo)。

  2.同伴交流,共同反思

  進(jìn)行教學(xué)反思,光靠個(gè)人的獨(dú)立思考是不行的,同伴交流可以激發(fā)思維的火花,同伴交流時(shí)的表達(dá)可以讓思考的問(wèn)題真正內(nèi)化為自己的東西,重要的是,從同伴交流中得到的啟發(fā)和再思考,又可以隨手記在課本或者教案的旁白處。因此,同伴交流也是教學(xué)反思的重要組成部分,同伴交流是對(duì)教學(xué)反思的提煉和升華。

  在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我們小學(xué)體育教師組內(nèi)更多的是通過(guò)磨課進(jìn)行同伴交流。同伴要上公開課,先是在體育組內(nèi)進(jìn)行磨課幾次,通過(guò)組內(nèi)教師的共同關(guān)注、共同交流,尋找課堂的創(chuàng)新點(diǎn),大伙兒一起找問(wèn)題、解決問(wèn)題。如,今年一位新教師在我們學(xué)校掛職學(xué)習(xí),要上一節(jié)新教師的匯報(bào)課,顯得非常重要。為了能讓新教師在教學(xué)中大放異彩,我們組內(nèi)體育教師出謀劃策,群策群力。從教師的語(yǔ)言和體態(tài),從課堂的每一個(gè)過(guò)程,每一個(gè)過(guò)渡語(yǔ),每一個(gè)細(xì)節(jié)。最后的定稿都是在我們每位教師的交流中誕生的,結(jié)果實(shí)屬不易。正是應(yīng)了這句話:“三個(gè)臭皮匠,抵個(gè)諸葛亮。”只有這樣,將專家引領(lǐng)和同伴交流碰撞產(chǎn)生的智慧進(jìn)行沉淀、消化與吸收,力爭(zhēng)將這些智慧內(nèi)化到教師的思想里,從而不斷提高自己的反思能力。

  總之,培養(yǎng)體育教師的教學(xué)反思能力是教師自身發(fā)展的需要,也是體育新課程改革的需要。體育教師只有做到廣泛閱讀書籍,提高理論水平;平時(shí)常思常想,常想常新,善于捕捉靈感的火花,逐漸養(yǎng)成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和創(chuàng)造性見解的習(xí)慣,才能使自身的反思能力得到發(fā)展,體育教學(xué)質(zhì)量得到提高。

有關(guān)教師的教學(xué)反思6

  讓學(xué)生身臨其境:我讓全班同學(xué)把自己都當(dāng)作“杜牧”,然后我邊創(chuàng)設(shè)情境邊問(wèn):“小杜牧,你在這秋天的山林里看到了什么?”有的說(shuō)看到了美麗如花的楓葉,有的說(shuō)看到了彎彎曲曲通向遠(yuǎn)方的小路,余璇絢同學(xué)竟說(shuō)她看到了白云飄浮的地方隱隱約約有幾戶人家,我抓住她的這幾句話追問(wèn)道:“你怎么看出是‘隱隱約約’呢?”她說(shuō):“我感覺是‘隱隱約約’”我鼓勵(lì)她說(shuō):“你的感覺真好,能說(shuō)出原因嗎?”這時(shí),戴浩然同學(xué)高舉起小手,我請(qǐng)他回答,他說(shuō):“我從‘白云生處’這個(gè)地方知道是隱隱約約看得到,因?yàn)槟切┤思叶急话自普谧×耍荒芸吹暮芮宄!薄澳阏媸钦f(shuō)得太好了,這才是會(huì)讀書的孩子!”我夸贊道。這時(shí)的孩子們完全沉浸在詩(shī)的意境中,他們被那美麗的意境所感染,這時(shí),我再錦上添花:“這么美的景,這么美的詩(shī),我們?cè)趺醋x出它的.美呢?”這時(shí)他們讀起詩(shī)來(lái),感情全有了?粗麄円粋(gè)個(gè)眉飛色舞,搖頭晃腦,我在心里笑了。

  總之,此次參加賽課,讓我成長(zhǎng),讓我收獲,讓我思索,也讓我遺憾。因?yàn),參加英特爾未?lái)教育講師培訓(xùn),讓我錯(cuò)過(guò)了最精彩的兩節(jié)課,學(xué)習(xí)的愿望沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)。好在,前三節(jié)課我聽到了,楊老師的沉穩(wěn)教風(fēng);林老師字斟句酌的到位推敲;牛老師的適度引導(dǎo),都是我學(xué)習(xí)的地方。而我在異地異生的挑戰(zhàn)下,能夠做到順利的完成一節(jié)課,不能不說(shuō)是一種成功,我很滿足。我將以此次賽課為基點(diǎn),繼續(xù)努力,修煉自己的語(yǔ)文素養(yǎng),提升自己的教育智慧,做一名風(fēng)格獨(dú)特,務(wù)實(shí)創(chuàng)新的語(yǔ)文教師。

有關(guān)教師的教學(xué)反思7

  《祁黃羊》這篇課文寫了春秋時(shí)期,晉國(guó)大夫祁黃羊,為了國(guó)家的利益,不計(jì)私人恩怨,不避個(gè)人親仇,兩次為國(guó)舉薦賢才的故事,表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單,人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”這句話展開的。通過(guò)品味語(yǔ)言文字,感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó),做事公正的人。

  《祁黃羊》一課,教學(xué)前深入、細(xì)致、反復(fù)地品讀了這篇課文,參閱了教參對(duì)課文的解讀和思考,教學(xué)中我以探究“祁黃羊外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,做事出以公心”為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),研讀對(duì)話,入情明理,感受祁黃羊一心為國(guó)、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)。 1、以“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn),理清層次。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,作為一個(gè)線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。于是在讓學(xué)生理清文章層次時(shí),我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫到祁黃羊外舉不避仇,品讀相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分,8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。這樣理清課文層次就水到渠成。

  演讀對(duì)話,揣摩人物品性。

  祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到,還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如在舉薦人才的時(shí)候,兩個(gè)“想了想”“鄭重”,都可以讓人感受到他對(duì)這件事是非常認(rèn)真的,是唯才是舉的。除此以外,文中悼公的表現(xiàn)是對(duì)祁黃羊人物的反襯。例如:“深感意外”、“十分驚訝”等都可以作深入探究。教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí),我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語(yǔ)的方法,如“悼公聽了祁黃羊的話,明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過(guò)的什么詞來(lái)形容?”“恍然大悟、茅塞頓開”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移,自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。

  引入資料,加深體會(huì)

  學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后,進(jìn)行了有感情地朗讀課文,最后讓學(xué)生交流,“如果你是祁黃羊的`親友,當(dāng)你聽說(shuō)他推舉了解狐,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?” “如果是你是朝中大臣,當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午,你會(huì)說(shuō)什么?”再次點(diǎn)擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,學(xué)生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人,從而被他一心為國(guó)、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)所感動(dòng),從中獲得有益的啟迪。

  感悟心語(yǔ):祁黃羊之所以流傳千古,是因?yàn)樗蠊珶o(wú)私的薦賢行為。同時(shí)祁黃羊這個(gè)故事在人們的傳誦中,也寄托了人們內(nèi)心美好的愿望。真希望人人都有一顆公正之心,從國(guó)家、從事業(yè)的角度的出發(fā),真正做到“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”。那么我們的國(guó)家定會(huì)人才輩出,我們的國(guó)家定會(huì)繁榮富榮。

有關(guān)教師的教學(xué)反思8

  《稱象》的重點(diǎn)在于稱象的過(guò)程。我做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),我把燒杯當(dāng)船,放在河里(透明的塑料盒),把大象(8只大砝碼粘在大象圖的后面)趕到船上,看船身下沉多少,就沿著水面,在船舷上畫一條紅色線。再把“大象”趕上岸,往船上裝石頭(一只只法碼),石頭一直裝到船下沉到畫線的地方,再把船上的石頭拿下來(lái)稱一稱。把石頭重量加來(lái)的重量,就是大象的重量。

  在一堂課上抓住文中的重點(diǎn):稱象過(guò)程,通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示情境的方法,吸引學(xué)生,在觀察稱象的過(guò)程中,找到?jīng)_稱象的合量性和科學(xué)性。學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)演示時(shí)的一邊串問(wèn)號(hào),都在演示成功后一一化解。

  讓學(xué)生明白在生活中:

  1.創(chuàng)造性思維中既含有發(fā)散性思維,又含有集中性思維的成分,而且在創(chuàng)造性活動(dòng)中,發(fā)散性思維更為重要。吉爾福特認(rèn)為,人的創(chuàng)造性是經(jīng)由發(fā)散性思維而表露于外顯行為上的。如學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)的一題多解就是發(fā)散思維的一種表現(xiàn)。

  2.直覺思維是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要成分,在科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)中做出預(yù)見和假設(shè)。雖然直覺思維所產(chǎn)生的.還只是未經(jīng)檢驗(yàn)和證明的猜想、假設(shè),但它促使一個(gè)人繼續(xù)深入思考,從而創(chuàng)造性地提出新觀念、新理論、新思想。當(dāng)然,單憑直覺思維是有局限性的,由直覺得出的假設(shè),還需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐以及邏輯推理來(lái)加以檢驗(yàn)。因此,根據(jù)創(chuàng)造性思維的上述特點(diǎn),要培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維,就要重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲,激發(fā)創(chuàng)造欲望,重視直覺思維,發(fā)展良好的創(chuàng)造性個(gè)性。

有關(guān)教師的教學(xué)反思9

  一、現(xiàn)代教育需要一種科學(xué)的創(chuàng)新的反思性教學(xué)

  反思,原為唯心主義哲學(xué)概念,指對(duì)思想本身進(jìn)行反復(fù)思索。后來(lái)泛指對(duì)某些事物或過(guò)程的重新回顧和認(rèn)識(shí)。人之反思,古今皆有之,它是一種文明程度和個(gè)體成熟與理智的標(biāo)志,古有“捫心自問(wèn)”“吾日三省吾身”之言,今有“反省”“檢討”和“人貴有自知之明”之說(shuō)。反思,首先是思想界和知識(shí)界關(guān)于元科學(xué)(?)研究的一種理念與方法,后來(lái)移植于教育教學(xué),便產(chǎn)生了反思性教學(xué)。筆者認(rèn)為這種移植是教育改革與發(fā)展的需要,是教育科學(xué)自身發(fā)展與進(jìn)步的一種標(biāo)志。誰(shuí)都知道,教育是面向生命的事業(yè),是追求人類文明進(jìn)步和科技發(fā)展的偉大理想的事業(yè),因此是不容許隨意發(fā)生錯(cuò)誤和問(wèn)題的事業(yè)。要做到不犯錯(cuò)誤或者少犯錯(cuò)誤,就要學(xué)會(huì)預(yù)防錯(cuò)誤,繞過(guò)錯(cuò)誤,那么辦法是什么?其一就是反思。只有經(jīng)常不斷地反思,科學(xué)地 反思,把反思運(yùn)用于教育教學(xué)的全過(guò)程,才會(huì)實(shí)現(xiàn)以上目的。反思,從回顧總結(jié)入手,從遺憾中產(chǎn)生。因?yàn)榻逃粫?huì)沒(méi)有缺陷和遺憾,所以教育永遠(yuǎn)是“一門遺憾的藝術(shù)”。實(shí)際上遺憾是反思的結(jié)果,也是反思的開始。一個(gè)不知道遺憾和懂得在遺憾中反思的教師,實(shí)際上是一個(gè)不成熟的教師 、一個(gè)缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師。同時(shí),教育教學(xué)活動(dòng)是情感極為豐富的人文精神活動(dòng)。當(dāng)人的情感豐富超限時(shí)往往產(chǎn)生“沖動(dòng)”和“冒險(xiǎn)”,于是欠理智、欠科學(xué)(即不符合規(guī)律與不合理性)的教學(xué)行為也隨之產(chǎn)生,如果這時(shí)候不知道反思就會(huì)釀成大錯(cuò)?梢,反思性教學(xué)既能讓教學(xué)永遠(yuǎn)充滿改革與創(chuàng)新色彩,也讓教學(xué)永遠(yuǎn)處于一種科學(xué)合理的理智狀態(tài)之中,所以它便成為教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”,學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要方法之一。

  二、科學(xué)地整體地把握反思性教學(xué)的內(nèi)涵

  1.對(duì)于反思性教學(xué)的概念,眾說(shuō)不一。熊川武教授在他的《反思性教學(xué)》一書中所下的定義,是 “教學(xué)主體借助行動(dòng)研究 ,不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題,將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來(lái) ,努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,使自己成為學(xué)者型教師 的過(guò)程。”他強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn):第一,反思性教學(xué)以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn);第二,反思性教學(xué)以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力;第三,反思性教學(xué)是全面發(fā)展教師的過(guò)程。我們認(rèn)為反思性教學(xué),是指對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧與重新認(rèn)識(shí)(包括思考、評(píng)價(jià)、整改 等),以至產(chǎn)生新的更趨合理性的教學(xué)方案與行為的活動(dòng)過(guò)程 。通俗地說(shuō),反思性教學(xué),即“教學(xué)的反思”與“反思的教學(xué)”二者有機(jī)的統(tǒng)一。

  2.反思性教學(xué)不同于教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋,也不全等于教學(xué)反思。教學(xué)評(píng)價(jià)一般是指對(duì)教學(xué)的價(jià)值判斷。它事先制訂一個(gè)評(píng)價(jià)方案(含評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方法等),然后對(duì)教學(xué)作出是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)到程度如何等等的價(jià)值評(píng)判。教學(xué)反饋一般是指將一部分教學(xué)的結(jié)果(知識(shí)結(jié)論)又返回其知識(shí)發(fā)生過(guò)程和教學(xué)過(guò)程中以檢驗(yàn)其結(jié)果即知識(shí)結(jié)論的正確性與否。教學(xué)反思是關(guān)于教學(xué)是否符合教學(xué)規(guī)律、是否趨向合理性的一種理性思考,事先不可能拿什么規(guī)律和合理性作為標(biāo)準(zhǔn),只是一些公認(rèn)的教育常理或教育理念,以及那些體現(xiàn)教育規(guī)律和教育意志的'教育方針、政策等。而反思性教學(xué)之所以不全等于教學(xué)反思,因?yàn)樗S富和發(fā)展了教學(xué)反思,不僅有教學(xué)的反思,更有反思的教學(xué)。即不僅只對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出靜態(tài)的反思,更有反思后的積極整改的更趨合理性的教學(xué)實(shí)踐。還值得指出的是,反思性教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中也常常離不開教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋。

  三、要構(gòu)建反思性教學(xué)的教學(xué)機(jī)制與操作體系

  要從反思性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)(理念等)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐形式、教學(xué)手段與教學(xué)方法、技巧等方面形成相應(yīng)的全方位、多層次的整體設(shè)想與計(jì)劃。堅(jiān)持把反思性教學(xué)列為教師繼續(xù)教育的內(nèi)容,并作為教師教學(xué)改革的重要方法來(lái)予以推廣與落實(shí)。

  1.反思性教學(xué)的教學(xué)策略有“五用五看”:

 。1)用理想的眼光看現(xiàn)實(shí)的教學(xué);

 。2)用發(fā)展的眼光看過(guò)去的情況;

 。3)用遺憾的眼光看成功的結(jié)果;

 。4)用辯證的眼光看失誤的問(wèn)題;

 。5)用陌生的眼光看熟悉的經(jīng)驗(yàn)。

  實(shí)踐證明這“五用五看”是反思性教學(xué)的成功的重要策略之一。

  2.反思性教學(xué)的教學(xué)方法有:案例反思法、專題反思法、過(guò)程反思法、因果反思法、辯證反思法、評(píng)價(jià)性反思法、技巧反思法、回頭看反思法等。如過(guò)程反思法,就是指教學(xué)過(guò)程中的事前反思、事中反思和事后反思等。又如因果反思法(也叫結(jié)果反思法),即由結(jié)果反思原因與行為的方法,可分由結(jié)果反思目標(biāo)與計(jì)劃、由結(jié)果反思內(nèi)容與策略、由結(jié)果反思過(guò)程與方法等。辯證反思法,即由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教,由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展,由現(xiàn)象反思到本質(zhì),由個(gè)體反思到集體等。這里想特別介紹一種回頭看反思法。筆者曾在教學(xué)中總結(jié)創(chuàng)立了一種“課前三思、課后三想”的回頭看反思法。

  課前三思,即在課前想好三個(gè)問(wèn)題:我在這堂課要讓學(xué)生學(xué)到什么(學(xué)習(xí)目標(biāo)),學(xué)生會(huì)怎么樣去學(xué)(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等),我要用什么策略與方法去教學(xué)生學(xué)。下課后即回過(guò)頭來(lái)進(jìn)行課后三想:這堂課學(xué)生到底學(xué)到了什么,他們是怎么樣學(xué)到的(經(jīng)驗(yàn)),我還能不能有別的辦法讓學(xué)生學(xué)得更好。同時(shí)把這“課前三思、課后三想”的東西全部記在教后感或教學(xué)札記里(可單設(shè)一個(gè)本子,也可寫在每堂課或每篇課文教案后邊預(yù)留下的空白頁(yè)里)。

有關(guān)教師的教學(xué)反思10

  五年級(jí)的課《我們的呼吸》,進(jìn)行和同學(xué)們一起進(jìn)行了復(fù)習(xí)。在授課的過(guò)程中,我又有了一些新的的想法和發(fā)現(xiàn)。

  首先在上課的時(shí)候?qū)W生進(jìn)入教室很長(zhǎng)時(shí)間不能夠平靜下來(lái)。雖然我強(qiáng)調(diào)了很多遍,但是還是效果不理想。我想下一步,學(xué)生在上課的時(shí)候,必須首先在門口排好隊(duì),然后從11組開始向里進(jìn)。

  關(guān)于學(xué)生的提問(wèn)和掌握情況,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況不是很好。我想在教學(xué)中除了學(xué)生進(jìn)行探究,必須要求學(xué)生進(jìn)行記筆記。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中,學(xué)生必須做好相應(yīng)的記錄。

  個(gè)別的同學(xué)聽課不是很認(rèn)真。無(wú)論在一班還是在二班,還是有個(gè)別同學(xué)不認(rèn)真去聽課,無(wú)論怎樣進(jìn)行強(qiáng)掉,個(gè)別的同學(xué)不按照老師的要求去做,亂擺弄桌上的實(shí)驗(yàn)器材。這樣的同學(xué)需要對(duì)他們進(jìn)行誡勉,使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,改掉毛病,努力提高進(jìn)步。

  學(xué)生的`操作能力還是不太好。學(xué)生在進(jìn)行收集氣體時(shí)候,花費(fèi)了比較長(zhǎng)的時(shí)間。我想學(xué)生的操作能力,還需要進(jìn)一步的進(jìn)行鍛煉。在以后的每一節(jié)課之中,只有有實(shí)驗(yàn),我想最好讓學(xué)生進(jìn)行操作。

  放開了,收不回來(lái)。在實(shí)驗(yàn)操作之后,少數(shù)雖然知道老師下口令停下來(lái),準(zhǔn)備匯報(bào),但是還是不停,在說(shuō)話。我想這是個(gè)比較大的問(wèn)題。在以后的上課過(guò)程中,如果發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生,我想需要給他一定的懲戒。這個(gè)需要老師在下次課的時(shí)候首先予以再次強(qiáng)調(diào),同時(shí)需要想出一些好的方法予以整頓。

有關(guān)教師的教學(xué)反思11

  這次我在新課標(biāo)的指導(dǎo)思想下我上了一堂公開課,使我感慨很多。使我不得不加緊學(xué)習(xí),否則就會(huì)在新的一輪課改中被淘汰。現(xiàn)在談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。

  體育學(xué)習(xí)的目的在于激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)體育本來(lái)就有了一定的興趣,只要我們稍加引導(dǎo)就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解學(xué)生對(duì)哪些體育項(xiàng)目感興趣,并根據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,使教學(xué)內(nèi)容盡量與學(xué)生興趣接軌。在課堂中充分尊重學(xué)生主體地位,采用民主和商量的口吻以期調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使其主動(dòng)學(xué)習(xí),才能使學(xué)習(xí)氣氛寬松、廣闊,學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地置身其中,嘗試學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,課堂煥發(fā)無(wú)限的生命力,學(xué)生思維活躍,熱情高漲,真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為課堂的主角。這樣往往會(huì)取得事半功倍的奇效。

  這次,我給一年級(jí)的學(xué)生上單跳雙落課,這課我采用設(shè)計(jì)情景的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“小馬過(guò)河”在情境中學(xué)生模仿各種跳躍動(dòng)作,在活動(dòng)中老師在向?qū)W生滲透單跳雙落的動(dòng)作。這下,所有的孩子都激動(dòng)起來(lái)了,四組開始了愉快的跳躍活動(dòng)。我穿梭于孩子中間,及時(shí)地糾正動(dòng)作,并不時(shí)地觀察孩子們的表現(xiàn)。當(dāng)時(shí)我的想法是想通過(guò)他們的自由練習(xí)來(lái)了解一下學(xué)生自我鍛煉的能力及他們感興趣的活動(dòng)。結(jié)果,欣喜的發(fā)現(xiàn),最調(diào)皮的學(xué)生也練的認(rèn)真了,最不好動(dòng)的女孩子也練的滿頭大汗。下課鈴聲響起的時(shí)候,他們還余興未盡,爭(zhēng)著問(wèn)什么時(shí)候再玩、再教新動(dòng)作……

  從這次教學(xué)中我真的感受到每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受,有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō),學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。實(shí)際上,有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的,沒(méi)有放之四海皆有效的統(tǒng)一方式。正如多元智力理論所指出的,每個(gè)人的智慧類型不一樣,他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣,因此每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。這意味著我們?cè)隗w育與健康教學(xué),要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活,根據(jù)學(xué)生不同性格類型設(shè)計(jì)教學(xué)法,不設(shè)上下限,力爭(zhēng)為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間,為每一位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以發(fā)揮的天地。學(xué)生的差異性,學(xué)生學(xué)習(xí)客觀上存在著個(gè)體差異,不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí),實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同,決定了需要的幫助不同。課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)式地接受、記憶過(guò)的過(guò)程。這種教學(xué)窒息學(xué)生的'思維和智力,摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的熱情。造成了學(xué)生喜歡體育,卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。

  這次,我把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生自主練習(xí)的空間,小學(xué)底年級(jí)同學(xué),興趣廣泛,并有了一定的自主能力,教師應(yīng)考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),打破以往教學(xué)中一切都由教師組織學(xué)生一起做同一活動(dòng)的做法,而多給學(xué)生有選擇性的自由練習(xí)空間,使學(xué)生找到練習(xí)的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng),為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué),就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的良機(jī),就如有的學(xué)生很想成為運(yùn)動(dòng)員,就大膽邀請(qǐng)老師參與他的活動(dòng),通過(guò)表現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)他的愿望;有的學(xué)生想當(dāng)小老師,就組織一些有共同愛好的同學(xué)一起來(lái)練習(xí),培養(yǎng)了組織能力;有的學(xué)生在練習(xí)時(shí)想出了新花樣,得到了老師的肯定,那勁頭別提有多得意?傊,教師要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮,放開手腳,把課堂還給學(xué)生,努力去為學(xué)生拓展一個(gè)空間,而不是讓學(xué)生艱難的來(lái)適應(yīng)自己的教學(xué)方式,使學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)習(xí)和教學(xué)只有在師生愉悅的情況下才會(huì)迸發(fā)無(wú)限生機(jī)。

  總之,無(wú)論體育場(chǎng)地大小,學(xué)生情況怎樣,作為我們一線的體育教師,新課程目標(biāo)一定要吃透,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,重視和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,以及充分利用多種不同的教學(xué)模式,才能在小場(chǎng)地上好體育課,同時(shí)也需要我們教師付出更多的心血,想出更多的辦法,使我們的新課程目標(biāo)在體育小場(chǎng)地上順利完成。

有關(guān)教師的教學(xué)反思12

  在作者的文字中那聲,那情,那韻,真的讓人沉醉、浮想聯(lián)翩,仿佛來(lái)到了那綠意盎然、清泉涌流的鼎湖山區(qū)。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析作者的文筆引人入勝的因素,再通過(guò)多種形式的感悟朗讀,使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶和感染,他們對(duì)作者謝大光先生非常敬佩。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體悟表達(dá)和作者的體悟表達(dá)得以比較從而使學(xué)生的表達(dá)能力得到提高,情感得以升華,使他們很快地觸及到了作者的心靈,與作者的情感產(chǎn)生了共鳴,也更容易領(lǐng)會(huì)課文的主旨了。

  在學(xué)生用朗讀表達(dá)自己對(duì)文字的體悟時(shí),我也充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受。因此學(xué)生朗讀“夜聽泉聲”這段精妙的文字時(shí)趣味盎然,真情流淌,讓人感動(dòng)。你看,有的同學(xué)讀“小提琴般的泉音”時(shí),語(yǔ)調(diào)是那樣優(yōu)美,而有的同學(xué)讀時(shí)優(yōu)美中又帶點(diǎn)悲傷,有的同學(xué)讀時(shí)語(yǔ)調(diào)顯得活潑輕快,有的讀時(shí)語(yǔ)調(diào)又低緩沉郁,這都是他們用自己方式感受在傳達(dá)獨(dú)特的體驗(yàn),我欣賞這樣多樣化的凸現(xiàn)個(gè)性的朗讀,這正是我所期望達(dá)到的.效果。學(xué)生朗朗讀書的聲音由清脆到雄渾,由悠揚(yáng)到高亢,就如同譜寫了一曲美妙的課堂交響樂(lè)!這些優(yōu)美的語(yǔ)言也就從課本上流到了每一個(gè)學(xué)生的心中!

有關(guān)教師的教學(xué)反思13

  本節(jié)課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)5A Unit4 Part B C D。這幾部分是本單元的核心內(nèi)容,重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型Do you like …?及其答語(yǔ)。在四年級(jí)學(xué)生已學(xué)過(guò)Do you like …?這一句型,因此,可采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)的內(nèi)容。在教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層教學(xué)的方法,借助情景教學(xué),利用各種媒體的輔助,讓學(xué)生在教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,在多說(shuō)、多做、多練中學(xué)會(huì)用書面和口頭語(yǔ)傳遞信息,提高學(xué)習(xí)效率,同時(shí)增進(jìn)對(duì)西方文化的理解。從本單元的結(jié)構(gòu)及難易程度來(lái)看,我將三部分結(jié)合起來(lái),作為本單元第一教時(shí)。

  (1)教法設(shè)計(jì)

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,這就要求在教學(xué)中必須走學(xué)生“樂(lè)”學(xué)的趣味教學(xué)道路。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,在本課中,我通過(guò)情景交際法,聽說(shuō)、游戲、兒歌、競(jìng)賽等教學(xué)手段,緊緊吸引學(xué)生的注意力,促使他們踴躍參與教學(xué)活動(dòng),從而逐漸發(fā)展他們聽、說(shuō)、讀的能力及英語(yǔ)會(huì)話的能力。

 。2)教學(xué)手段

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本節(jié)課的.特點(diǎn),我主要采用圖片,多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。它們能活化教材,輔助教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序講解,在講解的過(guò)程中,能充分利用有效的教學(xué)時(shí)間,改善信息的傳遞方式,增強(qiáng)信息的傳遞能力,便于層次化教學(xué),使外語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解

有關(guān)教師的教學(xué)反思14

  教學(xué)反思是政治教師專業(yè)成長(zhǎng)中必不可少的關(guān)鍵因素,是政治教師對(duì)自身的教學(xué)行為、技能、經(jīng)驗(yàn)、理念和背景的自我審視、反省和超越。在此過(guò)程中,教師將不再局限于例行的、沖動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)思維模式,不再是遵照權(quán)威的教育理念、套用公認(rèn)的教學(xué)方法、完成既定的教學(xué)任務(wù)的工具式的教學(xué)操作者,而是成為教學(xué)現(xiàn)狀的自覺者、經(jīng)驗(yàn)習(xí)見的重構(gòu)者、教育觀念的變革者、教育教學(xué)理論的研究者和創(chuàng)造者,成為教學(xué)活動(dòng)中求新求變求發(fā)展的能動(dòng)鮮活的主體。

  當(dāng)前,政治教師的教學(xué)反思還存在著涉及面窄、力度小、水平低等諸多不足:一是教師主觀素質(zhì)的缺陷,表現(xiàn)為反思意識(shí)薄弱、反思知識(shí)欠缺、反思能力不足;二是職業(yè)角色認(rèn)知的錯(cuò)位,政治教師在教學(xué)中扮演著“教學(xué)權(quán)威”、“技術(shù)人員”、“社會(huì)代言人”的角色,人為地設(shè)定了反思的禁區(qū);三是客觀環(huán)境,尤其是各種有形無(wú)形的規(guī)章制度的制約,縮小了教師反思的空間。要促進(jìn)政治教師教學(xué)反思水平的'整體提高,不能僅僅依賴于教師個(gè)人的主觀努力,還需要營(yíng)造良好的外部環(huán)境,為教師的內(nèi)在反思提供強(qiáng)大的外在支持。政治教師教學(xué)反思的推進(jìn)策略有三:一是分類引導(dǎo),針對(duì)新手型、適應(yīng)型、成熟型、專家型政治教師職業(yè)發(fā)展的不同需要、教學(xué)反思的不同特點(diǎn),給予相應(yīng)的幫助和引導(dǎo);二是個(gè)群協(xié)作,使政治教師的個(gè)體反思水平在與學(xué)生、同事、專家的合作中得到提升;三是制度激勵(lì),施行人本化的教師管理、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)制度,使其成為促進(jìn)政治教師教學(xué)反思的不竭動(dòng)力。<

有關(guān)教師的教學(xué)反思15

  初讀課文概括主要內(nèi)容時(shí),一個(gè)學(xué)生說(shuō)主要講工程師和工人們?yōu)榱瞬豢诚饦,就把公路修成了馬蹄形。這時(shí)另一個(gè)學(xué)生表示反對(duì),他認(rèn)為工程師想砍樹,是在工人們的影響下才改變主意的。我覺得這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)契機(jī),于是我向?qū)W生了解他們的看法。有七八個(gè)孩子同意后者。于是我讓孩子們仔細(xì)讀課文,找到自己的根據(jù)。孩子們找的很認(rèn)真,不一會(huì),一雙雙小手就迫不及待地舉起來(lái)了。

  認(rèn)為前者的孩子首先找到的根據(jù)是"工程師說(shuō):"計(jì)劃是不可以修改的"說(shuō)明他認(rèn)為計(jì)劃是最重要的`,意思是要砍掉橡樹。馬上就有孩子反駁:“請(qǐng)讀這一句:他長(zhǎng)久地看著計(jì)劃,然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹,嘆了口氣。如果他想砍掉橡樹,還會(huì)長(zhǎng)久地看橡樹嗎?說(shuō)得多好。我馬上對(duì)孩子們說(shuō):“讀讀這一句,想想他在想什么?”一個(gè)孩子說(shuō):"他在想計(jì)劃是不能修改的"另一個(gè)孩子說(shuō):"他在猶豫."一個(gè)孩子說(shuō):"他不知道該怎么辦."這時(shí)一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō):"他不想砍掉橡樹,也不想修改計(jì)劃,正在不知道怎么辦的時(shí)候,工人們的話讓他做了決定."于是我們又一起讀了這兩段.孩子們肯定了這種想法.于是我們看他們這樣做得到了怎樣的結(jié)果,一個(gè)孩子提出什么是高尚的心.很多孩子自動(dòng)舉手回答了他的問(wèn)題.然后我們?cè)倩氐秸n文中,讓孩子們找出哪些句子能表現(xiàn)他們的高尚,孩子們很快找到了,并且談到了自己的體會(huì).在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀了句子.孩子們熱烈地討論著,我微笑地聽著他們的見解。一個(gè)個(gè)重要的句子就在他們的辯論下輕松地解決了,最后孩子們達(dá)成了共識(shí):工程師也有一顆善良的心。

  這篇課文就在孩子們的朗讀感悟中學(xué)完了,大家都感覺很輕松。這才是真正的綠色課堂,雖然是春天的下午,雖然"春眠不覺曉,可是在今天的課堂上,孩子們沒(méi)有打瞌睡,學(xué)得興致勃勃有滋有味。

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