《荷葉圓圓》教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的《荷葉圓圓》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思1
《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……在本課的教學(xué)中,我主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快!币虼,在識(shí)字教學(xué)中,對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式,反復(fù)識(shí)記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,到讀準(zhǔn)三個(gè)動(dòng)詞(搖停蹲)的音,給(嘻翅晶)三個(gè)字組詞,開火車讀,又回到課文中整體感知。把生字編入兒歌,讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中識(shí)記生字。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂中,我以“小伙伴在說(shuō)什么悄悄話”引發(fā)學(xué)生自讀課文,在整體感知部分,以出示“青蛙”“蜻蜓”圖片,創(chuàng)設(shè)情境“飛飛,誰(shuí)是小蜻蜓”,學(xué)生很樂(lè)意變成蜻蜓,讀讀蜻蜓的`話。
三、學(xué)習(xí)語(yǔ)言,重視積累
荷葉圓圓的,綠綠的。圓圓的、綠綠的,疊詞的運(yùn)用,讓學(xué)生感受到荷葉的可愛(ài),從而加深了學(xué)生對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情。在學(xué)生讀正確,讀出喜愛(ài)之情后,進(jìn)行()的,()的句式訓(xùn)練。對(duì)于像亮晶晶、笑嘻嘻這些ABB式的詞語(yǔ),我先讓學(xué)生找找,劃劃,說(shuō)說(shuō)進(jìn)行積累。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言的好習(xí)慣。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思2
《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩(shī)。在本課的教學(xué)中,我主要想體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快”。因此,在識(shí)字教學(xué)中,對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式,反復(fù)識(shí)記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,到帶拼音讀帶生字的詞語(yǔ),再到個(gè)別生字的帶拼音讀、去拼音讀,又回到課文中整體感知,最后在游戲中識(shí)字。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
二、尊重學(xué)生的意愿,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在課堂中,我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如再讀課文時(shí),我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽。在精讀課文時(shí),我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容:“你這節(jié)課最想和誰(shuí)交朋友?”等。這些自主性地選擇,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也讓我們的課堂更精彩。
三、閱讀教學(xué)“以讀為本”,重視讀的實(shí)踐過(guò)程
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感!彼栽诒菊n的教學(xué)中,我十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí),根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài);有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心,不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗(yàn),感受了語(yǔ)言的美。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué),拓展思維,激發(fā)想像
現(xiàn)代化教育技術(shù)──多媒體課件的使用,不僅創(chuàng)設(shè)了情景,更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在教學(xué)小水珠一段時(shí),理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。所以,在這段的教學(xué)中,我就利用了多媒體動(dòng)畫:一邊是小寶寶躺在搖籃里,搖籃輕輕搖動(dòng);一邊是小水珠躺在荷葉上,微風(fēng)吹來(lái),荷葉輕輕擺動(dòng)。在學(xué)生饒有興趣的觀看中,本課的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。接著,我又根據(jù)動(dòng)畫中“小水珠眨著眼睛”問(wèn)學(xué)生:小水珠眨著亮晶晶的眼睛會(huì)看到什么呢?有的說(shuō):看到自己的.伙伴;有的說(shuō):看到小蜻蜓;還有的說(shuō):看到小魚,還在跟小魚說(shuō)話呢!多媒體的使用既提高了課堂的效率,也拓展了學(xué)生的思維,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我希望創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思3
《荷葉圓圓》是一篇優(yōu)美的散文詩(shī),課文洋溢著童真、童趣,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,容易激發(fā)學(xué)生的想象,感受到大自然的美好。
本課中我的設(shè)計(jì)理念是“快樂(lè)識(shí)字、快樂(lè)朗讀”,通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種寬松、優(yōu)美的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,拓展學(xué)生的思維。
在識(shí)字教學(xué)中,我遵循了我們區(qū)的識(shí)字教學(xué)的模式,在此基礎(chǔ)之上,根據(jù)自己班學(xué)生的情況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我們多數(shù)學(xué)生的識(shí)字量較大,再加上課前預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)不是難點(diǎn),所以在開始的看拼音讀、去拼音讀、讀生字這幾個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了識(shí)字方法的交流和語(yǔ)言的.積累和運(yùn)用上。比如,說(shuō)到“膀”的記字方法時(shí),我相機(jī)出現(xiàn)了一些有關(guān)月字旁的生字,拓展了學(xué)生識(shí)字的范圍,還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系偏旁的意義來(lái)記字,一舉兩得;仿說(shuō)“ABB”的詞語(yǔ),幫助學(xué)生積累語(yǔ)言;透明的___,讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言。這樣長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和以后的寫話都非常有利。在鞏固生字環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了捉迷藏的游戲,讓學(xué)生在句子中找出生字,并讀一讀這幾個(gè)句子。這道題直接由字跳到句子,特別是里面還有像“露”這樣沒(méi)有學(xué)過(guò)的字,有些難度,所以讓學(xué)生能讀幾句就讀幾句,這個(gè)訓(xùn)練不僅再次鞏固了本課的生字,還讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行了識(shí)字理解。
本課中的另個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是朗讀。這里我重點(diǎn)指導(dǎo)了第二段的學(xué)習(xí),在朗讀中,我貫徹了“快樂(lè)朗讀”的理念,讓學(xué)生邊讀邊悟,讀出童趣。我首先讓學(xué)生先體會(huì)搖籃里的寶寶被媽媽輕輕地?fù)u來(lái)?yè)u去那種舒服、幸福的感覺(jué),然后讓他們覺(jué)得自己就是小水珠,帶著這種感覺(jué)去讀課文。當(dāng)學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)以后,讓學(xué)生用自己喜歡表演讀、合作讀、比賽讀等形式來(lái)朗讀課文,我還親自扮成小水珠,用換角色讀的方式,把小水珠直接換成了“我”的語(yǔ)氣,讓學(xué)生又進(jìn)一步走近了角色,他們仿佛覺(jué)得自己就是小水珠,那種真情自然流露,真正實(shí)現(xiàn)了“快樂(lè)朗讀”。
在總結(jié)第二段的學(xué)法后,讓學(xué)生用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)其它幾個(gè)自然段。在匯報(bào)中,為了激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀的情感,我讓學(xué)生像小蜻蜓那樣展開透明的翅膀;男生們就是英俊的、自信的青蛙王子;想像小魚兒游來(lái)游去的愉快,從而引出《江南》這首詩(shī)。最后又在優(yōu)美的音樂(lè)中學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,學(xué)生與小伙伴之間情感上的融合,使本課基本完成了“快樂(lè)朗讀”。
只是教學(xué)的設(shè)想和最終的教學(xué)效果還是存在一定的差異,在實(shí)際操作中,感覺(jué)自己在感悟課文環(huán)節(jié)中,讀得還不夠透徹,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不能起到推波助瀾的作用。今后會(huì)繼續(xù)立足于課堂,多學(xué)習(xí),多感悟,多實(shí)踐,多反思。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思4
我在教了這篇課文以后,聽課的老師對(duì)我提出了許多寶貴意見(jiàn),對(duì)我的幫助很大。也使我反思平時(shí)的教學(xué)的不足之處。
一、學(xué)生在自學(xué)課文時(shí)教師應(yīng)出示問(wèn)題,使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí),而不是教師隨便的在課堂上說(shuō)一說(shuō)就可以的,沒(méi)有出示問(wèn)題學(xué)生容易忘記,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。教師在任務(wù)交代時(shí)不夠清晰明確,應(yīng)語(yǔ)氣清晰緩慢的說(shuō)出問(wèn)題,使學(xué)生盡量能聽清楚,以便有目的的去學(xué)習(xí)。
二、教師在上課時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式應(yīng)多樣,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。比如在教學(xué)生字“晶”時(shí),可以讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)這個(gè)生字的特點(diǎn),然后再向?qū)W生提出這個(gè)結(jié)構(gòu)的字你還知道哪些?這樣,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以讓課堂多一些生成資源,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中多識(shí)一些生字。因?yàn)楝F(xiàn)在的新課程的識(shí)字亮很大,教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)多教學(xué)生識(shí)字的方法,從中總結(jié)一些方法,換偏旁識(shí)字,加偏旁識(shí)字,去偏旁識(shí)字。如在教學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《識(shí)字4》這篇識(shí)字時(shí),我有意讓學(xué)生找一找要求認(rèn)的生字的特點(diǎn),學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了螞蟻、蜻蜓、蝴蝶這些聲字都是蟲字旁,在進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生這些都是什么東西呀?學(xué)生馬上就能回答出來(lái),它們都是昆蟲,所以是蟲字旁,在進(jìn)一步總結(jié)延伸凡是一些昆蟲大多是蟲字旁。在問(wèn)一問(wèn)學(xué)生還有哪些昆蟲也是蟲字旁,使學(xué)生能掌握一類詞的特點(diǎn),方便學(xué)生記憶。
四、教師在教學(xué)“ABB”形式的詞語(yǔ)時(shí),教師說(shuō)的過(guò)于深?yuàn)W,沒(méi)有必要說(shuō)出這是“ABB”形式的詞語(yǔ)。可以讓學(xué)生自由觀察,自主概括,在去找一找相同結(jié)構(gòu)的詞。
五、在教學(xué)《荷葉圓圓》第一段時(shí),荷葉圓圓的,綠綠的。應(yīng)抓住荷葉圓圓的是寫它的形狀,綠綠的是寫它的顏色的特點(diǎn)來(lái)描寫一些具體的事物,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。我沒(méi)有抓住課堂及時(shí)生成的資源而加以利用。主要是在備課時(shí)也沒(méi)有考慮到把這一段進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),以至于錯(cuò)失了一個(gè)好機(jī)會(huì)。后來(lái)經(jīng)過(guò)大家的討論以后,我在下一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)就進(jìn)行了教學(xué),取得了很好的`效果。學(xué)生的語(yǔ)言想像力都很豐富,說(shuō)出了很多好句子。如香蕉彎彎的,香香的。小草尖尖的,綠綠的。
在這個(gè)單元后來(lái)的課文教學(xué)中,如教學(xué)《要下雨了》這篇課文時(shí),就著重對(duì)句式進(jìn)行訓(xùn)練,小燕子正忙著捉蟲呢!對(duì)這個(gè)句式進(jìn)行拓展練習(xí),----正忙著----呢!學(xué)生說(shuō)了很多句式,如老師正忙著開會(huì)呢!同學(xué)們正忙著寫作業(yè)呢!媽媽正忙著洗衣服呢!
我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)這樣的句式訓(xùn)練以后,學(xué)生做作業(yè)時(shí)再遇到這種句式時(shí),就已經(jīng)駕輕就熟了,而且掌握得較好,作業(yè)的正確率也有了很大的提高。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思5
本課是我自參加工作以來(lái)第一次執(zhí)教的語(yǔ)文公開課。從選課、備課到上課,我從中嘗到了酸甜苦辣,同時(shí)鍛煉了自己的能力,教學(xué)業(yè)務(wù)水平也有了一定的提高。古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說(shuō)。而一個(gè)年輕教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié),新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用,更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面,我就對(duì)我所執(zhí)教的《荷葉圓圓》這一課作以反思:
在韓老師、牛老師兩位師傅指導(dǎo)我備課時(shí),我就在思考這樣一個(gè)問(wèn)題:怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新?當(dāng)時(shí)心里也有了不少想法,也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來(lái),可上完之后,盡管有成功之處,可還是有很多的不盡人意的地方。
課后認(rèn)真想了想,覺(jué)得比較成功的地方有:
一、制定合理的教學(xué)目標(biāo),巧妙選材,是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。
在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動(dòng)下,我深入鉆研,用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神、新思想、新理念,力爭(zhēng)在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程、方法時(shí),使之得以深入貫徹。本課教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)字,會(huì)寫“是、朵”;借助拼音正確、流利地朗讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)字音,結(jié)合色彩明麗的插圖、直觀形象的動(dòng)畫以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句的意思,體會(huì)荷葉給小水珠帶來(lái)了歡樂(lè)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力以及表達(dá)能力。在體味小水珠的快樂(lè)心情的同時(shí),感受充滿童趣的夏天。這三個(gè)目標(biāo)著重于知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的整合,符合新課程的理念。
二、樹立師生平等合作的觀念,激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍。
《基礎(chǔ)教育課程改綱要》明確指出,教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。我在課堂上時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn),始終以學(xué)生為本,師生之間像朋友,是伙伴,課堂始終以教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話為主體,在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣,有了興趣,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求,就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主體。首先,在識(shí)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,通過(guò)日常的積累以及生活經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)自己的識(shí)字方法,教師以猜字謎等游戲形式向?qū)W生傳授新的識(shí)字方法以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,逐步學(xué)會(huì)積累。其次,我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)聲樂(lè)學(xué)的情境。我由課文內(nèi)容入手,設(shè)計(jì)富有詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生感到既輕松又充實(shí)。最后,條理清晰的板書、生動(dòng)有趣的課件,給學(xué)生以多感官的綜合刺激,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑生動(dòng)的樂(lè)學(xué)氛圍。課堂上,孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言,你爭(zhēng)我辯,愛(ài)讀、想說(shuō)…個(gè)個(gè)興趣盎然,樂(lè)學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。
三、以課堂為載體,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),促使學(xué)生快速良性的發(fā)展。
1、注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練,它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也是增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn),我在課堂上貫穿了“以讀為主,感情體驗(yàn)“的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí),我充分利用課件、圖片,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過(guò)自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀等多種形式的'讀,在移情心理作用下,孩子們換位感受小水珠喜歡荷葉、高興的心情,并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明,這樣做,一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,讀中體驗(yàn)了思想感情,孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感,促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、想象力。
人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象,想象力是智力活動(dòng)的羽翼,是創(chuàng)新能力形成的前提條件,教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借,是一種重要的課程資源,但它不是唯一的。在理解了“搖籃”,體會(huì)小水珠的幸?鞓(lè)后,我創(chuàng)設(shè)了夏日里池塘周圍的美麗情境,緊跟其后我提問(wèn):躺在荷葉上的小水珠會(huì)看到什么?課堂上,學(xué)生張開想象的翅膀,道出了夏日里的許多美景!我適時(shí)給予了表?yè)P(yáng)并由此指導(dǎo)第二段的朗讀。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。課后我設(shè)想此環(huán)節(jié)還可以讓孩子課后動(dòng)手畫一畫小水珠看到的夏日美景,這樣更能體現(xiàn)“課內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合”、“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”的大語(yǔ)文教育觀。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
在語(yǔ)文教學(xué)中,同一篇課文,同一個(gè)人物形象,學(xué)生更的理解往往是各式各樣的。所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。”針對(duì)這種情況,我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作,充分利用課堂討論,情景表演等形式,使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)會(huì)協(xié)同合作。如讓學(xué)生自由讀課文思考問(wèn)題后,我會(huì)提醒學(xué)生,可以和你的同桌交流討論一下,看看誰(shuí)的答案更準(zhǔn)確。
不足:
1、課堂節(jié)奏緊湊不夠輕松、自然。
我希望我的課是輕松的、自然的,雖然整節(jié)課感覺(jué)還算融洽,但我不覺(jué)得輕松,總覺(jué)得不暢快,課上覺(jué)得有些壓抑。帶著這樣的心理在授課過(guò)程中我總是性子很急,在朗讀感悟時(shí)過(guò)于急于求成,有些走馬觀花,沒(méi)有真正地把學(xué)生帶入情境獲得情感體驗(yàn)。該學(xué)生講的沒(méi)有講出來(lái),反之不該老師講的老師卻倒了出來(lái)。整堂課自己沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài),和孩子們?cè)谇楦猩蠜](méi)有產(chǎn)生共鳴。
2、教學(xué)機(jī)智還有待提高。
作為一名剛剛踏上講臺(tái)不久的年青教師,說(shuō)實(shí)話最讓我害怕的就是課堂上碰到所謂的“教學(xué)事故”,由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總是擔(dān)心自己會(huì)束手無(wú)測(cè)出盡洋腔?墒菃(wèn)題終究還是出現(xiàn)了,在指導(dǎo)書寫的時(shí)候,由于書寫筆的問(wèn)題在范寫的時(shí)候字有些不盡人意,孩子立馬給老師作出了評(píng)價(jià):“難看,難看死了”,孩子是童言無(wú)忌,道出了事實(shí),而我卻一時(shí)不知道該怎樣應(yīng)對(duì),找不到自己要下的臺(tái)階。如果再讓我上一次的話,再出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,我會(huì)順接著孩子的評(píng)價(jià):“是啊,老師寫得有些難看,誰(shuí)來(lái)寫寫看?”這樣,不僅能夠讓自己走出尷尬,也給了孩子展示的機(jī)會(huì)。
總之,上了這堂課后,我覺(jué)得自己大有收獲,這要感謝我的兩位師傅的悉心指導(dǎo)以及劉主任、金徽老師、張穎老師在我試教后給我提出寶貴意見(jiàn),也更讓自己認(rèn)識(shí)到了自己的不足。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,多看書多充實(shí)自己,向?qū)I(yè)型老師邁進(jìn)!
《荷葉圓圓》教學(xué)反思6
一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié),新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用,更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面,我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考:
一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)
蓋大樓要有圖紙,上課同樣要有明確的目標(biāo)。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,使學(xué)生初步感受夏天和自然的美好,受到美的熏陶。目標(biāo)著重于知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的整合,符合新課程的理念。
二、巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
低年級(jí)學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì),他們的注意力易被那些新鮮、形象、直觀的事物所吸引。導(dǎo)入新課時(shí),我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯(lián)系學(xué)生的'經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界,將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。
。、巧設(shè)情境,朗讀感悟:
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,在閱讀實(shí)踐中,學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。教學(xué)中我珍視、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)特感受,通過(guò)看課件,語(yǔ)言描述、朗讀把學(xué)生帶入情境之中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
2、巧設(shè)情境,表演深化:
情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章,及富有童趣,適合用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。本堂課,我采用美妙動(dòng)聽的音樂(lè),激情朗誦的旁白,形象逼真的道具頭飾,把學(xué)生帶入到課文所描述的情境之中。學(xué)生把快樂(lè)的小魚表現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)表演化抽象為形象,化難為易,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
三、教學(xué)本身是一門遺憾的藝術(shù)
上課之前,我滿以為這節(jié)課積眾人所長(zhǎng),也滿自信的相信能上好。但上過(guò)之后卻是滿心的遺憾啊。我粗淺地歸納為:一缺二過(guò)三補(bǔ)。
一缺,最缺的是大面積的朗讀。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練,它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也是增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn),我在課堂上設(shè)計(jì)情境朗讀。在教學(xué)時(shí),我設(shè)想利用課件、圖片,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過(guò)自由讀、表演讀讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情,并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明,這樣做是對(duì)的,但讀的太少了。現(xiàn)在想來(lái)如果讓學(xué)生對(duì)比讀、同桌互讀等多種形式去讀,一定會(huì)達(dá)到讓每位學(xué)生在讀中感受、享受文本的美,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感,促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。
二過(guò),我深知情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章,及富有童趣,適合用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此本堂課,我通過(guò)表演欲化抽象為形象、化難為易,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。由于課文后四個(gè)自然段結(jié)構(gòu)一樣,教學(xué)小水滴這段時(shí),通過(guò)讀,再演讀,進(jìn)行很順利,可是不知不覺(jué),演多過(guò)了。有得必有失,有過(guò)必有缺。演過(guò)了頭,練讀的時(shí)間自然少了。這只能說(shuō)是本人對(duì)于課堂實(shí)踐的駕馭能力有待加強(qiáng),這也是通過(guò)這堂課對(duì)自身的認(rèn)識(shí),也算是自我反省吧。
三補(bǔ),學(xué)習(xí)能力的積累也很重要,本堂課其實(shí)可以補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)這方面的積累,如課文后四自然段結(jié)構(gòu)一樣,因從前一段的學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后三自然段,F(xiàn)在反思,許是我對(duì)“增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)”的精神還沒(méi)吃透。
也許還有更多不夠的地方,只能有待今后教學(xué)實(shí)踐中慢慢積累經(jīng)驗(yàn),能更全面的審視一節(jié)課。人生貴在有所收獲,我相信“功夫不負(fù)有心人”,不斷的鍛煉自己各方面能力,一定會(huì)有更多的收獲!
《荷葉圓圓》教學(xué)反思7
1、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟。
學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異,興趣愛(ài)好有別,內(nèi)心需求也不盡相同。語(yǔ)文教材中,一些課文完全可以大膽放手,讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀,只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,時(shí)間充裕,挖掘也就比較深入,再通過(guò)大組交流,對(duì)文章的理解相應(yīng)就更到位了。而對(duì)一些涉及個(gè)人喜好的童話類型的文章,就更應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好了!逗扇~圓圓》中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片段:
師:小朋友們,課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴,你喜歡哪一個(gè)呢?
生:我喜歡小蜻蜓。
生:我喜歡小青蛙。
生:我喜歡小魚兒。
師:你喜歡哪個(gè)小伙伴,就讀寫那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。
可以想象,學(xué)生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時(shí),會(huì)投入多大的熱情。愛(ài)因斯坦說(shuō):興趣是最好的老師!事實(shí)上,學(xué)生后來(lái)活靈活現(xiàn)的表演,創(chuàng)造性的想象都是在喜歡的基石上的。
2、尊重學(xué)生的個(gè)性表演來(lái)促進(jìn)課堂的'生成。
這是一篇充滿童趣的夏季散文詩(shī)。荷葉圓圓的,綠綠的,是那樣惹人喜愛(ài)。小水珠喜歡她,小蜻蜓喜歡她,小青蛙喜歡她,小魚也喜歡她。這綠色的跳動(dòng)的音符,在召喚小朋友走進(jìn)夏季,感受夏季,感受小伙伴們快樂(lè)的心情。學(xué)生對(duì)文本有著不同的理解,這樣才會(huì)有學(xué)生的個(gè)性化表演。例:
有一學(xué)生表演小青蛙,“荷葉圓圓的,綠綠的。小青蛙說(shuō):‘荷葉是我的歌臺(tái)。小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱!边桑,呱!(笑聲、掌聲)
但在教學(xué)時(shí),要是我對(duì)生字的呈現(xiàn)隨著學(xué)生的表演就更好,更自然。比如我在學(xué)生朗讀完小蜻蜓,然后出現(xiàn)動(dòng)詞“立”和我利用學(xué)生表演時(shí)踮起腳尖這一細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“立”,效果是不一樣的,后者更加生動(dòng)自然,使人一目了然。這樣不但尊重了我們的孩子,而且使課堂動(dòng)態(tài)生成,成為師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思8
《荷葉圓圓》這節(jié)課的教學(xué),我有以下成功之處:
隨文識(shí)字,字不離詞,詞不離句是低段語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵守的語(yǔ)言規(guī)律。識(shí)字教學(xué)在低段語(yǔ)文教學(xué)中是重中之重,讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字,是我教學(xué)的重點(diǎn)。在本課教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生借助已有的識(shí)字方法自主識(shí)字,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是一年級(jí)的`孩子,他們往往認(rèn)得比較快但忘得又快,所以在教學(xué)中我以讀文為載體,識(shí)字為目的,反復(fù)地讓學(xué)生讀,以便更好識(shí)記。以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟、品讀,展開想象的翅膀,領(lǐng)會(huì)課文描述的情境,感受字里行間的美,感受夏天的美。
不過(guò),在實(shí)際教學(xué)中,還存在著一些不足之處:
1、有些環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)得不錯(cuò),但課堂生成處理不太妥當(dāng)。如小魚兒把荷葉當(dāng)作什么?有一名同學(xué)卻回答成“搖籃”,說(shuō)明這位同學(xué)當(dāng)時(shí)沒(méi)有注意聽講,教師就應(yīng)抓住這個(gè)課堂生成,把小魚兒為什么不可以把荷葉當(dāng)作“搖籃”,而小水珠可以把荷葉當(dāng)作“搖籃”進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。進(jìn)一步使學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、課文中有些字詞處理不當(dāng),如:“停機(jī)坪”、“搖籃”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解可通過(guò)聯(lián)系上下文,幫助學(xué)生理解字義,再識(shí)記字形。
3、學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言表達(dá)不完整,學(xué)生參與度不夠,個(gè)別同學(xué)注意力不集中,東張西望,教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生要注意聽講。
4、我總覺(jué)得課堂上讀的趣味應(yīng)再濃一些,尤其是學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生,還是參與得少,如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀,讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展,值得我細(xì)細(xì)琢磨。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思9
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘。在教學(xué)時(shí),我主要想通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感受到荷塘的美,感受到夏天的美,以及大自然的美好。進(jìn)而通過(guò)洋溢在課文里的童真、童趣,啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象;把這種情感變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
夏天是美麗的,是多彩的,帶給孩子們也是歡樂(lè)的。為拉近孩子與荷葉的距離,在課前談話階段,我為孩子們準(zhǔn)備了很多荷葉的圖片,并配上《高山流水》的音樂(lè),給孩子們營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境。通過(guò)看圖片,說(shuō)感受,使孩子們對(duì)荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。隨即我又出示了“荷葉圓圓的,綠綠的。”這句話,結(jié)合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味,孩子們都能讀出各自的感受,這樣的安排也可謂是水到渠成。
綜觀本堂課,我努力從以下幾方面培養(yǎng)孩子的能力:
一、角色轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練,它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也是增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn),我在課堂上貫穿了“以讀為主,情感體驗(yàn)”的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí),我充分利用課件、圖片,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過(guò)自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀,在移情心理作用下,孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情,并在朗讀中自然流露。
實(shí)踐證明,這樣做,一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,讀中體驗(yàn)了思想感情,孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感,促進(jìn)了語(yǔ)言能力的.發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!比说耐陼r(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過(guò)的。這就告訴我們,在教學(xué)中,要盡可能利用好教材,積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”,讓他們展開想象的翅膀,讓思維活躍起來(lái),讓知識(shí)豐實(shí)起來(lái),讓個(gè)性張揚(yáng)起來(lái)。
因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引發(fā)他們的想象。如在感受小水珠在荷葉上的感受時(shí),我這樣引導(dǎo):“如果你就是小水珠,現(xiàn)在躺在荷葉上,在水波的流動(dòng)下,在風(fēng)兒的吹拂下,搖呀搖呀。小水珠,你在做什么?”一石激起千層浪,學(xué)生的想象之花就此得到綻放:有的說(shuō):“我在荷葉上玩耍,滑過(guò)來(lái)滑過(guò)去,真好玩!庇械恼f(shuō):“我在荷葉上唱著歌,仿佛要睡著了!边有的說(shuō):“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢(mèng)。”情境的創(chuàng)設(shè),讓孩子有了可交流的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
三、仿寫改編,培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。
低年級(jí)課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文,它們具有鮮明的形象性,可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容、寫法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓他們進(jìn)行仿寫,展開聯(lián)想和想象,使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境。
在學(xué)完這篇課文后,我就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫練習(xí)。我給他們這樣一個(gè)句式:“說(shuō):‘荷葉是我的’!睘榱私档碗y度,我還把幾種小伙伴請(qǐng)到了我們的課上,有烏龜、蝴蝶、蝌蚪、小蟲、螃蟹、小朋友等。有了課文作范本,又有了這么多素材,孩子們的話匣子一下子就被打開了,在筆尖留下了這些精彩的話:
小蟲子說(shuō):“荷葉是我的游樂(lè)場(chǎng)!毙∠x子在荷葉上爬來(lái)爬去。
小烏龜說(shuō):“荷葉是我的休息亭!毙觚斣诤扇~下悠閑地乘涼、休息。
小青蛙說(shuō):“荷葉是我的跳臺(tái)!毙∏嗤軓暮扇~上撲通撲通跳下水。
小蝴蝶說(shuō):“荷葉是我的賞花臺(tái)!毙『T诤扇~上欣賞美麗的荷花。
小螃蟹高興地說(shuō):“荷葉是我的游樂(lè)園!毙◇π吩诤扇~上快活地爬來(lái)爬去。
頑皮的嬰兒說(shuō):“荷葉是我的遮陽(yáng)傘。”有了“遮陽(yáng)傘”就再也不怕火辣辣的太陽(yáng)了。
美麗的荷花說(shuō):“荷葉是我的好朋友!焙扇~和荷花手拉手在風(fēng)中翩翩起舞。
水蜘蛛說(shuō):“荷葉是我的游樂(lè)園。”水蜘蛛在荷葉上爬來(lái)爬去,快樂(lè)地玩耍。
小朋友說(shuō):“荷葉是我的涼傘!毙∨笥寻押扇~舉在頭頂上,遮住刺眼的陽(yáng)光。
荷花說(shuō):“荷葉是我的好朋友!焙苫ㄝp輕地靠著荷葉,唱起了美妙的歌曲。
小蝌蚪說(shuō):“荷葉是我的游樂(lè)場(chǎng)!毙◎蝌皆诤扇~下歡快地嬉戲打鬧,它們玩得真開心!
小河說(shuō):“荷葉是我的胸花,把我打扮得漂漂亮亮的。”小河臉上笑開了花。
……
可見(jiàn),學(xué)生的創(chuàng)作才能是不可低估的。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間,讓他們的思維之花能盡情綻放。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思10
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
”因此,教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,發(fā)菜學(xué)生的想像力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在本課設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)的拓展練習(xí):小鳥和小烏龜會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么?還有哪些小伙伴來(lái),他們會(huì)說(shuō)什么?你們會(huì)說(shuō)什么?使學(xué)生積極思維,展開了想像的翅膀,與文本進(jìn)行了深層次的對(duì)話。
我想,閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)話,就要求教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等對(duì)話的氛圍,讓學(xué)生在一個(gè)充分開放和民主的空間中自由吐納和涵泳,使學(xué)生心靈的泉水無(wú)拘無(wú)束的奔涌。引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中,真正用自己的眼睛,用自己的心靈去解讀作品。當(dāng)然課堂中還存在不足,比如因?yàn)橹饕员硌莸姆绞綄W(xué)習(xí)感悟,可能對(duì)有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),沒(méi)發(fā)揮他們個(gè)人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì),而且難免會(huì)有單薄之感。還有,到臺(tái)上表演的同學(xué)不夠多,參與面上還有待加強(qiáng)。
《荷葉圓圓》的課文用對(duì)話的形式描寫了盛夏季節(jié),河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,想象豐富,充滿童趣,讀來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生非常喜愛(ài)。結(jié)合本課的特點(diǎn),在教學(xué)中,我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,并在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義,積累詞匯,指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說(shuō)話,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng),具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式,根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我以朗讀課文為抓手,采用多種形式讓學(xué)生“充分讀”,在學(xué)生把課文讀正確、讀流利之后,讀一讀自己喜歡的段落,說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡讀這一段,有的學(xué)生說(shuō):
“荷葉很大,小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來(lái)滾去,我覺(jué)得很美,很舒服。
”有的說(shuō):
“小蜻蜓像一架小飛機(jī)落在綠色的荷葉上,就像停在綠色的機(jī)場(chǎng)上。
”……從學(xué)生的回答,可以知道學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的'語(yǔ)言美和意境美。教師有意識(shí)地指導(dǎo)朗讀,既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
除了朗讀之外,我設(shè)計(jì)了較多的說(shuō)話練習(xí),給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì),從而積累語(yǔ)言文字。例:在導(dǎo)入課文時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的形狀顏色;在聽老師范讀課文后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉引來(lái)了哪些小客人?在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事;接著,讓學(xué)生自己讀讀課文,劃出小動(dòng)物們對(duì)荷葉說(shuō)了什么的句子;然后出示:
。ㄕl(shuí))把荷葉當(dāng)作(什么)的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練;最后,出示小魚圖和小螞蟻圖:讓學(xué)生看圖開展想象,選擇一幅圖,學(xué)著課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō):小魚、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做?并出示小魚說(shuō):的句式幫助學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在此基礎(chǔ)上,再完成課后練習(xí):看圖,把句子說(shuō)完整。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),我耐心、仔細(xì)地傾聽;用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō),放心說(shuō),說(shuō)出自己的所悟所得。一次次的說(shuō)話練習(xí),給學(xué)生提供了人人說(shuō)話的機(jī)會(huì),而且說(shuō)話要求一次比一次提高,難度一次比一次加大。由于說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生,難度有坡度,加上有課文內(nèi)容做鋪墊,所以學(xué)生并不覺(jué)得很難,大家學(xué)習(xí)的積極性很高,發(fā)言積極,能各抒己見(jiàn),大膽練習(xí)說(shuō)話。
低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期,抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時(shí)機(jī),對(duì)課文中的語(yǔ)言和形式進(jìn)行遷移和拓展,練習(xí)的設(shè)計(jì),要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),由淺入深,適合不同層次的學(xué)生,這樣,才能讓學(xué)生從“敢說(shuō)”到“會(huì)說(shuō)”,相信學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)逐漸得到提高。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思11
荷葉圓圓的,綠綠的,它是夏天里清涼的小詩(shī)。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它,這是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。所以我在上這節(jié)課時(shí),我盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。
這一節(jié)課,我感覺(jué)到最成功的是學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)訓(xùn)練,我在課堂上貫穿了“以讀為主,感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想,教學(xué)前我先在教室里貼了一些荷葉的圖片,讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),教學(xué)時(shí)我充分利用圖片,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過(guò)自由讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等多種形式的.讀,在移情心理的作用下,孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂(lè)趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。所以整個(gè)的朗讀過(guò)程中,我沒(méi)有把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生,讓他們根據(jù)各自不同的理解,讀出自己的感受。
我在課的結(jié)束時(shí),向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉?這一問(wèn)題,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。答出了一些連我都沒(méi)想到的答案。如:螞蟻說(shuō):“荷葉是我的船,我可以劃船去玩。”小鴨子說(shuō):“我喜歡荷葉,它是我的小雨傘!毙∨笥颜f(shuō):“荷葉是我的帽子,夏天我可以遮太陽(yáng)……對(duì)于回答比較出色的學(xué)生我每人獎(jiǎng)了一本本子,并鼓勵(lì)他們把自己所說(shuō)的畫下來(lái)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的想像力,又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育觀。
當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的雙眸,我被他們深深的感動(dòng),學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。
學(xué)生在通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀,他們感受到了真正的童趣,觸摸了生機(jī)勃勃的荷葉,真正開心的學(xué)了這一課。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思12
在本課的教學(xué)中,我十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí),根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài);有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心,不同的'感受使他們的朗讀也不同。讀小蜻蜓那段時(shí),他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演!在朗朗的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗(yàn),感受到了語(yǔ)言的美。 課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂(lè)趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文,感受著真正的童趣,“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉,開心地學(xué)了這一課。但也有些遺憾,如:齊讀效果不好,應(yīng)改成自由讀,同桌互讀,這樣更能讓學(xué)生感受美,感受朗讀的樂(lè)趣。還有,應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾,但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的眼睛,我被他們深深地感動(dòng)著。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字,會(huì)寫“機(jī)、朵”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、能根據(jù)生活實(shí)際,運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語(yǔ)言。
4、感受大自然的美好,激發(fā)起保護(hù)大自然的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字寫字,感情讀文。
2、能根據(jù)生活實(shí)際,運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解為什么說(shuō)荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚兒的涼傘?
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、圖片、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入揭題
1、激趣引入(黑板上出示荷葉圖):
孩子們,你看黑板上畫的是什么?
(荷葉)
2、揭題:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《荷葉圓圓》。
(出示課題,指導(dǎo)讀題,要求讀好、讀出感情)
3、復(fù)習(xí)生字:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了不少生字寶寶,下面我要和大家一起玩玩生字游戲,看誰(shuí)把生字寶寶的名字記得最牢,做好準(zhǔn)備了嗎?
⑴ 聽字謎猜生字:
一天一天又一天,天天太陽(yáng)都出山(晶);一人來(lái)到小亭邊(停)。
、 看口型,說(shuō)生字。
(荷、珠、蹲、嘻)
⑶ 讀生字,組詞語(yǔ)。
(搖籃、坪、透、翅膀)
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、 談話:
看黑板,荷葉是什么樣的?我們一起來(lái)看看課文里是怎么寫的。
(出示第一自然段)
指名讀。
2、指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)指導(dǎo)“圓圓的”、“綠綠的”)看見(jiàn)這么多圓圓的、綠綠的荷葉,你一定非常喜歡,表示喜歡時(shí)的表情是怎樣的?孩子們,那我們就帶著微笑的表情來(lái)讀出喜歡的心情吧。
3、齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二~五自然段
1、引述:
圓圓的、綠綠的荷葉多美呀,小伙伴們都來(lái)了……
2、聽故事,邊聽邊想:
故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?
出示課件:
生聽后討論,師結(jié)合學(xué)生回答貼圖。
3、細(xì)品第二自然段:
⑴ 我們先把目光投向小水珠吧(課件出示第二自然段),小聲自讀。
、 討論:
小水珠把荷葉當(dāng)作什么?它是怎么說(shuō)的.?
結(jié)合回答認(rèn)識(shí)引號(hào)。
小搖籃是用來(lái)做什么的?
指導(dǎo)朗讀“搖籃”。
為什么把荷葉說(shuō)成小水珠的搖籃?
、 描述:
一陣風(fēng)兒吹來(lái),荷葉微微擺動(dòng),小水珠躺在這“搖籃”里,輕輕地晃動(dòng)著身子,可舒服了!(板書:躺)這么舒服的搖籃,讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!
齊讀第二句。
、 剛才大家讀得很認(rèn)真,讀:“小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好,誰(shuí)來(lái)試一試?
5、學(xué)習(xí)第3~5自然段:
、 除了小水珠,其它的小伙伴也有話要說(shuō),你最喜歡誰(shuí)?讀讀你最喜歡的自然段
、 思考:
這幾個(gè)小伙伴分別把大荷葉當(dāng)作了什么?
(板書:停機(jī)坪 歌臺(tái) 涼傘)
討論:
都說(shuō)的是荷葉,為什么小伙伴說(shuō)的卻不一樣呢?為什么說(shuō)荷葉是他們的停機(jī)坪/歌臺(tái)/涼傘?
品讀三個(gè)小伙伴說(shuō)的話。
⑶ 小朋友,剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”,我把“躺”字把它貼在這。我這還有“立、蹲、游來(lái)游去”誰(shuí)來(lái)貼一貼?
同時(shí)指導(dǎo)理解立、蹲。
、 引導(dǎo)孩子們配上動(dòng)作:
小蜻蜓展開透明的翅膀,多美啊!你們可以一邊讀一邊展開胳臂。
、 小青蛙呱呱地放聲歌唱,誰(shuí)愿意來(lái)表演一下?
(過(guò)渡:小青蛙把荷葉當(dāng)作它的歌臺(tái),我問(wèn)也罷今天的課堂當(dāng)作展示臺(tái)表演一下好不好?課中休息:唱古詩(shī)《小池》)
、 下面看小魚怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰(shuí)來(lái)讀一讀。誰(shuí)還能用“一朵朵很美很美的”說(shuō)句話?
交流,朗讀。
指導(dǎo)寫“朵”字,示范寫,生寫。
、 現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)最難的,我想請(qǐng)所有的同學(xué)們參照老師黑板上的板書
把課文中寫“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都背誦出來(lái),能做到嗎?如果你覺(jué)得有困難,也可以拿起書和大家一起讀。
四、 拓展
1、出示圖片,欣賞夏日荷塘美景,思考:
你能用背誦過(guò)的古詩(shī)中的名句來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的圖畫嗎?
2、學(xué)生討論,交流。
五、 總結(jié)談話
1、 學(xué)習(xí)了課文你懂得了什么?
2、荷葉圓圓的、綠綠的,真漂亮,有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友,荷葉真快樂(lè)啊!今天回家后將這篇課文編成一個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,或者畫成畫送給小伙伴,好嗎?
、 把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中,將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來(lái)。
、 通過(guò)表情朗讀帶動(dòng)感情朗讀,讓孩子受到更直觀的引導(dǎo)。
、 課件展示優(yōu)美的畫面,將孩子們帶入情境,降低對(duì)課文內(nèi)容理解的難度。
、 提示孩子們可以通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)以及動(dòng)作表演加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
、 讓學(xué)生有選擇性地自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,通過(guò)討論使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷得到完善,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解,突破教學(xué)難點(diǎn)。
【讀一讀,寫一寫】
1、分層次對(duì)不同的孩子提出要求。
2、學(xué)會(huì)積累,并強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用。
【板書設(shè)計(jì)】
14 荷葉圓圓
小水珠 小蜻蜓
躺 立
搖籃 停機(jī)坪
小青蛙 小魚兒
蹲 游來(lái)游去
歌臺(tái) 涼傘
【課后反思】
注重了課堂氣氛的營(yíng)造后,孩子們的學(xué)習(xí)興趣迅速被提起。學(xué)習(xí)課文時(shí),通過(guò)第二自然段的細(xì)品,把學(xué)法拋給學(xué)生,讓孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。引號(hào)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)較好的知識(shí)點(diǎn),有利于分角色朗讀。課中休息巧妙穿插唱古詩(shī)、表演古詩(shī),孩子們的參與積極性比較高,效果較好。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思14
《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,容易激發(fā)學(xué)生的想象,感受到大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開:
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
教學(xué)前,我先讓學(xué)生欣賞一幅美麗的荷葉圖,問(wèn):“你們瞧,這是什么?”(荷葉)“那你們能說(shuō)說(shuō)這是一張?jiān)鯓拥暮扇~嗎?”(綠綠的、圓圓的)。根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:“荷葉圓圓的,綠綠的!边@樣一開始就吸引住了孩子們的眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍,讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)興趣較濃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、多種形式識(shí)記生字。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,進(jìn)入教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生挑選自己喜歡的一段來(lái)讀,學(xué)生讀自己喜歡的段落特別來(lái)勁,也特別喜歡。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快!币虼,在識(shí)字教學(xué)中,對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式,反復(fù)識(shí)記。出示詞語(yǔ)和生字時(shí),首先是讓學(xué)生帶拼音自由讀生詞,后是去拼音讀生詞,再到理解詞語(yǔ)識(shí)記,然后讓學(xué)生交流識(shí)字方法,再后又回到課文中整體感知。通過(guò)多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
三、學(xué)生自主寫字
在教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生將要寫的兩個(gè)生字“機(jī)”和“朵”進(jìn)行仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)“機(jī)”和“朵”有相似的部件,但是組成這兩個(gè)字后部件又有不同的變化!皺C(jī)”和“朵”都是由“木”和“幾”兩個(gè)部件組成的,“機(jī)”字是左右結(jié)構(gòu),“朵”字是上下結(jié)構(gòu),學(xué)生在講發(fā)現(xiàn)的時(shí)候還注意到“木”字在“機(jī)”字中,捺變成了點(diǎn),而在“朵”字里卻沒(méi)有變!皫住痹凇皺C(jī)”字里沒(méi)有變,而在“朵”字里變成了無(wú)鉤幾。而且“機(jī)”字是左右結(jié)構(gòu),要寫得瘦長(zhǎng),“朵”字是上下結(jié)構(gòu),要寫得方正。學(xué)生邊發(fā)現(xiàn),老師邊強(qiáng)調(diào),這樣師生共同完成寫字教學(xué)的任務(wù),給了學(xué)生一個(gè)展示的空間,榜樣示范的空間,一個(gè)自主書寫的空間。
四、不足之處
因?yàn)楸救耸堑谝荒杲桃荒昙?jí),在課堂上顯示了比較明顯的不足之處:
其一,學(xué)生某些細(xì)微的地方老師沒(méi)有及時(shí)的'糾正。例如課堂上出現(xiàn)拖讀現(xiàn)象,老師對(duì)學(xué)生的回答處理得不夠深入。
其二,時(shí)間分配不夠科學(xué)。因?yàn)榍岸螘r(shí)間學(xué)習(xí)字詞時(shí)花的時(shí)間較多,到后來(lái)寫字的時(shí)間就不夠。
其三,沒(méi)有范寫。由于經(jīng)驗(yàn)不足,而且是第一次到多媒體課室上課,課前沒(méi)有在黑板上畫好田字格,所以就沒(méi)有范寫。
其四,在課堂上沒(méi)有及時(shí)地對(duì)本課學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行知識(shí)的遷移。這個(gè)問(wèn)題也是因?yàn)闀r(shí)間不夠,本來(lái)備課時(shí)已經(jīng)在課件上做好了課外的句子,但是由于時(shí)間問(wèn)題,只好將這一環(huán)節(jié)刪除了。
這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文,感受課文和自然的美,但也有些遺憾。我想,只有在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐中才能積累經(jīng)驗(yàn),逐漸成長(zhǎng)。在備課的過(guò)程中從其他的老師那里學(xué)到了不少東西,在課后更是受益匪淺。今后,在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)不斷地向同事和書本學(xué)習(xí)各方面的知識(shí),努力提高自己的教學(xué)水平。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思15
看著《荷葉圓圓》課堂中學(xué)生快樂(lè)的面容,感受著他們心靈的愉悅,不禁為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆,不禁想說(shuō)一句:對(duì)話,定能使課堂煥發(fā)課堂生命活力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí),提出了知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。那么如何在語(yǔ)文課堂中達(dá)成這三維目標(biāo),實(shí)施素質(zhì)教育呢?在《荷葉圓圓》這課中,我找到了其中一個(gè)策略,即:對(duì)話。
。、情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ):
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),首先要喚起學(xué)習(xí)的興趣,要引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文和感受語(yǔ)文的魅力;更需要教師創(chuàng)造一個(gè)師生、生生與文本互相對(duì)話的交互情境,讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓文本走進(jìn)學(xué)生心里,從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流、思想交流,讓閱讀教學(xué)成為一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程。
。、演演讀讀,加強(qiáng)朗讀感悟,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵:
教學(xué)這課時(shí),我將這課以和老師一樣到大荷葉上來(lái)表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前,為了演好,學(xué)生主動(dòng)地投入朗讀。在表演中,共同活動(dòng),一起談感受,一起互相傾聽心聲……語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥的`上課,而是一次有趣的活動(dòng),在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容就悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心田。
。场⒇S富想像,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。
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