走+教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的走+教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
走+教學(xué)反思1
語(yǔ)文課上人聲鼎沸學(xué)生們正在熱烈的《走一步再走一步》中你最喜歡哪人物為學(xué)生佩服文中的父親的：善良、和藹、慈祥、有智慧、么危急的情況下這么冷靜的指揮的孩子克服不但讓孩子體會(huì)了的感受而且給了孩子一輩子的勇氣
甚至有學(xué)生感嘆我怎么就的父親我要兒子該多么幸運(yùn)我看得差不多了正下“你不喜歡誰(shuí)為？”這時(shí)名叫王寅的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我最喜歡的人那四個(gè)小伙伴”我有些吃驚按人的理解那四個(gè)小伙伴應(yīng)該大家批評(píng)的不但嘲笑“我”還對(duì)“我”棄之不顧同情心的人所不齒的不過(guò)我很有耐心的追問(wèn)：“為？你喜歡呢？”“我喜歡勇敢敢于去爬懸崖；我喜歡目的敢于舍棄”“哦？敢于舍棄？”“老師我知道你們都會(huì)覺(jué)得那四個(gè)小孩無(wú)情無(wú)義你們會(huì)四個(gè)同情心把身體不好的‘我’扔在懸崖上老師你們有想過(guò)那四個(gè)小伙伴并要求‘我’和一起去爬懸崖也有的任務(wù)如何最快的爬過(guò)懸崖都去幫助‘我’了有全都會(huì)被困在懸崖上天黑也下來(lái)。
還有現(xiàn)在的社會(huì)弱肉強(qiáng)食誰(shuí)能力誰(shuí)就會(huì)被淘汰”說(shuō)著說(shuō)著在有一學(xué)生的不贊同的噓聲中他越說(shuō)越小聲但“那你的意思的社會(huì)就不需要同情弱者了嗎？”“有必要同情弱者嗎？”“我覺(jué)得有每個(gè)人每個(gè)時(shí)候強(qiáng)者要大家一起進(jìn)步！”“鄧小平還說(shuō)讓一人先富起來(lái)呢？”“并富起來(lái)就不管別人吧！”我還要求一場(chǎng)辯論賽就拉開(kāi)帷幕我耐心的聽(tīng)著各樣的意見(jiàn)心里說(shuō)不出的激動(dòng)我喜歡這才我理想中的語(yǔ)文課堂“你一天都去管別人了你有做的事情嗎？比如街上這么多乞丐你再有錢(qián)管得嗎？你去應(yīng)聘高薪職位你會(huì)不會(huì)同情別人而把位置讓給別人？在奧運(yùn)會(huì)上劉翔看見(jiàn)那個(gè)遜摔倒了就去把他扶起來(lái)他能得冠軍嗎？
王寅勢(shì)單力孤但一點(diǎn)兒也膽怯他連續(xù)幾個(gè)棘手的問(wèn)題把同學(xué)問(wèn)住了大家一時(shí)不知如何作答大家都把目光轉(zhuǎn)向了我我在思考：“這怎樣的孩子才七年級(jí)他怎么會(huì)想得如此深沉？其實(shí)他講的事實(shí)有一應(yīng)該說(shuō)的客觀現(xiàn)實(shí)那我又該如何他呢？”我微笑著看著王寅遭到大家的反對(duì)他表面上很己見(jiàn)但有點(diǎn)氣惱了我說(shuō)：“我個(gè)人很佩服王寅的！他對(duì)問(wèn)題有的看法而且有的.深度而他善于思考生活你們也聽(tīng)到了他剛才的一番話(huà)平時(shí)不動(dòng)腦筋說(shuō)不的！”王寅的臉上的放松了許多甚至得意的神色他極力掩藏“同學(xué)也不錯(cuò)
里我也不對(duì)你們兩方的意見(jiàn)‘終審判決’我將兩個(gè)故事：大雁的故事說(shuō)每大雁的雁隊(duì)中有一只大雁生病或者受傷雁隊(duì)會(huì)有兩只健康的大雁留下來(lái)照顧它和它一起越過(guò)田野、飛過(guò)小溪對(duì)付所突發(fā)事件和面對(duì)所和危險(xiǎn)直到它痊愈或死去個(gè)故事測(cè)驗(yàn)：外國(guó)女士到了的一所學(xué)校邀請(qǐng)了五位小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)把五個(gè)拴著線的小球放進(jìn)瓶口和小球差不多大的瓶里要求孩子們?cè)?0秒以?xún)?nèi)把手上牽著的那個(gè)小球拉拉就會(huì)被海水淹死
聽(tīng)完要求以后最大的孩子示意女士等一等只見(jiàn)他和幾個(gè)小孩商量了一下然后再示意女士可以開(kāi)始了女士下了命令以后只見(jiàn)最小的那個(gè)孩子奮力一拉他的小球了5秒接著個(gè)、個(gè)、個(gè)、最大的那個(gè)孩子最后拉出了他的小球30秒剛好那位女士激動(dòng)得熱淚盈眶她連聲稱(chēng)贊小孩了不起她說(shuō)‘我在許多都做過(guò)實(shí)驗(yàn)但孩子在命令下達(dá)后爭(zhēng)先恐后的往外拉結(jié)果被淹死了你們真正了實(shí)驗(yàn)！你們真好樣的！’”故事剛講到這里下課鈴聲響了我給同學(xué)留了一道思考題：你知道奧運(yùn)會(huì)的精神實(shí)質(zhì)嗎？你如何看待競(jìng)爭(zhēng)與合作互助？
這堂課結(jié)束很久以后我還一直在思考著這節(jié)課上的一切
感悟：語(yǔ)文課堂要尊重所有人的意見(jiàn)很不容易老師習(xí)慣了用的思維去代替學(xué)生習(xí)慣了學(xué)生跟著我的思路走可學(xué)生活生生的人來(lái)自不同的家庭不同的社會(huì)背景思想、性格、心理等完全不同而且以后從事的職業(yè)也不會(huì)相同為總想著要“勁往一處使心往一處想”呢？學(xué)校既然教育社會(huì)人的地方也有必要用生動(dòng)活潑的學(xué)生樂(lè)意的學(xué)生的人生觀和世界觀我個(gè)人潛移默化比生硬的說(shuō)教不會(huì)有好的。
走+教學(xué)反思2
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、知道冰上的危險(xiǎn)，有危險(xiǎn)的意識(shí)。
2、知道自救方法。
3、教會(huì)幼兒做個(gè)膽大的孩子。
4、能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
二、活動(dòng)預(yù)備
情形圖片
三、活動(dòng)進(jìn)程
1、碰到險(xiǎn)情不慌張：
一天，明明和濤濤在結(jié)了冰的河面上頑耍，忽然冰裂了，明明掉進(jìn)了冰窟窿里。這可怎樣辦呢？
2、自救辦法記心上：
假如不謹(jǐn)慎掉進(jìn)了冰窟窿里，小朋友要記�。�
（1）應(yīng)大聲呼救并往岸上爬。
�。�2）盡力把頭探出水面，雙手攀住大塊的厚冰，努力不讓自己沉下往。
�。�3）不要站在冰面上，應(yīng)迅速爬到岸邊，以防冰面再碎裂。
3、安全預(yù)防很重要冬天溫度低，水面常常結(jié)冰。但有些時(shí)候冰凍得其實(shí)不結(jié)實(shí)，人走在上面很輕易掉進(jìn)冰窟窿里�？匆豢�，下面的小朋友做得對(duì)嗎？
�。�1）在冰上有裂縫的河面上頑耍。
�。�2）在剛結(jié)冰不久的河面上滑冰。
4、大家快樂(lè)又健康知識(shí)小問(wèn)答當(dāng)你一個(gè)人的時(shí)候不謹(jǐn)慎掉進(jìn)了冰窟窿里，你知道應(yīng)當(dāng)怎樣自救嗎？
�。�1）在水中掙扎。
（2）向岸上大聲呼救。
�。�3）用力向岸上爬。
假如你選擇了后兩個(gè)答案，說(shuō)明你是個(gè)會(huì)自救的好寶寶。
四、活動(dòng)結(jié)束
1、評(píng)價(jià)
2、總結(jié)
教學(xué)反思
寒冷的冬天到了，為了讓幼兒及時(shí)捕捉冬天各種典型的季節(jié)特征，從小做個(gè)有心人，我們實(shí)施了這一主題。本主題以冬天的環(huán)境和冬天的人為核心加以組織的，選取的.內(nèi)容和幼兒的生活也有密切的聯(lián)系，并能注重在日常生活中對(duì)幼兒加以引導(dǎo)和教育。
1、了解冬天、感受冬天
冬天具有明顯的季節(jié)特征，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，要他憑空說(shuō)出冬天的特征似乎很難，他們最多說(shuō)出冬天很冷、要下雪的等等。因此，在課前我們先請(qǐng)家長(zhǎng)利用休息天或離園時(shí)帶孩子有意識(shí)的觀察冬天感受冬天，然后我們老師再安排時(shí)間有目的的去觀察。由于幼兒已經(jīng)有了一定的了解和感性認(rèn)識(shí)，大部分幼兒都有話(huà)可說(shuō)了。在孩子們的觀察中，老師死終是一個(gè)觀察者和引導(dǎo)者。
2、了解冬天人們的衣服和御寒的工具
我班的孩子都知道，冬天很冷要多穿一點(diǎn)衣服，還要戴上帽子、手套，圍上圍巾，因?yàn)檫@樣才不會(huì)冷，不會(huì)感冒，我們的皮膚不會(huì)生凍瘡。至于怎樣讓自己熱起來(lái)，不怕冷，也能說(shuō)出一些道道來(lái)。為了讓幼兒更完整的了解冬天和懂得一些冬天御寒的工具、常識(shí)，我們課前準(zhǔn)備了一些活動(dòng)和實(shí)物如：要穿厚厚的衣服，外出時(shí)要外套，戴帽子、手套、圍巾；還可以用取暖器、烤火、開(kāi)空調(diào)等；還要多運(yùn)動(dòng)，多鍛煉身體。通過(guò)講解和演示，讓幼兒了解一些取暖工具和取暖方法。課后我們每天早晨在幼兒來(lái)園時(shí)帶他們跑步，運(yùn)動(dòng)后，通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們就不會(huì)感到冷和懼怕冷了，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒不怕冷，勇敢、積極的好品質(zhì)。
3、這節(jié)課雖然上完了，幼兒大部分能順利完成目標(biāo)，但在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的說(shuō)上還不夠重視，如何參與活動(dòng)抗拒寒冷，完成不夠好。
走+教學(xué)反思3
經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想引發(fā)的體驗(yàn)是反思性體驗(yàn)，是師生借助聯(lián)想、記憶等手段，將自身經(jīng)歷中值得珍視的內(nèi)容提取出來(lái)，進(jìn)行回味、過(guò)濾和反思而引發(fā)的體驗(yàn)。
請(qǐng)看《走一步，再走一步》課堂教學(xué)情況描述：結(jié)束采訪后，教師提出一個(gè)問(wèn)題：除了亨特先生的這種辦法，難道就沒(méi)有其他好辦法救出莫頓了嗎？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，紛紛找出理由為自己的辦法“助威”。在此基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的注意力引到了文章的主旨上來(lái)，組織學(xué)生品讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)自己最有體會(huì)的語(yǔ)句。在此基礎(chǔ)上提出對(duì)本文主題的四種看法，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，多元探究文章內(nèi)蘊(yùn)。接著，教師又提出了回憶自己難忘經(jīng)歷的要求。
學(xué)生一：小時(shí)候，父親教我學(xué)騎自行車(chē)。我最討厭騎自行車(chē)了，可是父親很?chē)?yán)厲，我知道不學(xué)的后果會(huì)很?chē)?yán)重，于是我開(kāi)始學(xué)了。一次又一次的摔倒還是使我退縮了，就像莫頓看待那座懸崖一般，我不想再“登臨”那個(gè)“禁地”了。終于有一天，我對(duì)父親說(shuō)：“爸，我不想再學(xué)了，我是學(xué)不會(huì)的！”父親意料之中地給了我一個(gè)巴掌。不過(guò)，從此我再也沒(méi)有碰過(guò)自行車(chē)了。后來(lái)，雖然母親也曾多次提議讓我再試試，可我都毫不猶豫地拒絕了。我知道我輸了，沒(méi)跨出一步就輸了，輸?shù)靡粩⊥康�。�?duì)于我來(lái)說(shuō)，它帶給我的是一個(gè)道理──逃避就等于不戰(zhàn)而敗。
學(xué)生二：讀了這篇文章，我不由得想到了自己。自從10歲那年我得了脊髓炎之后，我就陷入了無(wú)盡折磨中。病痛來(lái)的時(shí)候，實(shí)在難熬，有時(shí)候令人幾乎絕望。生活對(duì)于我來(lái)說(shuō)已經(jīng)完全不同以往，我常常想，未來(lái)會(huì)是什么樣子呢？現(xiàn)在，醫(yī)生告訴說(shuō)要?jiǎng)邮中g(shù)，手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)很大（許多學(xué)生眼圈發(fā)紅，眼眶濕潤(rùn)）……盡管有很大的危險(xiǎn)，我還是準(zhǔn)備動(dòng)手術(shù)──因?yàn)槿绻贿@樣，手術(shù)失敗的風(fēng)險(xiǎn)沒(méi)了，可我的未來(lái)將是永遠(yuǎn)的痛苦和無(wú)望……我現(xiàn)在非常深切地感覺(jué)到：生命是那么珍貴！
一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)與自己的經(jīng)驗(yàn)和需要等相關(guān)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容更敏感一些。“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性”中“把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)和背景結(jié)合起來(lái)”的教學(xué)策略（《實(shí)踐教育學(xué)》，熊川武等著，上海教育出版社），要求閱讀教學(xué)中的“對(duì)話(huà)”應(yīng)盡可能貼近學(xué)生的生活，有真實(shí)的生活交往情境，有真切的'生活交往需要，有開(kāi)放的生活交往空間。
該教學(xué)片段中，作品中主要人物年齡、經(jīng)歷與學(xué)生們相仿，在前一個(gè)階段的“現(xiàn)場(chǎng)采訪”模擬情境中，學(xué)生比較容易地就把自己擺了進(jìn)去，不知不覺(jué)使自己成為文章中的一個(gè)人物，置身于文中的景、情、事�？晌恼碌乃枷搿⑶楦信c學(xué)生的心靈之間畢竟還是有一段距離，要使閱讀“對(duì)話(huà)”真正深入，就需要教師“搭橋”。教師搭了一座這樣的“橋”：“回想過(guò)去，我們一定也有一些難忘的經(jīng)歷。我們想過(guò)這其中包含的道理嗎？”從而將學(xué)生的視線引向廣闊的生活空間。有了前面“設(shè)身處地”閱讀文本的鋪墊，學(xué)生們借助聯(lián)想、記憶等手段，邊讀邊想，將自身經(jīng)歷中值得珍視的內(nèi)容提取出來(lái)，進(jìn)行回味、過(guò)濾和反思。他們情不自禁地想到自己相似的情感、自己熟悉的生活和自己難忘的經(jīng)歷，進(jìn)而與作者產(chǎn)生心靈的共鳴，最終讀出情，讀出味。記得曾經(jīng)讀過(guò)成都李鎮(zhèn)西老師的一篇文章，他回憶自己的閱讀時(shí)提到：“每當(dāng)我感到心潮起伏的時(shí)候……是從作品中讀到了‘自己’……這種伴隨著感情流淌或思想飛揚(yáng)的閱讀，才是真正深入心靈的閱讀�！睂W(xué)生在閱讀中去發(fā)現(xiàn)，閱讀中去體會(huì)，閱讀中去悟情，閱讀中去體驗(yàn)，此時(shí)“讀到自己”也就水到渠成了：有的同學(xué)身患重疾，卻在病痛的折磨中感覺(jué)到了生的可貴和希望；有的同學(xué)由人推己，反思自己對(duì)困難的態(tài)度……學(xué)生們非常自然地從文本回到現(xiàn)實(shí)的、流動(dòng)的“生命態(tài)”中，從文本中捕捉到屬于自己的那一根思想感情的“琴弦”，情動(dòng)自己，感染他人。這種反思性體驗(yàn)，有利于改造和重組學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)和情感。
走+教學(xué)反思4
本周星期X（XX年XX月XX日）上午第X節(jié)課，我在X年X班上了一節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課，內(nèi)容為《唐雎不辱使命》的第二課時(shí)。
公開(kāi)課的教案是根據(jù)教參里的教學(xué)建議，結(jié)合我想展現(xiàn)4班的誦讀能力的教學(xué)意圖，設(shè)計(jì)而成。
自信地說(shuō)，我的這節(jié)課還是有亮點(diǎn)的，畢竟我很用心在備課，而且我的課堂把控能力還算不錯(cuò)。
但是不容忽視的是，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是公開(kāi)課課堂教學(xué)的實(shí)施，都存在著或多或少的問(wèn)題。
接下來(lái)，我將從三大方面，來(lái)說(shuō)說(shuō)他人對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)。
一、教研組的集體評(píng)議
�。ㄒ唬�、存在的主要問(wèn)題
1、雖然形式多樣，但是內(nèi)容安排太多，所以一直在趕著上。
2、重點(diǎn)不突出，每個(gè)環(huán)節(jié)基本上都是淺嘗輒止。
3、跳躍性過(guò)大，環(huán)節(jié)之間的銜接過(guò)渡很突兀。
�。ǘ⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)可做如下修改
1、讀一讀（無(wú)句逗朗讀）、考一考（基礎(chǔ)字詞句的翻譯）這兩個(gè)環(huán)節(jié)可以直接刪去。
2、把說(shuō)一說(shuō)（復(fù)述情節(jié)）、評(píng)一評(píng)（人物形象分析）作為重點(diǎn)，保證時(shí)間讓學(xué)生展開(kāi)說(shuō)。
總的來(lái)說(shuō)，公開(kāi)課的內(nèi)容安排不宜太多，而且最好要有彈性的設(shè)計(jì)，可以隨堂做調(diào)整。所有教學(xué)活動(dòng)一定要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)要突出，展開(kāi)要充分。
二、教研后我與江麗鴻老師的共同探討
1、句逗訓(xùn)練很有意義，可以加強(qiáng)學(xué)生的`文言語(yǔ)感，平時(shí)可以多做訓(xùn)練，但教師要有相應(yīng)的指導(dǎo)與落實(shí)鞏固，否則就會(huì)流于形式。
2、借助關(guān)鍵詞來(lái)復(fù)述課文，這個(gè)形式不錯(cuò)，可以多讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這樣可以訓(xùn)練他們概括的能力。
3、寫(xiě)一寫(xiě)（隨文練筆）作為課外作業(yè)，還可以讓學(xué)生參考《羚羊木雕》這篇課文的寫(xiě)法。
仿課文，寫(xiě)作文一直以來(lái)都是江老師研究的課題，而且小有成果，很值得我借鑒。
4、有關(guān)士的文化精神，如有時(shí)間，可以讓學(xué)生結(jié)合本課的課后練習(xí)四以及《出師表》，做一次綜合性學(xué)習(xí)，就算沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，也應(yīng)該讓學(xué)生有所了解。
三、朋友圈的留言
1、黑板有點(diǎn)亂。
這是我的一位從事小學(xué)語(yǔ)文教育的同學(xué)，在看到我發(fā)的公開(kāi)課照片后，在下方的留言。
小學(xué)老師們注重細(xì)節(jié)，追求精致課堂，我早有耳聞，此次體會(huì)頗深。
我的板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該是沒(méi)有多大問(wèn)題的，但是兩張插圖、兩個(gè)小黑板，把大黑板遮攔得雜亂不堪，確實(shí)不妥。細(xì)節(jié)決定成敗，我要引以為鑒。
2、你的字進(jìn)步很大！
這是以前的一位同事給我的留言。
坦白講，在讀師范時(shí)，板書(shū)就是我的軟肋之一，而從教以來(lái)自己又懶于練習(xí)。
所以，她的肯定，我受之有愧。其實(shí)，我需要改進(jìn)的真的還有很多很多！
此次公開(kāi)課應(yīng)該說(shuō)遺憾不少，甚至可能會(huì)讓這些年來(lái)一直關(guān)注并關(guān)心我的人失望地認(rèn)為：這么多年了，你怎么還只是這樣！
不過(guò)，只有我知道，自己付出了多少努力與艱辛。其實(shí)，大多數(shù)笨鳥(niǎo)還是只能在后面慢慢飛的。但是她會(huì)一直飛下去！
今后的教學(xué)，希望自己不忘初心，繼續(xù)保持對(duì)教學(xué)的敏感與熱愛(ài)，不氣不餒，一步一步向前走！
走+教學(xué)反思5
因?yàn)樽吆团芏际欠浅？菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容，為完成教學(xué)任務(wù)，為了引導(dǎo)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中通過(guò)多種變化形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在整堂課中學(xué)生表現(xiàn)都比較活躍，積極性較高，大部分學(xué)生能較正確的掌握走跑動(dòng)作，能完成本課的教學(xué)任務(wù)，從課堂的情景設(shè)置，環(huán)節(jié)銜接及教學(xué)組織來(lái)看，是有進(jìn)步的一堂課。
本課不足之處是學(xué)生較活躍，學(xué)生的注意力不過(guò)集中，另一個(gè)就是備學(xué)生不足，沒(méi)有全面充分了解學(xué)生，今后我將在紀(jì)律上，組織上，學(xué)生上下功夫，爭(zhēng)取更上一層樓。我采用的是鼓勵(lì)的方法，叫學(xué)生大膽的去嘗試，有走到跑，慢慢的嘗到成功的喜悅，通過(guò)我與學(xué)生的.雙人示范，學(xué)生的興致很高，自信心很強(qiáng)，大家都能異口同聲的答應(yīng)老師能順利的完成任務(wù)。
時(shí)刻提醒他們注意兩人之間的配合，在練習(xí)走跑交替的時(shí)候，注意安全，注意保護(hù)自己。
走+教學(xué)反思6
本節(jié)課，從孩子們生活中的游戲入手。我先讓同學(xué)回憶下棋時(shí)，你通常用什么方法決定誰(shuí)先走的？先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō)的方法有：石頭剪子布、擲色子、紅先黑后、讓的方法（指爸爸讓他先走）……。然后我提出問(wèn)題：“你覺(jué)得這些方法都公平嗎？”從而導(dǎo)入新課。這樣，學(xué)生因?yàn)閷?duì)游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來(lái)。
在新授階段，我讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)的全過(guò)程，注重讓學(xué)生親自從事試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)結(jié)果，并且以表格的形式呈現(xiàn)，由小組填表后全班匯總。教學(xué)一定要為學(xué)生服務(wù)，但不能讓學(xué)生學(xué)得缺少目的性，讓學(xué)生養(yǎng)成邊玩邊記錄的習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。所以在相對(duì)輕松的氛圍中對(duì)學(xué)生的活動(dòng)提出相應(yīng)的要求。
在活動(dòng)的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)并逐步加深對(duì)等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)和感受。同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)：真知來(lái)源于實(shí)踐，要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)。試驗(yàn)起到了驗(yàn)證的作用，并且也加以總結(jié)：這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。既教會(huì)學(xué)生知識(shí)，又教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
公平性問(wèn)題不光能解決下棋時(shí)誰(shuí)先走這個(gè)問(wèn)題，還能解決我們生活中的問(wèn)題。我精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)際應(yīng)用的情境。一是人們?cè)谌粘Ｙ?gòu)物中遇到的分幣“四舍五入”法，他對(duì)消費(fèi)者是否公平？讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行辨析。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)用公平的規(guī)則評(píng)選“幸運(yùn)之星”的游戲，讓全體學(xué)生都學(xué)趣盎然的'參與到活動(dòng)中來(lái)，都會(huì)設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則，讓學(xué)生感受學(xué)有所用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去。學(xué)生自己通過(guò)操作，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想，到驗(yàn)證猜想的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法，并讓這種思想方法伴隨其成長(zhǎng)的全過(guò)程。
一節(jié)課再完美，也不可能一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有。當(dāng)然問(wèn)題出在我自己身上，教育機(jī)智不夠靈活，課堂調(diào)控及評(píng)價(jià)還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)這一環(huán)節(jié)，做的還不到位，數(shù)據(jù)分析浮于表面，學(xué)生說(shuō)到了我所想的答案，就急著進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，如果將數(shù)據(jù)分析的更全面一些我想效果會(huì)更理想。
走+教學(xué)反思7
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文s版第一單元的主題是“多彩的民族文化”，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生感知豐富多彩的民族文化，激發(fā)民族自豪感，強(qiáng)化民族和諧、團(tuán)結(jié)、繁榮的情感教育。第一課《神鳥(niǎo)》選自于蒙古族民間傳說(shuō)，課文主要講述了一個(gè)發(fā)生在蒙古族民間經(jīng)久不衰的故事。神鳥(niǎo)以自己的聰明伶俐，一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊故掷餀C(jī)智地逃脫，從而告訴可汗告訴人們尊重動(dòng)物、信任動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的道理，做人不能武斷學(xué)會(huì)調(diào)查分析，存有同情憐憫之心。課文中詳細(xì)地描寫(xiě)了可汗的三次唉聲嘆氣，聽(tīng)了神鳥(niǎo)講述的三個(gè)故事，誰(shuí)能不會(huì)悲憫同情？
在學(xué)生創(chuàng)作完年假后第一篇習(xí)作《寒假趣事》后，今天我開(kāi)始了新年的第一節(jié)語(yǔ)文課教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)情，整堂課圍繞課文的主線，特別突出了以下三個(gè)課堂設(shè)計(jì)的層面：
一、拓寬學(xué)生視野，提升綜合素養(yǎng)。
此年齡段的孩子，綜合素養(yǎng)亟待提升。在進(jìn)行單元導(dǎo)讀的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一問(wèn)：“同學(xué)們，誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)與了解？它應(yīng)當(dāng)包括什么內(nèi)容呢？”此問(wèn)一發(fā)，班里先是靜寂，隨后倪丹同學(xué)發(fā)言道：“民族文化包括民族的習(xí)俗�！蔽蚁嗬^補(bǔ)充說(shuō)：“嗯，民族文化是應(yīng)當(dāng)包括一個(gè)民族的習(xí)俗，也就是民俗，說(shuō)得好！”在倪丹的帶動(dòng)下，班里變得熱鬧起來(lái)。孫夢(mèng)宇發(fā)言說(shuō)：“民族文化還應(yīng)包括一個(gè)民族的傳說(shuō)故事等�！薄拔屹澇蛇@個(gè)說(shuō)法，就像我們第一單元的課文，多數(shù)是來(lái)自于一個(gè)民族的傳說(shuō)故事，你很會(huì)學(xué)習(xí)！”班長(zhǎng)鑫宇回答說(shuō)：“一個(gè)民族的文化應(yīng)當(dāng)包括飲食的習(xí)慣，就是吃什么！”“班長(zhǎng)很會(huì)研究，也很會(huì)吃！不同的民族都有不同的飲食特點(diǎn)，特別是忌口的飲食！”同學(xué)們笑得很開(kāi)心。付龍回答說(shuō)：“老師，民族文化包括衣著嗎？”“民族文化當(dāng)然包括不同的衣著了，這就是服飾文化！春晚舞臺(tái)，不少民族的衣著都有自己的特點(diǎn)！你很會(huì)發(fā)現(xiàn)！”最后班里的靳旭回答說(shuō)：“民族文化我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)包括語(yǔ)言文化！”班里竟然響起了熱烈的掌聲，我也跟著鼓掌！我慨嘆于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，深深佩服學(xué)生的表達(dá)，年后我發(fā)現(xiàn)孩子們真的長(zhǎng)大了，他們的回答令我驚異。
二、培養(yǎng)朗讀能力，學(xué)會(huì)情感頓悟。
這篇課文值得朗讀的地方應(yīng)當(dāng)是神鳥(niǎo)的三個(gè)故事，尤其是可汗的三次唉聲嘆氣，同學(xué)們?cè)诶斫鈨?nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀得比較有板有眼，有棱有角。最讓我高興的.是讓學(xué)生朗讀婦女訓(xùn)斥貓的一句話(huà)：“我讓你看著孩子，你倒起了黑心，把我孩子的耳朵給吃了！”學(xué)生一起朗讀后，問(wèn)題是語(yǔ)速慢不太像生氣的樣子，所以我在班里模仿了貓被訓(xùn)斥的“喵……喵……”的聲音，學(xué)生笑了，我也笑了。有同學(xué)說(shuō)：“老師，你怎么不像被訓(xùn)斥的貓呢？”我反問(wèn)學(xué)生：“那么你們剛才的朗讀像是訓(xùn)斥嗎？我聽(tīng)后都快睡著了！”這一啟發(fā)，學(xué)生隨后的朗讀，把我這只可憐的貓著實(shí)嚇了一跳，原來(lái)主人生氣是這個(gè)樣子！
有時(shí)課堂上巧妙的朗讀指導(dǎo)，需要教師放下身子與學(xué)生平等共讀，千萬(wàn)不能在課堂上急躁，學(xué)生朗讀的引導(dǎo)需要教師的智慧與靈光，需要教師站在學(xué)生身邊、進(jìn)入學(xué)生心里，一起與學(xué)生頓悟，如此才能達(dá)到更好地朗讀指導(dǎo)效果。
三、培養(yǎng)語(yǔ)言思辨能力，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)。
語(yǔ)言教學(xué)是語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的核心，這與語(yǔ)文學(xué)科的工具性息息相關(guān)。結(jié)合《神鳥(niǎo)》一課，我巧妙地引發(fā)學(xué)生對(duì)課文中“三次可汗的唉聲嘆氣，如果換作你，聽(tīng)完神鳥(niǎo)講述的故事，你會(huì)怎樣表現(xiàn)？”舉手發(fā)言的同學(xué)一一回答了自己的想法，就連班里平日學(xué)習(xí)困難的馬文哲也回答得讓人感動(dòng)。文哲慢吞吞地說(shuō)：“那只貓救了主人的孩子，給孩子舔耳朵上的血時(shí)，被主人誤認(rèn)為是貓吃自己的孩子，那只貓死得真可憐�！蔽译S即問(wèn)到：“文哲，你想對(duì)主人說(shuō)什么話(huà)？”“希望主人能夠想好了再做，錯(cuò)殺了一只貓，多么可惜！”
課堂氣氛的營(yíng)造，對(duì)于學(xué)困生回答問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)是很關(guān)鍵的，因?yàn)樗麄兊淖孕判闹鴮?shí)需要培養(yǎng)，只要給他們陽(yáng)光，他們一樣可以綻放！
最讓我激動(dòng)的是班長(zhǎng)馮鑫宇的精彩回答，當(dāng)我問(wèn)同學(xué)們：“課文以神鳥(niǎo)作題，神鳥(niǎo)究竟神在哪里呢？”鑫宇回答說(shuō)：“老師，神鳥(niǎo)神就神在她以自己的智慧聰明，告訴可汗告訴人們，動(dòng)物同樣有靈氣，它們是人們的好朋友，我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，像愛(ài)護(hù)我們的生命一樣！”“嗯，說(shuō)得好說(shuō)得妙，動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，在很多情況下，它們還是我們的恩人，所以請(qǐng)人們能夠善待動(dòng)物，與它們和諧共處，讓世界更加美好！每個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備善良美好的心靈，善于調(diào)查分析真正關(guān)愛(ài)身邊的每個(gè)人、物！”掌聲送給了班長(zhǎng)，也送給了我，一種欣慰蕩漾在師生心頭。
語(yǔ)言訓(xùn)練方面在本課有個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，用關(guān)聯(lián)詞“既……又……”造句，靳旭的造句是：“我們的付老師既是學(xué)校的副校長(zhǎng)，又是我班的語(yǔ)文老師�！蔽覇l(fā)孩子們，“怎樣才能將這個(gè)句子造得更加生動(dòng)具體點(diǎn)呢？比如說(shuō)再加點(diǎn)修飾詞之類(lèi)的？”看到孩子們會(huì)意的笑容，我說(shuō)道：“讓我造一個(gè)，可以嗎？（同學(xué)們欣然同意）付老師既是我們學(xué)校出色的副校長(zhǎng)，又是我們最有魅力的語(yǔ)文老師！”在談笑中孩子曉得了造句時(shí)，應(yīng)當(dāng)將句子說(shuō)得具體生動(dòng)些，要做適當(dāng)?shù)男揎椗c潤(rùn)色。語(yǔ)言訓(xùn)練就應(yīng)當(dāng)巧妙地抓住每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，借題發(fā)揮生成生長(zhǎng)。
通過(guò)教授《神鳥(niǎo)》一課，我悟出了孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，深刻體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵與外延，只要用心去挖掘，語(yǔ)文教學(xué)樹(shù)大根深。同時(shí)也堅(jiān)定了我的一個(gè)信念：將記錄教學(xué)反思形成一種習(xí)慣，形成一種自身的課堂文化，相信自己會(huì)走得更遠(yuǎn)！
走+教學(xué)反思8
在萬(wàn)物萌發(fā)的春天，一切生機(jī)勃勃。身處于美好的春光里，我們應(yīng)該做些什么，才不負(fù)于這大好的春色？詩(shī)歌《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》以明快清新的節(jié)奏、具有行動(dòng)號(hào)召力的語(yǔ)言向少先隊(duì)員發(fā)出倡議：“迎著和煦的春風(fēng)，邁開(kāi)輕快的腳步，親愛(ài)的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹(shù)！”學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景也是不可忽視的教學(xué)資源，不少學(xué)生對(duì)樹(shù)木的環(huán)保作用已有所知曉，固沙蓄水，防止水土流失等等，也能說(shuō)出一二。來(lái)自學(xué)生鮮活經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)可以在課堂教學(xué)里加以放大，成為大家共知的事實(shí)，為學(xué)生讀懂詩(shī)歌作好鋪墊，定下前提。
植樹(shù)的環(huán)保意義與價(jià)值，詩(shī)歌里涉及到很多。這是現(xiàn)實(shí)的意義，是應(yīng)該讓學(xué)生理解與領(lǐng)會(huì)的。但對(duì)于“紅領(lǐng)巾們”而言，將他們與春天，與植樹(shù)聯(lián)系起來(lái)，我們能感受到一種美好的情愫與意境在胸中涌動(dòng)與形成。寫(xiě)道：“伴隨著金色童年的是一棵棵青翠的小樹(shù)�！笔前。汗鉅�漫處，童心也爛漫，在一年中最美的`季節(jié)里植下一棵樹(shù)，在一生中最美的時(shí)光里播下希望�！坝挽愕拇猴L(fēng)，邁開(kāi)輕快的腳步”，銀鈴般的笑聲撞得人站不穩(wěn)腳，快樂(lè)的腳步捎得心兒飛上云霄，意氣風(fēng)發(fā)的少年結(jié)伴去植樹(shù)。明天，樹(shù)苗會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，這些孩子們不也成了祖國(guó)的棟梁之材？向著明天，才是金色的希望。所以，把握住整首詩(shī)的感情基調(diào)，體驗(yàn)潛伏在詩(shī)里的之流，生機(jī)與力量將會(huì)充盈于我們的心中。
最后，提一個(gè)美麗的建議，學(xué)生在春天的季節(jié)里學(xué)了這首詩(shī)，如果趁著春天，真的栽下一棵樹(shù)，把詩(shī)文里的感動(dòng)化為長(zhǎng)久的期盼，生命的綠色將更為蔥蘢，生機(jī)盎然。
走+教學(xué)反思9
我在上這節(jié)課時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生深入文本當(dāng)中，去體驗(yàn)文章的人物情感，感悟生活哲理。先讓學(xué)生朗讀課文，小組內(nèi)可以采用不同形式的朗讀。之后，自行處理生字詞。講解課文時(shí)，我主要讓學(xué)生抓住歷險(xiǎn)和脫險(xiǎn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)歷險(xiǎn)經(jīng)歷的體會(huì)，更深一步地感受到巨大的成就感，感悟那永遠(yuǎn)忘不了的人生經(jīng)驗(yàn)。只有經(jīng)過(guò)歷險(xiǎn)部分的充分感受，才能讓學(xué)生真切體會(huì)到在普通人眼里這么簡(jiǎn)單的事情為什么在我卻獲得了巨大的成功感。脫險(xiǎn)部分的體驗(yàn)是為了感受“我”在父親的'幫助下，怎樣從一個(gè)毫無(wú)信心的孩子到頓生信心，到信心大增，繼之獲得巨大的成功感，獲得生活的哲理。只有把這兩點(diǎn)突破了，才能真正明白文章揭示的生活哲理。
總之，這節(jié)課我放手讓學(xué)生去做，自主合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性，自己去體驗(yàn)，然后講解感受，因?yàn)楣适沦N近他們的生活，所以學(xué)生愿意學(xué)，課堂效果還是不錯(cuò)的。
走+教學(xué)反思10
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思是四年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的時(shí)候，仍然存在諸多的問(wèn)題。如：語(yǔ)言表述不規(guī)范，意思不完整、不準(zhǔn)確等。如何訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)《飛檐走壁的虎將》這課的具體做法談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、鑒別本義、文中義，提煉方法。
聯(lián)系上下文對(duì)詞語(yǔ)的理解是建立在對(duì)本義理解的基礎(chǔ)之上，理解詞語(yǔ)的本義有很多方法，但最實(shí)際、最準(zhǔn)確的方法是查閱字典、詞典等工具書(shū)。也就是說(shuō)，詞語(yǔ)的本義是可以通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在預(yù)習(xí)課文時(shí)就能夠解決的。但是，將詞語(yǔ)放回到文中理解，語(yǔ)言的表述肯定會(huì)發(fā)生變化。其實(shí)，大凡語(yǔ)文教師都很明白這一點(diǎn)，欠缺的是更進(jìn)一步去提煉易于學(xué)生接受、理解、操作的具體方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的表達(dá)訓(xùn)練。
案例重現(xiàn)：
師：壁虎的本領(lǐng)可不是吹的，一自然段有個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了這一點(diǎn)。
生：名副其實(shí)。
師：這個(gè)詞語(yǔ)的意思是？（出示：名聲或名義和實(shí)際相符。）
師：文中指誰(shuí)的什么名聲？
生：壁虎虎將的名聲。
師：那“名副其實(shí)”在這里是什么意思？用一句完整的話(huà)來(lái)表達(dá)。
生：文中指壁虎虎將的名聲和實(shí)際相符合。（師出示）
師：讀讀本義和文中的意思，在語(yǔ)言的表達(dá)上有什么區(qū)別？
生：有區(qū)別。文中的意思表述更具體，有了具體所指的事物。
師：說(shuō)得好。我們一起來(lái)看看老師為大家總結(jié)出來(lái)的聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。
出示：第一步：讀讀這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子或段落，弄清楚詞語(yǔ)描寫(xiě)的對(duì)象。第二步：自己提問(wèn)思考，這個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)的.對(duì)象怎們樣？干什么？怎樣干等。
看似簡(jiǎn)單的教學(xué)片斷，為學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)指出了明確的方向，學(xué)生對(duì)本義，文中的意思語(yǔ)言表達(dá)有了清晰的認(rèn)識(shí)。注重過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力才能有質(zhì)的提高。
二、方法實(shí)踐，遷移運(yùn)用，提升能力。
案例重現(xiàn)：
師：剛才我們明確了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的兩個(gè)步驟，現(xiàn)在請(qǐng)大家看到第二自然段中有這樣一個(gè)詞語(yǔ)——出其不意。
生齊讀2自然段
師：這個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)的對(duì)象是？生：壁虎。
師：壁虎出誰(shuí)的不意？生：昆蟲(chóng)……
師：趁昆蟲(chóng)不注意干什么？生：發(fā)動(dòng)突然襲擊。
師：連起來(lái)，用一句完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)在文中的意思。
生：文中指壁虎趁蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)不注意就發(fā)動(dòng)突然襲擊。
師：這個(gè)詞中的其不是奇妙的奇，但是它的意思變化卻非常奇妙。這個(gè)詞中“其”是指代蒼蠅等昆蟲(chóng)。一起來(lái)看這個(gè)句子。出示：八路軍出其不意地向日軍發(fā)動(dòng)了突然襲擊。
師：這里的其指代什么？生：日軍
師：完整地說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
生：八路軍趁日軍沒(méi)有意料到就發(fā)動(dòng)突然襲擊。
學(xué)生自主解釋“面無(wú)懼色，毫不在乎、不甘示弱”
俗話(huà)說(shuō)：學(xué)了就用處處行，光學(xué)不用等于零。方法的優(yōu)劣要在實(shí)踐中去驗(yàn)證，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能真正得到提升。
走+教學(xué)反思11
常有教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的主要形式，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主性，塑造個(gè)性方面有著不少替代的作用，通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，注意唱游中的知識(shí)性、藝術(shù)性與技巧性的完美結(jié)合。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，注意游戲的廣泛性，使全體學(xué)生都能積極地參與到游戲活動(dòng)中去。
3、游戲的內(nèi)容與形式要生動(dòng)活潑。符合低年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)。心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，按《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求合理安排教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。由淺入深逐步圖搞。
4、要注意師生的情感交流，教師不僅要“編導(dǎo)”和組織，更要積極參與到游戲之中。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。
5、既要強(qiáng)調(diào)整體的'協(xié)調(diào)統(tǒng)一，又要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的積極表現(xiàn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，記憶力、思維能力，提高學(xué)生的敏捷性和靈活性。
21世紀(jì)的音樂(lè)課是百科全書(shū)式的，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅要掌握必要的音樂(lè)知識(shí)，逐步提高感受，理解肩上音樂(lè)的能力，而且要通過(guò)音樂(lè)知識(shí)世界，了解世界，拓寬視野，比斷提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂里接受文化的熏陶，成為具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)的合格接班人。
走+教學(xué)反思12
《識(shí)字一》中的《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景。巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課是一首意境優(yōu)美的古詩(shī)，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦，重在學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字。
為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字，我在教學(xué)時(shí)主要分為以下幾步進(jìn)行操作：
1、直接認(rèn)字，讀準(zhǔn)字音。
利用本課的插圖，用多媒體課件出示，請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，結(jié)合學(xué)生的說(shuō)話(huà)內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)字，既培養(yǎng)了學(xué)生的'語(yǔ)言表達(dá)能力又認(rèn)識(shí)了生字。
2、玩中鞏固生字。
我針對(duì)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲，把生字隱藏起來(lái)讓學(xué)生練習(xí)填空，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實(shí)。
3、重視自主研讀，自讀自悟。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上我非常重視孩子們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，將認(rèn)讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的字音區(qū)分，使識(shí)字教學(xué)達(dá)到了實(shí)實(shí)在在的效果。
雖然設(shè)計(jì)得很美好，但是一年級(jí)小朋友的不穩(wěn)定性，致使我在每個(gè)環(huán)節(jié)的安排上，時(shí)間安排不夠充裕，教學(xué)內(nèi)容安排太多，生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)只能放到第二課時(shí)，所以課堂的完成時(shí)間也拖了一點(diǎn)。
走+教學(xué)反思13
今天上午第一節(jié)課，我上了第一課《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》，在此之前的兩天時(shí)間交給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，今天檢查學(xué)生的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)孩子們的朗讀水平還是很好的，很有感情，但還是不夠通順流利，不過(guò)聽(tīng)著孩子們很認(rèn)真的朗讀，我覺(jué)得孩子們還是用心了，我及時(shí)給予學(xué)生夸獎(jiǎng)，并指出他們?cè)诶首x科文中的不足之處。
這篇課文有5各生字，我只抓住了“渠”“栽”“版”三個(gè)生字重點(diǎn)講了，然后迅速檢查他們漢字掌握的'情況，還是有8個(gè)學(xué)生站起來(lái)，主要錯(cuò)在“栽”和“版”，希望明天再檢查時(shí)，這些孩子都能把該掌握的生字掌握好。
時(shí)間過(guò)得真快，看著學(xué)生們的小眼睛直放光，看得出還是有許多學(xué)生是認(rèn)真地聽(tīng)講的，其實(shí)課中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子又開(kāi)始走神時(shí)，我也注意了組織一下教學(xué)，但還是不能抓住全部學(xué)生的心，呵呵，剛開(kāi)學(xué)我有點(diǎn)貪心了，學(xué)生換了新的老師，與以前老師完全不是一個(gè)風(fēng)格的老師，我覺(jué)得有必要趁著學(xué)生對(duì)新老是非常好奇的情況下抓住學(xué)生的心，要不然過(guò)一段時(shí)間出現(xiàn)了審美疲勞，那我倒是在發(fā)揮，似乎沒(méi)把最好的機(jī)會(huì)抓住，所以還是趁著這幾天好好的發(fā)揮一下。
課后我去問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，我的語(yǔ)素快不快，能不能聽(tīng)清楚，和以前老師不同的地方在哪等一些問(wèn)題。孩子們最大的反應(yīng)就是我的聲音很大，能夠聽(tīng)得清楚，不過(guò)對(duì)于語(yǔ)速這塊，他們可能還不會(huì)評(píng)價(jià)，我知道我的語(yǔ)速很快，也一直想注意，但一上課就忘記了，如果很注意，心思就放在語(yǔ)速上，有影響我對(duì)課的發(fā)揮，但還是得注意，因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生，接受能力還不是很強(qiáng)，我還是需要從自身改變開(kāi)始。
后記：
昨天下午放學(xué)后，是集體備課時(shí)間，我們四年級(jí)的四個(gè)老師在一起對(duì)補(bǔ)充習(xí)題中的一些題目進(jìn)行了討論。這兩天不是有老師們?nèi)齼蓚�(gè)一起悄聲討論著教學(xué)方面的話(huà)題。很多老師在認(rèn)真地抄寫(xiě)著讀書(shū)筆記，讓我感覺(jué)到辦公室的氣氛變了，學(xué)習(xí)的味道濃了。
走+教學(xué)反思14
走迷宮是小學(xué)生十分喜愛(ài)的一項(xiàng)游戲活動(dòng)，也是一項(xiàng)考驗(yàn)學(xué)生耐心、培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的智力游戲。讓學(xué)生設(shè)計(jì)迷宮，是項(xiàng)樂(lè)事。
《走迷宮》課堂教學(xué)中，我以玩走迷宮游戲引入，讓學(xué)生上臺(tái)走迷宮來(lái)揭開(kāi)學(xué)習(xí)知識(shí)。迷宮，是指結(jié)構(gòu)復(fù)雜，道路難辨，進(jìn)去后不容易找到出路的建筑物，也是一種能鍛煉人類(lèi)智慧的游戲形式。在教學(xué)《走迷宮》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生了解迷宮圖的構(gòu)成包括起點(diǎn)和終點(diǎn)；復(fù)雜的路線（通路、岔路、死路）；障礙物、背景；主題。然后按照設(shè)計(jì)步驟：構(gòu)思主題，勾畫(huà)路徑單線唯一通道，添畫(huà)上岔路，注意道路的曲折，將單弦改為雙線，畫(huà)障礙物、景物、背景，檢查路線，上色。
課堂上，通過(guò)畫(huà)、講、競(jìng)賽等形式，“全感參與”最大限度地創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生多種感官得到參與，充分展示自我、釋放豪情、顯露潛能，每個(gè)學(xué)生都獲得參與的快樂(lè)感和滿(mǎn)足感。在學(xué)生作業(yè)中，有的迷宮圖設(shè)計(jì)復(fù)雜，線路繁多；有的設(shè)計(jì)有趣味，障礙物設(shè)計(jì)獨(dú)特。兩個(gè)班學(xué)生我安排了個(gè)人繪制完成，其余3個(gè)班則是有兩人合作和單人制作，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)有意境、有趣味的迷宮圖。課后，教師還建議同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的迷宮與同學(xué)交流玩一玩、評(píng)一評(píng)，開(kāi)展走迷宮的游戲活動(dòng)，這樣學(xué)生的興趣就從課堂上延續(xù)到課外，不但點(diǎn)綴了他們的課余生活，而且提高他們的審美情趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要源泉，而教學(xué)中的`情景與游戲的穿插正是興趣的來(lái)源，同時(shí)敏銳的觀察力又是敲開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。
走+教學(xué)反思15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處。
3、體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課文。
1、課件出示生字詞，指名認(rèn)讀。
2、課文說(shuō)了一件什么事?分段及段意!!
認(rèn)讀生字，概括課文只要內(nèi)容及分段。
復(fù)習(xí)鞏固，回顧舊知為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一段
指名讀第1節(jié)。
引導(dǎo)理解“和煦” 、 “邁開(kāi)輕快的腳步” 說(shuō)明了什么?
(說(shuō)明學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，去參加植樹(shù)的情景。)
指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語(yǔ)氣，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。
引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀第2小節(jié)。
自由朗讀第2節(jié)，說(shuō)說(shuō)第2節(jié)告訴了我們什么?
少先隊(duì)員到什么地方去植樹(shù)?用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些地方——“到處”
有感情地朗讀第2小節(jié)。
通過(guò)自讀感悟，理解重點(diǎn)詞句理解文章，通過(guò)朗讀升華情感進(jìn)一步感悟。在感悟的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的目的。
2、學(xué)習(xí)第二段
板書(shū)：綠色工廠、增添新綠、綠色希望、綠色寶庫(kù)
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詞句，指導(dǎo)朗讀。
出示課件關(guān)于樹(shù)木能夠吸收二氧化碳等有害氣體，而釋放生產(chǎn)出氧氣，凈化了空氣的小知識(shí)。
指導(dǎo)讀好“給我們送來(lái)清新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康�！�
指導(dǎo)讀好第3、4、5小節(jié)。
想象祖國(guó)處處是“參天的大樹(shù)”的'景象
細(xì)讀3-6小節(jié)，思考：植樹(shù)有什么好處?
討論、交流
進(jìn)一步理解詞句，朗讀。
看課件，結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”。
讀好“給我們送來(lái)清新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康。”
討論：“綠色寶庫(kù)”指的是什么?為什么說(shuō)森林是“綠色寶庫(kù)”?除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹(shù)木還有哪些好處?植樹(shù)有這么多好處，所以人們稱(chēng)它為綠色寶庫(kù)。
聯(lián)系上下文，理解“億萬(wàn)棵樹(shù)連起來(lái)，就染綠了祖國(guó)的版圖”一句，說(shuō)說(shuō)什么是“綠色的希望”
土地沙漠化、鳥(niǎo)兒等動(dòng)物因失去家園而日漸消失等問(wèn)題是當(dāng)前世界所面臨的最大難題，而植樹(shù)造林卻可以解決這些難題。于是種下一棵樹(shù)，也就等于埋下了一個(gè)愿明天的世界更美好的愿望。
練習(xí)有感情的朗讀第二部分。
練習(xí)背誦。
通過(guò)自讀感悟，理解重點(diǎn)詞句理解文章，通過(guò)朗讀升華情感進(jìn)一步感悟。在感悟的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的目的。
3、學(xué)習(xí)第三段
同學(xué)們，植樹(shù)的好處多不多?植樹(shù)的意義如此重大，讓我們動(dòng)員所有的朋友一起去植樹(shù)吧!
請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。
齊讀最后一節(jié)。
激情朗讀。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1、植樹(shù)造林，功在當(dāng)代，利在千秋。讓我們都積極行動(dòng)起來(lái)，用你的微薄之力，為世界增添一份綠，集大家共同的力量，還地球一件綠色的衣裳。
2、選擇你身邊的一種樹(shù)木，查閱資料，按名稱(chēng)、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，并寫(xiě)在小作文本上。
板書(shū)設(shè)計(jì)
走，我們?nèi)ブ矘?shù)
綠色工廠——健康、幸福
增添新綠——染綠版圖
綠色希望——沙退鳥(niǎo)舞
綠色寶庫(kù)——建設(shè)“四化”
教學(xué)反思：
課文是一篇現(xiàn)代詩(shī)歌，以簡(jiǎn)潔輕快的語(yǔ)言表達(dá)出了對(duì)青少年熱愛(ài)環(huán)保的號(hào)召。在教學(xué)是，我從課題入手，課題是這篇文章的眼睛，直接的表達(dá)出了文章的主要內(nèi)容。文章的重點(diǎn)主要是理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處。
所以在課前我準(zhǔn)備了課件，通過(guò)課件展示了樹(shù)木能夠吸收二氧化碳等有害氣體，而釋放生產(chǎn)出氧氣，凈化了空氣的小知識(shí)。這樣能更加直觀的幫助學(xué)生理解樹(shù)林對(duì)空氣的作用這一抽象的化學(xué)過(guò)程。學(xué)生在觀看課件展示后，馬上能理解并加深了對(duì)植樹(shù)的重要性的認(rèn)識(shí)，教學(xué)重點(diǎn)及時(shí)能得以突破。
對(duì)于一篇課文而言，一般有提示文章中心、能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句(詞)，對(duì)于一個(gè)章節(jié)或一個(gè)段落而言，也有能夠提示概括主要內(nèi)容、能統(tǒng)領(lǐng)全段的關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中，如果能抓住它們引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。例如在教學(xué)第1小節(jié)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“和煦的春風(fēng)” “輕快的腳步”來(lái)體會(huì)植樹(shù)的季節(jié)和少先隊(duì)員參加植樹(shù)造林的快樂(lè)心情。在教學(xué)第2小節(jié)時(shí)，我則引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號(hào)來(lái)展開(kāi)想象，促進(jìn)感悟。學(xué)生們還想到“少先隊(duì)員們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)邊植樹(shù)�！� “少先隊(duì)員們?cè)谛^(qū)里植樹(shù)�！� “少先隊(duì)員們還在公園里植樹(shù)�！� “少先隊(duì)員們?cè)诮舆呏矘?shù)�！�......當(dāng)他們這樣想的時(shí)候，那些植樹(shù)的少先隊(duì)員們就已經(jīng)從書(shū)本中走出來(lái)，從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠、山坡、公路邊走來(lái)，走進(jìn)了他們的生活，走進(jìn)了他們的世界，于是，學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)一步真正體會(huì)到了文章表達(dá)的思想感情。
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