走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思1
今天是開學(xué)第一天，早讀課上我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生們讀了《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@篇課文和課前誦讀《春天的翅膀》。在備這一課的時(shí)候，我覺得現(xiàn)在的天氣與春天的特征不大符合，所以在導(dǎo)入部分我就想了好幾個(gè)方式，最終確定用圖畫導(dǎo)入的方式進(jìn)行，讓學(xué)生談?wù)剤D上的內(nèi)容。
就如我的教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，我的課堂進(jìn)行著。前半部分，我以圖畫導(dǎo)入之后，引出了課題，并以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀課文。在檢查生字詞方面，我主要抓住了“灘”字的前鼻音，糾正部分同學(xué)讀音的同時(shí)讓大家引起注意。 “栽”的部首是“戈”，讓學(xué)生生成形近字“裁”、“載”、“戴”、“截”，讓學(xué)生將一個(gè)字聯(lián)想到一類字�！鞍妗眲t與它的運(yùn)用聯(lián)系起來，讓學(xué)生組詞，我預(yù)設(shè)了“出版”等詞，而學(xué)生則說出了“正版”“盜版”等貼近他們生活的詞，看來學(xué)生們的生活體驗(yàn)可是超出我們想象的。
應(yīng)該說前一部分，整體還算是扎實(shí)�？墒窃趶脑~過渡到段的教學(xué)時(shí)，我卻沒有能夠靈活地處理。我的處理是指名學(xué)生逐節(jié)朗讀課文，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“和煦”與“版圖”的意思。之后，我便讓學(xué)生再次默讀課文，看看每一小節(jié)講了什么內(nèi)容。在教學(xué)這一部分時(shí)，我自身也感覺這一部分設(shè)計(jì)得不夠好，但自己又找不到好的方法。
今天陳慧老師來聽了我的`這堂課，她幫我認(rèn)真分析了這一堂課的得失，特別就我后半部分的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評。她指點(diǎn)我可以在教學(xué)上面這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，改用更為靈活的方式進(jìn)行處理。只要讓學(xué)生自己自由地讀課文，挑選自己喜歡的段落多讀幾遍，來讀給大家聽一聽，并說說自己喜歡的原因。這樣一來，學(xué)生不僅有更多的機(jī)會進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，也達(dá)到了概括每一自然段的大意的目的，在此基礎(chǔ)上由我來升華課文的段落，讓學(xué)生看看其中三至五自然段講的是植樹的好處。
是呀！課堂教學(xué)扎實(shí)并不代表呆板，通過一些巧妙的問題，我們就能一箭雙雕。讓學(xué)生做自己喜歡做的事，讓學(xué)生讀他們喜歡的段落，那么這堂語文課更吸引他們，也讓他們學(xué)得更多、更好。
走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思2
在教學(xué)這課時(shí)，我抓住“走，我們一起去植樹”這句話引導(dǎo)學(xué)生深入理解。這句話一共出現(xiàn)了兩次，是本首詩中的關(guān)鍵詞句，是學(xué)生理解這首詩的課文核心。我引導(dǎo)學(xué)生透過文字表達(dá)的大意，它的表層意思，讓學(xué)生在讀課文時(shí)，看到文字背后更為深層的意義。使學(xué)生與課文之間才會產(chǎn)生一種心神的共鳴與愉悅，一種會心的溫暖。課文第二次出現(xiàn)“走，我們一起去植樹”，是課文的最后一節(jié)的最后一句。這一次出現(xiàn)又蘊(yùn)含了什么意思，表達(dá)了孩子們什么樣的情感？“走，我們一起去植樹”，第一次出現(xiàn)在第一節(jié)。它在一二節(jié)的語境中，表達(dá)的是孩子們植樹時(shí)的'愉悅。課文的插圖中孩子們燦爛的笑臉，課文中的“和煦、輕快、歡聲笑語”，是最好的證明。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖體會，學(xué)生直觀感受，對文本有更好的理解。
同樣的語句，在課文的不同位置表達(dá)的情感存在很大的不同。學(xué)生通過閱讀，通過對比分析，體會到了作者這樣的表達(dá)由淺入深，逐層深入，感受到了詩的情感發(fā)展是順著一定的次序，一定的節(jié)奏進(jìn)行。
走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思3
這首詩以生動活潑的語言，描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動的情況。全詩語言活潑明快，內(nèi)容淺顯易懂，富有感染力和號召力，讀來瑯瑯上口。
讀第一節(jié)，先通過“邁開輕快的.腳步”這一句來體會少先隊(duì)員積極參加植樹活動的愉悅心情。這一節(jié)要讀出歡快、有力，讀出少先隊(duì)員蓬勃的朝氣來。
讀第二節(jié)，從“到處”一詞體會參加植樹的少先隊(duì)員多。從“歡聲笑語”一詞體會他們植樹時(shí)的喜悅心情。
讀第三節(jié)，教師通過講植物的光合作用，幫助學(xué)生弄清楚把樹稱為“綠色工廠”的道理。通過朗讀“送來……健康、幸�！保箤W(xué)生體會到植樹給我們帶來的好處。
讀四、五兩節(jié)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，說說植樹造林還有哪些好處，明白“綠色的希望”是什么，鼓勵學(xué)生不僅為祖國多植樹，自覺地愛護(hù)樹木，而且要不斷增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。
讀第六節(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么說“森林是人類的朋友”，真正懂得祖國建設(shè)離不開綠色寶庫的道理。
讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會植樹造林的意義。
走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思4
今天上午第一節(jié)課，我上了第一課《走，我們?nèi)ブ矘洹�，在此之前的兩天時(shí)間交給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，今天檢查學(xué)生的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)孩子們的朗讀水平還是很好的，很有感情，但還是不夠通順流利，不過聽著孩子們很認(rèn)真的朗讀，我覺得孩子們還是用心了，我及時(shí)給予學(xué)生夸獎，并指出他們在朗讀科文中的不足之處。
這篇課文有5各生字，我只抓住了“渠”“栽”“版”三個(gè)生字重點(diǎn)講了，然后迅速檢查他們漢字掌握的情況，還是有8個(gè)學(xué)生站起來，主要錯在“栽”和“版”，希望明天再檢查時(shí)，這些孩子都能把該掌握的生字掌握好。
時(shí)間過得真快，看著學(xué)生們的小眼睛直放光，看得出還是有許多學(xué)生是認(rèn)真地聽講的，其實(shí)課中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子又開始走神時(shí)，我也注意了組織一下教學(xué)，但還是不能抓住全部學(xué)生的心，呵呵，剛開學(xué)我有點(diǎn)貪心了，學(xué)生換了新的老師，與以前老師完全不是一個(gè)風(fēng)格的老師，我覺得有必要趁著學(xué)生對新老是非常好奇的情況下抓住學(xué)生的.心，要不然過一段時(shí)間出現(xiàn)了審美疲勞，那我倒是在發(fā)揮，似乎沒把最好的機(jī)會抓住，所以還是趁著這幾天好好的發(fā)揮一下。
課后我去問了幾個(gè)學(xué)生，我的語素快不快，能不能聽清楚，和以前老師不同的地方在哪等一些問題。孩子們最大的反應(yīng)就是我的聲音很大，能夠聽得清楚，不過對于語速這塊，他們可能還不會評價(jià)，我知道我的語速很快，也一直想注意，但一上課就忘記了，如果很注意，心思就放在語速上，有影響我對課的發(fā)揮，但還是得注意，因?yàn)樗哪昙壍膶W(xué)生，接受能力還不是很強(qiáng)，我還是需要從自身改變開始。
后記：
昨天下午放學(xué)后，是集體備課時(shí)間，我們四年級的四個(gè)老師在一起對補(bǔ)充習(xí)題中的一些題目進(jìn)行了討論。這兩天不是有老師們?nèi)齼蓚�(gè)一起悄聲討論著教學(xué)方面的話題。很多老師在認(rèn)真地抄寫著讀書筆記，讓我感覺到辦公室的氣氛變了，學(xué)習(xí)的味道濃了。
走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思5
本文是一篇現(xiàn)代詩歌，以簡潔輕快的語言表達(dá)出了對青少年熱愛環(huán)保的號召。文章的重點(diǎn)主要是理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，說說植樹的好處。
抓住重點(diǎn)詞句來理解文意是個(gè)不錯的方法。在教學(xué)第1小節(jié)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“和煦的春風(fēng)”、“輕快的`腳步”來體會植樹的季節(jié)和少先隊(duì)員參加植樹造林的快樂心情。在教學(xué)第2小節(jié)時(shí)，我則引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號來展開想象，促進(jìn)感悟。學(xué)生們還想到“少先隊(duì)員們在學(xué)校操場邊、在小區(qū)里、在公園里植樹……”當(dāng)他們這樣想的時(shí)候，那些植樹的少先隊(duì)員們就已經(jīng)從書本中走出來，從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠、山坡、公路邊走來，走進(jìn)了他們的生活，走進(jìn)了他們的世界，于是，學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)一步真正體會到了文章表達(dá)的思想感情。
走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思6
《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@首詩以生動活潑的語言，描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動的情景，告訴我們植樹造林的`重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然的決心。全詩語言活潑明快，內(nèi)容淺顯易懂，富有感染力和號召力，讀來瑯瑯上口。教學(xué)過程中有得心應(yīng)手之處，也有不盡人意的地方。
首先是學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，檢查效果較好。由于以前學(xué)生積累過不少詞句，所以，課堂上學(xué)生能說出好多描寫春天以及描寫樹木的成語。
其次是教學(xué)難點(diǎn)突破。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文及生活實(shí)際，說說植樹的好處，護(hù)綠的重要，還講述了植物是怎樣進(jìn)行光合作用的，從而讓學(xué)生明白了為什么我們要多植樹的道理。
可是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還有待于提高。雖然課文內(nèi)容淺顯，本課教學(xué)我也采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，但教學(xué)效果不太明顯。學(xué)生還是讀不出詩歌的特點(diǎn)。
走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思7
《走，我們?nèi)ブ矘洹芬陨鷦踊顫姷恼Z言，描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動的情景，告訴我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然的決心。本課教學(xué)的重難點(diǎn)在3-5小節(jié)，除了弄懂植樹的好處外，更應(yīng)體會關(guān)鍵詞句的用法及意義，以及整首詩告訴我們道理。
為了理清詩歌內(nèi)容，我采用了清晰板書的方式;為了分析詞句，我采用了情境創(chuàng)設(shè)及仿寫鞏固的方式。應(yīng)該說，效果還是不錯的。
一、清晰板書
依據(jù)學(xué)生的回答，我相繼出示了板書，如下：
凈化空氣
植樹(可以) 綠化祖國 (所以)多植樹、保護(hù)森林
抵擋風(fēng)沙
通過清晰的板書，學(xué)生們對詩歌內(nèi)容有了總體的把握，概括起段意來也順手多了。對于四年級的.教學(xué)來說，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容也日趨變多，要求變高，難度變大，所以，設(shè)計(jì)一個(gè)簡潔、清晰的板書就成了課堂教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，也成了很有效的手段。學(xué)生在回憶課文內(nèi)容的時(shí)候，只要一想到板書，就會自然而然地引申出課文內(nèi)容，延伸出課文的重難點(diǎn)，對復(fù)習(xí)鞏固幫助極大。
二、情境創(chuàng)設(shè)及仿寫鞏固。
每一篇課文中都會有或多或少的關(guān)鍵詞句，掌握這些關(guān)鍵詞句對于課文內(nèi)容的理解、分析能力的提高、寫作水平的提升等都有很大的幫助，長年累月的分析研究，對于學(xué)習(xí)語文的能力、學(xué)習(xí)的能力都有舉足輕重的作用。所以，對于一些有興趣分析的孩子，特別是學(xué)習(xí)能力處于中下等的孩子，我都會提些問題供他們思考、分析研究，以逐步提高他們的學(xué)習(xí)語文的能力。
這首詩中3-5小節(jié)中有這樣幾處關(guān)鍵的詞句，比如第三小節(jié)中的“一棵樹就是一座綠色工廠，片片枝葉都是快樂的音符”一句是比喻句，這個(gè)學(xué)生很容易看懂，不過為什么這么打比方就有點(diǎn)難度了。我首先創(chuàng)設(shè)了情境，和學(xué)生們交流了工廠的用途，學(xué)生們說工廠是用來生產(chǎn)產(chǎn)品、制造東西的場所。由此再與樹進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生知道了樹是釋放氧氣的工廠，借此契機(jī)，我和學(xué)生們交流了光合作用，大家聽得比較入神，也徹底明白了樹是綠色工廠的原因。
比如第五節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫：叫()，讓()。通過思考、交流，不僅學(xué)會了仿寫，同時(shí)也了解了樹的多方面好處。瞧，這是學(xué)生的精彩仿寫：叫龍卷風(fēng)乖乖投降，讓百花競相開放;叫洪水乖乖認(rèn)輸，讓動物自由安家。等等。顯然，森林除了能防風(fēng)治沙，還有抵擋洪水等好處也深記于學(xué)生心間了。
走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思8
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼，新的學(xué)期又開始了。拿到新書，我粗粗翻閱了一下，這冊教材的編排和上學(xué)期沒有什么大的區(qū)別，也是一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)，七個(gè)單元課文。用了兩節(jié)課的時(shí)間，我教完了第一課，雖說放了一個(gè)寒假，不過，孩子們的表現(xiàn)還是不錯的，自己覺得教學(xué)效果還不錯�；貞涍@課的教學(xué)，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的：
一、緊扣題目抓兩頭
一開始，我就讓學(xué)生讀課題，想想，從課題中，可以得到哪些信息？學(xué)生告訴我，可以知道這首詩歌所講的時(shí)間是春天，主要講的是少先隊(duì)員們一起植樹的事。理解題目的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生自由朗讀課文，并且找和題目有直接聯(lián)系的段落，學(xué)生很快就找到了課文的第一小節(jié)和最后一節(jié)。我又讓學(xué)生反復(fù)誦讀這兩個(gè)自然段，并想想這兩個(gè)自然段在全文中起大了什么作用？學(xué)生通過自讀自悟，回答說第一小節(jié)是點(diǎn)題，領(lǐng)起下文；最后一節(jié)是總結(jié)全文，再次點(diǎn)題。我再一次追問，在第一小節(jié)和最后一節(jié)中都有這樣一句話，“親愛的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹！”那么，這相同的一句話的.含義一樣嗎？學(xué)生沒有馬上回答，我讓他們默讀課文兩遍后再回答我。此時(shí)，教室里很安靜，我知道，學(xué)生都在靜靜思索。過了一會兒，舉起了兩、三只小手，我知道，孩子們已經(jīng)有答案了。果然，他們的回答非常令我滿意。一學(xué)生說，第一小節(jié)的這句話是招呼大家一起去植樹，最后一小節(jié)是在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，號召大家一起去植樹�？磥�，他們已經(jīng)讀懂了課文。
二、緊扣主題抓重點(diǎn)
課文的三、四、五小節(jié)主要講了植樹的好處，可以說這三小節(jié)也是文章的重點(diǎn)。于是，在教學(xué)這三個(gè)自然段時(shí)，我讓學(xué)生自己閱讀，并自己的話說說讀懂了什么？因?yàn)檫@三個(gè)自然段是并列的，字?jǐn)?shù)也一樣，所以學(xué)生學(xué)起來也不覺得困難，在朗讀兩遍的基礎(chǔ)上也能用自己的話講述了。但這幾個(gè)自然段中，有幾個(gè)重點(diǎn)詞語很重要，如“綠色工廠”、“染綠版圖”、“綠色希望”等，不過，通過我點(diǎn)撥，學(xué)生還是很快就理解了。
可能是因?yàn)檫@一課是一首詩歌吧，學(xué)生學(xué)起來還是挺帶勁的，兩節(jié)課下來學(xué)生基本上都背出來了。
走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思9
《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇淄ㄟ^實(shí)踐說理的詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動四年級的學(xué)生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學(xué)生來說，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自己的感動。
教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中初步理解詩意，并且根據(jù)不同的內(nèi)容分成三個(gè)部分：知道了誰在哪植樹，植樹的好處，結(jié)尾首尾呼應(yīng)，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹的'決心�！熬G色工廠”、“綠色希望”、“綠色寶庫”，這三個(gè)知識的解讀是繞不開的。聯(lián)系上下文和生活實(shí)踐，反復(fù)誦讀，知道了“綠色工廠”是一個(gè)比喻的手法，把樹比作工廠。既然是工廠必定要生產(chǎn)產(chǎn)品，在這個(gè)綠色工廠里產(chǎn)出的是清新的氧氣。制造過程是復(fù)雜的生物反應(yīng)，通過光合作用來實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為理解到這樣足夠了。綠色希望，表層的意思是小樹苗，從更深層來理解，小樹苗還寄托著怎樣的希望呢？是綠樹成蔭的動人畫卷，是造福人類的美妙圖景，是渴望成才的美好憧憬。在充分的討論和探究中，讓學(xué)生深入文字背后，理解詩化語言和文學(xué)表現(xiàn)特質(zhì)。綠色寶庫是指森林，充分說明了森林和人類的密切關(guān)系，為人類作出巨大的貢獻(xiàn)。
在詩中，“染綠”的手法值得品味、鑒賞。這是擬人化的手法，想象大自然有一雙神奇的手，把植樹造林想象成涂抹綠色，這是一種具有奇幻色彩的表現(xiàn)手法，很是精妙！
課后第五題是：選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思10
在萬物萌發(fā)的春天，一切生機(jī)勃勃。身處于美好的春光里，我們應(yīng)該做些什么，才不負(fù)于這大好的春色？詩歌《走，我們?nèi)ブ矘洹芬悦骺烨逍碌墓?jié)奏、具有行動號召力的語言向少先隊(duì)員發(fā)出倡議：“迎著和煦的春風(fēng)，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹！”學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識背景也是不可忽視的教學(xué)資源，不少學(xué)生對樹木的環(huán)保作用已有所知曉，固沙蓄水，防止水土流失等等，也能說出一二。來自學(xué)生鮮活經(jīng)驗(yàn)的知識可以在課堂教學(xué)里加以放大，成為大家共知的事實(shí)，為學(xué)生讀懂詩歌作好鋪墊，定下前提。
植樹的環(huán)保意義與價(jià)值，詩歌里涉及到很多。這是現(xiàn)實(shí)的意義，是應(yīng)該讓學(xué)生理解與領(lǐng)會的。但對于“紅領(lǐng)巾們”而言，將他們與春天，與植樹聯(lián)系起來，我們能感受到一種美好的情愫與意境在胸中涌動與形成。寫道：“伴隨著金色童年的是一棵棵青翠的小樹�！笔前�，春光爛漫處，童心也爛漫，在一年中最美的'季節(jié)里植下一棵樹，在一生中最美的時(shí)光里播下希望。“迎著和煦的春風(fēng)，邁開輕快的腳步”，銀鈴般的笑聲撞得人站不穩(wěn)腳，快樂的腳步捎得心兒飛上云霄，意氣風(fēng)發(fā)的少年結(jié)伴去植樹。明天，樹苗會長成參天大樹，這些孩子們不也成了祖國的棟梁之材？向著明天，才是金色的希望。所以，把握住整首詩的感情基調(diào)，體驗(yàn)潛伏在詩里的之流，生機(jī)與力量將會充盈于我們的心中。
最后，提一個(gè)美麗的建議，學(xué)生在春天的季節(jié)里學(xué)了這首詩，如果趁著春天，真的栽下一棵樹，把詩文里的感動化為長久的期盼，生命的綠色將更為蔥蘢，生機(jī)盎然。
走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思11
《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@首詩歌以生動活潑的語言，描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動的情景，告訴了我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然的決心。全文內(nèi)容淺顯，首尾呼應(yīng)，語言富有感染力。
教學(xué)本課之前，孩子們早在早讀課上一遍遍地高聲朗讀，讀得滾瓜爛熟。教學(xué)前一天，我又布置大家回家后做好充分的預(yù)習(xí)工作，在熟讀的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行深入品讀、理解大意。所以，上課之時(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)對全詩都已經(jīng)有了一定的理解，有相當(dāng)一部分同學(xué)甚至已經(jīng)會背誦。考慮到之前已做的大量準(zhǔn)備工作，所以我在教學(xué)這首詩時(shí)，改變了通常的教學(xué)方式。比如課文的導(dǎo)入，改為開門見山，指名學(xué)生來直接說詩意，進(jìn)而分析詩歌的結(jié)構(gòu)，理解本詩是圍繞“植樹”展開內(nèi)容的。
全詩從結(jié)構(gòu)上可以分為植樹的呼喚、植樹的好處及號召大家去植樹，這些都是本文宏觀上的一些東西，學(xué)生理解起來相對比較容易，老師加以適當(dāng)引導(dǎo)即可。相反，我覺得較難把握的應(yīng)該是詩歌中的.一些無形的東西，在本詩中出現(xiàn)的如“青翠的小樹”“綠色工廠”“綠色希望”“綠色寶庫”等，學(xué)生理解起來是難點(diǎn)。所以，我首先做的是加強(qiáng)必要的朗讀訓(xùn)練，“讀中激情、讀中入境、讀中解悟”。進(jìn)而分析其寫作手法。
詩句運(yùn)用的比喻修辭手法是多數(shù)學(xué)生能夠一目了然的，詩中將樹木比作“綠色工廠”“綠色希望”“綠色寶庫”，生動形象、通俗易懂，而它們又都是為闡述“植樹的好處”服務(wù)的。當(dāng)學(xué)生把這幾個(gè)意象理解了之后，便可以更加直觀地去認(rèn)識植樹的好處。這樣，就實(shí)現(xiàn)了本詩的又一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生（少先隊(duì)員們）體會到用實(shí)際行動綠化祖國、保護(hù)環(huán)境的意識，動員小讀者們一起去植樹。結(jié)尾的號召與開頭的呼喚首尾呼應(yīng)，使得植樹的這一“利在當(dāng)代，功在千秋”的行動更加深入人心，在詩中具有極強(qiáng)的感染力。
走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思12
“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”的能力，才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”的能力呢？今天我在教學(xué)《走，我們?nèi)ブ矘洹芬徽n時(shí)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，做了一些引導(dǎo)：
一、抓住課題，整體入手
課題是文章的眼睛。閱讀教學(xué)時(shí)我通常從課題入手，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。 上課時(shí)，我在板書課題后提出了兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考：
（1）課題由兩部分組成，如果把前面一個(gè)字“走”去掉，意思有什么不同嗎？
�。�2）讀了這個(gè)課題，大致了解一下文章的'主要內(nèi)容。
第一個(gè)問題，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，發(fā)現(xiàn)了“加上一個(gè)‘走’字，有叫別人一起去植樹的意思；沒有‘走’字，只是講‘我們?nèi)ブ矘洹@件事，沒有叫別人一起去的意思�！痹诖嘶A(chǔ)上，讀一讀課題，了解文章的主要內(nèi)容也就不難了。大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為：“這首詩歌是寫與植樹有關(guān)的內(nèi)容�！薄斑@首詩是號召別人一起去植樹的�！薄斑@首詩歌是寫植樹節(jié)到了少先隊(duì)員去植樹有的�！�
此時(shí)讓學(xué)生自由讀一讀詩歌，看看自己想得對不對。讀完以后，有學(xué)生提出了補(bǔ)充意見：“這首詩除了叫人們?nèi)ブ矘�，還寫了植樹的好處�！庇谑�，我讓學(xué)生拿起筆來找一找，哪幾個(gè)小節(jié)寫了植樹的好處，在這個(gè)小節(jié)前面作個(gè)記號。學(xué)生很快找到了第3、4、5、小節(jié)�！澳敲词Ｏ�1、2兩個(gè)小節(jié)又是寫什么的呢？讓我們一起來讀一讀看�！边@樣很自然地過渡到“誦讀感悟”環(huán)節(jié)。
二、抓關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)感悟
對于一篇課文而言，一般有提示文章中心、能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句（詞），對于一個(gè)章節(jié)或一個(gè)段落而言，也有能夠提示概括主要內(nèi)容、能統(tǒng)領(lǐng)全段的關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中，如果能抓住它們引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。例如在教學(xué)第1小節(jié)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“和煦的春風(fēng)”“輕快的腳步”來體會植樹的季節(jié)和少先隊(duì)員參加植樹造林的快樂心情。
而學(xué)生獨(dú)特的感受又增加了閱讀的深度和廣度，例如在體會“輕快的腳步”時(shí)，一個(gè)學(xué)生認(rèn)為“冬天過去了，春風(fēng)來了，人們脫下厚厚的、笨重的棉衣，換上了輕薄的春裝，要加快腳步趁著美好的春光植樹所以腳步顯得很輕快�！倍耐绖t認(rèn)為：“輕快的腳步還說明他們心情很高興，因?yàn)楦械礁吲d走起路來一蹦一跳的，所以腳步就顯得很輕快�！倍诮虒W(xué)第2小節(jié)時(shí)，我則引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號來展開想象，促進(jìn)感悟。學(xué)生們還想到“少先隊(duì)員們在學(xué)校操場邊植樹�！薄吧傧汝�(duì)員們在小區(qū)里植樹。”“少先隊(duì)員們還在公園里植樹�！薄吧傧汝�(duì)員們在江河邊植樹�！薄�(dāng)他們這樣想的時(shí)候，那些植樹的少先隊(duì)員們就已經(jīng)從書本中走出來，從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠、山坡、公路邊走來，走進(jìn)了他們的生活，走進(jìn)了他們的世界，于是，學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)一步真正體會到了文章表達(dá)的思想感情。
三、抓課后問題，引導(dǎo)思考
有時(shí)課后問題的設(shè)計(jì)可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口，教師如能充分利用課后問題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，深刻地思考，就能在準(zhǔn)確地“把握文章主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地“體會文章表達(dá)的思想感情”。例如本課課后練習(xí)第4題“聯(lián)系課文內(nèi)容，說說植樹有哪些好處”，可以教學(xué)之前讓學(xué)生帶著問題自讀詩歌，找出寫植樹的好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀，查找資料了解，從而起到提綱挈領(lǐng)的作用；可以在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)討論“植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處？”學(xué)生便會想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會用到樹木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。也可以在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩，整體把握文章主要內(nèi)容，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來輕松效率高。
走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思13
這首詩歌以生動活潑的語言，描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動的情景，告訴了我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然地決心。全文內(nèi)容淺顯，首尾呼應(yīng)，語言富有感染力。全詩教學(xué)過程中有得心應(yīng)手之處，也有不盡人意的地方。
首先是學(xué)生的`字詞學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，教后檢查效果較好。由于以前學(xué)生積累過不少詞句，所以，課堂上學(xué)生能說出好多描寫春天以及描寫樹木的成語。
其次是通過情境創(chuàng)設(shè)及仿寫鞏固突破教學(xué)難點(diǎn)。每一篇課文中都會有或多或少的關(guān)鍵詞句，掌握這些關(guān)鍵詞句對于課文內(nèi)容的理解、分析能力的提高、寫作水平的提升等都有很大的幫助。這首詩中3-5小節(jié)中有這樣幾處關(guān)鍵的詞句，比如第三小節(jié)中的“一棵樹就是一座綠色工廠，片片枝葉都是快樂的音符”一句是比喻句，這個(gè)學(xué)生很容易看懂，不過為什么這么打比方就有點(diǎn)難度了。我首先創(chuàng)設(shè)了情境，和學(xué)生們交流了工廠的用途，學(xué)生們說工廠是用來生產(chǎn)產(chǎn)品、制造東西的場所。由此再與樹進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生知道了樹是釋放氧氣的工廠，借此契機(jī)，我和學(xué)生們交流了光合作用，大家聽得比較入神，也徹底明白了樹是綠色工廠的原因。
比如第五節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫：叫（），讓（）。通過思考、交流，不僅學(xué)會了仿寫，同時(shí)也了解了樹的多方面好處。瞧，這是學(xué)生的精彩仿寫：叫龍卷風(fēng)乖乖投降，讓百花競相開放；叫洪水乖乖認(rèn)輸，讓動物自由安家。等等。顯然，森林除了能防風(fēng)治沙，還有抵擋洪水等好處也深記于學(xué)生心間了。
當(dāng)然本課教學(xué)也存在不足之處。在本課的教學(xué)中，學(xué)生的朗讀還有待于提高。雖然課文內(nèi)容淺顯，本課教學(xué)我也采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，但教學(xué)效果不太明顯。學(xué)生還是讀不出詩歌的特點(diǎn)。
走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思14
《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇赚F(xiàn)代詩歌，這首詩主要講了植樹的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員綠化祖國，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的決心。全文內(nèi)容淺顯，首尾呼應(yīng)，語言富有感染力。教后有三點(diǎn)感受：
一、得心應(yīng)手之處.。
1、教學(xué)重點(diǎn)突出——以讀為主，由于課文內(nèi)容淺顯，本課教學(xué)我采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的'思想，效果明顯。
2、教學(xué)難點(diǎn)突破。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文說說植樹的好處(共六條)，護(hù)綠的重要，通過一個(gè)小故事，讓他們明白了植物是怎樣進(jìn)行光合作用的，從而也明白了為什么我們要多植樹的道理，(植樹造林，功在當(dāng)代，利在千秋!)課文的重難點(diǎn)迎刃而解!。
二、不如意之處。
學(xué)生的朗讀未能完全達(dá)到預(yù)期效果，雖然多層面訓(xùn)練，總感到不是所有孩子的朗讀都令人滿意。少數(shù)孩子讀書是面無表情、有氣無力，也有的孩子是聲嘶力竭，不能彰顯出文章應(yīng)反映的精神面貌!
古人云：情動而辭發(fā)!少數(shù)孩子是沒有體會到文章所表達(dá)的情感!讀書沒感情，寫起文章來怎么可能洋洋灑灑呢?難怪讀少數(shù)學(xué)生的作文總是味同嚼蠟!究其深層次的原因，是孩子的語文素養(yǎng)問題，所謂悟性也許即如此吧!“冰凍三尺，非一日之寒!”看來要打持久戰(zhàn)!學(xué)生的朗讀水平不是說一經(jīng)指導(dǎo)就能成功!
三、拙見。
1、教材應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)在已經(jīng)是二十一世紀(jì)，不應(yīng)再出現(xiàn)“四化”這類字眼!
2、這篇文章是否可以向后移?因?yàn)楝F(xiàn)在外面未能顯示出春天生機(jī)勃勃的景象，室外春寒料峭，室內(nèi)的氣氛再怎么渲染，也難以春意盎然，與文章融為一體!
走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思15
《走，我們?nèi)ブ矘洹肥翘K教版四年級下冊的第一篇課文，是一首現(xiàn)代詩歌，作者以生動活潑的語言，描繪了初春時(shí)節(jié)，少先隊(duì)員們積極參加植樹活動的情景。
本文內(nèi)容比較簡單，主要是讓學(xué)生體會到紅領(lǐng)巾植樹的豪情，讓學(xué)生意識到植樹造林的好處，讓他們增強(qiáng)環(huán)保的意識。但是課后細(xì)想任然有許多的不足之處：
1.課題是文章的眼睛，學(xué)生對一篇課文最直觀的印象便是課題，但是我卻忽略了課題的點(diǎn)撥。直接讓學(xué)生讀了課題就了事了，其實(shí)在講課題時(shí)，我應(yīng)該先讓學(xué)生讀一讀課題，再思考課題有什么特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該很快會發(fā)現(xiàn)其中有一個(gè)逗號，將課題分為了“走”和“我們?nèi)ブ矘洹眱刹糠郑又撟寣W(xué)生進(jìn)行比較《我們?nèi)ブ矘洹放c《走，我們?nèi)ブ矘洹穬蓚�(gè)題目的不同，思考可以把“走”字去掉嗎？它們的意思有什么不同？相信我用這樣的方式處理課題，學(xué)生能比較清楚地感受到“走”字的含義，即有叫別人一起去植樹的意思，就能體會到這樣的課題給人一種號召感，在此基礎(chǔ)上再去讀課文，學(xué)生理解起來也就不難了。
2.我也可以抓課后問題，引導(dǎo)思考，有時(shí)課后問題的設(shè)計(jì)可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口，教師如能充分利用課后問題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，深刻地思考，就能在準(zhǔn)確地"把握文章主要內(nèi)容"的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地"體會文章表達(dá)的思想感情"。例如本課課后練習(xí)第4題"聯(lián)系課文內(nèi)容，說說植樹有哪些好處"，在教學(xué)之前我可以先讓學(xué)生帶著問題自讀詩歌，找出寫植樹的好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀，查找資料了解；在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)討論"植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處？"學(xué)生便會想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會用到樹木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩，整體把握文章主要內(nèi)容，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來輕松效率高。
當(dāng)然這節(jié)課我也有做得比較好的.地方：新課標(biāo)非常重視學(xué)生的朗讀，提倡將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上去理解課文，因此在朗讀形式上我采用了老師范讀、學(xué)生比賽讀、指名讀等多種方法相結(jié)合，讓學(xué)生在足夠的朗讀中走入課文，理解課文內(nèi)容。
第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn)是"把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情"，學(xué)生只有具備了"把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情"的能力，才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。我在今后的教學(xué)中也會向這一目標(biāo)努力！
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