英語課堂教學(xué)反思13篇
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的英語課堂教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
英語課堂教學(xué)反思 篇1
本單元講的是邀請(qǐng)和接受或拒接的語言.對(duì)于老師來說，重要的是檢驗(yàn)教得怎么樣，查出自己教學(xué)中所存在的漏洞，并在今后努力改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)成果。這是第一課時(shí)，著重訓(xùn)練Can you come to my party?及答語Sure，I’d love to. Sorry，I can’t.I have to…我是這樣安排的。
一.練習(xí)單詞和短語，播放圖片，讓學(xué)生了解所學(xué)的目的語
二.講解傳授訓(xùn)練目的語
三.練習(xí)聽力，捕捉關(guān)鍵詞
四.分小組練習(xí)對(duì)話，
五.給出具體任務(wù)，讓學(xué)生完成
六.布置家庭作業(yè)
以上幾點(diǎn)是我本節(jié)課訓(xùn)練的重點(diǎn)，盡管設(shè)想很好，但實(shí)際運(yùn)用時(shí)受到人，地點(diǎn)，時(shí)間的限制，教授過程不如當(dāng)初的設(shè)想，存在一些預(yù)想不到的狀況，僅管及時(shí)地處理了，使教學(xué)任務(wù)按是的已完成.但從本次教學(xué)中，看出不足，相信有了這樣的積累和反思，今后我會(huì)更好的處理教學(xué)中的狀況，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的'嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。把英語.同時(shí)不忘關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們也創(chuàng)造語言練習(xí)的機(jī)會(huì)。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中，逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容從多視角理解，多角度開展操練運(yùn)用，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生得到更多的練習(xí)口語的機(jī)會(huì) 教學(xué)與情感有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同合作發(fā)展
英語課堂教學(xué)反思 篇2
隨著課程改革進(jìn)程的逐步深入，對(duì)現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對(duì)于我們英語教師來說，在英語教學(xué)中遇到了嚴(yán)重的“兩極分化”現(xiàn)象，使英語課堂教學(xué)的效率大打折扣。要想真正做到雙領(lǐng)、四清、高效課堂，必須抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才能營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于怎么增強(qiáng)英語課堂效果，筆者有如下建議：
1.關(guān)注學(xué)困生
教師在授課時(shí)，要及時(shí)復(fù)習(xí)上節(jié)課或上個(gè)單元的知識(shí)，給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一次復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)。復(fù)習(xí)過程中，巧設(shè)課堂提問，讓好學(xué)生更自信;讓中等學(xué)生感到能學(xué)會(huì);讓學(xué)困生感到努力學(xué)習(xí)，還有希望。這也是分層次教學(xué)的一部分，對(duì)每個(gè)學(xué)生的`要求標(biāo)準(zhǔn)可以不同。但要使全體學(xué)生都能接受，都能跟上課堂節(jié)奏。每當(dāng)課堂討論或練習(xí)時(shí)，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)給予指導(dǎo)，使他們每節(jié)課都有點(diǎn)收獲。
2.利用課堂口語，提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)英語，要始終堅(jiān)持聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。利用課堂口語，既營(yíng)造出英語氛圍，也能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在英語課上，盡量用英語去鍛煉學(xué)生的思維，甚至不惜輔助以手勢(shì)及英漢結(jié)合。雖然有的學(xué)生還免不了中式英語，還是要鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)!讓學(xué)生帶著老師的激勵(lì)的語言，全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中，輕松的、愉快的感知英語的魅力，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
3.加強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)行課上操練
在新教材的指導(dǎo)下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法。例如，教授單詞時(shí)，重點(diǎn)單詞和句型應(yīng)多操練，舉出各種典型例句，和生活性強(qiáng)的例句，讓學(xué)生充分參與。在反復(fù)操練中，兼顧那些學(xué)困生，讓他們也獲得成功的體驗(yàn)，這樣，有效地增強(qiáng)了課堂凝聚力。
4.增加課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)
課前預(yù)習(xí)，對(duì)于上課起到很好的促進(jìn)作用，是打造英語高校課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置可課下作業(yè)時(shí)，最好分成學(xué)習(xí)小組，利用早、晚閱讀時(shí)間，小組長(zhǎng)可以起到督促和檢查的作用。當(dāng)然，課上導(dǎo)入和復(fù)習(xí)也是檢查的重要一環(huán)。學(xué)生回答問題時(shí)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，給學(xué)生留點(diǎn)自尊，也就給他們留下了學(xué)習(xí)的勇氣。
總之，只有全班學(xué)生融入到英語學(xué)習(xí)大課堂中，才算是真正的英語高校課堂。讓所有的英語老師為英語高校課堂而努力吧!
英語課堂教學(xué)反思 篇3
今年我擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的英語老師，在這將近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作中，我認(rèn)真鉆研課本，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力做到最好;積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，外出聽課也讓我學(xué)到很多，課后我常反思，剖析自已.以下是我近一年來的感悟：
首先，在音標(biāo)部分，教材并沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地 位的現(xiàn)狀，在開學(xué)初，我花了一周的課時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。我根據(jù)課本內(nèi)容，先復(fù)習(xí)26個(gè)字母，在復(fù)習(xí)字母的同時(shí)要求學(xué)生掌握字母的發(fā)音，即音標(biāo)的讀寫，這樣學(xué)生有熟悉的字母做參照，記憶音標(biāo)就容易多了.同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。掌握了音標(biāo)之后，對(duì)于學(xué)生的詞匯教學(xué)就相對(duì)比較容易了。很多學(xué)生反映英語單詞很 難記，他們花了很多時(shí)間記憶單詞，可是學(xué)了新的就忘了舊的，導(dǎo)致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié).
其次，在教單詞時(shí)，要求自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音----形----義的逐步過 度。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任 何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理 .詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合使用語言的能力.
第三，課堂教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，把教材的`思想性，科學(xué)性，情感性與自己的設(shè)計(jì)和情感融為一體，激發(fā)學(xué)生的興趣，求知欲.活動(dòng)安排要緊扣教學(xué)目標(biāo)，還要緊扣學(xué)生的學(xué)情，也就是說，一定要明確我們所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，是為了達(dá)到什么.要根據(jù)學(xué)生已有的語言基礎(chǔ)，學(xué)生的個(gè)體差異和整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng).課堂上活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生的生活，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生的熱情來源于濃厚的興趣，學(xué)習(xí)語言的興趣來源于習(xí)得語言技能的成功感.
英語課堂教學(xué)反思 篇4
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教對(duì)教英語學(xué)習(xí)的情況，我作了以下反思。
學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語。學(xué)生對(duì)英語課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
基于以上情況，我認(rèn)為作為教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，既使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，，我充分利用有效時(shí)間，也就是每天第一節(jié)課前十分鐘，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的'作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過精講，多練，讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識(shí)，在練的過程中鞏固知識(shí)。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，在我每次評(píng)講習(xí)題的過程中，把他們易錯(cuò)的習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。特別是學(xué)習(xí)好的學(xué)生做的非常好。
在整個(gè)英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對(duì)比、討論、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力，提高復(fù)習(xí)效果的目的，在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。
英語課堂教學(xué)反思 篇5
在初中英語課堂教學(xué)中，許多學(xué)生由于基礎(chǔ)語言知識(shí)記憶不牢，基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語有一定的差別，從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生不僅不能用準(zhǔn)確得體的標(biāo)準(zhǔn)英語進(jìn)行口頭表達(dá)，更寫不出幾句完整的英語句子。原因何在?大多學(xué)生都認(rèn)為英語語法實(shí)在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)更制約著他們英語成績(jī)的提高。以下是我的英語教學(xué)反思。
在過去的英語語法課堂教學(xué)中，教師的一般做法是先仔細(xì)講解語法知識(shí)的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，接著再呈現(xiàn)例句并加以說明，最后設(shè)計(jì)許多練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與鞏固，這樣的教學(xué)過程和模式。教師是課堂的主體，學(xué)生通過被動(dòng)的聽、記、練來接受知識(shí)。似乎“一學(xué)就會(huì)”，在實(shí)際語言情境中學(xué)生還是不能正確使用所學(xué)的語法知識(shí)去解決實(shí)際問題。
究其原因是因?yàn)槲覀冎恢匾曊Z法知識(shí)的講解與傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單模仿，死記規(guī)則，缺乏在語境中實(shí)際運(yùn)用英語的'能力。新課標(biāo)新倡導(dǎo)的體驗(yàn)(感知)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，就是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語法教學(xué)的不適。
為突出教學(xué)目標(biāo)，教師可設(shè)計(jì)對(duì)話互動(dòng)，做游戲等不同的語言實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)安排一些任務(wù)讓同學(xué)們通過聽、說、讀、寫不同的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維大膽參與，在實(shí)踐中，在真實(shí)的語境中掌握語法知識(shí)。通過親身體驗(yàn)，由學(xué)生來總結(jié)語法規(guī)律，這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，增強(qiáng)他們參與課堂教學(xué)，積極互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
在條件允許的情況下，可運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語法教學(xué)，利用課件提供大量的圖片和動(dòng)畫進(jìn)行練習(xí)，形象直觀，使學(xué)生身臨其境，也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)的用法，使學(xué)生形成清晰的語法概論。還可以利用課件提供針對(duì)性的練習(xí)，多媒體課件的在教學(xué)上的使用，可以使語法教學(xué)變得興趣盎然。讓學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐中，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以消化吸收。這樣才能及時(shí)鞏固，強(qiáng)化記憶。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，要求教師不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將語法教學(xué)與閱讀，聽力，口語和寫作等技能訓(xùn)練結(jié)合起來，將語法內(nèi)容自然地滲透其中，全面提高學(xué)生的聽，說，讀，寫能力。
英語課堂教學(xué)反思 篇6
學(xué)會(huì)英語，不但多了一對(duì)耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從事多年初中英語教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)行以下教學(xué)反思：
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
在中學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語教師忽視了文化對(duì)語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生�？缥幕浑H意識(shí)的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對(duì)該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。
一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識(shí)潛力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡(jiǎn)單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自我的語言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
現(xiàn)代英語口語方面的變化：隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲H互聯(lián)網(wǎng)的'構(gòu)成，人們之間的交際變得越來越簡(jiǎn)捷。說話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征�，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞。英國英語和美國英語之間的距離越來越小。口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和理解新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
英語課堂教學(xué)反思 篇7
“高效課堂教學(xué)”是當(dāng)今教學(xué)改革必走之路。變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作，是新課程發(fā)展的必然方向。教育局召開教改會(huì)議，從“綱”上提出了要求。其實(shí)，北城中學(xué)已經(jīng)走在教改前頭，張校長(zhǎng)也給我們做了深刻地理論指導(dǎo)并指出了具體實(shí)施的方法、要求，變教案為助學(xué)案。我們英語組在謝周穩(wěn)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，針對(duì)如何提高英語課堂教學(xué)效率進(jìn)行了深入地探討，并進(jìn)行具體操作。通過近階段的日常教學(xué)、相互聽課和教改研討，我認(rèn)為高中英語教學(xué)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
一、重視每單元第1課時(shí)，使其充實(shí)而有立體感。
(高一英語教材是以閱讀為主，第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容多為: warming up、pre-reading 和fastreading)
1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，不僅要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，更要通過預(yù)習(xí)去解決自己力所能及的問題，再把自己的疑難問題帶到課堂中去參與學(xué)習(xí)。
2、重視材料收集與知識(shí)積累。收集材料與教材整合是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，也為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供平臺(tái)。作為高一的學(xué)生，他們已有學(xué)習(xí)單詞音、形、義的經(jīng)驗(yàn)，可以讓他們采用課前預(yù)習(xí)、教師課前檢查（如聽寫，利用小黑板做一些有關(guān)的小練習(xí)等）的方式去教學(xué)。該課出現(xiàn)的新單詞可以單獨(dú)識(shí)記，對(duì)個(gè)別學(xué)困生采取課后補(bǔ)差
的方法進(jìn)行幫助，這樣課堂上可以省出一些時(shí)間來進(jìn)行更深入地研習(xí)文本。
二、 注意閱讀的多樣化。
1、在reading教學(xué)中，我們往往會(huì)采用讓學(xué)生自讀、教師檢查、放錄音、聽力測(cè)試、然后評(píng)議等方式，這種傳統(tǒng)的方式，是行之有效的方法。也可以給學(xué)生提出具體要求：
（1）限定時(shí)間快速瀏覽全文。
�。�2）讀完后，完成課后習(xí)題（這些習(xí)題可提前讓學(xué)生瀏覽，但做題時(shí)避免讓學(xué)生回頭翻看課文內(nèi)容）。這樣優(yōu)秀生能夠按時(shí)完成全部習(xí)題，多數(shù)也能完成二至三個(gè)。但我們不必墨守成規(guī)，也可以讓部分學(xué)生展示預(yù)習(xí)中有障礙的問題，讓全體學(xué)生帶著這些問題通讀課文，捕捉解決疑難問題的信息，然后，用學(xué)生展示、教師點(diǎn)撥的方法，共同解決這些問題，也是對(duì)學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)。相信通過這樣的能力培養(yǎng)，學(xué)生的成績(jī)一定會(huì)有所提高。
2、閱讀形式的多樣性，可提高學(xué)生對(duì)課文的感知、感悟能力，如自讀、齊讀、品讀等，在讀中悟、讀中思，這樣既注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的良好語感。
三、注重課堂交流的實(shí)效性。
課堂交流中，不可避免地存在著“實(shí)效交流”與“形式交流”兩種不同的形式，正因它們的存在，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出不同的'形態(tài)，也
使課堂最終達(dá)到的效果大相徑庭。因此應(yīng)摒棄形式交流，使交流更具實(shí)效性。那么，怎樣才能做到課堂交流更具實(shí)效性呢？應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、互相尊重，平等交流，教師要尊重學(xué)生的內(nèi)心情感和體驗(yàn)，從學(xué)生的角度思考問題。
2、相互理解，共同參與。教師和學(xué)生都是課堂教學(xué)的創(chuàng)造者，因此課堂教學(xué)應(yīng)是師生共享知識(shí)的過程。
3、豐富課堂交流，可以引入小組互動(dòng)，合作探究，甚至還可以讓學(xué)生執(zhí)教或是情景表演。
4、交流互動(dòng)的時(shí)間要合理，不能讓學(xué)生剛進(jìn)入角色，教師就偃旗息鼓，終止互動(dòng)，也不能使時(shí)間過于寬裕，導(dǎo)致學(xué)生無所事事，造成與學(xué)習(xí)無關(guān)的互動(dòng)。
四、“多媒體”使用的適度性。
目前，學(xué)校配置了多媒體教室，加上原有的錄音機(jī)、VCD這些電教器材，這樣方便了教師多角度，多方位地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能眼見其形、耳聞其聲，調(diào)動(dòng)他們的多種感官共同參與認(rèn)知活動(dòng)。這次公開課活動(dòng)，使我深深地認(rèn)識(shí)到，并不是課堂上使用的課件越多越好，課后，張校長(zhǎng)就明確的指出、“這節(jié)課顯得有些凌亂，過于簡(jiǎn)單。一定要考慮教什么、體驗(yàn)什么，想使學(xué)生獲得什么，都要有明確的目的性，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們的電教器材發(fā)揮它最大的功效。”
五、注重語言素材的積累。
除了“口語交際”外，我們也應(yīng)重視對(duì)課文中優(yōu)美片段的背誦，加強(qiáng)對(duì)讀起來朗朗上口的，敘事性較強(qiáng)的課文的復(fù)述。將它們延伸到課外，延伸到學(xué)生的生活中去，最大限度地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和知識(shí)積累能力。
以上是我教學(xué)中的膚淺的心得和體會(huì)，我認(rèn)為現(xiàn)行的教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生獲得英語“雙基”的能力，還能掌握獨(dú)立的閱讀技巧。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增長(zhǎng)了學(xué)生知識(shí)，還培養(yǎng)出他們的獨(dú)立的閱讀能力和良好的自主學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)過程中了解到，大部分學(xué)生是喜歡這種教學(xué)方式的，而且學(xué)生認(rèn)為這樣能夠讓他們更多的思考，并能深刻地理解課文。但是，目前只是初步的實(shí)踐，而且這些方法的運(yùn)用還不能得心應(yīng)手，有些環(huán)節(jié)的詳略安排上也需要再精心設(shè)計(jì)。
英語課堂教學(xué)反思 篇8
最近在英語教學(xué)中總發(fā)現(xiàn)學(xué)生本應(yīng)該掌握的基本知識(shí)卻沒有掌握好，讓學(xué)生用學(xué)過的單詞和詞組翻譯句子時(shí)，很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來。做單項(xiàng)選擇時(shí)，也總存在一些不該犯的錯(cuò)誤。是現(xiàn)在的教材難度拔高了?是現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)低了?是現(xiàn)在的'學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?還是學(xué)習(xí)方法有待于提高?找了一些學(xué)生了解情況，教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答。
學(xué)過的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會(huì)忘記而不肯花時(shí)間去背。相應(yīng)的一些配套練習(xí)，獨(dú)立完成的學(xué)生不多，而大部分的學(xué)生依賴抄襲答案。尤其是選折題，相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡選哪一個(gè)就選哪一個(gè)，根本就不動(dòng)腦筋思考。課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單抄抄黑板上老師所板書的內(nèi)容。課后閱讀量少得可憐。盡管一再強(qiáng)調(diào)每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個(gè)作業(yè)就是沒有人能夠自覺完成。缺乏舉一反三的能力。
針對(duì)這些情況，我覺得要做的事情很多。必須培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課堂記筆記，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習(xí)要自覺，要主動(dòng)。讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時(shí)間讀英語。讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通。只有這樣，學(xué)生才能把學(xué)過的知識(shí)串聯(lián)起來，不容易忘記。最后，暫時(shí)放慢教學(xué)進(jìn)度，試用學(xué)生的眼光來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
總之，學(xué)英語不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學(xué)藝術(shù)，以及教師本身對(duì)語言的領(lǐng)悟能力。的確，教英語更不是一件容易的事情。可謂“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！�
英語課堂教學(xué)反思 篇9
我校舉辦的語文、數(shù)學(xué)二科“說做評(píng)”課比賽，特別是888的英語課，對(duì)我的觸動(dòng)很大，我有了一些新的感想。
本節(jié)課為語言技能課，教學(xué)重點(diǎn)在于通過對(duì)一則對(duì)話聽力的訓(xùn)練與利用，有效提高學(xué)生捕抓具體信息的聽覺能力，并同時(shí)開展形式多樣的口頭、書寫活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)、動(dòng)手及合作學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的，尤其是情感目的，正確看待從事志愿者活動(dòng)的意義與必要。課堂內(nèi)外皆配以各種活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中來。因此本節(jié)課較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為輔的新課改理念。學(xué)生需在課前做大量的預(yù)習(xí)與熱身運(yùn)動(dòng)。由學(xué)生采訪的進(jìn)行，小組組織辯論賽等，都能充分挑動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，更好地合作學(xué)習(xí)，同時(shí)又可使教學(xué)過程不至于枯燥。
因此，學(xué)生方面的.準(zhǔn)備在這節(jié)課中起了舉足輕重的作用，若是有一環(huán)不到位，課堂就無法取得預(yù)想中的效果了。所幸，本節(jié)課中學(xué)生表現(xiàn)都十分活躍，尤其是幾乎所有同學(xué)都是第一次參加用英語舉行的特別是七組自愿者回報(bào)表演特別精彩，學(xué)生寫，畫，表演、對(duì)話等，展現(xiàn)了學(xué)生的多才多藝，與相關(guān)學(xué)科的融入英語教學(xué)中，都十分興奮，課堂氣氛活躍。
對(duì)我英語教學(xué)的啟發(fā)：
1精彩的設(shè)計(jì)吸引著學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語；
2從英語實(shí)際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多說、多讀、多寫；
3開展小組英語競(jìng)賽活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；
4教師的語言精練、少講多練，學(xué)生會(huì)自覺參與英語。
5體現(xiàn)新英語課標(biāo)的教學(xué)理念。
我們英語學(xué)科6個(gè)人形成一起討論每節(jié)課教研模式，嚴(yán)格按照英語教學(xué)模式實(shí)施，充分利用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行語言教學(xué)，在英語課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性非常高。
通過學(xué)習(xí)和改進(jìn)，我的英語課堂教學(xué)如下：
1、英語課堂上，學(xué)生有更多的展示的機(jī)會(huì)。
2、在英語教學(xué)中充分聯(lián)系日常生活的英語，創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)參與英語情境對(duì)話。
3、在英語課堂上建立多元評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生互評(píng)，師生互評(píng)。
4、6個(gè)英語教師一起備課，共同研討，形成英語校本教研。
我在英語教學(xué)中需要提高：
1、在英語教學(xué)中要突破重點(diǎn)難點(diǎn)，大膽實(shí)踐。
2、在英語教學(xué)設(shè)計(jì)上有待改進(jìn)，共同進(jìn)步。
3、在英語教學(xué)中，將英語知識(shí)講透，多練習(xí)，多層次多梯度鞏固。
英語課堂教學(xué)反思 篇10
英語課堂教學(xué)中，我們力求全體學(xué)生有效地參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。然而在日常教學(xué)活動(dòng)中，低效的教學(xué)活動(dòng)屢見不鮮，如講授與聯(lián)系不能同步，用生詞解釋學(xué)生同不懂的內(nèi)容等。通過對(duì)課堂教學(xué)中低效的教學(xué)活動(dòng)的反思，促進(jìn)提高教學(xué)的有效性，我們常見的教學(xué)活動(dòng)有很多。例如：
1. 復(fù)習(xí)不能為新課起到鋪墊的作用
一般在教授新課之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，其目的是為了鞏固，深化前面學(xué)過的內(nèi)容，但是重要的是為了新課的教學(xué)做一個(gè)鋪墊，起到以舊帶新，溫故知新的作用。日常教學(xué)中，一些課的復(fù)習(xí)內(nèi)容與新課的內(nèi)容不能有機(jī)的聯(lián)系起來，導(dǎo)致下一步教學(xué)活動(dòng)步履艱難，失去教學(xué)的有效性。
2. 呈現(xiàn)新內(nèi)容沒有直觀性
英語教學(xué)在呈現(xiàn)新內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量借助教學(xué)掛圖，卡片，簡(jiǎn)筆畫，投影儀和實(shí)物教具，必要時(shí)還要運(yùn)用動(dòng)作，面部表情來輔助介紹新語言知識(shí)，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，降低理解的難度，提高理解的準(zhǔn)確率。而有的'教師教學(xué)此而有直觀性，翻來覆去的解釋，學(xué)生還是不理解，教學(xué)效率大打折扣。
3. 創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境對(duì)藥呈現(xiàn)的內(nèi)容沒有注釋
教學(xué)是為了讓學(xué)生更有效的理解教學(xué)內(nèi)容，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和可理解性。這就要求創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景對(duì)要教學(xué)的內(nèi)容有注釋性，解釋性。
4. 創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景要有真實(shí)性和可模擬性
例如在教學(xué)打電話時(shí)，背靠背進(jìn)行要比讓學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行更具有真實(shí)性和可模擬性。
5. 舊知識(shí)聯(lián)系不緊密
介紹新語言時(shí)，要借助學(xué)過的語言知識(shí)創(chuàng)設(shè)有意義的語境，同時(shí)把新語言知識(shí)有機(jī)的融匯在精心創(chuàng)設(shè)的語境中，讓學(xué)生真實(shí)的語言情境中理解新語言知識(shí)，使新知識(shí)依附于舊知識(shí)。
英語課堂教學(xué)反思 篇11
不同階段的學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)有著不同的困惑，但，從課堂教學(xué)的表現(xiàn)情況來看，有其共同的方面。對(duì)于我們中國學(xué)生來說，學(xué)習(xí)外語總有這樣那樣的不利因素，困難總是有的，而，作為學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要場(chǎng)所及主要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)該確實(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際，盡力解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙與困惑，為幫助學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)盡力而為。
困惑之一：沒有語言學(xué)習(xí)的氛圍
英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏如母語般的語言環(huán)境，這是客觀事實(shí)，也永遠(yuǎn)無法成為現(xiàn)實(shí)，所以，我們除了一些硬環(huán)境上的創(chuàng)設(shè)，比如，設(shè)置校園英語布置，成立英語角，進(jìn)行校園英語節(jié)等活動(dòng)，還要更加重視課堂英語的學(xué)習(xí)氛圍。讓更多的孩子在課堂上展示英語的能力，讓所有的孩子沉浸在課堂英語氛圍之中，這一點(diǎn)，很重要。如果連這點(diǎn)都達(dá)不成，那學(xué)生再有什么機(jī)會(huì)參與語言的訓(xùn)練。所以，在教學(xué)中，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體，讓更多的學(xué)生參與課堂之中，進(jìn)行語言的交流，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，形成英語課堂就是學(xué)生語言交際的最有效果的場(chǎng)所。有了這樣的氛圍，學(xué)生敢說了，樂說了，那，常此以往，有了我們教師的盡力而為，學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)更加充分了。所以，堅(jiān)決主張，由教師引導(dǎo)、指導(dǎo)之下，讓每一位學(xué)生投入課堂語言教學(xué)中來，這一點(diǎn)，很是重要。
困惑之二：缺乏用英語思維的習(xí)慣
英語思維并非是一朝一夕所能產(chǎn)生的思維。在我們小學(xué)階段，如果教師不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，那，有很多現(xiàn)象會(huì)發(fā)生：根據(jù)中文意思原模原樣翻譯英文的，用中文的讀音去注釋英文讀音的，用中文的理解去翻譯英文的表述，用我們的風(fēng)俗習(xí)慣去解讀老外之風(fēng)情的，這都能在面上就能感覺到。從孩子一接觸英文開始，我們教師要特別強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生向這方面發(fā)展，我們可以努力的是：1 用圖片表示來代替中文的翻譯 2 教會(huì)學(xué)生在合適情景中正確使用一些句子，如Good morning . How are you ? Nice to meet you .Thank you . I’m sorry . Excuse me . 體驗(yàn)語言使用的真實(shí)背景或情景。3 根據(jù)語言使用情景，幫助學(xué)生理解朗讀英文的'語調(diào)語氣及輕、重音等等。如果教師在教學(xué)中堅(jiān)持一些有利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展的做法，我想，對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言有著很大的促進(jìn)作用。關(guān)鍵在于我們老師自己的理解或做法。
困惑之三：?jiǎn)“陀⒄Z現(xiàn)狀
由于目前評(píng)價(jià)方式的局限性，英語的學(xué)習(xí)我們?nèi)院苤匾暪P頭的成績(jī)，所以，往往就忽視了聽力以及口頭表達(dá)的練習(xí)，雖然目前有所體現(xiàn)，但，仍存在著很多問題，“啞巴”英語的現(xiàn)象依舊存在，而且，很為普遍。而，在課堂教學(xué)中，首先，我們教師的意識(shí)要轉(zhuǎn)化，語言是口頭交際的工具，更要凸顯其語言特點(diǎn)的功能性，有了這樣意識(shí)為指導(dǎo)思想，那，相對(duì)而言，教師的教學(xué)行為中，教學(xué)方法上能夠重視運(yùn)用。再有，在課堂教學(xué)過程中，多給學(xué)生開口說話的時(shí)間，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演、游戲的機(jī)會(huì)。另外，還可以吸取家庭的力量，督促學(xué)生每天聽、讀英語，如果家長(zhǎng)英語能力尚可，還可激發(fā)孩子主動(dòng)與父母進(jìn)行表演或交際的習(xí)慣，從而，提高孩子的語言使用率。
理想的英語課堂在我看來是師、生、教學(xué)活動(dòng)融為一體的教學(xué)過程，要達(dá)成這樣的境界，需要教師多方面多層次多角度的提升，理想是一個(gè)目標(biāo)，心中有了目標(biāo)，就有了努力的方向，當(dāng)理想成為了現(xiàn)實(shí)，我想，我已經(jīng)超越了現(xiàn)在，等待著……
英語課堂教學(xué)反思 篇12
《新課標(biāo)》提出：教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。在新課程理念的指導(dǎo)下，在有效課堂教學(xué)的活動(dòng)中，課堂的整體設(shè)計(jì)思路是一致的，希望經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生能適應(yīng)并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
在課堂熱身活動(dòng)free tallk中給出多個(gè)日常交際的話題，利用短短的幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生融入英語課堂環(huán)境中，并打開學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)庫，然后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
對(duì)于語篇學(xué)習(xí)中需要解決的問題有：
⑴新單詞的學(xué)習(xí)；
�、菩戮湫偷�.學(xué)習(xí)；
⑶整體語篇的理解及運(yùn)用。我在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、新單詞的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，我先讓學(xué)生自學(xué)課文，讓學(xué)生找出課文中的新詞和新句子。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們?cè)谧詫W(xué)中會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去請(qǐng)教老師或好學(xué)生，有的甚至去查英文詞典等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、學(xué)生聽得煩的效果更佳。
2、新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問題，或者是關(guān)于某一方面和某一個(gè)人的問題。學(xué)生找出的問題如果是以前學(xué)過的，就讓學(xué)生相互間幫助解決，沒有學(xué)過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認(rèn)了學(xué)生的問題后，并沒有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流，主動(dòng)探究，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象，不著邊際的討論，他們手中都有一把鑰匙dictionary。根據(jù)小字典上對(duì)這些新句型的解析，相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)回答。 這樣學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過程中，品嘗到成功的快樂，就會(huì)形成穩(wěn)定而持久的興趣，讓英語學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)”。
3、對(duì)于課文的理解和運(yùn)用，我們注重了學(xué)生的整體感知。
a、先設(shè)計(jì)幾個(gè)對(duì)課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學(xué)生整體感知課文，幫助學(xué)生理解整體情景。
b、讓學(xué)生通篇閱讀課文，找出不懂的問題。
c、在解決了問題之后，讓學(xué)生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領(lǐng)悟新句型的運(yùn)用，從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來表情達(dá)意的。
整節(jié)課中，沒有游戲、兒歌等環(huán)節(jié)，而是在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然這樣的教學(xué)存在的問題是
①課前的預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能完成任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就需要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。
�、趯W(xué)生在討論解決問題這一環(huán)節(jié)，我們要安排好小組內(nèi)的同學(xué)，以優(yōu)幫差，同學(xué)之間學(xué)來的知識(shí)，比老師教的還易于接受、記憶深刻。
③整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。
在課堂教學(xué)中的不足之處是：
�、僭谶M(jìn)行鞏固訓(xùn)練中，只是讓學(xué)生匯報(bào)，老師填寫答案。可以直接利用學(xué)生的作業(yè)紙進(jìn)行校對(duì)，這樣就能即時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。
�、谡n堂教學(xué)中，還可以聯(lián)系生活實(shí)際向外拓展。
英語課堂教學(xué)反思 篇13
在課堂教學(xué)中，由于教師留下空白，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高的現(xiàn)象，叫做"空白效應(yīng)"。從心理學(xué)的角度看，"教學(xué)空白"可以使學(xué)生從中得到積極休息，以消除他們的身心疲勞，避免"分心"現(xiàn)象；從記憶原理看，"教學(xué)空白"可以使學(xué)生較少受到前攝抑制和倒攝抑制的影響，更易記住學(xué)習(xí)的.內(nèi)容；從創(chuàng)造和想象原理看，留下"教學(xué)空白"更易使學(xué)生激起好奇的漣漪，蕩起想象的浪花�？梢�，教學(xué)中留下"空白"益處多多。
我們英語教師應(yīng)該根據(jù)自己所提問題的難易程度，用適當(dāng)?shù)膯柡笸ｎD激活學(xué)生的思維，使他們上下聯(lián)系、左右溝通、新舊融合，積極地填補(bǔ)思維的空白點(diǎn)，進(jìn)而踴躍發(fā)言；切不可片面追求連貫流暢、一氣呵成的課堂效果，剝奪學(xué)生充分思考的時(shí)間，引起他們的過度焦慮，導(dǎo)致他們倉促的回答難以全面和準(zhǔn)確，以至于達(dá)不到活躍課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
總之，在英語課堂教學(xué)中自覺運(yùn)用心理效應(yīng)，發(fā)揮心理效應(yīng)的積極作用，克服其消極影響，無疑會(huì)使我們的語言教學(xué)充滿藝術(shù)的魅力。
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