《胖乎乎的小手》教學(xué)反思精選15篇
身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的《胖乎乎的小手》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思1
《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)四
一、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)胖等13個(gè)生字,會(huì)寫看等6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟親情。
2.過程與方法:圍繞手抓主線快速讀懂課文內(nèi)容;讓學(xué)生通過小組表演朗讀的方式感悟親情;借助綜合性的實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化教育,以動(dòng)作演示等多種方法識(shí)字學(xué)詞。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)感恩,懂得以愛回報(bào)愛。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)朗讀,感悟親情的溫暖。
2.認(rèn)識(shí)胖等13個(gè)生字。
三、教學(xué)難點(diǎn):在綜合性的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步感化心靈,滲透多元智能教學(xué)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教師準(zhǔn)備:①文中蘭蘭的畫──《我的小手》;②生字卡片。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:①制作親人大手的藝術(shù)拓印畫;②留心觀察家中的長輩是怎樣關(guān)心、照顧自己的;
五、(第一課時(shí))教學(xué)過程預(yù)設(shè)
。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、師:你們喜歡猜謎嗎?老師出個(gè)謎語給你們猜一猜。兩棵小樹十個(gè)杈,不長葉子不開花,能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說話,打一身體部位。
2、師:請伸出你的小手,告訴大家是怎樣的一雙手。[請一名胖學(xué)生在黑板上拓下自己的手印]這是怎樣的一雙手呢?(設(shè)計(jì)意圖:點(diǎn)燃現(xiàn)場氣氛,喚起學(xué)生的參與熱情。)
3、師:[相機(jī)板書課題:胖乎乎的小手]除了胖乎乎,你還能用哪些詞語來形容這雙小手?相反的,我的手是怎樣的呢?(設(shè)計(jì)意圖:積累肉乎乎、肥嘟嘟和瘦巴巴詞語,鍛煉口頭造句能力。)
4、師:看著課題,老師再出個(gè)字謎考考你,十五天,什么字?[學(xué)習(xí)生字胖。]
。ǘ┘ひ勺x文,粗知大意
1.談話引入。
師:有個(gè)名叫蘭蘭的小女孩也長著這么一雙胖乎乎的小手,有一天,她畫下了自己的小手[出示蘭蘭的畫──《我的小手》],她有很多畫,可是她的爸爸只把這一張貼在了墻上[貼圖]。哪位同學(xué)上來挑出表示這個(gè)動(dòng)作的生字卡片貼在黑板上呀?[認(rèn)識(shí)生字貼]
2.激疑讀文。
師:學(xué)到這里,你有什么疑問呢?[蘭蘭有那么多畫,爸爸為什么只貼這一張?]
師:你能讀出蘭蘭奇怪的語氣嗎?(設(shè)計(jì)意圖:不露痕跡地將關(guān)鍵問題交由學(xué)生提出,使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。)
師:你能不能從課本里找到這個(gè)問題的答案呢?[學(xué)生自由讀課文3至5自然段,讀后交流,梳理內(nèi)容。老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書:替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢。再利用板書做猜猜認(rèn)認(rèn)的游戲,識(shí)記生字替、拖、鞋、幫,最后請學(xué)生自由說說自己的識(shí)字辦法,(設(shè)計(jì)意圖:板書既概括了課文的主要內(nèi)容,又可利用來強(qiáng)化識(shí)字,一舉兩得。)
(三)表演朗讀,感悟親情
1.提出任務(wù)。
師:爸爸、媽媽、奶奶當(dāng)時(shí)是怎么夸獎(jiǎng)蘭蘭的呢?我們來演一演,好嗎?[屏幕出示表演朗讀的要求:1.先自己讀讀25段;2.小組分角色表演朗讀;3.評一評,議一議。]表演時(shí),想想平常你的親人是怎樣夸獎(jiǎng)你的,注意表情、動(dòng)作和不同人物的不同聲音。
2.全班交流。
、購母鹘M挑選最佳角色上臺(tái)表演朗讀。
②全班有感情地朗讀25段。(設(shè)計(jì)意圖:啟發(fā)學(xué)生通過回想親人夸獎(jiǎng)自己的情形深入角色的內(nèi)心,借助小組合作表演,使學(xué)生自己感悟到課文字里行間所蘊(yùn)含的濃濃親情,并且互相指點(diǎn),促進(jìn)彼此的有感情朗讀。教師還借助評選最佳演員的手段激起學(xué)生的表現(xiàn)欲,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)反映出閱讀是學(xué)生自主探究的行為。)
。ㄋ模┚C合實(shí)踐,感化心靈
1.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
師:聽到親人的夸獎(jiǎng),你的心情怎樣呢?你能讀讀蘭蘭說的這一句嗎?[出示句子──等我長大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!]
2.利用上句做猜猜認(rèn)認(rèn)的游戲,識(shí)記生字等、變、情,再請學(xué)生自由說說自己的識(shí)字辦法。
3.展示圖配文作品。
師:你的長輩為你做過什么事?在小組里互相說一說。(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)跨越了課堂內(nèi)外,課外通過拓手印、寫話等達(dá)到了學(xué)生與家人的親情互動(dòng),課內(nèi)則激活了學(xué)生的親身體驗(yàn)、經(jīng)歷,使其更深刻地體會(huì)到文本所蘊(yùn)含的溫馨情感,感恩之情隨之達(dá)到了高潮。)
師:你想用你的小手為長輩們做些什么事?
。ㄎ澹┱n外延伸,多元發(fā)展
1.完成自己小手的藝術(shù)拓印畫,寫寫或說說想為長輩做的事情,參評最可愛的小手。
2.每個(gè)學(xué)生分得一張愛心服務(wù)卡,養(yǎng)成天天幫長輩做事的好習(xí)慣。(設(shè)計(jì)意圖:在這一環(huán)節(jié),請學(xué)生完成自己小手的藝術(shù)拓印畫,寫寫或說說想為長輩做的事情,以及領(lǐng)取愛心服務(wù)卡,把為親人服務(wù)的愿望落實(shí)到實(shí)際的行動(dòng)上。這些活動(dòng)使文本閱讀真正成為學(xué)生獨(dú)特的生命體驗(yàn),綜合了美術(shù)、語文等學(xué)科的學(xué)習(xí),有助于促進(jìn)學(xué)生的多元智能發(fā)展和健康人格的形成。)
附2:愛心服務(wù)卡主頁
第周
日期
服務(wù)項(xiàng)目
服務(wù)星數(shù)
一周家長點(diǎn)評:
我想說:
備注:此表由家長和學(xué)生共同填寫,服務(wù)星數(shù)最高為五顆星,服務(wù)項(xiàng)目有:A、買早點(diǎn);B、倒垃圾;C、洗碗筷;D、擦桌椅;E、掃地板;F、其他(括號(hào)里表明事項(xiàng))。老師根據(jù)所反饋的情況給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
附3:板書設(shè)計(jì)
6胖乎乎的小手
蘭蘭的畫字卡替爸爸拿拖鞋
《我的小手》貼給媽媽洗手絹
幫姥姥撓癢癢
注:第二課時(shí)主要識(shí)記完所有字詞,指導(dǎo)寫字,以及展示、評議作業(yè),在此不再贅述。
※[教學(xué)設(shè)計(jì)說明]
一年級學(xué)生年齡尚小,而且基本上是獨(dú)生子女,容易以自我為中心,缺乏為親人服務(wù)的意識(shí)!杜趾鹾醯男∈帧沸≈幸姶,通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際,故而學(xué)習(xí)本文對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,體味字里行間包含的融融親情無疑是教學(xué)的要點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,激活學(xué)生個(gè)人的生命體驗(yàn),將文本的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來,最終達(dá)到語言學(xué)習(xí)與人格教育的雙獲益,成了本課力求突破的關(guān)鍵。
1.在活動(dòng)中展開教學(xué),吸引學(xué)生積極參與
綜觀全課的設(shè)計(jì),主要通過猜謎拓手印、小組表演朗讀、圖配文藝術(shù)畫展示三大活動(dòng)鋪展開教學(xué),這些活動(dòng)使學(xué)生感覺不像是在上課,更像是在游戲,因而激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,興高采烈地參與到課堂活動(dòng)中來。新課程改革呼吁以學(xué)生為主體,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而喚起學(xué)生積極參與正是自主學(xué)習(xí)的前提。
2.小組表演朗讀,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,我們尤其應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生與文本之間的對話,精講多讀,以讀代講,讓學(xué)生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話,而且表現(xiàn)的是生活場景,故而可以借助表演的方式使學(xué)生在演中讀,邊演邊讀,既注意不同角色的語氣變化,更重要的是深入角色的內(nèi)心,充分體會(huì)到晚輩的`孝順和長輩的慈愛。同時(shí),小組合作表演朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系,在切磋中提高有感情朗讀的水平,深化了對課文思想內(nèi)容的理解。
3.激活體驗(yàn),彰顯人文,多元發(fā)展
小讀者多數(shù)是獨(dú)生子女,與蘭蘭相比,在服務(wù)家人方面還存在著一定的差距。請學(xué)生展示個(gè)人圖配文的藝術(shù)拓印畫,說說長輩為自己做過的最令人難忘的往事,這一設(shè)計(jì)的意圖在于激活學(xué)生的生活體驗(yàn),深刻感悟教材的思想情感,使平面的文本閱讀成為一次個(gè)性化的生命體驗(yàn)。另外,圖配文的藝術(shù)拓印畫與愛心服務(wù)卡的實(shí)施活動(dòng),綜合了美術(shù)、語文等學(xué)科的學(xué)習(xí),有助于促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展,更值得一提的是滲透了可貴的情感教育,猶如火花點(diǎn)燃了學(xué)生心靈世界的感恩之情。
4.識(shí)字方式多樣,巧借板書強(qiáng)化
字詞的學(xué)習(xí)是低年級語文閱讀課的重點(diǎn)之一、我通過拓印手印吸引學(xué)生的注意力,直觀領(lǐng)會(huì)胖乎乎這個(gè)詞的意思,還通過動(dòng)作演示識(shí)記貼,再巧妙地借助板書,加強(qiáng)替、鞋等字的記憶,以及借助讀長句鞏固情等字的識(shí)記,等等。形式多樣的識(shí)字增添了識(shí)字教學(xué)的趣味性,活躍了學(xué)生的思維,使課堂散發(fā)出活潑的氣息。
總而言之,本課致力從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),針對教材的特點(diǎn),在有趣的活動(dòng)中鋪展開教學(xué),以讀促講,結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)和綜合性的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生真切地感悟到親情的溫暖,從而給語文學(xué)習(xí)抹上了鮮靈的人文色彩。
《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)一
一、謎語激趣,引入新課
1.猜謎語:兩棵小樹十個(gè)杈,不長葉子不開花,能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說話。(手)
2.播放《胖乎乎的小手》課件,讓學(xué)生說說對蘭蘭小手的感受。(尊重學(xué)生的情感)
3.板書課題,齊讀課題。認(rèn)識(shí)胖字。
二、初讀課文,整體感知
1.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀書,自學(xué)生字新詞,標(biāo)出自然段序號(hào)。(讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)的生字卡片貼在自己的小手圖片上,相互交流。)
2.出示幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子,讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)?)。
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)?)。
奶奶喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)?)。
蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因?yàn)?)
3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀一讀,邊讀邊想象文中人物說話的動(dòng)作、神情。
4.開火車連讀課文,師生正音。
三、互動(dòng)識(shí)字,檢查落實(shí)
1.課件出示難讀字:指導(dǎo)識(shí)記胖、張、剛、墻、幫、等、情。指名讀,糾正讀音。
2.課件出示:你能正確區(qū)分他們嗎?請組個(gè)詞吧!
站──()詩──()清──()蛙──()
貼──()等──()情──()鞋──()
3.你還有哪些好的識(shí)字方法在組內(nèi)交流吧!
(加一加、換一換、看偏旁想字義、編兒歌記憶)
四、類比觀察,指導(dǎo)寫字
1.同桌比較著、看的異同。觀察看、著在田字格中的位置。
2.教師范寫。(注意看、著中撇的書寫。)
3.學(xué)生描紅練習(xí)
4.展覽,賞析。
五、實(shí)踐作業(yè)
回家用你的小手為家里人做一件事情,注意觀察家里人的表情及語氣,下節(jié)課匯報(bào)。
板書設(shè)計(jì)
6胖乎乎的小手
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)胖、喜等13個(gè)生字,會(huì)寫看、著等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養(yǎng)成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字和朗讀課文。通過學(xué)生的自讀、自悟、懂得家庭的溫暖和親情,從而培養(yǎng)愛家里每一個(gè)人的感情,并從自己力所能及的小事做起,學(xué)會(huì)關(guān)心、體貼家里的人。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教師準(zhǔn)備:配樂課文課件,生字、課文中人物語言以及難讀長句的幻燈片。
學(xué)生準(zhǔn)備
1.生字卡片,自己的小手圖片。
2.讓學(xué)生收集有關(guān)夸手的成語、兒歌。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
蘭蘭
{
爸爸──拿拖鞋
媽媽──洗手絹
奶奶──撓庠庠關(guān)心
}
關(guān)心
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固生字
1.以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字,比一比哪組過關(guān)快。
2.交流收集有關(guān)夸手、贊手的成語、故事或兒歌
二、合作探究,細(xì)讀體悟
1.自由讀文,用──畫出疑問句、感嘆句,想想該怎樣讀出感情。
2.學(xué)生匯報(bào)讀,教師歸納。(課件出示,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)
蘭蘭:我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?
蘭蘭:等我長大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!
媽媽:這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!(笑著讀)
爸爸:這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!(語調(diào)上揚(yáng))
奶奶:這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!(夸獎(jiǎng)的語氣)
(1)出示課文插圖,聯(lián)系課文說話。
全家是指哪些人?這張畫是指哪張畫?他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?
(2)指導(dǎo)分角色朗讀。(加讀重音。引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。)
交流:他們的語氣和藹可親,充滿關(guān)愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑,有禮貌。
誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話。
3.學(xué)生合作練讀。
(1)小組為單位,分角色朗讀課文。
(2)夸一夸,幫一幫:引導(dǎo)學(xué)生先評優(yōu)點(diǎn),再評不足。
(3)學(xué)生表演讀。
三、拓展延伸,展開想象
1.蘭蘭長大以后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?(也可以談自己)
2.創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》,并寫上想說的話。(出示幻燈片提示)
這雙()的小手替()。這雙()的小手幫()。
這雙()的小手為()。這雙()的小手能()。
這雙()的小手會(huì)()。
四、看看,記記,寫字指導(dǎo)
1.先看畫、笑、興、會(huì)在田字格中的位置,記一記。
2.教師范寫。(畫下面的兇字框不能寫得太高,笑的下面第一筆是一撇,會(huì)人字頭的撇、捺寫得開一點(diǎn)。)
3.學(xué)生書空,描紅,練寫。
4.展覽、評析。
板書設(shè)計(jì)
6胖乎乎的小手
蘭蘭U愛家
胖乎乎的小手 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
6胖乎乎的小手
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)胖等13個(gè)生字,會(huì)寫看等6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,積累語言,感受閱讀的樂趣。
3、激發(fā)學(xué)生幫助長輩的愿望和行為。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)字和朗讀課文
課前準(zhǔn)備:
生字卡片,多媒體課件,繪畫用筆、紙。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)胖等13個(gè)生字,會(huì)寫看等6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,積累語言,感受閱讀的樂趣。
3、激發(fā)學(xué)生幫助長輩的愿望和行為。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)字和朗讀課文
教學(xué)過程:
一、謎語激趣,導(dǎo)入課文:
小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?在上課之前,我出個(gè)謎語來考考你們。兩棵小樹十個(gè)杈,不長葉子不開花,能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說話。你知道是什么嗎?(手)那么猜對的小朋友請伸出你的手來給老師看看。
。◣熒斐鲎约旱氖趾秃⒆拥氖直龋┮龑(dǎo)孩子說出大小。(師從學(xué)生中找出一雙比較胖的小手)誰能說說這雙小手是怎么樣的一雙手呢?
對了,今天我們就是要認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手。(板書課題)
這雙小手是誰的?(蘭蘭)它有什么故事呢?我們來一起看看好嗎?
[通過猜謎語的方式,引起學(xué)生的讀書興趣,通過看自己身邊伙伴的胖乎乎的小手感性地理解胖乎乎一詞]
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,借助拼音讀課文,用圈圈圈出難讀的生字詞,多讀幾遍。
A、學(xué)生站起來匯報(bào)自己覺得難讀的生字詞。
B、匯報(bào)后當(dāng)小小播音員帶讀這些生字詞。
C、最后以開火車或者找朋友的游戲方式認(rèn)讀這些去掉音節(jié)的生字。
2、過渡:小朋友讀得真好,你們瑯瑯的讀書聲把一位朋友給吸引了,他說他也要參加我們班的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢,所以老師今天就把他請到我們課室里來了。但是他很害羞他藏起來了,藏在哪里了呢?就在老師這個(gè)小小的錄音機(jī)里,我們一起來聽聽他朗讀課文,聽完以后,老師還要你們?yōu)樗騻(gè)分,說說你為什么給他打這個(gè)分?jǐn)?shù)。
老師看到你們給這位小客人打那么高的分?jǐn)?shù),你們一定認(rèn)為他讀得很不錯(cuò),那么你們有沒有信心比他讀得更好呢?那么我們也拿起書,美美地,有感情地讀一讀吧。(生齊讀課文,讀后師及時(shí)總結(jié)評價(jià)。)
三、細(xì)讀課文,揣摩感知
整體感知:
1、你們讀完了課文,能不能告訴老師蘭蘭是怎樣的一個(gè)小女孩?(生說,師板書)
2、請大家再讀讀課文,想一想,,劃一劃,你是從哪里看出蘭蘭是這樣一個(gè)小女孩的?
。▽W(xué)生快速閱讀后,師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會(huì)和情感)
重點(diǎn)感悟:
在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的品質(zhì)。讓學(xué)生劃一劃,劃出大家喜歡這幅畫的原因,
這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋啊。
這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊。
這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊。
1、讓學(xué)生自己讀一讀,在讀中體會(huì)
2、把上面的句子改換為用因?yàn)樗詠碚f一說家人喜歡蘭蘭的畫的原因。
3、讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想想,課題上的胖乎乎還可以換成什么詞?
4、想想,大家喜歡的到底是蘭蘭畫的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的小手呢?
四、自主識(shí)字,指導(dǎo)寫字
自主識(shí)字
1、小組互讀生字。小老師教一教。
2、學(xué)習(xí)小組討論:用什么方法來記住生字。自己說說自己的想法。
3、教師集合大家交流討論結(jié)果。(引導(dǎo)大家總結(jié)識(shí)字方法:加一加,換一換,減一減,還有猜謎語的識(shí)字方法等)
指導(dǎo)寫字
1、同桌比較著和看的異同。
2、全班交流
3、看在田字格中的位置。
4、師范寫,生描紅,練習(xí)寫。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,積累語言,感受閱讀的樂趣。
2、激發(fā)學(xué)生幫助長輩的愿望和行為。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)字和朗讀課文
教學(xué)過程:
一、游戲鞏固識(shí)字
多媒體課件出現(xiàn)一座山峰,以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字,如有同學(xué)讀錯(cuò)了,小組其他的同學(xué)幫忙讀,讀準(zhǔn)一個(gè)生字,就向上攀登一步,讀準(zhǔn)全部的生字,才能登上最高峰,代表這一小組的紅旗插在頂峰,成為勝利者。
二、情感積累體悟
1、分角色朗讀課文,提示學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀,但是要讀出符合人物的身份和感情的語氣和語調(diào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上想一想,演一演,爸爸回家了,蘭蘭會(huì)怎么做,蘭蘭是怎樣給媽媽洗手絹的,又是怎樣幫助奶奶撓癢癢的,大家又是怎樣表揚(yáng)蘭蘭的。蘭蘭說她長大以后會(huì)給家人干什么事情呢?
三、語言文字訓(xùn)練
我會(huì)說:(體會(huì)替、給、幫的用法)
我替爸爸()
我給媽媽()
我?guī)屠蠋煟ǎ?/p>
我為大家()
()
最后一句是彈性設(shè)計(jì)。讓學(xué)生自己想想說說。
四、延伸拓展
結(jié)合美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的畫自己的小手一課,學(xué)生畫一畫,說一說自己的小手,夸一夸自己的小手。
這雙()的小手替()
這雙()的小手給()
這雙()的小手幫()
這雙()的小手為()
這雙()的小手能()
這雙()的小手會(huì)()
說的過程中,不要局限于書中的胖乎乎的小手,也不要局限于說是一雙勤勞的手,可以是能干的,可愛的,靈巧的,等等。在學(xué)生說完后可進(jìn)一步引導(dǎo),誰覺得自己的手最漂亮,誰覺得自己的手能干,說一說,并把畫貼在教室的墻上。這樣,既能激發(fā)學(xué)生說的興趣,也在無形中滲透了愛勞動(dòng),孝敬長輩的思想。
《胖乎乎的小手》—教案
《胖乎乎的小手》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等到13個(gè)生字,會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德,有幫助長輩的愿望和行為。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
2、激發(fā)學(xué)生幫助長輩的愿望和行為。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、生字卡片等。
第一課時(shí)
一、猜謎激趣導(dǎo)入
1、師:小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?我出一則謎語考考你們:
兩棵小樹十個(gè)杈,不長葉子不開花,能寫會(huì)畫還會(huì)算,天天干活不說話。(手)
2、看手:請學(xué)生伸出自己的小手,看看誰的手是胖乎乎的。
3、畫手:請學(xué)生上臺(tái),把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
4、過渡:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是——《胖乎乎的小手》,請大家一起讀一遍。
5、蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕枷矚g,為什么呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,借助拼音讀通課文。
用熟悉的符號(hào)把難讀的生字劃出,多讀幾遍。
學(xué)生提出難讀的生字詞。如后鼻音的生字:情
做“小小播音員”帶讀帶拼音的字詞。
2、再讀課文,把課文讀通順、讀流利。
全家人都喜歡蘭蘭的小手,你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話嗎?請用直線將它劃出來。
。1)學(xué)生匯報(bào)三句話。
。2)出示句子,指名讀。
。3)補(bǔ)充句子,讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)?/p>
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)?/p>
姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)?/p>
3、朗讀課文,邊讀邊想象人物說話時(shí)的表情和動(dòng)作。
三、生字識(shí)記
1、在這三句話中,有我們今天要學(xué)習(xí)的五個(gè)生字,誰能來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?
2、學(xué)習(xí)小組一起討論:用什么方法記住這些生字?
3、交流討論結(jié)果。(加一加減一減換一換)
4、齊讀生字。
四、書寫指導(dǎo)
出示:看著
1、學(xué)生觀察“看、著”在田字格中的位置。
2、教師范寫。
3、學(xué)生書寫,教師指導(dǎo)。
五、課外實(shí)踐活動(dòng)
1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。
2、用自己的小手為家長做一件事。
第二課時(shí)
一、游戲鞏固生字
同學(xué)們用自己的小手制作了精美的生字卡片,今天我們就用這些卡片來一個(gè)游戲吧。(教師出示音節(jié),學(xué)生找出相應(yīng)的生字)
二、學(xué)習(xí)生字
1、(出示帶拼音的新授字)這是老師要求大家回家預(yù)習(xí)的字,誰來說說你是用什么方法記住這幾個(gè)字的?(學(xué)生介紹識(shí)字方法)
2、(出示詞語)這幾個(gè)字娃娃非常調(diào)皮,它們找到好朋友后把帽子也摘掉了,你還能認(rèn)出它來嗎?(認(rèn)讀詞語,再認(rèn)生字)
三、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)分角色朗讀
1、課文插圖,聯(lián)系課文說話。
“全家”指哪些人?
“這張畫”指哪張畫?
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話?
2、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的角色朗讀課文?梢约由蟿(dòng)作。
3、全班交流:以學(xué)習(xí)小組為單位展示學(xué)習(xí)成果。教師引導(dǎo)評價(jià)。(先夸一夸,再幫一幫)
4、引導(dǎo)學(xué)生想一想:平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的?
5、交流:奶奶、爸爸、媽媽的語氣和藹可親,充滿關(guān)愛和贊美。
蘭蘭的語氣天真活潑、有禮貌。
6、教師敘述,請學(xué)生表演。
7、學(xué)生表演讀。
四、說話訓(xùn)練
1、蘭蘭的小手這么能干,小朋友們平時(shí)有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學(xué)做過什么呢?兩位同學(xué)互相說說。
2、來告訴大家你幫助別人做過什么呢?
我替爸爸
我給媽媽
我?guī)屠蠋?/p>
我為大家
五、發(fā)展思維,擴(kuò)展想象
1、出示文中學(xué)習(xí)伙伴的提示,想一想:蘭蘭長大以后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?
2、每個(gè)小朋友都有一雙手,你們將來又會(huì)用你的手做些什么呢?
六、寫字教學(xué)
1、學(xué)生觀察“畫、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置。
2、師范寫(“畫”下面的兇字框不能寫得太高,“笑”的第七筆是平撇。)
3、學(xué)生練習(xí)書寫。
4、展示:小組互相展示自己的字。
5、評價(jià)(多種評價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)審美,提高書寫的質(zhì)量)
自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
互評。要提出中肯的希望。
13胖乎乎的小手
⊙教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)課文,感悟云云是一個(gè)勤快的、討人喜歡的孩子。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.會(huì)認(rèn)12個(gè)字,會(huì)寫4個(gè)字。掌握新筆畫:。自主積累詞語。
4.說說你的一雙小手能做什么事。
⊙教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫4個(gè)字。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
⊙教學(xué)難點(diǎn)
背誦課文。理解云云小手的能干與勤快。
⊙教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件(或小胖手的圖畫)、朗讀課文的錄音帶、生字卡、詞語卡、禮物盒裝小獎(jiǎng)品若干。
⊙教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
⊙教學(xué)過程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┛磮D激趣,質(zhì)疑導(dǎo)入
1.(出示小胖手圖片)小朋友,看看圖上畫了什么?
2.觀察自己的小手,看看有什么特點(diǎn)。同桌互相說一說。
3.拿自己的小手和圖片上的小手比較,說說圖上的小手有什么特點(diǎn)。
(教師根據(jù)學(xué)生的回答,歸納板書:13胖乎乎的小手)
4.這是云云畫的一張畫兒,畫的是云云胖乎乎的小手。她的爸爸、媽媽和姥姥看了她畫的小胖手,你們猜他們說了些什么?
5.大家猜得對不對呢?我們一起來讀課文吧!瞧,這是三顆金光閃閃的星星(出示),想不想得到?這可不容易。只有把字讀正確,把句子讀通順,把課文讀流利才行呢!咱們比一比,看誰能通過自己的努力得到這三顆金星。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1.爭奪第一顆星,開始!
。1)學(xué)生一邊看課文,一邊聽課文的錄音。
。2)請小朋友自由輕聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用圓圈畫出來,借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。
。3)出示詞語卡。
。皎ぃ睿纾螅瑷酰瑁酲ぃ欤澹瞑ⅲ瘿螅瑁酲猕。睿纾鳕
胖手畫了拿起說幫我
bàozhǐyǎnjingyìzh。睿纾瑁酲ぃ澹颍螅瑷酰辏酲ぃ
報(bào)紙眼睛一張畫兒手絹
這些字是我們讀書的攔路虎,要想得到第一顆金星,就要先把它們清除。
①指名讀字詞,同學(xué)互相正音。注意“眼”是前鼻音,“胖、幫、睛”是后鼻音,三拼音節(jié)有“畫、說”,翹舌音有“說、紙”。
、谌サ羝匆糇x詞。同桌之間互相讀一讀,聽一聽。
、埤R讀生字詞。
、芫毩(xí)用“眼睛”“手絹”說話。
(4)小結(jié):小朋友們多不簡單哪!只一會(huì)兒工夫,就順利地得到了第一顆星星,夸夸自己吧!
2.現(xiàn)在我們要乘勝去爭取第二顆星。
。1)請小朋友再來自由輕聲讀課文,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。你覺得哪句話難讀就把這句話多讀幾遍,讀通順后再接著往下讀。
。2)指名匯報(bào)讀的結(jié)果。直到把課文中難讀的句子讀通為止。
。3)大家真不簡單,這么多的長句子都讀通順了。你瞧,第二顆星也來表揚(yáng)我們了。ㄙN在黑板上)
3.一鼓作氣爭取第三顆星。
。1)請小朋友再來自由輕聲讀課文,要把它讀流利。
。2)通過小組賽讀、同學(xué)互相挑戰(zhàn)等不同形式把課文讀流利。
。3)小朋友們多了不起,通過努力擁有了三顆金燦燦的星星,真是學(xué)習(xí)的小主人。
(三)中間休息
歌舞表演:《我有一雙巧巧手》。
(四)指導(dǎo)朗讀,感悟課文
過渡:媽媽、爸爸和姥姥喜歡云云的小胖手嗎?讓我們到課文中來找答案吧!
1.精讀第二段。
(1)云云幫媽媽做過什么事?你是怎么知道的?
。2)你能讀讀媽媽的話嗎?你認(rèn)為媽媽說這些話時(shí)是怎樣的心情?
。3)誰能把媽媽的心情讀出來?(適時(shí)評價(jià):“我聽出了媽媽對云云的感激!薄皨寢尀榍诳斓脑圃聘吲d呢!保
2.你還喜歡課文的哪一段?為什么?你能大聲地有感情地讀一讀嗎?(適時(shí)評價(jià):“聽了你的朗讀,我仿佛看到了爸爸正在夸贊云云呢。”“在奶奶的心里,云云是多懂事的孩子啊!謝謝你的朗讀,讓我感悟到了奶奶對云云的疼愛。”)
3.指名分自然段朗讀課文,師生共同評議。
4.你喜歡云云的小胖手嗎?你最想對云云說什么?
5.全體學(xué)生配樂有感情地朗讀全文。
6.指導(dǎo)上臺(tái)分角色表演朗讀。
第二課時(shí)
?
(一)復(fù)習(xí):我會(huì)認(rèn)
1.開火車認(rèn)讀生字卡、詞語卡。
2.游戲:摘果子(板畫大樹,上面貼上幾個(gè)寫著詞語和生字的大蘋果)。先自由地讀一讀,再指名上臺(tái)來摘生字果子。讀對了,其他小朋友說:“對對對,跟你讀!睅ёx三遍后,獲得小獎(jiǎng)品。如果錯(cuò)了,小朋友說:“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò),不能摘!睋Q一名同學(xué)進(jìn)行。
。ǘ├首x:我會(huì)讀
1.指名分自然段朗讀課文。
2.分角色再讀課文。
。ㄈ⿲懽郑何視(huì)寫
1.復(fù)習(xí)字音,指名認(rèn)讀:小手、爸爸、報(bào)紙、一雙。
2.識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫。
。1)交流識(shí)字小竅門。
。2)觀察“手、爸、報(bào)、雙”在田字格中位置。交流觀察結(jié)果。
3.觀看老師范寫。
寫正確。
不要錯(cuò)筆畫:“雙”字中“又”做偏旁,捺變成點(diǎn)。
寫美觀。
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn):“爸”上下結(jié)構(gòu)。書寫時(shí)“父”字要蓋住下邊的“巴”!皥(bào)、雙”是左右結(jié)構(gòu),“報(bào)”字左窄右寬,“雙”字左右同寬。
4.學(xué)生先臨寫一個(gè),再在田字格中練習(xí)兩個(gè)。
5.實(shí)物投影展示優(yōu)秀作品,師生評議。
。ㄋ模╅_心樂園:我會(huì)說、我會(huì)畫
1.說一說。
云云的小手幫媽媽();幫爸爸();幫姥姥()。云云真()。
2.在白紙上畫自己的小手,可以根據(jù)自己的想象,加上自己的創(chuàng)意,看誰畫得最漂亮。
3.把自己的畫拿上臺(tái)展示,并說說你的一雙小手能做什么事。
板書設(shè)計(jì):
13胖乎乎的小手
媽媽洗手絹
云云的小手幫爸爸拿報(bào)紙
姥姥撓癢癢
《《胖乎乎的小手》教學(xué)反思》
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思2
《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的第二篇課文。我所上為第一課時(shí),這節(jié)課我著重教孩子們認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫2~3個(gè)生字。教學(xué)分以下幾步走:第一步,我從課文插圖引出生字“張”和“胖”,進(jìn)行拼讀和識(shí)記。第二步,在讓學(xué)生自讀課文和自拼已圈出生字的基礎(chǔ)上出示帶拼音的生字詞,采用指名拼讀、開火車拼讀、齊拼讀等形式讓孩子們記住字詞讀音。第三步,出示去拼音后的生字詞,采取開火車讀、男女生讀、齊讀等形式檢查、鞏固讀音。讀后讓學(xué)生用自己喜歡的記字方法來識(shí)記生字,并在班上交流生字的識(shí)記方法。第四步,用猜謎、做動(dòng)作、摘蘋果等方式幫助學(xué)生鞏固記字并檢查識(shí)記效果。第五步,將生字送入文中的句子中,指名讀句子。第六步,指導(dǎo)學(xué)生寫字。
我本想,學(xué)生在上學(xué)期學(xué)完了拼音,拼讀應(yīng)該不是問題,基于平時(shí)的`生字教學(xué),讓學(xué)生用加一加、減一減、換一換、猜謎、編順口溜等方式來記住10個(gè)生字也是不成問題的。這次上課,我過高估計(jì)了
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思3
這篇課文的開頭我用了猜謎的方式來進(jìn)行導(dǎo)入,學(xué)生對于這種方式通常很感興趣,當(dāng)謎底手揭示的時(shí)候,我在手之前加了個(gè)( ),讓他們在里面填上合適的形容詞,于是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多,當(dāng)有一個(gè)學(xué)生提到“胖乎乎的”時(shí)候,我抓住了這個(gè)詞語將其導(dǎo)入進(jìn)今天的課文中。
第一課時(shí)注重的是生字詞的識(shí)記,在教生字的過程中,我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進(jìn)行,學(xué)生很喜歡這種朗讀方式,所以氣氛也顯得比較熱烈。在指導(dǎo)朗讀的過程中,我重點(diǎn)提出了三句話:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的`小手幫我撓過癢癢啊”,這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的,所以在指導(dǎo)學(xué)生之前,我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣說話的,在出示這些句子,我覺得這樣對于學(xué)生模仿語氣會(huì)有些幫助,在說到撓癢癢的時(shí)候,我讓學(xué)生模仿動(dòng)作,學(xué)生特別感興趣,后來我進(jìn)一步提出要求,讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀,有些學(xué)生做起來很滑稽,學(xué)生們在開心的氣氛中朗讀,這是在這節(jié)課中我覺得比較成功的地方。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思4
一個(gè)良好的開端是成功的一半,而在低年級語文課堂上,一個(gè)良好的導(dǎo)語更是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。 “我只是畫了自己的小手。∥矣心敲炊喈,您為什么只貼這張呢?”這是一年級語文下冊《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說的一句話,也是我在教學(xué)這一課時(shí)導(dǎo)入中的環(huán)節(jié)。 首先,我以談話的形式和孩子們說:“有一個(gè)跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭,她很喜歡畫畫,有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上,上面只畫了一雙小手。可是大家都很喜歡這張畫?想知道為什么嗎?” 一石激起千層浪,這個(gè)問題立刻讓孩子們來了興趣,唧唧咋咋地發(fā)表自己的看法。有的說因?yàn)檫@張畫的顏色最美,有的說因?yàn)檫@畫上的小手很可愛,有的甚至說這是一只胖乎乎的小手……此時(shí)我沒有評價(jià)他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式,將孩子們引到課文中來:“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋,為媽媽洗過手絹,為奶奶撓過癢癢!” 朗讀剛一結(jié)束,我看到了一片積極地小手著急地舉著。我請小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下,力求讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì),然后指名說出他們的答案,大部分孩子都說到了“因?yàn)檫@雙小手為大家做過好事”。此時(shí)我又提出一個(gè)問題“為什么做過好事的小手,大家就都喜歡呢?”好多同學(xué)一時(shí)被難住了,這個(gè)時(shí)候我請孩子們自己讀課文,從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理,孩子們讀得非常認(rèn)真了,讀著讀著,好多同學(xué)漸漸領(lǐng)悟到課文中的情感教育,原來做一個(gè)關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡! 這時(shí)我又提問:“小朋友們也都有一雙靈巧的小手,你以前都用它來做過什么事情?”好多同學(xué)的答案是:看書、寫字、吃飯、畫畫……“學(xué)習(xí)了今天這篇課文之后,今后你想用自己的小手來做什么?”回答這個(gè)問題的同學(xué)更多了,有的說幫奶奶捶捶背,有的說為值班回來的爸爸倒杯茶,有的說照顧生病的媽媽……還有的.孩子說扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒,那不正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)嗎?那不正是孩子們心中綻放出來的愛的光芒嗎? 一節(jié)普通的語文課在無形中增加了亮點(diǎn),孩子們不僅學(xué)到了新的語文知識(shí),更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。 “黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動(dòng)了千千萬萬的炎黃子孫,中華民族的傳統(tǒng)美德在每一個(gè)地方都盛開著美麗的花朵。語文課堂不只是教授孩子知識(shí),還是塑造孩子人格的地方,讓語文課堂成為祖國花朵嫣然開放的殿堂吧!
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思5
《胖乎乎的小手》這篇課文的內(nèi)容很簡單,很形象,寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長輩的好孩子,本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫字,懂得孝敬長輩是一種美德。
因此在本課教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面嘗試教學(xué):
一、我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手?明理的目的在于導(dǎo)行,最后,我又將學(xué)生的`思緒拉回到自己的身上,說說自己的小手能為家人做什么?整個(gè)過程注重學(xué)生的參與性,有說有寫,讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
二、多種形式加強(qiáng)識(shí)字
識(shí)字教學(xué)是低年級的重點(diǎn),要想將13個(gè)生字牢牢掌握,一節(jié)課很不容易,因此引導(dǎo)學(xué)生多形式識(shí)字,采用了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯(cuò)的生字重點(diǎn)認(rèn)讀、男女生比賽讀等多種形式識(shí)字。運(yùn)用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎”……記住生字后,又將生字放回句子中讀一讀,做到字不離詞,詞不離句。在記字的過程中,我運(yùn)用了“記住生字,獎(jiǎng)勵(lì)紅蘋果”的激勵(lì)方式,學(xué)生識(shí)記生字興趣很高,效果不錯(cuò)。
三、培養(yǎng)語言運(yùn)用能力
本節(jié)課我還注重孩子的口頭表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生試著說話:“爸爸喜歡蘭蘭的小手是因?yàn)椤;媽媽喜歡蘭蘭的小手是因?yàn)椤焕牙严矚g蘭蘭的小手是因?yàn)椤。讓學(xué)生有思考的空間。
反思自己的教學(xué)中,有成功之處,但還是存在一定的問題的:
1、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)忙于在“趕”,個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)中,忽略了學(xué)困生。因此在以后的教學(xué)中,要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,體驗(yàn)到成功。
2、在教學(xué)過程中,應(yīng)更注意一些細(xì)小的環(huán)節(jié),力求做到更精。
在今后的教學(xué)中,我將努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法,進(jìn)一步提高課堂效率。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思6
每一次經(jīng)歷這樣的講課,聽評課,總能讓我在思想上有質(zhì)的飛躍!杜趾鹾醯男∈帧愤@篇文章脈絡(luò)比較清晰,圍繞胖乎乎的小手,分別講了大家都喜歡蘭蘭畫著自己胖乎乎的小手的這張畫,接著講爸爸、媽媽和姥姥為什么喜歡這張畫,最后蘭蘭明白了。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長輩的好孩子。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際,對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,學(xué)生理解也并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學(xué)這一課我采用了隨文識(shí)字的方法,在教學(xué)過程中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)7個(gè)字,會(huì)寫2個(gè)字;朗讀感悟,說話訓(xùn)練上。首先,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。在本課教學(xué)中,我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,以“猜手”“畫手”導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次,我還設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手?”二是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性給了學(xué)生,并讓孩子帶著這些疑問開展學(xué)習(xí),孩子的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。
接著請學(xué)生自由讀課文,思考問題:全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手?鼓勵(lì)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡?句式回答問題。例:因?yàn)椤职窒矚g這胖乎乎的小手,因?yàn)椤獘寢屜矚g這胖乎乎的小手,因?yàn)椤牙严矚g這胖乎乎的小手。蘭蘭明白了大家喜歡這張畫是因?yàn)椤ㄟ^這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對課文整體感知,同時(shí)幫助學(xué)生理清課文脈。
然后利用多種形式進(jìn)行朗讀感悟。 這篇課文我主要是抓住四句話進(jìn)行朗讀感悟。一、通過提問:全家人喜歡蘭蘭畫上的小手嗎?引導(dǎo)孩子讀課文第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫!倍⒆尯⒆釉谡n文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話語,用直線勾劃出來。(1)爸爸說:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(2)媽媽說:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹!”(3)姥姥說:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢!”引導(dǎo)孩子讀好這四句話,我主要是利用多種形式讀(包括師范讀、生個(gè)別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀等),并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià);另外我還利用了課文的圖片進(jìn)行引導(dǎo)孩子朗讀句子,讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀,讓孩子從讀中自己慢慢地感悟,蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子?在學(xué)習(xí)的過程中,我還注重培養(yǎng)孩子的想象力,如提問:“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋,給媽媽洗過手絹,幫姥姥撓過癢癢外,她還會(huì)幫家人做些什么呢?”孩子們對這個(gè)問題都回答得很踴躍,其實(shí)他們所說的就是他們平常在家里做的家務(wù)事,把自己已經(jīng)聯(lián)系上了。孩子們積極地說,積極地回答,為下面引導(dǎo)孩子說出蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子做了良好的鋪墊。到小結(jié)時(shí),孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛家人的好孩子。
除了朗讀課文以外,我還注重孩子的口頭表達(dá)能力,會(huì)說話,把話說完整,把話說優(yōu)美(能運(yùn)用上所學(xué)的詞語)。所以,在教學(xué)中我還穿插了用“喜歡”造句、用關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤浴闭f話,通過完成課后的說說做做,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生完整說話訓(xùn)練的目的。課堂上,我總是覺得把機(jī)會(huì)留給孩子,讓他們多說,我少說,讓每個(gè)孩子都能在課堂上有機(jī)會(huì)說,有思考的空間。
在識(shí)字、寫字的這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟四句話的過程中,隨文識(shí)字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫“笑、著”2個(gè)字。本堂課的識(shí)字比較落實(shí)。采用了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯(cuò)的生字重點(diǎn)認(rèn)讀、男女生比賽讀等多種形式識(shí)字。運(yùn)用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎” ……記住生字后,又將生字放回句子中讀一讀,做到字不離詞,詞不離句。在記字的過程中,我運(yùn)用了“記住生字,獎(jiǎng)勵(lì)紅蘋果”的激勵(lì)方式,學(xué)生識(shí)記生字的興趣很高,效果不錯(cuò)。
不足之處:
1、課堂容量太大,課前對教學(xué)的設(shè)計(jì)還缺乏更多的思考。
2、課堂節(jié)奏快了,該再緩一點(diǎn)。以至于為了完成教學(xué)任務(wù),各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”,顯得很倉促,不夠從容。
3、在教學(xué)過程中,還應(yīng)更注意一些細(xì)小的環(huán)節(jié),力求做到更精。
這堂課,又讓我滿載而歸,不僅找到了自己的不足,而且對駕馭課堂有了一定的認(rèn)識(shí),對隨文識(shí)字的教學(xué)也有了初步的認(rèn)識(shí)。今后,我還要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教學(xué)習(xí),更合理地安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),提高課堂效率。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思7
今天上午,按計(jì)劃上了一堂教學(xué)研討課《胖乎乎的小手》。不知道是不是這段時(shí)間的浮躁影響了心境,使我自己都感覺上課就好像在做夢,云里霧里,迷迷糊糊。不知道是不是這半年多來疏忽了對課堂的思考,以至于影響了原本就不太敏銳的思維,使我趨于麻木。上課的感覺越來越差,上課的激情越來越少,對課的思考越來越膚淺;蛟S,這也是課堂上有孩子會(huì)開小差的原因之一吧!真的應(yīng)該好好反思一下自己的課堂了?墒牵弥Z文書久久地看,捧著
《教學(xué)指導(dǎo)用書》還是久久地看,拿起前后修改的兩份教學(xué)設(shè)計(jì),依然還是久久的看,不知道自己該反思些什么,不知道自己該從哪個(gè)角度去進(jìn)行反思。對于這堂課我真的沒有反思的能力了嗎?我憂傷!于是,逼著自己必須去思考,而且絕不能三言兩語敷衍過去。即使是很沒有價(jià)值的思考。
反思的一個(gè)“點(diǎn)”——情感目標(biāo)的定位。
爸媽的雙手能工作,姥姥的雙手會(huì)做飯,蘭蘭也有一雙手,能畫畫,能寫字,能給爸爸拿拖鞋,能給媽媽洗手絹,能給姥姥撓癢癢,肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大,通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際,對學(xué)生有很好的.啟發(fā)和教育作用。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟,懂得文中蘊(yùn)含的道理。
我將情感目標(biāo)定位在“勤勞”和“愿意幫助他人”上。在試教中,引導(dǎo)學(xué)生通過爸爸、媽媽、姥姥的話來理解全家人喜歡蘭蘭這幅畫的原因,并讓學(xué)生夸一夸“蘭蘭的小手真——”。好多孩子能說到“蘭蘭的小手真能干”,“蘭蘭的小手真勤勞”這個(gè)層面。由學(xué)生的回答可見,“勤勞”兩個(gè)字是深入學(xué)生心中的,而“愿意幫助他人”就模模糊糊地過去了。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思8
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單,很形象,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的`好品德,F(xiàn)在獨(dú)生子女較多,勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以,在本課教學(xué)中,我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行,最后,我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,請學(xué)生畫畫自己的小手,說說自己的小手現(xiàn)在能做什么?將來又能做什么?整個(gè)過程注重學(xué)生的參與性,有說有寫,有演有畫,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟,明白文中蘊(yùn)含的道理,讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛,使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。另外,我覺得在閱讀課的教學(xué)中,教師不要逐段地分析,不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,要讓學(xué)生充分讀,學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式,加強(qiáng)讀的訓(xùn)練以讀代析,讀中求悟。只有不斷地讀,才能不斷地加深對語言文字的理解。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思9
我在教學(xué)《胖乎乎的小手》這篇文章時(shí),圍繞爸爸、媽媽、姥姥的三句話來展開教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。首先,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。在本課教學(xué)中,我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí),首先挑選班級中一雙胖乎乎的小手來給大家看導(dǎo)入,理解“胖乎乎”一詞,再讓學(xué)生說說還有“----的小手”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次,我還設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手?”把學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性給了學(xué)生,并讓孩子帶著這些疑問開展學(xué)習(xí),孩子的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。接著請學(xué)生自由讀課文,思考問題:全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手?讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話語,用線劃出來。
。1)爸爸說:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”
。2)媽媽說:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹。
(3)姥姥說:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢。
引導(dǎo)孩子讀好這三句話,我主要是利用多種形式讀(包括師范讀、生個(gè)別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀、指導(dǎo)停頓重音等),并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià);讓孩子從讀中自己慢慢地感悟,蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子?到小結(jié)時(shí),孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛家人的好孩子。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思10
人們都說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”,沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時(shí),我利用各種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生不感到枯燥。
在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生好動(dòng)、樂動(dòng)的心理特點(diǎn),進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):首先,我們班里同學(xué)誰最愛勞動(dòng)?再公眾推選這一名同學(xué)上臺(tái)之后,我讓她出示那雙小手,讓大家說說這雙小手為大家做過什么?大家興致很高。然后我讓她把自己的`小手貼在黑板上,我用粉筆摹下那雙小手的印子,看著文中這位小姑娘的“胖乎乎的小手”為家人做過什么?這樣的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
學(xué)完課文,我做了這樣的延伸:“蘭蘭的手為大家做了很多事情,大家也有一雙勤勞的手,一定也做過很多事情,想告訴老師嗎?把你這雙勤勞的手畫出來,并附上小詩:這雙手為誰做過什么?”有的同學(xué)這樣寫到:“我為老師收發(fā)作業(yè)!薄拔?guī)蛬寢尨驋叻块g!睂W(xué)生動(dòng)起來了,從他們的眼神中我看到了學(xué)生歡樂的光芒。
在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)中,我利用“小老師”的游戲,一邊檢查預(yù)習(xí)情況,一邊調(diào)動(dòng)他們自主識(shí)字的愿望。使學(xué)生真正做到了快快樂樂學(xué)語文,高高興興學(xué)識(shí)字。
這堂課同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性較高,我將美術(shù)、寫話與語文課堂資源相融合,創(chuàng)造了一個(gè)良好的教學(xué)情境,在生活體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的興趣,有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效率也就提高了。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思11
小學(xué)語文的教學(xué)非常重要的一部分在朗讀教學(xué)。古人說:“讀書百遍,其意自見!笨梢娎首x在語文教學(xué)中占著非常重要的地位。因?yàn)榇舐暲首x時(shí)眼睛能看到,耳朵能聽到,就會(huì)記得更牢固。本課主要是對話,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句:爸爸、媽媽、姥姥是長輩,語氣要和藹可親,說話時(shí)要充滿關(guān)懷和夸獎(jiǎng);蘭蘭是小朋友,說話的語氣天真活潑、有禮貌。主要采用了進(jìn)入角色讀,使孩子非?斓剡M(jìn)入角色,更加能深刻感受到文中蘊(yùn)涵的深深的意思。
但是一年級孩子雖然已經(jīng)聽到過一些詞句,但是,看著書面語言,要準(zhǔn)確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此,我在指導(dǎo)朗讀時(shí),注重了詞、句、段、篇以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的指導(dǎo),效果較好。
首先,我讓孩子試著讀課文。范讀課文時(shí),我要求孩子用鉛筆畫出喜歡的詞語,再把課文讀熟,接著我再用卡片出示重點(diǎn)詞語、難讀詞語,指名朗讀,對于難理解的`詞可作重點(diǎn)講解,使學(xué)生加深印象。再指名朗讀,讓學(xué)生從口里讀出來的是詞,而不是字。
其次,一些比較長的句子,學(xué)生也很難讀得好,我引導(dǎo)學(xué)生把長句子找出來,先試著朗讀。然后,把長句子投影出來,讓學(xué)生在一次次朗讀中,體會(huì)到長句子不難讀,只要抓住主要詞語、句子的主要部分就可以讀好。
第三,對于文中段的朗讀,我主要是讓學(xué)生注意在讀中體會(huì)其中的意思。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀,要使學(xué)生知道:“問號(hào)”要讀出升調(diào),“感嘆號(hào)”要讀出加重的語氣,等等。這樣,經(jīng)過多次指導(dǎo),學(xué)生就逐步掌握了朗讀方法。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思12
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中,可以看出來蘭蘭是個(gè)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩、體貼父母的孩子,課文充滿了溫馨情感,內(nèi)容語言都貼近兒童生活實(shí)際,對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。 良好的開端是一節(jié)課成功的一半,這篇課文內(nèi)容簡單,所以學(xué)生理解并不困難,關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德,現(xiàn)在獨(dú)生子女較多。勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的,所以在教學(xué)時(shí),我以“手”為主線,圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。開課時(shí),我以“比手、畫手、夸手”導(dǎo)入課題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí),這樣導(dǎo)入既能激發(fā)興趣,又能創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng),從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
以讀代講,讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的.重要環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐!蔽以谡麄(gè)教學(xué)過程中,以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),不斷地變化變式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如:在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感知課文的內(nèi)容,在讀中受到情感熏陶,讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩,這是學(xué)生對課文思想內(nèi)容最好的詮釋,是學(xué)生生活體驗(yàn)最好的回憶。
實(shí)踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外構(gòu)通,學(xué)科間融合的語文教育體系,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì),在本次教學(xué)的尾聲部分,我又將學(xué)生的思維拉回自己身上,請學(xué)生說說自己的小手現(xiàn)在能做什么?有的同學(xué)說:“我為老師抱本子。”有的同學(xué)說:“我為媽媽添過飯!边有的人說:“我用小手自己吃飯、穿衣。自己的事自己做。”從自己的角度寫出了手的作用。這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓課堂擴(kuò)展到家庭生活中,與生活實(shí)踐聯(lián)系起來,又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)交流、展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái),同時(shí)也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn),使學(xué)生體驗(yàn)與人之間的相互關(guān)愛,使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。 我認(rèn)為這堂課之所以能這么順利,最關(guān)鍵的就是學(xué)生課前,在家里以及早讀時(shí)間進(jìn)行了充分的閱讀。學(xué)生在反復(fù)地閱讀中已經(jīng)有了自己的感悟,課堂上一經(jīng)老師點(diǎn)撥便馬上融會(huì)貫通,理解水到渠成。畢竟是一年級的學(xué)生,光課堂40分鐘便要求自讀自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,課前的預(yù)習(xí)非常重要。
嘗到了這次的成功,我試這教孩子們預(yù)習(xí)的方法,經(jīng)過一周的時(shí)間,他們大部分已經(jīng)掌握了自學(xué)方法,在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中,孩子們會(huì)有更多的自瀆自悟的時(shí)間,讓他們從文本中悟道更多的道理。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思13
第一課時(shí)教學(xué)反思:這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進(jìn)行導(dǎo)入,學(xué)生對于這種方式通常很感興趣,當(dāng)謎底手揭示的時(shí)候,我在手之前加了個(gè)(),讓他們在里面填上合適的形容詞,于是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多,當(dāng)有一個(gè)學(xué)生提到“胖乎乎的”時(shí)候,我抓住了這個(gè)詞語將其導(dǎo)入進(jìn)今天的課文中,在這堂課中我覺得我用的這個(gè)課前導(dǎo)入是比較成功的。第一課時(shí)注重的是生字詞的識(shí)記,在教生字的過程中,我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進(jìn)行,學(xué)生很喜歡這種朗讀方式,所以氣氛也顯得比較熱烈,在這里我還套用了一個(gè)“小小播音員”的.游戲來幫助記憶生字,效果比起以前的死記爛背自然是要強(qiáng)的多。這節(jié)課也有些不足之處,在指導(dǎo)書寫時(shí),我沒有太注重與過去生字的連接,比如說“看”和“著”,缺乏知識(shí)的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的。
第二課時(shí)教學(xué)反思:在這節(jié)課的開始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字,讓學(xué)生對生字有了進(jìn)一步的鞏固,這在第二課時(shí)中是十分有必要的,在教朗讀的過程中,我重點(diǎn)提出了三句話:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”,這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的,所以在指導(dǎo)學(xué)生之前,我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣說話的,在出示這些句子,我覺得這樣對于學(xué)生模仿語氣會(huì)有些幫助,在說到撓癢癢的時(shí)候,我讓學(xué)生模仿動(dòng)作,學(xué)生特別感興趣,后來我進(jìn)一步提出要求,讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀,有些學(xué)生做起來很滑稽,學(xué)生們在開心的氣氛中朗讀,這是在這節(jié)課中我覺得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過程中,我讓學(xué)生寫上想說的話,很多學(xué)生并沒有理解意思,結(jié)果并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果,我覺得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思14
【背景描述】
《胖乎乎的小手》是人教課標(biāo)版一年級下冊里的一篇課文。課文以小見大,通過蘭蘭畫的一雙胖乎乎的小手這張畫,巧妙夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩的好品德。
【片段一】
師:同學(xué)們,你們想不想到蘭蘭家玩?老師現(xiàn)在就帶你們?nèi)ヌm蘭家。
。ㄍ队俺鍪咎m蘭一家人都在夸獎(jiǎng)蘭蘭畫的畫面)
(生看蘭蘭一家人夸獎(jiǎng)蘭蘭畫的畫面)
師:蘭蘭家有哪些人?他們都在干什么?
生:蘭蘭家有爸爸、媽媽、姥姥,他們都在看蘭蘭畫的這張畫。
生:蘭蘭的全家人都很喜歡蘭蘭畫的這張畫。
師:是呀,蘭蘭畫的這張畫多好!蘭蘭的爸爸下班回來后,拿起畫是怎么做的呢?
。ㄉ杂勺x課文第二自然段)
師:爸爸是怎樣看畫的呢?把爸爸的動(dòng)作演一演。
(生表演的有模有樣)
師:你表演的真棒!老師也來表演一個(gè)動(dòng)作,讓大家猜猜是個(gè)什么字?──今天的太陽太大了,我把手放在眼睛上遮一遮(師邊描述邊做動(dòng)作)
生:我猜是看見的“看”字。
師:你是怎么猜出來的?
生:上面一個(gè)“手”字,下面一個(gè)“目”就是“看”。
。◣煶鍪尽翱础钡木指,并相機(jī)板書“手”)
師:你仔細(xì)觀察“看”,“看”字上面部分寫的是“手”嗎?
生:“看”字上面寫的不是“手”,把“手”字里的彎鉤變成了撇。
師:你觀察的真仔細(xì)!咱們在寫撇時(shí)要寫長一點(diǎn),一直寫到左下格來。你們仔細(xì)觀察“看”字哪一筆正好寫在橫中線上?
生:“目”字里面的橫折鉤正好寫在橫中線上。
。ㄉ鷷諏憽翱础弊郑
師:“看”字還有一個(gè)好朋友,出示“著”,你發(fā)覺他們有什么相同之處?
生:他們都有一個(gè)“目”字。
生:“看”字加兩點(diǎn),再把撇變成橫就是“著”字。
師:你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的'孩子!“著”字里有三橫,三橫的長短要注意,中間一橫寫得最短。
。ㄉ鷷彰杓t,書寫“看”和“著”這兩個(gè)字)
師:蘭蘭的爸爸拿起畫看了又看,心里特別高興!讓我們一起當(dāng)蘭蘭的爸爸高興地夸夸蘭蘭。
。ㄉ杂勺x、點(diǎn)名讀、齊讀)
【片段二】
師:過了一會(huì)兒,媽媽也回來了,媽媽是怎么對蘭蘭說的?
。ㄉ杂勺x第四自然段)
生(眉頭緊鎖著讀):媽媽下班回來,看見畫,笑著說:“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊!”
師:這位媽媽的眉頭怎么緊鎖著?蘭蘭的媽媽是笑著對蘭蘭說的。
。ㄏ鄼C(jī)出示“笑”字)
師:你們笑一個(gè)給老師看一看。
(生露出會(huì)心的微笑)
師:你們會(huì)給“笑”字找找朋友嗎?
生:微笑、傻笑。
生:笑話……
師:你們看“笑”字上面的竹頭字好像咱們舒展的眉頭,“笑”下面的好像我們學(xué)過一個(gè)什么字?
生:“笑”下面好像我們學(xué)過的“天”字。
生:“天”字里面橫變成撇就是“笑”字。
師:你說得真對!讓我們一起笑一笑。
(生書空描紅,書寫“笑”字)
師:你們現(xiàn)在能笑著當(dāng)蘭蘭的媽媽,夸夸自己的乖女兒嗎?
。ㄉ杂勺x,點(diǎn)名讀,齊讀)
【教學(xué)反思】
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:識(shí)字是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生要求會(huì)認(rèn)的生字中,有80%的生字在閱讀文中出現(xiàn)。
我以文本為載體,依托文本進(jìn)行識(shí)字教學(xué),教學(xué)中采用了多樣化的識(shí)字形式讓識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合,在多樣性、趣味性的語境中,引導(dǎo)孩子們在快樂中識(shí)字,同時(shí)感受漢字的魅力。
依托文本趣味識(shí)字,讓識(shí)字教學(xué)更生動(dòng)。興趣是最好的老師。本節(jié)課中有看動(dòng)作猜字,給生字組詞,給生字找形近字,識(shí)記生字等多種形式,激發(fā)了學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲,引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀識(shí)字,在愉快中學(xué)習(xí)。
依托文本朗讀識(shí)字,提升識(shí)字效率。通過朗讀發(fā)現(xiàn)生字、記住字形,通過聽讀體會(huì)生字的意思,通過朗讀體驗(yàn)情感。在反復(fù)朗讀的過程中,字的音、形、意在學(xué)生的頭腦中越來越明析,越來越深刻。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思15
這次的比賽,我們采用的是同課異構(gòu)、無聲授課的方式。對于這種方式,我并不陌生。因?yàn)槭菦]有學(xué)生的課堂,所以教師的設(shè)計(jì)就顯得至關(guān)重要。課堂上沒有生成,但我們可以預(yù)設(shè)。而這次,在選課時(shí),我們組內(nèi)其實(shí)是取了個(gè)巧——因?yàn)槲覀兘M內(nèi)剛好上了一節(jié)《胖乎乎的小手》的教研課,在課后我們共同商討,決定使用“以文帶文”的課型來上這一節(jié)課。并且確定本節(jié)課親親圍繞本單元的主題——我愛我家來進(jìn)行。而圍繞這個(gè)主題,我也確定了這節(jié)課的主題,那就是,盡自己的能力給我的家,我的爸爸媽媽付出愛。
課前,我用一首兒童詩《打花傘》導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí)。整節(jié)課以“感悟愛——表達(dá)愛——付出愛”為主線貫穿始終。在最后又帶入了《真情作文》上的一篇《如果我是一篇雪花》進(jìn)行閱讀,最終使學(xué)生明白,愛家人,就要從身邊力所能及的小事做起。在課堂上,我主要采用了讀課文、詞語到生字來鞏固檢測要求會(huì)認(rèn)的生字。采用借助自讀提示畫重點(diǎn)句子來理解課文,并指導(dǎo)分角色朗讀體會(huì)人物心情。師生雙讀理解蘭蘭對家人的愛。并創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語訓(xùn)練,完成課后習(xí)題。
雖然是無聲授課,但在看完其他同組老師的.課,并再次對照課標(biāo),對照主題閱讀大單元教學(xué)法時(shí),卻發(fā)現(xiàn),這節(jié)課,在設(shè)計(jì)上還是有不少失誤的。首先,在這節(jié)課的開始,我只是口述并板書了我們繼續(xù)走進(jìn)“我愛我家“的主題學(xué)習(xí),但并沒有注意和前面課文的聯(lián)系,沒有注意到單元內(nèi)容的連貫性,如果,采用單元導(dǎo)語導(dǎo)入,會(huì)不會(huì)主題更突出呢?另外,在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí),自我感覺語氣并不到位,指導(dǎo)也不夠到位,還是有些”放不開“,同時(shí),縱觀這節(jié)課,似乎讓學(xué)生讀書的時(shí)間還是不夠多,沒有真正的做到以讀代講。而這些,在今后的教學(xué)工作中,我要不斷的改進(jìn)。
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