《日月潭》的教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的《日月潭》的教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《日月潭》的教學(xué)反思1
這篇美麗動(dòng)人的傳說帶給學(xué)生的不僅僅是日月潭的秀麗風(fēng)景、兩位英雄的義舉,還有那一處處留白帶給學(xué)生的思考,拓展學(xué)生思維想象的空間。
為了幫助學(xué)生更好地感知大尖哥和水社姐取得金斧頭和金剪刀的來之不易,我也是采用了清風(fēng)雅韻一樣的說話訓(xùn)練內(nèi)容,學(xué)生通過想象說話,把原來抽象的“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”變成了一幅幅具體生動(dòng)的畫面,學(xué)生在理解時(shí)也更立體一些。著實(shí)感受到兩位英雄得到金剪刀和金斧頭的艱難,對(duì)兩位英雄更是充滿了敬佩之情。
文中的訓(xùn)練點(diǎn)還可以挖掘,比如英雄在海底與惡龍決戰(zhàn)三天三夜的`情況,我想一定是充滿了驚險(xiǎn)和刺激;英雄變成兩座青山后,鄉(xiāng)親們的感激場(chǎng)面;游客來到日月潭,聽了這個(gè)故事后的想法……課文中的留白成為課堂上的亮點(diǎn)。
《日月潭》的教學(xué)反思2
最經(jīng)我校對(duì)家長(zhǎng)開放,我們?nèi)昙?jí)語文的公開課是《日月潭的傳說》,通過講課,我的感受是:
讓學(xué)生充分地讀起來
語文課的語文味,首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來。我們首先需要思考的是讀哪些。是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練?是不是每篇課文的每個(gè)段落都要值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練?我認(rèn)為不是的,教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)確把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落,引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀,培養(yǎng)其語感!度赵绿兜'傳說》真正值得去品讀的段落是課文的3、4小節(jié)。這樣,避免了平均用力,刪繁就簡(jiǎn),訓(xùn)練能得到有效保證和落實(shí)。
讓學(xué)生充分地用起來
語文課的語文味,還體現(xiàn)在讓學(xué)生積極地運(yùn)用語言、內(nèi)化語言。教學(xué)《日月潭的傳說》,完全可以讓學(xué)生實(shí)踐語言,將這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說將給別人聽。為了能把故事講好,講得生動(dòng)吸引人,課堂上進(jìn)行了一次模擬講故事。先同桌合作,練一練。指名說時(shí),其他同學(xué)隨時(shí)站起來進(jìn)行幫助。創(chuàng)設(shè)交際表達(dá)的情境,使學(xué)生說得主動(dòng),聽得有趣。
讓學(xué)生的想象飛起來
這是一篇關(guān)于臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說,講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月,挺身而出,歷經(jīng)艱險(xiǎn),降服了惡龍,最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。對(duì)于這篇課文的教學(xué),我始終是中規(guī)中矩。課文中幾個(gè)地方只用輕輕幾筆帶過了的許多情節(jié),學(xué)生讀了以后往往會(huì)有文雖盡而意未窮的感覺,這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思維的余地。例如,第三自然段“他們翻山越嶺,披荊斬棘,歷盡了千辛萬苦”我出示句子:引導(dǎo)學(xué)生想象他們餓了-------就--------;-渴了--------就--------;還有一次-----------。通過這個(gè)句型練習(xí),充分引導(dǎo)學(xué)生的想象,體會(huì)主人公的不畏艱難、舍生忘死的精神。既加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的語文組織和表達(dá)能力,讓學(xué)生理解和體會(huì)語言文字的感染力,又結(jié)合道德品質(zhì)教育,讓學(xué)生樹立正確的人生觀。課文中,還有這樣一句話:“回到潭邊,他倆冒著生命危險(xiǎn),縱身潛入湖底,與惡龍激戰(zhàn)了三天三夜!边@一句話,就將很多情節(jié)輕輕帶過,完全可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行聯(lián)想,從而體會(huì)“戰(zhàn)”之“激”。
《日月潭》的教學(xué)反思3
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭,展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。
為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”,讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來,我又利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生活躍起來。
在理解課文的過程中,為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,感悟到作者的贊美之情,我采用了“品讀”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如“日月潭很深,湖水碧綠!边@句話,剛開始學(xué)生只覺著美,可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀,并且邊讀邊看圖體會(huì)。果然學(xué)生自己通過讀、看,感受到了“湖水碧綠”很美,我及時(shí)肯定了他們的讀法,并鼓勵(lì)他們?cè)僮x看能不能又有新的體會(huì)。于是,學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。
再如品讀“清晨的日月潭”這一部分時(shí),學(xué)生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美,這也正是由于他們年齡較小,以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙,獲得感性知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,所以我借助課件通過讓學(xué)生看圖感受霧之薄,像隔著一層紗。之后我還設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去,你們是什么心情呀?”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進(jìn)而體會(huì)日月潭這種朦朧的美。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中、欣賞著美麗的畫面領(lǐng)略了大自然的`美景,學(xué)習(xí)興趣提高了。另外在品讀“中午的日月潭”這一部分時(shí),抓住“建筑”一詞,我相機(jī)補(bǔ)充圖片資料,并伴隨導(dǎo)語“在潭北的半山腰上,有因供奉文圣孔子、及武圣關(guān)羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺,那可是為紀(jì)念唐玄奘法師到西天取經(jīng),宣揚(yáng)中外文化而建立的呢!”這樣一來,不僅讓孩子了解到那里蘊(yùn)藏著豐厚的文化底蘊(yùn),還進(jìn)一步感悟到日月潭的風(fēng)光秀麗,同時(shí)體現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合.在這節(jié)課中,我以自己的情感感染學(xué)生。同時(shí)學(xué)生自己也感受課文字里行間流露出對(duì)日月潭之美的贊賞之情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生思維。這才是把語文課上成真正的語文課。
《日月潭》的教學(xué)反思4
課文描述了日月潭的位置,形狀、名稱的由來,向大家描述了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。本文在寫作特色上,語言優(yōu)美,描寫如詩如畫,讀來使人入情入境以,在寫作順序上是按時(shí)間的推移安排的內(nèi)容。本人在教學(xué)思路上,讓學(xué)生查找日月潭的相關(guān)資料。本課是本組課文的總領(lǐng),引領(lǐng)學(xué)生了解我們的祖國(guó)歷史悠久,山河壯美,幅員遼闊,有56個(gè)民族的大家庭。
本課上了兩課時(shí),學(xué)生能在老師的目標(biāo)引領(lǐng)下完成鎖定的目標(biāo),認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文,能背誦3——4自然段。(因?yàn)樵诒菊n3、4自然段是重點(diǎn),也是難點(diǎn))。但也有不足,如“展”學(xué)生寫成“衣字底”,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,本人作了教學(xué)中的一些淺顯的反思。
本來該課能運(yùn)用多媒體展示圖像幫助學(xué)生理解課文意思,可能效果會(huì)更好些。由于條件有限,就想了些“土招”,在教學(xué)中采用簡(jiǎn)筆畫,向?qū)W生展示日月潭的基本輪廓。通過圖像的運(yùn)用,使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展。同時(shí),本人在這個(gè)環(huán)節(jié)也注重了文題的特點(diǎn)。本文是圍繞著日月潭的碧水,以清晨與中午兩大特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風(fēng)姿。在走進(jìn)文本之前,抓住“題眼”題目是文章的眼睛,一個(gè)好的題目,可以概括全文內(nèi)容,也能體現(xiàn)寫作思路,給人以耳目一新之感。而本文就注意了題文照應(yīng),正文從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景,依次介紹了日月潭的環(huán)境,形狀以及清晨,中午雨天的.景色。這樣既點(diǎn)明了文章的主題,也照應(yīng)了文章的題目。(在學(xué)生展示圖景過程中,本人簡(jiǎn)單地透露了寫作文,也就是閱讀與寫作的相關(guān)聯(lián)的互動(dòng)作業(yè)。如何才能使文題恰當(dāng)?shù)恼諔?yīng)。第一要標(biāo)題貼切、就是文章中最重要的部分在內(nèi)容上互相照應(yīng)。如《卡羅爾和她的小貓》《燕子》等都緊密聯(lián)系的物和物,人和物為題,做到了題文照應(yīng)。第二要注意因文而異、就是選擇自己最擅長(zhǎng)的文體去寫。)和學(xué)生一起,讀書不放一難,多次設(shè)計(jì)了讀句和讀段的訓(xùn)練。課文的語言非常優(yōu)美,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀,通過這個(gè)過程調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生情緒產(chǎn)生“視象”體會(huì)畫中之情,畫外之意。這個(gè)環(huán)節(jié)就培養(yǎng)了學(xué)生的語感,發(fā)展了學(xué)生的朗讀能力。朗讀形式,本人是根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計(jì)的。(如、第四自然段,最后一句“日月潭就像童話中的仙境”這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,“當(dāng)下起蒙蒙細(xì)雨時(shí),日月潭周圍的景物朦朧一片,雨霧水汽,慢慢升起,置身其中有如騰云駕霧一般,也就是“云霧繚繞,朦朦朧朧的”。所以說“就像童話中的仙境”。通過讀句,讀段,對(duì)學(xué)生積累語言材料,發(fā)展語言水平,是很有好處的,在這點(diǎn)上,本人在本課的教學(xué)中,注重了練習(xí)的落實(shí)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),加強(qiáng)了詞句的訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)中,本人強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字。聯(lián)系課文的內(nèi)容,聯(lián)系具體的形象,聯(lián)系相近的詞語,盡力做到深入淺出地理解詞的意思,提高學(xué)生理解詞語的能力。(如、反復(fù)朗讀自己喜歡的部分,知道這一部分主要寫了什么,每種事物有什么特點(diǎn)。然后,了解句與句之間內(nèi)容上的聯(lián)系,最后抓住詞語進(jìn)行背誦。又如、在第4自然段共有兩句話,分別寫了太陽高照時(shí),日月潭的美景和蒙蒙細(xì)雨中日月潭仙境般的美景。抓住詞語“太陽高照、美景、建筑、蒙蒙細(xì)雨”等詞反復(fù)朗讀強(qiáng)化記憶。)出示詞語:太陽高照、群山環(huán)繞、風(fēng)光秀麗、樹木茂盛、湖水碧綠、名勝古跡、隱隱約約、點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)光、蒙蒙細(xì)雨。(這些都是描寫景物的詞語,讀時(shí)讀出美感,在了解詞語大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦,還可以分類記憶的方法。如、描寫山的、描寫水的……)。
充分信任學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生,把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中,重點(diǎn)引導(dǎo)在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟。(在朗讀課文時(shí),感情基調(diào)要隨時(shí)發(fā)生變化,讀出景物的美,對(duì)日月潭由衷的贊美,注意語速的變化及語調(diào)的抑揚(yáng)。如“中午太陽高照……仙境!边@兩句描寫的是不同天氣下景色的不同,因此前后兩句在朗讀時(shí),語速、語調(diào)就略有變化:讀第一句時(shí)語速適中,語調(diào)上揚(yáng);讀第二句時(shí)語速稍慢,宜用較舒緩的語氣來讀,突出日月潭不同天氣下的狀態(tài)美。
通過學(xué)習(xí)本課,培養(yǎng)學(xué)生在探究與感悟中,是否能得到情感升華很重要。以朗讀為主,在讀中悟,在讀中賞是本課的教學(xué)主流,其讀文章也是讀自己,是生成智慧的重要途徑。
《日月潭》的教學(xué)反思5
語文姓語,語文課應(yīng)該充滿語文的味道。教學(xué)《日月潭的傳說》一文,我就是本著這種教學(xué)思想,力圖體現(xiàn)自己對(duì)語文的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生充分地讀起來。語文課的語文味首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些?是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練?是不是每篇課文的每個(gè)段落都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的,教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)備把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落,引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀,培養(yǎng)其語感。譬如《日月潭的傳說》,真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié),這樣,就避免了平均用力,刪繁就簡(jiǎn),訓(xùn)練就得到了有效保證和落實(shí)。
在全面推進(jìn)實(shí)施新課程的今天,我們不僅要注重向?qū)W生傳授文化基礎(chǔ)知識(shí),更要注意培養(yǎng)學(xué)生的想像力,愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推進(jìn)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!
那么,教師就要在教學(xué)中多給學(xué)生想象的空間,不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的`想象力,讓學(xué)生在想象中理解,在想象中創(chuàng)造!度赵绿兜膫髡f》是一篇描寫日月潭名字來歷的傳說故事。這篇傳說故事很生動(dòng),學(xué)生也很感興趣,所以課文中幾個(gè)地方只用輕輕幾筆帶過了的許多情節(jié),學(xué)生讀了以后往往會(huì)有文雖盡而意未窮的感覺,這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思維的余地。例如第八自然段:當(dāng)大興與水社跑到潭邊,看見兩條惡龍正在潭邊游來游去,把太陽和月亮吐出吞進(jìn)時(shí),就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想:當(dāng)大興與水社看到兩條惡龍這樣放肆在玩太陽和月亮?xí)r,他們心理會(huì)怎么想?學(xué)生開始七嘴八舌地發(fā)表自己的見解:生A:你們這倆個(gè)牲畜,只顧自己快樂,不顧黎民百姓的痛苦,我要?dú)⒘四銈儭I鶥:該死的惡龍,看我怎么收拾你們。生C:很會(huì)找樂子嘛,讓我的金斧頭和金剪刀陪你們樂吧。生D:大興和水社看到兩條惡龍會(huì)有點(diǎn)害怕,但當(dāng)他們想到百姓和萬物都在受苦,就又勇敢起來,就掄起金斧頭和金剪刀!秩绲谌匀欢我部梢砸龑(dǎo)學(xué)生想象大尖和水社歷盡了什么千辛萬苦?等等。
《日月潭》的教學(xué)反思6
一、備課階段:
1、在上這節(jié)課之前,我備了三節(jié)課,參考了語文教材、教師用書、名師課堂實(shí)錄,我在理清本課易錯(cuò)生字以后,重點(diǎn)思考如何去上這節(jié)寫景課。
2、本課課文中插圖少,班里多媒體設(shè)備故障,無法使用課件,加上學(xué)生對(duì)日月潭不了解,這節(jié)課進(jìn)行起來有難度。孩子們看不到圖片,沒有出去旅游、觀察景物的經(jīng)歷,就很難憑借想象力描繪日月潭的美景。思來想去,我打印出了日月潭的各種彩色圖片,供課堂使用。
3、課前一天讓孩子們預(yù)習(xí),圈出課文中的生字,標(biāo)自然段序號(hào),試著給我會(huì)認(rèn)的生字組詞。
二、課后每環(huán)節(jié)反思
。ㄒ唬⿲(dǎo)入環(huán)節(jié)
1、我讓孩子們回憶本單元我們?nèi)ヂ眯羞^的地方,例如鸛雀樓、廬山瀑布、黃山,引出今天要學(xué)習(xí)的主題:日月潭。
這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生背誦了兩首古詩,說了說黃山四絕,導(dǎo)致用時(shí)過長(zhǎng)。
2、我接著講解“潭”字的意思,是水很深的湖,讓學(xué)生回憶我們之前在哪句詩中學(xué)過這個(gè)字,孩子們能回答出:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。順勢(shì)我又講了“灣”和“湖”的意思進(jìn)行對(duì)比,因?yàn)闆]有多媒體出示圖片,只靠講解,孩子們還是不理解。
3、、我在黑板上畫了一幅中國(guó)地圖,畫的'不夠精確,給大家分別標(biāo)出鸛雀樓、廬山瀑布、黃山的位置,又給大家指出日月潭不在大陸上,在寶島臺(tái)灣,讓大家通過地圖認(rèn)識(shí)臺(tái)灣的位置。
。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字
1、這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生聽課文朗讀,然后自讀課文,爭(zhēng)取讀通順流利。
反思:因?yàn)轭A(yù)習(xí)課文時(shí)很多學(xué)生已經(jīng)讀過課文,導(dǎo)致孩子們讀時(shí)不夠積極,總覺得自己已經(jīng)會(huì)讀了。加上是下午第一節(jié),孩子們普遍犯困,整體狀態(tài)是活躍度不高。
2、我把我會(huì)認(rèn)的生字在課文里組成的詞語板書在黑板上,先帶拼音,讓學(xué)生自由讀,小組內(nèi)讀,展示讀,后來又去拼音開火車讀,男女生讀等等。
反思:因?yàn)楸竟?jié)課生字四字詞語多,前鼻音、后鼻音詞語多,孩子們?nèi)菀鬃x錯(cuò),我讓學(xué)生反復(fù)讀。第一節(jié)時(shí)提前給孩子們講了一個(gè)繪本故事《媽媽心,媽媽樹》以后又開始的新課,導(dǎo)致第一節(jié)下課時(shí)還在讀詞語,沒有完成第一課時(shí)的任務(wù)(處理完生字,讀課文,讀通讀順),而且對(duì)于我會(huì)認(rèn)的生字,我只通過拼音讓孩子認(rèn)讀了,雖然心里有傾向讓孩子通過加一加、換一換的方法識(shí)記,但是講課過程中被讀詞語環(huán)節(jié)掩蓋過去了。這需要警惕,要知曉詞語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),合理分配時(shí)間。
3、學(xué)完詞語以后,我讓孩子們把生字送入課文中進(jìn)行朗讀,由于上課時(shí)間緊,我沒有讓孩子們專門為了讀通順而分段練習(xí)讀,而是把讀和感受日月潭的美結(jié)合在一起。
反思:這次步驟不對(duì),理解課文內(nèi)容、把握文本思想感情必須是在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
。ㄈ┚x課文
我用課后題第二題作為大的問題貫穿課文的學(xué)習(xí):你覺得日月潭哪里美?給大家讀一讀吧,并試著說說理由。
反思:這一環(huán)節(jié)孩子們通過之前的語感積累,都能找到自己喜歡的部分,比如喜歡清晨的日月潭、雨天的日月潭等等,但是他們對(duì)于喜歡的理由說不出來,我也沒有一直逼著讓他們說,就拿出之前打印好的相對(duì)應(yīng)的彩色圖片讓大家看,欣賞,他們都覺得很美,很喜歡。
在學(xué)習(xí)部分段落時(shí),我應(yīng)該提前準(zhǔn)備好道具,按照課堂環(huán)節(jié)的需要及時(shí)把圖片展示在黑板上,更直觀生動(dòng),順勢(shì)再引導(dǎo)孩子們把感情融入其中進(jìn)行朗讀。但是我沒有,只是最后梳理階段把圖片張貼在黑板上,孩子們對(duì)日月潭的興趣立馬高漲起來,最后我們一起帶著對(duì)日月潭的喜愛齊讀了課文。
除了課本上介紹的,我又打印出了傍晚的日月潭,晚上的日月潭,拓展了孩子們對(duì)日月潭的認(rèn)識(shí)。這點(diǎn)孩子們很喜歡,就更能理解為什么能吸引那么多游客了。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)我會(huì)寫生字
把8個(gè)生字都書寫在黑板上的田字格中,并讓孩子們對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。
反思:由于我自身對(duì)書法字體欠缺專業(yè)了解,所以在指導(dǎo)孩子們進(jìn)行書寫時(shí)不夠規(guī)范(包括語言指導(dǎo)的規(guī)范和書寫的規(guī)范),這點(diǎn)我需要繼續(xù)努力,自己先愛上書法,練好字,才可能游刃有余地教導(dǎo)學(xué)生。
整體反思:
1,下午講授新課,孩子們狀態(tài)不太好。
2,沒有課件,可以借助打印的圖片,但是整個(gè)教學(xué)流程就會(huì)顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力很多,因而課堂花費(fèi)時(shí)間也多。
3,讀教材研讀不深,對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)不清楚,教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠合理,導(dǎo)致授課時(shí)總是漏掉重要的環(huán)節(jié)。
4,課堂效率不高。
《日月潭》的教學(xué)反思7
這是一篇寫景的短文,描繪了我國(guó)寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭。日月潭是臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。那里風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人,是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣,對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我以一則招聘啟事引入,讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,活躍了課堂氣氛。在教學(xué)過程中,我把讀貫穿全文,采用了“品讀”的方法,并引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外,在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后,我又進(jìn)行了如下設(shè)計(jì),教師邊導(dǎo)語“日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師,在不同的時(shí)候變化著自己的新裝……”,邊出示微風(fēng)吹拂下、夕陽西下、月光映照下的日月潭,孩子們看著這些美麗的畫面心中又蕩起了圈圈漣漪,對(duì)美麗的日月潭又產(chǎn)生了無限的遐想,進(jìn)一步感受到了日月潭的美。此時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉所吸引,就勢(shì)讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭,孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試,有的說“日月潭你什么時(shí)候都美啊!”有的說“日月潭景色宜人!”還有的說“日月潭風(fēng)光秀麗!”孩子們的情感得以釋放。
在朗讀、理解之后,我讓學(xué)生說說你還了解臺(tái)灣的什么,學(xué)生通過課前查找的資料說了一些,這時(shí)我也補(bǔ)充了臺(tái)灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料,使學(xué)生對(duì)臺(tái)灣產(chǎn)生了美好的向往。這時(shí),老師導(dǎo)語“在臺(tái)灣也住著和你們一樣的小朋友呢!讓我們隔海相望,和他們說說心里話吧!”孩子們敞開心扉、暢所欲言,他們的.情感再次得以釋放。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂上要體現(xiàn)民主、開放、平等。學(xué)生是真正的主人、學(xué)習(xí)的主體,老師只是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在《日月潭》的教學(xué)過程中,我還運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生的靈氣、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。
《日月潭》的教學(xué)反思8
金秋九月,迎來新的學(xué)期,我們終于上二年級(jí)了。美麗九月,學(xué)期伊始,就開始了“骨干教師引領(lǐng)課”活動(dòng),我很榮幸的被委以重任,執(zhí)教此次公開課。
一、確定課堂主線
備課的過程是痛苦的,因?yàn)殚_學(xué)初班主任工作繁多,沒有過多的時(shí)間準(zhǔn)備,只是在夜深人靜的時(shí)候一遍一遍的思考:我該以什么為突破口?終于在反復(fù)讀課文、查閱教參、參考網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)后,把“感受日月潭的美”定為課堂教學(xué)主線。所有的環(huán)節(jié)都圍繞這條主線,從體會(huì)日月潭的美出發(fā)。通過總結(jié)每段文意,體會(huì)文章層次清晰、表達(dá)條理,從而把日月潭的美表達(dá)的淋漓盡致。再就是通過體會(huì)優(yōu)美詞語句子,感受語言美。
二、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單
終于思路清晰后,開始著手準(zhǔn)備具體的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。經(jīng)過幾番斟酌,把教學(xué)環(huán)節(jié)定為四個(gè)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是直接導(dǎo)課,學(xué)習(xí)潭這個(gè)字,明白潭就是較深的.湖。第二個(gè)環(huán)節(jié)是,梳理段落意思,明確一段一個(gè)中心,體會(huì)課文表達(dá)條理清楚的寫法。第三個(gè)體會(huì)詞句的優(yōu)美,并且把字詞認(rèn)讀、寫字指導(dǎo)、課文朗讀內(nèi)容,放在這個(gè)環(huán)節(jié)里。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)。
三、課后感受
上課之前,覺得自己思路很是清晰,也很流暢很有道理,對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)很是滿意。但是,經(jīng)過一節(jié)課的實(shí)戰(zhàn),我大腦一片空白,什么思路都沒有,原先想好的語言一句也不記得了,而且講的是滿頭大汗。說句好聽的就是,我全身心地投入到課堂上,全程關(guān)注學(xué)生,其他的都忘了。說句不客氣的就是,我過度緊張,連自己說的啥都忘了。
想象中的幽默風(fēng)趣,細(xì)膩溫馨,優(yōu)美過渡都沒有了,總覺得自己干巴巴的,總覺得像要冷場(chǎng)不知道下一句說什么。作為一名老教師,很是汗顏,還去多讀書,多積累,好好錘煉自己的語言,深入學(xué)習(xí)提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智。
課堂總是遺憾的,只希望自己的遺憾,隨著時(shí)間的流逝,越來越少。
《日月潭》的教學(xué)反思9
《日月潭》是一篇描寫細(xì)致,語句優(yōu)美的課文,易調(diào)動(dòng)人的情感。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我以一則招聘啟事引入課文,讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,活躍了課堂氣氛。在教學(xué)過程中,我以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外,在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后,我又進(jìn)行了如下設(shè)計(jì),“日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師,在不同的時(shí)候變化著自己的新裝……”,出示微風(fēng)吹拂下、夕陽西下、月光映照下的日月潭,孩子們看著這些美麗的畫面心中又蕩起了圈圈漣漪,對(duì)美麗的日月潭又產(chǎn)生了無限的遐想,進(jìn)一步感受到了日月潭的美。此時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉所吸引,就勢(shì)讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭,孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試,有的說“日月潭景色宜人!”還有的說“日月潭風(fēng)光秀麗!”孩子們的情感得以釋放。
在朗讀、理解之后,我讓學(xué)生說說你還了解臺(tái)灣的什么,學(xué)生通過課前查找的資料說了一些,這時(shí)我也補(bǔ)充了臺(tái)灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料,使學(xué)生對(duì)臺(tái)灣產(chǎn)生了美好的向往。這時(shí),老師導(dǎo)語“在臺(tái)灣也住著和你們一樣的小朋友呢!讓我們隔海相望,和他們說說心里話吧!”孩子們敞開心扉、暢所欲言,他們的情感再次得以釋放。
本課中也體現(xiàn)了一些不足之處:首先是在課堂的.駕馭能力還不強(qiáng),沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情;其次是在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo);而且在“導(dǎo)游招聘”環(huán)節(jié),由于一部分同學(xué)缺乏勇氣,及對(duì)文本掌握不熟,沒有積極參與其中,課堂參與面不是很廣……等等。今后在學(xué)生的培訓(xùn)方面還要進(jìn)一步規(guī)范語言,多多聽課,多多積累經(jīng)驗(yàn)。
《日月潭》的教學(xué)反思10
我在第二課時(shí)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識(shí)“隱”、“筑”、“晰”等6個(gè)字,會(huì)寫“展”、“建”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀3—5自然段,背誦自己喜歡的部分。
3、能用上積累的好詞佳句看圖介紹寧波的一處景色。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我是這樣安排教學(xué)過程的:首先談話導(dǎo)入,把學(xué)生帶入美的境界,然后自然地過渡到學(xué)習(xí)3、4描寫日月潭不同時(shí)間不同天氣的自然段。用你熟悉的記號(hào)標(biāo)出表示時(shí)間的詞語。然后用一個(gè)大問題貫穿整堂課“你喜歡什么時(shí)候的日月潭”,讓學(xué)生暢所欲言談感受。在講第三自然段時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟,讀出問題,自己解決一個(gè)難點(diǎn)“隱隱約約”,教師只做引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中午太陽高照時(shí),抓住“清晰”這個(gè)詞進(jìn)行理解、感悟。在學(xué)習(xí)蒙蒙細(xì)雨中的日月潭的句子時(shí),抓住重點(diǎn)詞“朦朧”,讓學(xué)生找到比喻句。在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦,然后遷移運(yùn)用,把書中的好詞好句用到看圖說話中,介紹寧波的景色。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的寫字指導(dǎo)中,我出示的是兩個(gè)同是半包圍結(jié)構(gòu)的字,但在書寫中又有所不同。
整堂課上下來,自己也有所感悟反思。我覺得有幾點(diǎn)還是上得比較成功的:
1、由于這是一篇寫景的課文,而且文章的文字又寫得很美,是鍛煉學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言材料的好文章。所以我抓住課文中的優(yōu)美語句,讓學(xué)生自由讀,讀出感受,讀出問題,讀的層次比較清楚,讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。在幫助學(xué)生理解詞義時(shí),采用文本聯(lián)系生活場(chǎng)景的方法,如“隱隱約約”、“朦朧”。
2、學(xué)語文的最終目的就是為了用語文。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我也希望學(xué)生能把課文中的好詞好句用到自己的語言中。所以我有意識(shí)地安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):幫助學(xué)生理解好詞的.詞義——引導(dǎo)學(xué)生背誦積累——看圖說話,遷移運(yùn)用。但是可能我對(duì)學(xué)生能力的估計(jì)不足,僅僅讓他們背了自己喜歡的幾句話,其實(shí)完全可以放手讓他們把3、4段都背下來,應(yīng)該不會(huì)太困難。
當(dāng)然還有需要改進(jìn)的地方:
1、從整堂課的重點(diǎn)上講,應(yīng)該是幫助學(xué)生理解感悟日月潭的美麗景色。但在學(xué)習(xí)“朦朧的日月潭”的文字時(shí),我突然要求學(xué)生找出比喻句,而且要學(xué)生精確地說“什么時(shí)候的日月潭像什么”。本身這個(gè)題目對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說就有點(diǎn)困難,另外一個(gè),也沖淡了已經(jīng)營(yíng)造起來的感情基調(diào),以致于再讓學(xué)生談感受時(shí)興趣不太大了。而且在學(xué)習(xí)第三自然段有感情朗讀時(shí),可以用上輕音樂,幫助學(xué)生激發(fā)感情,促進(jìn)感悟。
2、有些小細(xì)節(jié)不夠注意。比如當(dāng)學(xué)生說話出現(xiàn)語病時(shí),我沒有指出。如果從小就訓(xùn)練學(xué)生的語言規(guī)范,以后學(xué)生說話就會(huì)很有邏輯性,很規(guī)范。在看圖說話時(shí),第二張圖出示的是東錢湖的湖光山色,學(xué)生只想著怎樣把我出示的詞語用進(jìn)自己的語言中,而沒有顧及其他,在這里,其實(shí)我應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看圖的順序。當(dāng)學(xué)生在看圖說話說出了好詞好句時(shí),應(yīng)該馬上把這些詞語板書,并讓大家跟著這個(gè)學(xué)生齊讀,營(yíng)造用好詞光榮的氛圍。
《日月潭》的教學(xué)反思11
今天籌備了一周多的日月潭這一篇課文終于講完了,俗話說丑媳婦遲早見公婆。講完以后信心全無。俗話說失敗是成功之母。我要吸取教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極備好下面的課。爭(zhēng)取達(dá)到自己滿意為止。
第一課時(shí)亮點(diǎn):采用新的讀生字的方法,想法的出發(fā)點(diǎn)很好,想讓更多的同學(xué)積極參與進(jìn)來,但是出現(xiàn)了預(yù)料之外的效果,場(chǎng)面混亂,識(shí)記效果不佳。對(duì)某些同學(xué)的評(píng)價(jià)到位。有老師的評(píng)價(jià)有同學(xué)之間的`評(píng)價(jià)。對(duì)同學(xué)的反饋?zhàn)龅倪可以。能夠照顧到全班的大多數(shù)同學(xué),對(duì)不認(rèn)真聽課的同學(xué)及時(shí)反饋。
第一課時(shí):不足:第一課時(shí)主要講述的字詞,在設(shè)計(jì)這個(gè)課件之前,我堅(jiān)持的一個(gè)理念是課堂氣氛一定要活躍,要讓全班所有同學(xué)都積極參與進(jìn)來,為了讓更多的同學(xué)能夠有回答問題的機(jī)會(huì),我采取的和其他老師不同的方法之一:幾輛火車同時(shí)開,結(jié)果出現(xiàn)了我不可控制的局面,場(chǎng)面很混亂,由于規(guī)則沒有講的太清楚,可能高估了他們的理解能利。結(jié)果課堂氣氛很混亂,同學(xué)們識(shí)字的效果很淺。在識(shí)字環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)太粗,沒能把重要的字詞給同學(xué)們寫出來。
老師建議:老師說的最關(guān)鍵的是,課件不熟悉,不能做到對(duì)課件的熟練把握。在識(shí)字環(huán)節(jié)上用的時(shí)間太多但是效果不佳,只是蜻蜓點(diǎn)水。不能深入講解。
同學(xué)建議:對(duì)同學(xué)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)太直接。考慮到小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該以鼓勵(lì)為主。這點(diǎn)做的還欠佳。
第二課時(shí):整體來說第二課時(shí)的教學(xué)很失敗,課堂氣氛不活躍,課件教學(xué)順序完全顛倒,由學(xué)生主導(dǎo)地位變成了老師主導(dǎo)。老師的評(píng)價(jià),同學(xué)的評(píng)價(jià)基本上沒有。對(duì)個(gè)別詞語的講解語言不合理,超出同學(xué)們的理解范圍。普通話不標(biāo)準(zhǔn),板書沒有。
第三課時(shí):原因分析:首先在教學(xué)方面沒有引起自己的高度重視,在課件和備課方面沒有下足功夫。第一次進(jìn)入正式的課堂的教學(xué),難免有些緊張。
今后打算:首先在課件上下足功夫。爭(zhēng)取做到課件內(nèi)容很熟知。在課堂上應(yīng)該有十足的信心。加強(qiáng)粉筆字的練習(xí)。對(duì)個(gè)別讀不準(zhǔn)的讀音加強(qiáng)改正。我相信在接下來的課上,會(huì)有出色的表現(xiàn)。
《日月潭》的教學(xué)反思12
本文作者以清晨與中午兩個(gè)特寫鏡頭,來展示日月潭的迷人風(fēng)姿,令人陶醉其間,流連忘返。在教學(xué)過程中,我先引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,并讓學(xué)生合作探究識(shí)字的技巧和方法。教學(xué)課文時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)日月潭,領(lǐng)略日月潭的秀美風(fēng)光。同時(shí),借助圖片讓學(xué)生品味日月潭的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)日月潭的熱愛。日月潭的美景遠(yuǎn)不止書上所描繪的'兩個(gè)時(shí)間段,教師還可以搜集更多時(shí)候的美景圖,傍晚的、春天的等等。讓學(xué)生模仿書上的寫法用一兩句話去描繪其他時(shí)候的日月潭美景,以此逐漸提高學(xué)生的寫作水平。
《日月潭》的教學(xué)反思13
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,作者以清晨和中午以及下雨天,三個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生美文美讀,豐富內(nèi)心體驗(yàn),逐步提升人文素養(yǎng)。
帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了我制作的日月潭風(fēng)光,在學(xué)生觀察圖片及教師的敘述中,讓學(xué)生感受到了日月潭的美,激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。而且我把蘇軾贊美西湖的《飲湖上初晴后雨》作為了拓展,幫助學(xué)生更多的積累古詩。
可是,上完了這堂課,我深深地感受到自己的課中還存在許多不足,首先是在課堂的.駕馭能力還不強(qiáng),沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情;其次是在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),評(píng)價(jià)語言不夠豐富、較為單一,評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效。在本堂課中,我重復(fù)性的語言較多,今后我要多注意自己在課堂的語言表達(dá),做到語言精練,讓學(xué)生易懂。這些也是我今后努力的方向。
《日月潭》的教學(xué)反思14
《日月潭》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。它是一篇寫景的美文,文中首先介紹來日月潭的地理位置,接著介紹了它名字的由來,最后介紹了日月潭清晨、中午、雨天的不同風(fēng)光。日月潭很美,描寫日月潭的詞句也很美。這些優(yōu)美的詞句值得品讀和積累。在教學(xué)第一課時(shí)的時(shí)候,我主要是運(yùn)用多種識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,并寫會(huì)生字;根據(jù)插圖和練習(xí)上下文的方法來理解四字詞語的含義;優(yōu)美的句子有感情地朗讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:能夠在一定的語言環(huán)境中識(shí)字。本課要求會(huì)認(rèn)的生字有9個(gè)。教學(xué)時(shí),我采用由句到詞再到字的順序呈現(xiàn)生字,變換語境再現(xiàn)生字是為了幫助學(xué)生更好地識(shí)記生字。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法。課堂上老師幫助學(xué)生梳理和歸納了多種識(shí)字方法。例如:學(xué)生用編字謎的方法記住了生字“朧”、形近字比較法記住了“繞”、換偏旁記住了“環(huán)”等。
讀文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片,聯(lián)系上下文,甚至是結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來理解詞語的意思。例如理解詞語“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”這些詞語。
課前的預(yù)設(shè)是好的`,但是在實(shí)際的教學(xué)過程中總有這樣或是那樣的問題出現(xiàn),總有許多的遺憾:
1、識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),不僅引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,更重要的是學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用。這一點(diǎn)我做得還不夠。其實(shí),課堂上,學(xué)生在識(shí)記生字了教師可以順勢(shì)讓學(xué)生口頭組詞或是用詞說一句話。這樣生字的鞏固識(shí)記效果會(huì)好一些。
2、指導(dǎo)寫字可以引導(dǎo)學(xué)生先按結(jié)構(gòu)歸類,再重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的生字。寫字的時(shí)間可以再充足一些,就可以在書寫完畢之后進(jìn)行展示評(píng)價(jià),使學(xué)生書寫更加美觀。
3、課堂上的評(píng)價(jià)還是應(yīng)該以激勵(lì)性語言為主,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。
《日月潭》的教學(xué)反思15
《日月潭》是一篇優(yōu)美的寫景散文。今天這節(jié)課主要帶學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第三第四小節(jié),描寫日月潭清晨和中午風(fēng)光的內(nèi)容。學(xué)生品讀文字,想象日月潭的美麗風(fēng)光,能有感情地朗讀課文是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
一、感知疊詞
《日月潭》這篇課文中有很多像“圓圓”“彎彎”這樣的疊詞,是學(xué)生感知疊詞這一新概念的好的素材,因此,先出示“圓圓的太陽”、“彎彎的月亮”這兩個(gè)詞,讓學(xué)生讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,概括出“疊詞”這一概念;接著通過老師對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià),比如學(xué)生讀“圓圓的太陽”,我適時(shí)評(píng)價(jià):我好像看到了這太陽好圓呀等等,讓學(xué)生感知到,疊詞能更加生動(dòng)形象地描摹物的形狀、人的形態(tài)這一特點(diǎn);最后,也通過學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生體會(huì)疊詞是很有節(jié)奏感的,富有音律美。
二、想象朗讀
學(xué)生品讀文字,想象日月潭的美麗風(fēng)光,能有感情地朗讀課文是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我先讓學(xué)生聽范讀,想畫面,初步感知。接著,我運(yùn)用多種方法逐句品讀,使每個(gè)景物在學(xué)生頭腦中的形象飽滿起來。比如引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),想象“薄薄的霧”的畫面及帶來的.感覺,或是通過圖片的展示,讓抽象的文字變得形象起來、生動(dòng)起來。這篇課文介紹的日月潭對(duì)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生來講,是非常陌生的地方,同時(shí),他們的生活經(jīng)驗(yàn)也不是特別的豐富,提供相關(guān)圖片,補(bǔ)充學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足,感性積累不足的弊端,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)把文字讀成畫面的目標(biāo)。最后,回歸畫面整體,通過學(xué)生的朗讀把他們腦海中的形象呈現(xiàn)出來。
但教學(xué)過程中,讓學(xué)生想象畫面品讀文字這一環(huán)節(jié)中,可能今天我自己沒有走進(jìn)這種情境中,所以學(xué)生也無法很投入,很難想象出畫面。
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