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日月潭教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-18 15:30:11 教學(xué)反思 我要投稿

日月潭教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的日月潭教學(xué)反思,歡迎大家分享。

日月潭教學(xué)反思

日月潭教學(xué)反思1

  《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫(xiě)鏡頭,展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中,我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,使他們不僅感受到日月潭的美麗,還大大激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的情感。

  二年級(jí)學(xué)生很少有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭,但有可能在課外書(shū)或電視上對(duì)那里有所了解。課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料,使文本的`學(xué)習(xí)得以拓展,并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。教學(xué)中,我力求做到三維目標(biāo)的整合,

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。遵照課標(biāo)的精神,在整體感知環(huán)節(jié),我讓學(xué)生默讀全文,找出自己感受到美的語(yǔ)句。我從尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)角度考慮,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力,又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí),初進(jìn)一步感知日月潭的美景。

  可是,上完了這節(jié)課,我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。比如說(shuō)在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生自識(shí)記生字上讀的多,而缺乏書(shū)寫(xiě)。通過(guò)課后反思,我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該尊重到每一個(gè)學(xué)生,從鼓勵(lì)的角度出發(fā),這樣不僅可以保護(hù)這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,而且會(huì)使其他學(xué)生的信心倍增,積極性提高,從而使課堂的熱情一浪高過(guò)一浪。再有,作為一名語(yǔ)文教師,在當(dāng)今大力提倡感性語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí),就更應(yīng)該具有豐厚的文化底蘊(yùn)和語(yǔ)文素養(yǎng)。反思自己,由于我的語(yǔ)言比較枯燥,沒(méi)有把孩子們帶入到這如詩(shī)如畫(huà)的美景當(dāng)中,孩子們沒(méi)有充分地感受到日月潭秀麗的風(fēng)光,更何談讀出美呢?

日月潭教學(xué)反思2

  我個(gè)人比較喜歡“活”的課堂,因?yàn)楣噍數(shù)慕虒W(xué)只會(huì)讓孩子在機(jī)械的、沉悶的氛圍中接受。他們沒(méi)有主動(dòng)的去學(xué)習(xí),享受自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,我們不要忽視了他們的能量,把主動(dòng)權(quán)交還給孩子。那么如何在課堂教學(xué)中發(fā)展孩子的主體意識(shí)呢?我有一些自己的感受,希望不對(duì)的大家指正。

  1、導(dǎo)語(yǔ)激情,教師生動(dòng)、有趣、富有激情的導(dǎo)語(yǔ),是激發(fā)孩子參與興趣的“催化劑”,為下面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一個(gè)富有激情的老師,相信他的孩子也不會(huì)那么的死氣沉沉吧。所以,我比較注意課堂上自己的情緒,有時(shí)回想自己會(huì)覺(jué)得自己是一個(gè)小丑,但從我“假天真”的'話語(yǔ)中,孩子們參與的興趣非常高,這也就足夠了吧。

  2、尊重孩子,相信孩子。我們很多時(shí)候會(huì)把他們當(dāng)成“小不點(diǎn)”,可你以一個(gè)朋友的身份走進(jìn)孩子,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是那么的有主見(jiàn)、有思想。還記得這學(xué)期我們開(kāi)展的“心里話”班隊(duì)活動(dòng),孩子們不僅說(shuō)了許多暖暖的話,讓我在辦公室滿足了好久?梢灿泻⒆咏o我提意見(jiàn):a、可以象一年級(jí)那樣,偶爾出去上課嗎?b、中午可以出去玩嗎?c、邱老師可以在教認(rèn)字時(shí),不那么兇嗎?看吧,他們是多么的有想法。就這個(gè)情況,我們之間有了一些約定。誒,我驚喜的發(fā)現(xiàn),以前重復(fù)強(qiáng)調(diào)的規(guī)則或事情,就那樣達(dá)到了。原來(lái)孩子需要的是“學(xué)習(xí)的過(guò)程有一個(gè)盼頭,而不是每天只是坐在教室里。”在教學(xué)本課時(shí),我將認(rèn)字這個(gè)任務(wù),交給組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員自主解決,然后我抽考。讓孩子按自己的想法自由尋找學(xué)習(xí)伙伴。讓孩子真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),讓孩子在自主參與、自主選擇中張揚(yáng)個(gè)性,增強(qiáng)自信,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展。嘿嘿,效果還不錯(cuò)。

  3、拓展思維,讓孩子在一種無(wú)拘無(wú)束,自由暢達(dá)的空間里,盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”,即創(chuàng)造了展示自我,發(fā)展自我的平臺(tái),又可進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。

日月潭教學(xué)反思3

  《日月潭的傳說(shuō)》一課,描述了大尖哥和水社姐挺身而出,為了解救被惡龍吞吃的太陽(yáng)和月亮,用金斧頭和金剪刀為民除害,最后化做了兩座青山,永遠(yuǎn)地守候在潭的兩邊。故事凄美動(dòng)人,情節(jié)并不復(fù)雜。

  上這篇課文時(shí),我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)生對(duì)民間故事的感興趣程度,采取了引導(dǎo)學(xué)生合理想象的`方式,解讀課文。在教學(xué)第四自然段的“他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬(wàn)苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦?然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)講述,學(xué)生們講得繪聲繪色:有的說(shuō)他們有可能被野獸襲擊;有的說(shuō)山中天氣變化無(wú)常,他們?nèi)淌苤諘裼炅艿耐纯啵贿有的學(xué)生則聯(lián)系二年級(jí)學(xué)過(guò)的《沉香救母》一課中的精彩片段:一路上,他們不知翻過(guò)了多少座高山,也不知跨過(guò)了多少道深澗。餓了就采幾只野果充饑,渴了就捧幾口泉水喝喝。腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡,身上劃下了一道道血痕,他們一點(diǎn)也不在乎……此時(shí),他們已充分地感受到了他們這一路上的艱辛,為他們這種不怕辛苦與危險(xiǎn),一心要為民除害的精神所感染,在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這句話,深化了學(xué)生的感悟和理解。

日月潭教學(xué)反思4

  日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省的代表性風(fēng)景名勝,是最大的一個(gè)湖。每當(dāng)我們看到"日月潭"這三個(gè)字,心中總會(huì)蕩起一圈圈漣漪,因?yàn)槟抢锷角逅,有我們(nèi)找顾寄畹呐_(tái)灣同胞。

  一、重視朗讀,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)

  在整節(jié)課的教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在朗讀上,采用多種讀書(shū)形式,如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個(gè)人讀、默讀、小組合作讀。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),先由學(xué)生默讀,理解本段內(nèi)容,讓學(xué)生明白日月潭名字的由來(lái),然后帶著感受再讀課文,逐步引導(dǎo)學(xué)生將課文的語(yǔ)言變成學(xué)生自己的語(yǔ)言,再到有感情地朗讀,落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實(shí)踐過(guò)程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的`個(gè)性化行為。在讀中使學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

  二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,重視學(xué)習(xí)過(guò)程

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語(yǔ)文課程要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)中,體現(xiàn)了這一教學(xué)理念,例如,在教學(xué)3、4自然段時(shí),讓學(xué)生小組自由讀書(shū)思考,讀自己喜歡的景色,把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生,讓他們?cè)诤献髦泄餐M(jìn)步,在解決疑難中大膽創(chuàng)新,從低年級(jí)就培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及主動(dòng)探究的能力。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái),采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí),更加重視過(guò)程與方法,引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

日月潭教學(xué)反思5

  (一)教學(xué)理念

  閱讀能力的培養(yǎng)需要學(xué)生掌握一定的閱讀策略。詮釋策略就是一種有效的教學(xué)策略。詮釋策略中“提取關(guān)鍵詞語(yǔ)”是閱讀教學(xué)中掃除閱讀障礙的一種重要途徑。在實(shí)際閱讀中,教師可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)幫助學(xué)生理解有疑問(wèn)的詞語(yǔ)。

  (二)教學(xué)思路

  提取關(guān)鍵詞語(yǔ)是一項(xiàng)非常重要的閱讀基本功,是一種十分必要的閱讀能力,教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,深入領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用,使之準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  (三)教學(xué)效果

  這節(jié)課比較成功的`地方有三個(gè):

  一、在課文教學(xué)中,我借助多媒體課件,將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的圖片,讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,對(duì)日月潭有了更多的表象儲(chǔ)備,有效渲染了氣氛。然后以讀代講,在朗讀中感悟、理解。讓同學(xué)們感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

  二、在教學(xué)日月潭名字的由來(lái)時(shí),我不僅運(yùn)用日月潭的平面圖讓學(xué)生們更形象的知道了為什么這個(gè)湖叫日月潭,并給同學(xué)播放一段關(guān)于日月潭名字由來(lái)的傳說(shuō)的視頻,這樣更加激發(fā)孩子們的求知欲望。

  三、三四自然段是朗讀重點(diǎn),我通過(guò)提取關(guān)鍵詞語(yǔ)簡(jiǎn)單放手,讓學(xué)生來(lái)感受在不同時(shí)間,不同天氣下日月潭景色的變化,同時(shí)老師適時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生體會(huì)和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。整堂課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了三四自然段,讓同學(xué)在讀熟讀美的情況下聯(lián)系了背誦。

日月潭教學(xué)反思6

  今天籌備了一周多的日月潭這一篇課文終于講完了,俗話說(shuō)丑媳婦遲早見(jiàn)公婆。講完以后信心全無(wú)。俗話說(shuō)失敗是成功之母。我要吸取教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極備好下面的課。爭(zhēng)取達(dá)到自己滿意為止。

  第一課時(shí)亮點(diǎn):采用新的讀生字的方法,想法的出發(fā)點(diǎn)很好,想讓更多的同學(xué)積極參與進(jìn)來(lái),但是出現(xiàn)了預(yù)料之外的效果,場(chǎng)面混亂,識(shí)記效果不佳。對(duì)某些同學(xué)的評(píng)價(jià)到位。有老師的評(píng)價(jià)有同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。對(duì)同學(xué)的反饋?zhàn)龅倪可以。能夠照顧到全班的大多數(shù)同學(xué),對(duì)不認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)及時(shí)反饋。

  第一課時(shí):不足:第一課時(shí)主要講述的字詞,在設(shè)計(jì)這個(gè)課件之前,我堅(jiān)持的一個(gè)理念是課堂氣氛一定要活躍,要讓全班所有同學(xué)都積極參與進(jìn)來(lái),為了讓更多的同學(xué)能夠有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),我采取的和其他老師不同的方法之一:幾輛火車同時(shí)開(kāi),結(jié)果出現(xiàn)了我不可控制的局面,場(chǎng)面很混亂,由于規(guī)則沒(méi)有講的太清楚,可能高估了他們的理解能利。結(jié)果課堂氣氛很混亂,同學(xué)們識(shí)字的效果很淺。在識(shí)字環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)太粗,沒(méi)能把重要的字詞給同學(xué)們寫(xiě)出來(lái)。

  老師建議:老師說(shuō)的最關(guān)鍵的`是,課件不熟悉,不能做到對(duì)課件的熟練把握。在識(shí)字環(huán)節(jié)上用的時(shí)間太多但是效果不佳,只是蜻蜓點(diǎn)水。不能深入講解。

  同學(xué)建議:對(duì)同學(xué)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)太直接?紤]到小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該以鼓勵(lì)為主。這點(diǎn)做的還欠佳。

  第二課時(shí):整體來(lái)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)很失敗,課堂氣氛不活躍,課件教學(xué)順序完全顛倒,由學(xué)生主導(dǎo)地位變成了老師主導(dǎo)。老師的評(píng)價(jià),同學(xué)的評(píng)價(jià)基本上沒(méi)有。對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的講解語(yǔ)言不合理,超出同學(xué)們的理解范圍。普通話不標(biāo)準(zhǔn),板書(shū)沒(méi)有。

  第三課時(shí):原因分析:首先在教學(xué)方面沒(méi)有引起自己的高度重視,在課件和備課方面沒(méi)有下足功夫。第一次進(jìn)入正式的課堂的教學(xué),難免有些緊張。

  今后打算:首先在課件上下足功夫。爭(zhēng)取做到課件內(nèi)容很熟知。在課堂上應(yīng)該有十足的信心。加強(qiáng)粉筆字的練習(xí)。對(duì)個(gè)別讀不準(zhǔn)的讀音加強(qiáng)改正。我相信在接下來(lái)的課上,會(huì)有出色的表現(xiàn)。

日月潭教學(xué)反思7

  我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感,那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,沒(méi)有靈魂的教學(xué),必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無(wú)效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng)。在這節(jié)課中,我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時(shí)努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對(duì)日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì)這種贊賞之情,首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是,我放手讓學(xué)生自己讀書(shū),讓他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。只要學(xué)生真正體會(huì)到了美,那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。同時(shí)我采用了“品讀”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。

  但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多,顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水,不夠深入,有些學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到句子的美,可是究竟是哪里美?卻說(shuō)不出所以然。是。∪绾卧谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多,如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會(huì),更能讓學(xué)生形象的感悟美景,體會(huì)語(yǔ)言文字的精美,從而得到一定的語(yǔ)言積累。新世紀(jì),人們疾呼,要把語(yǔ)文課上成真正的'語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢?我想,能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂(lè)趣,能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法,也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我所努力追求的

日月潭教學(xué)反思8

  《日月潭》是語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛(ài)祖國(guó),愛(ài)家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的,本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。在教學(xué)中,我力求做到三維目標(biāo)的整合,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  一、以讀為本,自主感悟

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上述目標(biāo),必須讓學(xué)生充分地自己讀書(shū),讀出聲,讀出意,讀出味,讀出情,讀出神,如臨其境。在讀中整體感知,理解文意;在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶;在讀中積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在教學(xué)中,我借助掛圖和多媒體課件,將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想,讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備,有效渲染了氣氛。然后以讀代講,在多種形式的朗讀中感悟、理解,讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn),要通過(guò)朗讀,表達(dá)出不同時(shí)間,不同天氣景色的變化。為此,我設(shè)計(jì)了指名讀,自由放聲讀,男女生賽讀、找伙伴讀,小組讀,師生合作讀等多種朗讀方式,在老師適時(shí)的點(diǎn)撥和示范下,體會(huì)和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。

  二、以評(píng)促學(xué),鼓勵(lì)為主

  發(fā)展性評(píng)價(jià)就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師課堂上的口頭評(píng)價(jià)以及生生之間的評(píng)價(jià),能幫助學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià)是否恰當(dāng),直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,因此,在教學(xué)中我盡量體現(xiàn)評(píng)價(jià)的真實(shí)、真情、平等、啟發(fā)和提升,設(shè)計(jì)了多種鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言去肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,如:你讀得真美!老師為你的進(jìn)步而感到高興!“只要心去讀,讀出來(lái)的效果果然不同!”“老師知道你很努力,我們相信,你的付出一定會(huì)有收獲的”等。學(xué)生在老師的感染下,也能體現(xiàn)出了評(píng)價(jià)的發(fā)展作用,對(duì)同學(xué)也是先肯定,然后提改進(jìn)意見(jiàn)!傲佳砸痪淙号保瑢W(xué)生在長(zhǎng)期的發(fā)展性評(píng)價(jià)中,膽子大了,能力也強(qiáng)了,對(duì)閱讀的興趣也越來(lái)越濃了。

  三、自主合作,重視積累

  小組合作探究有利用關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的'學(xué)習(xí)要求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。自己提出的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀嘗試解決,利于提高讀書(shū)效率,享受閱讀的樂(lè)趣。長(zhǎng)此以往,這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是課堂自主探究的一種常用的方法,也是新課程改革中的一個(gè)新理念新要求。為此,在閱讀感悟中我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在四人小組當(dāng)中讀書(shū)悟與同學(xué)交流解決第一課時(shí)質(zhì)疑提出來(lái)的三個(gè)問(wèn)題,以提高學(xué)生與文本對(duì)話的深度與廣度。合作后的交流是檢查學(xué)生與文本對(duì)話階段性成果的一種方式,也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中,學(xué)生會(huì)不斷修正自己的認(rèn)識(shí)與理解,使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生合作的力量是不可低估的,所有的問(wèn)題都合作、交流、探究中迎刃而解,而且部分學(xué)生體會(huì)也很深。

  此外,實(shí)踐積累也是新課程改革的另一重要目標(biāo),它能為學(xué)生以后的閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)!度赵绿丁肺淖謨(yōu)美,如詩(shī)如畫(huà),使人入情入境,是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞佳句的雋文。在教學(xué)中,我激發(fā)學(xué)生的積累興趣,教給他們積累的方法,同時(shí)給予他們展示的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們實(shí)踐運(yùn)用。相信,學(xué)生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子”了。

  可是,上完了這節(jié)課,我深深地感受到自己的課中還存在許多不足,首先是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng),沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情;其次是在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中,我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富、較為單一,評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效;而且在自主感悟的過(guò)程中也存在著“引導(dǎo)過(guò)多”等問(wèn)題。

日月潭教學(xué)反思9

  上星期三上午第三節(jié),師傅來(lái)聽(tīng)了我的《日月潭》。雖然說(shuō)是普通的聽(tīng)課,時(shí)間也比較緊張,但事先,我還是做了充分的準(zhǔn)備,備課,做課件,每件事情都做得一絲不茍的。更讓我高興的是,我還在網(wǎng)上下載了日月潭的flah課件。

  課上完了,效果很不好,一篇優(yōu)美的課文并沒(méi)有讓學(xué)生感興趣,去認(rèn)真讀,學(xué)生關(guān)注的最多的只是課件中美麗的`圖片,以及那小小的瑕疵,甚至為蒙蒙細(xì)雨的日月潭圖片中那是小雨還是雪花爭(zhēng)論不休。因此,有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光,這些教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有達(dá)到。

  師傅對(duì)我的課提出了中肯的批評(píng),并提了好多的修改意見(jiàn)。修改完我的設(shè)計(jì)之后,今天,我又在別的班上這一課。課堂氣氛異;钴S,整堂課中,學(xué)生都沉浸在美麗的日月潭中。

  而這改變僅僅就因?yàn)楦淖兞宋业脑O(shè)計(jì),我將原來(lái)分段學(xué)習(xí)改成用一條一起領(lǐng)略日月潭風(fēng)光的主線串接。將那些不必要的課件全部刪除,只用文字,讓文字的魅力感染學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光,進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

日月潭教學(xué)反思10

  《日月潭》是二年級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇課文,是一篇優(yōu)美的描寫(xiě)景物文章,這組教材是圍繞愛(ài)祖國(guó),愛(ài)家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的,作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫(xiě)鏡頭,展現(xiàn)了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生美文美讀,豐富內(nèi)心體驗(yàn),逐步提升人文素養(yǎng)。

  日月潭令人神往,是因?yàn)樗谧鎳?guó)的寶島臺(tái)灣,是因?yàn)樗澳抢锶荷江h(huán)繞,樹(shù)木茂盛,周圍有許多名勝古跡”,然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我尊重學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn),注重情感的生成。力求把教師的引導(dǎo),學(xué)生的讀書(shū)與形象的圖片有機(jī)結(jié)合起來(lái),從而讓學(xué)生去想象日月潭的美,并在感受美的過(guò)程中積累詞語(yǔ),運(yùn)用詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中交流,在交流中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)中,我注重了以下幾個(gè)方面:

  一、課件媒體創(chuàng)設(shè)情境

  導(dǎo)入:讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找到臺(tái)灣,再引出其風(fēng)景名勝──日月潭,帶領(lǐng)學(xué)生去游覽日月潭的美麗風(fēng)光。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我利用中國(guó)地圖讓學(xué)生們感知我們的祖國(guó)地大物博,風(fēng)景優(yōu)美。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情,回憶“潭”字和齊讀課題。

  二、運(yùn)用抓重點(diǎn)詞品讀課文,感受日月潭的美進(jìn)行課文講解:

  1、結(jié)合圖片、日月潭俯瞰地圖和神話故事理解日月潭名字的由來(lái)。

  在理解課文的過(guò)程中,為了讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,感悟到作者的贊美之情,我結(jié)合圖片展示以及播放朗誦,在整體感悟的情感上再深度理解,學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松一些。

  2、多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色:湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色,你有什么感受?

  我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感,那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,沒(méi)有靈魂的教學(xué),必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無(wú)效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng)。在這節(jié)課中,我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時(shí)努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對(duì)日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì)這種贊賞之情,首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是,我試著放手讓學(xué)生自己讀書(shū),讓他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。只要學(xué)生真正體會(huì)到了美,那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。同時(shí)我采用了“品讀”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多,顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水,不夠深入,有些學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到句子的美,可是究竟是哪里美?卻說(shuō)不出所以然。如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印這個(gè)問(wèn)題需要我在教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持探索學(xué)習(xí)。我想課文美的'地方較多,如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會(huì),更能讓學(xué)生形象的感悟美景,體會(huì)語(yǔ)言文字的精美,從而得到一定的語(yǔ)言積累。

  三、教學(xué)中的不足和問(wèn)題:

  1、在時(shí)間準(zhǔn)備中不夠充足,也沒(méi)有提前試講,當(dāng)真正上課的時(shí)候,感覺(jué)有點(diǎn)緊張,特別是當(dāng)課件亂了的時(shí)候,變得慌亂起來(lái),心理素質(zhì)不過(guò)關(guān),這點(diǎn)在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng)。

  2、課堂氣氛不活躍,不嚴(yán)謹(jǐn),課堂常規(guī)還有待加強(qiáng)。在課堂的駕馭能力還不強(qiáng),沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情;

  3、教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完全落實(shí),尤其是有感情朗讀、背誦這兩個(gè)目標(biāo)上引導(dǎo)得很少。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),語(yǔ)文課需要花大部分時(shí)間在朗讀上。在整堂課的學(xué)習(xí)上,我讓孩子們進(jìn)行朗讀的環(huán)節(jié)雖然比較多,但是都有一種“為了讀而讀”的感覺(jué),孩子不能很好的感悟,理解讀的意圖,“讀”的作用沒(méi)有真正落實(shí)目標(biāo)。

  4、在自主感悟的過(guò)程中也存在著“引導(dǎo)過(guò)多”等問(wèn)題,在讓孩子主動(dòng)認(rèn)知方面還沒(méi)有真正放開(kāi)。教學(xué)時(shí),我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟,沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高,大膽“放手”,而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見(jiàn)解。這樣一來(lái),學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng),學(xué)習(xí)能力沒(méi)有提高,只是“學(xué)會(huì)”而沒(méi)有“會(huì)學(xué)”。

  5、沒(méi)找到著重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,沒(méi)有注意到運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法還不是低年段教學(xué)的主要方法。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)上,我更多的是灌輸給孩子們“這詞語(yǔ)什么意思”上,我覺(jué)得老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫,并相信他們的能力,把課堂還給孩子們。

  6、在學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力和積累能力方面,做得不夠,應(yīng)當(dāng)要讓孩子多讀多說(shuō),主動(dòng)讓孩子探究,創(chuàng)設(shè)情境、熏染、范讀,各個(gè)方面去引導(dǎo)孩子的表達(dá)能力、讀文捕捉信息的能力,體現(xiàn)出“讀、說(shuō)、背”的培養(yǎng);

  7、強(qiáng)化本課四字詞語(yǔ)方面,也應(yīng)該要讓孩子在朗讀中、說(shuō)話中去不斷地鞏固積累,這是知識(shí)的獲得,力求一課一得。

  8、低年級(jí)孩子寫(xiě)字與識(shí)字都很重要,我重點(diǎn)講了“環(huán)繞”和“茂盛”這兩個(gè)個(gè)詞語(yǔ),并分別讓孩子們提醒會(huì)與哪些字混淆,孩子們的反應(yīng)比較積極。寫(xiě)字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫(xiě)的不是很美觀,應(yīng)該多去練練字,而且在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中自己一些連筆習(xí)慣,讓黑板字看起來(lái)有點(diǎn)潦草,這不利于低年級(jí)孩子學(xué)字認(rèn)字,需要加以改正。

  9、過(guò)渡語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用得加強(qiáng)。俗話說(shuō):上好一節(jié)課容易,但要上好每一節(jié)課很難。我們應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié),在平時(shí)的教學(xué)中多備,多思,多學(xué)。

  總之,教學(xué)技能非一日之功,得靠平時(shí)的修煉,一如既往的去做,才會(huì)日漸提升。因此在以后教學(xué)中,我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章,虛心求教,多聽(tīng)聽(tīng)別人怎么上課,多反思自己的每一次教學(xué)行為。

日月潭教學(xué)反思11

  《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類文章,作者以清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生美文美讀,豐富內(nèi)心體驗(yàn),逐步提升人文素養(yǎng)。

  二年級(jí)學(xué)生很少有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭,但有可能在課外書(shū)或電視上對(duì)這里有所了解。課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料,并拓展文本,課后開(kāi)展“寶島臺(tái)灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生搜集整理信息的能力。

  在教學(xué)中,我注重了以下幾個(gè)方面:

  一、課件媒體創(chuàng)設(shè)情境

  1、導(dǎo)入:

  讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找到臺(tái)灣,再引出其風(fēng)景名勝──日月潭,帶領(lǐng)學(xué)生去游覽日月潭的美麗風(fēng)光。

  2、課文講解:

  多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色:湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色,你有什么感受?

  運(yùn)用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想,讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備,有效渲染了氣氛。

  二、多種形式朗讀、感悟

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。采用問(wèn)讀的。方式讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀,注重了學(xué)生對(duì)文本的.多元化感悟,增強(qiáng)了他們的感受和理解能力。

  1、讀:

  教學(xué)時(shí),有默讀、自由讀、小組讀、個(gè)人讀、老師讀等多種形式。把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中感悟。

  2、悟:

  在學(xué)生熟讀課文后,想象畫(huà)面──美麗的日月潭風(fēng)光。

  看著課件──日潭、月潭,日出,給畫(huà)面配上文字。

  三、不同以往的語(yǔ)言

  整節(jié)課采用師生平等、激勵(lì)的語(yǔ)言。如:愿意讀讀課文嗎?老師有幾個(gè)字想請(qǐng)教同學(xué)們。老師也來(lái)組個(gè)詞,行嗎?怎么不給我一點(diǎn)掌聲呀?

  平緩地和學(xué)生交流。如:你們讀得真認(rèn)真,那誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?想對(duì)他們的朗讀說(shuō)些什么呢?

  教學(xué)中的不足和問(wèn)題:

  1、課件的銜接不緊湊。

  2、課堂氣氛活躍,但不嚴(yán)謹(jǐn),課堂常規(guī)還有待加強(qiáng)。

日月潭教學(xué)反思12

  語(yǔ)文姓語(yǔ),語(yǔ)文課應(yīng)該充滿語(yǔ)文的味道。教學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》一文,我就是本著這種教學(xué)思想,力圖體現(xiàn)自己對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生充分地讀起來(lái)。語(yǔ)文課的語(yǔ)文味首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來(lái)。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些?是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練?是不是每篇課文的每個(gè)段落都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的,教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)備把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落,引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀,培養(yǎng)其語(yǔ)感。譬如《日月潭的傳說(shuō)》,真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié),這樣,就避免了平均用力,刪繁就簡(jiǎn),訓(xùn)練就得到了有效保證和落實(shí)。

  在全面推進(jìn)實(shí)施新課程的今天,我們不僅要注重向?qū)W生傳授文化基礎(chǔ)知識(shí),更要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力,愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推進(jìn)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

  那么,教師就要在教學(xué)中多給學(xué)生想象的空間,不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生在想象中理解,在想象中創(chuàng)造!度赵绿兜膫髡f(shuō)》是一篇描寫(xiě)日月潭名字來(lái)歷的`傳說(shuō)故事。這篇傳說(shuō)故事很生動(dòng),學(xué)生也很感興趣,所以課文中幾個(gè)地方只用輕輕幾筆帶過(guò)了的許多情節(jié),學(xué)生讀了以后往往會(huì)有文雖盡而意未窮的感覺(jué),這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思維的余地。例如第八自然段:當(dāng)大興與水社跑到潭邊,看見(jiàn)兩條惡龍正在潭邊游來(lái)游去,把太陽(yáng)和月亮吐出吞進(jìn)時(shí),就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想:當(dāng)大興與水社看到兩條惡龍這樣放肆在玩太陽(yáng)和月亮?xí)r,他們心理會(huì)怎么想?學(xué)生開(kāi)始七嘴八舌地發(fā)表自己的見(jiàn)解:生A:你們這倆個(gè)牲畜,只顧自己快樂(lè),不顧黎民百姓的痛苦,我要?dú)⒘四銈儭I鶥:該死的惡龍,看我怎么收拾你們。生C:很會(huì)找樂(lè)子嘛,讓我的金斧頭和金剪刀陪你們樂(lè)吧。生D:大興和水社看到兩條惡龍會(huì)有點(diǎn)害怕,但當(dāng)他們想到百姓和萬(wàn)物都在受苦,就又勇敢起來(lái),就掄起金斧頭和金剪刀。……又如第三自然段也可以引導(dǎo)學(xué)生想象大尖和水社歷盡了什么千辛萬(wàn)苦?等等。

日月潭教學(xué)反思13

  《日月潭》描述了日月潭的位置,形狀、名稱的由來(lái),向大家描述了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。本文在寫(xiě)作特點(diǎn)上,語(yǔ)言優(yōu)美,描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà),讀來(lái)使人入情入境以,在寫(xiě)作順序上是按時(shí)間的推移安排的內(nèi)容。本人在教學(xué)思路上,讓學(xué)生查找日月潭的相關(guān)資料。

  本課是本組課文的總領(lǐng),引領(lǐng)學(xué)生了解我們的祖國(guó)歷史做久,山河壯美,幅員遼闊,有56個(gè)民族的大家庭。

  本課上了兩課時(shí),學(xué)生能在老師的目標(biāo)引領(lǐng)下完成鎖定的目標(biāo),認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文,能背誦3--4自然段。(因?yàn)樵诒菊n3、4自然段是重點(diǎn),也是難點(diǎn))。但也有不足,如“展”學(xué)生寫(xiě)成“衣字底”,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,本人作了教學(xué)中的一些淺顯的反思。

  本來(lái)該課能運(yùn)用多媒體展示圖像幫助學(xué)生理解課文意思,向?qū)W生展示日月潭的不同時(shí)段的美,通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用,使學(xué)生的形象思維得到拓展。在走進(jìn)文本之前,抓住“題眼”題目是文章的眼睛,一個(gè)好的題目,可以概括全文內(nèi)容,也能體現(xiàn)寫(xiě)作思路,給人以耳目一新之感。而本文就注意了題文照應(yīng),正文從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景,依次介紹了日月潭的環(huán)境,形狀以及清晨,中午雨天的景魚(yú)。課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀,通過(guò)這個(gè)過(guò)程調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生情緒產(chǎn)生“視象”體會(huì)畫(huà)中之情,畫(huà)外之意。這個(gè)環(huán)節(jié)就培養(yǎng)了學(xué)生的`語(yǔ)感,發(fā)展了學(xué)生的朗讀能力。朗讀形式,本人是根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計(jì)的。通過(guò)讀句,讀段,對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言材料,發(fā)展語(yǔ)言水平,是很有好處的,在這點(diǎn)上,本人在本課的教學(xué)中,注重了練習(xí)的落實(shí)。

  根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),加強(qiáng)了詞句的訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)中,本人強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字。聯(lián)系課文的內(nèi)容,聯(lián)系具體的形象,聯(lián)系相近的詞語(yǔ),盡力做到深入淺出地理解詞的意思,提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。(如、反復(fù)朗讀自己喜歡的部分,知道這一部分主要寫(xiě)了什么,每種事物有什么特點(diǎn)。

  然后,了解句與句之間內(nèi)容上的聯(lián)系,最后抓住詞語(yǔ)進(jìn)行背誦。

  充分信任學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生,把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過(guò)程中,重點(diǎn)引導(dǎo)在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟。(在朗讀課文時(shí),感情基調(diào)要隨時(shí)發(fā)生變化,讀出景物的美,對(duì)日月潭由衷的贊美,注意語(yǔ)速的變化及語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)。

  通過(guò)學(xué)習(xí)本課,培養(yǎng)學(xué)生在探究與感悟中,是否能得到情感升華很重要。以朗讀為主,在讀中悟,在讀中賞是本課的教學(xué)主流,其讀文章也是讀自己,是生成智慧的重要途徑。

  但我在具體課堂中,仍然是犯了老毛病,總是想讓學(xué)生按著自己的思路走,像牽牛一樣,生怕他們走丟了不能把他們找回來(lái),所以死死地拽著繩子,時(shí)時(shí)地拿著鞭子,把他們趕到自己的軌道上來(lái)。生怕學(xué)生游離于自己的預(yù)設(shè)之外而不知道怎么收回來(lái)。過(guò)于牽制學(xué)生,講得多而讓學(xué)生讀得少,太死扣文本而發(fā)散的少。其實(shí)學(xué)生的表現(xiàn)還算是不錯(cuò)的,體會(huì)也很多,但我就是沒(méi)有很好的抓住他們點(diǎn)滴的感受引領(lǐng)他們繼續(xù)深層次地感悟。當(dāng)他們說(shuō)到跟我預(yù)定的目標(biāo)不同時(shí),我甚至很緊張,只想著怎么趕快把他們拉回來(lái)。其實(shí)我忘了,語(yǔ)文是應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特感受的,語(yǔ)文是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的,語(yǔ)文課堂也是不應(yīng)該有太多預(yù)設(shè)的。老師是引導(dǎo)著,不是講解員。應(yīng)該放開(kāi)手腳讓學(xué)生去感悟,去體會(huì),這樣學(xué)生才能真正地學(xué)到東西。道理我不是不懂,只是怎樣去真正領(lǐng)悟,還去學(xué)習(xí),需要去揣摩,需要去嘗試。以后的教學(xué)生涯還很長(zhǎng)很長(zhǎng),我要虛心向老教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和從容,也要向年輕教師請(qǐng)教,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念和創(chuàng)新精神,使自己不在做誤人之師,早日修成正果。

日月潭教學(xué)反思14

  《日月潭的傳說(shuō)》講述的是關(guān)于俺國(guó)臺(tái)灣省最大的湖泊——日月潭的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō),是民間故事。從第一課時(shí),俺提問(wèn)同學(xué)了解哪些民間故事,同學(xué)紛紛舉手,急著談到精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、夸父逐日等就可以看出來(lái),同學(xué)對(duì)民間故事的興趣很濃。所以在第二課時(shí)的公開(kāi)課教案中,根據(jù)三年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)與同學(xué)對(duì)民間故事的趕興趣程度,俺采取了引導(dǎo)同學(xué)合理想象的方式,解讀課文。

  第二自然段中說(shuō)到,兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮,天地間漆黑一團(tuán)。俺提問(wèn):“惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮,此時(shí)人間會(huì)是怎樣的一番景象?”引導(dǎo)同學(xué)想象,失去了太陽(yáng)和月亮,人間漆黑一團(tuán),人們生活極其不方便;沒(méi)有了太陽(yáng)和月亮,植物、農(nóng)作物無(wú)法生長(zhǎng),人們要忍受饑餓和寒冷等,認(rèn)識(shí)到失去日、月的不便,發(fā)生

  與人們相同的感受。同樣地引導(dǎo)同學(xué)想象,在這份設(shè)計(jì)中,還運(yùn)用了些,這就算是這節(jié)課處置得當(dāng)?shù)牡胤桨桑?/p>

  當(dāng)然,這節(jié)課也有些缺乏的地方。上完課后,張老師的一句話立刻點(diǎn)醒了俺。在教學(xué)第四自然段的“他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千心萬(wàn)苦,終于從阿里山的'山洞里拿到了金斧頭和金剪刀”時(shí),俺先引導(dǎo)同學(xué)想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦,然后邊總結(jié)邊反復(fù)地反問(wèn):“他們能停下來(lái)嗎?”而張老師建議俺,在教師邊總結(jié)的同時(shí),邊引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀這句話。教學(xué)這句話時(shí),俺想要達(dá)到的目的也是這樣,但張教導(dǎo)的方法效果更勝一籌。教學(xué)無(wú)定法,但法與法間也有相通之處。

  還有“回到潭邊,他倆又冒著生命危險(xiǎn),縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”在談到讀完這句話的感受時(shí),同學(xué)只說(shuō)到了大尖哥和水社姐與惡龍激戰(zhàn)的時(shí)間很長(zhǎng),其實(shí)這兒俺也可以充沛運(yùn)用想象的工具,使他們加深對(duì)“激

  戰(zhàn)”一詞的理解。

  “學(xué)無(wú)止盡”,雖然說(shuō)俺現(xiàn)在上課有進(jìn)步了,但還應(yīng)“更上一層樓”吧!例如,張老師建議俺多看特教的語(yǔ)文教案,丁老師認(rèn)為語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該再拓展開(kāi)去等。在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在進(jìn)步中學(xué)習(xí)!

日月潭教學(xué)反思15

  《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫(xiě)鏡頭,展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。教學(xué)中,我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,使他們不僅感受到日月潭的美麗,還大大激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的情感。在課文教學(xué)中,我借助多媒體課件,將語(yǔ)言還原為圖片,讓學(xué)生陶醉在其中,對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的理解,有效渲染了氣氛。然后以讀代講,在多種形式的朗讀中感悟、理解,讓學(xué)生感受日月潭的美麗風(fēng)光。

  在教學(xué)日月潭名字的由來(lái)時(shí),我運(yùn)用了日月潭的平面圖讓學(xué)生直觀地知道為什么這個(gè)潭叫日月潭,并引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說(shuō)話練習(xí),說(shuō)一說(shuō)日月潭名字的由來(lái),很好地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  課文的第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn),通過(guò)朗讀,表達(dá)出日月潭在不同時(shí)間,不同天氣景色的變化。故我采用了多種形式的朗讀方式,如男女生賽讀、師生合作讀、同桌互讀、小組合作讀等,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,體會(huì)到了日月潭的秀麗風(fēng)光。

  最后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞了日月潭風(fēng)光,在學(xué)生欣賞及教師的敘述中,讓學(xué)生感受到了日月潭的美,激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  可是,課上完后,我深深地感受到自己的`課中還存在許多不足。首先是課堂的駕馭能力還不強(qiáng),沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情;其次是語(yǔ)言的表達(dá)不夠精煉,在本堂課中,我重復(fù)性的語(yǔ)言較多,今后我要多注意自己在課堂上的語(yǔ)言表達(dá)。

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