《永生的眼睛》教學反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的《永生的眼睛》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《永生的眼睛》教學反思1
備這節(jié)課，上這節(jié)課，我自己學到了很多。
收獲之一是課堂上有了“自己”。記得三年前，我初上《一夜的工作》。教學路線走的是詩意語文的路子。教師詩情涌動，語言也頗為煽情。那時，站在講臺上的是我，可是站在背后的是于永正、王崧舟、張祖慶、薛法根等一些名家的影子——借鑒之處甚多。三年過去了，我自我感覺課堂中有了“自己”。這個“自己”很關(guān)鍵，這是我登上講臺來，敢于說我能講課的底氣所在——以前我都是對人講上課是我的硬傷的。現(xiàn)在人家要聽課，已經(jīng)是頗有信心了——昨天有老師要聽課，我上《“諾曼底”號遇難記》，第一課時就是讀書。學生讀，讀完評議。老師范讀——讀到動情處，師生為哈爾威船長所感動，真是熱淚盈眶！這是一種不期而至的高峰體驗。以前這種高峰體驗幾周不見得體味一次，現(xiàn)在每天基本上都能享受這種快感——這就是收獲、進步吧。
收獲之二是解讀教材有了新的路徑。以往解讀教材多是借鑒別人的思想成果，綜合別人對這一課的認識，形成自己的解讀，再形成教學預案。備這一課，自我感覺超越了網(wǎng)絡上所能找到的其他解讀路徑所能達到的解讀深度和廣度：哭喊和平靜的對比，哭喊和驕傲的對比，這是我自己的見解；琳達愛母親，父親愛妻子，兩者都是愛，為何會有天壤之別，這是我自己的見解；抓角膜銀行給琳達一家的信中的“分享”，這是我自己的見解；在反復解讀中確定以“天壤之別”為抓手從而使全文教學呈塊狀推進，這是我自己的見解……
收獲之三是理解了正確把握課文的教學內(nèi)容是首要的。從教學內(nèi)容入手，不是不注重教學方法，是因為教學方法最終是為更有效地實現(xiàn)教學內(nèi)容而服務的。目前情況下，關(guān)注“教什么”我以為很重要。主要原因就是目今語文教學內(nèi)容存在著不少問題。教學方法再靈活，再有藝術(shù)性，再有表演性，如果教學內(nèi)容不正確，其最終的價值是很有限的。教學內(nèi)容除了文本外，還應該有承擔“語文”的東西在里面，比如語文知識。而單純的教授語文知識顯然是不適合小學的實際的，所以，最理想的狀態(tài)是做到“知識”和“情感、態(tài)度、價值觀”有機融合。在這節(jié)課上，我依稀看到了這樣的曙光。我是把知識掰碎然后整合盡量融進整個課堂的情感線中去。從效果上來看，這一點還是成功的。
收獲之四是親身體味到磨課是一件有意思的事。磨課的過程是痛苦而又幸福的。一個好的設(shè)計思路會讓自己有一種脫胎換骨的快感，一個思路被推翻陷入困境時又讓人食不知味。但是往往是“困境——解困——困境——解困”這樣的一個循環(huán)。但是后面的困境是對前面困境的超越，后面的解困和前面的解困相比更是一種認識上的新的提升，而提升的過程本身是讓人流連忘返的。尤其當磨課進入到雕琢細節(jié)的階段時，那種苦思多時而突然完善好了一個細節(jié)的興奮之情我是深有體會的。以自己磨這一課的七個版本為例：
第一稿：一、檢查預習，整體感知。檢查字詞掌握情況，選擇這些詞語當中的一個或幾個，聯(lián)系課文內(nèi)容說說：圍繞著眼睛，作者記敘了和眼睛有關(guān)的哪些事情？二、揭示矛盾，引出下文。為什么琳達前后態(tài)度不一樣？三、深入文本，感悟永生。（一）細讀第一部分。抓平靜和振聾發(fā)聵的對比。完成后，回到課題，談談自己的感受。（二）細讀第二部分。讀信，談感想。悟溫迪的永生。四、結(jié)題。是什么使得琳達對捐獻角膜，由開始的氣憤到最后為之而感到驕傲，下節(jié)課，再讓我們?nèi)ジ惺苓@永生的眼睛吧。
第二稿：相較第一稿，第二稿的切入點是體會驕傲。然后是幾大板塊，感悟父親的驕傲。抓平靜，抓父親的那段話。三、感悟女兒的驕傲。四、升華拓展。
第三、四稿：相較前兩稿，最大的區(qū)別是找到了“天壤之別”這個關(guān)鍵詞。一、設(shè)疑導入，檢查預習世界上有永生的東西嗎？（沒有）人的眼睛可能永遠存在嗎？（不可能）是的，人的眼睛也不能永遠存在的，這世上既然不可能有永生的東西，那文章的題目為何叫“永生的眼睛”呢?二、初讀課文，建構(gòu)話題。誰和誰是天壤之別？哪里寫的是“天”？哪里寫的是“壤”？三、由“天壤之別”悟捐獻的意義：（一）第一層天壤之別——琳達和女兒之間認識的差別——初步認識捐獻意義。（二）第二層天壤之別——現(xiàn)實與文本的差別——體會溫迪捐獻的意義。（三）第三層天壤之別——琳達前后的差別——理解父親和女兒捐獻的意義。
第五六稿：結(jié)構(gòu)更趨向合理，課始和課尾形成了一個循環(huán)照應的結(jié)構(gòu)，能圓潤自通。一、導入新課探永生。這世上既然不可能有永生的東西，那文章的題目為何叫“永生的眼睛”呢?二、檢查預習，建構(gòu)話題。1、檢查字詞。2、課文哪些內(nèi)容寫出了天壤之別呢？找到相關(guān)的段落做上標記。三、“天壤之別”見永生。（一）：琳達和女兒對待捐贈反應的天壤之別。（二）：琳達對待家人捐贈前后認識的天壤之別。四、愛心鑄永生。1、聽老師讀13小節(jié)。2、讀信。3、拓展。4、你明白為什么用永生的眼睛做課題了嗎？再讀課題吧。
第七稿：根據(jù)學生的課堂生成，“天壤之別”每個板塊都可以獨立朗讀、處理。學生匯報到哪里就可以隨機學到哪里。充分體現(xiàn)了依學情而動的教學主導性，能較好的發(fā)揮學生的主體地位。
這七個版本，形成了一個循環(huán)遞進的過程。
喜地看到，原來教材解讀是這么一件有意思的事。磨課是這么一件有意思的事。
收獲之處還有很多。如教學機智是教師素質(zhì)的自然流露；如掌握學情對課堂的.根本影響，如朗讀指導應該像于永正老師那樣完全放開，使課堂出彩出在學生身上，而不是出彩在教師身上。等等。
但是，課堂教學永遠是遺憾的藝術(shù)。這次的遺憾在午夜還常�；匦谧约旱男念^。最大的遺憾就是語文課上學生沒有把書讀好，沒有把老師的朗讀指導作用體現(xiàn)好。由于我個人的疏忽，導致學生在課前沒有進行充分預習。第一個環(huán)節(jié)是讓學生初讀課文，整體感知，說說課文講了一件什么事。這里就遇到了障礙。起先兩名學生顯然不會概括講，按著課文的寫作順序逶迤的講下來。這個時候我就應該意識到，學生要么是不會概括，要么就是文章不熟悉。但是，第三個學生很干脆的用一句話就概括了全文。他說是琳達一家人圍繞角膜捐獻發(fā)生的事。這給我一種認識，看來學生是初步讀懂了課文的。我表揚了他，說能把長文讀短是很了不起的能力。后面是字詞的檢查。這里應該沒有多大問題。問題出在深入學文的時候。我請同學推薦一位同學讀１—３小節(jié)。第一位同學推薦了他的同桌，結(jié)果同桌讀的很有問題。不但語氣停頓掌握不好，而且邏輯停頓也沒有掌握。顯然這是一個不會讀書的學生�？上�，可惜——我竟輕輕把他放過而另請了一名學生�，F(xiàn)在想來，要是停下來指導這個孩子把書讀好才是應該做的。１—３小節(jié)本來是預設(shè)比較到位的一個環(huán)節(jié)，朗讀指導是下了一番功夫的——嘆號的處理，哭喊的處理，如果課堂張顯一下的話，應該會比較理想�？上�，可惜，這一番準備竟然在課堂上匆匆而過——對朗讀指導的疏忽，其實就是對學情的忽視。推進到第四小節(jié)。因為前面的朗讀不到位，學生的情感還不能認同、入境，在讀父親的話時自然還是無感而讀。不帶自己的感受去讀，學生是很難有大收獲的。課堂推進到一個重要問題了：琳達愛自己的母親，父親愛自己的妻子，兩者都是愛，兩者的愛為何有天壤之別？學生沒有前面的帶感受的朗讀墊底，這里自然比較難說透徹——從學生實際出發(fā)，我做的還很是不夠。最后，幾個板塊盡管激發(fā)了學生的情感，甚至課的最后學生淚花閃動，但現(xiàn)在我想，怕是有一部分同學只是因為那婉轉(zhuǎn)低回的音樂、教師的語言感染以及圖片揪心的力量，打動了他們心靈的深處吧——而文本的參與使學生感動、驕傲才是我們所要的。遺憾之二是固守既定的教學預案，較少變通。當預設(shè)的學生情況跟實際情況有較大不同時，應該做的是沉穩(wěn)的調(diào)整教學過程。這樣的老師可以稱做名師。可惜，我沒有做到——可惜��！要是我肯拿出１0分鐘讓學生再次朗讀課文，把整體感知的部分做好。盡管后面的內(nèi)容來不及展示，但是，前面的內(nèi)容我依舊有信心能做的很到位。也許聽課的老師會認為再花那么長時間進行讀書指導不值得。可是學生需要�。∷麄冃枰Ｏ聛碓僮x——可惜，我沒有這樣做——我只按照既定的預設(shè)方案走下去了——可惜！遺憾之三是自己的教學基本功還不到位。我自認為課堂機智還是可以的，也就是說處理一些生成性的東西會好一點�？墒�，自己的粉筆字，普通話，還遠遠不行。普通話在錄音中一聽，還是鼻音太重，抑揚頓挫還需要練習，粉筆字總是沒有力量，教態(tài)還不夠自然。這些，哪里是紙上能得來的？唯有實踐！！當然，遺憾還有很多。比如，這個教案的設(shè)計還是過于拘謹，沒有太放開，還不夠大氣。比如，我調(diào)控課堂的節(jié)奏還不夠到位，在一些該精彩的地方?jīng)]有達到更滿意的效果。比如，對學生全體的關(guān)注不夠。等等。后來在別的學校又演繹了這一課，上述遺憾基本沒有出現(xiàn)，自我感覺通過這一課自己的課堂教學水平有了一個扎實的提高。以后一定要多磨課，因為磨課魅力無窮。
《永生的眼睛》教學反思2
文章刻畫了讓人難忘的形象：善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬、讓人感動、讓人懷念，讓人學習。本班大部分學生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關(guān)愛別人。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個感人的故事來喚醒孩子們的愛心。促使孩子們都來為別人、為社會獻愛心！本校的學生有很好的一個學習習慣，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會通過多種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外知識。
本課中，學生對于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息，使之更多地了解有關(guān)內(nèi)容，以及捐助的意義，從而對于“愛的奉獻”有更為深刻的認識。通過對課標的學習，我體會的到閱讀教學著力兩個轉(zhuǎn)化。一是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面，即在教師的'引導下，學生直面文本，通過閱讀、理解、體驗、想象，將語言文字轉(zhuǎn)化為個性化的感性的生活畫面、人物形象，并在教師的引導下，能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度；二是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的言語材料，從而促進自身語文能力的發(fā)展。由此，本課教學應以語言文字的學習、實踐為主線，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。
《永生的眼睛》教學反思3
本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人眼的動人事跡，贊美了高尚的情操。課文種的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不，到程年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認識升華的軌跡。當年的１４歲的“我”和現(xiàn)在的１４歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的'對比！這種對比也反應了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。以“永生的眼睛”為題，富有深意�！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎焙霌P了關(guān)愛他人、的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在《永生的眼睛》一課時，出現(xiàn)了幾處亮點。
教學中，我讓找出最受感動的，學生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比。這讓我感到學生讀書的細致。同時，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學中，學生對父親、母親進行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻的人。同時都能深入地有感情地去讀這些人物的對話。學生對人物的理解很透徹，好不牽強，回答積極主動。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由，有感而發(fā)，談得開心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。
在理解課文后，我引導學生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？一個學生說：因為是外公捐獻了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。而在這個學生回答的同時，又有幾個同學急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。
在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個女孩也留下了眼淚。此時，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會有心靈感悟的升華。
《永生的眼睛》教學反思4
教學時，為了更好地幫助學生理解課文，讓學生在課前展開調(diào)查訪問、搜集資料，了解到捐獻器官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻器官導致器官供體嚴重缺乏，患者的迫切需求與器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學習課文，學生自然會對琳達一家人產(chǎn)生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重學生的`獨特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導學生自讀自悟，訓練學生把握關(guān)鍵，突出重點，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。
教學結(jié)束后，以教材為依托，讓學生到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學者”，最后提升認識成為“作者”的過程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓練學生搜集和處理信息的能力。這樣，在語文綜合實踐活動中，學生的能力會不斷得到提高。
《永生的眼睛》教學反思5
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章�？坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四軌蚋玫纳�，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育“我”和所有的人。
曾有專家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一部分語文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著學生真正的走進文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺來，那就是失��！于是我用心的感受著，用心的朗讀著，我的淚水一次又一次的奪眶而出，我想到了我的家人，我那溫暖的家，如果缺了任何一個人，我們將如何的面對現(xiàn)實？我那慈愛的爸爸，溫柔的媽媽，我那疼我愛我的丈夫、活潑可愛的小女兒……我不敢想像。而琳達一家人卻對此事是那么的平靜。他們沒有哭得死去活來，沒有發(fā)瘋，而是在失去親人那極度悲痛中還能夠捐贈出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個人反思呢？我走進了課文里，我感動了，我要通過教學，帶著我的學生也同我一樣走進文章當中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻的真正含義。
雖說是教育，但這是語文課，我們在具體執(zhí)行教學的過程中，不能離開語言環(huán)境進行空洞、抽象的說教，我讓學生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學生要有愛心，培養(yǎng)一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛。
果真，在老師那濃濃的`愛意引導下，在課文中那感人的字里行間中，學生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內(nèi)容，學生讀出了自己的不同感受。
一堂課下來，雖說是情感味很濃，但是我有一種感覺就是講的過多，牽的過多，生成的內(nèi)容并不多，原因是我的預案設(shè)計的過于細致，走教案成分過重。這節(jié)課上得還是不夠大氣。我想今后的教學設(shè)計應該是把握住文章的主旨、設(shè)計的思路，有張有弛、有收有放！
《永生的眼睛》教學反思6
講授《永生的眼睛》這課時，總體感覺比平時要好很多，因為學生認真聽了，思維也緊緊跟著我的思路在運轉(zhuǎn)著，所以感覺課堂氣氛很好，尤其最后游戲活動，使學生再次感受了通過捐贈給他人獲得新生的美好。
課堂上學生能展開豐富聯(lián)想從各個角度來說眼睛的作用，即失明給盲人帶來的切實痛苦，更有甚者，學生自動聯(lián)系到以前學的《語言的'魅力》里的句子，將這個環(huán)節(jié)引向高潮。
但我覺得自己美中不足的就在于沒有能按照現(xiàn)在倡導的理念，多指導學生讀，有感情地讀，抓住重點詞句讀，展開想象讓學生更理解課文，與文本產(chǎn)生共鳴。
今后我將更塌實地做好每一天的工作。今天的不足會讓我明天更完美。當然，生命的意義就在于尋找一種明天會比今天更進步的感覺。
《永生的眼睛》教學反思7
《永生的眼睛》是人教版四年級下冊第五單元的一篇閱讀課文，了“我”的父輩盡其所能來幫助別人延續(xù)生命、使別活得更美好的高尚品德，并借此來教育“我”和所有的人：“如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”
一部分老師認為：現(xiàn)在我們的語文課已經(jīng)不再生活化。文筆優(yōu)美，語言深奧。那是因為我們老師沒有細心地解析文本。我想《永生的眼睛》這么感人的故事我要是講不出感覺來，毋庸置疑，那就是失敗的課堂。于是我用心的感受著，用心的朗讀著，我的淚水一次又一次的奪眶而出，我想到了原瑞麗市團委副書記棉弄雙，身患骨癌，右手右腿都被截肢，但他依然在舞臺上為人們塑造了一只傲然的孔雀形象。在與癌癥抗爭三年之后，不幸辭世。20xx年4月28日，“感動云南十大人物”頒獎現(xiàn)場，他獲此殊榮，可是這只折翅孔雀飛走了，他的遺愿是把眼角膜捐給需要的人們。在黑暗中摸索了12年的51歲的金老人顫抖著說：“棉弄雙是個好人啊！”當我給學生們講述這個故事時，看到他們眼里分明閃著淚光，我想，這堂課的開端起效了，棉弄雙不就是給了金老人一雙永生的眼睛嗎？
好的開端是成功的一半。在此前的氣氛渲染下，讓學生自己閱讀，小組討論感悟，就一路暢通無阻。
琳達一家人卻對捐贈遺體器官這件事是那么的平靜。在失去親人的極度悲痛中還能夠捐贈出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個人反思呢？備課之時，我已經(jīng)被文本深深的感動了，我要通過教學，把這份感動帶給我的學生，我要讓他們理解、懂得捐出的遠非一副角膜，從而升華主題：永生的眼睛。
情感態(tài)度價值觀是三維目標中的重要一環(huán)，作為教師，不能離開語言環(huán)境對學生進行空洞乏味的講解，單純的說教會使課堂失去本該有的靈動。我讓學生讀中感悟，聯(lián)系文本和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的`思想情感，從而入情入境的體會。以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學生要有愛心，培養(yǎng)奉獻意識，樹立起對生命的熱愛，對生活的追求，對他人的關(guān)愛。
實施完一堂課，我覺得情感教育目標達到了，探究過程也很流暢，不過，學生動手寫一寫的能力沒有得到充分鍛煉，原因是我的導語部分講述棉弄雙的故事過于細致，滲透太重的情感因素，以致自主研究時間少，顯得討論起來很緊張，我想在今后的教學設(shè)計中我會牢牢把握文章的，理清設(shè)計的思路，做到張弛有度，不斷求新。
《永生的眼睛》教學反思8
眼睛是人體的一個器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無法比擬的財富。當某個人失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！
本文具有語言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫了讓人難忘的形象：善良、心中有他人的`父親；有省悟能力、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬、讓人感動、讓人懷念，讓人學習。
本班大部分學生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關(guān)愛別人。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個感人的故事來喚醒孩子們的愛心。促使孩子們都來為別人、為社會獻愛心！本校的學生有很好的一個學習習慣，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會通過多種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外知識。
本課中，學生對于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息，使之更多地了解有關(guān)內(nèi)容，以及捐助的意義，從而對于“愛的奉獻”有更為深刻的認識。
《永生的眼睛》教學反思9
《永生的眼睛》講述了琳達一家捐贈角膜的故事，表現(xiàn)了他們關(guān)愛他人，無私奉獻的精神�；仡欉@一課的教學，做得比較好的有以下幾方面：
一、創(chuàng)設(shè)情景，了解盲人艱難處境。
上課前，我請一個學生蒙上眼睛走到講臺，并談談他的感受。雖然只是短短的幾十秒，卻讓學生充分體驗到了看不見有多可怕。就在這時，我出示了關(guān)于盲人生活的圖片，使學生進一步了解盲人的艱難處境，為學習課文奠定了基調(diào)。
二、抓住主線，體會琳達一家關(guān)愛他人，無私奉獻的精神。
在這篇課文中，琳達對待捐贈器官從最初的憤怒到最后的驕傲，這正是由于她被父親和溫迪打動了，感染了。于是，我抓住琳達態(tài)度的轉(zhuǎn)變作為本文的主線，讓學生找出能打動琳達的語句，而打動琳達的，其實也就是打動學生的，也就是琳達一家高尚精神的所在。
三、課外延伸，理解“永生”。
在這節(jié)課的拓展部分，我出示了原文的結(jié)尾，深情地朗讀了關(guān)于溫迪死后捐贈器官的故事，并設(shè)計了一個說話練習：“假如你就是那個昔日的盲人，你想對溫迪說什么?”在學生的回答中，及時引導學生了解眼睛的永生，精神的永生。為了培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的價值觀，在這節(jié)課的.最后，我請學生為器官捐獻設(shè)計一句廣告語，學生有感而發(fā)，回答比較精彩。
優(yōu)點是有的，但缺點也很突出，反思如下：
一、朗讀時間短，方式少。這篇文章的語言樸實，但讀起來卻有一種感人的力量�？上以诮虒W中，只顧著讓學生談感受，談理解，忽略了“以讀促悟”。另外，只有指名讀和齊讀兩種方式，顯得過于單調(diào)。
二、評價語缺少激勵性。這節(jié)課不知不覺中用了許多“不錯”、“太棒了”這樣泛泛而談的評價語，不能調(diào)動學生回答問題的積極性。
三、問題的層次性考慮不周。學生對于文本的解讀都是由淺入深的，但我在設(shè)計問題時，層層遞進的關(guān)系不明顯，以至于有些問題，讓學生感到無話可說，也使學生產(chǎn)生了畏難心理。
《永生的眼睛》教學反思10
本文是由語文教案工作室上傳的：《永生的眼睛》教學反思。
1、器官捐獻是社會較為關(guān)注的問題：
課前可布置學生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻器官的認識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。
2、這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應放手讓學生自讀自悟：
要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會。
本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應引導學生反復研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導學生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的.資料，談談自己的理解和認識。在理解有關(guān)父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界。
教學時還應引導學生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。
3、教學時應特別注意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學的始終：
課文所表達的情意深厚，應注意引導學生設(shè)身處地體會人物的心情，讀出人物的感情�？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。
4、在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導學生試著對文中的人物進行評價，并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學之間相互交流，相互啟發(fā)，進一步加深體會。
5、以“情”為主題組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
6、課后可讓學生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。
《永生的眼睛》教學反思11
�。薄⑵鞴倬璜I是社會較為關(guān)注的問題：
課前可布置學生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻器官的認識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。
�。病⑦@是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應放手讓學生自讀自悟：
要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會。
本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應引導學生反復研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育我的第一段話時，可引導學生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談談自己的理解和認識。在理解有關(guān)父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界。
教學時還應引導學生按照提示語的要求，找出含有驕傲的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進行體會，從而深刻感悟我和女兒溫迪的思想感情。
３、教學時應特別注意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學的始終：
課文所表達的情意深厚，應注意引導學生設(shè)身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。可采取小組合作的.方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。
４、在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導學生試著對文中的人物進行評價，并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學之間相互交流，相互啟發(fā)，進一步加深體會。
５、以情為主題組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
６、課后可讓學生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。
《永生的眼睛》教學反思12
為了更好地把學校即將進行的教學比賽的課上好，因此我在這一周提前領(lǐng)著學生學習了第五單元的前兩篇課文。其中一篇是《永生的眼睛》。
本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻眼角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的我由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了我思想認識升華的軌跡。當年的１４歲的我和現(xiàn)在的１４歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比！這種對比也反應了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以永生的眼睛為題，富有深意。眼睛折射出的是人性的善良和美好，永生弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學習《永生的眼睛》一課時，出現(xiàn)了幾處亮點。
教學中，我讓學生找出最受感動的人物，學生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比。這讓我感到學生讀書的細致。同時，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學中，學生對父親、母親進行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻的人。同時都能深入地有感情地去讀這些人物的對話。學生對人物的理解很透徹，好不牽強，回答積極主動。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。
在理解課文后，我引導學生回到課文的主題，永生的眼睛指什么呢？一個學生說：因為是外公捐獻了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。而在這個學生回答的同時，又有幾個同學急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。
學生總結(jié)的多么到位呀。
在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的'第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩，幾個女孩也留下了眼淚。此時，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會有心靈感悟的升華。
希望自己能經(jīng)常上出這樣的自己也為之震撼的好課。
《永生的眼睛》教學反思13
在學校的年組競賽課中，我主講了《永生的眼睛》一課。這是一篇感人至深的故事，文章刻畫了兩個讓人難以忘懷的形象:善良.樂于助人的父親；可愛，才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活 、關(guān)愛他人的心，讓人尊敬、讓人懷念。為此，在本節(jié)課的教學中，我注意做到了以下幾點、
一、抓住題目，展開教學。
眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學中，我首先抓住課題，引導學生理解文章的內(nèi)涵。如初見課題時我請學生談’“ 永生”的含義，再談對題目的理解，自然就是“眼睛永遠都活著�！睂τ趯W生的理解，我并沒有急于肯定或否定，深究課文后，再去理解題目，學生就不會停留在字面上的`理解了，而是有了本質(zhì)的升華。
二、抓住重點句子、創(chuàng)設(shè)情境組織教學。
這是一篇感人至深的文章，在教學中，我創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生自主探究、學習文章主體部分，抓住父親的話，通過多種形式的感情朗讀，想象填空，出示資料等多種方法理解重點句子的含義，體會文中人物品質(zhì)。孩子們在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而形成正確的價值觀，樹立對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛。
此外，我還在教學中強調(diào)了文中的兩次對比的寫法、(1)對于捐贈母親、父親的眼角膜時琳達的不同態(tài)度。(2)14歲的琳達和溫迪面對親人捐贈器官時的不同態(tài)度的對比,讓學生在具體語境中學習習作的寫作方法,深入體會父親言傳身教的意義.
三、注重課外延伸,拓展提升.
本課節(jié)選部分已經(jīng)讓人感動,但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。所以在學完課文后，我鏈接了課外內(nèi)容——溫迪的故事。我飽含深情地朗讀著。讀著，讀著，我看到學生似乎都噙滿淚水，為溫迪的死而哽咽，更為溫迪的善良所感動！在琳達一家的故事里，我們共同感受到了人間最偉大的情感，那就是愛！但是我們不僅要感受愛，更重要的是傳遞愛！奉獻愛！所以我適機設(shè)計了“聽了故事的結(jié)局，你想說些什么嗎？”這個問題，在孩子們的回答中，我知道他們從本文中學到了許多許多……
四、困惑
一節(jié)課下來，雖說感情味兒很濃，達到了預期的效果，但我感覺自已還是講得過多牽得過多，生成新的內(nèi)容不多，忽視了學生自主學習的能力培養(yǎng)。反思原因大概有兩個方面、
�。�1）、教案設(shè)計過細，教的成份過重。
�。�2）、沒有完全放心讓學生自主學習。在今后的教學中，我會把握好教學思路，抓住學生的生成資源，注重對學生的評價，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的自主學習能力，真正做到把課堂還給學生。
《永生的眼睛》教學反思14
閱讀課文，品味“驕傲”，傳遞感動，這是本節(jié)課最大的收獲！回顧本堂課，做得比較好的環(huán)節(jié)有。
1.回顧上文，引入資料，揭示課題。
導入：安靜是個盲童，熱愛生活的她多么希望擁有一雙明亮的眼睛——背一背；在現(xiàn)實生活中，也有很多這樣的人，我們一起聽聽他們的心聲……——看一看。這樣的導入，圖文體驗，為贊揚琳達一家的非凡行為埋下伏筆。抓住課題，抓住文章靈魂。
2.初讀感知，梳理人物，初品感動
根據(jù)導語學習要求展開默讀，帶著問題思考，檢查詞語，積累詞語，梳理文中出現(xiàn)的人物，談談讀了這篇文章的感受，并說說理由。這樣的環(huán)節(jié)對于四年級孩子而言不是難事，也從整體上關(guān)照了全文的主線。
3.品味“驕傲”，體會寫法，品悟感動
這是主要環(huán)節(jié)，找出相應句子品讀，主要采取了讀句、品詞、補白、批注等方法，體會人物的高尚品質(zhì)，并再讀中體會寫法，引導發(fā)現(xiàn)文中通過具體細致的.人物語言描寫，表現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，將實實在在的語言訓練和情感品悟相融合，培養(yǎng)感悟語言的能力，提高獨立閱讀的能力。
4.回扣課題，補充資料，深化感動
充分感受父親、溫迪的美好品質(zhì)后，理解“永生”的含義，通過板書的梳理，句式的訓練，事例的充實，故事結(jié)尾的補充，學生的感悟理解，提升認識，深化感動。
《永生的眼睛》教學反思15
人教版四下教材中略讀課文的篇目明顯增多，于是我選擇了《永生的眼睛》一文進行了略讀教學的嘗試�？赡苓^于追求教學的完整性，教學設(shè)計的量有些過大。課后聽了張老師評點，頓時茅塞頓開。如果把學習比作吃飯，那么略讀課文就屬于自助餐的類型了。愛吃什么，自己選，教師就當個服務生，在一旁添加些客人愛吃的東東。因此，在略讀教學的.課堂上，更多的應該發(fā)揮學生的主動性，使學生自讀自悟，教師敢于放手，重在加強學習方法的引領(lǐng)和思維的啟迪。
很明顯，這節(jié)課在這一方面還存在很大缺陷。如課伊始對“永生的眼睛”初次解題，可以讓學生充分自讀課文后，放手交流主要內(nèi)容，了解大意。然后學生對“‘永生的眼睛’在文中指的是把眼睛角膜捐贈給了需要幫助的人，眼睛角膜在別人的生命中得到了永生”這一淺層的含義理解就更為自然。又如，關(guān)于“眼睛角膜”的資料補充，雖然及時有效，但畢竟授予學生的僅是“魚”，而非“漁”。以后學生在閱讀的過程中還會遇到許多知識盲點，難道都等著老師一一解答？當然不行。因此，在課堂上教給學生學習方法（如上網(wǎng)查詢相關(guān)資料等）尤為重要。一旦養(yǎng)成習慣，終生受益。
當然，這一課教學流程框架欠大、學生靜心思考的時間不夠充裕等問題同時存在，有待認真改正。敬請指教，謝謝！
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