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四年級下冊《永生的眼睛》教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家收集的四年級下冊《永生的眼睛》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級下冊《永生的眼睛》教學反思1
設計意圖：
本教學設計抓住關鍵詞“驕傲”，力求以情動人，激發(fā)學生入情入境，在語言環(huán)境里品味、內化，讀懂驕傲，生成驕傲。并力求實現(xiàn)各種資源在整合中融合，在融合中內化，在內化中升華。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，使故事里的每個驕傲人物在每個學生心中留下永恒的記憶。
教學目標：
情感目標：感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念。
知識目標：
1、學習作者通過對人物的語言生動細致的描寫，展現(xiàn)人物的內心世界的寫作方法。
能力目標：
1、按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。
2、體會作者在三位親人去世后捐獻角膜過程中的情感和認識上的變化，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質。
3、學生領悟有一定內涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
教學重點：
引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。
教學難點：
理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。
教學時間：1課時
課前準備：多媒體課件
教學過程：
課前預習：
一、課前調查，搜集信息
1、調查采訪：你周圍的人對捐獻角膜等器官有什么看法？
2、通過讀書、上網等途徑了解有關捐獻角膜的知識、史料。
二、課前談話，昨天我們搜集了哪些資料，同學們同桌或上下桌交流，教師巡視�？磥硗瑢W們對器官捐獻已經有了很深的理解
三、這節(jié)課我們來學習一篇有關眼角膜捐獻的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產生新的看法。
1、齊讀課題。 看到這個課題你有什么問題嗎？（預設：什么叫永生？）好，等我們學完課文后相信同學們就會明白這個問題了。
三、導語鋪墊，引入“驕傲”
同學們，請快速默讀課文，劃出含有“驕傲”一詞的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文，想一想，他們?yōu)槭裁幢舜烁械津湴�，并在旁邊批注你讀后的感想。
�。ǘ⿲W生默讀課文，自學。
三、匯報交流，讀懂“驕傲”
�。ㄒ唬┙涣鳎痢鍪揪渥樱簨寢�，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
為外公的無私奉獻而“驕傲”
1、溫迪為什么為外公所做的一切感到驕傲？聯(lián)系上下文想一想，“這一切”包括了什么？（根據(jù)學生回答相機出示句子）
課件出示課文第5自然段句子：
“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！�
�。�1）你平時可以給予他人哪些東西？如果我們的器官捐獻給別人了，就拿不回來了，怪不得父親會這樣說，引讀父親的話
�。�2）你從這句話中讀懂了什么？
帶著你的理解誰再來讀一讀，同學們，琳達的父親說這句話時，心情是怎樣的？（平靜的）讓我們來齊讀。
�。�3）同學們，琳達的父親心中真的平靜嗎？
小結：是的，誰不為失去親人而悲痛呢，但作為父親，他只能壓抑內心的悲痛，以平靜的心態(tài)面對，只有這樣，才能安慰14歲的女兒，讓我們帶著這樣的感受來讀一讀。
父親的另外一句話也告訴我們，這樣的死是有意義的，找出來讀讀。
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪。
想象：一個盲童重見光明會是怎樣的情景？
他的父母是怎樣的心情？讀出美妙。
作為捐贈者的家人，有怎樣的想法？讀出自豪。
能讀出你的感受來嗎？
想象說話：
如果你就是那個接受眼結膜的盲童，在琳達父親的幫助下，恢復了光明，見到了陽光，見到了夢中的一切，你最想跟那個讓你從黑暗走向光明的人說些什么？（評價：我聽懂了一個盲童的決心，我明白了一個盲童有一顆感恩的心）
誰來讀讀這句話。（評價：我從你的朗讀中聽到了一個美妙的感覺。聽到了自豪的感覺。）讓我們全班齊讀。
為媽媽的態(tài)度轉變而“驕傲”返回課件
1、溫迪為什么為媽媽所做的一切感到驕傲？（學情預設：因為媽媽能改變自己對捐贈器官的看法，也很了不起。） 開始琳達對母親眼角膜捐獻的態(tài)度是怎樣的（極力反對），她無法理解父親的行為，你從課文哪些句子中能感受到？
生：學生找出“我驚呆了——完整的離去”（出示課件）朗讀
2、 師：當世界上你最摯愛的親人媽媽離你而去，你再也不能吃到她親手做的飯菜，再也聽不到那親切地叮嚀，你會是一種什么樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），這時有人要取走你母親身上的一部分時你會怎么樣？（氣憤）那么，你就來氣憤的讀讀這一部分
3、琳達是如此強烈的反對把媽媽的眼睛角膜捐贈給別人，而父親呢？再讀父親的話。你又讀懂了什么？
4、琳達如此強烈的反對把媽媽的眼睛角膜捐贈給別人，那溫迪為什么還為琳達而驕傲呢？（因為媽媽后來遵從了外公的遺愿）是啊，琳達最終明白了父親的話，再讀父親的話，你有明白了什么？
小結：這樣的媽媽同樣值得溫迪為她而驕傲。就在溫迪為外公和媽媽感動著，驕傲著時，琳達也為14歲的`溫迪感動著，驕傲著。這又是為什么呢？
為女兒的美好心愿而“驕傲”
1、出示第8自然段中溫迪說的話。
當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。
�、� 假如你就是其中的一位盲童，當你只能用手觸摸、用耳朵聆聽、用心去感受一切的時候，你最想說的是什么？
�、苤笇W生感情朗讀。
師：什么也看不見會是一種怎樣的痛苦啊，請把自己的感受帶進去讀一讀。
自由練讀——指名讀
�、� 換位思考：
同學們，此時你就是溫迪，你一閉上眼睛就能想象得出——（出示句子，想像說話）
那些盲人是多么的痛苦，因為他們看不見五顏六色的鮮花，看不見_________________，看不見 ____________________，也看不見___________________ ……
③誰再來讀讀溫迪的話（師可做適當評價：如從你的朗讀，我感受到溫迪對盲人有著深深的同情；我聽出了溫迪堅定的決心；捐獻眼睛角膜的志愿在溫迪心中扎下了根；溫迪像外公一樣能感受捐獻角膜的快樂……）
讀到這，你們是否對一開始父親說的這句話又有了一些新的感受呢？
出示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
學生講。
讀到這，你們對這種有意義的死，是否又有了一種新的看法，你們覺得這種死的意義何在？（評價：自己死后身體還能讓他人恢復健康，這就是一種有意義的死。）是啊，死亡對于一個人來說就是走向終極，但自己的身體能夠在另一個人身上得到延續(xù)，使他們獲得新生，為這個社會做出貢獻，這種死就是有意義的。
再齊讀這句話。
2、回讀父親的話：同學們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話）
師：父親曾平靜地對我說──“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分�！�
師：父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！�
師：父親愉快地說──“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”
師：父親驕傲地說──“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
四、小練筆：
是的，在這一刻，我真正領悟到父親留下的遠非一副角膜！那么，父親留下的還有什么？（想象說話）
小結：隨機板書：關愛生命 無私奉獻
父親的所為，不僅僅是一副角膜，更多的是一種關愛生命，無私奉獻的精神。
五、鏈接原文，生成“驕傲”
1、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結束，下面請同學們聽老師讀一讀故事原文的結尾，聽后相信大家一定有話想說。（配樂小提琴《愛的禮贊》） 那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……
當我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
此刻，我仿佛感覺女兒溫迪手中的畫筆依舊這樣活潑地揮動著，她的眼睛仍然閃爍著驕傲的光芒。
想象說話：
這是文章真正的結尾，此時，你又想說些什么？
六、回歸課題，升華理解：
師：同學們，課文學到這里，你對大家一開始課題中“永生”的含義有什么進一步的理解呢?
小結：是的，我想永生的不僅僅是眼睛，永生的是一種關愛生命，無私奉獻的精神，難怪琳達一家人會彼此感動著，彼此驕傲著。（板書：為此驕傲）讓我們再一次讀讀這個課題。
七、配樂朗誦（無私的愛 或愛的奉獻）
師：最后讓我們來欣賞其中一位受捐獻者寫給溫迪的詩。結束今天的課。
【出示】：
你的眼睛，如遠方的大海，
淺深都涌著奔騰的愛；
你的眼睛，像山澗的清泉，
點滴都流著希望的光；
那是你的眼睛，也是我的眼睛，
她點著生命的光輝。
是的，最美的詩也無法表達我心，
當我在黑暗中倍受煎熬的時候，
我多么想看看身邊的親人，
多么想看看關心我的朋友，
那怕給我短暫的一天，那也滿足了……
然而今天，這一切真得就像夢一樣實現(xiàn)了，
因為我接受了眼角膜中心的手術，
接受了一位名叫溫迪小女孩的饋(kuì)贈，
是她給了我第二次光明，
不！是生命，是永恒的生命！
課外作業(yè)：
�。ㄒ唬┰谖覀兊纳磉叄�有很多像琳達一家這樣的人，請同學們下課后，搜集更多的有關捐獻器官的感人的故事，講給親人、同學聽。
板書設計: 永生的眼睛
關愛生命 無私奉獻
為此驕傲
教學反思：
在小學一線教學十載的我，雖說是個老教師了，可對于新課程來說，我還是一個剛出爐的幼苗，一直都教老教材，接觸新教材應該是前不久在縣領雁工程培訓中的事，當時吳雯嵐老師叫我們有意向參加“長篇短教”的老師報名時，我猶豫了，我沒有及時地報名，因為我害怕，吳老師對人總是那么的親切，那么的溫柔，以致于我害怕上不好課，讓她傷心，可回家想了一個晚上后，我還是覺得試試，反正讓她失望已經不止一次了，在每次讓她失望后我都有進步，還是自私點，讓她傷心，讓我進步。
備這節(jié)課，上這節(jié)課，我自己學到了很多。
收獲之一是解讀教材有了新的路徑。以往解讀教材多是借鑒別人的思想成果，綜合別人對這一課的認識，形成自己的解讀，再形成教學預案。備這一課，自我感覺超越了網絡上所能找到的其他解讀路徑所能達到的解讀深度和廣度：拿到教材，我沒有急著去翻教參，也沒有急著去網絡上找資料，而是一遍一遍讀，讀到動情處我會流眼淚，哭著哭著，我也發(fā)現(xiàn)了文中哭喊和平靜的對比，哭喊和驕傲的對比，這是我自己的見解；在反復解讀中確定以“驕傲”為抓手從而使全文教學呈塊狀推進，這是我自己的見解……
收獲之二是理解了正確把握課文的教學內容是首要的。從教學內容入手，不是不注重教學方法，是因為教學方法最終是為更有效地實現(xiàn)教學內容而服務的。目前情況下，關注“教什么”我以為很重要。主要原因就是目今語文教學內容存在著不少問題。教學方法再靈活，再有藝術性，再有表演性，如果教學內容不正確，其最終的價值是很有限的。教學內容除了文本外，還應該有承擔“語文”的東西在里面，比如語文知識。而單純的教授語文知識顯然是不適合小學的實際的，所以，最理想的狀態(tài)是做到“知識”和“情感、態(tài)度、價值觀”有機融合。在這節(jié)課上，我是把知識掰碎然后整合盡量融進整個課堂的情感線中去。從效果上來看，這一點還是成功的。
收獲之三是親身體味到磨課是一件有意思的事。磨課的過程是痛苦而又幸福的。一個好的設計思路會讓自己有一種脫胎換骨的快感，一個思路被推翻陷入困境時又讓人食不知味。但是往往是“困境——解困——困境——解困”這樣的一個循環(huán)。但是后面的困境是對前面困境的超越，后面的解困和前面的解困相比更是一種認識上的新的提升，而提升的過程本身是讓人流連忘返的。尤其當磨課進入到雕琢細節(jié)的階段時，那種苦思多時而突然完善好了一個細節(jié)的興奮之情我是深有體會的。就這節(jié)課我試教了三遍，第一遍在自己學校試教，那課簡直不是課了，一個問題拋出去，沒有了回音，學生怎么也達不到我設計的問題中，鈴聲響了，我的教學內容還沒上一半，雖然也叫了幾個老師來聽，可他們也說不出什么原因來，晚上我緊張的想哭了，第二個星期就要上了，可自己的教學思路還是一團糟，結果打了個電話給指導師，她叫我到松源鎮(zhèn)小去試試，第二天，我匆匆地到了松源鎮(zhèn)小，第一次試教下來，內容是順利地上完了，可指導師說我是在滿堂灌，沒有讓學生自己去品讀，學生是在我的牽引下悟的，回家后我有對教案進行了修改，第二天我又開始再一次的試教，結果指導師說我這堂課好多了，至少自己是引領者，把時間還給了學生，給學生讀書的時間多了，讓學生說的也多了。在一次次的修改中，我欣喜地看到，原來教材解讀是這么一件有意思的事。磨課是這么一件有意思的事。
收獲之處還有很多。如教學機智是教師素質的自然流露；如掌握學情對課堂的根本影響，如朗讀指導應該像于永正老師那樣完全放開，使課堂出彩出在學生身上，而不是出彩在教師身上等等。但是，課堂教學永遠是遺憾的藝術。
這次的遺憾也常�；匦谧约旱男念^。
最大的遺憾就是教學順序不科學。
父親說的話應該是全文的重點，文中的驕傲也是從這句話中引開的，可我的課堂上起來有點亂，給聽課的老師一個印象就是亂，沒有把這個驕傲凸現(xiàn)出來，學生對父親的話理解的不深，都說品讀要有層次地讀，要讓學生有所感，才能讀出感情來，可我卻沒有做到有層次的分析重點句。
遺憾之二是固守既定的教學預案，較少變通。
當預設的學生情況跟實際情況有較大不同時，應該做的是沉穩(wěn)的調整教學過程。這樣的老師可以稱做名師�？上�，我沒有做到——可惜！
要是我肯拿出１0分鐘讓學生再次朗讀課文，把整體感知的部分做好。盡管后面的內容來不及展示，但是，前面的內容我依舊有信心能做的很到位。也許聽課的老師會認為再花那么長時間進行讀書指導不值得�？墒菍W生需要！他們需要停下來再讀——可惜，我沒有這樣做——我只按照既定的預設方案走下去了——可惜！
遺憾之三是自己的教學基本功還不到位。
我自認為課堂機智還是可以的，也就是說處理一些生成性的東西會好一點�？墒�，自己的粉筆字，還遠遠不行。粉筆字總是沒有力量，教態(tài)還不夠自然。這些，哪里是紙上能得來的？唯有實踐！不過經過多次的鍛煉，我的心里素質已經好了很多了。
當然，遺憾還有很多。比如，這個教案的設計還是過于拘謹，沒有太放開，還不夠大氣。比如，我調控課堂的節(jié)奏還不夠到位，在一些該精彩的地方沒有達到更滿意的效果。比如，對學生全體的關注不夠等等。
在蔡金華老師的點評后，我再次修改了教案，回校后我又在五年級試教了一次，發(fā)現(xiàn)遺憾少了很多，自我感覺通過這一課，自己的課堂教學水平有了一個扎實的提高。感謝吳雯嵐老師，感謝所有幫助過我的老師。
我會把此課當作一個起點——從這里出發(fā)，一路堅定的走下去。
四年級下冊《永生的眼睛》教學反思2
眼睛是人體的一個器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無法比擬的財富。當某個人失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！本文具有語言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬、讓人感動、讓人懷念，讓人學習。本班大部分學生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關愛別人。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個感人的故事來喚醒孩子們的愛心。促使孩子們都來為別人、為社會獻愛心！學生有很好的一個學習習慣，就是查閱資料，特別是上網查閱資料的積極性很高。他們會通過多種途徑查到相關的信息，豐富課內外知識。本課中，學生對于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵大家借助網上資料獲取相關信息，使之更多地了解有關內容，以及捐助的意義，從而對于“愛的奉獻”有更為深刻的認識。
分析：在教學《永生的眼睛》這課時，我緊緊抓住“我”琳達在母親、父親、女兒溫迪捐獻角膜時的態(tài)度的變化進行教學。首先我讓學生找一找當警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求爸爸的意見時我的表現(xiàn)，在這兒的教學中我先讓學生理解“肢解”和肢解的后果，從而讓學生理解作者的情感，再通過分角色朗讀來進一步理解詞是“我”的心情，為后文的遵從爸爸的意愿，做好鋪墊。然后，通過反復讀爸爸的話，讓學生感受爸爸的無私奉獻、關愛她人的`精神，讓學生從爸爸的語言中感受到他的偉大的精神，在通過配樂朗讀時學生進一步感受爸爸在保全自身的完整和機遇它人身體的一部分是他人能恢復健康面前的選擇，讓學生不由得對父親產生深深的的敬佩之情，從而較好的解決了第二個問題。最后讓學生抓住“驕傲”感受溫迪對媽媽主動捐獻的影響，在通過讓學生讀一讀課文、畫一畫帶有驕傲的句子、說一說誰為誰驕傲，為什么而驕傲，領悟媽媽為什么會在最可愛的女兒死后，去主動的捐獻女兒的器官，同時明白外公的精神在影響著一代又一代，進而明白了用生的不光是他們的眼睛，還有他們的精神。
最后通過播放角膜捐獻者郭平的資料，使學生的情感進一步得到升華，產生對這一家深深的敬意，同時激勵著學生也做他們一樣的人。
規(guī)劃：這節(jié)課教完了，我覺得有一點做得不夠，就是最后的教學沒有引導學生在學習完課文后，進一步說一說此時對捐獻角膜的看法和認識，也就是沒有很好的把握教材的社會意：讓學生知道，捐獻角膜時我們每個人應該做的，大家應跟上時代的發(fā)展，從自己做起，從大家做起。在第二課時，應很好的去彌補這一缺憾。
四年級下冊《永生的眼睛》教學反思3
今天，我教學了略讀課文《永生的眼睛》一課，教學中，我讓學生找出最受感動的人物，學生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比，這讓我感到學生讀書的細致。同時，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學中，學生對父親、母親進行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻的人。同時都能深入地有感情地去讀這些人物的.對話。學生對人物的理解很透徹，回答問題積極主動。我想，主要原因是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開心，悟得深刻。
在理解課文后，我引導學生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？楊澤琨說：因為是外公捐獻了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。在她回答的同時，高雨蘇急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質，學生總結的非常到位，讓我非常感動。
在課的結尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著結尾我留下了眼淚，幾個女孩也留下了眼淚。此時，我與孩子們的心靈又一次得到了撞擊。我想心靈的撞擊之后，一定會有心靈感悟的升華。
我希望自己能經常上出這樣的自己也為之震撼的好課。
四年級下冊《永生的眼睛》教學反思4
《永生的眼睛》是“熱愛生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。
一、抓住題目，展開教學
題目往往是文章的眼睛，所以在教學過程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。如課初引導學生理解“永生”的意思，多數(shù)同學都能說到“永遠都活著”或“永遠都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠都活著”。對于學生的理解我沒有給予肯定或否定。當學完課文后，回讀課題，再去理解課題的含義，此時，學生不僅僅停留在最初的理解上，而是有了一個提升，“父親和母親為他人著想、無私奉獻的精神必將世世代代永遠傳承下去�！�
二、以情為主線，組織教學
這是一篇教育性很強的文章，雖說是教育，但這是語文課，我們在具體執(zhí)行教學的過程中，不能離開語言環(huán)境進行空洞、抽象的說教，應讓學生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關詞句的內涵，體會作者的思想情感。在教學過程中，我以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學生要有愛心，培養(yǎng)一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人的關愛。如：在交流文中哪些地方讓你感動時，一個學生談到母親去逝時，父親表現(xiàn)出的態(tài)度讓“我”感動�！爱斈赣H去逝時，不僅是‘我’悲痛萬分，對于父親也是十分難受。但當醫(yī)生問他是否捐獻角膜時，他卻‘不假思索’地答應了，而且還‘平靜’地對‘我’說，可見父親和母親想到的更多的.是他人，而不是自己，多么了不起呀!”有的同學說：“最令我感動的是‘我’的感情的前后變化。母親去逝時，面對捐獻角膜這件事‘我’是‘痛苦難忍’，而當父親去逝捐獻角膜時，‘我’是‘遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜’。我的情感發(fā)生的變化非常的大，而使‘我’情感發(fā)生這么大變化的是父親潛移默化地影響，更能看出父親是一個為他人著想，有著無私奉獻的精神的人�！�
三、注重課外延伸，提升情感
這篇文章很感人，課外延伸的部分更讓人潸然淚下，為之動容。所以在學完課文后，我鏈接了課外的內容——是關于溫迪的故事，我飽含深情地朗讀。在老師濃濃的愛意引導下，感受字里行間所蘊涵的意味。真正實行入情入境，也只有體會深刻才能把其中的味道朗讀出來。然后我設計了一個寫話的練習：你想對文中的誰說些什么?我覺得在這樣的情感熏陶下，學生才能夠有話可說。
四年級下冊《永生的眼睛》教學反思5
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。當初選擇《永生的眼睛》，就是因為文章整體的美感特別打動人。我想這么感人的故事要是上不出感覺來，那就是失敗!于是在備課之前，我就反復閱讀教材，設計教學環(huán)節(jié)，并積極征求同組教師的意見，反復修改教案。心想：我一定要通過教學，帶著我的學生也同我一樣走進文章中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻的真正含義。在課堂上，我也努力的告訴自己，一定要讓學生多說多讀，充分發(fā)揮學生的自主地位。課后，靜下心來，仔細回顧每個環(huán)節(jié)，我覺得自己做的較好的有以下幾點：
一、重視了學生字詞的訓練
雖然這是一篇略讀課文，但文章語言優(yōu)美，詞語豐富。為了豐富學生的詞匯，我讓學生在預習的基礎上，互相交流了自己積累到的生詞，好詞。并讓他們通過讀音，理解詞義，牢固掌握了他們，在此基礎上，我又讓學生選出幾個說一句話。有又培養(yǎng)了學生的靈活運用能力。
二、學生讀中感悟有進步
這是一篇略讀文章，我就圍繞閱讀提示，讓學生充分自讀自悟。我一直認為語文課就應該重視讀和悟，本課的教學重點是體會含義深刻的句子，領會人物的思想感情，因此我讓學生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關詞句的內涵，體會作者的'思想情感，從而進入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。充分體現(xiàn)了學生的課堂自主地位。
三、課堂上，學生讀的充分
本節(jié)課，我努力做到，一讀帶講。讓朗讀貫穿教學的始終，讓學生在充分體會人物心情的基礎上，運用各種朗讀形式，讀出自己的理解，讀出人物的感情，想法，心情。充分讓學生反復朗讀重要語句，深入體會人物無私奉獻的品質。
四、注重課外拓展
課堂上，我課外延伸的是關于溫迪的故事，14歲的女兒溫迪在父親與世長辭后的兩周里，也不幸在車禍中喪生，此環(huán)節(jié)是我設計的一個情感迸發(fā)的爆破點。讓孩子在老師濃濃的愛意引導下，去感受字里行間所蘊涵的意味，真正實行入情入境，之后讓學生說說他們此時的感受與想法。學生很有感觸，看得出他們的小臉上帶著一些悲涼，為才華橫溢的溫迪惋惜著……此時文章主人公們那為他人著想、無私奉獻的高尚思想境界已經深深感動了學生們。也對捐獻器官的意義有了更清楚的認識。
五、能夠引導學生利用文本，進行有效的仿寫訓練。
當然，這節(jié)課還存在許多不足之處，還有許多有待改進的方面：
1、課堂應變能力不夠
過渡語，鏈接語，評價語，都不能事先完全準備好，要看課堂上學生的表現(xiàn)，并給予相應的回應。這節(jié)課，有些語言組織的還不夠簡練，優(yōu)美;沒有起到良好的引導作用。評價語還有些單調。所以努力提高自己的教學機智是我今后要做的。除了要把備課時學生的預設想透外，還更應該多看書、多看教學實錄、多參與教學研究等。
2、對學生的朗讀指導還很欠缺，主要是由于自身語言的欠缺，不能及時使用有力的語句喚起學生的讀書興趣，朗讀技巧的知道不夠。
3、課堂上學生發(fā)言的人數(shù)不多，一些學生只作了聽眾，不能積極地參與到交流當中，今后，還應努力調動學生的課堂積極學習參與性。
四年級下冊《永生的眼睛》教學反思6
《永生的眼睛》講述了琳達一家捐贈角膜的故事，表現(xiàn)了他們關愛他人，無私奉獻的精神。回顧這一課的教學，做得比較好的有以下幾方面：
一、創(chuàng)設情景，了解盲人艱難處境。
上課前，我請一個學生蒙上眼睛走到講臺，并談談他的感受。雖然只是短短的幾十秒，卻讓學生充分體驗到了看不見有多可怕。就在這時，我出示了關于盲人生活的圖片，使學生進一步了解盲人的艱難處境，為學習課文奠定了基調。
二、抓住主線，體會琳達一家關愛他人，無私奉獻的精神。
在這篇課文中，琳達對待捐贈器官從最初的憤怒到最后的驕傲，這正是由于她被父親和溫迪打動了，感染了。于是，我抓住琳達態(tài)度的.轉變作為本文的主線，讓學生找出能打動琳達的語句，而打動琳達的，其實也就是打動學生的，也就是琳達一家高尚精神的所在。
三、課外延伸，理解“永生”。
在這節(jié)課的拓展部分，我出示了原文的結尾，深情地朗讀了關于溫迪死后捐贈器官的故事，并設計了一個說話練習：“假如你就是那個昔日的盲人，你想對溫迪說什么?”在學生的回答中，及時引導學生了解眼睛的永生，精神的永生。為了培養(yǎng)學生關愛他人的價值觀，在這節(jié)課的最后，我請學生為器官捐獻設計一句廣告語，學生有感而發(fā)，回答比較精彩。
優(yōu)點是有的，但缺點也很突出，反思如下：
一、朗讀時間短，方式少。這篇文章的語言樸實，但讀起來卻有一種感人的力量�？上以诮虒W中，只顧著讓學生談感受，談理解，忽略了“以讀促悟”。另外，只有指名讀和齊讀兩種方式，顯得過于單調。
二、評價語缺少激勵性。這節(jié)課不知不覺中用了許多“不錯”、“太棒了”這樣泛泛而談的評價語，不能調動學生回答問題的積極性。
三、問題的層次性考慮不周。學生對于文本的解讀都是由淺入深的，但我在設計問題時，層層遞進的關系不明顯，以至于有些問題，讓學生感到無話可說，也使學生產生了畏難心理。
四年級下冊《永生的眼睛》教學反思7
《永生的眼睛》是四年級下冊“眼睛”單元的一篇文章,講述了一家三代已經和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們幫助他人，奉獻自己的精神，使我們感受到了人生的價值不是索取，而是奉獻。文章刻畫了兩個讓人難以忘懷的形象:善良.樂于助人的父親；可愛，才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活、關愛他人的心，讓人尊敬、讓人懷念。為此，在本節(jié)課的教學中，我注意做到了以下幾點：
一：感受盲人的生活，突顯眼睛的重要。
眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學中，我首先抓住課題，引導學生理解文章的內涵。讓學生閉著眼睛走到講桌前，并和老師握手，讓學生說一說自己的感受，進而明白沒有眼睛是多么的不方便，體現(xiàn)捐獻角膜的意義，初步感受捐獻者的愛心。
二：抓住重點句子感悟人物品質。
這是一篇感人至深的文章，又是一篇譯文，在教學中，我依三次捐獻為主線，依琳達的心理變化為切入口，走進父親，鼓勵學生自主探究、小組合作學習文章主體部分，抓住父親的話，通過多種形式的感情朗讀，理解重點句子的含義，體會文中人物品質。孩子們在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識，樹立對生命的熱愛，對他人的關愛。
此外，我還在教學中抓住了14歲的琳達和溫迪面對親人捐贈器官時的不同態(tài)度的對比,設置了一個問題：“你先過什么也看不見會有多模痛苦嗎？我死后也學外公將眼睛送給失明的.人�！弊哌M溫迪的內心，讓學生想象盲人看不見——------，看不見---------，也看不見---------。體會溫迪為盲人著想，善良的心，進而發(fā)問：“是誰教育了溫迪，他從外公的身上學到了什么？”然學生感受精神的傳承，體會永生的深刻內涵，也讓學生在具體語境中深入體會父親言傳身教的意義.
三：深化主題，品悟永生的內涵
在琳達一家的故事里，我們共同感受到了人間最偉大的情感，那就是愛！但是我們不僅要感受愛，更重要的是傳遞愛！奉獻愛！所以拓展時我讓學生觀看了一組捐獻眼角膜的圖片，提供了一些現(xiàn)代人對捐贈眼角膜的想法的資料，讓學生再次感悟到了永生的內涵。課文學完后，我問學生“如果你們死后，你打算捐贈自己的眼角膜嗎？”這個問題，在孩子們的回答中，我知道他們從本文中學到了許多許多……
不足之處：教學本文我沒有考慮學生的年齡特點，向學生提出了一個殘酷的話題：“如果你們死后，你打算捐贈自己的眼角膜嗎？”這個問題有點過于深奧與冷酷，現(xiàn)在想想要是改為：“學完本文你對捐獻眼角膜有哪些新認識？你打算做些什么？”會更合適。我會繼續(xù)努力的。
四年級下冊《永生的眼睛》教學反思8
閱讀課文，品味“驕傲”，傳遞感動，這是本節(jié)課最大的收獲！回顧本堂課，做得比較好的環(huán)節(jié)有。
1.回顧上文，引入資料，揭示課題。
導入：安靜是個盲童，熱愛生活的她多么希望擁有一雙明亮的眼睛——背一背；在現(xiàn)實生活中，也有很多這樣的人，我們一起聽聽他們的心聲……——看一看。這樣的'導入，圖文體驗，為贊揚琳達一家的非凡行為埋下伏筆。抓住課題，抓住文章靈魂。
2.初讀感知，梳理人物，初品感動
根據(jù)導語學習要求展開默讀，帶著問題思考，檢查詞語，積累詞語，梳理文中出現(xiàn)的人物，談談讀了這篇文章的感受，并說說理由。這樣的環(huán)節(jié)對于四年級孩子而言不是難事，也從整體上關照了全文的主線。
3.品味“驕傲”，體會寫法，品悟感動
這是主要環(huán)節(jié)，找出相應句子品讀，主要采取了讀句、品詞、補白、批注等方法，體會人物的高尚品質，并再讀中體會寫法，引導發(fā)現(xiàn)文中通過具體細致的人物語言描寫，表現(xiàn)豐富的內心世界，將實實在在的語言訓練和情感品悟相融合，培養(yǎng)感悟語言的能力，提高獨立閱讀的能力。
4.回扣課題，補充資料，深化感動
充分感受父親、溫迪的美好品質后，理解“永生”的含義，通過板書的梳理，句式的訓練，事例的充實，故事結尾的補充，學生的感悟理解，提升認識，深化感動。
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