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《三角形的特性》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-14 12:45:03 維澤 教學(xué)反思 我要投稿

《三角形的特性》教學(xué)反思(精選18篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的《三角形的特性》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《三角形的特性》教學(xué)反思(精選18篇)

  《三角形的特性》教學(xué)反思 1

  這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是按照“從生活中來(lái),又應(yīng)用到生活中去”這個(gè)思路來(lái)教學(xué)的。

  一開(kāi)始就用課件出示生活中多個(gè)含有三角形的物體,如:紅領(lǐng)巾、桌球架、路標(biāo)等,從這些生活中常見(jiàn)物體中引入三角形,激了學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生嘗試畫(huà)一個(gè)自己喜歡的三角形,并互相說(shuō)說(shuō)三角形各部分的名稱(chēng),有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾個(gè)角、幾條邊,再集體交流。再根據(jù)這些特點(diǎn),判斷課件出示的幾個(gè)圖形,讓學(xué)生明白三角形一定是三條線段圍起來(lái)的圖形,然后課件出示三條線段,問(wèn)學(xué)生怎么變成一個(gè)三角形,學(xué)生自然想到將三條線段移動(dòng)一點(diǎn)就可以圍成一個(gè)三角形,動(dòng)態(tài)演示了三角形的形成過(guò)程,提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。這樣學(xué)生自然地想到三角形的含義,即由三條線段圍成的圖形叫做三角形。

  既然生活中有很多的三角形,就會(huì)想到如何區(qū)分的問(wèn)題,一個(gè)三角形有邊、角、頂點(diǎn)。為了方便,一般用英文字母表示,如三角形ABc,每條邊,每個(gè)角,每個(gè)頂點(diǎn)就都可以用字母表示出來(lái)了,同時(shí)說(shuō)出每個(gè)角的對(duì)邊是什么,每條邊對(duì)應(yīng)的角是什么,培養(yǎng)了學(xué)生用符號(hào)表示的思想。

  接著課件出示一些生活中運(yùn)用三角形的物體,如:?jiǎn)诬?chē)、電線桿上的支架等。這時(shí)不急著下結(jié)論,而是運(yùn)用學(xué)具,每個(gè)學(xué)生拼一個(gè)四邊形拉一拉,再拼一個(gè)三角形,也拉一拉,讓學(xué)生親身體檢到三角形是不容易拉動(dòng)的,也就是三角形具有穩(wěn)定性,學(xué)生一下子就理解了這個(gè)特性的含義,知道了生活中為什么要運(yùn)用三角形的.道理。明白了這個(gè)道理后,馬上出示一把搖搖晃晃的椅子和木條,問(wèn)學(xué)生怎么辦,學(xué)生自然想到用木條釘?shù)揭巫拥哪_上,并構(gòu)成三角形,這樣更加穩(wěn)固。這就把所學(xué)的知識(shí)馬上運(yùn)用到了生活中。

  接著課件出示兩個(gè)含有三角形結(jié)構(gòu),但高低又不同的房子,問(wèn)哪里是松鼠的家?哪里是長(zhǎng)頸鹿的家?學(xué)生馬上會(huì)想到房子高的是長(zhǎng)頸鹿的家,矮的是松鼠的家,也就是三角形高的是長(zhǎng)頸鹿的家,三角形矮的是松鼠的家。從這個(gè)生活實(shí)例中引出三角形的高。馬上就出示三種表示房子的高即表示三角形的高,要求學(xué)生分小組交流,看哪一種能正確反映三角形的高,討論后,不急著下結(jié)論,而是叫一名學(xué)生上臺(tái),老師用各種不正確的方法量這個(gè)學(xué)生的身高,學(xué)生看了后自然想到這是不對(duì)的量法,那怎樣量呢?叫一名學(xué)生上來(lái)量。從這個(gè)生活實(shí)例中,學(xué)生想到量身高必須是從頭頂量到腳底,這時(shí)馬上引導(dǎo)學(xué)生想到量三角形的高,必須也從最高點(diǎn)即頂點(diǎn)量到最低點(diǎn)即這個(gè)頂點(diǎn)的對(duì)邊,而且必須是垂直于底邊的一條線段,這樣學(xué)生就理解了三角形的高的真正含義。既然三角形有高,那又什么是三角形的高呢?這時(shí)學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí),所以要求學(xué)生打開(kāi)書(shū)自學(xué),然后全班交流,一字一句地讀、理解,從高的含義中引導(dǎo)學(xué)生想到,三角形有三條高,每條高都是一條垂直的線段。

  理解了高的含義,肯定就會(huì)想到如何畫(huà)高呢?首先讓學(xué)生嘗試畫(huà)高,在課前準(zhǔn)備的銳角三角形內(nèi)畫(huà)一條指定底邊上的高,畫(huà)好后互相交流,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手的能力探究能力。將部分學(xué)生畫(huà)的作品展示出來(lái),讓學(xué)生講評(píng),最后總結(jié)出畫(huà)三角形高的基本方法。

  掌握了畫(huà)高的方法后,再練習(xí)畫(huà)高,畫(huà)好后又互相交流,說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)法。同時(shí)展示幾個(gè)學(xué)生的作品,大家一起講評(píng),并糾正錯(cuò)誤的畫(huà)法,接著出示幾種畫(huà)高時(shí),放三角板的方法,讓學(xué)生討論哪種才是正確的放法,加深學(xué)生對(duì)高的理解,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

  這節(jié)課內(nèi)容多,知識(shí)量大,新的數(shù)學(xué)述語(yǔ)多,但學(xué)生參與面大,人人動(dòng)了手,都親身體驗(yàn)了畫(huà)高的方法。理解了三角形的特性,從生活中來(lái),又回到了生活中去,做到學(xué)數(shù)學(xué),又用數(shù)學(xué),充分體現(xiàn)了生態(tài)課堂的特點(diǎn),學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地,情緒激昂的不由自主地參與其中,效果明顯。

  《三角形的特性》教學(xué)反思 2

  成功之處:

  1、三角形是一個(gè)抽象的概念,三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)上探究出來(lái)的,有必要讓學(xué)生經(jīng)歷三角形特性得出的全過(guò)程。本節(jié)課讓學(xué)生了經(jīng)歷了找三角形,畫(huà)三角形,推拉三角形等活動(dòng)。尤其是在探究三角形的特性中,讓學(xué)生親自動(dòng)手拉一拉三角形框架和四邊形框架,親身體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性,給學(xué)生留下了深刻的印象。

  2、在教學(xué)三角形的概念時(shí),我主要采用了通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較獲得新知的方法,首先通過(guò)畫(huà)三角形,初步感知三角形。從“畫(huà)一個(gè)三角形”到“讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形叫做三角形?”給學(xué)生提供了動(dòng)手操作、思考抽象的空間。依學(xué)生的表述呈現(xiàn)反例圖形,讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到這些表述(說(shuō)法)不準(zhǔn)確。由此,把學(xué)生的思維引到深入,激起進(jìn)一步探究三角形的強(qiáng)烈欲望。接著在擺三角形的基礎(chǔ)上,借助課件動(dòng)畫(huà)中的三條線段讓學(xué)生再次經(jīng)歷三角形的形成過(guò)程,從而比較準(zhǔn)確的表述“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”。這項(xiàng)活動(dòng)生動(dòng)有趣,進(jìn)一步的觀察、討論切實(shí)升華了學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí),教學(xué)效果很好。通過(guò)圖形判斷,抓住“三條線段”、“圍成”這三個(gè)關(guān)鍵詞,學(xué)習(xí)鞏固三角形的概念,這一教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)直觀感受讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易,掌握知識(shí)比較牢固。借助判斷題中的三角形作為直觀支撐,讓學(xué)生運(yùn)用比較和分析的方法抽象概括三角形的基礎(chǔ)特征。學(xué)生親歷抽象概括三角形特征的過(guò)程,嘗運(yùn)用比較、分析、總結(jié)概括的方法提高了比較、分析、總結(jié)和概括的能力,獲得了成功的`體驗(yàn)。

  3、在教學(xué)三角形的高時(shí),我用兩個(gè)三角形比高引入,讓學(xué)生通過(guò)猜哪個(gè)三角形高進(jìn)而抽象出三角形的高。這樣的環(huán)節(jié),加深了學(xué)生對(duì)三角形高的理解,效果較好。

  不足之處:

  學(xué)情分析不到位,導(dǎo)致畫(huà)三角形三條邊上的高時(shí),部分學(xué)生部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)還比較模糊。由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有給孩子放寬畫(huà)高的空間,應(yīng)該讓孩子多練習(xí)。

  《三角形的特性》教學(xué)反思 3

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,是自我建構(gòu)的過(guò)程。這節(jié)課中,教師精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)活動(dòng)中,在活動(dòng)中產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),從而更好地掌握知識(shí)

  (一)從“活動(dòng)”的視角來(lái)重組教材。

  通過(guò)對(duì)教材的深入理解,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,為了較好的完成教學(xué)目標(biāo),教學(xué)中設(shè)計(jì)了許多操作和探究活動(dòng),并根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)把教材例1和例2的內(nèi)容進(jìn)行了重組。教學(xué)中把例1中認(rèn)識(shí)三角形的底和高這部分教學(xué)內(nèi)容后移,而是把例1中認(rèn)識(shí)三角形的特征和例2的內(nèi)容三角形的特性安排在一起教學(xué),并設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng),使學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、看一看、找一找、拉一拉、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)三角形的特征、了解三角形的特性及在實(shí)際生活中的`應(yīng)用。

 。ǘ┮浴疤骄俊钡姆绞絹(lái)組織活動(dòng)。

  新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)展的空間。在本節(jié)課中教師組織了一系列探究、學(xué)習(xí)活動(dòng),力求讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)三角形的底和高時(shí),以學(xué)生感興趣的故事引入,先讓學(xué)生通過(guò)操作初步感知三角形的高、通過(guò)看書(shū)自學(xué)自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)三角形的底和高,再到動(dòng)手畫(huà)高、指高最后到找出三角形一共有幾組底和高,每一個(gè)活動(dòng)教師都注意留給學(xué)生充足的思考時(shí)間,使學(xué)生在觀察中思考、在思考中探究,從而更牢固地掌握知識(shí)。

  《三角形的特性》教學(xué)反思 4

  課標(biāo)指出:“動(dòng)手操作、自主探究、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式”,基于對(duì)教材的分析和課標(biāo)的把握,在教學(xué)過(guò)程中,我安排了兩次小組合作學(xué)習(xí):第一次,概括三角形的概念;第二次,畫(huà)三角形的高。事實(shí)上,這兩次小組合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。課后,許多同仁給我提出了許多寶貴的意見(jiàn),使我毛瑟頓開(kāi),我也進(jìn)行了積極的思考:

  思考一:什么情況需要小組合作?

  在教學(xué)三角形的概念時(shí),安排小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)概念顯得有些多余。因?yàn)閷W(xué)生在一年級(jí)就開(kāi)始認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形,在頭腦中已經(jīng)初步形成了三角形的圖形印象,能辨別出三角形,對(duì)于三角形這一概念有的僅僅是一些模糊的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生認(rèn)知水平達(dá)不到,很難將概念表述清楚,即使讓小組同學(xué)互相交流也難以達(dá)到教師想要的目標(biāo),這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)顯得十分牽強(qiáng)。作為教師,在概念教學(xué)時(shí),要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:從直觀到模糊,再到清晰的認(rèn)識(shí)過(guò)程。對(duì)于學(xué)生的要求適中,不能操之過(guò)急。

  小組合作學(xué)習(xí)不能流于形式,主要是在突破教學(xué)重、難點(diǎn)上發(fā)揮作用,實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果,使集體智慧得到充分發(fā)揮。

  思考二:小組合作在具體實(shí)施過(guò)程中需要注意什么問(wèn)題?

  在教學(xué)三角形高的畫(huà)法時(shí),雖然學(xué)生在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了垂直與平行、平行四邊形和梯形的高的畫(huà)法,積累了畫(huà)高的感性經(jīng)驗(yàn),但是三角形特別是直角三角形和鈍角三角形的高仍然是教學(xué)的難點(diǎn)。這時(shí),小組合作學(xué)習(xí)就十分必要。從實(shí)際情況看,小組合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)各自的想法,而是學(xué)生在辨析中把握畫(huà)高的正確方法,使思維不斷得到修正。

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),使我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)和理解,它的作用不容忽視,就像一座巨大的寶藏,能量無(wú)限,就看我們?nèi)绾稳ラ_(kāi)發(fā)、去利用。

  《三角形的特性》教學(xué)反思 5

  四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《三角形》的第一課時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的特性。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我采用引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察、比較獲得新知的方法,從而達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)三角形,初步感知三角形,認(rèn)識(shí)三解形的'各部分名稱(chēng)。通過(guò)出示圖形,判斷哪些是三角形,抓住“三條線段”、“圍成”這些關(guān)鍵詞,從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固三角形的概念。這一教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)直觀感受讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易,掌握知識(shí)比較牢固。教學(xué)三角形具有穩(wěn)定性時(shí),通過(guò)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn),探究、感知,從而得出三角形具有穩(wěn)定性。

  1、從生活中引入,感受數(shù)學(xué)之美。

  教材所提供的主題圖與生活密切聯(lián)系,讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。學(xué)生能從主題圖中找三角形,使學(xué)生體會(huì)到生活中的美是由許多幾何圖形構(gòu)成的,三角形就是其中的一種。

  2、在活動(dòng)中探索,感知探究特性。

  學(xué)習(xí)活動(dòng)中,孩子更愿意自己去經(jīng)歷,去實(shí)踐。孩子或許會(huì)相信你告訴他的,但他更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事,這就是一種“體驗(yàn)”。三角形是一個(gè)抽象的概念,三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)之上探究出來(lái)的,有必要讓學(xué)生經(jīng)歷特性得出的全過(guò)程。

  通過(guò)教學(xué),使我有了很多收獲,同時(shí),學(xué)生的收獲也不僅僅是知識(shí)的增加、還有個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我將在今后的教學(xué)中力求有更大的突破,上出有自己特色的數(shù)學(xué)課。

  《三角形的特性》教學(xué)反思 6

  昨天按照師訓(xùn)股的安排,我作為骨干教師參與了修武縣中小學(xué)教師課堂技能提升工程的“骨干送課”活動(dòng)。我去的是郇封鎮(zhèn)第二中心校,因?yàn)樽髡n的學(xué)校只有一個(gè)六年級(jí)教學(xué)班,所以我調(diào)整作課年級(jí),作課的課題是四年級(jí)下冊(cè)《三角形的特性》。

  《三角形的特性》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段以及四年級(jí)上冊(cè)對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí),對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí),能夠從平面圖形中分辨出三角形。針對(duì)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),我備課的主要思路是用生活中的三角形引領(lǐng)學(xué)生的活動(dòng),通過(guò)找三角形,做三角形,說(shuō)三角形,用三角形,介紹三角形等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),在活動(dòng)中思考,在活動(dòng)中體驗(yàn),在活動(dòng)中發(fā)展,應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),輕松愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  本節(jié)課體現(xiàn)最明顯的特點(diǎn)是:

  在生活素材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。

  1、從生活素材中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

  我在引入新課時(shí),出示北京奧運(yùn)會(huì)的比賽場(chǎng)館“鳥(niǎo)巢”,提出把‘鳥(niǎo)巢’與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題找認(rèn)識(shí)的圖形;出示美麗的斜拉大橋,引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣測(cè)量橋頂?shù)綐蛎娴母撸慌e出生活中運(yùn)用三角形穩(wěn)定性的例子,并改變練習(xí)十四第3題修椅子的'呈現(xiàn)方式,變靜為動(dòng),變文本資料為現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。這些環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,學(xué)生體驗(yàn)到生活中到處都有三角形,數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中。

  2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中探究體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程

  本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng):

 。1)找三角形;

 。2)說(shuō)三角形

  (3)做三角形,使學(xué)生掌握了三角形的特征;

  (4)通過(guò)拉一拉,猜想驗(yàn)證,了解三角形的特性;

  (5)通過(guò)觀察美麗的白沙大橋,找斜拉橋的高,自學(xué)探究理解高的含義,學(xué)會(huì)了畫(huà)三角形的高。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)寓于活動(dòng)之中,學(xué)生在一系列活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去思考、去發(fā)現(xiàn),達(dá)到了化難為易、化隱為顯、化靜為動(dòng)、化抽象為直觀的目的,使問(wèn)題有效簡(jiǎn)捷地得以解決。

  數(shù)學(xué)思想方法上,在三角形的特征時(shí)“根據(jù)提示,去掉不符合要求的圖形”,三角形穩(wěn)定性的應(yīng)用,做不同三角形的高等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,滲透了分類(lèi)、對(duì)比等思想方法,學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,獲得了從活動(dòng)中汲取知識(shí)的全過(guò)程,獲得了快樂(lè)心情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)。

  從教學(xué)過(guò)程看,引起我深思的問(wèn)題是:

  1、對(duì)三角形概念中“圍成”的體驗(yàn)不夠到位。在描述時(shí),學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),很容易定義三角形的概念為有三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的圖形(或封閉圖形),學(xué)生很難確切地表述出“端點(diǎn)要首尾相連”,這時(shí)我借助找一找活動(dòng)和多媒體展示,讓學(xué)生體會(huì)概念中“圍成”、“相鄰端點(diǎn)相連”這兩個(gè)條件的必要性,但是這個(gè)“相鄰兩條線段端點(diǎn)相連”學(xué)生體驗(yàn)的還不太到位,說(shuō)明對(duì)圍成的理解不夠好。

  2、教學(xué)中給學(xué)生自主思考的空間和時(shí)間不夠,體現(xiàn)在下面兩個(gè)環(huán)節(jié):

 。1)本節(jié)課的引入我還是延續(xù)用20xx年備課時(shí)設(shè)計(jì)的《北京歡迎你》和鳥(niǎo)巢來(lái)進(jìn)行,但是發(fā)現(xiàn)08年的奧運(yùn)會(huì)離現(xiàn)在的四年級(jí)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)似乎又遙遠(yuǎn)了一些,學(xué)生居然問(wèn)我“為什么北京歡迎你?為什么提到北京?”看來(lái)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須與時(shí)俱進(jìn),必須找和孩子生活經(jīng)驗(yàn)最緊密的事物才能引發(fā)學(xué)生的興趣。

 。2)學(xué)生板演畫(huà)三角形的高時(shí),一個(gè)孩子的三角尺放錯(cuò)了,另一個(gè)學(xué)生在直角三角形作高時(shí)出現(xiàn)了找不清頂點(diǎn)的錯(cuò)誤,這些錯(cuò)誤的出現(xiàn),歸結(jié)起來(lái)還是對(duì)底和高的概念的認(rèn)識(shí)模糊造成的。這個(gè)問(wèn)題的處理,我有點(diǎn)代辦,沒(méi)有給孩子放寬畫(huà)高的空間,應(yīng)該讓孩子再正確地放一放三角尺。如果這兩個(gè)環(huán)節(jié)處理得到位,會(huì)使這兩個(gè)孩子以及全班同學(xué)對(duì)高的認(rèn)識(shí)和畫(huà)法更清晰。我感覺(jué)本節(jié)課的重難點(diǎn)突破得不夠到位。

  我最大的感受是:只有多學(xué)習(xí),多經(jīng)歷,多思考,才能真正提高。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思,才能使我們的數(shù)學(xué)課堂一步一步走向有效、高效。

  《三角形的特性》教學(xué)反思 7

  這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)線段、角、平行線、垂線知識(shí)和認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。三角形在平面圖形中是最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形,一切多邊形都可分割成若干個(gè)三角形,并借助三角形來(lái)推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì),所以掌握三角形的特征是很重要的。學(xué)好這部分內(nèi)容,不僅為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn),還可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下了良好基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí),能夠從平面圖形中分辨出三角形,并說(shuō)出它的.各部分名稱(chēng)。由于三角形的高只能從頂點(diǎn)來(lái)畫(huà),所以正確畫(huà)出已知底邊上的高對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。但是學(xué)生可以將畫(huà)平行四邊形、梯形高的經(jīng)驗(yàn)和四年級(jí)學(xué)習(xí)的過(guò)點(diǎn)畫(huà)已知直線垂線的經(jīng)驗(yàn)都遷移過(guò)來(lái),降低畫(huà)高難度;谝陨戏治,我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)侯,力求用足用活本課教學(xué)內(nèi)容,做到以下幾點(diǎn):

  1、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在熟悉的情境中找三角形,列舉生活中的三角形,喚起舊知,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),豐富了三角形的表象,同時(shí)體會(huì)三角形與生活的密切聯(lián)系。

  2、在畫(huà)三角形、說(shuō)畫(huà)法、辨析交流的過(guò)程中,理解“圍成”的含義,概括三角形的含義。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、在說(shuō)、指、寫(xiě)三角形各部分名稱(chēng)的活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)三角形的基本特征,建立三角形表象

  4、通過(guò)自已閱讀教材了解三角形底和高的知識(shí),在動(dòng)手操作嘗試畫(huà)高、辨析交流、學(xué)生嘗試的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)三角形的底和高,學(xué)會(huì)畫(huà)三角形的高。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作能力。

  《三角形的特性》教學(xué)反思 8

  為了更好地探究交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中突破重難點(diǎn)的研究,本節(jié)課屬于原始課堂,沒(méi)有采用任何現(xiàn)代化教學(xué)手段,僅僅使用傳統(tǒng)黑板和教具來(lái)實(shí)施教學(xué),看看重難點(diǎn)的突破情況怎么樣。

  本節(jié)課主要學(xué)習(xí)三角形的定義、三角形各部分的名稱(chēng),三角形的底和高,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)置本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)三角形的基本特性,難點(diǎn)是畫(huà)三角形指定邊上的高。

  本節(jié)課我還是精心設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在有限的條件下,盡量創(chuàng)造合理的情境讓他們投入到教學(xué)活動(dòng)中,在活動(dòng)處產(chǎn)生體驗(yàn),從而來(lái)掌握知識(shí)。本節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  (1)讓學(xué)生動(dòng)手操作,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),如通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)三角形,讓學(xué)生感受三角形的意義和特征。

 。2)學(xué)生自主探究和課本定義學(xué)習(xí)相結(jié)合,因?yàn)椴还苁侨切蔚亩x還是三角形的高,我都讓學(xué)生先自己嘗試、探究進(jìn)行歸納,同時(shí)條件有限,只能教師給出定義后,再讓學(xué)生在進(jìn)行理解。

  反思這節(jié)課的教學(xué),教學(xué)三角形的高應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生形成一定的感性認(rèn)識(shí)后再抽象到三角形中來(lái),因?yàn)檫@是本節(jié)課的難點(diǎn),單純直接從定義出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)三角形的的定義和三角形的'高,學(xué)生未必能不能深刻體會(huì)它們的含義尤其是高的定義,并還能理解高和底是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,這一點(diǎn)在本節(jié)課上未能達(dá)到應(yīng)有效果的,而且在整節(jié)課中與學(xué)生的互動(dòng)非常少,學(xué)生的自我探索和歸納還不夠,需要在后面的教學(xué)中注意和加強(qiáng)。

  《三角形的特性》教學(xué)反思 9

  四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元《三角形》的第一課時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的特性,在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我采用了通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察比較獲得新知的方法,首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)三角形,初步感知三角形,認(rèn)識(shí)三解形的各部分名稱(chēng)。通過(guò)出示圖形,判斷哪些是三角形,抓住“三條線段”、“圍成”這些關(guān)鍵詞,從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固三角形的概念。

  這一教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)直觀感受讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易,掌握知識(shí)比較牢固。在教學(xué)本課的重、難點(diǎn)畫(huà)三角形的高時(shí),通過(guò)讓學(xué)生看教師演示,用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)高和底及一條底邊上的高的畫(huà)法。在教學(xué)三角形具有穩(wěn)定性時(shí),讓學(xué)生用課前制作的三角形、四邊形進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探究、感知三角形的穩(wěn)定性。這樣讓學(xué)生對(duì)三角形有更全面和深入的認(rèn)識(shí),同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的精神和實(shí)踐能力。最后請(qǐng)學(xué)生列舉三角形穩(wěn)定性在生活中應(yīng)用的例子。

  總的`來(lái)說(shuō),本課在課前精心備課,但從教學(xué)過(guò)程看,學(xué)生還是遇到兩個(gè)難點(diǎn):

  一是學(xué)生在給三角形下定義時(shí),一些學(xué)生根據(jù)剛剛寫(xiě)出的三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的特征,很容易定義三角形的概念為有三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的圖形,學(xué)生很難確切地表述出“端點(diǎn)要首尾相連”。

  二是在畫(huà)三角形高時(shí),學(xué)生在直角三角形作高時(shí)出現(xiàn)了找不清頂點(diǎn),這些錯(cuò)誤的出現(xiàn),歸結(jié)起來(lái)還是對(duì)底和高的概念的認(rèn)識(shí)模糊造成的。

  《三角形的特性》教學(xué)反思 10

  定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法。在這節(jié)課的教學(xué)中,我遵循概念教學(xué)的規(guī)律,及時(shí)地把學(xué)生頭腦中形成的初始概念進(jìn)行反思、對(duì)比,從而形成新的正確概念!度切蔚奶匦浴肥窃趯W(xué)生已經(jīng)直觀的認(rèn)識(shí)了三角形,并且認(rèn)識(shí)了平行四邊形、梯形的底和高的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了生活中積累的對(duì)三角形認(rèn)識(shí)的豐富體驗(yàn)。所以我從生活中的漂亮圖片入手,把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入生活之中,讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)新問(wèn)題。這樣學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索、合作交流、實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

  三角形在生活中的廣泛應(yīng)用,就在于它具有穩(wěn)定性。為使學(xué)生親身感受三角形穩(wěn)定性這一特性,我不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生拉拉三角形,然后得出結(jié)論。而是先讓學(xué)生拉四邊形和三角形,猜想三角形拉不動(dòng)的原因,再通過(guò)擺小棒的活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷“從已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論——體會(huì)應(yīng)用”的認(rèn)識(shí)全過(guò)程,做到 “以思考指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐驗(yàn)證思考”的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生從探索實(shí)踐中得到的不僅是知識(shí),更有思考的習(xí)慣和解決問(wèn)題的方法。

  學(xué)生在獲得基本知識(shí)、掌握基本技能之后,適當(dāng)延伸拓展是這節(jié)的課的又一亮點(diǎn)。學(xué)生明確了底和高是對(duì)應(yīng)存在的`,有三條底邊,就會(huì)有三條高。通過(guò)畫(huà)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形指定地邊上的高,使學(xué)生可以掌握三種三角形指定底邊上高的畫(huà)法,告訴學(xué)生鈍角三角形另外兩條高在三角形的外面,可以使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)是豐富多彩的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué),在落實(shí)“雙基”的同時(shí),適當(dāng)拓展知識(shí),只要適時(shí)適度,是有利而無(wú)弊的。

  《三角形的特性》教學(xué)反思 11

  “三角形的特性”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),是在學(xué)生觀察圖片,聯(lián)系生活中實(shí)例基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

  這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮,人人積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),思維相當(dāng)活躍,在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中學(xué)生不斷地有所發(fā)現(xiàn)。課后自己靜心的分析,感覺(jué)做的比較好的地方是:

  1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)探究欲望

  數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活。情境圖選取的素材是生活中對(duì)三角形利用的實(shí)例,對(duì)兒童有很強(qiáng)的吸引力,使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中。我在引入這節(jié)課時(shí),簡(jiǎn)短的幾句話,引入情境后,讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息,在學(xué)生理解了題意后,則迫切想知道三角形的特性,并能很快融入到新知識(shí)的解決問(wèn)題中,學(xué)習(xí)探究欲望被激發(fā),并為新知的`學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  2、留一片天地,保證探究活動(dòng)的落實(shí)

  實(shí)踐表明,學(xué)生都有表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望。因此,教師要順應(yīng)學(xué)生的心理,留給學(xué)生一片展現(xiàn)自我的天地。我們必須把探究時(shí)間讓給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生有較多的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。

  當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足之處,我將做如下幾點(diǎn)改變:

  1、課前預(yù)設(shè)有針對(duì)性的練習(xí)題。

  2、在學(xué)生自主驗(yàn)證結(jié)論后,應(yīng)該出示一些數(shù)據(jù),讓學(xué)生再次觀察認(rèn)識(shí),強(qiáng)化學(xué)生剛剛形成的概念。

  3、課后練習(xí)在設(shè)計(jì)中要有改變,多元化一些。

  《三角形的特性》教學(xué)反思 12

  本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段以及四年級(jí)上冊(cè)對(duì)空間與圖形的學(xué)習(xí),對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí),能夠從平面圖形中分辨出三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過(guò)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)三角形的`認(rèn)識(shí)和理解。

  成功之處:

  1.從認(rèn)識(shí)角引入,讓學(xué)生通過(guò)角的變化引出三角形,利于對(duì)三角形意義的理解,特別是角不是封閉圖形,而三角形是封閉圖形,從而得出“圍成”的含義,經(jīng)過(guò)對(duì)比分析,學(xué)生非常容易的說(shuō)出三角形的意義。

  2.畫(huà)三角形的高是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容時(shí),總會(huì)出現(xiàn)個(gè)別幾個(gè)學(xué)生不會(huì)畫(huà)高的現(xiàn)象。因此在教學(xué)本內(nèi)容時(shí),注意讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)高的方法“兩重合,高虛線,標(biāo)直角”。

  不足之處:

  1.個(gè)別學(xué)生理解畫(huà)法還是存在問(wèn)題,經(jīng)過(guò)板演發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)用三角板的一條直角邊重合底,不知道如何放置三角板,在本子上比劃來(lái)比劃去,感覺(jué)思維短路一般。

  2.對(duì)于“圍成”的解釋沒(méi)有強(qiáng)化學(xué)生記憶,導(dǎo)致同步學(xué)習(xí)上的填空出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。

  再教設(shè)計(jì):

  針對(duì)以上兩點(diǎn)不足之處加以改正,重點(diǎn)強(qiáng)化畫(huà)高時(shí)放置三角板的過(guò)程,并要求學(xué)生抄寫(xiě)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

  《三角形的特性》教學(xué)反思 13

  首先感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家給我們一線教師這樣一個(gè)交流的平臺(tái),我是帶著向兩位前輩學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)上這節(jié)課的。今天我也是借班上課。下面就我所上的這堂課說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)反思。

  我所執(zhí)教的《三角形的特性》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第五單元的三角形特性P59-60的內(nèi)容.學(xué)生通過(guò)以前對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí),對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí),能夠從平面圖形中分辨出三角形,本節(jié)課進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形及其特性。為后面三角形面積的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

  本課主要采用讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探究,合作交流,實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,自主推導(dǎo)出定義,建立學(xué)習(xí)成就感,信心。

  根據(jù)我所制定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬、創(chuàng)建情境,導(dǎo)入新課

  首先出示安康夜景三橋圖與金字塔圖請(qǐng)學(xué)生欣賞,通過(guò)觀察找共同點(diǎn)(三角形)導(dǎo)入新課。

  設(shè)計(jì)意圖:借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,感受三角形來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的'情感精神,喚起學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ、組織活動(dòng),探究新知

  本環(huán)節(jié)是課堂中心環(huán)節(jié),課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。

  1、特點(diǎn):(1)通過(guò)畫(huà)一個(gè)三角形,說(shuō)一說(shuō)、指一指,讓學(xué)生感受在玩中學(xué),學(xué)中玩,發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生自己去思考,探索和交流,從中活躍課堂氣氛。

  2、定義:(2)通過(guò)“火眼金睛辯一辯”的開(kāi)展,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,逐步探索和相互交流后(在學(xué)生不同說(shuō)法互相補(bǔ)充,互相糾正,老師適時(shí)用反例引導(dǎo)糾錯(cuò)),為自己概括出三角形的定義做好鋪墊。重視把學(xué)生的思維過(guò)程充分暴露出來(lái),自主學(xué)習(xí)的方式得到較好體現(xiàn)。讓學(xué)生在主動(dòng)、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

  3、字母表示法的教學(xué):通過(guò)讓學(xué)生觀察看展示的那么多三角形不易區(qū)分,師生共同經(jīng)歷用字母表示三角形的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。并以此為契機(jī)引出下一個(gè)環(huán)節(jié)比高矮。

  4、高的教學(xué)

  通過(guò)“比一比,兩個(gè)三角形”給三角形比高矮,生動(dòng)形象引出三角形高的概念,激發(fā)學(xué)習(xí)探索欲望。培養(yǎng)學(xué)生探究獨(dú)立思考的能力。

 。1):上臺(tái)找高共同小結(jié)定義的過(guò)程,讓學(xué)生體會(huì)新舊知識(shí)的之間聯(lián)系,學(xué)以致用,便于更好利用知識(shí)遷移學(xué)習(xí)新知。

 。2):自主學(xué)習(xí),驗(yàn)成果,通過(guò)學(xué)生試畫(huà),教師直觀演示。讓學(xué)生在交流、討論、認(rèn)知沖突、自省中提升認(rèn)識(shí),體會(huì)高的依存關(guān)系。使學(xué)生進(jìn)一步理解定義和掌握高的畫(huà)法,有效突破三角形底邊上高的教學(xué)難點(diǎn)。

 。ㄎ澹、練習(xí):加深鞏固畫(huà)高,探索直角、三角形的高。

  (六)、找一找,拉一拉

  通過(guò)讓學(xué)生兩次拉的親身體驗(yàn)感受四邊形和三角形不同的特性,在操作實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)三角形特性的認(rèn)識(shí),又通過(guò)特性在生活中的應(yīng)用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)源于生活用于生活。)

  (七)、全課小結(jié):幫助系統(tǒng)梳理知識(shí),回憶強(qiáng)化所學(xué)。

  教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),雖然本節(jié)課上課的效果還不錯(cuò),但是我讓學(xué)生試著找高完成后,學(xué)習(xí)畫(huà)高后沒(méi)有更正,這是一點(diǎn)不足之處,應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)訂正。

  一、是三角形有三條高,高不是唯一性的,兩個(gè)三角形在那里比高矮這個(gè)情境設(shè)計(jì)有問(wèn)題,如果設(shè)計(jì)成某動(dòng)物住房子能住下嗎?的情境就會(huì)好一些,這是這節(jié)課的硬傷。以后在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),要注意知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

  二、有的老師下來(lái)提出需要把特點(diǎn)和概念的教學(xué)進(jìn)行顛倒一下,我覺(jué)得就學(xué)生的認(rèn)知而言,他就是先去關(guān)注事物的特征的,在逐步細(xì)化找出概念,有所分歧,我覺(jué)得值得探討一下。

  《三角形的特性》教學(xué)反思 14

  在本學(xué)期的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中,我執(zhí)教了《三角形的特性》一課,在準(zhǔn)備這節(jié)課是我也是付出了很大的精力,在教學(xué)設(shè)計(jì)上下了一番功夫,精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,努力完善學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中,在活動(dòng)中產(chǎn)生了比較深刻的體驗(yàn)。課后我通過(guò)和聽(tīng)課老師和家長(zhǎng)的課后交流,他們認(rèn)為教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。

  一、努力之處

  1.歌曲和視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  我精心收集了不少有關(guān)《三角形》內(nèi)容的歌曲,最終通過(guò)篩選我加入了《三角形的故事》這首歌曲,它不僅歌詞精彩,畫(huà)面生動(dòng)而且符合數(shù)學(xué)的知識(shí)性,學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的內(nèi)容很自然地猜出課堂要研究的內(nèi)容。同時(shí)三角形視頻的加入讓學(xué)生感受到三角形在我們生活中無(wú)處不在,它和長(zhǎng)方形、正方形、圓形等其它圖形一起裝點(diǎn)著美麗的世界,學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)三角形的研究。

  2.在活動(dòng)中體驗(yàn),研究特性。

  布魯納說(shuō):“探索是數(shù)學(xué)的生命線!睕](méi)有探索便沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了許多操作探究活動(dòng),使全體學(xué)生都能參與到探究新知的過(guò)程,努力引導(dǎo)他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,主動(dòng)思考問(wèn)題,提高能力,積累經(jīng)驗(yàn)。

  活動(dòng)一:動(dòng)手制作三角形。

  小組準(zhǔn)備了制作三角形的材料,有:三角板、彩色卡紙、剪刀、小棒(或吸管)、細(xì)繩等,鼓勵(lì)他們合作動(dòng)手做三角形,學(xué)生進(jìn)行了許多精彩巧妙的方法展示,比如:a.用紙折或剪;b.用小棒擺、c.用繩子圍;d.用身體圍等,尤其是林文軒想到的用繩子將吸管串起來(lái)形成的三角形和鞏鎵慧、王辛澤用腳擺出的三角形讓我印象深刻,我看到智慧在他們的手指尖上閃光。

  活動(dòng)二:動(dòng)手畫(huà)三角形。

  在畫(huà)三角形中學(xué)生進(jìn)行大膽地嘗試和不同方法地展示,然后課件中電腦小博士又進(jìn)行了展示,接著我也在黑板上展示了不同的方法:先在不同方向點(diǎn)3個(gè)點(diǎn),再把它們按一定的順序連起來(lái),一個(gè)三角形就畫(huà)好了,學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感受了畫(huà)三角形的不同方法,獲得對(duì)三角形深刻的認(rèn)識(shí)。

  活動(dòng)三:探究三角形的高。

  我創(chuàng)設(shè)以下情境引出高:小松鼠和長(zhǎng)頸鹿很喜歡三角形,它們住在正面是三角形的房子里,請(qǐng)猜一猜,長(zhǎng)頸鹿住的是幾號(hào)房?說(shuō)說(shuō)你的理由。請(qǐng)學(xué)生上前來(lái)指一指并說(shuō)一說(shuō),他們很自然的就正確找到高:從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對(duì)邊作一條垂線,頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫做三角形的高,這條對(duì)邊叫做三角形的底。然后嘗試畫(huà)高,并請(qǐng)學(xué)生講解畫(huà)高時(shí)要注意的問(wèn)題:高要畫(huà)成虛線,同時(shí)加上垂直符號(hào),再標(biāo)出底和高。

  活動(dòng)四:研究三角形的穩(wěn)定性。

  三角形是一個(gè)抽象的概念,穩(wěn)定性是在抽象概念基礎(chǔ)之上探究出來(lái)的,有必要讓學(xué)生經(jīng)歷特性得出的全過(guò)程。在探究特性中,“比比誰(shuí)的力氣大”男生和女生的拉框架的比賽吸引了孩子們的思考,他們親身體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性,留下了深刻的印象,但是如果僅僅這樣,探究?jī)H停留在表面,那為什么三角形具有穩(wěn)定性而四邊形容易變形呢?一石激起千層浪,我請(qǐng)學(xué)生用牙簽擺一擺:a.你能擺出幾種形狀和大小不同的三角形?b.你能擺出幾種形狀和大小不同的四邊形?最終他們發(fā)現(xiàn):用同樣的三根小棒,無(wú)論怎樣擺,只能擺出一種三角形,所以三角形有穩(wěn)定性;而用同樣的四根小棒,可以擺出很多形狀和大小不同的四邊形,所以四邊形容易變形,這樣使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。

  3.置身生活,感悟價(jià)值。

  生活是數(shù)學(xué)的源泉,我們要善于為學(xué)生捕捉生活中的'數(shù)學(xué)現(xiàn)象,挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵,創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在生活氛圍中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。課堂中當(dāng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)證明了三角形具有穩(wěn)定性,這時(shí)我出示大量生活中的很多物體都利用這一特性例子,向?qū)W生展示了衣架、自行車(chē)、籃球架、太陽(yáng)能熱水器、電線桿、雙人漫步機(jī)它們都利用了三角形的穩(wěn)定性,同時(shí)告訴他們其實(shí)有關(guān)三角形的穩(wěn)定性,不僅僅我們?nèi)祟?lèi)善于利用,有些動(dòng)物似乎也懂得三角形的好處,袋鼠休息的時(shí)候坐在自己的尾巴上,它的尾巴被稱(chēng)作“第三只腳”,尾巴和它的兩只腳也形成了一個(gè)三角形的面。然后鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,再找到生活中利用三角形穩(wěn)定性的例子。課堂最后,我出示了一組三角形的圖片,內(nèi)容有:鳥(niǎo)巢是2008年奧運(yùn)會(huì)的主會(huì)場(chǎng),形態(tài)如同孕育生命的“巢”,更像一個(gè)搖籃,寄托著人類(lèi)對(duì)未來(lái)的希望。法國(guó)的埃菲爾鐵塔高320多米,有120多年歷史,它經(jīng)歷了百年風(fēng)雨后仍然風(fēng)采依舊!法國(guó)的羅浮宮是世界四大歷史博物館之首,距今已有800多年。胡夫金字塔是埃及金字塔中最大的金字塔,高136.5米,相當(dāng)于40層摩天大廈高,塔身用230萬(wàn)塊巨石堆砌而成,總重量約為684萬(wàn)噸,是埃及國(guó)家的象征。讓學(xué)生充分地感受人類(lèi)是充滿智慧的以及三角形的魅力,他們由衷地感受到三角形功不可沒(méi)!

  4.善用評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生。

  課前我請(qǐng)所有來(lái)聽(tīng)課的家長(zhǎng)每人用心制作了一顆精美的小星星,精心設(shè)計(jì)了評(píng)選表現(xiàn)之星的環(huán)節(jié),受這個(gè)活動(dòng)的帶動(dòng),所有的學(xué)生都把自己最好的一面展現(xiàn)出來(lái),尤其王小易的媽媽更為有心,她給每一個(gè)孩子發(fā)放了一顆小星星,獎(jiǎng)勵(lì)所有孩子的表現(xiàn),對(duì)學(xué)生是個(gè)莫大地鼓勵(lì),這一環(huán)節(jié)使孩子們倍受鼓舞。

  二、努力之處

  1.增加畫(huà)圖示范環(huán)節(jié)。

  在教學(xué)畫(huà)高這一環(huán)節(jié)雖然學(xué)生嘗試畫(huà)高,課件也進(jìn)行了演示,但是我也應(yīng)該再親自示范來(lái)畫(huà)高時(shí),完整地演示高的畫(huà)法,這樣才能讓學(xué)生對(duì)高有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。

  2.科學(xué)把控教學(xué)時(shí)間。在小組展示匯報(bào)時(shí)我應(yīng)更好地把控時(shí)間,這樣可以有時(shí)間對(duì)習(xí)題中的直角三角形和鈍角三角形畫(huà)高的方法進(jìn)行訓(xùn)練。

  弗賴(lài)登塔爾說(shuō):“學(xué)一個(gè)活動(dòng)的最好辦法是做”,課堂中我注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,讓他們充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。

  《三角形的特性》教學(xué)反思 15

  為了更好地探究交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中突破重難點(diǎn)的研究,本節(jié)課屬于原始課堂,沒(méi)有采用任何現(xiàn)代化教學(xué)手段,僅僅使用傳統(tǒng)黑板和教具來(lái)實(shí)施教學(xué),看看重難點(diǎn)的突破情況怎么樣。

  本節(jié)課主要學(xué)習(xí)三角形的定義、三角形各部分的名稱(chēng),三角形的底和高,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)置本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)三角形的基本特性,難點(diǎn)是畫(huà)三角形指定邊上的高。

  本節(jié)課我還是精心設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在有限的條件下,盡量創(chuàng)造合理的情境讓他們投入到教學(xué)活動(dòng)中,在活動(dòng)處產(chǎn)生體驗(yàn),從而來(lái)掌握知識(shí)。本節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

 。1)讓學(xué)生動(dòng)手操作,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),如通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)三角形,讓學(xué)生感受三角形的意義和特征。

 。2)學(xué)生自主探究和課本定義學(xué)習(xí)相結(jié)合,因?yàn)椴还苁侨切蔚亩x還是三角形的高,我都讓學(xué)生先自己嘗試、探究進(jìn)行歸納,同時(shí)條件有限,只能教師給出定義后,再讓學(xué)生在進(jìn)行理解。

  反思這節(jié)課的教學(xué),教學(xué)三角形的'高應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生形成一定的感性認(rèn)識(shí)后再抽象到三角形中來(lái),因?yàn)檫@是本節(jié)課的難點(diǎn),單純直接從定義出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)三角形的的定義和三角形的高,學(xué)生未必能不能深刻體會(huì)它們的含義尤其是高的定義,并還能理解高和底是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,這一點(diǎn)在本節(jié)課上未能達(dá)到應(yīng)有效果的,而且在整節(jié)課中與學(xué)生的互動(dòng)非常少,學(xué)生的自我探索和歸納還不夠,需要在后面的教學(xué)中注意和加強(qiáng)。

  《三角形的特性》教學(xué)反思 16

  這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)線段、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是為了進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)三角形的特性的認(rèn)識(shí)和理解。上過(guò)這節(jié)課后讓我有了以下的一些反思:

  一、從生活中引入,感受數(shù)學(xué)之美。

  課始,由紅領(lǐng)巾是什么形狀引入三角形,再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考,并說(shuō)一說(shuō)“生活中哪些物體上有三角形?”教師再出示收集到的有三角形物體的圖片。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)三角形特性的興趣,引起學(xué)生對(duì)三角形及其在生活中的作用的思考。為讓學(xué)生進(jìn)一步研究三角形的特征,了解三角形的作用做好準(zhǔn)備。而且讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

  二、在活動(dòng)中探索,感知探究特性。

  學(xué)習(xí)活動(dòng)中,孩子更愿意自己去經(jīng)歷,去實(shí)踐。孩子或許會(huì)相信你告訴他的,但他更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事,這就是一種“體驗(yàn)”。三角形是一個(gè)抽象的概念,三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)之上探究出來(lái)的,有必要讓學(xué)生經(jīng)歷特性得出的全過(guò)程。本節(jié)課設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng):畫(huà)三角形及三角形的高,找三角形的特征。

  讓學(xué)生在“畫(huà)三角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性,抽象出概念。這樣有利于學(xué)生借助直接經(jīng)驗(yàn),把抽象的概念和具體的圖形聯(lián)系起來(lái)。三角形是生活中常見(jiàn)的圖形,在第一學(xué)段學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)過(guò),此處重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的特征,概括出三角形的定義。為此,還出示了一組含正、反例的圖形讓學(xué)生辨析,幫助學(xué)生建立正確的'三角形概念。此處是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)邊畫(huà)邊想、組織交流、引導(dǎo)概括三角形的特征,從而有效地落實(shí)了本節(jié)課重點(diǎn)的教學(xué)。

  尤其是在畫(huà)三角形的高中,讓學(xué)生自己動(dòng)手,親身體驗(yàn)畫(huà)三角形高的步驟,給學(xué)生留下了深刻的印象,本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就在學(xué)生的操作活動(dòng)中迎刃而解了。在探究三角形的特性中,拉三角形、四邊形,學(xué)生親身體驗(yàn)到了三角形的穩(wěn)定性,讓學(xué)生通過(guò)直觀的看理解了抽象的概念。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是保證教學(xué)有效的一種很好的教學(xué)途徑。

  三、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

  引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,是體驗(yàn)成功的最好選擇。學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)到三角形具有穩(wěn)定性時(shí),讓學(xué)生修理松動(dòng)的椅子等,就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力,也體驗(yàn)到成功的喜悅。

  四、不足之處。

  1、教師的一些提問(wèn)沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)去精心設(shè)計(jì)。例如,在教學(xué)給三角形用字母命名時(shí),我這樣問(wèn):“可以給三角形取什么名字?”學(xué)生一個(gè)個(gè)都不能按老師的預(yù)設(shè)去思考,有的說(shuō)叫銳角三角形,有的說(shuō)叫鈍角三角形。課后想想學(xué)生會(huì)這樣認(rèn)為是因?yàn)槲业膯?wèn)題沒(méi)有考慮學(xué)生的基礎(chǔ)。

  2、對(duì)高概念的鞏固還不夠,所以學(xué)生畫(huà)高時(shí)還有一些學(xué)生會(huì)從邊到邊作垂線,我想這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)高的概念理解還不夠深刻,記憶不牢固。

  《三角形的特性》教學(xué)反思 17

  這節(jié)課概念多,知識(shí)零碎,不容易講好。這一課,知識(shí)目標(biāo)比較清晰,理解“三角形的概念”,“知道三角形的特征和特性”,“理解三角形高和底的含義”,“會(huì)畫(huà)三角形內(nèi)部的高”。

  課的開(kāi)始,我出示了一些世界上有名的建筑,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些建筑上都有三角形,或者整體造型近似于三角形。然后出示一個(gè)三角形讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),對(duì)于三角形自己都有哪些知識(shí)儲(chǔ)備,然后引入課題——繼續(xù)深入認(rèn)識(shí)三角形。對(duì)于“三角形的概念”這一知識(shí)點(diǎn),我不是直接告訴學(xué)生讓其機(jī)械的記憶,而是通過(guò)一步一步的動(dòng)手操作和觀察最終得出結(jié)論。首先,讓學(xué)生試著自己畫(huà)一個(gè)三角形,并且在畫(huà)的過(guò)程中有哪些需要提醒大家的地方,接著觀察自己的三角形有哪幾部分組成?引導(dǎo)學(xué)生思考是不是只要三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)就是三角形?出示幾個(gè)圖形讓學(xué)生判斷是不是三角形,通過(guò)前兩個(gè)三角形的判斷得出三角形是封閉圖形,所以“相鄰的兩條線段的端點(diǎn)必須相連”,通過(guò)第3、4個(gè)圖形總結(jié)出三角形必須是“由三條線段圍成的圖形”,這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),“三條線段”“圍成”。這時(shí),孩子們就在自然而然的觀察中自己總結(jié)出了三角形的定義和特征。

  下一步,“三角形的高和底的含義的理解及畫(huà)法”,首先給三角形取名字,然后學(xué)習(xí)“頂點(diǎn)和它對(duì)應(yīng)的邊”。對(duì)于高的理解,學(xué)生并不是第一次接觸,在四年級(jí)上冊(cè)時(shí),已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行四邊和梯形的高,所以本課學(xué)生對(duì)于高的認(rèn)識(shí)是有基礎(chǔ)。于是,我提出了一個(gè)問(wèn)題“頂點(diǎn)A如果想到它的對(duì)邊去,有沒(méi)有一條最近的路?”引導(dǎo)孩子們回憶出“垂直線段最短”,同時(shí)回顧“過(guò)直線外一點(diǎn)到這條直線可以畫(huà)幾條垂線?”勾起學(xué)生聯(lián)想到四邊形時(shí)的高的含義,以及三角形和平行四邊形高的區(qū)別,這些理解都有助于學(xué)生理解三角形高的含義。接著,為了讓學(xué)生清晰的展現(xiàn)原先思考中對(duì)高的表象,我出現(xiàn)了三幅三角形ABC不同的高的畫(huà)法。在對(duì)比判斷中使有點(diǎn)模糊的高的表象清晰起來(lái)。然后再讓學(xué)生看看書(shū)中對(duì)高與底的解釋?zhuān)刮淖峙c圖結(jié)合起來(lái)理解。但這些還不夠,由于學(xué)生之間閱讀理解的差異性,我又以最直觀的方法——電腦演示畫(huà)高,達(dá)到使所有學(xué)生都知道什么是三角形的高和底,如何畫(huà)高這一目的。最后,讓學(xué)生在自己剛上課時(shí)畫(huà)的三角形上畫(huà)高,同時(shí)發(fā)現(xiàn)一些孩子由于開(kāi)始畫(huà)的是直角三角形和鈍角三角形,就不知道該怎么畫(huà)高了。于是,我利用孩子們提出的這一問(wèn)題,先引導(dǎo)孩子們觀察直角三角形的兩條直角邊,用畫(huà)高的方法讓他們看出兩條邊就是其余的兩條高,再用電腦演示出鈍角三角形高的畫(huà)法,告訴學(xué)生鈍角三角形其余需要延長(zhǎng)邊畫(huà)高的方法不要求掌握,只是讓他們了解即可。

  最后,給大家拋下一個(gè)思考的'問(wèn)題,“我們剛才已經(jīng)總結(jié)出三角形有三條邊,那么這三條邊又有什么特點(diǎn)?是不是任意長(zhǎng)度的三條邊都能組成一個(gè)三角形呢?”

  由于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“什么叫頂點(diǎn)對(duì)應(yīng)的邊”以及“如何畫(huà)高”的時(shí)候浪費(fèi)了很多的時(shí)間,所以講完畫(huà)高時(shí)就已經(jīng)下課了,最后一個(gè)問(wèn)題是我臨時(shí)加上的……由于板書(shū)時(shí),我只寫(xiě)了“三角形”(原本打算等講到“特性”時(shí)再把課題補(bǔ)充完整的),所以這樣收尾大家也沒(méi)感覺(jué)到課沒(méi)講完,以為這節(jié)課我只是讓大家學(xué)習(xí)初步“認(rèn)識(shí)三角形”呢!

  接下來(lái)就是學(xué)習(xí)“三角形的特性”了,這部分知識(shí)本來(lái)在四一班試講的時(shí)候,講出了,但是真正到四二班的時(shí)候,卻沒(méi)時(shí)間了……郁悶……

  對(duì)于“三角形的特性”這一部分知識(shí),我原本的設(shè)計(jì)是發(fā)給學(xué)生每人三根小棒(大家一樣),然后我手里也拿三根和他們一樣的小棒,讓他們自己擺一個(gè)和我不一樣的三角形,或者小組內(nèi)擺出和其他同學(xué)不一樣的三角形,通過(guò)動(dòng)手嘗試和比較,大家發(fā)現(xiàn)不管怎么所有擺出的三角形都是一樣的,同時(shí)想一想如果是四根小棒可以擺成什么形狀?接著通過(guò)拉一拉的方式讓學(xué)生感受到三角形不管怎么拉都拉不動(dòng),也拉不成其他的形狀,而平行四邊形可以拉成長(zhǎng)方形,通過(guò)比較得出三角形不容易變形,而平行四邊形容易變形。從這兩個(gè)試驗(yàn)得出結(jié)論:三角形的穩(wěn)定性不應(yīng)該僅僅是因?yàn)閷W(xué)具中兩種圖形在拉的過(guò)程中有無(wú)變形,三角形穩(wěn)定是因?yàn)樗娜龡l邊長(zhǎng)度固定,所以三角形的形狀也固定,不可能再?lài)闪硗庖粋(gè)形狀的三角形,但四邊形是可以圍成不同形狀的四邊形的。從這點(diǎn)上考慮,我就在突破三角性具有穩(wěn)定性這個(gè)重點(diǎn)時(shí),加上一個(gè)擺三角形和四邊形的環(huán)節(jié),結(jié)合學(xué)具和擺出的三角形更深一層次的體會(huì)三角形為什么會(huì)穩(wěn)定性,會(huì)不易變形。

  最后,讓大家欣賞一些生活中帶有三角形的物體,與課的開(kāi)頭照應(yīng),說(shuō)明生活中到處有數(shù)學(xué),到處存在著數(shù)學(xué)思想,關(guān)鍵是是否善于捕捉“生活現(xiàn)象”,留意生活數(shù)學(xué)實(shí)例,為課堂教學(xué)服務(wù)。課后作業(yè)是一個(gè)如何修理椅子和如何固定小樹(shù),這兩個(gè)解決生活實(shí)際問(wèn)題,能夠讓學(xué)生明白,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是解決生活實(shí)際問(wèn)題的。

  其實(shí),這節(jié)課除了在本班沒(méi)有講完有些遺憾外,課后還感覺(jué)有些不太妥當(dāng)?shù)牡胤剑?/p>

  1、在引導(dǎo)學(xué)生比賽畫(huà)三角形這一環(huán)節(jié),我覺(jué)得可以帶領(lǐng)學(xué)生拿小棒去拼一拼、擺一擺,那樣會(huì)使他們更加明確三角形由三條邊圍組成。學(xué)生在畫(huà)完并剪下三角形以后,我覺(jué)得可以讓學(xué)生去摸一摸三角形,去深刻感知三角形的三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)、三個(gè)角,也許那樣會(huì)更好一些。

  2、在讓學(xué)生說(shuō)出生活中有哪些地方有三角形時(shí),比如籃球架、書(shū)桌的什么地方有三角形構(gòu)架呢?是不是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的再具體一些?避免給個(gè)別學(xué)生造成混淆?”

  3、上冊(cè)“畫(huà)高”這一部分知識(shí)學(xué)生已經(jīng)忘得差不多了,說(shuō)明上學(xué)期這一部分教師講的不夠扎實(shí)。

  不管準(zhǔn)備的多充分,預(yù)設(shè)的效果有多好,試課的時(shí)候有多成功,可真正的讓老師們看到的是一節(jié)沒(méi)講完的課,最起碼教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成,所以這節(jié)課還是失敗的。沒(méi)關(guān)系,只要看到了這次絆腳的石頭,下次才會(huì)想出更好的辦法除掉它,才不會(huì)再次忽略它。

  《三角形的特性》教學(xué)反思 18

  這節(jié)課共有五方面的教學(xué)內(nèi)容:三角形特征、概念、理解三角形高和底的含義,會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高、用字母表示三角形以及三角形的特性,教學(xué)內(nèi)容比較多。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí),對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí),能夠從平面圖形中分辨出三角形,三角形的穩(wěn)定性在實(shí)踐中也有著廣泛的應(yīng)用。但是對(duì)于理解三角形高和底的含義,會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高以及三角形為什么具有穩(wěn)定性就有一定的難度。基于本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際,我在備課的時(shí)候做了精心的準(zhǔn)備,整堂課下來(lái)學(xué)生思維比較活躍,積極性強(qiáng),收到了很好的教學(xué)效果。

  一、聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  讓孩子通過(guò)觀察生活中的圖片中找出三角形,從而讓孩子體會(huì)生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系十分密切,激發(fā)探索生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系得興趣。

  二、從生活中出發(fā),感受數(shù)學(xué)之美。

  先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體上有三角形,然后再用課件展示老師在生活中找到的三角形,這一環(huán)節(jié)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生進(jìn)一步研究三角形的`特征,了解三角形的特性做好準(zhǔn)備。而且讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

  三、在活動(dòng)中探索,感知探究特性。

  “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程!痹趯W(xué)習(xí)中,孩子更愿意自己去經(jīng)歷、去實(shí)踐、去探索知識(shí)。孩子們或許會(huì)相信你告訴他的,但他更愿意相信自己所看到的、所經(jīng)歷的事,這就是一種“體驗(yàn)”。三角形是一個(gè)抽象的概念,三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)之上探究出來(lái)的,有必要讓學(xué)生經(jīng)歷特性得出的全過(guò)程。因此,本節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng):

 。1)上課伊始,教師用課件向?qū)W生展示了大量的三角形在生活中的廣泛應(yīng)用的圖片,并留下疑問(wèn):“三角形有哪些特性,使設(shè)計(jì)師如此青睞呢?”激起學(xué)生探索的火花

  (2)在探索三角形的特性這一環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了動(dòng)手拉一拉三角形框架和四邊形框架的活動(dòng),讓每名學(xué)生都親身感受到三角形的不易變形和四邊形的一拉就變形的特點(diǎn)。此時(shí),三角形具有穩(wěn)定性,相信不用老師講,學(xué)生們就會(huì)記憶深刻。但是,我的教學(xué)沒(méi)有到此為止,而是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探索三角形為什么具有穩(wěn)定性。使學(xué)生知其然也知其所以然。課堂上,學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)十分感興趣,思維僅僅跟著教師的思路走,本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就在學(xué)生的操作活動(dòng)中迎刃而解了。

  四、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

  引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,是體驗(yàn)成功的最好選擇。學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)到三角形具有穩(wěn)定性,讓學(xué)生再去回想生活中哪些地方也應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性,然后利用這一特性想辦法去修理生活中松動(dòng)的椅子、歪斜的小樹(shù)等,就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

  整堂課下來(lái),學(xué)生的熱情很是高漲,教學(xué)重難點(diǎn)在教師的精心設(shè)計(jì)中也迎刃而解。但是,教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),靜靜的反思,我感覺(jué)這節(jié)課和我自身也有許多的不足之處需要改進(jìn)。

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