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做學(xué)習(xí)的主人教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-14 15:35:29 教學(xué)反思 我要投稿
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做學(xué)習(xí)的主人教學(xué)反思

  身為一名人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編整理的做學(xué)習(xí)的主人教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

做學(xué)習(xí)的主人教學(xué)反思

做學(xué)習(xí)的主人教學(xué)反思1

  對于這一次以如何做學(xué)習(xí)的主人為主題的班會。班會的目標(biāo)主要是讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的重要性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班會的形式主要形式是:討論。我們班學(xué)生大都有自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式,道理從他們自己或者小伙伴的口中講出比從老師說教更為容易接受,事實(shí)證明,討論式班會效果也更好。

  內(nèi)容選材也比較符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),有些事例能夠引起小學(xué)生的興趣,增加了趣味性,也使學(xué)生從故事中受到潛移默化的影響。但由于這三個(gè)方面范圍較寬,每個(gè)部分拿出來都可以講一節(jié)班會課,所以內(nèi)容略顯臃腫,時(shí)間有些緊張,沒有做到知識點(diǎn)的深入挖掘。還需要精簡內(nèi)容,進(jìn)一步深入展開,讓學(xué)生體會的更加深刻。

  從形式上看,這次班會采用了多種形式。例如,運(yùn)用事例感悟讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性。通過故事續(xù)寫讓學(xué)生體會到不良行為習(xí)慣帶來的危害。運(yùn)用小組討論交流讓學(xué)生找出身邊的不學(xué)習(xí)的后果并拿出解決的對策。但是討論時(shí)間比較難控制,有一發(fā)不可收拾之勢,可以適當(dāng)減少討論次數(shù),增添知識搶答之類的環(huán)節(jié)。

  班會存在的不足:

  1、班會準(zhǔn)備不充分,沒有讓學(xué)生搜集相關(guān)方面的材料。

  2、問題設(shè)問不具體,沒有更加密切的聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。如果提前搜集關(guān)于同學(xué)們現(xiàn)狀關(guān)于習(xí)慣方面的照片作為討論,效果可能會更好,尤其是學(xué)生討論時(shí)候能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性。

  從學(xué)生主體地位上來看,基本上能夠做到以學(xué)生為主體,讓學(xué)生去體會,讓學(xué)生去找,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而解決問題。但學(xué)生舉手發(fā)言不是很踴躍,提問范圍也太窄,沒有讓全體學(xué)生都參與到其中去。在引導(dǎo)學(xué)生更深層次的探討方面做得不夠好。

  總之,這堂班會課讓我感到了自己的很多缺點(diǎn)和不足,需要通過更加努力的`學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平,從而爭取更快的成長和進(jìn)步!

  在班會課以外,時(shí)時(shí)刻刻都要落實(shí)關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng),只要一出現(xiàn)問題,及時(shí)以不同的方式對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)教育,最終才能使得良好習(xí)慣真正落實(shí),總之,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)是持久戰(zhàn),班主任必須和學(xué)生共同努力,一旦松懈的話,壞的習(xí)慣可能又浮出水面,不利于班級管理。

做學(xué)習(xí)的主人教學(xué)反思2

  《做學(xué)習(xí)的主人》這一節(jié)公開課總算上完了,我對課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)很滿意,他們的精彩呈現(xiàn)了課堂的魅力所在。正如聽課老師所言:你們的學(xué)生說得太棒了!我認(rèn)為課堂上學(xué)生的主動與被動,完全取決于教師。一節(jié)課的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、問題的引入、教師的啟發(fā)誘導(dǎo)等都很關(guān)鍵,這些方面直接制約著學(xué)生的行為——會與不會,說與不說。

  我在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力求新穎、獨(dú)特且有一定的趣味性,還要貼近兒童的生活,要與生活實(shí)際緊密相連。為此,課堂上呈現(xiàn)出了五大版塊內(nèi)容:解決冬冬的煩惱、比賽背古詩、幫小軍出主意、故事表演《時(shí)間老人的禮物》、展示有關(guān)時(shí)間的格言。將活動融入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性,使學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中玩,淡化了文本內(nèi)容,從而使學(xué)生樂于接受,易于接受。

  另外,在整個(gè)教學(xué)活動中,對每個(gè)問題的設(shè)計(jì)上,我花了一定的心思,盡量淡化問題的難度,使問題生活化,情趣化。如:解決完冬冬的煩惱后,我延伸了這樣的問題:你在學(xué)習(xí)中遇到過困難和煩惱嗎?你是如何解決的?于是,學(xué)生們紛紛舉起了小手,向老師和同學(xué)傾訴心中的煩惱與困難。楊麗文說:“我在讀書時(shí)遇到不認(rèn)識的字很煩惱!辈駨(qiáng)說:“我作業(yè)寫不上很煩惱!卑鼛浾f:“老師,我課文背不會,我好煩惱。”又如:課文學(xué)完后,我設(shè)計(jì)了這樣的問題:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你明白了什么?學(xué)生的積極性可高了,一個(gè)個(gè)小手高舉,唯恐老師不叫自己,好熱鬧的場面,令我感動。學(xué)生的精彩,才是課堂的精彩!

  讓我最盡興的是,我在教學(xué)時(shí)間的把握上絲毫不差,沒有拖延一分鐘。因?yàn),通過本課的教學(xué)就是要讓學(xué)生懂得抓緊時(shí)間,合理利用時(shí)間。正如陳寧校長評課所說:“如果你拖堂了,學(xué)生們會怎樣看?”我覺得我給學(xué)生做出了表率。

  當(dāng)然,教學(xué)總是缺憾的藝術(shù)。在幫小軍出主意這個(gè)環(huán)節(jié)中,由于我的點(diǎn)撥不到位,導(dǎo)致了學(xué)生們活動安排的.時(shí)間不夠合理。另外,在課堂上要時(shí)刻教育學(xué)生有禮貌,如:學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)賞時(shí),應(yīng)注意禮節(jié),對老師說聲“謝謝”。在今后的課堂教學(xué)中,我更應(yīng)發(fā)揮自己的長處,借鑒別人好的經(jīng)驗(yàn),來彌補(bǔ)自己的不足,使自己的教學(xué)技藝達(dá)到更高的境界。

做學(xué)習(xí)的主人教學(xué)反思3

  (一)挖掘教學(xué)資源,回歸兒童生活。

  本課教學(xué),我從學(xué)生生活實(shí)際和本校實(shí)際出發(fā),并以之作為教學(xué)資源,創(chuàng)造性地改造教材,把教材還原于學(xué)生的生活實(shí)際,增強(qiáng)了情境性、生動性、實(shí)效性,讓學(xué)生產(chǎn)生了共鳴,達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

 。ǘ┡e行多種互動,豐富課堂內(nèi)容。

  1、學(xué)生與文本對話。教學(xué)中,我用冬冬的事例為激活因子,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話。

  2、學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的對話。課堂上,我把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生說困惑,想辦法,引導(dǎo)學(xué)生對自己生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)、反思和拓展。

  3、學(xué)生與老師對話。教學(xué)時(shí),我與學(xué)生一起交流自己的辦法,把自己的想法、自己的情感告訴學(xué)生,師生關(guān)系平等,課堂氛圍和諧。

  4、學(xué)生與同伴對話。在小組交流活動中,每個(gè)孩子都積極主動參與活動,同伴與同伴之間互相啟發(fā)、互相促進(jìn),每個(gè)孩子都學(xué)有所獲。

  (三)游戲走進(jìn)課堂,增加學(xué)習(xí)情趣。

  游戲活動,是聯(lián)系課堂與生活的橋梁。新課程,要求著眼于提高品德教育的實(shí)效性,強(qiáng)調(diào)和確定了要通過讓兒童直接參與各種課堂實(shí)踐活動。這就要求我們在品德與生活的教學(xué)中,除了要有靜態(tài)的'理性分析外,還要有動態(tài)的親身體驗(yàn)。課堂中的游戲?qū)嵺`,可以使學(xué)生通過游戲加深體驗(yàn),從而形成能力。本課教學(xué),我設(shè)計(jì)了故事、游戲、討論等活動,通過一個(gè)個(gè)活動對學(xué)生產(chǎn)生教育影響。

  不足之處:我的引導(dǎo)不夠充分,沒有讓學(xué)生深度思考、多角度展開。如果在教學(xué)中把握好收與放的度,相信課堂生成會更為豐滿。

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  我雖然心里很清楚學(xué)生的品德培養(yǎng)非常重要,但在實(shí)際教學(xué)中,還是沒有把《品德與社會》的教學(xué)同語文教學(xué)一樣重視,有時(shí)甚至占用品社課的時(shí)間來完成語文的教學(xué)任務(wù)。今天進(jìn)行《做學(xué)習(xí)的主人》教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高,課堂氣氛活躍,平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)都舉手了。其實(shí),幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自主意識更重要,比老師強(qiáng)制地要求學(xué)生做這做那效果更好。

  《做學(xué)習(xí)的主人》是人教版三年級《品德與社會》上冊第二單元“我在學(xué)習(xí)中長大”中的第三個(gè)主題。學(xué)習(xí)本課,旨在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)要肯于動腦筋,不怕困難,掌握克服學(xué)習(xí)中各種困難的一些方法;愿意通過自己的努力去學(xué)習(xí),體會克服困難取得成功的愉悅;知道學(xué)習(xí)、做事要抓緊時(shí)間,學(xué)會合理安排和利用時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率。

  首先,我引導(dǎo)學(xué)生找冬冬的煩惱,并通過“假如你是冬冬,你會怎么辦?”和“假如你是冬冬的同學(xué),你會怎么說?”兩個(gè)問題,讓學(xué)生同桌說一說,再自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解決辦法——靠自己或請教別人。我不急于判定哪個(gè)方法好。而是延伸了這樣的問題:你在學(xué)習(xí)中遇到過困難和煩惱嗎?你是如何解決的?于是,學(xué)生打開了話匣子,紛紛舉起了小手,向老師和同學(xué)傾訴心中的煩惱與困難。“我在讀書時(shí)遇到不認(rèn)識的`字很煩惱。”“我拼音會出錯(cuò)!薄拔艺n文背不會。”“字的意思不知道!薄白魑牟粫䦟懀恢涝趺磳!崩钏歼h(yuǎn)和陳祈帆還說出了心底的話:“我做著作業(yè)會很煩躁,不耐煩!边有數(shù)學(xué)題不會列算式,英語不會讀,不會炒菜等問題,我一一板書在黑板上,并根據(jù)為語文學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、英語學(xué)習(xí)和生活中的困難進(jìn)行分類。

  接著,我讓同學(xué)們四人小組討論,怎樣解決這些問題與煩惱。同學(xué)們討論得很熱烈,發(fā)言很積極。對于作文,紛紛說出了這些方法:

  1、多看獲獎(jiǎng)作文,多看課外火書;

  2、看習(xí)作要求,多觀察、會想象、多思考;

  3、會用好詞好句;

  4、寫完后要讀一讀,看看通不通順等,我還補(bǔ)充了要會專心聽講,聽老師講寫作方法,請教家長幫忙修改,同學(xué)互相修等。

  隨后,我讓學(xué)生看著黑板自己說一說。當(dāng)我問,用上這些方法會寫作文了法?同學(xué)們異口同聲地說:“會了”。我把作文這個(gè)問題擦去。

  就這樣,同學(xué)們自己討論交流解決辦法,問題一個(gè)個(gè)被解決、擦去。由于學(xué)生發(fā)言較多,直到下課鈴響還沒解決完,我問同學(xué)們“現(xiàn)在解決還是留到下次課?”“現(xiàn)在!蔽液苄牢。我們繼續(xù)討論解決問題的辦法,并總結(jié)出——要靠自己想辦法解決問題!直到全部結(jié)束,下課至少已經(jīng)五分鐘了!第二個(gè)內(nèi)容“知道學(xué)習(xí)、做事要抓緊時(shí)間,學(xué)會合理安排和利用時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率!睕]有時(shí)間完成,留到下節(jié)課。

  這節(jié)課讓我了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難,對教學(xué)調(diào)整有很好的指導(dǎo)意義,更重要是的引導(dǎo)學(xué)生通過交流討論知道要學(xué)會自己的問題自己解決。希望學(xué)習(xí)的主人翁意識能在學(xué)生心底扎根。

做學(xué)習(xí)的主人教學(xué)反思5

  《玩出了名堂》,這是一個(gè)有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片,利用看守大門工作的清閑磨鏡片,做成放大鏡,在玩放大鏡時(shí),突發(fā)奇想,把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn),隨后做成一架簡單的顯微鏡,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字,似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的,其實(shí)不然,正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考,才玩出了震驚世界的名堂。

  課前預(yù)案選擇內(nèi)容時(shí),做到因材施教,凸現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我上的是第一課時(shí),在內(nèi)容的選擇時(shí),我有兩種考慮,其一:將生字新詞教學(xué)完成的基礎(chǔ)上,圍繞“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”這兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文第三、第四自然段;其二:將生字新詞教學(xué)完成的.基礎(chǔ)上,圍繞問題來學(xué)習(xí)課文第三自然段,抓住課文的三自然段重點(diǎn)來讀。經(jīng)過再三的衡量,我選擇了第二種方案?紤]本班學(xué)生的實(shí)際情況,如果第一種方案的話,時(shí)間可能會倉促些,理解和朗讀就可能不太到位。

  在教學(xué)過程中,我想方設(shè)法地創(chuàng)造機(jī)會,大膽地讓學(xué)生表現(xiàn)自己,讓學(xué)生真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。如課文的導(dǎo)入時(shí)的談話從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),同學(xué)們都喜歡玩,但我們的父母卻不喜歡看到我們玩,你是怎樣看待這件事的?一石激起千層浪,學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法。在讓學(xué)生讀了課題后,讓學(xué)生自己提問題,然后帶著自己提出的問題去自讀了課文;自讀了課文后,部分問題得到了解決,只有“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”還末解決,于是圍繞剩下的問題展開教學(xué)。在分段朗讀前,指名了學(xué)生進(jìn)行朗讀,而其他學(xué)生不是沒有任務(wù),簡單地做聽眾,而是做評委,使每位學(xué)生做到心中有數(shù)有事可做。朗讀后,讓學(xué)生評議,說說學(xué)生讀得好在哪,不好在哪,并引導(dǎo)學(xué)生從整體上進(jìn)行評議,學(xué)生評議學(xué)生,被評議的學(xué)生容易接受;在認(rèn)識生字朋友時(shí),讓學(xué)生當(dāng)一回小老師。讓學(xué)生上臺來指名讀生字,不認(rèn)識的字由他負(fù)責(zé)來教。這樣,較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又促使學(xué)生在課前去預(yù)習(xí)。因?yàn)椋挥羞@樣,才能勝任小老師的重任。在課文理解方面,因?yàn)閮?nèi)容不是很深?yuàn)W,所以放手讓學(xué)生帶著還末解決的問題去讀,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中有所解決了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。朗讀指導(dǎo)方面,也注重學(xué)生的獨(dú)特感悟,學(xué)生對列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞,就讓他們讀出贊賞的語氣,學(xué)生對列文虎克很欽佩,就讓他們讀出欽佩的語氣,在讀中,在感悟中,學(xué)生的能力得到了提升。

  總之一句話,課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的課堂,老師的任務(wù)是做好引導(dǎo)者的角色。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變過去老師主動的“教”為學(xué)生主動的“學(xué)”,充分尊重學(xué)生的個(gè)體特征,立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開掘與培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)生中掌握、認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)知識,并在深入地探究中獲取學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成敢于嘗試、追根問底的科學(xué)精神,而學(xué)生自主與合作意識,也將會因?yàn)槲覀兲骄康闹饾u深入而相得益彰。

做學(xué)習(xí)的主人教學(xué)反思6

  在這節(jié)課中,我充分利用教材資源、生成資源、師生資源。讓學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)中如何克服困難,怎樣合理安排時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法。懂得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的'重要性。反省自己在學(xué)習(xí)中的不良行為習(xí)慣,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),以適時(shí)評價(jià)的方式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,很好地完成教學(xué)任務(wù)。

  但美中不足的是學(xué)生合作學(xué)習(xí)還做得不夠,教學(xué)過程的設(shè)計(jì)也不夠精煉。這些不足,有待今后在教學(xué)中不斷完善,不斷進(jìn)修業(yè)務(wù),提高教學(xué)理論的水平,讓自己在教壇上更添光彩而努力。

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