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《孔子》教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的《孔子》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《孔子》教學反思1
《孔子游春》這篇課文描述了大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的事。這篇課文不僅有優(yōu)美的景色描寫，還有富有哲理性的談話。在教學時，我主要抓住兩個重點段展開教學，就是課后要求背誦的兩個自然段。
教學第二自然段我主要采取的方法是“讀”，讓學生在讀中品春，在讀中感受作者寫作方法。當學生抓住課文排比句和比喻手法體會春之美時，我先給予肯定，讓他們齊讀感受語言文字的魅力，再引導他們用“大自然多像一位偉大的母親，是她（）的（）練習拓展說話，最后以引讀的方式回歸文本。學生在讀中品，在品中說，再說中讀，課堂上洋溢著濃濃的.春意。
第八自然段”孔子論水“，是教學中的重點，也是難點。就學生的年齡、知識水平來講，要由平常的水中悟出”水是真君子“的道理的確不容易。那么，怎樣才能讓學生真正來理解這段文字，理解這段文字中蘊含的深刻內(nèi)涵呢？學起來不枯燥呢？根據(jù)我班學生喜歡提問的特點，我讓他們圍繞這段提出有價值的問題，想不到學生的問題和我預設(shè)的一樣，有個學生還提了”孔子為什么要對弟子們說這番話？“這個有深度的問題，著實讓我既欣喜又意外。接著我引導學生逐一解決問題，在解決問題時引導學生品讀、拓展說話。課后聽了張主任的點評后，意識到在這段的教學中，我忽視了對學生進行學法的指導。其實在引導學生品讀時，如：學生說到”因為水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行，所以水是真君子。“時，應(yīng)該引導學生”你能用這句中的一個詞來概括嗎？“將文本讀薄，然后再以”你從哪兒看出水有德行呢？請抓住句中的關(guān)鍵詞并聯(lián)系生活舉例來說。“引導學生將文本讀厚。學完這句話小結(jié)學法，再要求學生運用學法來說其他三句。我想這樣可能能有效地幫助學生更好地感悟抽象深奧的課文內(nèi)容。最后進行拓展說話學生會說的更精彩、更到位。
《孔子》教學反思2
《孔子拜師》選自人教版小學語文三年級上冊第五單元——“中華傳統(tǒng)文化”單元。講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。編者的意圖是讓學生從孔子拜師的這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的孔子和老子有初步的了解，激發(fā)學生探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。通過學校智囊團的反復商討，我們以“拜”字入手，把這篇課文的教學重點放在了解孔子拜師的過程上，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡單的評價。
一、凡事預則立，不預則廢。
當10月底抽簽定下《孔子拜師》一課時，我和同行的龍校長頓時心涼了大半截。因為對于長期從事五、六年級語文教學的我們來說，這是一個極大的挑戰(zhàn)。所以，自接下任務(wù)起，大家心里總像有塊沉重的石頭壓著。從第一周的自主鉆研教材，到后兩幾的隔天試講，磨課。每天放學后，已經(jīng)疲憊不堪的智囊團老師們?nèi)詴鄣揭黄穑魇慵阂�，我也馬不停蹄地將所有建議一一記下。每天晚上再回家修改教案，記教案，改課件……整整一個月時間，晚上七點到凌晨一點，書房的電腦前總會有我的身影。隨著賽課的時間日益臨近，我心里壓抑著：因為教案一直沒能定稿。
二、失去自我，缺點不盡
離比賽還有十多天了，我?guī)缀跏歉籼煸囍v一次。由于對教案不夠熟悉，所以我完全被教案牽著鼻子走。學生生字讀不準，反復糾，卻忘記了此時自己的示范作用；說著說著不知道下句接什么了，尷尬地走上講臺去翻教案；課堂上，沒余力傾聽學生的回答，沒思維去對回答作出適當評價，更不要說滿懷激情投入課堂。一向直言快語、做事風風火火的我，為了迎合三年級小朋友的口味，在臺上做作地扮成溫柔的淑女。讓自己百般不適，也讓聽課的智囊團老師們難以忍受。因為課堂上需要的不是裝出來的淑女，而應(yīng)該是統(tǒng)領(lǐng)課堂的領(lǐng)頭人。顧不得休息，聽完課的當天，大家又會聚到一起，共同商討課的設(shè)計。大家你一言我一語，將我教學中的失誤和不足一一指出：
1、語言不夠精練，愛重復學生的話。
2、課堂不緊湊，教學任務(wù)未完成。
3、缺乏靈活的教學機智，對學生的評價語過于單調(diào)。
4、沒有上出自己的教學風格，過于做作。
5、舉手投足不自然。
6、沒有認真傾聽學生的發(fā)言。
……
如果有個地洞真想趕緊鉆進去。由最開始的信心百倍到現(xiàn)在的灰心喪氣，一向心態(tài)極好的我此時也幾近崩潰。我不知道應(yīng)該怎樣上這堂課了。
三、找回自我，破繭重生
看著不忍給我施加壓力的領(lǐng)導，再看看為了這節(jié)課前后忙碌近一個月的.智囊團老師，近一月被壓抑的心情如堤壩泄洪般頃刻爆發(fā)，我不能繼續(xù)這樣下去！絕不能讓大家的辛苦付之東流，更不能丟了市一小的臉��！“要帶動學生，首先自己得投入，只有自己融入進文本了，學生才會被你的氣場所吸引，不自覺地跟著你來。”龍校長、石主任語重心長的話語縈繞耳際�；氐郊�，坐在書桌前足足發(fā)了半小時呆后，我打開電腦，搜索電影《孔子》。因為文中所描寫的孔子品行高尚，而作為課堂引領(lǐng)者的我，內(nèi)心深處卻沒有一點對他的敬佩，那又怎能讓我的情緒去感染學生？花了整整兩個多小時，我看完了這部描述孔子一生的電影。這兩小時，我糾結(jié)——寶貴的時間就這樣流失；我頓悟——早就該做這件事了。我連夜敲擊鍵盤，認真地寫下了屬于我的對《孔子拜師》的重新構(gòu)想。
第二天，再次站上講臺，電影中的一幕幕不自覺地閃現(xiàn)腦海。那艱辛的一幕幕，那感人的一幕幕……我情由心生，發(fā)自內(nèi)心的佩服崇敬流露于言表，我不再受制于教案，整堂課感到得心應(yīng)手。
四、摳細節(jié)，求唯美
關(guān)鍵的大問題解決了，接下來是對教案、執(zhí)教細節(jié)的“摳”。常常是因一句過渡語討論舉棋不定的時候，智囊團的老師上網(wǎng)、查資料……通過各種辦法和途徑，力求最好；常常因一個眼神、一個動作而不到位，老師們爭相示范……
五、智慧的團體，溫暖的家人
一個月，漫長的一個月，煎熬的一個月，蛻變的一個月；這一個月，我?guī)捉罎ⅲ@一個月，我受益匪淺；這一個月，我感受到了集體的力量和家的溫暖。
《孔子》教學反思3
首先，這堂課中閃光的有這么兩點：
一、抓住主線來貫穿課堂。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學生先自學，找出哪些言行中看出孔子什么品行，然后交流。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學顯得清晰、連貫。
二、拓展自然、恰當。
通過結(jié)尾的拓展既讓學生對我們的`祖國文化有一定的了解，有激發(fā)了學生讀書的熱情。
其次，也存在不足：
一、過分注重預設(shè)，忽略課堂生成。每堂課我們都有自己的預設(shè)，預設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預設(shè)走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學習效率并不那么理想。有時學生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍�，生硬地將學生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時過分注重預設(shè)會使課堂失去很多活力，會導致學生積極性低落，更甚是不能達成學習目標。
二、課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏唷?/strong>花更多時間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
《孔子》教學反思4
《孔子游春》這篇課文描述了大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現(xiàn)了孔子對弟子的關(guān)心，洋溢著師生間濃濃的情誼。
其中，孔子論水是教學中的重點，也是難點。誠如學生所說：水就是水，真有那么多特點？就學生的年齡、知識水平來講，要由平常的水中悟出“水是真君子”的道理的確不容易。那么，怎樣才能讓學生真正來理解這段文字，理解這段文字中蘊含的深刻內(nèi)涵呢？我試著從“緊密聯(lián)系學生的知識與生活經(jīng)驗”著手：對“水有德行”的理解，學生抓住了“哺育一切生靈的乳汁”來談，因此，我有意識地引導學生聯(lián)想《長江之歌》及上文對泗水河的描述，從而來理解“水滋潤萬物”，萬物生長都離不開水，但水卻無所求的精神，點明這便是“水”德行的一個方面：無私奉獻。然后順勢引導，水的德行是不是僅僅這一個方面呢？讓學 生結(jié)合“奔流不息”聯(lián)想到水的“頑強、堅持不懈”的品格。由于這些內(nèi)容都是學生以前習得的，它已在學生頭腦中形成了一個比較清晰的概念，當這些舊知與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)時，自然而然地理解了文中的“新知”：原來，“水有德行”并不空洞，就是從水中悟出的.它的“無私奉獻”“堅持不懈”的品行��！抽象的知識變得 具體形象，思維的閘門打開了！接下來理解水有情義、有志向及善施教化便“水到渠成”了。像理解“水有情義”時，學生聯(lián)系到《山谷中的謎底》，從中感悟水 “順勢而行”——處世要講究策略，有時得適當退讓、彎曲的道理；理解“水有志向”時，學生聯(lián)想到了“水滴石穿”、《煙臺的海》等文，感悟到“水的韌性”； 而理解“水善施教化”時，學生就是從生活中的平常小事來談的，人們用水淘米、洗衣等等，理解它“蕩滌污垢”的含義——用它的品行來影響熏陶他人，得到做人 的啟示，這不就是水的“善施教化”嗎？通過聯(lián)想、推想、思考、分析，水“有德行、有情義、有志向、善施教化”的特點，在學生頭腦逐漸清晰，而且具體可感。由此，真正理解了什么是“真君子”，“真君子”會具備哪些特點？什么樣的人才是“真君子”。
《孔子》教學反思5
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。課文還滲透了“學無止境”的精神。
學習這篇文章時，我重點讓學生通過研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行。在匯報過程中，有的學生看出了孔子謙虛好學，有的學生看出了孔子有禮有節(jié)。當學生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過讀對話，結(jié)合“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”這一句感悟。在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學者。這樣，學生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮。就勢總結(jié)到我們的學習與做人。一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品行。
一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。
字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學生一種學習能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學生展開想象，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不近幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。
二、抓住主線來貫穿課堂。
一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學現(xiàn)得清晰、連貫。
課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。之所以要學習是因為還有不足，還需改進。結(jié)合大家的點評，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點概括。
一、課堂整體把握不夠：
課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r，沒有整體把握。學生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。特別時在處理孔子與老子的.對話時，我把它們割裂了開來，并沒有進行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品行，老子的語言理解老子的品行。其實他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學時卻忽略了這一點。所以使體會顯得單一、顯得孤立、支離破碎，沒有了整體感。
二、過分注重預設(shè)，忽略課堂生成。
每堂課我們都有自己的預設(shè)，預設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預設(shè)走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學習效率并不那么理想。在本堂課中我原本預設(shè)在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當時我忘了問學生孔子名什么，所以并沒有引出這個字，后來就沒有寫了。其實課文中也提到過孔子名丘，那么在學生初讀以后還可以請學生說說孔子名什么，再寫“丘”字，可是當時我想這樣一來可能會打亂下面的教學環(huán)節(jié)，結(jié)果這個字就沒有讓學生寫。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時間的原因之一。還有當要求學生聯(lián)系生活理解“學習是沒有止境的”這句話時，學生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍�，生硬地將學生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時過分注重預設(shè)會使課堂失去很多活力，會導致學生積極性低落，更甚是不能達成學習目標。
課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏��；ǜ鄷r間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
《孔子》教學反思6
滾雪球
聞（ ） （ ） （ ）
等（ ） （ ） （ ）
迎（ ） （ ） （ ）
小書法家 先說說寫時的注意事項，然后再寫一寫。
納 悶 等 候 品 行 風 塵 仆 仆
你對自己的書寫滿意嗎？獎勵自己幾張 吧！
找朋友 看看哪些詞與下面的詞語意思相近。
填什么正確呢？查吧！
佩服--（ ） 納悶--（ ）
拜見--（ ） 學問--（ ）
連忙--（ ） 敬重--（ ）
查查填填
等候 迎候
聽說你要來，我就在這兒（）。太客氣了，多謝你（ ）。
有名 聞名
孔子是（ ）世界的大教育家。有很小的時候就非常（ ）。
加油呀！
想想說說
孔子和老子都是非常有名的大學者，人們非常敬重他們，對照課文想一想？和同學討論一下以下的問題吧！
人們?yōu)槭裁磁宸麄兊膶W問？
人們?yōu)槭裁淳粗厮麄兊钠沸校?/p>
你對哪個話題感興趣，根據(jù)搜集的資料和文中的內(nèi)容，想一想，看看你是怎樣理解的，再和小伙伴們一起交流。開始吧！
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互評寄語：
積累傳統(tǒng)文化精華是愛國的好表現(xiàn)呀！
積累窗
溫故而知新
三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
學而實習之，不亦說乎？
知之為知之，不知為不知，是知也。
你還知道孔子的名言嗎？想辦法查找一下，然后抄寫在下面的橫線上。
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聰明屋
下面的這些名言，究竟是什么意思，你知道嗎？開動腦筋，連一連吧！
敏而好學，不恥下問，是以謂之文也。 積極思考
溫故而知新，可以為師矣。 不懂就問
學而不思則罔，思而不學則殆。 及時復習
閱讀在線
謙虛好學：孔子的故事
孔子是我國古代著名的大思想家、教育家，學識淵博，但從不自滿。他周游列國時，在去晉國的路上，遇見一個七歲的'孩子攔路，要他回答兩個問題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大。孔子答道：鵝的脖子長，所以叫聲大。孩子說：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無言以對。他慚愧地對學生說，我不如他，他可以做我的老師��！
讀完這個故事，你有什么感受？說給爸爸媽媽聽聽！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于17孔子拜師練習題,孔子拜師，希望對你有幫助！
《孔子》教學反思7
王崧舟老師推崇詩意語文，他的課堂語言像靈泉一般滋潤著孩子們的心田，語文味十足�！犊鬃佑未骸氛n堂容量非常大，有從課文內(nèi)容演變而成的詩歌練習，有課堂檢測的練習，還有對于“水”的古詩句的引用以及司馬遷對孔子的詩文評價。王崧舟老師的課堂不只局限于對課文的學習，他還善于旁征博引，不漏痕跡的擴大了學生的視野，讓學生的思想自由飛翔。大師的教學風彩，文化底蘊是我遠遠不及的；匯報本課時我用的自己班剛剛步入四年級十幾天的`學因此我把課堂容量減少許多。降低了教學難度。
新課一開始，一個簡簡單單的問題，既串起了課文的脈胳，又讓課文所描繪的圖景在孩子們的心中鮮亮起來。然后通過一段極富感染力的引語，讓孩子們在讀中張開了心靈的翅膀。
孔子關(guān)于水的論斷教材中短短91個字，卻充滿哲理，發(fā)人深思，更重要的是，它飽含著孔子對水的一往情深。引導學生潛入到文字當中，讀懂孔子的“情”，領(lǐng)會孔子的“愛”，是重中之重。為了降低理解的難度，設(shè)計中通過“有情義”一句指導學法，然后讓學生自讀感悟。在深入文本之后，又通過練寫、改變?nèi)朔Q朗讀等方法帶領(lǐng)學生走出文本，給他們一個更寬的視野，再次從整體上把握這段話的內(nèi)涵。通過這樣的回環(huán)往復，一唱三嘆，讓學生在具體的語言材料的學習中培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，形成聽說讀寫的能力。同時，也把“真君子”的形象牢牢印刻在學生的記憶中，為下一步教學的展開提供了平臺。
由對水的“情”自然過渡到對“人”的情，在對孔子這片深情的感悟中，體會孔子的智慧，感受到孔子的“善施教化”。同時更是弟子們深深的感悟。
從讀書開始，以讀書結(jié)束，照應(yīng)開頭，支撐課堂的整體架構(gòu)，同時，讓學生在動情的朗讀中進一步感悟師生之間的融融情意。感悟泗水河畔的春意更濃了！
《孔子》教學反思8
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。課文還滲透了“學無止境”的精神。
學習這篇文章時，我重點讓學生通過研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行。在匯報過程中，有的學生看出了孔子謙虛好學，有的學生看出了孔子有禮有節(jié)。當學生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過讀對話，結(jié)合“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”這一句感悟。在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學者。這樣，學生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮。就勢總結(jié)到我們的學習與做人。一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品行。
教學中，我還結(jié)合作業(yè)中的練習，讓學生聯(lián)系實際說說“學習是無止境的'”。有的學生說：“我爺爺雖然年紀大了，可還在學習電腦。”有的學生說：“媽媽一直在學習，還經(jīng)常要參加考試。”最后引讀相關(guān)名言，如：學海無涯苦作舟�；畹嚼�，學到老。本以為經(jīng)過這樣的引導，學生應(yīng)該在作業(yè)中表現(xiàn)得很好。但在批改中，我發(fā)現(xiàn)學生的思維卻局限在上課說過的那幾個例子中。有時候真覺得，在指導學生寫作上，不指導，學生無從下手，指導得多了，就怕局限他們的思維。真是兩難！
《孔子》教學反思9
本課是一篇游記,它生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導弟子的故事。表現(xiàn)了孔子對學生的關(guān)心及師生之間真摯的情誼。課文中有好幾處省略號可以作為練筆的材料。
1、 第2自然段講大自然多像一位偉大的母親，用了一組排比句，廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是它飄逸的.長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……這里有一處省略號，我請同學們仿寫幾句。同學們寫得還真不錯，如：滾滾的春雷是她前進的腳步聲。漫天的云霧是她潔白的裙子。茫茫的大霧是她神秘的面紗。峻峭的山峰是強勁的筋骨。不息的河流是她奔騰的血液。綺麗的鮮花是她迷人的微笑。等等。
2、 第8自然段講水是真君子時，也用了一組排比句：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好象有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好象有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好象有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好象善施教化……這里又有一處省略號，我又讓學生仿寫句子。有的同學是這樣寫的：水滔滔不絕，無窮無盡，它好象是永恒的源泉。水清澈透明，純潔無瑕，它好象胸襟坦蕩。水灌溉農(nóng)田，滋潤萬物，它好象樂于助人。水依勢而流，分成若干分支，最后留入大海，它好像目標專一。
3、 15自然段講道：“顏回呀，聽說你把自己的志向?qū)戇M了一首歌里，何不唱給老師聽聽？”這里雖然沒有省略號，但是也可以進行小練筆的練習。我問：顏回的“志向”歌里唱些什么呢？請合理想象將歌詞補寫出來。學生邊動腦邊動筆。同學們這樣寫道：“即使我做了官，也不會忘記幫助過我的人；即使我在事業(yè)上取得成功，我也不會為自己表功�！薄般羲樱羲�，河水清澈。我不求富貴，只求平淡。我不愿為自己表功，只求生命有意義。”“我愿化成泗水河，成為一個不為自己表功的人。我愿將自己的東西分給好朋友，朋友之間就應(yīng)該有福同享�！钡取�
經(jīng)過這樣的訓練，既加深了對課文的理解，也提高了同學們的習作水平。
《孔子》教學反思10
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的的治學精神和老子的誨人不倦、愛護晚輩的品行。
在教授這一課時，我把重點放在了解孔子拜師的過程。第一課時讓學生掌握好生字詞語，第二課時以一個問題貫穿全課：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？1、學生先找出句子。2、在旁邊寫出你認為這個句子體現(xiàn)了孔子或老子的哪些品行？3、同位交流。4、指生說，請生說出是從這個句子中的哪些詞語中能夠看出孔子或老子的品行的。學生們第一次做這樣的批注，所以，我沒有催促他們，而是一邊巡視，一邊指導，發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)了偏頗，立即糾正方向。當最后，請生交流時。我又采取了直接得星的方式，刺激了他們的競爭意識，很好的完成了本節(jié)課找出孔子和老子品行的`目標。
在閱讀中，我們就孔子的品行的“謙虛好學、孜孜以求”來找到具體的句子進行交流。在句子中找到“相距上千里、風餐露宿、風雨兼程”這幾個詞語來理解課文�！跋嗑嗌锨Ю铩闭f明路途遙遠；“風餐露宿”說明孔子在路途中吃了很多苦，但是決不放棄；“風雨兼程”說明了孔子求學的迫切。
《孔子》教學反思11
本學期的第二課《孔子和學生》，作者通過孔子對學生的高度評價和與自己的比較，揭示了“有教無類”和“因材施教”的具體含義，反映了孔子先進的教育見解。
孔子對學生的評價一分為二，主講優(yōu)點，順帶出缺點。所以在學習課文時，讓學生從孔子的話中概括出每個人的特點——優(yōu)點和缺點，在此基礎(chǔ)上方能明白孔子“有教無類”、“因材施教”的教育理念。所以概括每個人的優(yōu)缺點，是明白孔子教育理念的首要環(huán)節(jié)，如果這一點也做不到，那理解孔子這些教育理念就成了“海市蜃樓”了。
第三節(jié)中孔子有這么一段話：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛；子路很勇敢，但謙厚、忍讓方面仍待學習；子張?zhí)幨轮斏�，為人嚴肅，可是旁人卻不能輕易親近他。他們雖然各有優(yōu)點，但都還要不斷學習��！”總的來說，從這句話中找出每個人的優(yōu)缺點來并不是件很難的.事。同學們在學習時，很快找出了顏回和子貢的優(yōu)缺點來，但到子路時，有同學把“謙厚”、“忍讓”也歸為優(yōu)點了，說明對這個句子不理解。我便提示：子路的優(yōu)點很好找，和前面的二位一樣，孔子說得明明白白的，同學們也找到了，是“勇敢”；現(xiàn)在要找一找子路的不足之處。有一同學發(fā)言說是“學習不夠”，全班同學便無下文。我就讓同學們讀句子。就這么短短的十六個字的句子，讓同學們變著花樣地讀了幾遍，仍然毫無反應(yīng)——懵掉的該輪到我了。這時，有個同學認定“仍待”是缺點時提醒了我：對呀，這個詞他們不理解，這個句子他們能理解嗎？于是馬上展開對“仍待”這個詞的學習：仍——持續(xù)不斷，待——需要。仍待——繼續(xù)需要；仍然需要。好，“仍待學習”呢？仍然需要學習。那么哪些方面仍然需要學習的呢?這時，終于有同學明白了，是謙厚、忍讓不夠，還需要持續(xù)不斷地學習。
行，明白了，回讀句子，又對這個“但”字不明白了。那就把孔子說的話完整地讀下來，看看有幾個“但”字，它們都表示什么意思？結(jié)果是出乎意料的：不明白。那就再給力學習這個“但”字吧！哦，在句中表示轉(zhuǎn)折啊。第一個是從對顏回的贊許轉(zhuǎn)到對顏回指出不足；第二個是從子貢的優(yōu)點轉(zhuǎn)到缺點，這第三個是從對子路的贊揚轉(zhuǎn)到指出他的不足之處。這才解決了這個環(huán)節(jié)的學習。
回顧“找出每個人的優(yōu)缺點”這個環(huán)節(jié)的進展過程，似乎給了我當頭棒喝：這些所謂的四年級學生，在閱讀理解方面幾乎是一張白紙。我們的小學語文教學又要抓什么“關(guān)注表達”來了。其實，在以往的教學過程中，我又何嘗不曾“關(guān)注表達”呢？重要的是不脫節(jié)，不掉鏈子。
《孔子》教學反思12
還記得去年剛接觸三年級，一直教慣低段的我有些不知所措，第一學期時開了節(jié)課《趙州橋》，也許同事的印象已經(jīng)淡忘，但對我真是刻骨銘心。我上課至今還沒有一節(jié)課得到這樣的評價。逆耳的可真是忠言，它像一條鞭子，時時刻刻在鞭策我要鉆研文本，深入文本。我想每個人都是在一個個經(jīng)歷中歷練并成長起來的。只要努力，總會有進步。今年的自由交流課又開始了，這仿佛是個心理障礙，我對自己沒有什么信心，于是我花了更多的時間去讀課文，想課文。今年選的課文是《孔子拜師》有同事說不好上，但憑我去年的經(jīng)驗來說，這篇課文還是有東西好挖掘的。
這節(jié)課我從介紹孔子入手，從孔子生平到其弟子再到其作品《論語》，再背誦及解釋論語中的相關(guān)語句，讓學生對孔子的為人有了一個初步的認識。再由全局入手，讓學生通讀全文，說說對孔子的初步印象是什么？然后從課文中找出相關(guān)的句子體會感悟。我的教學是由板塊組成，在大的環(huán)節(jié)上沒有環(huán)環(huán)相扣，步步為營，這樣就給我的教學帶來靈活、機動。當我的預設(shè)與生成發(fā)生了矛盾時，我及時做了調(diào)整。如：一開始設(shè)計是讓學生一句一句的體會孔子的語言。在具體的教學中發(fā)現(xiàn)有很多雷同的地方，不外乎孔子的謙遜有禮、求知若渴的品質(zhì)。期間我索性一起出示孔子的三句話，由學生自己體會，并組成迷你討論組（受蔣軍晶啟發(fā)），上臺交流自己的體會，并互相補充，學生的交流非常到位，既節(jié)省了課堂時間，避免了枯燥的重復體會，又訓練了學生的思維和表達能力，取得了良好的效果。
另外，在課堂中我千方百計地引導學生進入課文創(chuàng)設(shè)的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。在教學“風餐露宿、日夜兼程“的時候，我沒有急著讓學生說說詞語的意思而是通過讓學生想象：讀了這兩個詞語你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？讓學生融入文本中，當學生說的不夠到位，想象不夠豐富的時候，我出示句式：烈日炎炎的夏天，孔子在趕路�！鬃釉谮s路。此時學生的思維被打開，答案豐富多彩，有“北風呼嘯的冬天，孔子在趕路。”、“黑咕隆咚的夜晚，孔子在趕路”、“傾盆大雨的時候，孔子在趕路”等等，不僅對詞語的理解水到渠成，而且對感悟孔子求知若渴、迫不及待的心情有了很好的鋪墊。同時學生也明白了要想獲得大學問，必然要吃得起苦，要有好學的精神和謙遜的品德。
在學習“學習是沒有止境的”時候，我先讓學生用一個詞語描述這句話的意思，再用一句名言表達，最后聯(lián)系生活實際，讓學生說說身邊的`關(guān)于學無止境的故事，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。學生的理解也水到渠成。當然在換詞的時候?qū)W生也出現(xiàn)了問題，學生感到了困難。這讓我體會到教師在問題的提出過程中，語言的引導十分重要，教師的主導作用。同時也表現(xiàn)出孩子的積累還不夠，在今后的教育教學中，應(yīng)加強語文的積累。
在教學中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實地態(tài)度，真實的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語文的精神之美吸引人。力圖讓語文還原本色，復歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造了一種純語文的課堂。
上課是學習，上課也如做人，什么階段需要怎樣的面貌示人。我想，孔子讓我學到了很多。
《孔子》教學反思13
今天進行同步異構(gòu)孔子這課教學，我設(shè)計這課時考慮到孔子是我國古代的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人�？鬃拥乃枷胫鲝垉汕陙硪恢庇绊懼覀�?yōu)槿颂幨�。要讓學生對孔子的思想充分了解，才能激發(fā)學生更深一層去學習有關(guān)孔子的著作。因此，我是用生本的理念來設(shè)計這一課的，目的是做到以讀引讀。以理解本篇文章引出對其他文章的閱讀。
我的設(shè)計是先設(shè)計預習導航：
1、默讀課文1、2自然段，你了解到孔子是什么樣的人？
2、課文寫了孔子哪幾個小故事？能給故事寫上小標題嗎？從故事中你體會到了孔子的哪些思想主張？
3、你還會介紹課外了解到的有關(guān)孔子的事或者他的論著嗎？
上課時，因為是公開課，我又擔心自己班的學生自主學習能力不夠，匯報能力還不夠，就給了學生匯報的'框架，如：我們組認為孔子是…人，我們是從第…段，第…行感悟到的，請大家跟我們讀…請問同學們還有不同意見嗎？結(jié)果上課預設(shè)的教學目標沒有完成，時間不夠。因為自己綁著學生的手腳在回答，浪費了匯報的時間。學生匯報時也不流暢。結(jié)果可想而知，自己畫蛇添足了。
看到自己預設(shè)的目標沒有完成，我想自己以后應(yīng)該在設(shè)計預習導航時要考慮學生匯報時的可操作性。比如你了解到孔子是什么人？你從哪些語句體會出的，請劃出來。這樣學生就容易操作，匯報也容易操作。又如，課文用幾個故事來寫孔子，你最喜歡哪個故事？故事體現(xiàn)孔子的思想主張是什么呢？請劃出有關(guān)語句說明。
這節(jié)課沒完成目標的另一個原因是小組的構(gòu)建還不夠完善，如學生匯報的形式要讓學生自己做主，不要用自己的意愿強加給學生。以后教學過程中加以改正。
《孔子》教學反思14
孔子有個學生看到一個孩子掉進湍急的河里，就奮不顧身的跳下去把她救起。這個小孩的父親送他一頭牛表示感謝，他高興得接受了。大家紛紛議論，認為他太貪心了，孔子卻對他說，你做得對，因為你的行為向社會宣告：只要冒著危險救了人，無論多大的獎賞都可以收下，這樣可以鼓勵更多人去救人！
春秋時魯國政府又一條規(guī)定，路過人到國外旅游，凡是看見在外國淪為奴隸的`本國人，可以先墊錢把它贖回來，回國后再到政府去報賬，孔子的一個學生贖回人后卻沒有去報賬，人們都夸她品格高尚�？鬃訁s嚴厲的批評他，說他的行為妨礙了更多的魯國奴隸被贖回來，因為人們假如墊錢贖了奴隸，不報賬自己會蒙受損失而報了帳，則說明自己的品格不如孔子的學生，于是以后只好假裝沒有看見！說說這兩則故事給你什么啟示
兩則材料講了孔子及其弟子的兩個故事，第一則講的是孔子表揚學生見義勇為后收取貴重酬謝禮品，第二則講的是孔子批評學生贖回奴隸后不到官府報銷。兩個學生一個是救人，一個是贖人，概括起來都是善舉；一個學生收取報酬遭到人們非議卻得到孔子表揚，一個私人掏腰包得到人們夸獎卻受到孔子的責備。可見孔子是贊成善舉得到酬報，不讓行善之人蒙受損失的。
這里會產(chǎn)生一個疑問：一向倡導儒家道德的圣人為什么這樣看重錢財？解答這個疑問正是完成作文的關(guān)鍵所在，它涉及到利益與道德。
《孔子》教學反思15
《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時代思想家的求學故事在今天仍熠熠生輝，教育學生懂得尊師好學的哲理，并以孔子為榜樣，善于學習，樂于學習。
班里的孩子大部分生在曲阜，長在曲阜，對曲阜比較了解，課前我讓孩子們收集孔子、老子的資料，因此課上對于孔子、老子、曲阜的介紹，學生談得很全面，很生動，大家暢所欲言，交流自己收集的.有關(guān)資料，這樣學生學習的積極性充分表現(xiàn)，學生的學習很深刻。這樣的教學，對學生的學習帶來很大益處。我認為做到了靈活掌握教學，真正為學生的學習服務(wù)，使學生在學習中有所收獲。
在研讀課文學習時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導學生學習體會。例如第一段抓住 “遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風餐露宿、日夜兼程、終于”指導學生體會，孔子的謙虛好學、為求學不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導學生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練，收到較好的效果。
理解“學習是沒有止境的”這句話時，我讓學生聯(lián)系生活說說自己的理解，大部分學生能結(jié)合自己的實際談?wù)�，雖然感覺有些膚淺，不夠深刻，但對于三年級的學生來說，基本上達成學習目標。我還是比較滿意的。
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