七月的天山教學(xué)反思(精選15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的七月的天山教學(xué)反思，歡迎大家分享。
七月的天山教學(xué)反思1
這是一篇寫(xiě)景物的記敘文。記敘了作者七月騎立刻天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。
課文的寫(xiě)作思路是：先總述七月的天山是游人最夢(mèng)想的地方；之后分述了作者騎立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最終作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
前幾天聽(tīng)了xx教師上的一節(jié)《七月的天山》，給了我很大的啟發(fā)。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時(shí)，我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，就抓住一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學(xué)生立刻蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就能夠之后問(wèn)了：“美在哪些字里行間��？”指名的學(xué)生先說(shuō)到了“雪山”，自然要體會(huì)其中的兩處比喻，從中體會(huì)了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。之后學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚(yú)兒”三處，都進(jìn)行了深入理解，并結(jié)合句子開(kāi)展聯(lián)想說(shuō)話，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美，并且有大到整體的理解，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)，小到一個(gè)字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫(xiě)作情感，小到從“心愛(ài)”感受作者對(duì)天山的深情；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確，無(wú)形當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)法的滲透。最終在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機(jī)勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹(shù)木、魚(yú)兒澆灌，才會(huì)有那些生機(jī)勃勃的'樹(shù)和那些歡快的魚(yú)兒。
一課時(shí)完成是略讀課文的要求，但以前我從沒(méi)做到，今日做到了，不僅僅學(xué)生理解深入，并且體會(huì)深刻。能做到這樣我想主問(wèn)題的把握是十分重要的�？磥�(lái)要讓課堂緊湊有效，必須要抓好主問(wèn)題，切中要害，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線，最終回到一個(gè)感情體悟的點(diǎn)，讓課在書(shū)聲中結(jié)束是比較夢(mèng)想的。
但也有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿意。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)的時(shí)候，語(yǔ)言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)方面。
七月的天山教學(xué)反思2
這是一篇寫(xiě)景物的記敘文。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時(shí)，抓住一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就可以接著問(wèn)了：“美在哪些字里行間��？”指名的學(xué)生先說(shuō)到了“雪山”，自然要體會(huì)其中的兩處比喻，從中體會(huì)了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚(yú)兒”三處，都進(jìn)行了深入理解，并結(jié)合句子開(kāi)展聯(lián)想說(shuō)話，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)，小到一個(gè)字“浮”“捧”的`深入理解。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機(jī)勃勃。一課時(shí)完成是略讀課文的要求，我以前沒(méi)有做到，今天做到了，不僅學(xué)生理解深入，而且體會(huì)深刻。能做到這樣我想主要問(wèn)題的把握是非常重要的。
但也有一點(diǎn)做得不夠讓我滿意。就是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)的時(shí)候，語(yǔ)言組織得不夠流暢。這是我在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要努力的方向。
七月的天山教學(xué)反思3
《七月的天山》一課從天山的水、樹(shù)、花三個(gè)方面展示了天山的景物特點(diǎn)。字里行間都流淌著天山大自然的美，洋溢著作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)生對(duì)祖國(guó)的'風(fēng)景名勝有強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)由于學(xué)生的假期外出旅游，因此他們?cè)诖朔矫娼邮艿男畔⒈容^多，同時(shí)課外書(shū)也會(huì)接觸一些、聽(tīng)別人介紹也會(huì)了解一些，還有電視電影中也能看見(jiàn)一些，還有不少學(xué)生去旅游，親眼見(jiàn)過(guò)一些。在教學(xué)時(shí)，我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：
1、這是篇略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文，談?wù)勛约旱母惺�，交流疑�?wèn)，并進(jìn)行自主解決，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。同時(shí)出示問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，掌握略讀課文的學(xué)習(xí)方法。
2、多種方式感情朗讀課文，讓學(xué)生讀出天山的美，從中體會(huì)作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等，還要把握游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。抓住關(guān)鍵詞的描寫(xiě)和使用，同時(shí)根據(jù)內(nèi)容鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
3、選擇自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行摘記，同時(shí)進(jìn)行交流，說(shuō)出自己喜歡的原因，學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
七月的天山教學(xué)反思4
《七月的天山》是一篇文質(zhì)兼美的游記散文。一提起天山，我的腦海里就浮現(xiàn)出在那片古老的雪峰上，盛開(kāi)著千年不遇的天山雪蓮。 “天山”二字，已經(jīng)足以讓人浮想聯(lián)翩。越是人跡罕至的地方，越是不適合人生存的地方，自然之花就綻放得越為濃烈。
文中令人拍案叫絕的字詞比比皆是，可謂字字珠璣，讀來(lái)讓人回味無(wú)窮。對(duì)于這樣的一篇美文，如何按照自讀課文的要求只在一課時(shí)的時(shí)間內(nèi)既解決大量的生字詞，又讓孩子們賞讀品位文字，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是不可能完成的任務(wù)。
不能完成，還是要試試看。
首先，我以散文詩(shī)般的語(yǔ)言將孩子們帶入既定的教學(xué)情境：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，既有高聳入云的山峰，也有波瀾壯闊的大海，既有一馬平川的草原，也有高低起伏的丘陵。上節(jié)課我們跟隨葉圣陶老人到金華的雙龍洞走了一遭，這節(jié)課，我們將來(lái)到西部，新疆的天山。
接下來(lái)，學(xué)生自讀課文，要求對(duì)照拼音，將生字讀準(zhǔn)，將句子讀通，較難讀的句子要多讀幾遍。
讀后檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，這篇課文的生字詞頗多，如：矯健、斷壁懸崖、飲馬、絢爛、白皚皚，自由讀，提讀，教師帶讀，分組讀。總算將生字詞障礙掃清了。
這篇課文的插圖很小，而且不能充分地展現(xiàn)天山的美，為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)，我進(jìn)行了范讀，要求學(xué)生心到、眼到、手到，邊聽(tīng)邊思考作者描寫(xiě)了哪些景物，把它們劃下來(lái)。
四年級(jí)的學(xué)生分析問(wèn)題的'能力還是不太強(qiáng)，讀完后我問(wèn)學(xué)生作者在文章描寫(xiě)了哪些景物，舉手的人竟然寥寥可數(shù)，無(wú)奈，我還是帶領(lǐng)學(xué)生逐段找了一下�？赡苁俏覜](méi)有充分將學(xué)生帶領(lǐng)到課文的意境中，大部分學(xué)生無(wú)精打采，個(gè)別學(xué)生孩子做小動(dòng)作�，F(xiàn)場(chǎng)氣氛實(shí)在糟糕，令我十分沮喪�；蛟S，還因?yàn)槭窍挛绲脑�，孩子們都累了�?/p>
想像教參上的教學(xué)預(yù)計(jì)那樣帶領(lǐng)孩子們賞析諸如“拋起水花”“銀白的水鏈”之類(lèi)的佳詞妙句是不可能的了，教室里一時(shí)間成了我的獨(dú)言堂。我自己也感到十分棘手，十分困惑，是不是好詞好句一定要賞析一番才能內(nèi)化到學(xué)生的腦子中去呢？我們的散文教學(xué)中有好多只可意會(huì)不可言傳的東西難道一定要把它表達(dá)出來(lái)嗎？這樣生硬地解剖，到底是好事還是壞事呢？
硬著頭皮終于把課文從頭到尾過(guò)了一遍，讓孩子們?cè)僮x，邊讀邊劃下自己喜愛(ài)的語(yǔ)句。好了，讀完了，全班進(jìn)行交流，這時(shí)班級(jí)里的氣氛突然活了起來(lái)，孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，唯恐老師忽視了自己。趁熱打鐵，我問(wèn)孩子們天山的什么給你留下了深刻的印象，為什么？有的說(shuō)野花，它五彩斑斕，滿山遍野；有的說(shuō)塔松，密密麻麻的枝葉之間只能漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的日光；有的說(shuō)小溪，它清澈見(jiàn)底，藏有活潑可愛(ài)的小魚(yú)……
我再濃縮了一下，要求大家用一個(gè)字來(lái)形容七月的天山，孩子們異口同聲：“美！”我說(shuō)：“是啊，這單元里我們跟隨作者們來(lái)到了風(fēng)景舊曾諳的———江南，山水甲天下的———桂林，相看兩不厭的————敬亭山，白銀一般的————洞庭湖，有著奇異的石鐘乳和石筍—————雙龍洞，我們發(fā)現(xiàn)，我們的祖國(guó)可真是 ————美！”
此時(shí)，下課的鈴聲響了。為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章中的佳詞妙句，我要求學(xué)生們?cè)谡n后摘抄《七月的天山》的好詞好句，做一篇讀書(shū)筆記。
七月的天山教學(xué)反思5
新課標(biāo)指出朗讀讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在進(jìn)取思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象本事，構(gòu)成進(jìn)取的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感本事發(fā)展。
《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊扣七月的天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗而又充滿生機(jī)的天山。文章用詞嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對(duì)七月的天山的一片深情。
在這種情景下，我先讓學(xué)生們自由練讀課文，邊讀邊想：經(jīng)過(guò)讀課文你明白了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象？學(xué)生立刻蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就能夠之后問(wèn)了：“美在哪些字里行間��？”如何讓學(xué)生感受到這種美，經(jīng)過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是十分有效和重要的途徑，首先經(jīng)過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)七月的天山的喜愛(ài)，之后讓學(xué)生找出描述天山景物特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說(shuō)說(shuō)對(duì)七月的天山的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，構(gòu)成讀的見(jiàn)解，并經(jīng)過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)（即自我體會(huì)的情感朗讀）；之后在品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或進(jìn)取啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的'神奇、資料的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。
課文教學(xué)完后，雖自我感覺(jué)很痛快，但仔細(xì)回憶卻發(fā)現(xiàn)課文中有一些應(yīng)教給孩子們的知識(shí)點(diǎn)被我漏掉了，如：課文開(kāi)頭那么簡(jiǎn)潔明了，卻又緊扣題意，我卻一讀而過(guò)；另外教學(xué)中涉及到了排比句，雖給學(xué)生講了，但卻沒(méi)讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。當(dāng)然還有很多不足，期望今后語(yǔ)文教學(xué)中逐步改正。
七月的天山教學(xué)反思6
《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛(ài)與贊美。
如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢？依據(jù)本次教研專(zhuān)題《教學(xué)目標(biāo)的.有效落實(shí)》，經(jīng)過(guò)不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計(jì)了此課。
一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展
由于我們的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講，因此，在課前通過(guò)課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺(jué)上來(lái)認(rèn)識(shí)天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。
進(jìn)入中高年級(jí)后，語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn)，即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，于是開(kāi)課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)閱讀理解語(yǔ)言文字，真正達(dá)到學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過(guò)自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語(yǔ)“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
二、注重多讀感悟，進(jìn)行自主地獲取
依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語(yǔ)句，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，通過(guò)奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：“藍(lán)天襯著……像盛開(kāi)的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由，可以是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀，通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對(duì)天山的熱愛(ài)和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂(lè)。
三、注重自讀品析，倡導(dǎo)合作交流
在品讀、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下，進(jìn)行同桌交流，從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn)，更為重要的是通過(guò)范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
七月的天山教學(xué)反思7
教學(xué)案例
師：作者在第2自然段中寫(xiě)了哪些景物？給你留下什么樣的印象？
生：雪峰，雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話我仿佛見(jiàn)到了寂靜的天山，又是充滿生機(jī)的天山。
生：我仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜的清涼世界。
師：我跟你們一樣，作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨(dú)特，那么令人神往。正像剛才同學(xué)們說(shuō)的，這是一個(gè)寂靜的，又是充滿生機(jī)的地方。作者是如何具體、形象地描繪這一景物的呢？
生：（再次默讀課文）我覺(jué)得作者不僅仔細(xì)觀察眼前的景物，而且能展開(kāi)豐富的想象，運(yùn)用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來(lái)。
師：你們覺(jué)得哪些想象和比喻給你留下的印象最深？
生：作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個(gè)雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子，多漂亮呀!
生：還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作銀鏈，既寫(xiě)出了雪水的樣子，又寫(xiě)出了它的光亮，多么生動(dòng)啊!
生：作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，多討人喜愛(ài)，這里也流露了作者當(dāng)時(shí)那種喜愛(ài)之情。
師：我很贊同同學(xué)們的`看法，的確，生動(dòng)形象的比喻能把所見(jiàn)的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺(jué)。除了比喻外，還有哪些地方值得我們?nèi)ゴ�，欣賞？
生：我還覺(jué)得作者用詞很巧妙，很有特點(diǎn)，如一開(kāi)頭寫(xiě)“炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”這個(gè)“拋”字，寫(xiě)雪水流下時(shí)用“飛瀉”這個(gè)詞，讓人感到雪水流下時(shí)很有氣勢(shì)。
生：我覺(jué)得作者在寫(xiě)這些景物時(shí)，層次非常清楚，從藍(lán)天到雪峰，接著寫(xiě)溶化的雪水，最后寫(xiě)雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。
師：說(shuō)得好。描寫(xiě)景物，要注意按一定順序?qū)憽?/p>
教學(xué)反思：
通過(guò)本段的教學(xué)，讓學(xué)生切身明白了要想寫(xiě)得生動(dòng)而具體，就得學(xué)會(huì)使用恰切的比喻句和擬人句；同時(shí)景物描寫(xiě)也要注意按一定的順序?qū)�，才能做到層次清楚。在這篇課文其余各段中也有很多寫(xiě)得生動(dòng)的地方值得探究發(fā)現(xiàn)，積累語(yǔ)言文字。
七月的天山教學(xué)反思8
我覺(jué)得在這堂課上，主體意識(shí)嚴(yán)重缺失。我太急、我不想期待、我不富有激發(fā)學(xué)生的意識(shí)甚至是能力。我的學(xué)生不善于發(fā)言，這跟我太善于發(fā)言有著密不可分的關(guān)系，我有著不可推卸的責(zé)任，今后，我要做的是如何讓學(xué)生這個(gè)課堂的主體更突出，要懂得退讓?zhuān)闷诖�，要懂得取舍，要懂得該出手時(shí)才出手。
從一開(kāi)始，從找出本文的寫(xiě)作順序開(kāi)始，都是由我安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，步移景換，少不了的是牽牽絆絆。
在“溪流”這一處的朗讀中，我困惑了我有點(diǎn)想不通了：讀著讀著這句話，你的耳邊仿佛聽(tīng)到了怎樣的聲音？“高懸的山澗”、“峭壁斷崖上飛瀉”下來(lái)的水居然會(huì)是“輕柔的嘩嘩聲？”我引導(dǎo)范讀了之后問(wèn)什么聲音？還是輕柔的嘩嘩聲。怎么會(huì)這樣？我問(wèn)問(wèn)題的方式不對(duì)頭嗎？此困難解，但求賜教。
說(shuō)到主體意識(shí)，我忽地意識(shí)到與其說(shuō)是缺失，不如說(shuō)是缺少一條主線，學(xué)生下不去，所有的問(wèn)題、語(yǔ)言片段如同散落的珠子串不起。而我在課上忙著一顆顆地?fù)焓�，忙著一顆顆地串聯(lián)，不是嗎？
過(guò)多的把我備課中的東西生硬地塞給學(xué)生，以至于讓自己都覺(jué)得很好笑，說(shuō)話都很虛，實(shí)在是沒(méi)有底氣，明知不可為而為之，只是為了讓課順利下來(lái)吧！諸如對(duì)偶的寫(xiě)作手法，諸如“漏”字的妙用。
如何讓學(xué)生主體參與意識(shí)增強(qiáng)，不應(yīng)該僅僅是寫(xiě)在論文里的一句話，也不是在聽(tīng)報(bào)告時(shí)記錄的一句話，也不是在所謂的`公開(kāi)課上才有的姿態(tài)，更應(yīng)該是一種常態(tài)下的常態(tài)！
借用一句古詩(shī)，結(jié)束今天的教學(xué)反思——亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。而我已然淹沒(méi)在七月天山這一片高過(guò)馬頭的繁花之中了，那匹能帶我走過(guò)花海，能讓我浮游其上的馬兒已然不知去向了。
七月的天山教學(xué)反思9
《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛(ài)與贊美。
如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢？依據(jù)本次教研專(zhuān)題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)》，經(jīng)過(guò)不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計(jì)了此課。
一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
由于我們的'學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山十分陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講，因此，在課前透過(guò)課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺(jué)上來(lái)認(rèn)識(shí)天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期盼。
進(jìn)入中高年級(jí)后，語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn)，即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，于是開(kāi)課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)閱讀理解語(yǔ)言文字，真正到達(dá)學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，透過(guò)自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語(yǔ)“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
二、注重多讀感悟，進(jìn)行自主地獲取。
依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語(yǔ)句，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，透過(guò)奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：“藍(lán)天襯著……像盛開(kāi)的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由，能夠是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)；能夠是從修辭角度去感受；也能夠是從景物特點(diǎn)去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀，透過(guò)多種形式的讀，來(lái)體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對(duì)天山的熱愛(ài)和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂(lè)。
三、注重自讀品析，倡導(dǎo)合作交流。
在品讀、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下，進(jìn)行同桌交流，從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn)，更為重要的是透過(guò)范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然這節(jié)課也存在一些問(wèn)題：對(duì)略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺。略讀課教學(xué)宜在老師的幫忙下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在師生或生生的交流中深化理解，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，將超多的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上，學(xué)生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語(yǔ)收到學(xué)生的記憶深處。而對(duì)于天山景物有什么特點(diǎn)，能夠簡(jiǎn)單處理，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特點(diǎn)是高、大、白，溪流的特點(diǎn)是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在必須程度上制約了學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受天山美。
七月的天山教學(xué)反思10
《七月的天山》是一篇寫(xiě)景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文的寫(xiě)作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的.雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
一、教學(xué)中的比較滿意的地方
1、教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫(xiě)了哪些景物，抓住景物的哪些特點(diǎn)，作者是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表情達(dá)意的”進(jìn)行自主研讀和交流。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運(yùn)用。
2、講課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛�！币髮W(xué)生合理運(yùn)用比喻、排比的句式對(duì)身邊熟悉的景物進(jìn)行仿寫(xiě)練筆。
二、不足的地方
回顧整節(jié)課的教學(xué)，程序上似乎順理成章，從整體到部分，從讀到寫(xiě)；方法上似乎合情合理，有自主閱讀，有品讀賞析，有課后練筆，做到了讀寫(xiě)結(jié)合。但總覺(jué)得自己在課堂上沒(méi)有跳出教材這個(gè)圈子，對(duì)文本的分析面面俱到，重點(diǎn)不突出。大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作練筆也只是比葫蘆畫(huà)瓢，沒(méi)有拓展，沒(méi)有創(chuàng)新，總之，覺(jué)得語(yǔ)文課上讀寫(xiě)結(jié)合的效果不怎么明顯。
七月的天山教學(xué)反思11
這是一篇寫(xiě)景物的記敘文。記敘了作者七月騎立刻天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。
課文的寫(xiě)作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；之后分述了作者騎立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。
前幾天聽(tīng)了于小冬教師上的`一節(jié)《七月的天山》，給了我很大的啟發(fā)。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時(shí)，我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，就抓住一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學(xué)生立刻蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就能夠之后問(wèn)了：“美在哪些字里行間啊？”指名的學(xué)生先說(shuō)到了“雪山”，自然要體會(huì)其中的兩處比喻，從中體會(huì)了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。之后學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚(yú)兒”三處，都進(jìn)行了深入理解，并結(jié)合句子開(kāi)展聯(lián)想說(shuō)話，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)，小到一個(gè)字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫(xiě)作情感，小到從“心愛(ài)”感受作者對(duì)天山的深情；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確，無(wú)形當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機(jī)勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹(shù)木、魚(yú)兒澆灌，才會(huì)有那些生機(jī)勃勃的樹(shù)和那些歡快的魚(yú)兒。
一課時(shí)完成是略讀課文的要求，但以前我從沒(méi)做到，這天做到了，不僅僅學(xué)生理解深入，而且體會(huì)深刻。能做到這樣我想主問(wèn)題的把握是十分重要的�？磥�(lái)要讓課堂緊湊有效，必須要抓好主問(wèn)題，切中要害，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線，最后回到一個(gè)感情體悟的點(diǎn)，讓課在書(shū)聲中結(jié)束是比較理想的。
但也有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿意。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)的時(shí)候，語(yǔ)言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)方面。
七月的天山教學(xué)反思12
一是“讀”。在這個(gè)教例中，“讀”是作為一種點(diǎn)撥手段而存在的。讀了三遍，從誦讀到默讀，任務(wù)有不一樣，方法在變化：第一遍是誦讀，主要訓(xùn)練概括本事，第二遍是默讀，主要是訓(xùn)練尋讀、擇讀的本事，第三遍還是默讀，讀中訓(xùn)練想象畫(huà)面的本事。讀懂了文章，拉出了教學(xué)線條，教學(xué)簡(jiǎn)潔明了，但讀得豐富飽滿。
二是“品”。學(xué)生毫無(wú)預(yù)設(shè)地邊讀邊品，字詞句段篇情感意蘊(yùn)，構(gòu)成了品讀的精妙的角度，教學(xué)生成豐富，教學(xué)結(jié)構(gòu)靈動(dòng)。在讀中品析，邊讀邊品，學(xué)生你說(shuō)我說(shuō)，說(shuō)著說(shuō)著大家就弄懂了課文，說(shuō)著說(shuō)著大家就有了新的見(jiàn)解和感受，最終教師的小結(jié)，有力地推動(dòng)學(xué)生品讀上升到新的高度。
三是“記”。主要是積累豐富的課文語(yǔ)言。教師從文中擷取幾個(gè)不一樣角度的比喻句，梳理記憶資料，目的是為幫忙學(xué)生呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的.信息、主干信息，增強(qiáng)記憶的美感，提高記憶的效率。
從這個(gè)教例展開(kāi)的“讀、品、記”三項(xiàng)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的“三要素”。把握閱讀教學(xué)的“三要素”，能使我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到什么是閱讀課的基本教學(xué)資料;把握閱讀教學(xué)的“三要素”，能使我們清醒地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的基本價(jià)值，并努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)價(jià)值。
而這三要素被設(shè)計(jì)成三項(xiàng)主體活動(dòng)，時(shí)間跨度大，在教學(xué)過(guò)程中明顯起支撐作用，突出了閱讀方法的運(yùn)用，表現(xiàn)出了扎實(shí)的訓(xùn)練力度，簡(jiǎn)潔地表達(dá)出閱讀教學(xué)的美。
七月的天山教學(xué)反思13
新課標(biāo)指出：“中年級(jí)段的閱讀教學(xué)，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用�！薄澳艹醪礁惺茏髌分猩鷦�(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。”
為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，并和同學(xué)交流自己的感受，我在本學(xué)期的語(yǔ)文課堂中，嘗試讓學(xué)生自己標(biāo)畫(huà)文章中自己認(rèn)為優(yōu)美、重要的詞句，并在文字旁邊寫(xiě)下自己的理解和感受，然后和大家交流談體會(huì)，從而訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。但是在每節(jié)課的教學(xué)中，并不是像我們想象的那么簡(jiǎn)單，學(xué)生的不言語(yǔ)，不思考，不傾聽(tīng)，都給我們的課堂造成一時(shí)的尷尬，造成進(jìn)度的艱難和教學(xué)任務(wù)的完不成，也可以說(shuō)直接造成教學(xué)效果的底下。為此，我開(kāi)始調(diào)整自己的教學(xué)思路和方法，并初見(jiàn)成效。
如：《七月的天山》是一篇略讀課文，閱讀提示要求學(xué)生，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)?文中語(yǔ)言?xún)?yōu)美，寫(xiě)作方法很值得仿寫(xiě)，所以在教學(xué)時(shí)，我先檢查學(xué)生讀課文的情況，讓學(xué)生讀熟練，讀流利，然后再理出文章的寫(xiě)作順序。接著，我讓學(xué)生理解體會(huì)，默讀課文2——4段，圈出表示作者描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)，在思考它們有什么特點(diǎn)，你從哪些詞句體會(huì)到的，并把自己的感受在相關(guān)的`詞句旁做簡(jiǎn)單批注。然后小組交流匯報(bào)。學(xué)生邊自學(xué)，我邊巡視。結(jié)果我返現(xiàn)，全班只有幾個(gè)學(xué)生能正確思考，更別說(shuō)在旁邊學(xué)批注了。我靈機(jī)一動(dòng)，何不現(xiàn)場(chǎng)手拿手的教呢?于是，我讓學(xué)生停下來(lái)，看第二段，讓學(xué)生標(biāo)出這段一共幾句話，第一句寫(xiě)的是什么?這句好理解，直接寫(xiě)出了進(jìn)入天上后感覺(jué)很涼爽。我說(shuō)：“接著讀第二句話�！边@句寫(xiě)什么?學(xué)生說(shuō)：“寫(xiě)的是雪峰�！蔽艺f(shuō)：“是呀，這句話我讀完后感覺(jué)作者寫(xiě)的很美。作者用雙重比喻句，生動(dòng)的寫(xiě)出了雪峰的白，因?yàn)樵频挠白佑吃谘┥缴暇统闪算y灰色。再看第二句話，我讀后知道這句話寫(xiě)的是溶化后的雪水，從兩個(gè)“從”字和“飛瀉”可以看出天上水勢(shì)磅礴的氣勢(shì)，比喻句的運(yùn)用又讓我感覺(jué)到水飛流直下的美觀，不由地想起李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀�，F(xiàn)在你明白了怎么閱讀了嗎?就是抓住關(guān)鍵的字詞句，看作者的描寫(xiě)方法，從中你能讀懂什么就寫(xiě)出你的心里話。這就是你的收貨�！皩W(xué)生恍然大悟，馬上進(jìn)入閱讀狀態(tài)，邊讀邊畫(huà)邊批注，一會(huì)兒就開(kāi)始交流，臉上還充盈著喜悅。從學(xué)生的書(shū)上，從學(xué)生表情中，從學(xué)生的言談中我看出來(lái)了學(xué)生學(xué)會(huì)了。所以，就讓全班交流。學(xué)生談出了從“魚(yú)兒歡快地跳躍，清澈的水底”，可以看出天上水的清澈見(jiàn)底，充滿生機(jī)。從“蜿蜒無(wú)盡”可以看出原始森林面積之大;從“密密、重重疊疊、漏等字詞，可以看出樹(shù)木生長(zhǎng)茂盛，充滿生機(jī)。從”滿是、高過(guò)馬頭、花�！翱梢钥闯龌ǖ亩啵L(zhǎng)茂盛”等等。特別是郭曉迪從一個(gè)“浮”字，可以看出花兒多，長(zhǎng)勢(shì)好，人在花叢中，就是在海上漂浮。平時(shí)她很少發(fā)言，今天能談的這么精彩，真出乎我的意料，我馬上對(duì)她進(jìn)行表演。就這樣，學(xué)生的小手像雨后春筍般的舉起，暢所欲言。學(xué)生的思維被打開(kāi)，思想的靈動(dòng)在課堂上展示得淋漓盡致。
由此可見(jiàn)，學(xué)生不是不會(huì)學(xué)，而是我平時(shí)缺少指導(dǎo)，沒(méi)有真正授之以漁。我想在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)該開(kāi)啟自己的智慧，是自己的課堂充滿靈性。天長(zhǎng)日久，日積月累，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，閱讀理解能力何愁不提高呢?
七月的天山教學(xué)反思14
《七月的天山》一課從天山的水、樹(shù)、花三個(gè)方面展示了天山的景物特點(diǎn)。字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
由于廣東的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講，因此，在課前通過(guò)課件展示天山的`美景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺(jué)上來(lái)認(rèn)識(shí)天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。
在教學(xué)時(shí)，我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：
1、這是篇略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文，談?wù)勛约旱母惺�，交流疑�?wèn)，并進(jìn)行自主解決，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，通過(guò)奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：“藍(lán)天襯著……像盛開(kāi)的白蓮……讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂(lè)。在品讀、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下，進(jìn)行同桌交流，從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
2、多種方式感情朗讀課文，讀出天山的美，從中體會(huì)作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等，還要把握游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。
3、選擇自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行背誦和摘記，并進(jìn)行背誦交流。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，將大量的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上，學(xué)生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語(yǔ)收到學(xué)生的記憶深處。而對(duì)于天山景物有什么特點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單處理，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。
七月的天山教學(xué)反思15
《七月的天山》就是一篇略讀課文。其閱讀提示指出了學(xué)生學(xué)習(xí)所要到達(dá)的閱讀結(jié)果以及能夠運(yùn)用的閱讀方法：(1)江南的山水、溶洞真是奇妙無(wú)比，引人入勝。北國(guó)的的天山又是一番怎樣的景象呢?(2)閱讀課文，想想文中主要描述了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。(3)如果有興趣，還能夠把自我喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。
能夠這樣進(jìn)行解讀：(1)用一個(gè)過(guò)渡性語(yǔ)句，提示學(xué)習(xí)這篇略讀課文，應(yīng)當(dāng)用略讀的方法，構(gòu)成對(duì)文本資料的整體性印象，以培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的本事。(2)仍然是運(yùn)用略讀課文的方法，概括出文本的主干信息及其特點(diǎn)，豐富和印證文本資料的整體性印象。(3)是提示摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，到達(dá)積累課文語(yǔ)言的'目的。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我們制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo)，主要是(1)學(xué)習(xí)略讀的方法，能夠經(jīng)過(guò)比較快的閱讀，了解文章大意，把握文中描述的主要景物，交流景物有何特點(diǎn)。(2)摘抄、默誦文章的優(yōu)美句段，積累課文語(yǔ)言。同時(shí)本課是一篇美文，詞匯量豐富、文采斐然，又是本冊(cè)第一篇略讀課文，所以，從閱讀方法研究，經(jīng)過(guò)誦讀交流語(yǔ)詞理解和疏通文句又是十分必要的。
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