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《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思1
課前已經(jīng)讓同學(xué)們充分預(yù)習(xí)課文了，昨天布置同學(xué)們回家把這一課的詞語抄寫兩遍，今天收上來一看，有一個問題著實讓我吃驚，有六位同學(xué)把課題寫錯，除了兩個是由于筆誤而造成的，有兩位寫成了《我愛你啊，中國》，還有兩位寫成《啊，我愛你中國》。這不由得又讓我想起了上學(xué)期一次小練習(xí)中，有這樣一道題：從本學(xué)期學(xué)過的課文中，寫出給你留下印象最深的課文的題目（要求寫出5個）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，能把5個題目寫得全對的竟然大約只有60%。這不禁讓我們驚訝：學(xué)過的課文，居然有這么多同學(xué)連題目都忘記了。這不得不再次引起我的深思與反�。何覀冊诮虒W(xué)時也許忽視了對文題的教學(xué)，有時一讀了之，有時一節(jié)課連題目都不板書。我們教師淡化了題目，學(xué)生出現(xiàn)這樣的狀況也許就不足為奇了。
不由得我又想起了一位特級教師處理題目的一個場景，是執(zhí)教《董存瑞舍身炸暗堡》，在揭示課題后，他頗具匠心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題：
師：誰來讀課題？要突出英雄人物來，應(yīng)該怎樣讀？
生：董存瑞舍身炸暗堡。（學(xué)生讀時重點突出了“董存瑞”）
師：突出事件應(yīng)該怎樣讀？
生：董存瑞舍身炸暗堡。（學(xué)生朗讀時重點突出了“炸暗堡”）
師：突出人物的精神應(yīng)該怎樣讀？
生：董存瑞舍身炸暗堡。（學(xué)生朗讀時突出了“舍身”）
師：突出懷念、景仰，敬佩的心情應(yīng)該怎樣讀？
�。▽W(xué)生緩慢、深情地朗讀課題）
閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為。教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文題目時，不是蜻蜓點水一帶而過，而是通過巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生多角度、多層次地活讀文題，審視文題，讀出情趣、讀出滋味、讀出感受，從而獲得了獨特的'情感體驗和閱讀享受。這樣的讀題，使文題更鮮活了，人物的形象更鮮明了，文章的思想內(nèi)涵也更清晰了。如果我們老師在對待課文題目上都能像這位老師用“心”一些，我想，記不住或記錯題目的現(xiàn)象就不會有。
我們愛你啊，中國教學(xué)反思（2）
《我們愛你啊，中國》是一首詩歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的'成就，抒發(fā)了對偉大祖國的無比熱愛之情。全詩語言凝練形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強(qiáng)烈，富有節(jié)奏美和韻律美。
由于教室的電腦壞了，所以制作的課件不能用，大家都覺得很可惜。在教學(xué)時，我只能自己唱了幾句《我愛你中國》的歌。但學(xué)生還是覺得很好聽。接著，我檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。由于班級中朗誦水平好的學(xué)生并不多，所以第一堂課主要以杜為主，通過不同的形式進(jìn)行朗讀，并在讀中概括出每一小節(jié)的意思，這樣便于學(xué)生記憶。一堂課下來，好多同學(xué)都會背誦了。
以“讀”為經(jīng)，以“悟”為緯，讀悟結(jié)合，第二課時主要讓學(xué)生抓住句子感悟，但效果不好，一個寒假下來，發(fā)言的學(xué)生不多，只提出了“杭州西湖的濃妝淡抹。”是一句擬人句，并說出了這句話的出處，后來在我的提醒下，又找到了比喻句以及意思深刻的句子。不過小作文做得還可以。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。
二、教學(xué)重點
通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所表達(dá)的真摯而強(qiáng)烈的愛國之情，并通過朗讀表達(dá)出來。
三、教學(xué)時間 兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、欣賞歌曲《我愛你，中國》，簡單說歌曲內(nèi)容。
2、今天我們要學(xué)習(xí)一首歌唱祖國的詩歌，揭題、范讀。請學(xué)生談自己的初步感受。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。
(1)、出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。
(2)、提出不理解的生字，作上記號。
(3)、指名分節(jié)朗讀，糾正。要求讀通順。
3、默讀全詩，想想課文講述了祖國的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點詞句。小結(jié)：
幅員遼闊
山河壯麗
物產(chǎn)豐富
文化燦爛
民族偉大
奮發(fā)開拓
4、課文可分為幾部分。提示：從詩的結(jié)構(gòu)來入手。
(1)小組討論。
(2)交流。
第一段：寫祖國幅員遼闊，總起全詩。
第二段：以“我們愛你”作為起句，從不同角度，歌頌贊美可愛的祖國。
第三段：總結(jié)全文�；仡欉^去，驕傲自豪;展望未來，奮發(fā)開拓。
5、朗讀全詩，體味祖國的可愛。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。
2、思考：(1)這一段是從什么角度寫祖國幅員遼闊的?(季節(jié)差)
(2)“啊，我們愛你，中國!”這句詩在全詩中有什么作用?(總領(lǐng)全詩，是全詩的主旋律)
3、指導(dǎo)有感情朗讀。
四、作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫生字。
2、朗讀課文。
3、抄寫詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、朗讀全詩，說說你知道了祖國哪些可愛的地方。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
(1)朗讀第2節(jié)。提出不理解的詞語。
(2)查字典并聯(lián)系上下文解決問題。
(3)默讀體會，第2節(jié)表現(xiàn)了什么?(祖國山河的雄渾壯麗)
(4)有感情朗讀第2節(jié)。
(5)除了詩里寫的，你還知道哪些祖國的美麗風(fēng)景。
(6)朗讀、背誦。
(7)小結(jié)學(xué)法：
朗讀詩句，理解詞語。
展開想象，再現(xiàn)畫面。
聯(lián)系積累，豐富畫面。
感情朗讀，聯(lián)系背誦。
2、運用學(xué)法，自學(xué)3～6節(jié)。再交流討論。
第3節(jié)：介紹祖國名產(chǎn)。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工
第4節(jié)：各民族有代表性的風(fēng)物。簡介：傣家竹樓、布達(dá)拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。
第5節(jié)：古老燦爛的文化，改革開放的成就。介紹戰(zhàn)國編鐘。
第6節(jié)：偉大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄�！狈从沉酥腥A民族的什么精神?(剛強(qiáng)不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘)舉個例子說說這些精神。
3、朗讀第2～6節(jié)，進(jìn)一步體會祖國的可愛。練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、朗讀第七節(jié)，說說“驕傲、自豪”是針對什么說的，“奮發(fā)、開拓”又是針對什么說的。
2、理解“我們愛你啊，中國”在全詩中的作用。(總結(jié)全詩、呼應(yīng)開頭、升華主題)
3、有感情朗讀，表現(xiàn)豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅定決心。
四、朗讀、背誦全詩
五、作業(yè)
1、有感情朗讀背誦課文。
2、利用班會時間，把自己游覽過的某個地方，知道的某個特產(chǎn)，古老的歷史文物等，向同學(xué)們說說。
教學(xué)反思：
成功之處：本文的.教學(xué)僅僅圍繞著“愛”字進(jìn)行，沿著“愛什么”、“為何愛”、“怎樣愛”的思路展開，將朗讀、感悟與體會文體特點和練筆巧妙融為一體，使學(xué)生深切感受到了祖國的可愛，體會到了作者所表達(dá)的對祖國的無比熱愛之情。而且，學(xué)生能夠通過抓住詩中的重點詞語的品評來體會思想感情，達(dá)到了學(xué)生與文本深度對話的境界。
不足之處：重點感悟過程有些平均用力，未能達(dá)到由學(xué)習(xí)實踐提煉出學(xué)習(xí)方法，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)實踐的境界。另外，補(bǔ)充資料運用得不夠充分，比如“奮斗書寫的史冊，汗水澆灌的碩果。”這樣的句子，適時補(bǔ)充資料，就會是學(xué)生更加深切地感悟。
教學(xué)建議：1.教學(xué)過程中可以抓住課文一個自然節(jié)的教學(xué)，提煉出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生運用方法，進(jìn)行其它小節(jié)的自學(xué)，爾后進(jìn)行交流。2.教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該更加充分，適當(dāng)補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生加深理解和感悟。3.指導(dǎo)練筆環(huán)節(jié)也應(yīng)該為學(xué)生提供必要的素材。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思3
《我們愛你啊，中國》是一首抒情詩歌,作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就,同時也深刻地表達(dá)了自己為振興中華而努力奮斗的堅定決心。本文的.教學(xué)本人圍繞著“以人為本”，“以情為線”展開，從學(xué)生生活與課文內(nèi)容的結(jié)合點切入，較好地實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化。另外，從學(xué)生的學(xué)著眼，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，安排了有條理、有層次、有情趣的自讀自悟、辯論發(fā)言內(nèi)容。這些內(nèi)容，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主體性，實現(xiàn)教學(xué)方法的主體化。本課教學(xué)的不足之處是因教學(xué)內(nèi)容較豐富，所以沒有依計劃完成教學(xué)任務(wù)，同時教學(xué)中教師的調(diào)控能力有待提高，學(xué)生在辯論美方面由于準(zhǔn)備不足，所以開展得不夠成功。針對本課教學(xué)的不足，我認(rèn)為應(yīng)從這方面進(jìn)行改正：要聯(lián)系學(xué)生的實際及本課的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計本課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得輕松，因輕松而興趣，因興趣而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思4
學(xué)生在暑假中預(yù)習(xí)了這篇課文。在預(yù)習(xí)的檢查中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對課文還是比較熟悉的，有些學(xué)生甚至很自豪的對我說：“老師，這篇課文我們都會背誦了！”于是在教學(xué)《我們愛你啊，中國》這首洋溢著真摯而熱烈的愛國之情的現(xiàn)代詩歌的'時候，我把重點放到了“動筆”這個環(huán)節(jié)上了。
課堂上，我分析了詩歌的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解了這首詩歌的總——分——總結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生體會祖國山水的壯美，物產(chǎn)的豐富，民族的眾多，歷史的悠久以及民族精神的偉大，通過朗讀，學(xué)生們用自己的聲音表現(xiàn)了對祖國的愛以及他們那勃發(fā)的驕傲與自豪的感情。
只是在仿寫課文內(nèi)容時，有一小部分學(xué)生對于“定語后置”這樣的寫作方法掌握的還不夠好。另外，他們無法準(zhǔn)確概括一個城市的特點，今后在寫作前還應(yīng)讓他們讀一讀易中天先生的《城市的魅力》這本書。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思5
《我們愛你啊，中國》是一首詩歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就。全詩語言凝練形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強(qiáng)烈，富有節(jié)奏美和韻律美.教學(xué)本課時，首先，我播放了歌曲《我愛你，中國》，優(yōu)美的旋律把學(xué)生帶到了銀裝素裹的北國，碧波滾滾的南海。孩子們的表情專注，臉上飛揚著激情。于是，我不失時機(jī)地板書課題《我們愛你啊，中國》。然后播放視頻，指導(dǎo)孩子們欣賞祖國美麗的風(fēng)光，讓他們目睹祖國的壯麗山河。孩子們耳聞目睹后，愛國之情便油然而生，帶著這樣的情感我讓他們自讀課文。然后讓他們談?wù)勛钕矚g這首詩的哪些地方，并說說為什么？孩子們興趣盎然，情感投入，教學(xué)效果良好。
在教學(xué)中引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文本，融入文本，用自己的心靈與文本對話，讀出自己的創(chuàng)造，讀出自己的個性。課堂中，我采用多種方法的朗讀：個別讀、小組讀、齊讀、對比朗讀、配樂朗讀，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，也使他們從讀中感悟課文內(nèi)容，了解祖國悠久的歷史，燦爛的文化，認(rèn)識祖國巨大的變化，激發(fā)濃濃的.愛國熱情。孩子們在不知不覺中就已經(jīng)把課文背誦下來了。
學(xué)習(xí)實踐，仿照2~6自然段的詩歌形式要求孩子們寫詩，達(dá)到了教學(xué)的又一個目的：學(xué)以致用。學(xué)生仿寫能力還不錯，只是因為知識面的狹隘，局限于身邊的事物和學(xué)過的知識，拓展的不夠?qū)挿�。以后，要讓孩子們多讀一些課外書，增大知識面。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思6
本文是一首現(xiàn)代詩，本著語文的本體的教學(xué)思想，執(zhí)教過程中從語言文字入手，讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)詩句的表達(dá)方式，積累詞句。
第一小節(jié)訓(xùn)練“當(dāng)……依然……；當(dāng)……早已……”的句式使用，相對簡單。
第二小節(jié)是全課的教學(xué)重點，“我們愛你——桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹，黃山、廬山的云霧繚繞……”定語后置的表達(dá)方式新穎，富有表現(xiàn)力。第一課時已經(jīng)理清了二至六小節(jié)是并列關(guān)系，并布置學(xué)生補(bǔ)寫一小節(jié)，課堂討論時學(xué)生主要從動物、植物、食物、建筑等方面交流可以補(bǔ)寫的方面。本節(jié)課上，我要求學(xué)生拿出自己的詩句，看看自己寫的句子是與第二小節(jié)形式是否相同，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有十幾個學(xué)生不自覺地使用了定語后置的表達(dá)方法。這樣寫有什么好處呢？我讓學(xué)生對比朗讀：
我們愛你——
桂林山水的清奇俊秀，
杭州西湖的濃妝淡抹，
黃山、廬山的云霧繚繞，
長江、黃河的波瀾壯闊。
我們愛你——
清奇俊秀的桂林山水，
濃妝淡抹的杭州西湖，
云霧繚繞的黃山、廬山，
波瀾壯闊的長江、黃河。
我們得出，哪個詞放在后面就是突出強(qiáng)調(diào)哪個詞，我請學(xué)生把自己的詩句也變一變，摘錄幾句如下：
我們愛你——
三峽邊連綿起伏的山巒，
故宮前宏偉壯觀的天安門。
萬里長城的曲折蜿蜒，
莫高窟壁畫的惟妙惟肖。
我們愛你
雄偉壯麗的萬里長城，
舉世無雙的秦兵馬俑，
莊嚴(yán)壯觀的云岡石窟，
絢麗多彩的敦煌壁畫。
我們愛你——
布達(dá)拉宮的高大巍峨，
萬里長城的雄偉壯觀。
秦兵馬俑的惟妙惟肖，
蘇林園林的小巧玲瓏。
我們愛你——
布達(dá)拉宮的堅固雄偉
頤和園的綠瓦紅墻
北京長城的別具匠心
蘇中園林的古香古色
我們愛你——
家院外倏忽不見的.月亮
喜馬拉雅山脈的連綿起伏
神女峰的亭亭玉立
黃山的奇險無比
我們愛你—
北京烤鴨的皮香肉脆，
山東雜糧餅的香味持久，
涼皮，肉夾饃的好吃十足，
糖人、茶葉的爽味長久
第四小節(jié)“傣家竹樓前如水的月色”，我也領(lǐng)著學(xué)生咀嚼一番，與其他詩句比較，本句中有寫了兩個景物，兩個意象“竹樓”和“月色”，情境的美自然溢出，學(xué)生領(lǐng)悟意思后有模仿說“高大山峰下的矮人洞，”大家點評認(rèn)為有點恐怖，詩歌應(yīng)該表現(xiàn)真善美，陸續(xù)又有說“布達(dá)拉宮頂上的無暇云朵”，“鸛雀樓下的滾滾流水”，這些表達(dá)難能可貴。
第五小節(jié)是虛寫，并且對偶工整，有沒有同學(xué)是這樣寫的？大家都搖頭，這句的模仿難度大，課上只是朗讀，沒有展開語用訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)過程中遇到的難題有，對第一小節(jié)的詩意概括，盡管我提醒“從東到西，從北到南”，最后只有一個學(xué)生回答出“是寫祖國國土遼闊的答案”；文中第3小節(jié)“景德鎮(zhèn)陶瓷的天工巧奪”為什么不寫成“巧奪天工”，所有的學(xué)生都從內(nèi)容上來考慮是為了變換詞語形式，沒有人想到詩句的押韻。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思7
教學(xué)這一課時，我首先抓好讀書一關(guān)。
這首詩歌讀起來朗朗上口，很容易表達(dá)出真摯的情感，教學(xué)時，我踏踏實實地讓學(xué)生的朗讀過關(guān)。一是要有較好的語速感，每一小節(jié)結(jié)束時，都需要放慢一點，讀飽滿一點，這樣才能給人一種小節(jié)結(jié)束的感覺，可是學(xué)生往往就把握不住這點，這樣小節(jié)結(jié)束時就沒有結(jié)束感，并且缺少必要的節(jié)奏感。對于這方面，我通過自己的范讀，與學(xué)生的齊讀，糾正得很好。（我發(fā)現(xiàn)齊讀來得效果更直接，更快一點。）
就這樣，不論學(xué)生是大聲讀，還是小聲讀，還是背，都要用這種節(jié)奏，這種感覺去讀。
在第二課時教學(xué)時，我試著加入點小組合作，效果很不錯。
這首詩歌結(jié)構(gòu)很清晰，如中間的五小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，如果能分形式朗朗，肯定能取得較好的朗讀效果。于是，我讓前后學(xué)生組成小組，自己設(shè)計朗讀的形式，自由合作，先正確地合作讀，再試著背。四五分鐘后，我讓小組來試試，效果很好。第一組兩男兩女，“我們愛你”齊讀，接著四小句每人讀一句，由于音色的不停變換，形式的多樣，讀出來的`效果很好，讀完后大家情不自禁地響起了一片掌聲。
課堂的教學(xué)形式多一點，實一點也應(yīng)是好事，如果太單一，會使得課堂教學(xué)單調(diào)，加上一點小合作，讓學(xué)生的讀書背書更有趣，更快樂。想點辦法讓學(xué)生喜歡你的課堂，也是很重要的。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思8
《我們愛你啊，中國》用濃重的筆墨，飽含激情的語調(diào)贊美了祖國的美麗富饒、悠久歷史、光輝成就，抒發(fā)了對祖國的無限熱愛之情，同時也深刻地表達(dá)了自己為振興中華而努力奮斗的堅定決心。全詩語言凝練形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強(qiáng)烈，富有節(jié)奏美和韻律美�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！�
教學(xué)本課時，我首先播放了歌曲《我愛你，中國》，優(yōu)美的旋律把學(xué)生帶到了銀裝素裹的北國，碧波滾滾的南海。緊接著，我利用多媒體與學(xué)生一起欣賞了祖國的山山水水，學(xué)生耳聞目睹后，愛國之情便在心中涌動，帶著這情感我讓學(xué)生自讀課文。然后讓他們談?wù)勛钕矚g這首詩的哪些地方，并說說為什么。有的學(xué)生說喜歡第一節(jié)，“跳出東海的碧波”，“依然是群星閃爍”“銀裝素裹”“盎然的春色”等短語告訴我們祖國幅員遼闊；有的同學(xué)喜歡文中優(yōu)美的詞語“清奇俊秀”“濃妝淡抹”“云霧飄渺”“波瀾壯闊”，這是意料之中的，愛美之心，人皆有之；有的'同學(xué)說第三小節(jié)讓他知道了祖國有許多聞名世界的名產(chǎn)。一個學(xué)生說喜歡“我們愛你——奮斗書寫的史冊，汗水澆灌的碩果。松樹的偉岸，梅花的高潔，博大的胸懷，恢弘的氣魄�！眴査麨槭裁�，他卻答不上來。問班級其他同學(xué)，也都說不出所以然。于是，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，問：“我們學(xué)過贊美松樹的詩歌嗎？”有同學(xué)脫口而出“要知松高潔，待到雪化時”，另一同學(xué)緊接著說“大雪壓青松，青松挺且直”，我又問“贊美梅花的詩學(xué)過嗎？誰來說一說�！薄安灰丝浜妙伾�，只流清氣滿乾坤”“遙知不是雪，為有暗香來”大家爭著答。學(xué)生立刻就想到這是借物喻人，竹子的虛心，秋菊的不畏嚴(yán)寒，不懼挫折，梅花的清高……這是比喻人物的品格，而這里就是指中華民族的精神，學(xué)到這里，同學(xué)們一下子覺得豁然開朗。
可見，教師在課堂上若抓住一些片言只語，抓住一些稍縱即逝的感受，及時誘導(dǎo)學(xué)生放飛思維的空間，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，既能受到情感熏陶，同時能獲得思想的啟迪，這樣的教學(xué)將會使課堂充滿活力。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思9
今天沒有語文課，下午是兩節(jié)作文。聽了鑰影清風(fēng)第二課時的教學(xué)，一同聽課的有校長和同年級組的兩位老師。這堂實際上成了本學(xué)期我們六語組的第一堂小教研課，只是彼此的研討還不夠充分。
本課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：觀看祖國風(fēng)光視頻——復(fù)習(xí)板書各小節(jié)的標(biāo)題——學(xué)習(xí)第2節(jié)總結(jié)學(xué)法——自學(xué)3~6節(jié)實現(xiàn)學(xué)法遷移——學(xué)習(xí)第7節(jié)，總結(jié)。
課后同鑰影清風(fēng)進(jìn)行簡單的.交流，總覺得本課信息容量很大，課堂教學(xué)的時間不夠用，學(xué)生自學(xué)的時間沒有得到保證，交流自學(xué)的環(huán)節(jié)實際上還是教師引著學(xué)生走，學(xué)生的自主性還是顯得不夠，積極發(fā)言的同學(xué)總是一小部分人，許多學(xué)生實際上一直是“旁觀者”。
教學(xué)目標(biāo)的把握、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)時間的分配、學(xué)生自主性的調(diào)動與發(fā)揮……一系列影響教學(xué)效率的元素之間似乎充滿著不可調(diào)和的矛盾。如何解決這些矛盾？值得深思與研究的問題很多。課堂教學(xué)這段旅程，道路縱橫交錯，然而我相信最合適的道路應(yīng)該只有一條。但是找到這條灑滿陽光的道路，何其艱難��！
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思10
《我們愛你啊，中國》是一首詩歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發(fā)了對偉大祖國的無比熱愛之情。全詩語言凝練形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強(qiáng)烈，富有節(jié)奏美和韻律美。
語文的學(xué)習(xí)要注重語言的感悟、積累，并能最終內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)時，以讀文為主，力求在讀中走進(jìn)文本，在讀中感受祖國，在讀中強(qiáng)化愛國熱情。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
導(dǎo)入新課時，通過讓學(xué)生欣賞歌曲《我愛你，中國》，來營造氣氛，撥動學(xué)生的.心弦，激發(fā)學(xué)生對偉大祖國的熱愛之情，引發(fā)學(xué)生的讀書興趣，使學(xué)生在非常愉悅的氛圍中不知不覺讀好了課文。文本學(xué)習(xí)的良好鋪墊，為有效學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。這樣，使語文的學(xué)習(xí)變得更廣泛、深入起來。
在通讀全詩的基礎(chǔ)上，以“我們愛你，中國”這條主線指導(dǎo)學(xué)生精讀。通過觀察插圖和對關(guān)鍵詞語、重點句子的朗讀、吟誦、領(lǐng)悟內(nèi)涵，訓(xùn)練語感。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，讓學(xué)生通過“跳出東海的碧波”、“依然是群星閃爍”、“銀裝素裹”等，展開想象，透過時空、季節(jié)的反差，來體會祖國的幅員遼闊，激發(fā)學(xué)生的自豪感。在充分理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再練習(xí)有感情的朗讀，就水到渠成了。而第二小節(jié)的學(xué)習(xí)，則通過具體的圖片，幫助學(xué)生理解“清奇俊秀”、“濃妝淡抹”、“云霧飄渺”等詞語，想象詩句描寫的畫面，適當(dāng)補(bǔ)充“桂林山水”、“杭州西湖”的相關(guān)內(nèi)容，體會祖國風(fēng)光的明媚可愛、山水的雄偉壯觀，讓學(xué)生真真切切感受到祖國的博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就。最后讓學(xué)生仿照第2至6節(jié)寫一到兩節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，加深、拓寬文本，旨在扎實語言文字訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思11
《我們愛你呀，中國》一文學(xué)習(xí)完畢，總覺得心里不踏實，似乎沒有把學(xué)生帶入理想的境地，相關(guān)的媒體資料沒有時間觀看�，F(xiàn)作簡單反思：
1、學(xué)習(xí)詩歌有助于激情迸發(fā)，本教學(xué)過程中我充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情、激情，采用多種方法的朗讀：個別讀、小組讀、齊讀、對比朗讀、配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生從讀中感悟課文內(nèi)容，了解祖國悠久的歷史，燦爛的'文化，認(rèn)識祖國巨大的變化，激發(fā)濃濃的愛國熱情。
2、教學(xué)中，遇到不少學(xué)生不熟悉的的詞語和知識點，比如：帕米爾高原、世界屋脊、南疆、戰(zhàn)國編鐘、史冊等等，通過查閱資料的交流、老師的介紹和多媒體課件的展示，使學(xué)生有了文字、影像、資料的感性認(rèn)識，對進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情感做鋪墊。
3、學(xué)習(xí)實踐，仿照2~6自然段的詩歌形式要求學(xué)生寫詩，達(dá)到了教學(xué)的又一個目的：學(xué)以致用。學(xué)生仿寫能力比較強(qiáng)，只是因為知識面的狹隘，局限于身邊的事物和學(xué)過的知識，拓展的不夠?qū)挿�，使詩句在表達(dá)中顯得指向不明，大小范圍不一。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思12
新的課標(biāo)明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”這段話突出了“讀”在閱讀教學(xué)中的重要地位。怎樣在閱讀教學(xué)中“以讀為主”呢？這就要求我們要建立以讀為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將讀貫穿于教學(xué)活動的全過程、全方位。我在教學(xué)中也進(jìn)行了探索與嘗試，在《我們愛你啊，中國》一課的教學(xué)中深有體會：
如：導(dǎo)入新課時，通過讓學(xué)生欣賞歌曲《我愛你，中國》，來營造氣氛，來撥動學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的讀書興趣。然后讓學(xué)生自由讀課文，提出自讀要求：不添字、不漏字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并對學(xué)生讀音、詞句停頓有困難的地方給予矯正，然后運用師生比賽或小組比賽的方式，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的讀書心態(tài)，使學(xué)生在非常愉悅的氛圍中不知不覺讀好了課文。
?學(xué)生對所學(xué)課文有了初步的認(rèn)知以后，接下來我?guī)椭鷮W(xué)生對所感知的語言材料進(jìn)行精細(xì)加工，從而達(dá)到內(nèi)化的.目的。教學(xué)中，我放棄煩瑣的一答一問的訓(xùn)練形式，將精力放在訓(xùn)練學(xué)生讀書上，因為主要內(nèi)容、中心思想、語言表達(dá)的領(lǐng)悟都要靠讀書。讀的形式可謂多種多樣，我根據(jù)教學(xué)需要邊讀邊思考，邊讀邊想像，讀出感情，讀出韻味。這種先讀再想，能留給學(xué)生想象的空間。再通過多圖片的展示讓學(xué)生真真切切感受到祖國的博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就。經(jīng)歷了多種形式的“讀”的訓(xùn)練后，學(xué)習(xí)本課的寫法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。讓學(xué)生仿寫贊美家鄉(xiāng)的詩，在調(diào)動了學(xué)生已有知識經(jīng)驗的同時，也進(jìn)一步感受到祖國的偉大。由仿寫到創(chuàng)作這一過程也是愛國愛家鄉(xiāng)的情感內(nèi)化的過程，最后學(xué)生的愛國之情在創(chuàng)作中得到升華。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思13
《我們愛你啊，中國》是一首飽含激情的詩歌。贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發(fā)了對偉大祖國的無比熱愛之情。教學(xué)本課，我引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住文本的妙句，細(xì)細(xì)品讀，逐步感悟思想感情。
一、讀悟結(jié)合
詩歌的語言是十分美的，值得細(xì)細(xì)品品味。比如，“桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹，黃山、廬山的云霧飄渺，長江、黃河的波瀾壯闊�！皩懗隽俗鎳鴫邀惖纳胶�。不僅對稱，而且文字美麗，節(jié)奏感強(qiáng)，讓我們感受到了大自然的神奇和祖國對我們的召喚。
類似這樣的句子還有很多，學(xué)到這樣的句子時，我會和孩子們停步駐足，一邊讀一邊欣賞，從字詞到整個句子，不僅理解詞語，同時感受詞語的運用之巧妙，感受人物心情，感受大自然的美麗，激發(fā)孩子們對大自然和祖國的熱愛。朗讀，一直充盈著整個教學(xué)，有感情朗讀在逐步品味中慢慢得到培養(yǎng)，情感在慢慢朗讀中得到升華。
二、仿寫同步
課文2-6自然段從不同側(cè)面歌頌祖國壯麗的山河、豐富的物產(chǎn)、多樣的民族、光輝的歷史和偉大的`成就，我讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好仿寫其中一到兩小節(jié)，學(xué)生的積極性很高，創(chuàng)作的欲望很強(qiáng)烈，有的是自己動腦筋寫，有的同桌相互合作，創(chuàng)作出了不錯的作品。例：
我們愛你——
泰山的高聳入云，
京杭大運河的連綿不斷，
華山、嵩山的怪石嶙峋，
九寨溝的風(fēng)景如畫。
學(xué)生的語言更豐富了，表達(dá)水平得到了提高。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思14
這篇課文是一首現(xiàn)代詩，蘇版在每一冊的開篇都是以現(xiàn)代詩起始，它在形式上比古詩自由活潑，但教學(xué)時卻難以把握。
要想把一篇課文教好，除了要有精心的預(yù)設(shè)，充分的準(zhǔn)備，還要注意對教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，而語言評價就是教學(xué)細(xì)節(jié)的一個方面。恰當(dāng)?shù)恼Z言評價起到畫龍點睛的作用，使一堂課充滿幽默活潑，興味盎然。精妙的課堂語言評價不應(yīng)被忽視，而應(yīng)作為語文老師的一項基本功進(jìn)行訓(xùn)練。
初入教壇，語言評價單調(diào)做作。“你說得真棒�！薄罢埓蠹夜恼��！被颉澳阏f得真好�！本枚弥�，一點新鮮感都沒有，學(xué)生也聽麻木了，起不了鼓勵的作用。在評價中應(yīng)注意哪些方面的問題？以這一課為例來談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、評價語言應(yīng)多樣。
評價語言應(yīng)多樣，而且有針對性。請同學(xué)們選讀你喜歡的一節(jié)。有位學(xué)生讀第二節(jié)讀得很快，我是這樣評價的：“你讀得非常流利，但語速像開火車一樣突突突地跑起來，如果能以散步的調(diào)子讀，相信你會讀得很優(yōu)美�！甭犃宋业脑u價大家都笑起來，他自己不由得也笑了。一男生讀得非常棒。“你讀得真棒，聽時感覺像跳華爾茲那么優(yōu)美�！钡诹」�(jié)，一男生讀得軟綿綿的'毫無力氣，一女生讀得鏗鏘有力�！澳憧�，巾幗不讓須眉�！蔽覟槟莻�女孩豎起大姆指。
二、評價語言應(yīng)真誠。
任何發(fā)自內(nèi)心的語言總是易于被別人接受。真誠如春風(fēng)拂過心靈，讓人愉悅。聽過很多課堂上的掌聲，有的是機(jī)械式的掌聲，整齊劃一，訓(xùn)練有素。每回答一個問題，就來一次這樣的掌聲，讓人厭煩也失去掌聲的意義，在以前的公開課上較常見。有的掌聲是喝倒彩式，這樣的掌聲傷害的是學(xué)生的心靈，家常課上易見。掌聲作為一個評價方式，只要運用得好，能煥發(fā)出無窮的魅力。我認(rèn)為掌聲是最高的鼓勵方式，某某學(xué)生確實表現(xiàn)好，我們被他的行為所征服，不由自主地從內(nèi)心涌起一種真誠的感動，敬佩之情溢于言表。教完《我們愛你啊，中國》，我請一個同學(xué)起來背誦，一時之間全班靜默，大家都沒有把握背好。此時一同學(xué)推薦某個同學(xué)起來背誦。而他呢，非常流暢一個不漏地背下來，同學(xué)們都驚呆了，如果叫我來背，也不可能背得如此較果，同學(xué)們自發(fā)響起掌聲。此時的掌聲是真誠的，令人感到驕傲。
三、多留意多學(xué)習(xí)
要想在課堂上有高質(zhì)的評價語言，教師的語言要豐富多彩，應(yīng)多留心這方面的材料。在名師的課堂上我們可以學(xué)習(xí)到很多，印象深的有，一個學(xué)生說出在課堂上怕提問的原因后，孫雙金老師這樣回答：“我還沒學(xué)會批評呢？”短短一句話，為學(xué)生減去很多壓力。學(xué)生評價某某老師課上得或幽默或嚴(yán)謹(jǐn)或親切……很大一部分是透過教師的評價語言這扇窗口看到的。
《我們愛你啊，中國》這篇課文情感濃厚，如何調(diào)動學(xué)生的情感指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀？我很困惑。太過了，情感不自然，虛偽，失真。不強(qiáng)調(diào)，又感到如白開水一樣淡而無味。有感情的朗讀課文一般要經(jīng)過初讀關(guān)，理解關(guān)，感情朗讀關(guān)，這樣一步步往上走。然而在理解關(guān)中，我們往往會陷入分析的泥塘。本課中需要理解的詞很多：銀裝素裹、盎然、醇美、光潔絢麗、天工巧奪、世界屋脊、巍峨、戰(zhàn)國編鐘、春潮等詞，應(yīng)把這些詞分散在第一二課時上理解。如果都堆在一起放在第二課時解決，就很難再有充分的時間做感情朗讀關(guān)。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思15
開學(xué)不久，筆者在教學(xué)小學(xué)語文蘇教版十二冊的第一課《我們愛你啊，中國》時，就遭遇了難題�！段覀儛勰惆�，中國》是一首詩歌，主要介紹了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史，燦爛的文化和光輝的成就，抒發(fā)了對偉大祖國的無比熱愛之情。筆者在教學(xué)該課的第四自然段時，出現(xiàn)了意想不到的情況。
師：下面請同學(xué)們自由讀第四自然段，想一想本段主要寫了什么？
生：（全體自由讀課文）
師：請誰來說一說。
生：本段主要介紹了祖國各個民族不同的特色。
師：不錯。誰來具體的談一談各民族的特色？
生：傣族有獨特的竹樓。
生：藏族有聞名世界的布達(dá)拉宮。
生：新疆維吾爾自治區(qū)盛產(chǎn)葡萄和哈密瓜。
生：內(nèi)蒙古的大草原上有成群的牛羊和駱駝。
師：同學(xué)們回答得都很好，下面我們來……
剛準(zhǔn)備進(jìn)行下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，突然發(fā)現(xiàn)有個男同學(xué)的手始終舉著，筆者很奇怪，于是決定問個究竟。
師：高慶，有什么問題？
生：（堅定地）老師，我覺得這段課文中有個錯誤。
師：噢，錯在哪兒？
生：哈密瓜的“密”錯了，應(yīng)該是蜜蜂的“蜜”。
生：（急切地）不對，應(yīng)該就是這個“密”。
聽聲音就知道了，打抱不平的是本班的“小博士”宦云成，他們兩人是本班出了名的一對“冤家”。聽了他們的發(fā)言以后，課堂上頓時亂成了一鍋粥，“對的”、“不對”、“是的”、“不是”，爭論聲此起彼伏。面對此情況，筆者決定根據(jù)他們的爭論因勢利導(dǎo)重新安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
師：大喊大叫可不能解決問題。究竟誰對誰錯，請講出理由。
生：（滿懷信心地）哈密瓜是甜的，當(dāng)然該用“甜蜜”的“蜜”。
生：哈密瓜是……是……
生：別光是呀，到底是什么呀？
看著宦云成焦急的樣子，筆者及時給予了引導(dǎo)。
師：請大家跟著老師讀一讀這句話，“吐魯番的葡萄，哈密的瓜。”（有意識地重讀“哈密”二字）
生：齊讀“吐魯番的葡萄，哈密的.瓜�！�
生：老師，我知道了。
看著朱慶玉高高舉起的手，筆者連忙示意她回答。
生：哈密瓜就是哈密那個地方出產(chǎn)的瓜，哈密是個地名，所以應(yīng)該用山字底的“密”。
生：對，我爸爸上次還從新疆帶回來一個呢，可好吃了。
此時，宦云成才若有所悟地說道。頓時，“刷”地一下全班同學(xué)的目光都集中在了筆者的身上，他們都在等待我的“宣判”。
師：對，哈密是新疆的一個地區(qū)，哈密瓜就是哈密的特產(chǎn)，所以應(yīng)該用山字底的“密”。
話音剛落，宦云成得意地沖著高慶擠了一下眼睛，高慶則悻悻地低下了頭。筆者意識到此時必須給高慶適當(dāng)?shù)墓膭�，以保護(hù)他的上進(jìn)心與求知欲。
師：雖然高慶的答案是錯誤的，但老師仍然要表揚他，表揚他這種敢于懷疑的精神。請大家為他鼓鼓掌。
生：（全體熱烈地鼓掌）
師：下面讓我們齊讀全段，一起來感受偉大祖國各民族的特色。
生：（齊讀第四自然段）
筆者原先的設(shè)計是讓學(xué)生通過朗讀文中的語句來感受各民族的特色，進(jìn)而體會祖國的偉大。如此的設(shè)計，學(xué)生對祖國各民族的特色定會有所了解，但肯定不會留下較為深刻的印象。而通過讓學(xué)生圍繞“密”字展開爭論這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅使他們記住了“哈密瓜”這個詞（作業(yè)時全班無人把“密”字寫錯），而且也牢牢地記住了新疆維吾爾自治區(qū)的特產(chǎn)除了有吐魯番的葡萄外還有哈密的瓜，捎帶對該段的傣家竹樓，藏族的布達(dá)拉宮和蒙古的牛羊、駱駝都留下了較為深刻的印象，更為重要的是，如此安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是孩子們樂于接受的。在爭論中學(xué)習(xí)，學(xué)生們收獲的不僅僅是知識，還從中感受到了成功的欣喜，激發(fā)他們探求知識的興趣，真可謂是一舉多得！
課堂教學(xué)過程中的情況是多變的，隨機(jī)生成的。廣大教師既要有課前對教學(xué)內(nèi)容積極充分地準(zhǔn)備、積累，也要有課上應(yīng)對突發(fā)狀況的機(jī)智、沉著，這樣才能使得學(xué)生們在課堂上樂學(xué)、善學(xué)、勤于學(xué)，學(xué)有所得。
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